四年級(jí)數(shù)學(xué)《運(yùn)算含括號(hào)》教案

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)《運(yùn)算含括號(hào)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《運(yùn)算含括號(hào)》教案1

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)(下冊(cè))第37頁(yè)～38頁(yè)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　2．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序的過(guò)程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并能用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　3．使學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，養(yǎng)成善于思考、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐的良好品質(zhì)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)設(shè)問(wèn)，質(zhì)疑法則

　　師出示式題：90010+204，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后再匯報(bào)。

　　師：計(jì)算時(shí)為什么不先算加?

　　生：在這道算式中，我們要按照先乘除，后加減的法則進(jìn)行計(jì)算。

　　師：遵守法則無(wú)可厚非，可是法則就一定合理嗎?比如在這里，如果按照法則計(jì)算，加法就永遠(yuǎn)不可以先算了!

　　生：加小括號(hào)就可以先算加。

　　師：看來(lái)法則的成立也是需要一定的條件的。算式中有了小括號(hào)，該怎樣計(jì)算呢?

　　生：要先做小括號(hào)里面的運(yùn)算，再做小括號(hào)外面的運(yùn)算。

　　師：小括號(hào)在這里起到什么作用?

　　生：改變了運(yùn)算順序。

　　(二)探究，掌握法則

　　1．初步練習(xí)，掌握方法

　　師：怎樣加小括號(hào)才能先算加?(師生討論，形成算式：900(10+20)4)。

　　師：先算什么?再算什么?你能試著算一算嗎?

　　學(xué)生試練，匯報(bào)交流。

　　師：是不是小括號(hào)隨便加在哪兒，都可以改變運(yùn)算順序?

　　生：不是的，比如小括號(hào)加在90010上，運(yùn)算順序就沒(méi)有改變。

　　師：這時(shí)的小括號(hào)常常被我們稱為無(wú)效括號(hào)。那么小括號(hào)加在哪里，才能改變運(yùn)算順序?

　　生討論交流，匯報(bào)，形成兩道算式：(90010+20)4，900(10+204)。

　　師：這兩道算式括號(hào)里都有兩步運(yùn)算，該怎樣計(jì)算呢?

　　生：括號(hào)里也要按照先乘除、后加減的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

　　師：能試著做一做嗎?

　　生獨(dú)立練習(xí)后反饋，師及時(shí)評(píng)價(jià)矯正。

　　2．對(duì)比辨析，加深理解

　　師：觀察我們做過(guò)的這三道算式，其中的數(shù)、運(yùn)算符號(hào)以及它們的排列順序都一樣，而且都只加了一個(gè)小括號(hào)，為什么計(jì)算的結(jié)果都不一樣呢?

　　生：小括號(hào)的位置不同，運(yùn)算的順序也就不同，結(jié)果也就可能不一樣。

　　師：那我們?cè)谧鲇?jì)算時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意些什么?

　　生1：計(jì)算的時(shí)候不僅要看清數(shù)和運(yùn)算符號(hào)，還要看清小括號(hào)的位置。

　　生2：先確定運(yùn)算／頃序，再進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算時(shí)還要細(xì)心，不要算錯(cuò)了。

　　師：你們覺(jué)得在做混合運(yùn)算時(shí)，什么是關(guān)鍵?

　　生：理清運(yùn)算順序是關(guān)鍵。

　　(三)變式，熟練法則

　　師：現(xiàn)在我們就來(lái)抓住關(guān)鍵練習(xí)，敢不敢接受挑戰(zhàn)?

　　出示題1．根據(jù)算式選擇合適的運(yùn)算順序。

　　(1)(60010+120)5

　　a．除乘加

　　b．除加乘

　　c．加除乘

　　(2)136＋253010

　　a．乘除加

　　b．除乘加

　　c．乘加除

　　師：友情提醒，先思考，再慎重選擇。

　　出示題2：根據(jù)算式寫出合適的運(yùn)算順序。

　　(1)(75＋49)(75－44)

　　(2)658－(174＋89)

　　師：運(yùn)算順序掌握了，計(jì)算就成功了一半。下面的式題，你能正確合理地計(jì)算嗎?

　　出示題3：26＋(1460－30) 26+14(60－30) (26＋14)(60－30)

　　出示題4：你能根據(jù)提示選擇正確的算式嗎?

　　a．(300-120+25)4

　　b．300-(120+25)4

　　c．300-(120+254)

　　師依次出示如下的(1)、(2)、(3)題，讓學(xué)生選擇合適的算式。

　　(1)按照先乘，再加，最后減的運(yùn)算順序運(yùn)算的算式是( )。

　　(2)根據(jù)框圖中的提示選擇合適的算式是( )。

　　(3)求300減120，再加上25，和是多少的算式是( )。

　　(學(xué)生在做到第(3)題時(shí)，由于思維定式，大多數(shù)人都選擇了a。)

　　師故意問(wèn)幾個(gè)沒(méi)選a的同學(xué)：就剩(3)了，你們?yōu)槭裁床贿x?

　　生1：a式最后求的是積，不是和。

　　其他學(xué)生大呼：上當(dāng)了!這題沒(méi)有合適的算式可選!

　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)可來(lái)不得半點(diǎn)馬虎啊!

　　(四)沖突，再思法則

　　出示：學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，三年級(jí)有54人參賽，四年級(jí)參賽的比三年級(jí)多7人，三、四年級(jí)共有多少人?(直接列出綜合算式，不解答)

　　生練后呈現(xiàn)幾種算式：①54＋7＋54 ②542＋7 ③54＋(54＋7)

　　繼續(xù)出示：五年級(jí)的參賽人數(shù)是三、四年級(jí)參賽人數(shù)的2倍，五年級(jí)有多少人參賽?

　　師：五年級(jí)的參賽人數(shù)與什么條件有關(guān)?

　　生：三、四年級(jí)參賽的總?cè)藬?shù)。

　　師：我們剛才已經(jīng)列出了求三、四年級(jí)總?cè)藬?shù)的算式，你能在這個(gè)算式上改一改，把它變成求五年級(jí)參賽人數(shù)的算式嗎?

　　生練習(xí)并匯報(bào)，在修改③式時(shí)教師故意將算式變成(54＋(54＋7))2

　　生1：這樣不行，都有兩個(gè)小括號(hào)了!

　　生2：里面有括號(hào)，外面又有括號(hào)，看不清，容易出錯(cuò)!

　　師：那該怎么辦呢?

　　生1：可以加中括號(hào)。

　　生2：還有大括號(hào)。

　　師：看來(lái)光有小括號(hào)還不能解決所有的運(yùn)算問(wèn)題，那么其他的括號(hào)是什么樣的，又有什么作用呢?有了這些括號(hào)又該怎樣計(jì)算呢?我們今后還會(huì)再討論。

　　(五)反思，超越法則

　　師：今天這節(jié)課，我們研究了帶小括號(hào)的三步混合運(yùn)算，你有什么收獲嗎?

　　生交流。

　　師：同學(xué)們學(xué)得很輕松，收獲也不少。不過(guò)小括號(hào)的產(chǎn)生和使用過(guò)程可不那么輕松，它經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。(出示書后關(guān)于小括號(hào)使用和變遷的數(shù)學(xué)文化史知識(shí)。)

　　師：同學(xué)們，小括號(hào)的使用在運(yùn)算史上可謂是一個(gè)突破，因?yàn)樗�改變了先乘除后加減的運(yùn)算順序，使運(yùn)算法則更加完善和人性化。但是，如果沒(méi)有像上課伊始時(shí)我們對(duì)運(yùn)算順序的質(zhì)疑，小括號(hào)還有可能出現(xiàn)嗎?敢于質(zhì)疑、勇于思考才能讓我們的知識(shí)不斷完善，能力不斷提升!

　　[反思]

　　含小括號(hào)的三步混合運(yùn)算知識(shí)難度不大，加之學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)豐富，完全能夠?qū)崿F(xiàn)自我遷移和類推。然而，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)和技能的掌握，數(shù)學(xué)情趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化的熏陶都應(yīng)融入知識(shí)的教學(xué)中去。帶著思考，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，確立了以法則探尋為主線的教學(xué)思路，使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿，富有情趣和哲理。

　　一、用質(zhì)疑來(lái)引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)法則探尋的激情

　　現(xiàn)代社會(huì)中的人要生存，必須具有規(guī)則意識(shí)，然而一味地循規(guī)蹈矩，又會(huì)被規(guī)則約束，缺少創(chuàng)新精神，這就需要我們辯證地看待規(guī)則，理性地認(rèn)識(shí)規(guī)則。先乘除、后加減是沒(méi)有括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，有合理性，也有局限，正是小括號(hào)的使用突破了這種局限，使法則更加完善。在這里，老師巧妙設(shè)疑：遵守法則無(wú)可厚非，可是法則就一定合理嗎?比如在這里，如果按照法則計(jì)算，加法就永遠(yuǎn)不可以先算了!疑問(wèn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)法則的反思，引發(fā)了進(jìn)一步探尋法則的欲望。學(xué)生在尋求問(wèn)題解決的同時(shí)，不但加深了對(duì)小括號(hào)作用的理解，也對(duì)如何對(duì)待規(guī)則這樣一個(gè)較為抽象的話題有了自己的感悟。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小括號(hào)里有兩步運(yùn)算的混合運(yùn)算的計(jì)算方法時(shí)，教者也沒(méi)有直接出示式題，而是再次設(shè)疑：是不是小括號(hào)隨便加在哪兒，都可以改變運(yùn)算順序?小括號(hào)加在哪里，才能改變運(yùn)算順序?，讓學(xué)生自己先嘗試給算式加上小括號(hào)，然后再研究加上小括號(hào)后的算式的'運(yùn)算順序，進(jìn)行計(jì)算。在設(shè)疑釋疑再疑再釋疑的過(guò)程中，學(xué)生探究欲望被充分調(diào)動(dòng)，新知的學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)有效。

　　二、用對(duì)比來(lái)深化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考

　　數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，沒(méi)有思考，學(xué)習(xí)就變成了簡(jiǎn)單的模仿和練習(xí)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小括號(hào)的作用，理解運(yùn)算順序在計(jì)算中的重要性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察、思考、領(lǐng)悟。即這三道算式中的數(shù)、運(yùn)算符號(hào)以及它們的排列順序都一樣，而且都只加了一個(gè)括號(hào)，怎么計(jì)算的結(jié)果都不一樣呢?學(xué)生在對(duì)比辨析的過(guò)程中，清晰地認(rèn)識(shí)到要想正確、合理地計(jì)算這些混合運(yùn)算題，首先得看清題意，理清運(yùn)算順序，然后再去計(jì)算的重要性。抓住核心對(duì)比，使得思考更加深入，思維也更加有序。

　　三、用錯(cuò)誤來(lái)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度

　　毋庸置疑，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度需要培養(yǎng)，然而如何培養(yǎng)才會(huì)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，這是我們要思考的問(wèn)題。在本節(jié)課中，我采用了有意犯錯(cuò)，故意誘錯(cuò)的策略，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、善于質(zhì)疑、勇于堅(jiān)持真理的科學(xué)精神，取得了很好的教學(xué)效果。回想起學(xué)生認(rèn)真地叫道：上當(dāng)了!這題沒(méi)有合適的算式可選!大聲地喊道：這樣不行，都有兩個(gè)小括號(hào)了廠我的心情就萬(wàn)分激動(dòng)，我感受到了他們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，感受到了他們追求真理的決心。

　　四、用文化來(lái)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神

　　文化是一種引領(lǐng)，文化是一種傳承，文化更是一種對(duì)真理孜孜不倦的追求。讓學(xué)生了解文化，感受歷史，從而產(chǎn)生崇敬、立志追求，樹立信心、立志創(chuàng)新，不正是我們教育所要達(dá)到的最高境界的目標(biāo)嗎?所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生了解是誰(shuí)最先使用小括號(hào)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化史的了解，知道小括號(hào)的由來(lái)和發(fā)展，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展變化和每一步堅(jiān)實(shí)的前行過(guò)程。同時(shí)我還用一句話：如果沒(méi)有像上課伊始時(shí)我們對(duì)運(yùn)算順序的質(zhì)疑，小括號(hào)還有可能出現(xiàn)嗎?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《運(yùn)算含括號(hào)》教案2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第9頁(yè)例4。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.進(jìn)一步鞏固含有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算，適當(dāng)提高計(jì)算難度，加深學(xué)生對(duì)帶有中括號(hào)的計(jì)算順序的理解和認(rèn)識(shí)，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　2.會(huì)使用括號(hào)列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

　　3.注重學(xué)生間的自主合作探究，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【情景導(dǎo)入】

　　1.談話引入：說(shuō)出下列各題的運(yùn)算順序，并進(jìn)行計(jì)算(投影出示)

　　120÷5-2 120÷(5-2)

　　學(xué)生計(jì)算，分組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。

　　提問(wèn)：同樣的數(shù)字，同樣的運(yùn)算符號(hào)，為什么算出的結(jié)果不同呢?(學(xué)生討論)

　　引出是括號(hào)( )改變了題的運(yùn)算順序，( )是一個(gè)很特殊的數(shù)學(xué)符號(hào)，它可以改變算式的運(yùn)算順序。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固含有括號(hào)的.四則運(yùn)算的計(jì)算順序，完成下列計(jì)算。

　　78×(5-2) 120÷(10÷2)

　　360÷(43+29) (56-12)×4

　　【新課講授】

　　知識(shí)點(diǎn) 運(yùn)用含有小括號(hào)的四則運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題

　　1.教學(xué)教材第9頁(yè)的例4(1)。

　　先說(shuō)出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

　　(1)96÷(12+4)×2

　　提問(wèn)：這道算式分別含有哪幾種運(yùn)算?

　　小結(jié)：加法，乘法、除法。

　　提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這道算式的計(jì)算順序。

　　第一步：加法：12+4

　　第二步：除法：96÷(12+4)

　　第三步：乘法：96÷(12+4)×2

　　總結(jié)：歸納四則運(yùn)算的計(jì)算順序。

　　提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪幾種運(yùn)算?

　　小結(jié)：加法，減法，乘法，除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。

　　提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪幾種情況?計(jì)算順序分別是怎樣的?

　　學(xué)生討論，分組匯報(bào)。

　　教師小結(jié)：

　　(1)只有加、減法或只有乘、除法運(yùn)算的算式，按從左往右的順序計(jì)算。

　　(2)既有加、減法又有乘、除法運(yùn)算的算式，要先算乘除法，再算加減法。

　　(3)如果有括號(hào)的算式，要先算括號(hào)里面的。

　　2.教學(xué)例4(2)。

　　在96÷(12+4)×2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)〔 〕，變成另一個(gè)算式96÷〔(12+4)×2〕 ，運(yùn)算順序是怎樣的呢?

　　讓學(xué)生自己試著算一下，然后教師集中講解

　　96÷〔(12+4)×2〕

　　=96÷〔16×2〕

　　=96÷32=3

　　教師小結(jié)：在一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面，再算中括號(hào)里面的，最后算括號(hào)外面的。

　　【課堂作業(yè)】

　　1.說(shuō)說(shuō)下面各題的計(jì)算順序并完成計(jì)算：

　　24×〔(7-2)÷6〕

　　〔78+(144-84)〕÷5

　　2.列式計(jì)算：(1)43與76的和乘以17與14的差，積是多少?

　　(2)125除以84減79的差，商是多少?

　　【課堂小結(jié)】

　　現(xiàn)在大家對(duì)含有括號(hào)的算式的計(jì)算方法都理解了吧?注意牢記四則運(yùn)算的規(guī)律，特別是含有括號(hào)的運(yùn)算方法。

　　小結(jié)：有括號(hào)的四則混合運(yùn)算順序：一個(gè)算式里，既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。

　　【課后作業(yè)】

　　1.完成教材11頁(yè)練習(xí)二的第1、2、3題。

　　2.完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

　　第4課時(shí)括號(hào)

　　含有括號(hào)的四則運(yùn)算

　　96÷(12+4)×2

　　=96÷16×2

　　=6×2

　　=12

　　在一個(gè)算式里，有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的

　　96÷〔(12+4)×2〕

　　=96÷〔16×2〕

　　=96×32

　　=3

　　在一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面，再算中括號(hào)里面的，最后算括號(hào)外面的。

　　(1)只有加、減法或只有乘、除法運(yùn)算的算式，按從左往右的順序計(jì)算。

　　(2)既有加、減法又有乘、除法運(yùn)算的算式，要先算乘除法，再算加減法。

　　(3)如果有括號(hào)的算式，要先算括號(hào)里面的。進(jìn)一步理清四則運(yùn)算的計(jì)算順序，針對(duì)學(xué)生的不同情況，注重分層指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用四則混合運(yùn)算列綜合算式解決具體的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)會(huì)通過(guò)添加括號(hào)，改變計(jì)算順序。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《運(yùn)算含括號(hào)》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 。

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 問(wèn)題情境與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體應(yīng)用 設(shè)計(jì)意圖

　　目標(biāo)達(dá)成

　　導(dǎo)入新課

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算?

　　舉例

　　2、一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算?

　　舉例

　　3、一個(gè)算式里有括號(hào)，按怎樣的順序計(jì)算?

　　舉例

　　4、今天我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢?

　　概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。

　　二、新知探究：

　　出示例4：96÷ 12+4× 2

　　1、說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。

　　2、如果在96÷ 12+4× 2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào)，變成96÷(12+4)× 2，運(yùn)算順序怎樣?(先算小括號(hào)里面的)

　　96÷(12+4)× 2

　　=96÷ 16× 2

　　=6× 2

　　=12

　　3、如果在96÷(12+4)× 2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)“[ ]”，變成另一個(gè)算式96÷[(12+4)× 2]，運(yùn)算順序怎樣?(說(shuō)明：一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的)

　　96÷[(12+4)× 2]

　　=96÷ [16×2]

　　=96÷ 32

　　=3

　　4、閱讀“你知道嗎?”

　　5、總結(jié)：

　　運(yùn)算順序：

　　(1)在沒(méi)有括號(hào)的.算式里，如果只有加、減法或者只乘、 除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

　　(2)在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

　　(3)算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、做一做

　　2、選擇題：

　　(1)47與33的和，除以36與16的差，商是多少?正確列式是( )

　　A、47+33÷36-16 B、(47+33)÷(36-16) C、(36-16)÷(47+33)

　　(2)750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少?正確列式是( )

　　A、(750-25)×(20+13) B、(20+13)×(750-25) C、750-25×20+13

　　四、課堂總結(jié)：

四年級(jí)數(shù)學(xué)《運(yùn)算含括號(hào)》教案4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　2. 讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　3. 使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、主題圖引入

　　觀察主題圖，找出條件，提出問(wèn)題。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

　　二、新授

　　就學(xué)生提出的問(wèn)題，出示例3 星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購(gòu)買門票需要花多少錢?

　　學(xué)生在練習(xí)本上解答此問(wèn)題。

　　同桌兩人說(shuō)說(shuō)自己是怎樣解答的。

　　匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書。

　　(1)24+24+24÷2

　　=24+24+12

　　=48+12

　　=60(元)

　　24÷2是一張兒童票的價(jià)錢，是半價(jià)，所以用24÷2，前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的'總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購(gòu)買門票需要多少錢。

　　(2)24×2+24÷2

　　=48+12

　　=60(元)

　　24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價(jià)錢加在一起就是總門票的價(jià)錢。

　　我們用不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)?

　　這兩個(gè)綜合算式都是沒(méi)有括號(hào)的，而且算式中有加減法也有乘除法。

　　這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么?

　　學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序。

　　買3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢?

　　等等。

　　出示例4 上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員?

　　小組討論，獨(dú)立完成。

　　小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的?

　　匯報(bào)。

　　(1)270÷30-180÷30

　　=9-6

　　=3(名)

　　270÷30算出上午需要派幾名保潔員;180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

　　(2)(270-180)÷30

　　=90÷30

　　=3(名)

　　270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算是的不同點(diǎn)，以及運(yùn)算順序的不同。

　　學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

　　教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書。

　　三、鞏固練習(xí)

　　P7/做一做1、2

　　P11/做一做(完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。)

　　教師在練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

　　四、作業(yè)

　　P8—9/5—9

　　板書設(shè)計(jì)：

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