《題臨安邸》教案

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《題臨安邸》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《題臨安邸》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助教材注釋?zhuān)�結(jié)合課內(nèi)外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

　　2、體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，受到心靈的熏陶。

　　3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過(guò)詩(shī)歌的方法表達(dá)自己的思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了宋朝著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游寫(xiě)的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，同學(xué)們還記得嗎？

　　2、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年�！边z民遺在哪里？王師又在何處？簡(jiǎn)介南宋的歷史。

　　公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱(chēng)南宋。那么這些王師到了江南之后，自己的國(guó)家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了？南宋的權(quán)貴都干什么去了？南宋的皇帝都必須干什么去了？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)又一位南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升寫(xiě)在旅店的墻壁上的一首詩(shī)《題臨安邸》。

　　二、通讀全詩(shī)，初步了解。

　　1、自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋了解詩(shī)意。

　　2、學(xué)生自由讀詩(shī)，理解，交流。

　　3、進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)，及時(shí)評(píng)價(jià)。(指導(dǎo)熏、邸的書(shū)寫(xiě))

　　指名讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　三、品讀想象感悟詩(shī)情

　　1、品讀“暖風(fēng)熏得游人醉”。

　�。�1）“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？看來(lái)暖風(fēng)不僅指杭州的氣候好，更重要是指達(dá)官貴人的吃喝玩樂(lè)之風(fēng)。（醉生夢(mèng)死、紙醉金迷、爛醉如泥……）

　�。�2）沉醉在什么里面？

　　山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。

　�。�3）他們?cè)摬辉摮磷砥渲心兀?/p>

　　遺民淚盡胡塵里南望王師又一年

　　補(bǔ)充資料《清明上河圖》汴州又稱(chēng)汴梁、汴京，是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開(kāi)封。據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)100萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫(huà)家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的'繁華景象畫(huà)了出來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我把這幅圖帶來(lái)了，請(qǐng)大家看一看。（出示《清明上河圖》），同學(xué)們你們看到了什么？

　　但是這一切的一切，從金兵攻破城門(mén)起，從兩個(gè)皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂(lè)的家伙手中。

　　2、品讀“直把杭州作汴州”

　　你從這句詩(shī)歌中你感受了詩(shī)人怎樣的內(nèi)心世界？請(qǐng)把他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　3、感情朗讀。

《題臨安邸》教案2

　　教材分析：《題臨安邸》是一首政治諷刺詩(shī)。是作者林升看到中原國(guó)土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂(lè)，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂(yōu)慮而題寫(xiě)在墻壁上的心里話(huà)。詩(shī)的頭兩句抓住臨安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長(zhǎng)嘆“西湖歌舞幾時(shí)休？”后兩句是詩(shī)人進(jìn)一步感概，一語(yǔ)雙關(guān)，劍指南宋統(tǒng)治階級(jí)。這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，措詞精當(dāng)。

　　設(shè)計(jì)理念：因南宋朝代離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，對(duì)當(dāng)時(shí)的情況孩子們都不理解，所以，我在設(shè)計(jì)時(shí)緊緊圍繞“誦讀和情感”兩條線(xiàn)索展開(kāi)，期間穿插時(shí)代背景，最終為“感自誦讀來(lái)，情自心中發(fā)”奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助教材注釋?zhuān)�結(jié)合課內(nèi)外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

　　2、體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，受到心靈的熏陶。

　　3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過(guò)詩(shī)歌的方法表達(dá)自己的思想。

　　(三個(gè)目標(biāo)的確立，注重了學(xué)習(xí)的梯度。第一目標(biāo)的確立是理解詩(shī)的意思，是對(duì)古詩(shī)的初步解讀；目標(biāo)二是體會(huì)古詩(shī)之意味，是精細(xì)解讀；目標(biāo)三是挖掘古詩(shī)之意蘊(yùn)，嘗試習(xí)作，為深度解讀。)

　　教學(xué)流程：

　　一、看圖想象，引出課題。

　　1、多媒體出示“醉”的.篆書(shū)體。

　　2、仔細(xì)觀(guān)察，放飛思想，你想到了什么？

　　3、是呀，我為什么寫(xiě)“醉”呢？我們一塊看大屏幕。（出示《題安林邸》范讀）

　�。ù谁h(huán)節(jié)是抓住古詩(shī)的要旨，通過(guò)對(duì)“醉”字觀(guān)察、思考提出問(wèn)題，為初步解讀古詩(shī)提出要求。）

　　二、通讀全詩(shī)，初步了解。

　　1、自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋了解詩(shī)意，可以進(jìn)行交流。

　　A學(xué)生自由讀詩(shī)，理解，交流。

　　B進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)，及時(shí)評(píng)價(jià)。(指導(dǎo)熏、邸的書(shū)寫(xiě))

　　過(guò)渡：通過(guò)讀、交流就基本掌握了古詩(shī)的大概意思。但你們了解這首詩(shī)所描述的朝代背景嗎？（請(qǐng)同學(xué)回答，教師補(bǔ)充。）

　　2、了解宋朝歷史。

　　3、指導(dǎo)朗讀。（通過(guò)醉指導(dǎo)朗讀）

　　（在初識(shí)古詩(shī)時(shí)，融入古詩(shī)寫(xiě)作背景，便于更好的理解。）

　　過(guò)渡：你們讀得相當(dāng)不錯(cuò)，使我想起了陸游在臨終前所作的一首詩(shī)——《示兒》。

　　三、對(duì)比解讀，了解詩(shī)境。

　　1、回顧《示兒》，深入理解。

　　A學(xué)生集體背誦，再指名朗誦，回顧意思。

　　過(guò)渡：北方百姓受盡折磨，盼望朝廷的軍隊(duì)早日收復(fù)失地，然而這些朝廷的達(dá)官貴人卻做什么，林升是怎么回答的？——引導(dǎo)讀詩(shī)。

　　2、討論交流：朝廷、達(dá)官貴人到底在干什么，你從哪看出來(lái)的？

　�、佟芭�風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？看來(lái)暖風(fēng)不僅指杭州的氣候好，更重要是指達(dá)官貴人的吃喝玩樂(lè)之風(fēng)。

　�、谠谧砩鷫�(mèng)死的達(dá)官貴人眼里，杭州還是杭州嗎？怎么看出來(lái)的，說(shuō)明達(dá)官貴人什么問(wèn)題？（課件播放《清明上河圖》教師解說(shuō)）

　�、墼�(shī)的第二句是什么句，誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？想到這些，我們?cè)跄懿唤辜�？我們和�?shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

　　A想到這些，我們?cè)跄懿粨?dān)憂(yōu)？我們和詩(shī)人一起再問(wèn)問(wèn)他們—－讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

　　B想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩(shī)人一起，指著鼻子問(wèn)問(wèn)他們——讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

　　C想到這里，我們義憤填膺，幫著詩(shī)人大喝一聲：西湖歌舞馬上休！（板書(shū)：休。）

　�。ㄍㄟ^(guò)細(xì)致地分析，抓住醉、杭州與汴州、幾時(shí)休等進(jìn)行分析，讓學(xué)生有身臨其境的感悟，從而激發(fā)學(xué)生讀的欲望，達(dá)到情感的共鳴。）

　　四、整體對(duì)照，感悟詩(shī)韻。

　　1、北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——透過(guò)“醉”你感覺(jué)那些達(dá)官貴人怎樣的心態(tài)呢？

　　2、杭州的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問(wèn)聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？

　　3、是啊，作者是怎樣將揭露權(quán)貴糜爛生活和飽含憤恨、不瞞的詩(shī)歌展現(xiàn)的呀？

　　4、現(xiàn)在你們明白我為什么一開(kāi)始就書(shū)寫(xiě)“醉”了嗎？（整合板書(shū)）

　　（通過(guò)“醉”“休”體會(huì)感情，形成一個(gè)感情的沖撞，使兩種心態(tài)落差加大，突出矛盾，解決矛盾。）

　　五、感情升華，吐露真情。

　　1、面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想說(shuō)些什么？可以是現(xiàn)代文，也可以是對(duì)《題臨安邸》的改寫(xiě)？（自由選擇，自由練筆。暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

　　2、教師感言：勸誡詩(shī)

　　山外青山樓外樓，江河破碎駐杭州。

　　臥薪嘗膽興國(guó)運(yùn)，運(yùn)籌帷幄復(fù)汴州。

　�。ńo孩子們一個(gè)表白自己的機(jī)會(huì)，是一種感情的宣泄，教師的感言透露出平等的課堂，也是一個(gè)延伸。）

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