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語文教案

時(shí)間:2024-03-07 13:09:24 教案 投訴 投稿

語文教案(推薦)

  作為一名老師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的語文教案5篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案(推薦)

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。

  2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

  3、 能通過對(duì)詩歌形象的感受,感悟母愛,領(lǐng)悟母女深情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。

  2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能通過對(duì)詩歌形象的感受,感悟母愛,領(lǐng)悟母女深情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、 引入材料:《千紙鶴》。

  2、 典型材料:《紙船》。

  3、 延伸材料:艾青《我愛這土地》。

  教學(xué)過程:

  1、 導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)。

 。úシ袍⒄龅摹肚Ъ堹Q》,讓學(xué)生感受歌手在歌曲中借反反復(fù)復(fù)疊千紙鶴的情景,來表達(dá)自己的一種思念。)疊千紙鶴可以寄托一個(gè)人的思念,今天我們要學(xué)的《紙船》,詩人借疊紙船要給我們表達(dá)什么樣的情感呢?冰心,原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂人,現(xiàn)代著名女作家。代表作有詩集《繁星》《春水》。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主。《紙船》是冰心1923年考上美國威爾斯利女子大學(xué)赴美留學(xué)的途中寫的。詩中表現(xiàn)了詩人對(duì)母親的無限的思念和遠(yuǎn)離母親的惆悵。下面我們一起來學(xué)習(xí)《紙船》。

 。犈錁防收b,體會(huì)詩人的感情)

 。ㄒ笞杂衫收b,注意:誦讀時(shí),結(jié)合自己的理解和生活體驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境;借助以前的誦讀經(jīng)驗(yàn),試著劃出節(jié)奏和重音。)

 。ㄕ(qǐng)同學(xué)誦讀,師生共做評(píng)價(jià))

  2、 知識(shí)點(diǎn)揭示。

 。ㄔ姷闹R(shí))講解:新詩就形式而言,在格律上約束不大,形式靈活;就內(nèi)容而言,多抒發(fā)詩人的內(nèi)心感受,與時(shí)代生活密切相關(guān)。詩歌表情較含蓄,常運(yùn)用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法,借助形象來抒情。

  提問:這首詩共有三節(jié),依次概括為:疊紙船——拋紙船——船入夢(mèng)鄉(xiāng)。在第1、第2詩節(jié)中,作者用了哪些詞語、怎樣表達(dá)了對(duì)母親思念的深沉而執(zhí)著?第3詩節(jié)中詩人展開聯(lián)想和想象,創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景?這一情景表達(dá)了詩人怎樣的心境?

 。▽W(xué)生在詩中標(biāo)注,小組討論)

  講解并板書:“從來不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語寫出了思念之深、之執(zhí)著(具體分析略);第3詩節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人場(chǎng)景:自己疊的紙船飄進(jìn)了母親的夢(mèng)里!昂鴾I”、“愛和悲哀”形象地抒寫了思念之苦、之切、之強(qiáng)烈,將全詩的感情推向**。

  討論:詩題“紙船”有什么特殊含義?作者為什么要選擇“紙船”來表達(dá)思念母親的情感呢?(小組討論并回答)

  小結(jié):通過分析,我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內(nèi)涵和象征意義,它象征了漂泊無依、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人無盡的思念之情,也表現(xiàn)出詩人美好的心愿。

  創(chuàng)作此詩時(shí),詩人身處郵輪,面對(duì)茫茫大海,無法與母親聯(lián)系,內(nèi)心的孤獨(dú)和惆悵可想而知。大海復(fù)蘇了詩人的童心,在中國民間,又有以放紙船寄托希望的`習(xí)俗,詩人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊,因此選擇“紙船”這個(gè)具體事物,比較自然。

  3、 知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化。

  出示艾青的詩歌《我愛這土地》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞,按照“感受——共鳴——再創(chuàng)”的方法,以學(xué)習(xí)小組為單位,體會(huì)詩歌的情感和表現(xiàn)手法,寫出發(fā)言要點(diǎn)。

  以每人選的詩歌為例,談?wù)剬?duì)詩的內(nèi)容即形式的理解,請(qǐng)同學(xué)在全班作發(fā)言。

  小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了冰心的詩,了解了新詩的形式和寫法,學(xué)會(huì)了詩歌鑒賞的基本方法,也被洋溢在其中的對(duì)母親的思念之情深深打動(dòng)。愛是相互的,母親愛我們,我們更應(yīng)該用心去報(bào)答母親。

  4、 知識(shí)點(diǎn)延伸及回歸。

  “詩言志”,它通過具體的形象、創(chuàng)設(shè)意境,表達(dá)作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們飽含對(duì)母親的愛背誦這首詩,再次體會(huì)詩人托船寄情的構(gòu)思,體會(huì)那一只只用心良苦的紙船中盛滿的無盡的愛與思念。

  對(duì)抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞,與詩歌的賞析方法一樣,都需要在閱讀中通過作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會(huì)詩歌的意境,體會(huì)詩人的情感。

  5、 知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)。

  有感情地背誦這首詩。

  本詩采用了借物抒情的方法,表達(dá)出對(duì)母親深深的愛,模仿這種形式,寫一段話或一首小詩,也采用借物抒情的方法,抒發(fā)對(duì)母親的愛。

語文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,“欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉”;正確書寫6個(gè)生字,識(shí)記部首“金字旁”。

  2、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)讀好貝多芬勤奮練琴的句子。

  3、通過學(xué)習(xí)課文知道只有勤奮苦練才能取得成功。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):理解描寫貝多芬刻苦練琴的語句,激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬產(chǎn)生敬佩之情。

  2、難點(diǎn):通過閱讀了解貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙,懂得只有勤奮苦練才能取得成功。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、生字卡

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙沂菊n題:

  1、我們都知道手有許多本領(lǐng),可是你們知道嗎?手的本領(lǐng)都離不開手指。

  出示:()的手指誰能說說,怎樣的手指?(細(xì)長(zhǎng)、纖細(xì)、靈活、靈巧)

  2、大家說得都不錯(cuò),今天我們要學(xué)的課文也和手指有關(guān)——出示課題

  (1)誰來讀讀課題?指名讀。(“的”讀得輕而短)

 。2)一起讀。齊讀課題

  (3)質(zhì)疑。讀了課題你想知道什么?3-4

  交流:手指為什么會(huì)發(fā)燙?誰的手指發(fā)燙?手指發(fā)燙了怎么辦?

  (二)整體感知:

  1、下面就讓我們?nèi)フn文中找找答案,一起來看看動(dòng)畫,聽聽故事。思考這個(gè)問題:誰的手指發(fā)燙?(放課文動(dòng)畫)

  2、故事中是誰的手指發(fā)燙。可涣1。

  你看得可真仔細(xì)!(出示圖片),看,這就是貝多芬。誰來向大家介紹介紹?

 。ǔ鍪揪渥樱贺惗喾沂堑聡鴤ゴ蟮囊魳芳摇#ㄖ该1人讀)

 。1)學(xué)習(xí)生字“偉”:這里有個(gè)生字,一起讀。它是一個(gè)形聲字,你有好辦法記住它嗎?換部首記(違、圍);

 。2)把它送到句子中,一起讀。齊讀句子

  3、那貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙呢?帶著這個(gè)問題請(qǐng)小朋友自己讀讀課文?辞遄詫W(xué)要求。(出示自學(xué)要求)請(qǐng)一個(gè)小朋友來為我們讀讀要求。

 。1)借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。2)核對(duì)小節(jié)號(hào)。

 。3)用好辦法記住生字。

  (4)思考:貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙?

  4、反饋:(1)核對(duì)小節(jié)號(hào)。告訴我這篇課文共有幾小節(jié)?手勢(shì)

  <<<123>>>

 。2)接龍讀課文。剛才大家讀得都很認(rèn)真,現(xiàn)在我們來接龍讀課文。誰先開始?一起讀課題。

  5、課文中還藏著這些詞語呢?

 。ǔ鍪驹~語:隨時(shí)、輕手輕腳、努力、偉大、欣賞、鋼琴、繼續(xù)、匆忙)

  (1)學(xué)生帶讀詞語。請(qǐng)幾個(gè)小朋友帶大家讀。

  (2)(生字泛紅)學(xué)生字。詞語中的字寶寶你有好辦法記住它嗎?

  欣:換部首(近,芹,昕)

  賞:“欣”能和另一個(gè)生字組成好朋友——欣賞,小組讀。老師要提醒小朋友的是它的部首是:貝字底

  鋼:學(xué)習(xí)“金字旁”這個(gè)字中有一個(gè)我們今天要學(xué)的新部首“金字旁”,看老師寫,師范寫,注意豎提不出頭。金字旁的字多和金屬有關(guān),你知道哪些“金字旁”的'字?積累:鉛、鐘、錯(cuò)、銀、鐵

  琴:形聲字,合一合

  繼:換部首(斷);書空筆順

  匆:勿加一點(diǎn)

  努:形聲字,換部首(怒)

  6、好,我們回到課文中,貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙?交流:彈琴

  對(duì)呀,小朋友可真聰明,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家聽一首貝多芬創(chuàng)作的曲子。聽——(放《悲愴》)

  說說:你聽到了怎樣的琴聲?出示:我聽到()的琴聲。

 。1)指名交流

 。2)老師這里也有兩個(gè)詞語,出示:高亢激昂委婉深沉跟讀

  高亢激昂的琴聲高而洪亮,聽了讓人情緒激動(dòng)昂揚(yáng);委婉深沉的琴聲有高有低,婉轉(zhuǎn)起伏,好像風(fēng)兒在淺吟低唱。

  剛才我們聽到的這首曲子就是這樣——

  (3)出示句子:琴聲時(shí)而高亢激昂,時(shí)而委婉深沉……誰來讀,想想怎樣才能讀好?指名2;“時(shí)而”就是“有時(shí)”的意思;引讀

  (三)深入學(xué)習(xí)

  1、過渡:在維也納一家簡(jiǎn)陋的小旅館里,有一位旅客也在欣賞這美妙的琴聲呢!

  (出示維也納圖片)這就是奧地利的首都——維也納。許多舉世聞名的音樂大師,如莫扎特、貝多芬、舒伯特、約翰.施特勞斯父子都曾在這兒創(chuàng)作出許世界聞名的音樂作品。因此,維也納又被公認(rèn)為“音樂之都”。

  出示:第一節(jié)。我們一起來讀讀課文第一小節(jié)。齊讀第一節(jié)。

  2、(出示第二節(jié))引讀

  <<<123>>>

  過渡:天花板怎么會(huì)滲水呢?

  3、輕聲讀讀課文第三節(jié)(出示),旅客看到了什么?找到句子,用“——”劃出。誰找到了?交流2(出示)和他們一樣的人拍一下手。

  出示:透過門縫,他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈著琴,身邊放著一盆冷水。他不時(shí)地把手在水盆里浸一下,然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。

 。1)誰來為我們讀讀這句話?指名

 。2)這句句子很長(zhǎng),看老師幫助你們(長(zhǎng)句分割符),誰能讀得更好。指名2

  (3)這位同學(xué)讀得真棒,他還強(qiáng)調(diào)了這個(gè)詞語出示:“全神貫注”你來帶小朋友讀,“全神貫注”是什么意思?(指注意力很集中)你還知道哪些詞也是指注意力集中的?(指名3,一心一意,專心致志,聚精會(huì)神)

 。4)你們的詞匯可真豐富,引讀句子——

  “不時(shí)地”是什么意思?(指名1,“不停地、經(jīng)常不斷”)

  他不時(shí)地把手在水盆里浸一下,然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴為什么不用毛巾擦手,并且不是在水里浸一會(huì)兒,是只浸一下,而是“甩甩雙手”呢?(說明他不想浪費(fèi)時(shí)間,抓緊時(shí)間練琴。)

 。5)是啊,貝多芬彈琴可真專注!請(qǐng)女同學(xué)一起來讀讀這句話,讀出你們的感受;男同學(xué)呢——

  5、出示句子:原來,他彈得(太久),十個(gè)手指(都發(fā)燙了),需要隨時(shí)(用涼水冷卻一下)。因?yàn)榇颐,水(濺了一地),正順著地板縫(滴到樓下)……

 。1)原來如此!貝多芬正是為了抓緊分秒練琴,才會(huì)如此急急忙忙地浸一下手。正是為了抓緊時(shí)間練琴,貝多芬匆忙地都顧不上——(擦擦手、休息一會(huì)、揉一揉)指名3-4

 。2)旅客在門外觀察了很久,屋里的貝多芬練的時(shí)間就更久了!當(dāng)是十手指都發(fā)燙了,他才不得不用涼水冷卻一下。他是那樣地投入,那樣地努力。讓我們一起讀讀課文第三節(jié),再去體會(huì)一下貝多芬是如何刻苦練琴的。齊讀第三節(jié)。

  6、(引讀第四節(jié))你知道嗎?他就是(大音樂家貝多芬先生)。

  小朋友如果你就是那位旅客,當(dāng)你得知眼前的這位刻苦練琴的年輕人就是大音樂家時(shí),此時(shí)你會(huì)怎么想,怎么說?指名3

  7、是呀,那位旅客也發(fā)出了同樣的贊嘆(出示第五節(jié))誰來讀?2

  你的贊嘆的確是發(fā)自內(nèi)心的。我們一起來夸一夸貝多芬,齊讀“真努力呀,偉大的音樂家!”

  小結(jié):是啊,正是因?yàn)樨惗喾业那趭^,努力,他才能成為一名偉大的音樂家。

  (四)鞏固

  1、這節(jié)課小朋友也學(xué)得很認(rèn)真,看看你能用課文中的詞語把詞組補(bǔ)充完整嗎?

  2、最后讓我們?cè)谪惗喾覂?yōu)美動(dòng)聽的樂曲中來讀讀課文吧。

  3、總結(jié):希望我們每個(gè)小朋友都能像貝多芬通過自己的努力成為社會(huì)的棟梁。

語文教案 篇3

  [教學(xué)目的]

  1.學(xué)習(xí)從說明性文字中提取重要信息并編寫閱讀提要。

  2.品析本文準(zhǔn)確的說明語言。

  3.了解海洋對(duì)人類的重要性,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

  4.學(xué)習(xí)由此文拓展,通過查找資料等方式豐富環(huán)保知識(shí)。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):如何篩選信息,用精練的語言概括內(nèi)容。

  難點(diǎn):理解本文用數(shù)據(jù)說明問題的妙處。

  [教學(xué)安排]

  兩課時(shí)

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1.搜集相關(guān)資料,如海洋對(duì)人類的貢獻(xiàn),我國及世界海洋的現(xiàn)狀等。(可選一個(gè)也可兩個(gè)都做)

  2.資料要詳細(xì)、真實(shí),切忌泛泛而談。

  3.同學(xué)之間可分工合作、共同收集。

  (預(yù)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣)

  [教學(xué)步驟]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)人新課

  在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過“思”作者表達(dá)了怎樣的情感呢?

  (學(xué)生自由簡(jiǎn)單回答)

  今天,我們一起學(xué)習(xí)《海洋憂思錄》,作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫此文的目的又是什么呢?

  (意在將前后所學(xué)知識(shí)串連起來,形成知識(shí)項(xiàng)鏈,同時(shí)通過比較閱讀,激起學(xué)生探究的興趣。)

  二、交流資料搜集情況

  1.分小組交流。

  2.每小組推選兩位優(yōu)秀者全班交流。

  3.老師對(duì)搜集好的同學(xué)予以充分的肯定、表揚(yáng)。

  (避免搜集走過場(chǎng),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣,通過鼓勵(lì)讓學(xué)生嘗到成功的快樂。)

  三、初讀課文,整體感知課文

  1.學(xué)生自由朗讀課文。

  2.思考以下兩個(gè)問題。

 、儆脺(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語言概括作者“憂”的是什么?“思”的是什么?

  明確:“憂”的是海洋生態(tài)環(huán)境的日益變化,“思”的是人類應(yīng)如何保護(hù)、拯救海洋。

 、谖恼挛鍌(gè)部分各寫了什么內(nèi)容?這五個(gè)部分之間是什么關(guān)系? 明確:第一部分:總述了海洋是生命的搖籃,但人類卻從海洋里過度攫取資源,同時(shí)又使海洋受到了污染。

  第二部分:說明珊瑚礁對(duì)于海洋生態(tài)平衡的重大意義以及人類破壞珊瑚礁生存的海洋環(huán)境。

  第三部分:寫海洋魚蝦給人類帶來大量蛋白質(zhì)資源,但人類卻過度捕撈魚蝦。

  第四部分:解釋鯨魚之謎——汀脂錫的污染。

  第五部分:排污污染了海洋,呼吁大家都來保護(hù)海洋環(huán)境。

  這五部分是總分總的關(guān)系,第一、五部分是總述,二、三、四部分是從不同的'角度分述了人類對(duì)海洋環(huán)境的破壞。

  (讓學(xué)生帶著問題讀書有助于提高閱讀的效率,此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的了解與認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)提取信息并用簡(jiǎn)潔的語言概述信息。)

  四、 點(diǎn)撥示例

  1.分組朗讀第一部分兩個(gè)自然段。

  2.這一節(jié)兩個(gè)自然段分別側(cè)重說明什么內(nèi)容?

  明確:第一自然段說明海洋孕育了地球的生命,為人類的生存提供了多種需要,第二自然段說明人類不顧后果破壞海洋資源。

  3.為什么說海洋是生命的搖籃?人類怎樣污染海洋環(huán)境?

  作者列舉了大量的數(shù)據(jù)來說明問題,這些數(shù)據(jù)究竟起何作用呢?

  先讓學(xué)生找出列舉數(shù)據(jù)的句子,然后由同學(xué)們?cè)囍治隽袛?shù)據(jù)的作用,最后由老師予以點(diǎn)撥歸納。

  例①地球上被稱為生物圈的空間約97%由海洋構(gòu)成。

  ——說明海洋是生物圈最主要的空間。

  例②作為地球上生命之源的水,97%也蘊(yùn)藏在蔚藍(lán)色的大海里。

  一說明海洋蘊(yùn)藏的水之多。

  例③地球上80%的生物生活棲息于海洋。

  ——說明海洋是絕大多數(shù)生物的棲息場(chǎng)所。

  以上三個(gè)數(shù)據(jù)例子共同強(qiáng)化說明了海洋是生命的搖籃。

  例④人類……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質(zhì)。

  ——說明有毒物質(zhì)之多。

  例⑤約有l(wèi)O%的珊瑚礁已被破壞殆盡,而照目前的破壞速度,20—40年后將會(huì)上升到70%。

  ——“20—40年”說明時(shí)間之短。

  ——“10%到70%”說明上升速度之快。

  例⑥世界最大的15個(gè)海洋漁場(chǎng)中,13個(gè)在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。

  ——“15”與“13”兩個(gè)數(shù)字的對(duì)比,說明海洋漁場(chǎng)退化的范圍之廣。

  以上三組數(shù)據(jù)充分說明海洋環(huán)境遭到了嚴(yán)重的污染。

  4.引導(dǎo)品味說明文語言的科學(xué)性。

  品味示例:

  例①約有l(wèi)O%的珊瑚礁已被破壞殆盡:

  ——用“殆盡”而不用“盡”,準(zhǔn)確地說明了10%中還有少量珊瑚礁沒有被破壞,符合客觀事實(shí)。

  例②20—40年后將會(huì)上升到70%。

  ——未來的事情還沒有發(fā)生,因此只能用猜測(cè)的語氣,如果刪掉“將會(huì)”反而不科學(xué)了。

  例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來深重災(zāi)難。

  “深重”強(qiáng)調(diào)污染之嚴(yán)重。

  (此環(huán)節(jié)在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的角度與方法,讓學(xué)生知道如何概述內(nèi)容,品味語言分析中列舉數(shù)據(jù)的作用。)

  第二課時(shí)

  一、實(shí)踐探究

  按照教師的點(diǎn)撥示例,學(xué)生分組學(xué)習(xí)探究二、三、四、五部分。

  1.具體分工,全班一、二、三組,分別對(duì)應(yīng)探究二、三、四、五部分。

  2.探究?jī)?nèi)容:

  ①概述各部分分別說明了哪些內(nèi)容?

 、诋嫵鲇脭(shù)據(jù)說明的句子,說說這些數(shù)據(jù)有何作用?

 、勰男┚渥幼钅荏w現(xiàn)說明語言的科學(xué)性呢?試舉一兩個(gè)例子予以說明。

  3.分組探究以上內(nèi)容。

  4.交流信息:每組推薦2名代表交流探究的結(jié)果。

  5.教師小節(jié)。

  (教是為了不教,此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自己探究的能力。)

  二、深入探究

  1.文章第五部分引用了一句成語: “水能載舟,亦能覆舟。”此成語在本文中具體含義又是什么呢?

  明確“水能載舟”是說海洋孕育了生命,孕育了地球文明,為人類的生存提供了多種要求;“亦能覆舟”是說由于人類過度開采海洋資源,污染海洋環(huán)境,勢(shì)必會(huì)遭到海洋的報(bào)復(fù)。

  2.讀了本文之后,你最大的感觸是什么?

  (此問重在激發(fā)學(xué)生保護(hù)海洋的意識(shí),這也是作者寫作本文的目的所在。)

  3.在生活中我們似乎遠(yuǎn)離海洋,那么我們?cè)撊绾螢楸Wo(hù)海洋做出我們自己的貢獻(xiàn)呢?

  (既培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)

  三、課后拓展訓(xùn)練

  1.世界上其他國家是如何保護(hù)海洋的呢?要求將收集到的資料整理好,然后全班交流。

  2.如何才能拯救海洋呢?通過查資料,寫出你的探究結(jié)論。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等重0個(gè)生字,會(huì)寫“冊(cè)”等重2個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話,體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

  激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。

  3、激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字和寫字。

  教學(xué)難點(diǎn):探究自然知識(shí)的興趣。

  教具準(zhǔn)備:

  1、生字詞卡片

  2、化石和礦石標(biāo)本

  3、學(xué)生課前搜集或教師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

  教學(xué)類型:精讀課。

  課時(shí)劃分:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、啟發(fā)談話

  你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的—篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。

  2、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容

  學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。

  3、揭示課題,說說課題中的“書”為什么要加引號(hào),課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。

  二、 朗讀感悟

  1、指名分段朗讀課文

  2、分角色朗讀

  三、分組議讀

  讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話,想一想下面幾個(gè)問題:

  1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書”?

  2、為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?

  3、你知道讀這本巖石書有什么用呢?除了書曬納感說的,你還知道別的用處嗎?

  (在自讀的`基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果)

  四、匯報(bào)交流

  1、各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果,師隨即引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。

  2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

  第二課時(shí)

  一、認(rèn)讀詞語卡片

  地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書 厚厚的 巖石

  刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪

  二、自讀課文,相互交流

  1、邊讀邊思考:從“叔叔”說的話,你懂得了什么知識(shí)(讀后先小組交流,再全班交流)。

  學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。

  三、總結(jié)談話

  讀課文最后一段,你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?

  四、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字

  1、復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。

  2、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。

  3、書寫字的筆順,邊指導(dǎo)邊書寫。

  4、學(xué)生寫字,師隨即指導(dǎo)組織評(píng)議。

  五、拓展閱讀

  綠色情報(bào)員

  植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。

  一大早,小燕子剛飛出,就被小桃樹攔住了。

  “你能干什么?’”燕子問“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)!碧覙鋵(duì)小燕子說,“我一開花,農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子!

  “好,算你一個(gè)。”燕子飛過一片胡楊樹林,胡楊樹叫住了她,小燕子問:“你有什么本領(lǐng)?”

  “我能報(bào)告地下水!焙鷹顦湔f:“不信,順著我的身子挖下去,準(zhǔn)能找到地下水!

  這時(shí),山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員。”

  小燕子有點(diǎn)兒弄不懂,篦子草說:“我喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中!

  “噢,原來是這樣!靶⊙嘧诱Z音剛落,那邊的藍(lán)玫瑰又說話了:“我也能做情報(bào)員,我的腳下就有銅礦哩!”

  “花朵能報(bào)礦?”“小燕子掏出小本子記下、,還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說:“七瓣蓮能報(bào)錫礦,蝴蝶花能報(bào)鋅礦!

  忙了一天的小燕子高興極了,這一天,她增加了多少知識(shí)呀!

  六、課堂作業(yè)

  重、完成課后練習(xí)“我會(huì)填”,先獨(dú)立完成,再同桌交換,訂證。

  2、書面補(bǔ)充句子:這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們。

  3、讀“我知道”中的小知識(shí),有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

  七、本課小結(jié):

  八、板書設(shè)計(jì):

  九、課后反思:

語文教案 篇5

  設(shè)計(jì)理念:

  看圖學(xué)文是將圖畫和短文緊密結(jié)合在一起的一種課文類型。圖畫形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容,課文用文字反映圖中的事物,通過看圖學(xué)文的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,想象能力和理解能力。在教學(xué)中,教師要做到從看圖入手,看圖和學(xué)文相結(jié)合,通過看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,并在提高觀察和理解能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維。

  《親人》這篇課文的插圖表現(xiàn)的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著“我”的頭,熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上,笑瞇瞇地跟“我”說話,院子里掛滿了床單和衣服。老奶奶身后立著一根拐杖!拔摇鄙砗蟮闹袷V、臉盆、棒棰和洗好的衣服,展現(xiàn)了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。

  教學(xué)本課時(shí),應(yīng)該注意把圖和文中的意境關(guān)系揭示出來,激發(fā)學(xué)生的審美情感,使他們?cè)诿乐小白x通、讀懂”課文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的18個(gè)生字,在特定的環(huán)境中理解詞語。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和理解詞句表達(dá)圖意的寫作方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、了解我國各族人民是友好相處,親如一家的,學(xué)習(xí)課文中“我”和媽媽尊重老要,助人為樂的品德。

  教學(xué)過程:

  一、圖文對(duì)照,理清思路。

  1、課文解題:(板書)“親人”指的是什么?你能舉例說說你有哪些親人?

  2、激發(fā)興趣:看了這個(gè)題目之后,你有什么問題呢?

  二、圖文聯(lián)系,導(dǎo)入情境。

  1、看圖,學(xué)習(xí)第五、六自然段。

  (1)、引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近。從背景到主要部分觀察圖畫。先看圖上畫的是什么地方,再看旁邊的衣物,通過圖上兩個(gè)人的服裝,看看他們各是哪個(gè)民族的,有多大年紀(jì),在干什么?

  (2)、聯(lián)系圖上的景物,想想她們會(huì)說什么?

  (3)、看圖,讀課文,想想課文中哪些描寫是圖上的內(nèi)容,再說說哪些描寫內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的'?

  2、補(bǔ)圖。學(xué)習(xí)第四自然段,這個(gè)自然段講的是“我”的母親是個(gè)熱心腸的人,“我”聽了媽媽的話,決定多幫老奶奶做一些事,教材中沒有描繪出這些情節(jié),所以,教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文記敘,讓學(xué)生發(fā)揮想象,口頭描述畫面。

  (1)、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢?(指名回答)

  (2)、從這些小事上,你有什么體會(huì)?(可以看出媽媽對(duì)苗族老奶奶的細(xì)心照顧和體貼)

  3、繪圖,學(xué)習(xí)一至三自然段。課文的前三個(gè)自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況,要求能根據(jù)文章的內(nèi)容,給合自己的理解加以描繪,然后集體評(píng)議。

  (1)、指導(dǎo)朗讀思考:課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況?

  (2)、根據(jù)這三個(gè)自然段的描寫,你能畫出一組插圖嗎?

  (說明:從圖到文,用圖學(xué)文,不僅把學(xué)生帶入了課文所描繪的生活畫面中,而且在“看圖、補(bǔ)圖、繪圖過程中,訓(xùn)練了學(xué)生的思維、想象能力,學(xué)習(xí)了作者的觀察方法和語言表達(dá)方法)

  三、品詞析句,感受意境

  1、獨(dú)立學(xué)習(xí),自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自我閱讀,抓住關(guān)鍵語句理解課文所表達(dá)的思想感情。

  2、相互質(zhì)疑,共同欣賞。課文中有許多詞句準(zhǔn)確地反映了人物的特性,教學(xué)時(shí),教師可以利用學(xué)生提出的疑問進(jìn)行全班討論、質(zhì)疑,用上括號(hào)里的詞語好在哪里?

  (1)、她(畢竟)上了年紀(jì),手腳不靈便,該買的不能出去買,該做的不能(及時(shí))做。

  (2)、媽媽是個(gè)熱心腸的人,每天從地里勞動(dòng)回來,(總是)到老奶奶家去看看。

  (說明:抓住關(guān)鍵詞句,實(shí)質(zhì)上是理解文章所表達(dá)的思想感情的一種最簡(jiǎn)單的方法,教師要引導(dǎo)學(xué)生扣住語言文字,品味出其中包含的意味,豐富語言的積累,使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí))

  四、朗讀升華,體驗(yàn)情感。

  朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容,增強(qiáng)語感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學(xué)活動(dòng)不能替代的作用。

  1、有感情地朗讀,想一想:課文為什么用“親人”作題目?

  2、朗讀談體會(huì):如果你是老奶奶的鄰居,你會(huì)做些什么?

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