語(yǔ)文教案（實(shí)用9篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。
全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫(xiě)天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
1.教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容，能回答課后的問(wèn)題。
4.分角色有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的'狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。)
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
陡攀辮決勇
(2)字形難點(diǎn)。
顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
(3)理解詞語(yǔ)。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)
汲取：吸取。
三、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段交待·了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。，
1.默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，出聲讀一讀。
2.說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的?
(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)
(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(烘托了天都峰的陡。)
3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀，評(píng)讀。
4.小結(jié)。
作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內(nèi)容，畫(huà)出老爺爺和“我”的對(duì)話。
2.出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?
3.思考：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
集體匯報(bào)、小結(jié)。
(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
4.分角色有感情朗讀對(duì)話。
四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1.提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰?畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)
2.出示句子，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里，我( )向峰頂爬去。
(用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。)
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。
(“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。)
3.朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?
(其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)
(2)小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”
(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你從他們的話中體會(huì)出什么?
(一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)
3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1.爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?
(因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。)
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會(huì)出什么?
(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)
七、分角色有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)內(nèi)容：九年義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文第八冊(cè)12課第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確流利地朗讀課文。
2.能學(xué)會(huì)11個(gè)生字。
3.能聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
4.能說(shuō)出蛇、田鼠、莊稼之間的關(guān)系，貓、土蜂、苜蓿之間的關(guān)系，并能用畫(huà)示意圖等方法幫助說(shuō)明。
5.能說(shuō)出對(duì)課文揭示道理的理解，感受事物間的辯證規(guī)律。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解"事物之間存在著相互聯(lián)系，只有掌握規(guī)律性才能把事情做好"的道理。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)：讀課文，認(rèn)讀生字、新詞。
2.搜集生活中有關(guān)事物之間聯(lián)系的事例。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、釋題質(zhì)疑，提出研讀課題
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.讀過(guò)課題后，你都想到了哪些問(wèn)題？
3.哪些問(wèn)題現(xiàn)在能夠解決？哪些問(wèn)題還一時(shí)找不到答案？
二、研讀自學(xué)，抓住課文內(nèi)容
1.帶著自己想研究的問(wèn)題，用自己喜歡的方式去讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)，并寫(xiě)一寫(xiě)生字。
2.在能正確地朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考：
�、僬n文的主要內(nèi)容是什么？
②課文中講了哪些事物之間的聯(lián)系？這些事物是怎樣聯(lián)系的？
�、壅n文舉的例子哪些是簡(jiǎn)單聯(lián)系？哪些是復(fù)雜聯(lián)系？
3.在小組里把自己解決的問(wèn)題和讀書(shū)的收獲說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
三、交流研討，理解課文內(nèi)容。
1.各小組匯報(bào)研讀課文的收獲。
2.用圖示法講解蛇與莊稼的關(guān)系，要求用上"因?yàn)椤?這個(gè)關(guān)聯(lián)詞。
3.討論：當(dāng)時(shí)老農(nóng)想出了用蛇來(lái)保護(hù)莊稼的辦法，現(xiàn)在你還能想出更好的辦法來(lái)嗎？
4.用多種方法表示貓和苜蓿之間的關(guān)系。
（1）生板演講解四者的聯(lián)系。
（2）理解"貓的多少，竟和苜蓿的收獲有著密切的關(guān)系"中"竟"一詞使用的好處，并體會(huì)朗讀。
5.討論：吐痰與肺結(jié)核病人之間的關(guān)系。
6.交流：課前搜集的生活中事物之間聯(lián)系的例子，并能說(shuō)出哪些是簡(jiǎn)單聯(lián)系？哪些是復(fù)雜聯(lián)系？并聯(lián)系上下文理解"顯而易見(jiàn)"。提問(wèn)：這是用的'什么方法理解的詞語(yǔ)？
�。豪斫庠~語(yǔ)的方法除了查字典外，還可以用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、合并字義、換詞等方法。
7.暢談對(duì)本課揭示的道理的理解。
四、全文，暢談學(xué)習(xí)收獲
1.正確流利的朗讀課文。
2.說(shuō)一說(shuō)本課自己的學(xué)習(xí)收獲。
這課文用生動(dòng)具體的事例告訴我們事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系也有復(fù)雜聯(lián)系，我們只有掌握它們的規(guī)律，才能把事做好，為人類造福。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“鵝、小、白”3個(gè)生字；能用“白”擴(kuò)2‐3個(gè)詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎鉤”，能按筆順正確描寫(xiě)“小、白”。
2、能認(rèn)讀單韻母aoe，能從兒歌中找到含有單韻母aoe發(fā)音的漢字。
3、通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，能熟讀成誦。
4、拓展閱讀古詩(shī)《詠鵝》，有進(jìn)一步識(shí)字的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“鵝、小、多、白”4個(gè)生字；
教學(xué)難點(diǎn)：能認(rèn)讀單韻母aoe。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師方面的準(zhǔn)備：多媒體課件、制作頭飾（文中人物包括阿姨、小男孩、天鵝）。
2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：拼音小卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1．讓學(xué)生背誦幼兒園里曾學(xué)過(guò)的`兒歌。
2．老師也背首兒歌給大家聽(tīng)。（師背課文《看天鵝》）
3．出示課題：9看天鵝。
4．學(xué)習(xí)課題中的生字“鵝”，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。（指名讀、齊讀課題）
5．說(shuō)話訓(xùn)練：介紹一下印象中的天鵝是怎么樣的？
二、學(xué)習(xí)兒歌：
1．聽(tīng)課文錄音。
2．老師今天教你們一個(gè)好方法，只要按照我的方法做，你們也能像錄音機(jī)里的老師一樣讀得那么好聽(tīng)。
1）看課文，仔細(xì)聽(tīng)錄音。再輕聲地跟著錄音機(jī)里的老師讀，最后請(qǐng)學(xué)生大聲地讀。（要求學(xué)生在聽(tīng)和讀的時(shí)候：左手壓書(shū)右手指讀）
2）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
3．說(shuō)說(shuō)這首兒歌講了些什么？（指名交流）
4．（出示兒歌）
1）小天鵝（師領(lǐng)讀）
2）天鵝湖上有小天鵝，也有大天鵝，天鵝很多。天鵝多（指名小組讀）
3）阿姨帶我看天鵝，飛起一群白天鵝。白天鵝（開(kāi)火車讀）
5．想一想有什么好辦法記住這些生字？（生字用紅色表示）
6．我們把生字送回家，再來(lái)讀讀兒歌。（出示兒歌）
1）指名讀、四人小組合作讀。
2）分角色，表演讀。要求其余同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)清每個(gè)角色講哪幾句話。
3）兩只天鵝夠不夠？為什么？
4）其他學(xué)習(xí)小組排練。
5）交流。
7、指導(dǎo)背誦兒歌。（出示圖）能背的小朋友可以看圖一起背，當(dāng)然不看圖能背出更好。背不出的允許看著書(shū)讀。
三、復(fù)習(xí)鞏固：
1、做給字寶寶點(diǎn)名的游戲。（出示：天、看、白）
2、玩“一字開(kāi)花”的游戲。（口頭擴(kuò)詞：天、白）
四、描一描
1、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折”
2、在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“天、大、白”
五、學(xué)習(xí)拼音：
1、指名學(xué)生讀“阿姨”的“阿”（a）、“我”（o）、“小天鵝”的“鵝”（e）這三個(gè)拼音字母。
2、跟老師念順口溜：張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。
3．在小組內(nèi)互相練讀。
4．（出示兒歌）這首兒歌里有哪些字含有a、o、e這幾個(gè)音？
1）先自己讀一讀。2）（學(xué)生交流）（出示：阿、我、哦、鵝）
5.找朋友游戲�！蠋熥x哪一個(gè)字母，請(qǐng)小朋友從拼音卡片中把它找出來(lái)，找到后迅速起立大聲念出來(lái)，看誰(shuí)找得快，讀得準(zhǔn)。
六、課外拓展：
1、古時(shí)候有個(gè)非常有名的詩(shī)人駱賓王，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，名叫《詠鵝》。
2、（出示古詩(shī)）這首詩(shī)里有幾個(gè)字我們已學(xué)過(guò)。（詩(shī)中用紅色把學(xué)過(guò)的字凸現(xiàn)出來(lái)）
3、自由讀、齊讀。
七、寫(xiě)字指導(dǎo)：
1、學(xué)生自學(xué)生字的筆順。2、交流書(shū)寫(xiě)的筆順。3、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“白”的書(shū)寫(xiě)方法。4、學(xué)生照樣子描寫(xiě)。（學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)）
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、感受“老頭子”的愛(ài)國(guó)之情，老當(dāng)益壯的氣概。
2、體會(huì)孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。
3、掌握小說(shuō)塑造人物形象的方法。
過(guò)程和方法
合作 探究
情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、感受老英雄的愛(ài)與恨，智與勇。
2、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小說(shuō)通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解環(huán)境對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
教學(xué)疑點(diǎn)：
戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，作者為什么寫(xiě)得如此具有詩(shī)情畫(huà)意?
教學(xué)媒體：
投影儀
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解小說(shuō)的特征和通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。
2、感知“老頭子”的英雄性格。
3、感受“老頭子”的愛(ài)國(guó)之情和老當(dāng)益壯的氣概。
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入
這里水光天色，四季競(jìng)秀;這里蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠;這里蒲綠荷紅，岸柳如煙;這里蘆花飛絮，稻谷飄香;這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠，這里就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!千里白洋淀，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事�！短J花蕩》的故事就發(fā)生在美麗的白洋淀里。
二、課前預(yù)習(xí)
1.走近作者
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，小說(shuō)與散文集《白洋淀紀(jì)事》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》。孫梨的小說(shuō)被稱為“詩(shī)化小說(shuō)”。本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說(shuō)《荷花淀》。
2.給下列加點(diǎn)的字注音
葦塘(wěi) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 舀水(yo) 提防(dī)
3.解釋下列詞語(yǔ)。
A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：傾斜，歪斜。 C張皇失措：慌慌張張
D轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。
三、合作探究
(一)整體感知
1.這篇小說(shuō)主要刻畫(huà)了一個(gè)抗日老英雄的形象。他有愛(ài)國(guó)抗日的熱情和老當(dāng)益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無(wú)所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒(méi)葦塘。他愛(ài)憎分明，對(duì)同胞對(duì)抗日隊(duì)伍充滿深情，對(duì)侵略者充滿刻骨仇恨。他的過(guò)于自信和自尊正包含了一種非常強(qiáng)烈的責(zé)任心，他用竹蒿痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。
從葦塘的歌聲中還可以想見(jiàn)抗日根據(jù)地人民的樂(lè)觀豪邁和昂揚(yáng)斗志。這一切都能使我們感受到：中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的。
2.本文的文體是什么?閱讀時(shí)要把握哪些要素?
-----小說(shuō)。閱讀時(shí)要把握小說(shuō)的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。
3.梳理情節(jié)的具體發(fā)展層次。
護(hù)送(開(kāi)端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)
(二)合作探究
1.小說(shuō)主要通過(guò)情節(jié)來(lái)塑造人物形象。請(qǐng)速讀課文，理解情節(jié)，全班交流。
全文可分為三個(gè)片斷：概述老英雄形象;護(hù)送兩個(gè)女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。
2.本文的主人公是誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫(huà) 人物的?
主人公： 老頭子
刻畫(huà)手法：外貌描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 行動(dòng)描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)
3.老英雄的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
表現(xiàn)出他過(guò)于自信和自尊的性格。
4.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?
(1)他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”
(2)他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。
作用：“過(guò)于”有非常和過(guò)分雙重意思。這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，說(shuō)明他既非常自信自尊，又過(guò)分自信自尊。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
5.這篇小說(shuō)是怎樣用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩的?
一方面寫(xiě)敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫(xiě)老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來(lái)去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。
6.你認(rèn)為本文的主題是什么?
中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
這篇小說(shuō)的人物形象鮮明，很有點(diǎn)傳奇色彩，如文章開(kāi)頭部分先寫(xiě)環(huán)境的險(xiǎn)惡，再寫(xiě)老頭子的業(yè)績(jī)，結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫(xiě)成難以置信的“大話”，再寫(xiě)他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。
2.方法歸納
情節(jié)為塑造人物形象服務(wù)�？梢酝ㄟ^(guò)理清情節(jié)來(lái)把握人物性格的形成和發(fā)展。
五、布置作業(yè)
1.鏈接生活
在你周圍，有沒(méi)有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人?選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學(xué)和老師。
2.課后練習(xí)1、2。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
蘆花蕩
孫犁
小說(shuō)三要素
人物 老頭子 過(guò)于自尊自信(刻畫(huà)手法)
情節(jié) 護(hù)送(開(kāi)端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)
環(huán)境 景物描寫(xiě)
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、理解環(huán)境對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
2、體會(huì)孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。
3、能有層次地描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫(huà)人物。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說(shuō)中刻畫(huà)人物形象的方法，認(rèn)識(shí)了老英雄“老頭子”。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)與刻畫(huà)人物有什么關(guān)系。
二、課前預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
悠閑(yōu) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 仄歪(zè) 陰慘(cn)
3.選詞填空。
① 葦子還是那么狠狠地往上 A (A、鉆 B、竄)，目標(biāo)好像就是天上。
�、� 人們的眼再 B (A、銳利 B、尖利)一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)。
三、合作探究
1.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的.歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力、給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯、信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)，歌聲是對(duì)敵人的打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致�！ �2.找出文中描寫(xiě)老頭子因沒(méi)有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)心理的文字，體味這段描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物性格的重筆，突出了老頭子“過(guò)于自責(zé)”的內(nèi)疚和痛苦，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)憎分明的思想感情。
3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請(qǐng)想像并寫(xiě)出此時(shí)二菱的心理活動(dòng)。
可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快
-----這是景物描寫(xiě)的特寫(xiě)鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)等方面想象，合乎情理即可。
4.孫犁的景物描寫(xiě)很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫(xiě)句子，為大家讀一讀，讀出感情來(lái)。文中有多處景物描寫(xiě)，學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。
5.細(xì)細(xì)揣摩一兩處景物描寫(xiě)的句子，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的妙處。
(1)渲染氣氛(2)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展(3)襯托人物心情(4)點(diǎn)明背景
6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就在天上。”一句中，為什么要寫(xiě)蘆葦長(zhǎng)得高?怎么形容蘆葦長(zhǎng)得高?
-----這是景物描寫(xiě)的特寫(xiě)鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)。
用“鉆”“天上”來(lái)形容蘆葦長(zhǎng)得高。
7.通過(guò)文中的景物描寫(xiě)，你對(duì)孫犁小說(shuō)中的語(yǔ)言特色有什么認(rèn)識(shí)?
-----文中的景物描寫(xiě)，與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說(shuō)結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫(xiě)，寫(xiě)出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時(shí)的那種輕松愉快的、報(bào)了仇解了恨的心情。四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容
1.選詞填空
(1)半夜以后，小船又 A (A、飄 B、搖)回來(lái)，船艙里裝滿了柴米油鹽。
(2)鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng) B (A、飄搖 B、飄撒)。
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“老頭子”的人物形象。
一個(gè)抗日老英雄的形象：充滿活力、無(wú)所畏懼、愛(ài)憎分明、智勇雙全、過(guò)于自信和自尊。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上，還表現(xiàn)在他愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情和智勇雙全的英雄行為上。
2.方法歸納
這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)很有特色，富有詩(shī)情畫(huà)意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應(yīng)細(xì)細(xì)品味。
六、布置作業(yè)
1.實(shí)踐探索
課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進(jìn)一步感受他的富有詩(shī)情畫(huà)意的創(chuàng)作風(fēng)格。
2.仿照課文第62段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段描寫(xiě)你家鄉(xiāng)景物的文字(或者課后練習(xí)3)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
蘆 花 蕩
孫 犁
人物——— 語(yǔ)言描寫(xiě) 景物襯托
心理描寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
重難點(diǎn)：
抓住山雀說(shuō)的`話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的根據(jù)。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入課題：
師：同學(xué)們，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雀呢？
出示掛圖：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)山雀的樣子？（學(xué)生可以各抒己見(jiàn)）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出本課的生字。
2、學(xué)生根據(jù)自己喜歡學(xué)習(xí)生字的方式自學(xué)生字。
3、教師檢查學(xué)習(xí)生字情況。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要是寫(xiě)什么。
3、理清作者的觀察順序，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序觀察山雀的，并說(shuō)說(shuō)作者在不同的地方個(gè)觀察到了什么？
（在此教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，弄清作者是如何抓住山雀的語(yǔ)言，知道我的猜想）
4、引導(dǎo)體會(huì)：你從山雀的對(duì)話中，你感受到什么？（你喜歡山雀嗎？為什么？）
5、指導(dǎo)背誦課文第3自然段。
五、課外拓展：
觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，注意它們的動(dòng)作和叫聲，猜一猜它在想什么，會(huì)說(shuō)些什么，并把自己的猜想寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀Z、C、S三個(gè)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，發(fā)音準(zhǔn)確。
2.學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)Z、C、S三個(gè)聲母。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的習(xí)慣，項(xiàng)固“i”上的標(biāo)調(diào)規(guī)則。教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。
2.學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“S”。
教具準(zhǔn)備：
聲母及音節(jié)卡片、小黑板、插圖等。
第一課時(shí)
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對(duì)，單韻母家族的“aoeiu{”6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母“zcs”３個(gè)小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母“zcs”，一會(huì)兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”的音形
（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形
1.出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
�。ǎ保﹩�(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？
�。ǎ玻┠隳茉囍x讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
�。ǎ常┲v：你們可以借助“字”的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母
“z”的`讀音。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門(mén)齒背，
憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，注意
讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？
�。ǎ矗┙處煼蹲x“z”。
�。ǎ担⿲W(xué)生練讀“z”，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2.記憶“z”的形（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜，誰(shuí)說(shuō)得最好，就讓他帶讀：像個(gè)小２zzz。（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形1.出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
�。�1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？
�。�2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
�。�3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來(lái)學(xué)習(xí)字母
“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫
中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試？
�。�3）教師范讀“c”。
（4）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2.記憶“c”的形（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)圓圈ccc。（3）學(xué)生讀記憶兒歌。（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形1.出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
（1）問(wèn)：你們看這是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
�。�3）講：你們可以借助“絲”的音來(lái)學(xué)習(xí)字母“s”
的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門(mén)齒背接近，
中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。自己試一試？
（4）教師范讀“s”。
�。�5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。
2.記憶“s”的形
�。�1）問(wèn)：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?
�。�2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)８字sss。
�。�3）學(xué)生讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書(shū)寫(xiě)“zcs”的？比比誰(shuí)觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫(xiě)成的？在四線三格的哪個(gè)格上寫(xiě)？
（2）電腦博士書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個(gè)８。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書(shū)寫(xiě)得也非常好！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這３個(gè)字母與“aeu”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
抽讀學(xué)過(guò)的聲母卡片。
2.抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。
二、學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)。
1.出示書(shū)中“zcs”與“aeu”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。
2.同桌同學(xué)互拼，相互糾正。
3.指名拼讀，比一比誰(shuí)拼得最準(zhǔn)？
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
（一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”
1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說(shuō)一句話。
比如：zz同學(xué)在滋水。
2.問(wèn)：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說(shuō)：“z的音節(jié)就是我”。說(shuō)完，教師帶著“i”的頭飾，說(shuō)：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個(gè)單韻母i來(lái)幫忙，就成為了音節(jié)zi”。教師板書(shū)：“zi”
3.教師范讀：聲母“z”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)有什么區(qū)別？
4.教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。
5.學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)它們的區(qū)別。
6.教師板書(shū)“zi”的四聲，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
7.教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去點(diǎn)。
8.學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲。
9.用“zi”的四聲調(diào)組詞或說(shuō)句子。
（二）學(xué)習(xí)音節(jié)“cisi”
1.師說(shuō)：我們都知道“cs”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？
2.師板書(shū)：“cisi”。
3.能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“cisi”嗎？
4.學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。
5.同桌互讀，互相糾正。
6.指名讀。
7.學(xué)習(xí)“cisi”的四個(gè)聲調(diào)，通過(guò)組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。
四、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，真棒！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教學(xué)手段
借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
新課，板書(shū)課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫(xiě)，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
分別觀察圖畫(huà)1和圖畫(huà)2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫(xiě)太陽(yáng)升起景象的部分找出來(lái)。
指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評(píng)議，正音。
小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。
三、講讀課文。
指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來(lái)看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽(yáng)再到海面的.順序觀察，然后說(shuō)說(shuō)。
圖上畫(huà)的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，圖畫(huà)沒(méi)有也不可能把過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。那么作者是怎樣描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽(tīng)邊想象
再看圖，結(jié)合圖來(lái)自由讀課文，并理解詞語(yǔ)“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。
太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？自由朗讀第四自然段。
請(qǐng)具體描述太陽(yáng)升起的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話。
出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。
A太陽(yáng)像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。
B到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。
朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫(xiě)的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。
用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。
2、認(rèn)識(shí)蜻蜓等帶蟲(chóng)字旁的字，會(huì)寫(xiě)螞蟻兩個(gè)字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能模仿課文編兒歌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)蜻蜓等帶蟲(chóng)字旁的字，會(huì)寫(xiě)螞蟻兩個(gè)字。
3、難點(diǎn)：（1）學(xué)編兒歌。（2）解釋宮殿這個(gè)詞的意思。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，夏天快到了，你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)夏天有哪些有趣的事？
2、是啊！夏天的確非常有趣，一些小動(dòng)物也覺(jué)得夏天很有趣出示課件（課文里動(dòng)物活動(dòng)的場(chǎng)面）
你們仔細(xì)看看，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?/p>
3、同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，有位小詩(shī)人把它們有趣的活動(dòng)編成一首兒歌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字4》。請(qǐng)大家打開(kāi)P57
過(guò)渡：看到這么美的兒歌，你們一定很想讀了。那在讀課文的時(shí)候，如果碰到不會(huì)讀的字怎么辦？
�。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文
2、請(qǐng)你們找出兒歌中向我們介紹了哪些小動(dòng)物?用你們喜歡的符號(hào)把它畫(huà)出來(lái)。
3、邊提問(wèn)邊貼動(dòng)物圖
過(guò)渡：剛才你們讀得很認(rèn)真，不知有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)確，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們。
�。ㄈ┥纸虒W(xué)
1、出示生字卡片指名拼讀
2、全班齊讀
過(guò)渡：要是老師給這些生字寶寶換個(gè)位置，你們還認(rèn)得它嗎？(出示課件)
3、看課件讀帶音節(jié)的五個(gè)動(dòng)物名字。
過(guò)渡：如果老師把這些字寶寶的帽子摘掉，你們還認(rèn)得它嗎？
4、出示課件沒(méi)帶音節(jié)動(dòng)物的名字。
過(guò)渡：請(qǐng)你們擦亮眼睛，仔細(xì)看看有什么發(fā)現(xiàn)？
5、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)？（都是蟲(chóng)字旁，都是形聲字）
過(guò)渡：看來(lái)你們的眼睛真亮，一下子就被你們發(fā)現(xiàn)了。其實(shí)帶蟲(chóng)字旁的字很多，今天老師給你們帶來(lái)了一些小動(dòng)物，它們也帶蟲(chóng)字旁，你們看出示動(dòng)物帶名字的'課件
6、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍（讀完強(qiáng)調(diào)同學(xué)再查查帶蟲(chóng)字旁的字，下節(jié)課交流）
過(guò)渡：同學(xué)們真棒，一會(huì)兒就學(xué)了這么多字，現(xiàn)在讓你們?cè)僮x讀課文，一定能讀得更好。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文
2、問(wèn)：你們?cè)谧x課文的時(shí)候，有沒(méi)有不理解的？（重點(diǎn)解釋宮殿這個(gè)詞）
3、指名讀
4、小組讀
5、分角色讀
6、引讀老師指著課件的動(dòng)物。如：師讀蜻蜓，學(xué)生讀半空展翅飛。
7、以四人小組為單位，讀自己喜歡的動(dòng)物，想想怎樣配上動(dòng)作，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？
8、請(qǐng)六個(gè)學(xué)生帶著頭飾上臺(tái)表演讀
過(guò)渡：看到你們表演得那么棒！老師想當(dāng)一回記者來(lái)采訪一下
9、記者采訪螞蟻和蝌蚪：如螞蟻你好，我是電臺(tái)的記者，請(qǐng)問(wèn)：你為什么喜歡螞蟻？（教育孩子要團(tuán)結(jié)友愛(ài)；要愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)。）
10、全班表演讀
過(guò)渡：這位小作家真是太棒了！能寫(xiě)出這么美的兒歌，要是讓你們也來(lái)編一編怎么樣？如什么動(dòng)物在那里干什么？
�。ㄎ澹⿲W(xué)編兒歌（如果學(xué)生不會(huì)的話，可讓學(xué)生先討論，再交流。）
過(guò)渡：看來(lái)我們小朋友不輸給那位小作家，可稱得上是一位小作家了，要是把你們今天編的收集起來(lái)，也是一篇很美的兒歌了。
�。⿲�(xiě)生字
老師手里有兩個(gè)生字寶寶，我們不僅要能認(rèn)識(shí)它，還要會(huì)寫(xiě)。
問(wèn)：那怎樣才能寫(xiě)好它呢？（看準(zhǔn)每個(gè)筆畫(huà)在田字格的位置）
1、老師示范，學(xué)生書(shū)空
那你們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候，要注意什么？（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)）
2、學(xué)生練寫(xiě)（寫(xiě)完同桌互相交流，如果對(duì)方寫(xiě)的比你好，你要向他學(xué)習(xí)，如果寫(xiě)得不好，你可以給他提個(gè)建議，哪一筆應(yīng)該怎樣處理，才會(huì)寫(xiě)得漂亮）
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)
今天同學(xué)們的收獲可真不少，學(xué)會(huì)很多帶蟲(chóng)字旁的字；課文又讀得那么好；還學(xué)會(huì)了編兒歌，真是很了不起�；厝グ涯銈兘裉炀幍膬焊鑼�(xiě)下來(lái)，讀給爸媽聽(tīng)一聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)略朱自清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機(jī)的自然美，感受作者真摯充沛的情感。
2、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的。
3、情感教育：感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)以段落閱讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞的閱讀方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、追求美好事物的情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論
教學(xué)過(guò)程：
一、感知課文
1、導(dǎo)入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見(jiàn)底，領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布巨大的聲響和驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)，今天我們一同來(lái)欣賞朱先生對(duì)水的全新演繹。課件顯示課題
2、熟悉課文
學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文標(biāo)段序。
課件顯示問(wèn)題：
1、建立我 的字詞庫(kù)和同學(xué)交流。
2、請(qǐng)從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 。
3、請(qǐng)找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語(yǔ) 。
二、研讀課文
1、課件顯示問(wèn)題
課文中有一個(gè)從寫(xiě)梅雨瀑過(guò)渡到寫(xiě)梅雨潭的句子，請(qǐng)找出來(lái)。并分析這一句在行文中有什么作用？
2、解決問(wèn)題
瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒(méi)有瀑布了
（1）從寫(xiě)開(kāi)始追捉過(guò)渡到寫(xiě)步步追捉；
（2）明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫(xiě)梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。
3、能力訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的。
課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問(wèn)題
梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；
--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。
我們開(kāi)始追捉（追逐）她那離合的神光了。
--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲(chóng)，似伸手可捉。追逐則沒(méi)有這層含義。
揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，
--探身與小心相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫(xiě)了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。
例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻
2、問(wèn)：對(duì)梅雨潭的綠，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？寫(xiě)出了綠的哪些特點(diǎn)？
明確：
比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的.綠；
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；
她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；
她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，
擬人：我想張開(kāi)兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你。
寫(xiě)出了綠的迷人可愛(ài)。
對(duì)比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫(xiě)綠的明暗適度、濃淡相宜。
想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈(zèng)給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉
挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞
3、課文結(jié)構(gòu)
�。�1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢(shì)，強(qiáng)有力地襯托出綠的令人
驚詫的美。
�。�2）開(kāi)頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化了感情的力量
三、主題升華
1、通過(guò)課件小組交流單元使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，學(xué)習(xí)如何以情馭景，借景抒情，情景交融。
全文以熱情的筆調(diào)對(duì)梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)綠的由衷喜愛(ài)，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？
2、通過(guò)課件我的收獲單元接收學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。
四、拓展延伸
通過(guò)圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
五、布置作業(yè)
摘抄文中所有比喻句，并寫(xiě)出比喻句的作用，背誦課文第三自然
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教案語(yǔ)文教案05-04
語(yǔ)文的教案02-07
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案10-15
(經(jīng)典)語(yǔ)文教案10-02
[精選]語(yǔ)文教案10-07
語(yǔ)文閱讀教案03-08
語(yǔ)文優(yōu)秀教案02-04
語(yǔ)文下冊(cè)教案01-31
關(guān)于語(yǔ)文的教案02-02
《語(yǔ)文園地》教案02-22