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教案設(shè)計模版
作為一名人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的教案設(shè)計模版，歡迎大家分享。
教案設(shè)計模版1
教學(xué)設(shè)想：
本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中背影的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動的教學(xué)方式，實施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實為深切的感情。
�。病Ⅲw會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。
教學(xué)難點 ：
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 課文：
同學(xué)們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎？
�。ń處熡没脽羝虺�，師生共同朗誦這首詩。）
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌?zāi)笎鄣摹＃┦郎现挥袐寢尯�，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學(xué)們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。
二、整體感知課文：
１、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。（打投影片）
差使（chāi） 交卸（xiè ） 奔喪（sāng） 游逛（gung）
躊躇（ch?u ch） 柵欄（zhà ） 蹣跚 （p?n sh?n） 瑣屑(suǒ xiè）
2、由學(xué)生自由上臺寫出其它的生字詞，集體討論解決。
�。�、簡介作者及背景：
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，
三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。
1、由生活導(dǎo)入 ：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）
２、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？我與父親見面的背景如何？
a:祖母死了 ； b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）
提問：從哪些詞語可以看出來？
�。ㄖ攸c詞：死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑等）
提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對兒子說的話是憂傷的嗎？
�。ㄗx事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！一句，體悟理解父親對兒子的愛寬厚豁達(dá)。）
�。场⒏赣H的第二句話是在什么情況下說的？
（護(hù)送兒子過江上火車。不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！他們是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。）
提問：兒子遠(yuǎn)行，父親開始決定送還是不送？
�。ㄏ炔凰秃笥炙汀＃�
提問：父親為什么送呢？表達(dá)了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢？
�。Α⒉凰�、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊。抓住躇躊一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會父愛的深沉而細(xì)膩。）
�。�、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會所含的意思。
<1>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
<3>進(jìn)去吧，里邊沒人。
<2>刻畫背影（望父買橘）
<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）
�。病⒄n文哪兩個地方實寫父親的背影？
a:父親買橘子爬月臺的時候；
b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。
３、著重寫父親背影的是哪一處？把背影的內(nèi)容劃出來。
（我看見他戴著黑布小帽顯出努力的樣子）
提問：這里運用的是什么描寫？
（肖像和行動描寫，重點寫衣著和動作。）
�。础⒏赣H的外貌有什么特點？
（黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，全是黑色的。）
提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言）
�。ㄈ纾孩俑赣H在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和肥胖的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對背影的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）
�。�、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點？找出其中的詞句，并加以體會。
�。ㄛ橎�、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現(xiàn)出父親行動的'困難、艱難。）
探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我過鐵道買橘子？
（各抒已見，互相補(bǔ)充。）
�。�、集體誦讀這些句子，注意語調(diào)、語速、語氣。
�。�、第一處和第四處寫背影在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？
�。ǖ谝惶廃c題，第四處照應(yīng)，前后一體。）
�。浮⒄堈页霰疚牡奈难�。
（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）我最不能忘記的是他的背影。
四、精讀課文，捕捉作者的情感特點：
1：課文寫了我?guī)状瘟鳒I？找出文中幾次寫流淚的句子。
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動之淚：望親買橘,父子離別
c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
２、文中哪兩處地方用了聰明一詞？文中聰明過分太聰明兩個短語的含義是什么？
（一處：在父親與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說聰明過分是深深的自責(zé)，是嘲弄自己少年不識愁滋味。二處：對父親囑咐茶房后，自責(zé)太聰明了，較前句內(nèi)疚更甚。）
�。�、本文這樣寫的目的是什么？（前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案）
�。òx詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明我自作聰明，這不聰明，主要是突出我對父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對兒子的無微不至的關(guān)心疼愛，為后邊寫背影作鋪墊。）
４、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。
本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。
五、拓展遷移：
�。薄⑸厦嫖覀儗φn文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點呢？請同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。
�。ㄌ崾荆海薄⒈憩F(xiàn)角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神。父親買橘子爬月臺的背影，是全文的聚光點：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機(jī)的藝術(shù)整體。）
�。�、將全班同學(xué)分為頌父組與頌?zāi)附M，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以我說父親（母親）好為主題開展辯論會。
教案設(shè)計模版2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情，準(zhǔn)確把握文本的主要信息。
2、通過文本閱讀引導(dǎo)學(xué)生感悟達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
3、理解說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點。
二、教學(xué)重點、難點
1、掌握篩選信息，整體把握的方法
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
三、教學(xué)時數(shù) 1課時
四、教學(xué)內(nèi)容與步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
�。ǘ┳髡呓榻B
可由學(xué)生完成，老師適當(dāng)補(bǔ)充
達(dá)爾文（1809——1882），英國博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，觀察并搜集了動植物等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動當(dāng)時的學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點�！段锓N起源》從根本上否定了當(dāng)時甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念，成為劃時代的巨著。
（三）解題
緒論，亦稱導(dǎo)言，是指著作前的概述部分。用于說明自己撰寫著作的目的、過程、資料來源，并扼要地說明書中的觀點和結(jié)論，使讀者先得到一個總概念，幫助讀者理解整部著作。
與序言的區(qū)別：（1）序言可以是原作者自己寫，也可以請別人寫，但緒論一定是著作者本人來寫；（2）序言可以用于文學(xué)作品，也可以用于其他類型的著作，而緒論只用于學(xué)術(shù)類著作；（3）序言與原作者關(guān)系可緊可松，內(nèi)容寬泛，表達(dá)自由，而緒論則是著作的有機(jī)組成部分，對原作的內(nèi)容進(jìn)行介紹，在表達(dá)上一說明、議論為主，較為謹(jǐn)嚴(yán)。
�。ㄋ模┪谋狙辛�(xí)
1、請同學(xué)們結(jié)合緒論文體的特點，迅速瀏覽課文，看一看作者在這篇文章中告訴了我們哪些內(nèi)容？
可應(yīng)到學(xué)生找出每一節(jié)的關(guān)鍵句進(jìn)行歸納
小結(jié)：怎樣找關(guān)鍵句（可根據(jù)時間選著講解與否）
從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句
從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句。
從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句
2、達(dá)爾文對物種起源的主要看法是什么？
物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像其他變種一樣，是從其他物種傳下來的。（第五節(jié)）
物種不是不變的。那些屬于所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經(jīng)滅絕的物種的'直系后代，這與任何一個物種的公認(rèn)的變種是該物種的后代，是同樣的情形。
達(dá)爾文為什么要提前發(fā)表《物種起源》？
主觀原因：研究工作結(jié)束，又體弱多病
客觀原因：華萊斯研究結(jié)論相同
從達(dá)爾文提前發(fā)表《物種起源》的原因及其對物種起源的兩點主要看法的說明，你能感覺到作為一名科學(xué)家的達(dá)爾文身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神呢？
教師可適當(dāng)引導(dǎo)
尊重科學(xué)、實事求是、不必缺陷、毫不動搖的科學(xué)信念與勇于堅持真理的精神
作為一名偉大的科學(xué)家，在達(dá)爾文的身上遠(yuǎn)不止這些精神，你還能從文中找出嗎？
3、作為一篇說明文，本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，較好的體現(xiàn)了達(dá)爾文實事求是的科學(xué)精神，你能從文中找出一兩句這樣的句子嗎？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
這篇課文是科學(xué)論著的導(dǎo)言，它先介紹研究和寫作經(jīng)歷，說明發(fā)表原因，以表明自己的著作言必有據(jù)，沒有輕率下結(jié)論，然后說明自己研究的思路，闡述立論的根據(jù)，這樣水到渠成，道出主要觀點。
五、作業(yè)
1、感興趣或有條件的同學(xué)課后可查找資料完成達(dá)爾文大事年表，或者人們對達(dá)爾文及其進(jìn)化論的不同評價。
2、完成學(xué)案。
教案設(shè)計模版3
活動目標(biāo)：
1、傾聽故事，認(rèn)識洋蔥頭、大蒜頭、蒜苗等蔬菜，知道它們都是有相同氣味的蔬菜。
2、通過多種感官刺激，感受洋蔥頭、蒜頭、蔥和蒜苗氣味的異同，初步了解它們的共同作用。
3、喜歡洋蔥頭等蔬菜，愛吃洋蔥頭、蒜頭、蒜苗等蔬菜。
活動準(zhǔn)備：
1、菜刀、菜刀板各一個，教師用的盤子兩個，一個洗干凈的洋蔥頭。
2、每組一份已經(jīng)分開好的大蒜頭若干個、幾根蒜苗。
3、三張圖片：洋蔥頭、大蒜頭、蒜苗并進(jìn)行塑封。
4、每組一籃子蔬菜：洋蔥頭、大蒜頭、大蒜、蒜苗、香蔥、大蔥、韭菜、生姜、芹菜、辣椒、菜椒、青菜、蘿卜、茄子、白菜、韭黃等等。
5、一大盆燒熟的“洋蔥頭炒雞蛋”、每人一把調(diào)羹、每組一個盤子。
6、音樂《買菜》。
活動過程：
一、歌唱活動《買菜》，引起孩子強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
教師：今天的天氣真好!孩子們，跟著我一起去買菜，好嗎?(好)
(播放音樂《買菜》，教師和孩子們一邊演唱歌曲一邊快樂地做動作。)
二、認(rèn)識洋蔥頭，引出故事。
1、(出示用毛巾遮住的一個盤子，盤子里面放有幾個洋蔥頭)教師：大家猜猜看，我買的是什么菜?
2、(出示答案)你認(rèn)識它嗎?這種蔬菜叫什么名字?(洋蔥頭)洋蔥頭長得是什么樣子的?(讓孩子仔細(xì)觀察、用手撫摸)
3、(教師演示刀切洋蔥頭)教師：紫紅色的洋蔥頭一切開來會是什么樣子的呢?請大家好好地看一看!
4、給孩子聞一聞洋蔥頭的味道。(有異味、刺鼻子、刺眼睛。)
三、利用圖片講述故事，感知洋蔥頭找朋友的經(jīng)過。
1、教師邊出示洋蔥頭的圖片，邊講述故事(從開始——一定會有朋友和我的味道是一樣的。)
2、提問：洋蔥頭為什么不開心?它想做什么?
3、根據(jù)故事內(nèi)容邊出示大蒜頭、蒜苗的圖片，邊繼續(xù)講述故事(從洋蔥頭走著走著——洋蔥頭高興極了)。
4、提問：洋蔥頭遇到了誰?它們是什么樣子的?它們愿意和洋蔥頭做朋友嗎?為什么?
四、操作活動：剝大蒜。
1、請小朋友找出洋蔥頭的實物朋友。(大蒜頭、蒜苗)
2、分組剝一剝大蒜頭，聞聞大蒜頭和蒜苗的氣味，感知它們和洋蔥頭氣味的異同。
五、想象活動：給洋蔥頭找更多的朋友。
1、出示各種蔬菜，引導(dǎo)孩子講述蔬菜的名稱。
2、教師：洋蔥頭找到了兩個朋友真高興，可它還想找更多的朋友。小朋友，請你好好的想一想，洋蔥頭還會有哪些朋友呢?
3、啟發(fā)幼兒想象：還有誰會和洋蔥頭做朋友?誰身上發(fā)出的氣味會與洋蔥頭相似?鼓勵孩子說一說蔬菜朋友的名字。
六、分類活動：洋蔥頭的歌舞晚會。
方法：每組一個小籃子，小籃子里有各種蔬菜。請小朋友合作，通過看、聞，把沒有難聞氣味的.蔬菜拿出小籃子，剩下的就是都有特殊氣味的蔬菜，留在小籃子里準(zhǔn)備參加洋蔥頭的歌舞晚會。
七、洋蔥頭的作用。
1、教師：你知道洋蔥頭、大蒜頭和蒜苗有什么用嗎?
2、使孩子知道洋蔥頭和大蒜頭等有氣味的蔬菜不僅有豐富的營養(yǎng)，而且還具有殺菌的特殊功效。教育孩子不怕異味和辣味，愿意吃這些蔬菜。
八、品嘗活動
洋蔥頭炒雞蛋。
教案設(shè)計模版4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作、游戲，要求幼兒能迅速區(qū)別出10以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)。
2、幼兒的動手、分辨能力，發(fā)展幼兒思維的靈活性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幾何圖形掛件一人一個，數(shù)字卡片，演示教具，魔術(shù)卡每人一張教學(xué)過程：
一、帶幼兒進(jìn)知識宮，激發(fā)幼兒的`興趣。
師：今天老師要帶小朋友到知識宮去玩。在知識宮，老師要給小朋友好多禮物，但這些禮物一定要小朋友動腦筋才能夠得到。第一份禮物需根據(jù)自己掛著的圖形和圖形上的數(shù)字找座位，找到了，這個圖形就作為第一份禮物送給你們。
二、復(fù)習(xí)單數(shù)和雙數(shù)。
1、通過觀察，繼續(xù)感知什么是單數(shù)，什么是雙數(shù)。
師：小朋友真聰明，都找到了座位。（演示教具）大家仔細(xì)看一看上面有些什么，他們排隊有什么不同。（6條魚，5只烏龜）幼兒回答，教師歸納。
2、思考：你們掛著的圖形上哪些數(shù)是單數(shù)，哪些數(shù)是雙數(shù)？
3、游戲：抱一抱（1）規(guī)則：教師任一出示1—10中的一個數(shù)字，幼兒根據(jù)數(shù)字做相應(yīng)的動作。（單數(shù)——自己抱一抱，雙數(shù)兩個人抱一起）（2）游戲反復(fù)進(jìn)行，教師不斷變化數(shù)字，期間問幼兒為何要自己抱住自己或兩個人抱在一起的理由。
三、變魔術(shù)：
師：小朋友真了不起，知識宮的問題都難不到你們。現(xiàn)在我們一起來變一個魔術(shù)好嗎？變出來了呢，就作為第二份禮物送給你們，現(xiàn)在聽好老師告訴你們怎么變。
四、開火車游戲，出知識宮
教案設(shè)計模版5
一、活動準(zhǔn)備：
1、材料準(zhǔn)備：動物圖片若干
2、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對部分動物的外形、生活習(xí)性等有一定的了解。
二、指導(dǎo)要點：
1、活動重難點：自定分類標(biāo)準(zhǔn)
2、指導(dǎo)要點：指導(dǎo)幼兒進(jìn)行多角度的分類，老師做簡單的記錄。
三、活動過程：
1、游戲：我喜歡的小動物園。（幼兒自由選擇自己喜歡的動物圖片，每人一張）
反思：幼兒拿到動物圖片時都非常興奮，同時也有個別幼兒因為沒有拿到自己最喜歡的動物圖片有些沮喪，不過在老師的協(xié)調(diào)下，幼兒情緒穩(wěn)定。在今后的活動中我將做好調(diào)整，增加同類動物圖片的數(shù)量。
2、請幼兒隨意把動物圖片貼在黑板上，說說動物的名稱和它們的外形特征。
�。�1）教師可以先為幼兒做一次示范，例如：“我喜歡海豚，海豚生活在大海里，它會唱歌，是人類的朋友。”
�。�2）幼兒輪流進(jìn)行講述，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。
反思：在圖片的選擇上我都是選擇幼兒比較常見的動物，例如：海豚、小貓、小鳥等。并且在課前鞏固過這些動物的生活形態(tài)，幼兒講述時對動物的外形、生活環(huán)境以及喜好都描述到了，不過在語言的組織與流暢性上還稍微欠佳。
3、引導(dǎo)幼兒自訂分類標(biāo)準(zhǔn)，把上述的動物分類。（可以有不同的`分類結(jié)果，只要幼兒言之有理便可。例如：可以按動物的生活環(huán)境、有沒有毛、會不會飛等特征來分類。）
（1）教師小結(jié)，將話題導(dǎo)向分類環(huán)節(jié)。例如：這么多動物能生活在一起嗎？為什么？該怎樣分類呢？
反思：老師對幼兒在黑板上無規(guī)律貼出的動物進(jìn)行提問，幼兒馬上回應(yīng)所以的動物不能生活在一起，可是有個幼兒卻說“他們都生活在地球上�！蔽沂紫瓤隙ㄟ@名幼兒的回答，同時也將幼兒的注意力引到動物的生活環(huán)境中來討論，例如：“海豚和小鳥能在一起生活嗎？它們有什么不同呢？”幼兒的注意力一下被問題拉了回來�！拔覀儊硖嫠鼈兎诸惏�，可以怎么分呢？”幼兒首先提出按生活環(huán)境分起。這是幼兒比較熟悉的分法，分好后，我重新激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，“還能怎么分呢？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。
�。�2）幼兒討論分類標(biāo)準(zhǔn)。例如：可以按動物的生活環(huán)境、有沒有毛、會不會飛等特征來分類。
反思：在老師的引導(dǎo)下，幼兒又從其它方面進(jìn)行分類。剛開始還需要老師啟發(fā)，后來孩子們的想法越來越多，有的幼兒提出可以按它們吃什么東西來分類，還有的幼兒提出按身上有沒有毛來分類等等。
�。�3）請幼兒按討論后的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，老師幫助幼兒劃分分類區(qū)域，并為幼兒示范記錄。
教案設(shè)計模版6
一、學(xué)情分析
針對你這節(jié)課的內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)生情況做出不同的調(diào)整，比如重點班與普通班學(xué)生情況就不一樣，側(cè)重點相應(yīng)不同。
二、教學(xué)目標(biāo)
要明確這節(jié)課達(dá)到什么樣的目的，讓學(xué)生掌握哪些知識
三、重難點分析
本節(jié)課的重點是什么，難點在哪里，如何突出重點突破難點。
四、教學(xué)手段
為了能突出重點突破難點，教師得使用不同的方法和手段，比如演示，比如圖片展示，也可能用實際操作等。
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程是教案設(shè)計的重點，聰課題引入，到每個知識點及教學(xué)過程的.連貫性都得設(shè)計好，這節(jié)課才會流暢，學(xué)生上完這節(jié)課才會有所收獲，教學(xué)過程的設(shè)計，一定要把主動權(quán)給學(xué)生，老師起到引導(dǎo)作用即可，切記滿堂灌教學(xué)，這樣課堂才會精彩，學(xué)生會從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
六、布置作業(yè)
作業(yè)的布置要起到鞏固知識的作用，作業(yè)必須要有針對性，難易程度始終，條件允許，可以根據(jù)不同學(xué)生布置不同的作業(yè)，照顧到每一個學(xué)生最佳。
七、反思
一堂課結(jié)束教學(xué)反思必不可少，一個老師的成長是一個日積月累的過程，全部體現(xiàn)在教學(xué)反思中，揚(yáng)長避短，更容易提升自己。
教案設(shè)計模版7
一、設(shè)計意圖.
寒冷的冬天到了，看見一只小鳥在冷風(fēng)中飛翔，好似沒有落腳的地方。在這樣寒冷的季節(jié)里，多可憐的一只小鳥呀？心中一動，何不將這樣一個題材設(shè)計一次活動，培養(yǎng)幼兒的愛心以及愛護(hù)小動物，能夠樂于助人的良好情感。這樣的題材孩子們一定很喜歡，會很樂于參與到這樣的活動中。這節(jié)活動意在讓幼兒在寬松、積極向上、幫助別人時的振奮心情的氛圍中，自主選擇各種剪貼方法，在學(xué)習(xí)各種剪貼技能技巧的同時，使幼兒懂得要關(guān)心別人，愛護(hù)周邊的人和物，學(xué)會尊重個體，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的良好情感。
二、活動目標(biāo)：
1、根據(jù)幼兒美術(shù)活動能力的差異，讓幼兒選擇一或多種材料進(jìn)行嘗試操作活動。要求幼兒正確使用剪刀，并在教師的指導(dǎo)下，大膽使用剪刀，進(jìn)行剪貼活動。
2、培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神，3、培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動物的美好情感。
三、活動準(zhǔn)備：
1、人手一把剪刀、透明膠、雙面膠、膠水、作業(yè)紙。
2、各種廢舊物品。樹葉、花瓣、小紙片、報紙、掛歷紙、塑料玩具、碎布片、花生殼等。
四、活動過程：
一、直接引入。
師：“小朋友，你們看，這里有這么多的'東西，讓我們一起來玩一玩吧，看看這些東西能做寫什么呢？”幼兒人手一盤廢舊物品，讓幼兒自由玩耍，教師巡回輕聲提問幾位幼兒。
朱xx說：“我用小紙片搭出一座小房子，很小，可以給娃娃家的娃娃住”。
伍xx說：“我用包水果的白色泡沫做一雙手套，冬天可以戴”。
陳xx說：“我用玩具插出一頂雨傘，下雨的時候可以撐”。
王xx說：“我用小紙棍擺火車、鐵路和房子”。
教學(xué)反思：幼兒喜歡自由玩耍，這樣的熱鬧輕松的氛圍可以讓他們隨心所欲的進(jìn)行嘗試，孩子想象力特別豐富，在這里是一個很好的發(fā)展機(jī)會。在孩子們的創(chuàng)作過程中體現(xiàn)了幼兒動手能力較強(qiáng)、想象力豐富，能大膽想象創(chuàng)作，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗積極進(jìn)行思維，大膽的表達(dá)出來，同時，從孩子們興奮地表情和愉快地交流中可以看出，對于這樣的嘗試活動表示出極大的學(xué)習(xí)興趣，激動興奮之情溢于言表，他們忙著相互比較、觀察，為下一部分的活動奠定了基礎(chǔ)。
二、集中提問。
1、教師拍手，讓幼兒拿著手中的物品與教師圍在一起，席地而坐。
師：剛才，小朋友玩的很高興，能利用手中的材料做出了許多好看的東西，誰愿意來說說？”
曾xx說：“我用棉花簽擺出房子，用廢紙卷成紙棒，用小棍子擺出各種圖形”。
陳xx：“我用掃帚的毛來做孔雀的尾巴，用樹葉和泡沫蓋房子，還用布來做被窩”。
黃xx：“我用有顏色的小紙片來擺出大馬路和鐵路”。
王xx：“我用吸管和泡沫來做一個窩，大母雞可以在上面孵蛋”。
教案設(shè)計模版8
一、教材分析
（要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，對教材進(jìn)行理論性分析、教材的地位與作用。）
�。�1）教材的地理位置。（教材版本、學(xué)段、單元中的位置）
（2）教材內(nèi)容簡介。
（3）本節(jié)內(nèi)容的作用，本節(jié)與前后章節(jié)之間的關(guān)系。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識與技能目標(biāo)。（了解、理解、掌握、運用……知識。）
（2）過程與方法目標(biāo)。（采用了什么教法，通過……體驗、探索，培養(yǎng)了……能力。）
（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。（體會到……情感；產(chǎn)生……共鳴；培養(yǎng)……精神；陶冶……情操。）
三、教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：指教學(xué)中的重點內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在。
教學(xué)難點：指的是那些太抽象，離學(xué)生生活實際太遠(yuǎn)，過程太復(fù)雜，學(xué)生難以理解和掌握的知識、技能和方法。主要針對知識難度與學(xué)生實際水平之間的'差距。
四、課前準(zhǔn)備和教學(xué)課時的確定。
課前準(zhǔn)備：教具、多媒體課件、幻燈片、課文朗讀視頻、詞卡、圖片等等一切輔助教學(xué)的東西。
課時：2——3課時
五、教學(xué)方法。
語文常見教法：“一般”和“特殊”。
“一般”教法有以下幾種。
1、已語言談話為主的：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。
2、以直觀為主的：演示法、參觀法等。
3、以實踐為主的：實驗法、練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法等。
“特殊”教法有以下幾種。
1、閱讀法（朗讀、默讀、背誦）
2、講授法（講述、講解、講評、講演、復(fù)述等）
3、對話法（問答、談話、討論、辯論等）
4、實踐法（觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗等）
5、電教法（多媒體課件、錄音、視頻、網(wǎng)絡(luò)等）
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。（良好的導(dǎo)入能開啟學(xué)生的心扉，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課未始，興已濃”的憤悱狀態(tài)。良好的開端是成功的一半。）
1、導(dǎo)課設(shè)計原則。“實”，講求實效；“精”，簡明扼要；“活”，方法多樣；“美”，給人以美感享受。
2、切入角度。
（1）從人物入手；
（2）從內(nèi)容入手；
�。�3）從題目入手；
�。�4）從要求入手。
3、導(dǎo)入的方法。析題法、懸念法、溫故法、圖畫法、音樂法、引用法（引用詩句、名言、格言、諺語）、實物法、競賽法、談話法、實驗法、目標(biāo)法、背景介紹法、檢查預(yù)習(xí)法、聯(lián)系時事法、故事啟情法、明知故問法、創(chuàng)設(shè)情境法等等。
�。ǘ┙虒W(xué)新知。閱讀課的教學(xué)模式五步走。初讀→細(xì)讀→精讀→鞏固練習(xí)→課堂小結(jié)。
1、初讀課文。
（1）解決生字詞；
�。�2）整體感知課文內(nèi)容，了解大意，把握文章結(jié)構(gòu)。
2、細(xì)讀課文（品味語言，理解文意。）抓住重點段、重點句、重點詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，或者設(shè)置關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生討交流，從而達(dá)到品味語言，理解文意的目的。
3、精讀課文（體會文章中心，借鑒學(xué)習(xí)寫作方法）
4、鞏固練習(xí)（抓重點，方法多樣，由易到難）。
鞏固練習(xí)的原則和要求：
�。�1）目標(biāo)明確，強(qiáng)化重點目標(biāo)。
�。�2）形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）梯度練習(xí)，實現(xiàn)訓(xùn)練的實效。
�。�4）創(chuàng)新練習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練的創(chuàng)造性。
5、課堂小結(jié)。
可以從幾方面進(jìn)行小結(jié)：
�。�1）理清頭緒；
（2）呼應(yīng)開頭；
�。�3）深化主題；
�。�4）點撥寫法；
�。�5）拓展延伸。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。
布置作業(yè)的要求，策略：
�。�1）個性化作業(yè)。（古詩詞背誦、講故事）
�。�2）差異性作業(yè)。（基礎(chǔ)作業(yè)、選擇作業(yè)、提高作業(yè)）
�。�3）合作化作業(yè)。
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計。
教案設(shè)計模版9
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。
2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對比等寫作技巧。
教學(xué)重點、難點
1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。
2.學(xué)習(xí)象征手法。
教學(xué)時數(shù)：二課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)人(激趣導(dǎo)入)
海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。同學(xué)們，你們想知道嗎?好，就讓我們一起學(xué)習(xí)高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”——《海燕》又稱《海燕之歌》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況(現(xiàn)代文預(yù)習(xí)6步法)
學(xué)生回答
三、閱讀課文.整體感知
1、海燕是一個什么樣的形象?為什么?
1) 暴風(fēng)雨即將來臨時，海燕是以其革命的激情、迅疾的行動
表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望，在海上高傲地飛翔。
2) 暴風(fēng)雨迫近時，海燕是一個搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡
樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來的形象。
3) 暴風(fēng)雨將臨時的奇觀，反復(fù)抒寫海燕是一個呼喚暴風(fēng)雨的
戰(zhàn)斗者的形象。
2、課文贊美海燕，表達(dá)了作者怎樣的情感態(tài)度?
贊美海燕的勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。
如：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。
四、、深入探究
本文除了海燕，還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象，起了什么作用?
形成鮮明對比，突出海燕形象的高大。
五、體驗與反思
1、學(xué)習(xí)本文后，你喜歡哪一形象?并說明理由。
2、在你的生活中是不是也有類似暴風(fēng)雨的考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨，你應(yīng)該怎樣做呢?試就這個話題，與同學(xué)交流自己的想法。
六、拓展延伸
請同學(xué)們想象一下，海燕在海上振翅飛翔時，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么?試以“海燕的宣言”為題，寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》。
二、感情地朗讀課文，注意重音、停頓的處理。
三、深入研討：
1、文中的象征手法。
象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。
大海的波濤象征什么? 象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量，暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴;
海燕象征什么?象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者; 海鷗、海鴨、企鵝象征什么?象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。
2、象征與比喻的比較：
兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。
比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含著別的意義。而詩的意圖，象征的對象，恰如隱身在那別的'意念之中。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現(xiàn)象。
如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的到來。
四、小結(jié)
作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌�！逗Ｑ唷芳仁且皇咨术r明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭，其樂無窮等。
五、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)四。
2.學(xué)習(xí)本文后把你的感想寫下來。
六、附板書設(shè)計
高傲飛翔 大聲疾呼 穿過烏云
海燕 勇敢 對比
海鷗 海鴨 企鵝 膽怯
不怕困難 迎接困難————戰(zhàn)斗精神
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