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語文教案

時間:2023-12-20 10:04:30 教案 投訴 投稿

[精選]語文教案6篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常要開展教案準備工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編整理的語文教案6篇,希望能夠幫助到大家。

[精選]語文教案6篇

語文教案 篇1

  一、教材分析:

  本課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書 語文》教材九年級上冊第六單元《詞五首》中的第四篇。這首詞是李清照晚年寓居金華時所著,借暮春之景道出了女詞人內(nèi)心無比的愁苦,用語新奇含蓄,感情細膩深邃,意境也非一般閨閣怨詞所比,堪稱絕妙好詞。

  二、學情分析:

  九年級學生已經(jīng)學習、積累了不少古詩詞,對古典詩詞具備一定的欣賞和感悟能力,對詩詞中關鍵詞句、使用意象、修辭運用也有一定的解讀能力,加上前面剛學習過《望江南》,這首閨怨詞中表現(xiàn)思婦望夫不至的絕望情緒,也為學習《武陵春》這首詞奠定了情感基礎。

  三、教學目標:

  1.知識和能力:誦讀、涵泳詩詞,理解作者的思想感情,鑒賞作品的美點和意境。

  2.過程和方法:

  教學過程主要包括以下三個環(huán)節(jié):

  首先,朗誦詩詞,感受語言美。

  其次,品析詩詞,體味情感美。

  再次,拓展延伸,理解意境美。

  組織學生分成若干學習小組,引導學生圍繞重難點開展合作探究,教師進行學法指導。

  3.情感態(tài)度和價值觀:

  在品讀古詩詞的過程中,提高學生的欣賞品味和審美情趣,培植學生熱愛中國古典文學的情感。

  四、教學重難點:

  1.重點:強化朗讀指導訓練,引導學生品味詞的語言美和情感美。

  2.難點:點撥學生掌握吟誦、品析詩詞的技巧和方法。

  五、課時安排:1課時

  六、教學準備:

  1.教學媒體資源選擇:

  (1)硬件:計算機、無線網(wǎng)、電子白板、iPad

  (2)軟件:SMART Notebook 10,iTools 4

  2.制作微課《古詩詞朗誦技巧指導》。

  七、教學過程:

  (一)創(chuàng)設情境,歌曲導入

  播放《月滿西樓》的歌曲,展示歌詞,導入作者——李清照。

  這樣多愁善感、登峰造極的萬古愁心,恐怕非“婉約詞宗”李清照莫屬。今天讓我們一起走近這位曠世才女,拾起從她衣袖中飄落的這枚花瓣,咀嚼她千古流芳的英華雅句,聆聽她跌宕坎坷的人生傳奇。

  【信息技術運用】播放音樂,營造氛圍,導入新課。

  (二)朗誦詩詞,感受語言美

  1.聽讀錄音,感受氛圍。

  2.男女生賽讀,師生共評。

  3.學習微課,學法指導。

  4.學生齊讀,配樂朗誦。

  【信息技術運用】從教學大師下載課程資源,播放音、視頻。

  (三)品析詩詞,體味情感美

  1.詞中哪一句最直接、最強烈地抒發(fā)了這種“愁”情?

  預設:“載不動許多愁。”

  2.除此之外,詞中還有哪些地方也體現(xiàn)了作者的愁思?

  組織學生分組,合作探究。

  預設1: “欲語淚先流”(表情傳愁)

  ①這句話重音應該落在哪個字上?——“淚”。

 、谠~人還未開口,為何就淚流滿面?—— “物是人非事事休”。

 、蹌赢嬚故尽袄钋逭盏膫髌嫒松,啟發(fā)學生結(jié)合作者生活經(jīng)歷和寫作背景理解“物是人非事事休”。

  【信息技術運用】展示動畫,知人論世,理解情感。

  預設2:“日晚倦梳頭”(行為表愁)

 、龠@句話的重音應落在哪個字上?——“倦”。

  ②“倦”是什么意思?(1.疲乏 2.對某種活動失去興趣)

  這里哪種更適合呢?

 、蹖糯觼碚f,梳頭是生活中極其重要的一個動作。《望江南》中,女主人公也是“梳洗罷”才“獨倚望江樓”,而作者日頭已高卻“倦”梳頭,從中你能體會到作者什么心情?

  所謂“女為悅己者容”,而如今丈夫已經(jīng)不在了,她縱然梳妝打扮,又給誰人看呢?

  由此可見,倦不是身體的疲乏,而是心靈的倦怠,是因為晚年孤苦無依生活的愁苦。

  預設3:“風住塵香花已盡”(觸景生愁)

  ①這句話的重音應落在哪個字上?——“盡”。

 、倌苊枋鲆幌隆帮L住塵香花已盡”這個景象嗎?

 、趯Ρ荣p析清照早年寫就的一首《如夢令》:

  昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否?應是綠肥紅瘦!

  這兩首詞中共同寫到的意象是什么?(風、花)

  作者前后看“花”的情感是一樣的嗎?(《如夢令》傷春,《武陵春》傷己。)

  【信息技術運用】電子白板展示圖片,對比賞析。

  預設4:“聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟”(一波三折只為愁)

 、僬页瞿荏w現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語(“聞說---也擬---只恐”)

  ②愁是一種情緒,看不見摸不著,怎么能用船去載?而且船都載不動,說明了什么?

  體會一波三折的情感變化,理解愁的“重量”和化虛為實的'手法。

  (四)拓展延伸,眾口說愁

  回憶、積累古詩詞中,古人寫愁的句子有哪些?

  預設:

  抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。——[唐]李白《宣州謝眺樓做官別校書叔云》

  白發(fā)三千丈,緣愁似個長。——[唐]李白《秋浦歌》

  問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流!猍南唐]李煜《虞美人》

  瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝!猍唐]岑參《白雪歌送武判官歸京》

  剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。——李煜《相見歡》

  門外若無南北路,人間應免別離愁。——[唐]杜牧《贈別》

  人到愁來無處會,不關情處總傷心。——[宋]黃庭堅《和陳君儀讀太真外傳》

  可見,古人寫“愁”擅長用夸張、比喻等手法,化無形為有形。請學生運用夸張或比喻的手法,別出心裁描寫一下自己的“愁”。

  【信息技術運用】運用同屏軟件,展示學生即時書寫成果。

  (五)課堂小結(jié),寄語鼓勵

  今天通過學習《武陵春》,感受了李清照內(nèi)心無盡的愁苦,領略了古典詩詞優(yōu)美的意境,也學習了朗誦、知人論世、對比閱讀等賞析詩詞的方法。

  如果同學們想要更多了解李清照,這里為大家提供了一些資源,打開手機微信掃描二維碼,就可以學習更多知識了。

  中國古代詩詞很多都是配樂歌唱的,一起欣賞別人譜曲歌唱的《武陵春》。

  衷心地希望同學們都能喜愛古典詩詞,從古典詩詞中汲取營養(yǎng),把我們民族文化的智慧生生不息地傳唱下去!

  【信息技術運用】掃描二維碼;播放視頻。

  (六)布置作業(yè)

  用所學方法賞析李清照另外一首寫“愁”佳作《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》。

語文教案 篇2

  教學要求:

  1、 學習并掌握本課的生字新詞。

  2、 理解課文內(nèi)容,體會稻草人的善良和盡職。

  3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、 激發(fā)學生對窮苦勞動人民的同情。

  5、 教育學生有一顆善良的心,關心、體貼、幫助他人。

  教學重點、難點:

  1、體會稻草人焦急的心理活動。

  2、學習作者通過描寫人物內(nèi)心塑造人物形象。

  教具準備:

  1、 生字詞語卡片。

  2、 稻草人的圖片。

  教學過程:

  一、揭示課題,介紹葉圣陶

  1、 教師板書課題,全班齊讀課題。

  2、 戰(zhàn)士資料,介紹作者。

  3、 教師:今天,我們學習的課文《稻草人》就選自葉圣陶的童話集《稻草人》。

  二、初讀,整體感知

  1、 教師出示要求,學生自由讀課文。

 。1) 把課文讀準、讀通順,掌握本課的生字新詞。

  (2) 想一想課文寫了一件什么事。

  (3) 找出文中描寫稻草人樣子和結(jié)構(gòu)的段落,讀一讀。

  2、 檢查生字。

 。1) 出示生字詞語卡片,指明讀一讀,其他正音。

 。2) 教師儀進行再強調(diào)。

 。3) 出示本課的生字新詞,集體讀一讀。

  3、 指名反饋:課文講了一件什么事?(稻草人看到一只飛蛾飛到主人的稻田里,并產(chǎn)下了子兒。稻草人很著急,想把情況告訴主人卻無能為力,他為主人感到很悲傷。)

  4、 指名反饋:文中的稻草人長得什么樣呢?文中的哪一個自然段進行了具體的描寫?(第一自然段)

  5、 指名讀課文第一自然段,其他思考:作者是怎樣一步一步地把稻草人的樣子和結(jié)構(gòu)說清楚的?

  6、 指名反饋。(先整體后局部,從上到下)

  7、 全班齊讀這一自然段,加深感知。

  三、再讀課文,感悟人物形象

  1、 教師:課文主要給我們塑造了兩個人物形象,一個是稻草人,一個就是稻草人的主人——老婦人。作者為我們塑造了怎樣的稻草人和老婦人形象呢?

  2、 指名反饋:再讀課文后,稻草人和老婦人給你們留下了怎樣的印象?這是一個()的稻草人;這是一個()的老婦人。

  3、 教師:同學們,再讀課文,把相關的語句找出來,和同學交流一下,你是從哪些地方感受到老婦人的悲慘、孤單、可憐、窮苦的?又是從哪些地方感受到稻草人的盡職和善良的'?

  4、 集體反饋。

  5、 教學建議:

  (1)學生反饋語句,學生一起讀一讀。

 。2)結(jié)合上下文,說說自己的體會。

 。3)指導學生有感情地朗讀。

  6、 教師:同學們,這是一個多么可憐的老婦人!所以善良的稻草人很想幫助老婦人,可是他什么也做不了,他有多著急呀!請同學們找出描寫稻草人焦急的語句,有感情地讀一讀。

  7、 教師:稻草人的焦急的心理活動,表象了他對主人的關愛,他同情主人悲慘的遭遇。同學們,如果你也是這個故事中的一個角色,你希望自己是什么?你想怎樣幫助老婦人?

  四、課堂

  教師:同學們,這是一則悲戚的童話故事,稻草人的善良深深地打動著我們。伸出你的友愛之手,關心、幫助一切需要幫助的人吧!

  五、布置作業(yè)

  1、 抄寫本課的生字新詞。

  2、 有感情地朗讀課文。

語文教案 篇3

  本單元的主題是“大自然的啟示”。學習本課,除了引導學生熱愛大自然,更重要的是啟發(fā)學生學會理性地思考,進而引導學生受到保護大自然,敬畏自然之道,遵循自然規(guī)律,探究自然規(guī)律的教育。因此在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時,要加強與科學學科的聯(lián)系,注重學科整合,搜集有關資料進行交流,引導學生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

  教學時建議以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線,前后聯(lián)系;以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰,橫向貫通。

  教學經(jīng)線:圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,從“愚在哪里”,“蠢在哪里”,“痛在哪里”,“悔在哪里”,“悟在哪里”這幾個版塊進行教學。

  教學緯線:以綠龜?shù)拿\為主線索,緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。

  教學時要引導學生與文本對話,在讀中感悟,以讀促思,采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法,重點體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z,揣摩文章所要表達的主題思想,同時引導學生借助文字情境,感同身受領悟文章內(nèi)涵,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來

  基于以上認識,制定了以下教學目標:

  ①認識本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文,

 、谀茏プ≈攸c詞句,理解課文內(nèi)容,體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。

 、勖靼孜恼卤磉_的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

  第一課時

  一、導入新課,猜測“自然之道”

  1.今天我們來學習一篇課文,(出示課題),請看課題,一起來讀讀!

  2.這個題目是什么意思呢?請同學們大膽的來猜猜。ǖ缆罚康览?道德?學生發(fā)表認識,教師不置可否)

  二、初讀課文,感知“自然之道”

  1.這個課題的意思很深奧,我們讀了課文會有更深的理解!請同學們先自己來讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的'地方,可以多讀幾次

  2.分節(jié)讀課文,相機正音、釋義

  從同學們的表情,老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點難度,現(xiàn)在,老師請幾個同學來讀讀,誰來?學習的機會是自己把握的。

  加拉巴哥島:是個外國地方,比較拗口,我們一起來讀讀

  筑巢孵化:這個新詞比較難讀,請你再讀!筑巢孵化知道嗎?

  躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯!我們一起來讀讀!

  嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥

  頹喪:這個頹字也是要注意的

  響徹云霄:這個“徹”字可不要讀成“切”音

  3.現(xiàn)在請你說說“自然之道”的意思

  學生發(fā)言預測:

  也許是弱肉強食、適者生存

  也許是海龜有自己的辦法,我們不用多加干涉

  也許是每一種生命都要經(jīng)歷的,這是海龜無法躲得過的劫難

  三、切己體察,揣摩“自然之道”

  1.同學們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來,你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。

  2.當你置身于島上,看到嘲鶇啄食海龜這一幕,此時你的心情是怎樣?(難受,著急,緊張)

  3.為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!

  4.出示畫面及文字研讀

  “突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎……企圖把它拉到沙灘上去!

  你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

  5.學生交流研讀成果

  “突然”

  老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào),說說你的理解!

  是啊,出乎意料!始料不及!誰來讀?

  “啄”

  “他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險,多狠!誰來讀?

  帶著這樣的感受我們一起來讀讀!

  “欲出又止”

  欲出又止是個新詞,知道它的意思嗎?

  它的出是為了什么?那么止呢?

  想出來又不敢出來,這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近,找找!(躊躇不前)

  你們說小綠龜?shù)挠鲇种,小綠龜?shù)能P躇不前,它這么擔心有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)

  這個場面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來讀!

  6.感情朗讀人物的不同反應

 。1)面對這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?指導讀出我們的焦急來,讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。

 。2)“‘叼就叼吧,自然之道就是這樣的’,向?qū)У睦涞,招來了同伴的一片呼喊。”同伴們會怎樣呼喊呢?他們會怎樣話勸求向(qū)У哪兀?/p>

 。3)讀到這,你對向?qū)У脑挘瑢Α白匀恢馈坝惺裁蠢斫猓?/p>

  7.推演自然情境

  試想一下,如果沒有任何干擾,嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請你根據(jù)課文的有關語句,展開想像的翅膀,描述你想像的情景。

  四、談話總結(jié),感慨“自然之道”

  是啊,多么智慧,多么勇敢的海龜,本來它們可以順利地實現(xiàn)入海計劃,可是由于我們的出現(xiàn),我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。

  第二課時

  一、直面慘狀,感同“自然之道”

  師:一只可愛的幼龜?shù)镁攘,我和同伴本以為做了一件好事,可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息,成百上千的幼龜爬了出來,成了食肉鳥的美餐。看到這番情景,我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?

  1、請同學們結(jié)合插圖,讀讀7至8自然段,把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來。

  ⑴生劃詞語。

 、平涣鳎赫、放進、抓起、奔跑。

 、谴藭r向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓樱繌哪男┰~語可以看出?(焦急,很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

 、 朗讀體會:(自由讀──指名讀──齊讀)

  2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義:

 、懦鍪揪渥樱

  “不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄!

  “歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策,幼龜們就不會白白送死了。)

  (2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!

  比較句子:

 、畔?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!

 、葡?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!

  師:你讀出了什么不同?說一說向?qū)槭裁炊瘒@?(體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用)

  二、換位體驗,深悟“自然之道”

  說話練習:用“我們真是愚不可及啊,──────────────”說出感受

  1.假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴,回頭想一想,當時你的哪些做法,哪些想法是“愚不可及的”?(找出描寫“我”和同伴的語句揣摩,體會“無知之愚”)

  2.假如你就是那位生物學家向?qū),回頭想一想,當時你的哪些想法,哪些做法是“愚不可及的”?(找出描寫向?qū)У恼Z句揣摩,體會“有知之愚”)

  三、抒發(fā)心聲,內(nèi)化“自然之道”

  1.感情朗讀

  如此的愚不可及,造成了慘痛的結(jié)局。這3個自然希里的每個字,每句話,甚至是每個標點,都跳動著復雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦

  2.此時此刻,你深深地懂得了什么?你現(xiàn)在對“自然之道”有更深的了解了嗎?你想給人類怎樣的忠告?

 。▽W生自由發(fā)言,中心意思是我們不應是認識自然之道,更要尊重自然之道,遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)

語文教案 篇4

  教學目標:

  重點詞、句的理解與翻譯;

  2.學習抓住特征描寫景物的方法;

  3.學習古人寫景抒情的方法。教學重點、難點

  4.重點:學習抓住特征描寫景物的方法;

  5.難點:學習古人寫景抒情的方法。

  教學課時:

  一課時教學過程

  一、導入:課件展示

  二、生字詞讀音(叫學生讀、糾正、齊讀)遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

  三、跟隨課件朗讀課文,糾正重點詞語(投影)欣然:高興地念:思考、想到相與:一起遂與外人間隔乃悟前狼假寐,蓋以誘敵遂至承天寺蓋竹柏影也但聞屏障中尺一響但少閑人如吾兩人耳二、翻譯課文(學生提問,師生解決,強調(diào)重點,學生翻譯,對照投影)

  研習課文

  1、這篇文章運用了幾種表達方式?敘述、描寫、抒情

  2、敘述部分交代了哪些要素?時間:元豐六年十月十二日地點:承天寺中庭人物:“我”和張懷民事情的起因:月色優(yōu)美

  3、作者是如何描繪月色的.?運用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點?繪景修辭作用特點月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明

  4、文中哪些句子表達了作者的情感?“月色入戶,欣然起行!薄昂我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳!

  5、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?賞月的欣喜貶謫的落寞自我排遣的達觀板書設計

  6、小結(jié)《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

  7、能力擴展:一切景語皆情語。

  8、能力遷移:看圖寫景抒情。

  9、作業(yè)課件展示

語文教案 篇5

  教學目標:

  (一)、知識目標:

  1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。

  2、認識10個生字,學會5個生字。

  (二)、能力目標:

  1、能用生字口頭組詞。

  2、能獨立觀察田字格里的生字,在老師的指導下正確書寫5個生字。

  重點、難點:

  掌握5個生字的筆畫特點,正確書寫生字。

  教學準備:實物投影、電腦課件、生字卡片

  教學時間:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境背誦古詩:

  小朋友,你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖,播放古詩譯文。)

  聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩)

  二、指名讀古詩。學生評價。

  三、自己練習讀,自學不認識的字娃娃。

  四、匯報自己識字情況。

  五、指導朗讀,練習背誦,集體背誦。

  六、鞏固識字:

  學習這首古詩時,我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。

  1、讓我們開動智慧小火車,

  師:火車,火車,開起來。

  學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

  2、我們的火車開到了蘋果園。看,樹上結(jié)著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求,仔細聽:摘下來的.蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞

  就放進哪個盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了

  我們一起來看看他們的勞動成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量,讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)

語文教案 篇6

  【課前準備】

  1、學生借助拼音朗讀課文3遍。

  2、準備一個塑料袋,內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

  【教學過程】

  一、讀通讀順

  采取一些常用的教學方法指導學生把課文讀通讀順。

  二、扣題設疑

  板書課題后,引導學生圍繞課題提問。

  三、總結(jié)學生提出的問題,引導學生按照問題線索朗讀感悟

  1、一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有他們丟失了什么東西從哪兒看出來的

  ⑴ 指名朗讀第六段,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

 、 全班自由朗讀第六段,一邊讀一邊想:

  一年級一班的同學丟了什么東西

 、 小組討論、全班交流:

  丟失的東西。

 、 啟發(fā)情感,指導有感情地朗讀:

  ① 如果你是一個愛護環(huán)境的同學,看到這么多的垃圾,你的心情會怎么樣那你就帶著這種心情朗讀課文。

  ② 如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個,此時你的心情會怎么樣那你就用這樣的心情朗讀課文。

  2、那幾位丟東西的同學領到自己的東西了嗎你從哪兒看出來的

 、 指讀第七段,隨時糾正朗讀中的問題,適當領讀。

 、 全班自由朗讀第七段,一邊讀一邊想:

  那幾位同學為什么臉紅了

 、 小組討論、全班交流。

  ⑷ 自由朗讀,邊讀邊想:

  他們領回自己的東西了嗎后來他們是怎么做的

  ⑸ 小組討論、全班交流。

 、 引發(fā)想象,有感情地朗讀課文。

 、 如果你是那幾位丟東西的同學中的樣子,你的'心情會是什么樣的請你帶著這種心情朗讀課文。

 、 如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學主動改正了錯誤,你會怎么想你會喜歡他們嗎那就懷著喜歡的心情朗讀課文。

  四、演讀課文

  1、出示道具──一袋垃圾。

  2、演出準備──朗讀課文第4、5段:

  重點知道朗讀第四段中唐老師的話:

 、 自由讀,爭取讀得正確流利,一字不差。

 、 哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看

 、 請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。

  3、師生共同演讀課文。

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