《我的伯父魯迅先生》教案
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《我的伯父魯迅先生》教案，希望對大家有所幫助。
《我的伯父魯迅先生》教案1
教學目標：
1、學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等詞語。
2、引導學生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質。
教學難點：
談“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。教學準備：多媒體課件
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題。
上節(jié)課我們學習了魯迅先生的作品《少年閏土》，對魯迅先生有了一點了解。這節(jié)課我們學習一篇關于魯迅先生的文章，進一步加深對魯迅先生的了解。板書課題：我的伯父魯迅先生（課件1）
二、作者及背景
周曄：1926年5月生，1984年1月去世。浙江紹興人。魯迅三弟周建人和王蘊如的大女兒，魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。（課件2）
三、初讀課文，理清文章脈絡
1、請同學們按下面的要求自讀課文（課件3）
�、僬J真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。②遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。③想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？
④試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。
2、檢查自學情況
�、贆z查生字詞語（課件4）
wǎnliánkésoushìshìwénzhānɡ挽聯(lián)咳嗽逝世文章húlúntūnzǎobǎojīnɡfēnɡshuānɡ囫圇吞棗飽經(jīng)風霜②理解詞語（課件5）
殯儀館：供辦理喪事的地方。追悼：對死者表示沉痛的懷念。挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認
錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。
飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
3、課文作者用了四件事來表現(xiàn)魯迅先生的品質。（課件6）
4、文中作者以空行為標志同憶了魯迅先生的五件事？
第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。
5、給每段加上小標題（課件7）
愛戴談《水滸傳》說碰壁救助車夫關心女傭
四、學習課文第一部分
1、默讀課文第一部分，說說從這部分課文中你體會到什么？（課件8）
2、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？（課件9）
3、有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。
五、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
一、復習：課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
二、學習課文二至五部分
1、學習課文第二部分
�、倌x課文第二部分，想想從這件事中你體會到了什么？（關心子女）（課件10）
�、跒槭裁础拔摇甭犃瞬傅脑挄坝中呃ⅲ只诤�，比挨打挨罵還難受”？（課件11）
�、叟R去時伯父為什么要送兩本書給“我”？（課件12）④這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？（課件13）對待學習認真嚴謹，更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。
2、根據(jù)下面的`學習要求，自學三、四、五部分
�、僮詫W要求
默讀課文三至五部分，想想從每件事中你體會到了什么？每件事分別反映了魯迅先生什么品質？（課件14）
②匯報自學情況
3、小結
這四件事寫出伯父是怎樣的一個人？（學生自由回答，教師總結）（課件15）
伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�。
三、總結全文
1、朗讀課文，思考：伯父為什么受到這么多人的愛戴？（課件16）
2、體會課文第一部分和后面四部分有什么關系？（課件17）
四、布置作業(yè)
從課文中找出描寫人物神態(tài)和表情的語句，如，“恍然大悟”“他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”讀一讀，想一想，并抄下來。
《我的伯父魯迅先生》教案2
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質、
2、練習概括課文中心思想、
3、學習本課生字詞、
4、有感情地朗讀課文、
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系，練習概括中心思想、
教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學目的：
1、學習生字新詞。
2、了解魯迅其人。
3、了解人們對魯迅的懷念。
教學過程：
一、揭示課題：
1、板書課題：我的伯父魯迅先生、
2、介紹作者、
作者是周曄，魯迅先生的侄女、本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事、
3、看題目，為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”？
“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系、
“先生”則是全社會對魯迅的敬稱、這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情、
二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標題、
“深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他、
“談論《水滸傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認真讀書、
“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會、
“救助車夫”第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車夫、
“關心女傭”第五段：魯迅先生關心女傭阿三、
三、讀第一段，思考并討論、
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？
�。á賲⒓幼返磕畹娜硕�；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人、）
2、什么事使“我”驚異？
（看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的.伯父的事、）
3、小結：這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念、
四、學習第二段，討論、
1、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？
“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時候、“我”就張冠李戴亂說一氣、“張冠李戴”什么意思？
2、伯父聽了“我”的回答，怎么說？伯父的年紀比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？
（魯迅先生之所以“記性好”，是因為他讀書，而“我”并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎）
馬馬虎虎（反義詞）→認認真真
3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？
�。ú改昙o這么大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態(tài)度婉轉的批評，所以……）
4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書？
�。銊钭髡咭J真讀書）
5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質？
小結：這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書，反應了（對待學習認真嚴肅，關心下一代）
第二課時
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容。
2、體會含義深刻的語句。
3、體會文章思想感情。
教學過程
一、學習第三段，思考并討論、
1、什么叫“恍然大悟”？“我”當時有沒有真的“恍然大悟”？從哪里看出來？
�。ㄗ髡吣贻p小，不魯迅先生話的含義）
2、在座的人為什么哈哈大笑？
（作者天真無知，把伯父的話錯了，在座的人為她天真，幼稚的解說而感支好笑）
3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
�。ā八闹芎诙炊吹摹笔钦f舊社會的黑暗；“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害、魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁，說明受迫害、魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁，說明受迫害很深、這個句子用反問和比喻的手法，既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會現(xiàn)實，又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭，不怕挫折的樂面主義精神、）
4、作者回憶了這個小故事是想說明什么？
二、學習第四段，討論：
1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？
（“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”、車夫家里窮，連一雙鞋都買不起、天氣那么冷還在拉車，說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口、車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影）
2、伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列不示動作的詞、這些詞表示魯迅什么感情？
�。ā胺錾稀�、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷）
3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”？
（臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情、“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨、）
4、小結：這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫，表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨、
三、學習第五段、
1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的？又是怎樣對待自己的？
（為自己想得少，為別人想得多）
2、齊讀最后一小節(jié)，這一節(jié)在文中起什么作用？
（既是對開頭照應，又是全文中心句，點明中心作用）
板書設計：
我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
《我的伯父魯迅先生》教案3
【教學目的】
1、了解課文內(nèi)容，找出中心句。
2、明白首尾兩段之間關系，細讀課文第一段。
3、學習字詞，重點點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。
【教學過程】
一、談話激情
引導學生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導入新課。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考：
投影出示：
�、胖軙匣貞浟岁P于伯父魯迅的哪幾件事？
�、启斞赶壬莻�怎樣的人？用“ ”劃出中心句。
2、討論反饋：
�、胖軙匣貞浟宋寮拢�
�、僮返眶斞浮�
�、谡務摗端疂G傳》。
�、壅劇芭霰凇薄�
�、芫茸o車夫。
⑤關心女傭。
隨機解釋“追悼”以及《水滸傳》。
�、启斞甘俏粸樽约合氲纳�，為別人想的多的.人。
投影出示中心句：
“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多�！�
3、細讀第一段：
�、艑耄�
這一句話（中心句）與第一段中哪句話有聯(lián)系？指名讀第一段。
�、频谝欢闻c之關聯(lián)的句子：
投影出示：
“那時侯，我有點驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴�！�
�、沁@兩句話之間是什么關系？
�。ㄒ蚬P系。）
誰能根據(jù)句子的意思，用上關聯(lián)詞，說一句話？進行不同因果句式的語言訓練。
�、染渲小皭鄞鳌笔鞘裁匆馑�？哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢？
（參加追悼會的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多。）
隨機解釋“挽聯(lián)”，讀魯迅像上挽聯(lián)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！�
�、刹干钍茉S多人的愛戴，“我”為什么有點驚異了呢？
�。ā拔摇币詾椴妇褪遣福魏稳说牟敢粯�，沒想到伯父是個不尋常的人。）
�、什钢允艿竭@么多人的愛戴，是因為他──，再次強化首尾聯(lián)系。
�、擞玫统恋恼Z調(diào)讀第一段。
三、字詞點撥
1、讀一讀，辨一辨，再組詞：
掉（ ）言（ ）用（ ）許（ ）
悼（ ）唁（ ）傭（ ）滸（ ）
2、點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義：
�、耪业匠烧Z在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。
�、� “囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼，整個兒吞入肚中，課文中指什么？找出表明“我”看書“囫圇吞棗”的句子，讀一讀。
�、� “張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么？哪里看出“我”看書張冠李戴？
�、冗@兩者之間是什么關系？（因果關系）根據(jù)文中的意思，用上關聯(lián)詞來說一句話。
四、學生作業(yè)
《課堂作業(yè)本》第1題抄寫。
《我的伯父魯迅先生》教案4
【學習目標】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。
�。�、運用結合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。
�。场⒗^續(xù)學習描寫人物的一些基本方法。
【課前準備】
課件、對魯迅先生的評價說明文字以及學習建議。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、分步揭題
同學們，通過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
相機板書：
我的伯父
學生讀課題。
二、緊扣課題，質疑問難
出示以下問題：
�、盼恼聦懥唆斞赶壬哪男┦�？
�、启斞赶壬莻�怎樣的人？
�、亲髡邽槭裁匆獙戶斞赶壬�
三、梳理問題
課前大家已經(jīng)預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？
�。ǖ谝粋�問題較簡單，學生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）
四、小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質。課件出示學習建議：
�。�、畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。
２、有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。
學生在討論的過程中，教師參與其中。
五、集體交流，突破難點
�。薄⒔涣鳌罢劇端疂G傳》”：
引導學生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認真、教育下一代講究方法的'人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音。”幫助學生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關懷。
２、交流“碰壁”：
引導學生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發(fā)學生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動派勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派派，反動派派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派派進行斗爭。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學生體會魯迅先生幽默的語言風格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。
�。场⒔涣鳌熬戎嚪颉保�
引導學生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情�？山Y合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關內(nèi)容進行體會。
當談到伯父“變得那么嚴肅”時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫助體會感情：北風怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴肅，內(nèi)心激憤。讓學生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。
�。�、交流“關心女傭阿三”：
引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質。
六、總結全文，探究寫法
通過大家的學習、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？
�。樽约合氲蒙�，為別人想得多的人。）
板書：
為自己想得少為別人想得多
作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學生劃出有關句子，自讀感悟。
教師小結：
作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質。
《我的伯父魯迅先生》教案5
課時目標：
1、能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。
2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
3、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
一、緊扣中心，聯(lián)想拓展
1、通過你的自學，你知道了《我的伯父魯迅先生》作者是（），她與魯迅的關系是（）。
2、課文中成語或四字詞語比較多，系上下文或查字典理解意思，還會用詞語練習說話。
囫圇吞棗：
張冠李戴：
恍然大悟：
飽經(jīng)風霜：
3、魯迅先生為什么會得到這么多人的愛戴？因為（）
魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”這里的別人可能是指（）。
4、找到相關的事件和句子勾出來讀一讀，結合課外搜集資料想想理由，與同學交流。
二、研讀課文，重點探究
概括總結擬小標題的方法主要有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題；二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句做小標題。小標題比概括段意要更簡練，一般不是完整的句子，多為短語。你要試著給各個部分加上恰當?shù)?小標題：①②③
�、堍�
1、讀《水滸傳》
1）讀這部分，交流從語句中體會到了什么？
2）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好�！痹鯓永斫膺@句話，從這句話中體會到（）。
3）當小周曄再也無法享受伯父的關愛關懷時，心情（），要帶著（）之情再次朗讀第一段。
2、救助車夫
1）讀這部分，這段中動詞較多，你發(fā)現(xiàn)有（）。
2）最打動你的動詞是（），你體會到了（）。
3）當時的情景給小作者留下了深刻的印象，直到現(xiàn)在還記得當時伯父的神情，畫出相關句子，讀一讀，把自己的體會標注在書上，與大家交流。
4）你想象到伯父魯迅當時心里想：（），也正因為（），臉色變得嚴肅，這句話表現(xiàn)了魯迅先生（）和（）。
5）你能讀出這段話中人物的不同情感。
3、關心女傭
1）朗讀這段話
2）這段話運用了對比的手法，體現(xiàn)了魯迅先生（）。
4、交流“碰壁”
1）找出這部分含義深刻的句子，讀一讀。
2）“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”把句子換一種說法，不改變原意。。
3）伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結合當時的社會背景資料想一想�！八闹芎诙炊吹摹敝福ǎ�，實際上指的是（）“碰壁”指（），實際上指的是（）。
4）從這件事你體會到魯迅先生（）。
三、總結全文，升華情感。
1、學習了全文，你能回答第一部分提到的問題“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”
2、你明白了第一部分與后面幾部分的關系了嗎？。
3、課后的閱讀鏈接
讀一讀蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記》，結合課文的學習寫一寫自己的感受。
《我的伯父魯迅先生》教案6
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文主要內(nèi)容，并加上恰當?shù)男祟}，學習課文第一部分。
3、體會魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。
學生情況分析：六年級上冊的后半學期，學生以適應高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語，加之一些詞語的表達形式與現(xiàn)代的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。
教學重難點：獨立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。
教學過程：
一、出示課題，解讀課題
1、板書課題提問：誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？
（設計意圖：讓學生區(qū)別地方語言和書面語言表達的差異。）
2、這篇課文說的伯父是誰？
3、魯迅就行了，為什么還要加個先生？
�。ㄔO計意圖：讓學生明白，先生是對有學問、有道德人的一種尊稱。）
4、指導讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）
�。�1）、誰的伯父是魯迅先生？
（2）、我的什么人是魯迅先生？
�。�3）、我的伯父是誰呀？
�。ㄔO計意圖：利用問題指導讀課題培養(yǎng)學生語感能力。）
二、檢查預習
1、出示生字詞（運用多種方檢查識記情況）。
2、學生相互提醒易讀錯易寫錯的字。
3、課文可分為幾部分？（讓學生明白空行的標記與作用）
4、讀了這篇課文，請用一個詞或一句話來評價魯迅，他是一個怎樣的人？說說作者是怎樣評價魯迅先生的？（根據(jù)學生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。）
（設計意圖：培養(yǎng)學生預習課文的能力，捕捉課文信息的能力。）
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說說作者選了生活中的哪些事例來評價伯父是一個為自己想得少，為別人想的多的人？
2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標題。
3、全班展示交流，小結板書：
談水滸論碰壁救車夫勸女傭
4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛戴）
�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生的概括能力，精煉學生語言。）
四、精讀課文第一部分
1、指名讀課文第一部分，隨機點評，并范讀重點語句。
2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學生，各色各樣的人都有。
�。�1）指導學生理解“追悼”，后邊的這些話就是對它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。
�。�2）“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動來紀念他懷念他，這些活動就是追到的.內(nèi)容，指導再次朗讀。
3、周曄此時是什么心情？出示句子學生練習自由朗讀。
那時候，我有點驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛戴？我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。
�。�1）學生自由朗讀，談體會。
�。�2）指導比較”吊唁“與”追悼“兩個詞的異同。
�。�3）、根據(jù)學生回答進行點撥：”吊唁”和”追悼”兩個詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問。
4、小結：“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會出來的。所以，只要我們多讀書，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。
（設計意圖：培養(yǎng)學生結合語境學習理解詞語，讀懂意思，并在讀中培養(yǎng)學生語感能力。）
五、課堂小結
1、談話：通過學習你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎？
�。�1）學生自由發(fā)言。
（2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質。
2、老師小結伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛戴。從全文內(nèi)容來看，第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結果，后寫原因。
六、板書設計
18、我的伯父魯迅先生
受到愛戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多
論碰壁
救車夫
勸女傭
�。ㄒ颍�
《我的伯父魯迅先生》教案7
教學目標：
1、能正確讀寫并理解“悼念”、“吊唁”、“愛撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，概括五部分內(nèi)容的小標題。
3、理解含義深刻的句子，體會魯迅語言含蓄、委婉的特點。感受人們對魯迅的愛戴及魯迅對下一代的關愛之情。
一、出示課題，理解課題
今天，我們一起來學習一篇新課文，課題是：我的伯父魯迅先生（板書：我的伯父魯迅先生周曄）一起讀課題。
讀了課題，你認為作者周曄是魯迅先生的什么人？（預設：周曄是魯迅先生的侄女。）對，周曄就是魯迅先生的侄女。這篇課文是魯迅去世九周年的時候，周曄為了紀念她伯父而寫的一篇回憶性文章。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。請大家翻開書，把課文仔仔細細地讀一讀，要求讀正確，讀通順。邊讀邊標出不理解的詞句。（生自由讀課文，師巡視后，在黑板上板書）
“追悼”、“吊唁”、“愛撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
2、初讀反饋。同學們讀得很認真，看，黑板上這幾個詞誰會讀？（指名讀，讀準以后齊讀）
3、概括小標題。同學們，課文按照自然空行的形式分為五個部分，現(xiàn)在請你們快速默讀課文第一部分，試著給它加個小標題。接著完成剩下部分的概括（老師引導明確“深受愛戴”、“談《水滸傳》”、“笑談碰壁”、“救助車夫”、“關心女傭”，主板書。）
4、小結：作者周曄就是按照這樣的順序來回憶他的伯父的，讓我們走進第一部分。
三、逐段閱讀，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W習第一部分：
1、指名讀第一段。大家注意聽他讀，邊聽邊思考人們是怎樣追悼魯迅的？用橫線劃出出相關語句。（教師相機指導學生朗讀）讀得既流暢，又很有感情。
2、理解“追悼”。人們是怎樣追悼魯迅先生的呢，找到相關的語句了嗎？（學生找到文中句子“伯父去世了……整間屋子�！保ǘ嗝襟w出示這句話）請同學們自由讀一讀這句話，具體是通過哪些方式追悼魯迅先生？（向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈。）
3、師生合作讀、齊讀“追悼”部分：我讀這句話，你們接著我的話往下讀。
就像你們剛才所讀到的，一個人去世，人們通過向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈的方式，來紀念、懷念死者，這就是追悼。懂了嗎？同學們，魯迅先生去世為什么會有這么多人去追到他呢？（因為他深受大家的愛戴。）
5、感受周曄的心情：社會各界是這樣追悼魯迅先生的，當時侄女周曄的心情是怎么樣的呢？（悲痛、傷心）文中哪一句話可以看出來？（學生找出句子，讀）請同學們自己試著讀一讀，想一想具體從哪些地方你讀出了周曄的這種心情？（預設反饋：“見不到”、“聽不到”、“得不到”；“淚珠一滴一滴掉下來”。）指名讀。（預設評價：體會得不錯）這句話很難讀請同學們再自由讀這句話。（會讀了嗎？一起來讀。）齊讀
5、過渡：痛失伯父，周曄的心情無法用語言來表達，回憶往事，歷歷在目。此時她腦海里浮現(xiàn)出了伯父與她談讀《水滸傳》的事�，F(xiàn)在就請大家自由讀第二部分，用波浪線劃出“我”怎樣讀《水滸傳》的語句。
�。ǘ⿲W習第二部分：
1、指名讀：“我”是怎么讀《水滸傳》的，找出有關的句子了嗎？（指定一名學生讀）
2、師生合作讀，隨機理解“囫圇吞棗”的意思。
好，下面我讀這句話，同學們接著我的話往下讀�？磿�。（師讀“老實說……一遍”，學生接讀“只注意……亂說一氣”）。你們讀的地方就是“囫圇吞棗”在課文中的意思。那么“囫圇吞棗”的本來意思是什么？（把整個棗子吞下去，“囫圇”就是整個的意思。）
想一想，“我”囫圇吞棗地讀水滸傳讀懂了嗎？（沒有）。因此讀書很粗心，很馬虎是不是。
3、齊讀這句話
讓我們再用朗讀來感受周曄是怎么讀《水滸傳》的。
4、學生練讀，分角色朗讀。
這個故事很有意思，下面請同學們再練一遍，我馬上請同學到上面和我分角色朗讀。大家做好準備，都認真練習。師生分角色朗讀。
5、體會伯父話的含義。
周曄，我是夸我自己的記性好，沒有說你半個不字，你為什么聽了我的話比挨打挨罵還要難受？（預設：伯父表面上是說自己的記性好，實際上是批評我沒有好好讀《水滸傳》這本書）我侄女怎么樣？聰不聰明？她把我的話聽懂了。
“哈哈，還是我的'記性好。”表面上是夸自己的記性好，實際上是在含蓄地批評周曄讀書不認真，可見伯父對“我”讀書的要求是非常（嚴格的）？這種嚴格其實是伯父對“我”的（關愛）？
6、理解伯父的關愛。
是啊，伯父對“我”的關愛不僅表現(xiàn)在對“我”讀書的嚴格要求上，還表現(xiàn)在哪呢？（送書）《小約翰》和《表》這兩本書魯迅先生翻譯的外國兒童文學作品，他臨走時親自送給了“我”。委婉的批評，臨走時的送書，這些都是伯父對周曄的“慈愛”。（板書“慈愛”）
7、回讀表達周曄心情的語句，加深理解
這么好的伯父，對“我”這么關心、愛護，可是伯父去世了，望著伯父的遺體，“我”怎么能不難過呢？（出示一段話：我呆呆地望著……掉下來。）（齊讀）。
四、創(chuàng)設情境，表達遷移
當已成年的周曄一看到伯父的照片就會回憶起往日與伯父在一起的美好日子，如果你就是周曄，你最想對伯父說些什么呢？請同學們聯(lián)系課文中的幾個故事，接著上面這句話，把要自己說的寫在白紙上？（每當我看到案頭的《水滸傳》……）
五、小結：
這節(jié)課我們學習了課文的前兩個部分，感受到了人們對魯迅的愛戴及魯迅對下一代的關愛之情。也體會到了魯迅先生說話委婉、含蓄。剩下的幾個小故事，我們下次再來學習。
《我的伯父魯迅先生》教案8
一、學習目標
1。學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2。有感情地朗讀課文。
3。結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。
4。練習給各段加小標題。
二、學習準備
回憶或收集有關魯迅的生平、事跡。
三、學時安排
四學時。
第一學時，了解課文大意；
第二學時，讀熟課文，品讀第一部分；
第三學時，品讀二、三部分；
第四學時，品讀四、五部分，總結全文。
�。ㄈ龑W時。第一學時，熟讀課文，了解大意；
第二學時，討論、體會魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫了他的哪幾件事；
第三學時，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標題。）
四、學習過程
第一學時
1、了解魯迅的同學介紹魯迅的一些情況。
2、讀課題，有什么疑問要問？（作者是魯迅先生的什么人？稱了伯父為什么還要再稱先生？）
3、指名讀課文第一部分，穿插正音。
4、同座互讀第一部分。
5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么區(qū)別？“愛戴”和“愛撫”有什么區(qū)別？為什么伯父得到這么多人的愛戴？）
6、有感情地朗讀第一部分。
7、概括段意——小標題（段意：伯父去世了，很多人都到殯儀館追悼他。小標題：在殯儀館里—伯父去世了—深切的懷念—逝世—“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”
第二學時
1、指名讀課文第二部分，穿插正音。
2、同座互讀第二部分
3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思——因果關系句；“哈哈！還是我的記性好�！薄置媪x？一般情況下誰的記性好？話中之意？《表》——前蘇聯(lián)作家班臺萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》——荷蘭作家望—藹臺著，魯迅和另一作家翻譯；）
4、再讀第一部分的最后一句話，體會感情。
5、看插圖說話（按方位、衣著、神態(tài)……不同角度說）
第三學時
1、回憶第一、二學時的學習內(nèi)容。
2、指名讀課文第三部分，穿插正音。
3、同座互讀第三部分
4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的.提出來討論）（“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？——是真的碰墻壁嗎？“四周圍”可能指什么？魯迅為什么受迫害？）
5、練習角色朗讀
6、再回讀第一部分的最后一句話。
7、指名讀課文第四部分，穿插正音。
8、同座互讀第四部分
第四學時
1、了解事情發(fā)生的環(huán)境——“黃昏時候”（時間）、“呼呼的北風怒號著”（風勢）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙趕著回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了”（寒冷）——與車夫赤腳拉車對比。
2、伯父、爸爸救助車夫的動作——跑、拿、扶蹲、跪夾、洗、敷、扎。想一想：魯迅當時是什么人，車夫是什么人？體會同情勞動人民
3、想象“深奧的話”可能是——
4、嚴肅的表情、按頭的動作、嘆了一口氣又說明了什么？
5、再回讀第一部分最后一句話。
6、學習最后一部分，提出不懂的問題。
7、總結。概括每一部分的段意，用原文的一句話概括，用四五個字概況，有一兩個字概況（為什么伯父得到這么多人的愛戴——哈哈，還是我的記性好——四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎——深深地嘆了一口氣——常常勸我多休息）（在殯儀館里——談《水滸傳》——笑談碰壁——救助車夫——關心女傭）（深切懷念——評論《水滸傳》——談碰壁——救車夫——難忘回憶）（逝世——談書——談笑——救人——關懷）……
8、各部分關系：果——因（倒敘）、因——果（點明中心、總結全文）
9、選詞造句。
10、讀讀背背魯迅名言。
《我的伯父魯迅先生》教案9
教材分析
一、背景知識
1.讀書要養(yǎng)成良好的習慣。本單元的閱讀訓練重點是培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，包括專心致志、邊讀邊想、做點記號和學以致用。教師可根據(jù)學生實際，在全面落實要求的同時，有所測重。
2.課文通過周曄對魯迅先生的回憶，記敘了她對伯父印象深刻的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。課文以自然空行的形式分為五段。每段記敘一件事，但事事都緊緊圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這一課文的中心意思展開。第一段寫人們在魯迅先生逝世后前去追悼的情況，表達了人們對魯迅先生的愛戴。第二段寫了一個魯迅先生關心、教育作者的小故事，反映了魯迅教育“我”要養(yǎng)成認真真讀書的習慣。第三段寫一次飯桌上的談話，魯迅以幽默的語言反映了他寧可“碰壁”，也要為人民群眾的解放進行不屈不撓的斗爭。第四段寫魯迅先生細心救護一位黃包車夫，表面了魯迅先生對生活在苦難中的貧苦大眾深沉的愛和無限的同情。第五段寫魯迅先生關心體貼女傭阿三，反映了魯迅先生對勞動人民的深厚感情。第五段的結束語，“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”也是全文的總結，是通過幾件具體的事例反映了人物的'優(yōu)秀品質。
3.魯迅先生(1881年-1936年)，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家。他的一生，對中國文化事業(yè)作出了重大貢獻。本文是魯迅先生的侄女周曄寫的。
二、教學目標
1.初步養(yǎng)成專心致志、邊讀邊想、做好記號和學以致用的讀書習慣。
2.學會生字7個，理解14個詞語的意思，大部分詞語會造句運用。
3.理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質的寫作方法。
4.初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受人民群眾愛戴的人，感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。
三、重點與難點
重點：逐段細讀課文時，貫徹“單元學習提示”四點要求，先按要求自學，然后根據(jù)各段的語意特點和學生的實際，確定幾個訓練點重點教學。
難點：讀懂文意，抓住重點，領會中心含義，概括全文思想內(nèi)容和表達方法，并掌握通過幾件典型事例來反映人物思想品質的寫作方法。
教案實例
一、教學準備：錄音，幻燈片。
二、教學時間：3課時
第1課時
(一)教學目標
1.初讀課文，學習生字和新詞。
2.了解課文四個小故事的大意。
(二)教學過程
1.揭示課題，簡介魯迅先生。
2.初讀課文。
(1)聽錄音，思考：魯迅先生是怎樣的一個人?用“~~~~”劃出課文的中心句。
交流，全班齊讀：“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多�！�
(2)默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學習生字新詞。
3.檢查自學情況。
(1)讀準加點的字，用另一個讀音組個詞。
(zhuàn)(guān)
水滸傳(chuán)張冠李戴(guàn)
(2)理解下面的詞語。
①張冠李戴囫圇吞棗(先解釋帶點的字，再解釋詞的字面意思和比喻義。)
②飽經(jīng)風霜恍然大悟
(3)完成作業(yè)本上第1題。重點指導：深奧(上半部分不要多一橫)呻吟(不要多點)
4.默讀課文。
(1)思考：課文寫了魯迅先生的哪幾件事?
(2)討論、交流：談《水滸傳》，講“碰壁”，救護車夫，關心女傭。
(3)課文以自然空行形式分為五段，說說各段的大意。
指導完成作業(yè)本第5題。
5.布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本上第1、2、3、5題。
(2)讀課文。
《我的伯父魯迅先生》教案10
一、學習目標
1.學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。
4.練習給各段加小標題。
二、學習準備
回憶或收集有關魯迅的生平、事跡。
三、學時安排
四學時。
第一學時，解課文大意；
第二學時，讀熟課文，品讀第一部分；
第三學時，品讀二、三部分；
第四學時，品讀四、五部分，總結全文。
�。ㄈ龑W時。第一學時，熟讀課文，解大意；
第二學時，討論、體會魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫他的哪幾件事；
第三學時，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標題。）
四、學習過程
第一學時
1、解魯迅的同學介紹魯迅的一些情況。
2、讀課題，有什么疑問要問？（作者是魯迅先生的什么人？稱伯父為什么還要再稱先生？）
3、指名讀課文第一部分，穿插正音。
4、同座互讀第一部分。
5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？追悼和吊唁是什么意思，有什么區(qū)別？愛戴和愛撫有什么區(qū)別？為什么伯父得到這么多人的愛戴？）
6、有感情地朗讀第一部分。
7、概括段意小標題（段意：伯父去世，很多人都到殯儀館追悼他。小標題：在殯儀館里伯父去世深切的懷念逝世為什么伯父得到這么多人的愛戴？
第二學時
1、指名讀課文第二部分，穿插正音。
2、同座互讀第二部分
3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（囫圇吞棗、張冠李戴的意思因果關系句；哈哈！還是我的記性好。字面義？一般情況下誰的記性好？話中之意？《表》前蘇聯(lián)作家班臺萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》荷蘭作家望-藹臺著，魯迅和另一作家翻譯；）
4、再讀第一部分的最后一句話，體會感情。
5、看插圖說話（按方位、衣著、神態(tài)不同角度說）
第三學時
1、回憶第一、二學時的學習內(nèi)容。
2、指名讀課文第三部分，穿插正音。
3、同座互讀第三部分
4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？是真的碰墻壁嗎？四周圍可能指什么？魯迅為什么受迫害？）
5、練習角色朗讀
6、再回讀第一部分的'最后一句話。
7、指名讀課文第四部分，穿插正音。
8、同座互讀第四部分
第四學時
1、解事情發(fā)生的環(huán)境黃昏時候（時間）、呼呼的北風怒號著（風勢）天色十分昏暗（天色）街上的行人都匆匆忙忙趕著回家（行人）摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木（寒冷）與車夫赤腳拉車對比。
2、伯父、爸爸救助車夫的動作跑、拿、扶蹲、跪夾、洗、敷、扎。想一想：魯迅當時是什么人，車夫是什么人？體會同情勞動人民
3、想象深奧的話可能是
4、嚴肅的表情、按頭的動作、嘆一口氣又說明什么？
5、再回讀第一部分最后一句話。
6、學習最后一部分，提出不懂的問題。
7、總結。概括每一部分的段意，用原文的一句話概括，用四五個字概況，有一兩個字概況（為什么伯父得到這么多人的愛戴哈哈，還是我的記性好四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎深深地嘆一口氣常常勸我多休息）（在殯儀館里談《水滸傳》笑談碰壁救助車夫關心女傭）（深切懷念評論《水滸傳》談碰壁救車夫難忘回憶）（逝世談書談笑救人關懷）
8、各部分關系：果因（倒敘）、因果（點明中心、總結全文）
9、選詞造句。
10、讀讀背背魯迅名言。
《我的伯父魯迅先生》教案11
【教學目標】
１、自學本課生字，讀準多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風順”等詞語的意思。積累本課成語。
２、能用小標題的形式概括文章中的三件事。
�。�、體會作者的思想感情，抓住動作、語言、神態(tài)的描寫，結合課外資料的補充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質。
【教學課時】
�。闭n時。
【教學過程】
一、談話引入，解讀課題
�。�、板書課題：
我的伯父魯迅先生
提示“迅”的筆順。
�。病煟宏P于魯迅，你們知道多少呢？師簡介魯迅。
�。ㄓ捎谠谡n前要求同學收集相關魯迅的資料，因此該環(huán)節(jié)的設計目的：一是再現(xiàn)其預習的內(nèi)容，對學習本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養(yǎng)同學養(yǎng)成課前預習的好習慣，在一次次的預習中，要同學明白能在眾多信息中挑選出和本課學習有關的內(nèi)容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學為所用”的道理）
�。�、師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒘私庠岫Y，提出問題：
�、艓煟海保梗常赌甑模保霸拢保谷眨斞赶壬倪z體躺在當時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？
�。校校猿鍪荆该x第一節(jié)，注意正音。
（在教師的引語中，涉和到了關于魯迅先生追悼會的時間和地址，作為課外資料的補充，給同學一個感性的認識�！按髿毘鰵洝眻D片的出示目的也在此）
生質疑：為什么伯父得到這么多人的`敬愛？
⑵師：這么多人是指哪些人？
生：……
２、了解事件，概括標題：
�、艓煟哼@些職業(yè)、年齡、社會地位不同的人為何都這么敬愛我的伯父呢？當時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個故事列個小標題。
生：……
⑵師：引導并概括板書：教我讀書，救治車夫，關心女傭。
（首先，在閱讀與交流中讓同學初步感知內(nèi)容并對文章的結構有一個初步的了解。其次，在已往的課程中，同學已經(jīng)對小標題的特點有了初步的認識，又鑒于本文的特點，在此用小標題的形式概括文中的三件事情具有可操作性）
三、抓住言行，體會品質
１、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：
小組讀讀第一個故事。
師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以經(jīng)常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。
�。校校猿鍪荆�
我看書時總是囫圇吞棗______________，所以經(jīng)常張冠李戴______________，伯父因此而批評我______________。最后還送了我兩本書______________。以此教育我______________。
生：……
（首先，在具體的語言環(huán)境中，引導同學在自學中運用已學過的方法──聯(lián)系上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語中對《表》和《小約翰》的補充：告訴同學這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書，學到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不只僅關心我的學習，更關心廣大少年兒童，更突現(xiàn)出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”做鋪墊。）
�。�、講讀“救治車夫”，感受伯父的善良：
默讀第二個故事：
⑴師：除了小朋友，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節(jié)。把你最感動的語句劃出來。
生：……
�。ǖ诎斯�(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）
（注意正音“扎”：捆綁的意思）
�、茙煟赫f說你的體會。
生：……
�。ǹ蓢@動詞來談，可從地位的懸殊上來談，體現(xiàn)出伯父對底層勞動人民的關心）
⑶師：這段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。
⑷師：瞧，這位面對著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你？
�。w會“半跪著”）
�。ㄗ屚瑢W親身體會“半跪著”這個動作，體會用這樣的姿勢進行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終堅持著這個姿勢細心地救助人力車夫，沒有怨言。面對著這素不相識的社會地位低微的黃包車夫，半跪著的是當時的大文豪，當時的名流之輩，當時受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會先生對人民的關愛、保護、熱心腸、關心勞苦大眾的平易近人的品質。在理解的基礎上再次朗讀“爸爸和伯父救助車夫的整個過程”會更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”）
指名讀。
�。ㄒ笞x出魯迅先生對貧苦人民的愛的情感）
⑸師接著引讀：“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時間一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細地解說……”
�。ū菊n的教學只有一個課時，因而關于“魯迅對不合理的黑暗社會的痛恨”這個深層的理解在課上不做講解與學習）
�、蕩煟壕褪沁@樣一位時刻關心社會底層勞動人民，受人敬愛的人，早早得離開了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識，一帆風順的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：
�。校校猿鍪荆�
“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那一帆風順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來�！�
（課外資料的補充，再次為突現(xiàn)人物品格服務）
�。�、講讀“關心女傭”，感受伯父的愛心：
自身讀最后一個故事
師：正是因為先生對底層勞動人民的關愛，所以像人力車夫這樣的群眾才會出現(xiàn)在追悼會上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個故事，看看你知道了什么？
（這個局部的內(nèi)容比較簡單，因此在了解了文本的內(nèi)容后，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的敬愛和尊敬也是教師希望能有所體現(xiàn)的，這種情感的流露既是對該故事的認同，也是對全文學習的情感升華）
四、回歸主題，提升感悟
（他為自身想得少，為他人想得多）
�。�、的確，不論是人力車夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是眾多伯父協(xié)助關愛過的人中的一員，只不過是個縮影。因此她十分確信的說“……”
�。ㄎ闹凶詈笠还�(jié)）
板書：
為自身想得少為他人想得多
２、師：因此伯父才會受到這么多人的敬愛。這就是我的伯父……
生：魯迅先生。
（“為自身想得少為他人想得多”正是對課前問題“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”的回答，全文的學習始終以此為主線貫穿整節(jié)課，是本文的核心，通過學習、感悟、體會，回歸主題。）
【板書】
教我讀書
我的伯父魯迅先生 救治車夫
關心女傭
為什么得到這么多人敬愛
為自身想得少為他人想得多
《我的伯父魯迅先生》教案12
教學要求：
1．理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。
2．練習概括課文的中心思想。
3．學習本課生字詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。
教具準備：
1．魯迅像
2．生字生詞卡片
3．寫有“思考、練習”3的小黑板。
教學時間：
3課時
第一課時
一．導入新課。
1．學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。
2．我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）
二．檢查預習。
1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）
3．在預習中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。
三．初讀課文。
1．分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。
2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3．指名講每段的段意。
四．學習第一段。
1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）
2．討論：
“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）
“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。
3．練習有感情的朗讀第一段。
五．布置作業(yè)。
自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。
第二課時
一．復習舊課。
1．查生字讀音。
2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。
二．指導學習第二段。
1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？
2．學生朗讀思考，教師巡視指導。
3．討論：
�。�1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認真讀書。）
我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）
伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？
�。�2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）
4．練習有感情地朗讀第二段。
三．用學習第二段的方法自學第三、四、五段。
1．總結學習第二段的`方法。
第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；
第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。
2．學生按此方法自學。
四．討論第三段。
1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）
2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？
4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？
5．從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）
6．練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。
五．討論第四段。
1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）
魯迅是怎樣幫助他的？找出相關內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細心、周到）
2．讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？
3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）
從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）
4．有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
六．朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時
一．討論第五段。
1．指名朗讀第五段。
2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？
3．“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多�！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）
4．最后這句話與整篇文章又有什么關系？
二．練習給每個部分加小標題。
1．指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。
2．學生試加小標題。
3．討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶
三．練習概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。
四．抄寫本課生字詞。
五．布置作業(yè)。
1．復習生字詞，準備下一課時聽寫。
2．預習下一課。
《我的伯父魯迅先生》教案13
教學要求
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。
2、練習概括課文的中心思想。
3、學習本課生字生詞。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。
【教具準備】
1、魯迅像；
2、生字生詞卡片；
3、抄寫《思考·練習3》的小黑板。
【教學時間】
三課時。
第一課時
一、導入新課
1、從今天起學習第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓練哪一方面的能力？請同學們先把“導讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學生各自閱讀“導讀”）
2、第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預習
許多同學課前都預習了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預習得怎么樣。
1、作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）
3、在預習中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結合理解課文內(nèi)容研究解決。）
三、初讀課文
1、提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2、同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3、指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）
四、學習第一段
1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）
2、討論。
“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。
3、練習有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習1”中的三個小題。
第二課時
一、復習舊課
1、用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學生注意讀準翹舌音“愁”“章”
2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。
二、指導學習第二段
1、提出自學要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。
2、學生朗讀思考，教師巡視輔導。
3、討論。
這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會伯父的這句話實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎�！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑迹杂X得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會魯迅先生關心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）
4、練習有感情地朗讀第二段。
三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段
1、總結學習第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。）
2、學生按學習第二段的方法自學三、四、五段，教師巡視輔導。
四、討論第三段
1、這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）
2、魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）
3、“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會“我”自以為明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）
4、補充資料，加深理解。
魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發(fā)表他的'文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰(zhàn)斗。許多關心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內(nèi)容。
5、從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）
6、練習有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
1、這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細心，考慮得很周到。）
2、幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。
3、救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴肅，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，想到救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？（體會到魯迅對勞動人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）
4、有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
六、布置作業(yè)
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時
一、討論第五段
1、指名朗讀第五段。
2、這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點兒也不在乎；二是關心女傭阿三，勸阿三多休息。）
3、“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）
4、最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因為魯迅具有為自己想得少，為別人想得多的高尚品質。）
二、練習給每個部分加小標題
1、指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。
2、學生各自試列小標題，教師巡視。
3、討論交流。從學生列的小標題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標題最好是從學生中來。）
三、練習概括課文的中心思想
1、掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學在課本填寫。
2、討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）
3、指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍
注意“冠”字上面沒有一點，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)
1、復習生字詞，準備下一課時聽寫。
2、預習《再見了，親人》。
《我的伯父魯迅先生》教案14
教學目標：
１、學習本課生字新詞。
２、初讀課文，整體感知。
3、學習第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。
4、能感情地朗讀課文。
教學重點：
理清文章脈絡。
教學難點：
在讀通課文的基礎上試加小標題。
教學課時：
第一課時
一、導入新課
1、同學們，提到中國文學，提到中國的歷史文化，無論如何我們都要提到這樣一個名字，那就是——魯迅。對魯迅你們有哪些了解呢？好，請你來說；還有嗎，請你來說。
2、好，請看大屏幕，我們一起來了解一下魯迅（出示魯迅生平簡介）
3、那么，就在1945年，魯迅先生逝世九周年之際，他的侄女周曄滿懷深情的筆觸寫下了一篇紀念性的文章，那就是——我的伯父魯迅先生（板書課題），
4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進課文，走進魯迅先生。相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深刻的認識。
二、整體感知
1、請同學們打開書，自由的讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想，課文寫了哪幾件事？
2、出示詞語，學生認讀理解，老師補充。
挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗
恍然大悟飽經(jīng)風霜扎繃帶咳嗽
3、再讀文，課文一共寫了幾件事？
課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡單的幾個字給每件事概括各小標題呢？
4、學生齊讀第一自然段，引導概括第一段小標題。
a、總結段意，歸納小標題：（伯父去世了，很多人都來追悼他——————————————追悼伯父）
b、總結概括小標題的方法：想清楚每件事寫了什么內(nèi)容，再根據(jù)段意，抓主要事件，用幾個字概括小標題。
5、學生歸納小標題，教師梳理板書。
趣談水滸笑談碰壁救助車夫關心女
6、學生書寫小標題教師小結：
a、把小標題寫在書上吧，寫的時候要注意字要寫得端端正正，結構要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。
b、讀這種篇幅較長的文章，可以用概括小標題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，平時我們在閱讀像課文前滾動這樣有小標題的書籍資料，也可以借助小標題快速把握主要內(nèi)容。
三、研讀學習第一段
過渡：接下來我們先來學習第一段，XX同學你來讀第一段，其他同學注意傾聽思考：出示幻燈片
a、“我”為什么驚異？
b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來，用心的讀一讀
1、先說第一個問題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？
伯父得到這么多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。
2、第二個問題答案就在課文中，好，一起來讀讀吧（學生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。
3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛戴？作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？
�。]有。）
4、那么這個問題的答案在課文的哪部分中？
�。ǘ廖宥�。）
后面的敘述中，伯父對我學習的關心，救助車夫，關心女傭等等，伯父魯迅是個博愛的人。
5、通常我們在學習文章的時候，要學會找出文章的中心句或抓住文章的重點詞句理解文章的重要內(nèi)容，文中有句話是對魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn)，在文中找出這樣一句話�？茨奈煌瑢W火眼金睛。
�。ㄋ麨樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多。）板書
正是這句話，這就話是對魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn)，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。
�。�、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父，由于她的.這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）
正是因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛戴。
引讀：就是這樣一位受人愛戴的先生，就是這樣一位受人愛戴的伯父，離周曄而去了，她靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里呆呆望著來來往往吊唁的人，（想到我永遠見不到……聽不到……得不到……）出示課件
引讀：讓我們也一起送一送先生吧，靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里呆呆望著來來往往吊唁的人，（想到我永遠見不到……聽不到……得不到……）出示課件
這淚是周曄的淚，是被他救助過的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬萬被魯迅先生所關心愛護過的勞動人民的淚水。
7、小結：下節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文，相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深刻的認識。（下課）
板書設計
我的伯父魯迅先生周曄
追悼魯迅
談水滸傳為自己想的少
談“碰壁”
救助車夫為別人想的多
關心女傭
果←→因
《我的伯父魯迅先生》教案15
教學目標：
1、指導學生學習掌握追悼、深奧、飽經(jīng)風霜等生字新詞；
2、理解課文內(nèi)容，學習魯迅先生愛憎分明的立場，為別人想得多，為自己想得少的嵩山思想品質；
3、掌握概括小標題的方法，掌握通過品析人物語言、動作、表情等關鍵語句體會人物品質的學習方法。
課前準備：要求學生了解魯迅生平，了解魯迅先生同反動派作斗爭的故事以及毛澤東等偉人對魯迅的評價。
教學時間：兩課時。教學過程：
第一課時
一、簡介背景。
1、請同學簡介下魯迅，并出示毛澤東對魯迅的評價和小資料。
2、揭題。
從課題可知，作者與魯迅先生有何關系？作者為什么稱魯迅伯父還稱先生？（伯父點明作者和魯迅的親屬關系，周曄是魯迅的侄女。先生是全社會對魯迅的敬稱，二者并用表達了既是對親屬的懷念又是對魯迅崇敬的感情
二、理清文路，感知課文。
1、自由讀課文，說說課文回憶了魯迅先生的幾件事？
2、檢查自學情況，出示這節(jié)課出現(xiàn)的幾個生字詞語
3、理清事件，立出小標題，教會學生立小標題的方法。
①先用簡短的話歸納每段的意思。
�、谠侔讯我鉂饪s成小標題。
懷念魯迅先生（還可以怎么說？）
談《水滸傳》
笑談“碰壁”（特殊含義的詞語所以加雙引號）
救助車夫
關心女傭
三、抓住重點，領會中心。
精講課文四、五段。滲透抓住人物動作、表情等關鍵性詞語體會人物品質、領悟文章中心的學習方法。
1、魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的？找出文章中描寫魯迅救護車夫的動詞，以及他掏錢、送藥等細節(jié)，體會：這些都表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質？（通過“扶”、“蹲”、“半跪”、“夾出”、“洗”、“敷”等動詞，以及他寧肯自己節(jié)衣縮食，也要盡微薄之力給予幫助，表現(xiàn)了魯迅先生對窮苦勞動人民的一顆赤誠愛心。）
2、抓住魯迅先生在救護車夫后“變得那么嚴肅”、“半天沒動，最后深深地嘆了口氣”等句，體會魯迅先生復雜的內(nèi)心語言。
�。ㄜ嚪虻牟恍沂顾氲皆诋敃r還有千千萬萬像車夫一樣的人在受苦受難，他對勞動人民的不幸遭遇寄予無限同情、憂慮，對黑暗舊社會無比憎恨，但又為自己不能從根本上幫助勞動人民解除困苦而無限感慨。）
3、指導學生反復朗讀，品味關鍵詞句，引導學生再造想象，具體感受魯迅先生關心愛護勞苦大眾、憂國憂民的`情感�！�
4、小結學法
抓住人物的動作、表情、語言等關鍵詞句，細細品味、反復朗讀，是體會人物內(nèi)心、形成對人物品質認識的一個方法。
5、遷移學法，導讀第五段。
①女傭是怎樣談論魯迅的？
②從“周先生病得那么厲害，還三更半夜寫文章”和“倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒”兩句中，你體會出什么？
6、引導學生捕捉文章中心句：“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想的少，為別人想得多。
四、拓展學習
1、根據(jù)交流課文內(nèi)容引導快速閱讀“閱讀連接”部分。
2、仿寫你仿佛還看到了什么？
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