《陋室銘》教案范例【15篇】

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《陋室銘》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《陋室銘》教案1

　　一、教學(xué)目標

　　1、了解本文借物喻理、托物抒情的寫法，理解文章如何通過描繪景物和陋室的生活來表現(xiàn)作者的人生志趣的。

　　2、體會精妙新穎的構(gòu)思。

　　3、當(dāng)堂背誦全文。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過七八年級的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達自己的心志和情趣，將知識轉(zhuǎn)化為能力。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。掌握古為今用的學(xué)習(xí)方法，深入了解作者思想，結(jié)合時代具有積極參與現(xiàn)實的意義。

　　三、重點難點

　　教學(xué)重點 ：

　　1、疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。

　　2、朗讀、背誦文言課文。

　　教學(xué)難點 ：

　　1、理解作者在文中所寄寓的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　四、教學(xué)過程

　　活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)語

　　同學(xué)們有沒有自己的座右銘？（請學(xué)生說說自己的座右銘。）大家寫這些座右銘是有什么用的呢？（用來激勵自己的。）那可以看出“銘”里面的內(nèi)容應(yīng)該是激勵警戒自己。（展示“座右銘”的含義，提醒學(xué)生注意“銘”）

　　其實“銘”最早是我們古代的`一種文體。除了有我們今天的“激勵警戒”之意外還可以稱述功德。一般是銘刻在器物之上。銘的一大特點是要用韻。（展示“銘”的文體知識，“用韻”二字加色標注，引起學(xué)生注意。）

　　活動2【導(dǎo)入】指導(dǎo)朗讀

　　1、銘是用韻的，韻腳是哪幾個字？（學(xué)生說。）韻腳讀的時候要清晰響亮。

　　2、放配圖錄音，學(xué)生跟讀。

　　3、請一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生加以評論，教師點評。

　　4、集體朗讀。

　　活動3【導(dǎo)入】教學(xué)過程

　　疏通字詞，文意串講

　　1、文章寫的是陋室，那我們就來看看這個陋室。（教師板書，畫一屋子，引起學(xué)生好奇心。）

　　教師自語：我把孔子放在屋頂。為什么？因為孔子是圣人，他的話就是真理。所以我們把它放在最上面，屋子是陋或者還是不陋就用他的話給屋子定性。

　　孔子說了什么？（孔子云：何陋之有？）

　　“何陋之有”怎么翻譯？（賓語前置句，現(xiàn)代語序“有何陋”，有什么簡陋的呢？“之”，加強了反問的語氣。）

　　此句孔子的意思是屋子是簡陋的還是不簡陋的呢？我們來看看原文。（展示《論語·子罕》：子欲居九夷�；蛟唬骸奥�。如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”教師解釋此段話。）

　　孔子認為陋還是不陋（不陋）。為什么不陋，用孔子的話來說？（君子居之）。

　　此句肯定了陋室不陋，那么我們讀的時候就不應(yīng)該是疑問的語氣，而是帶有肯定語氣的反問。（學(xué)生自由讀）

　　2、用劉禹錫的話來說，屋子為什么不陋呢？（斯是陋室，惟吾德馨。）

　　請同學(xué)來翻譯這一句話，同時注意把省略的部分補出來。（這是簡陋的屋子，只是我的品德高尚（就不感到簡陋了）。）

　　這句話在文章中起什么作用？（主旨，提挈了全篇大意）主旨如此重要，我們要讀得鏗鏘有力。（學(xué)生自由讀）

　　那你們認為我應(yīng)該把這句話畫在這個屋子里的什么部位呢？（頂梁柱的部位，屋子的中心關(guān)鍵部位。）（板書）

　　3、在作者的眼中陋室緣何不陋呢，文章從哪幾個方面來寫的？

　�。�1）苔痕上階綠，草色入簾青�！�—居住環(huán)境優(yōu)雅。

　　優(yōu)雅的環(huán)境我們讀得就要顯得有美感，仿佛你已經(jīng)看到了如此清幽的環(huán)境。（學(xué)生自由讀）

　　你們認為此句話我應(yīng)該放入房子的哪一部位？（臺階處，和室外相連。）（板書）

　�。�2）談笑有鴻儒，往來無白丁。——交往之人高雅。

《陋室銘》教案2

　　要求學(xué)生寫出自個兒的居室（不管是有自個兒獨居的小乾坤，依然和家人或親戚、同學(xué)合住一室）最值得驕傲的地點，并講明理由。

　　此程序的設(shè)計在于聯(lián)系學(xué)生日子，聯(lián)系語言運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而使文言文教學(xué)生動爽朗起來，并由課內(nèi)延伸到課外。

　　我今天講課的內(nèi)容是人教版初中語文八年級上冊中的一篇文言文《陋室銘》，包括：教材分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)辦法的采納、教學(xué)程序和板書設(shè)計五部分。希翼各位老師給以點評。

　�。ㄒ唬┙滩暮喗椋罕疚氖且黄獌�(yōu)美的抒情短文，經(jīng)過稱贊簡陋的居室，表達了作者別慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和別求聞達，安貧樂道的日子情趣。全文惟獨9句，寥寥81字，以立意鮮亮，構(gòu)思精致，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永遠別衰的藝術(shù)魅力。

　�。ǘ�）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標

　　《陋室銘》是編排在第五單元的課文，是說讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮講》。本教材從這一冊開始，文言文采納集中編排方式（七年級是分布在各單元中的）。

　　本單元的要緊教學(xué)目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的適應(yīng)，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探索的方式由表及里地明白文言文。

　　（二）教學(xué)目標的確定及依據(jù)

　　依照《初中語文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺顯易知道文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀辦法，能初步明白、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身的特點，本課：

　　1、知識目標：了解作者及歷史背景，掌握文言常用實詞，翻譯并背誦全文。

　　2、技能目標：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

　　3、情感態(tài)度目標：明白作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，用時代眼光看待古代文化，客觀評價古人。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點、難點的確定及依據(jù)：

　　本文篇幅簡短，語言優(yōu)美，音韻鏗鏘，讀起來充滿音樂美，把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，另一方面又可達到“讀書百遍，其義自見”的效果。把怎么明白短文的寓意定為教學(xué)重點和難點，這對正在形成正確人一輩子觀、價值觀的初二學(xué)生非常有現(xiàn)實意義。

　�。ㄋ模┱n時安排：一課時

　�。ㄒ唬�學(xué)情分析：學(xué)生通過初一的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)辦法，關(guān)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且通過以往的朗讀訓(xùn)練，非常容易感覺到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的歡躍感與成就感，主動加入到背誦、解講、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。

　　（二）學(xué)法指導(dǎo)：經(jīng)過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本辦法舉行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有：

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；

　　2、一對一互譯課文；

　　3、設(shè)計板書表現(xiàn)課文，明白寓意。

　　4、開展辯論賽，掌握古為今用的學(xué)習(xí)辦法，深入了解作者思想，結(jié)合時代具有積極參與現(xiàn)實的意義。

　　教學(xué)設(shè)計理念是：張揚師生個性，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感覺，強調(diào)朗讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，實行合作探索，加強能力培養(yǎng)。我采納導(dǎo)讀教學(xué)法和提咨詢朗讀教學(xué)法，并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會意法和自主合作探索法來學(xué)習(xí)。

　　此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體味課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種/

　　方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，觀賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此降實教學(xué)目的。

　　提咨詢法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個咨詢題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出，有利于學(xué)生在明白的基礎(chǔ)上加強經(jīng)歷，最終又經(jīng)過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。

　　練習(xí)法：操縱論告訴我們，“要實現(xiàn)有效操縱”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。所以我設(shè)計一些課堂練習(xí)，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。

　　多媒體及游戲的運用要緊是起到一具激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

　　（一）課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標”（3分鐘）

　　這一設(shè)計，從教的方面來講，它具有“導(dǎo)向作用”讓學(xué)生一起來掌握教學(xué)要求，有利于達到教學(xué)目的；從學(xué)的方面講，它具有“激勵作用”解決啥咨詢題，達到啥要求，目標明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。

　　（二）故事導(dǎo)入并解題（5分鐘）

　　上課之前說述本文的作者——唐代詩豪、哲學(xué)家劉禹錫的故事。劉禹錫的《陋室銘》現(xiàn)在早已成了家喻戶曉的“名文”，但事實上這篇名文卻是被“氣”出來的。唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了很多當(dāng)朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三廂的房子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫別但別埋怨，反而激動地寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的屋子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這/

　　一間半位于得勝河邊，附近垂柳依依，環(huán)境也還可心，劉禹錫仍別計較，觸景生情，又在門上寫了兩句話：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的屋子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此人欺人太甚了，便遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請人刻上石碑，立在門前，氣得策知縣啞口無言。

　　后來，幾經(jīng)多次調(diào)動，劉禹錫被派往蘇州擔(dān)任刺史。當(dāng)時蘇州發(fā)生水災(zāi)，饑鴻遍野。他上任往后開倉賑饑，免賦減役，非�？焓谷嗣駨臑�(zāi)難中走出，過上了安居樂業(yè)的日子。蘇州人民愛戴他，感激他，就把曾在蘇州擔(dān)任過刺史的韋應(yīng)物、白居易和他合稱為“三杰”，建立了三賢堂。唐文宗也對他的政績予以褒獎，賜給他紫金魚袋。

　�。ㄈ�）初讀——感覺語言美（2分鐘）

　　教學(xué)千法讀為本，學(xué)習(xí)文言文，必須重視誦讀。突出指導(dǎo)誦讀的辦法尤為重要，突出讀書層次，由易到難，誦讀全文。一要讀準確，二要讀出節(jié)奏，三要讀出感情。

　　針對“銘”這種文體的語言句法特點，我除了要求學(xué)生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特殊引導(dǎo)學(xué)生從用韻和說究修辭方面去充分體味本文語言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導(dǎo)，十分必要，充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”，學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)辦法的教學(xué)理念。

　　（四）再讀——了解內(nèi)容（2分鐘）

　　（五）三讀——領(lǐng)悟內(nèi)涵（5分鐘）

　　先要求學(xué)生邊聽教師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體味作者感情，然后讓學(xué)生用自個兒喜愛的方式朗讀，啟示學(xué)生抓住重點詞句，用抑揚頓挫的語調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最終在明白寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

　　教師范讀，一方面讓學(xué)生彌補自個兒朗讀中的別腳，另一方面，能夠讓學(xué)生受到強烈的感染和妨礙，加深對的明白。讓學(xué)生想像畫面，重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力，愛因斯坦曾講過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，同時是知識進化的源泉”。而要求學(xué)生用自個兒喜愛的方式來朗讀，則是思考學(xué)生的個性差異，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動意識。

　　讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的.途徑。在這一環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了下列幾道考慮題讓學(xué)生討論：（屏幕顯示考慮題）

　　1、在讀的過程中，你以為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情？你會用啥語氣來讀？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）

　　2、“德馨”具體體如今哪些方面？結(jié)合你們想像的畫面，用文中的句子回答。（“苔痕……勞形”）

　　3、作者居于陋室卻別失雅致地日子，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一具怎么樣的人？

　�。ǜ邼嵃涟叮�安貧樂道的人）

　　4、處在今天那個充滿競爭的商品經(jīng)濟的社會中，我們XXX待作者的這種日子態(tài)度？（學(xué)生討論后自由發(fā)表見解，教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從）。

　　5、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直截了當(dāng)表達出來，而是經(jīng)過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是啥寫法？（托物言志）。

　�。�六）學(xué)生依照本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計板書，目的在于讓學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)效果，也有利于加深經(jīng)歷。（13分鐘）

　　那個環(huán)節(jié)的實施，我要緊采納提咨詢朗讀法，算是讓學(xué)生帶著咨/

　　詢題去讀有關(guān)語句，學(xué)生尋覓有關(guān)語句的過程，算是學(xué)生閱讀的實踐過程，也算是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過程，這是新的課程標準所提倡的。我還鼓舞學(xué)生依照學(xué)習(xí)的需要，舉行討論探索，促進學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成，有智者講過如此一句話，你有一具蘋果，我有一具蘋果，我們交換后，各自還不過一具蘋果；假如你有一具思想，我有一具思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

　　1、教材的地位

　　《陋室銘》是語文出版社七年級下學(xué)期第六單元的第二篇課文，它是古代散文中的名篇，屬說讀課文長期以來，基本上初中語文的教學(xué)內(nèi)容，因為此文立意鮮亮，構(gòu)思巧妙，韻味深長而膾炙人口。作者經(jīng)過對居室環(huán)境的描寫、極力形容“陋室別陋”，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

　　2、教材的教學(xué)目標：

　　a、知識目標：誦讀并背誦課文，掌握文意，重點掌握相關(guān)文言實詞。

　　b、技能目標：認識“銘文”特點，明白短文的寓意，體味托物言志的手法。

　　c、情感目標：經(jīng)過明白作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立自個兒的志趣追求。

　　重點難點：

　　a、朗讀、背誦文言文

　　b、明白作者在文中所寄寓的思想感情

　　c、學(xué)習(xí)托物言志的寫法

　　初一的學(xué)生剛才接觸到文言文的學(xué)習(xí)，盡管有了一具學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的體驗，但他們依然覺得文言文比現(xiàn)代文難學(xué)，所以本節(jié)課的教學(xué)就從朗讀入手，讓學(xué)生從朗誦中感覺到此文的獨特之處。從而獲得學(xué)習(xí)古言文的歡躍感和成就感，進而進入到背誦、明白等學(xué)習(xí)活動中來。

　　據(jù)課改理念，本課我要緊采納情景導(dǎo)入法，朗讀法，自主、合作、探索法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們在課堂上的主體作用。

　　因為此文比較淺顯，可讓學(xué)生借助工具書和注釋，自主閱讀，然后舉行合作探索，以小組合作學(xué)習(xí)為主，在明白學(xué)習(xí)時，采納合作探索的辦法，如此有利于逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　在教學(xué)時運用多媒體教學(xué)，還可適當(dāng)運用簡筆畫，幾筆句勒出陋室的外形。

　　1、用故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，介紹作者及背景

　　孟母三遷的故事，大伙兒都懂，唐代的文學(xué)家，哲學(xué)家、政治家劉禹錫也曾三遷過居室，大伙兒想懂嗎？

　　劉禹錫因支持王叔文的革新，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，貶到安徽和州任刺史，按當(dāng)時的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三廈的房子，可是和州的策知縣是一具趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，給他穿小鞋，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居，劉別但別埋怨，反而激動地寫了一聯(lián)貼于門上，“面對大江觀白帆，力在和州爭思辯”，他這一舉動氣壞了策知縣，又令衙門的書丞將劉的屋子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半又位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳，劉見了又作一聯(lián)“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”，策知縣懂后肺都氣炸了，又和書丞商議，為劉在城中找一間只容一床一桌一椅的小屋，僅半年，劉連搬三次家想到策知縣欺人太甚，就提筆寫下《陋室銘》，并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣啞口無言�？梢妱�寫此文，正是他同惡勢力舉行別屈XXX的表現(xiàn)。要想懂劉的陋室怎么樣，就讓我們一起走進劉筆下的《陋室銘》。

　　2、朗讀課文

　　a、學(xué)生自由讀課文，掃除文字障礙。

　　b、教師范讀課文，注音字音、節(jié)奏、語氣。

　　c、學(xué)生齊讀課文

　　3、引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)過的古詩作比較，找出本文的韻足（名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭），從而，認識本文是一篇駢散結(jié)合的散文，進而認識銘文的定義和特點。

　　4、翻譯課文，疏通文意

　�。�2人一具小組，一人讀課文，一人譯課文，互相幫助指正，教師巡回指導(dǎo)，然后小組代表疏通文意。）

　　5、研讀課文，分析口味

　�。ú杉{小組合作探索的形式，回答下列咨詢題）

　　a、開頭兩句在文章中有何作用？

　　b、作者從哪幾個方面對陋室舉行刻畫？

　　c、作者的陋室“陋”在哪些地點？

　　d、為啥作者又講“陋室別陋”？

　　e、由此能夠看出陋室的主人――作者是一具啥樣的人？

　　f、結(jié)尾引入三個古人有啥作用？

　　g、你對作者的人一輩子態(tài)度和日子情趣有啥看法？

　　6、教師點撥：

　　a、作者是怎么樣托物言志的？

　　b、說清：比興、襯托、類比。

　　7、作業(yè)

　　當(dāng)堂練習(xí)（見課后）

　　課后練筆：仿寫（要求押韻，主題明確，積極健康）

《陋室銘》教案3

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實詞。

　　2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　3、理解作者的思想感情。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　1、理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。

　　2、“托物言志”的寫法。

　　【學(xué)習(xí)過程】自主學(xué)習(xí)、解決問題

　　1、情景導(dǎo)入，明確目標。

　　同學(xué)們，在我們的現(xiàn)實生活中，許多動植物會給我們帶來啟迪。筆直向上的白楊樹讓我們想起如何做人，辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無聞、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物來抒發(fā)感情，可以用到“托物言志”這種方法。今天我們要學(xué)習(xí)的這兩篇短文《陋室銘》、《愛蓮說》就是托物言志的名文。

　　2、解釋加點的詞語。

　　有仙則名 （ ） 往來無白丁（ ） 無案牘之勞形（ ） 可愛者甚蕃（ ）

　　不蔓不枝（ ） 花之君子者也（ ）陶后鮮有聞（ ） 宜乎眾矣（ ）

　　3、“之”有時相當(dāng)于“他 （她 它） ” “這 那”，有時相當(dāng)于“的” 有時卻只有表示語氣的作用，沒有實際意義——這后一種用法往往憑語感就可以察覺到。指出下面句中“之”字的用法。

　�。�1）孔子云：“何陋之有？” （ ） （2）水陸草本之花，可愛者甚蕃 （ ）

　�。�3）無案牘之勞形 （ ） （4）予獨愛蓮之出淤泥而不染 （ ）

　�。�5）蓮之愛，同予者何人 （ ）

　　4、翻譯下面句子。

　�。�1）孔子云：何陋之有？

　�。�2）水陸草木之花，可愛者甚蕃。

　　（3）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

　�。�4）蓮之愛，同予者何人？

　　予獨愛蓮之出淤而不染，濯清漣而不妖。

　　課堂研討展示

　　組內(nèi)交流展示，相互檢查是否都會。

　�。�1）“陋室”的主人是個粗俗低下的人嗎？

　�。�2）從文中看，劉禹錫筆下的“陋室”究竟是不是陋室，為什么？作者是從哪些方面寫的？

　　（3）《愛蓮說》中，稱蓮是“花之君子”，試根據(jù)課文說說作者心目中的君子應(yīng)當(dāng)具有哪些品質(zhì)。

　　全班展示，突破難點，老師點撥。

　　文章開頭寫“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”的.作用是什么？

　�。�2）作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

　　（3）這兩篇短文都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意境深遠，體會兩文各抒發(fā)了作者什么樣的感情？

　　【當(dāng)堂反饋】

　　（一）課內(nèi)語段閱讀《愛蓮說》

　　水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐以來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

　　2、翻譯文言語句。

　　菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予人？

　　3.理解填空。

　�、俚谝欢沃忻鑼懮徎ǜ邼�.質(zhì)樸的語句是，描寫蓮花正直的語句是：

　　②短文以蓮為寫作對象，寫菊、牡丹的目的是：

　�、蹚纳舷挛倪B貫的角度看，第二段結(jié)尾句“牡丹之愛，宜乎眾矣”應(yīng)放在“蓮之愛，同予者何人？”的前面，作者將它放在結(jié)尾的目的是什么？

　　4.短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實則是作者思想情懷的抒發(fā)�？涩F(xiàn)實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨則黑”，對這兩種觀點，你是怎樣看待的？請簡述理由。

　　（二）課內(nèi)語段閱讀《陋室銘》

　　山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入廉青。談笑有鴻儒，往來無白丁�？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲骸昂温�之有？”

　　1、下列句子，朗讀停頓劃分有誤的一項是（ ）

　　A.山不／在高，有仙／則名 B.苔痕／上階綠，草色／入簾／青

　　C.無絲竹／之亂耳，無案牘／之勞形 D.南陽／諸葛廬，西蜀／子云亭

　　2、找出表明中心的句子是：

　　作者通過描寫自己的“陋室”表明了自己________的愿望和________的生活情趣。這兩篇短文采用了________的寫法。

　　4、完成下面的對偶句創(chuàng)作。

　　上句：品千古美文 下句：________________________________

《陋室銘》教案4

　　課 標 要 求

　　1、知識：繼續(xù)掌握文言詞匯，了解“銘”的特點。

　　2、技能：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

　　3、情感：領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。不斷增強個人的魅力。

　　4、態(tài)度：用不同時代的眼光看待古代文化，客觀的評價古人。

　　5．理清作者行文的思路。

　　[學(xué) 法 點 悟]

　　本文采用托物言志的寫法。我們知道這篇文章作者的不慕榮利的品德和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對居室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這種寫法就是托物言志。這篇文章的“物”指的是“陋室”，“志”指的是“德馨”。通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，我們平時寫作時也可以通過對物的描繪，形容其特征，表達出自己的心志和情趣。

　　[整 體 感 知]

　　“陋室”，簡陋的房子�！般憽�，本是刻于金屬器具和碑文上用以敘述生平事跡的一些贊頌或警戒性的文字，后來逐漸發(fā)展演變?yōu)橐环N獨立的文體。

　　《陋室銘》是一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇花，千百年來經(jīng)久不衰。它的顯著特點就是語言精辟。采用大量的修辭方法，對偶工整，對比鮮明，互相襯托，虛實相生，引經(jīng)據(jù)典，言志如詩，通過對居室環(huán)境的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。具有一種韻味如歌的音樂美，讀來如行云流水，文氣通達起伏，是我國古典文庫中膾炙人口的珍品。

　　[疑 難 解 析]

　　質(zhì)疑：文章的題目是《陋室銘》，但是作者并沒有直接寫陋室，而是從什么寫起呢?

　　解惑：從山水寫起。山不在高，有仙則名”，是說山不在乎高，有仙人居住，就有名了�！八�不在深，有龍則靈”，水不在乎深，有蛟龍就會顯靈。這些都是古人的俗語。古代傳說中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山；水中常有蛟龍隱現(xiàn)，興云作雨，所以人們認為水中有龍就會顯示神靈�！八故锹�室，惟吾德馨”，這雖然是一間簡陋的房子，因為我品德高潔而芳香四溢�！败啊北疽馐前l(fā)散很遠的香，這里比喻道德高尚，名聲傳播很遠。

　　質(zhì)疑：文中詩人用有仙之山、有龍之水具體比什么呢?

　　解惑：用山、水比室。用“不在高”“不在深”來比陋。用仙和龍來比德。用名和靈來比馨。作者的目的是要寫陋室，卻用山水作比喻，引出要寫的內(nèi)容，這種方法耐人尋味。既然山之

　　法叫比興。這種比興的修辭方法，不僅構(gòu)思新穎，文意通達，而且句句相連，使文章波瀾起名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在室主人的品德是否高尚。也就是說，盡管這房子的確是個陋室，但只要主人品德高尚，也就不覺得陋，反而處處可見其高雅明亮，“馨”字畫龍點睛，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的“文眼”。文章先用山水起興，暗暗施墨，徐徐點題，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因——惟吾德馨。

　　質(zhì)疑：《陋室銘》中哪句話能提挈全篇大意？請把這句話翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　解惑：斯是陋室，惟吾德馨�？勺g為：這是簡陋的屋子，我住屋的人的品德好就不感到簡陋了。

　　質(zhì)疑：陋室究竟是怎樣的陋，而主人又是如何不覺其陋呢？

　　解惑：“苔痕上階綠，草色入簾青”。臺階上已經(jīng)長滿了綠苔——可見房子常年失修，極為簡陋；窗前門旁長滿青草——居住的環(huán)境荒涼冷落。這是寫陋室的環(huán)境。然而作者采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺階爬到陋室，聽聽主人在說些什么；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味，我們已不覺陋室的`環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺春意正濃，生機盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情。這樣的陋室，試想主人還會覺得“陋“嗎？

　　質(zhì)疑：既然這篇文章是寫陋室，為什么在結(jié)尾要說“何陋之有”呢？不是自相矛盾嗎？

　　解惑：這篇文章是要體現(xiàn)主人的品德高尚，雖在陋室，但是居住在陋室中的人品德高尚也就不覺得陋了。

　　[語 言 揣 摩]

　　1．“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”。

　　諸葛廬就是東漢末年諸葛亮隱居南陽隆中時居住過的草廬；子云亭是指西漢學(xué)者揚雄住過并寫作《太玄經(jīng)》的亭子。這兩句話是說我這個陋室正如南陽諸葛廬的草廬，又像四川揚子云的亭子。作者采用的是類比的寫法，用歷史上諸葛亮和揚子云的名室和自己的陋室相比，暗示南陽諸葛廬、西蜀子云亭原來也是陋室，由于他們的主人德才兼?zhèn)涠�聞名天下，那么我的陋室不也會如此�?

　　2．孔子云：何陋之有？

　　“何陋之有”即“有何陋”。疑問代詞“何”作賓語，賓語前置。其中的“之”，為助詞，賓語前置的標志。

　　此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋�！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

　　3．“無絲竹之亂耳”中的絲竹指的是奏樂的聲音，怎樣理解絲竹亂耳？他后面不是自己也在彈琴嗎？

　　在陋室中談?wù)劰徘�，心無旁騖，作自娛自樂，享受自己創(chuàng)造的音樂氛圍，不失為一種清凈的世外生活。絲竹，借代指琴瑟，簫管等樂器，這里指奏樂的聲音。這里面的“奏樂”實際是朝廷的統(tǒng)治階級每日縱情于歌舞升平的靡靡之音，所以說這種聲音對于作者來說是很嘈雜的。

　　[研 究 課 題]

　　1、相關(guān)鏈接：劉禹錫（772～843），唐代詩人、哲學(xué)家。字夢得，洛陽人。他和同時代的柳宗元交誼深厚，曾受柳宗元遺托，編就《河?xùn)|先生集》，為《柳河?xùn)|全集》的古本。同時，他和白居易都是造貶，有很多唱和的詩篇。本文是他被貶為地方官，在和州刺史任上寫的。

　　2、在物質(zhì)生活日益豐富的今天，我們又應(yīng)該如何提高自身的道德修養(yǎng)呢？讀了劉禹錫的《陋室銘》，你能不能學(xué)一下劉禹錫，為你的家描上一筆，用來表達居住在家中的感受？例如，如果你覺得你的家很溫暖，請給你的房子取名為“港灣”；如果你喜歡做畫，請給你的房子取名為“碧丹”。

　　自 主 探 究

　　探究前期導(dǎo)引

　　學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)把握“銘”這種文體的特征；其次要反復(fù)朗讀、背誦，讀時要讀準字音；最后還應(yīng)掌握重點字詞、語句的含義。

　　[基礎(chǔ)鞏固集練]

　　一、 文學(xué)常識填空

　　《陋室銘》的作者是 ， 代人�！般憽笔枪糯�刻在器物上用來 的文字，后來成為一種 。本文作者和 交誼頗深，人稱“劉柳”；后與 唱和甚多，亦并稱“劉白”。

　　二、 字音字義

　　1.給下面的字注音。

　　馨( ) 鴻( ) 牘( )

　　蜀( ) 苔( ) 調(diào)( )

　　2.解釋下列帶點的詞。

　　(1)有仙則名：

　　(2)惟吾德馨：

　　(3)斯是陋室：

　　(4)談笑有鴻儒：

　　(5)往來無白�。�

　　(6)無案牘之勞形：

　　三、語言積累

　　1．詞類活用

　　山不在高，有仙則名。名：名詞活用為動詞，聞名，出名。

　　苔痕上階綠 上：方位名詞活用為動詞，長上。

　　無案犢之勞形 勞：形容詞使動用法，使……勞累。

　　2.特殊句式:賓語前置

　　孔子云：何陋之有？

　　即“有何陋”。疑問代詞“何”作賓語，前置。其中的“之”，為助詞，賓語前置的標志。

　　3.翻譯句子

　　苔痕上階綠 ,草色入簾青。

　　翻譯：

　　四、朗讀背誦

　　1.本文最富哲理，最能體現(xiàn)作者寫作主旨的一句是什么？

　　答：

　　2.文中描寫"陋室"環(huán)境恬靜、雅致，令人賞心悅目的語句是什么?

　　答：

　　3. 《陋室銘》中與"時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍"意思相近的句子是： 。

　　4.下列句子停頓標錯的一項是（ ）

　　A、山/不在高，有仙/則名。

　　B、談笑/有鴻儒，往來/無白丁。

　　C、斯是/陋室，惟吾/德馨。

　　D、無/絲竹之亂耳，無/案牘之勞形。

　　五、問題探究

　　文中是如何圍繞“德馨”來寫？

　　陋室不陋，關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。作者著重從以下幾個方面來寫“德馨”的：

　　1、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！薄�—運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。

　　2、“苔痕上階綠，草色入簾青”——景色之雅：可知“陋室”環(huán)境恬靜、雅致，令人賞心悅目。

　　3、“談笑有鴻儒，往來無白丁”——交往之雅：可見縱情暢懷、談笑風(fēng)生的情狀。

　　4、“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”——情趣之雅：可見撫琴調(diào)弦、展卷讀經(jīng)的怡然情態(tài)，可知室主人高雅脫俗的情致。

　　5、“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”---運用類比，引古賢之名室證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。

　　六、欣賞評價

　　1. 本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的？試結(jié)合文章的語言加以賞析。

　　[提示：(1)從陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境:“苔痕上階綠 ,草色入簾青�！�

　　(2)從陋室主人的情趣上:“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)�！�

　　（3）從陋室往來客人的不俗上：“談笑有鴻儒，往來無白丁�！�

　�。�4）引用西漢揚雄，大教育家孔子的事例及名言，“南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有？’”運用類比和引證，有力地證明了“斯是陋室，唯吾德馨�！盷

　　2.這篇文章在文字上有什么規(guī)律嗎？

　�。ㄌ崾荆何恼乱择壘錇橹鳎�給人一種視覺上的齊整之美。同時，文章又重在五言，間以四言、六言，因而句式參差，加之文章一韻到底，使文章節(jié)奏明快、語言錯落有致，在聽覺上給人音樂的美感。

　　可見“銘”這種文體的特征，一般都是要用韻的。）

　　七、拓展閱讀

　　熟讀精思（節(jié)選）

　　□ 朱熹

　　凡讀書，須整頓幾案，令吉凈端正，將書冊齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩①看字，子②細分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記③，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘。古人云，“讀書千遍，其義自見。”謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂，讀書有三到，謂心到，甲到，乙到。心不在此，則眼不看子細，心眼既不專一，卻只漫浪④誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急⑤。心既到矣，眼口豈不到乎?

　　①[詳緩]仔細從容。 ②[子]通“仔”。下同。 ③[牽強暗記]勉強硬記。 ④[漫浪]隨隨便便。 ⑤[急]要緊。

　　1、 給“讀書千遍，其義自見”中的“見”字注上拼音。

　　2、 在我們學(xué)過的文言詞語中，還有哪些詞與文中加點的“余”字意思相同?請任寫一個。

　　3、 根據(jù)上下文，在文中甲、乙兩個方框內(nèi)各填一個字。甲： 乙：

　　4 寫出“不待解說，自曉其義”這句話的大意。

　　5 讀書要善于積累。古人關(guān)于讀書有許多名言名句，你積累過嗎?請任意寫一句。

《陋室銘》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、了解“銘”的體裁特點。

　　2、誦讀全文，品味語言。

　　3、體會作者安貧樂道、高潔傲岸的高尚品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。

　　教學(xué)重點：

　　通過朗讀，掌握銘文的特點，體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的生活情趣，了解托物言志的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點：

　　理解作者是如何借陋室表達自己的節(jié)操和情趣的。

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)時間：二課時

　　(第一課時)

　　教學(xué)過程：

　　一、新課鏈接：

　　同學(xué)們：當(dāng)我們路遇挫折，意志消沉?xí)r，親人與朋友常常用“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”來激勵我們要力爭上游、百折不撓。這比喻形象、寓意深刻的千古名句出自于誰的妙筆?(學(xué)生有的答出了作者：劉禹錫)今天，讓我們再來學(xué)習(xí)一篇劉禹錫的佳作《陋室銘》。

　　二、走近作者：

　　劉禹錫(772—842)，字夢得，唐代詩人，哲學(xué)家。他生活在安史之亂以后的中唐時期，關(guān)心社會現(xiàn)實，憂國憂民。

　　三、追溯背景：

　　作者因參加政治革新運動得罪當(dāng)朝權(quán)貴，被一貶再貶，半年時間連搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一間陋室。在此背景下，他憤然提筆寫了《陋室銘》。

　　四、釋“銘”解題：

　　提問：同學(xué)們，你能告訴我們大家，你最喜歡的座右銘是什么?

　　這里的銘是“警惕自己的文字”的意思。(板書“銘”)那么，“銘”字還有什么意思呢?

　　古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的，常用排比、對偶句。

　　現(xiàn)在，我們就來看看劉禹錫是如何為他所居住的陋室作的“銘”。(板書“陋室”二字，完善課題，板書作者)

　　五、明確目標：

　　1、了解“銘”的體裁特點。

　　2、誦讀全文，品味語言。

　　3、初步體會作者安貧樂道、高潔傲岸的高尚品質(zhì)。

　　六、指導(dǎo)朗讀：

　　(一)、聽錄音朗讀課文。請學(xué)生進一步擴充、加深預(yù)習(xí)成果。

　　檢查預(yù)習(xí)：讀準下列字音：

　　德馨 xīn 苔痕 hén 鴻儒 rú 案牘 dú 西蜀shǔ

　　(二)、齊讀課文，注意讀準字音。

　　(三)、這是一篇銘文。銘文很重視音韻，這篇文章通篇押韻，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口，充滿了音樂美。下面請同學(xué)們自由讀課文，在課文中劃出押韻的字，想一想，這些字的韻母都是什么?

　　押韻的字有：名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭。韻母：ing

　　(四)、再次齊讀課文(男、女生分開進行)

　　七、翻譯古文：

　　(一)、根據(jù)頁下注釋理解課文內(nèi)容(先個人譯，有疑難小組解決，小組不能解決的再提出來全班來討論)。

　　1、著重強調(diào)下列詞語：

　　德馨： 品德高尚。

　　鴻儒： 學(xué)識淵博的人。

　　白丁： 沒有學(xué)問的人。

　　案牘： 官府的公文

　　勞： 使動用法，使……勞累

　　亂： 使動用法，使……擾亂

　　(二)、翻譯全文：(力求嚴密、準確)

　　如：

　　A、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

　　沒有嘈雜的音樂擾亂兩耳，沒有官府的公文勞累身心。

　　B、 孔子云：何陋之有?

　　有什么簡陋的呢?

　　八、小試牛刀：

　　1、 解釋下列詞語：

　　名：著名。 馨 ：香氣，這里指品德高尚。

　　鴻儒：學(xué)識淵博的人。 勞形：使身體勞累

　　2、翻譯下面句子。

　　斯是陋室，惟吾德馨。

　　何陋之有?

　　3、練一練

　　劃線詞的意思相同的一項是( C. )

　　A.有仙則名 不能名其一處也

　　B.惟吾德馨 如蘭之馨

　　C.拍案而起 無案牘之勞形

　　D.無案牘之勞形 我們在勞動

　　九、布置作業(yè)：

　　上網(wǎng)查閱劉禹錫的其他作品，進一步了解其創(chuàng)作特色。

　　(第二課時)

　　教學(xué)目標：

　　1、理解內(nèi)容：陋室不陋的原因。

　　2、深刻體會作者安貧樂道、高潔傲岸的高尚品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。

　　一、鞏固舊知：

　　1、解釋下列疑難字詞

　　有仙則名

　　苔痕上階綠

　　談笑有鴻儒，

　　往來無白丁

　　調(diào)素琴、閱金經(jīng)

　　2、山不在高，有仙則名。

　　水不在深，有龍則靈

　　(斯是陋室，惟吾德馨)

　　(根據(jù)自己的志趣造句)

　　不在 ，有 則 。

　　不在 ，有 則 。

　　二、明確目標：

　　1、理解內(nèi)容：陋室不陋的原因。

　　2、深刻體會作者安貧樂道、高潔傲岸的高尚品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。

　　三、探究學(xué)習(xí)：

　　(一)整體感知課文：小組合作解決兩個問題。

　　1、文中哪句話統(tǒng)領(lǐng)全文大意?

　　2、作者是從哪幾個方面來寫陋室的?

　　討論后明確：

　　1斯是陋室，惟吾德馨。

　　2從居室環(huán)境、交往人物、日常生活三個方面來寫陋室。

　　(二) 理解“陋室不陋”的原因。

　　提問：名為陋室，實則不陋。文中哪些語句暗示了陋室不陋呢?(板書：不陋)

　　學(xué)生如果用自己的話回答，教師則要求學(xué)生用課文中語句再說說;如果學(xué)生用課文中的語句回答，教師就要求學(xué)生再用自己的話說說文中句子的意思，并順勢突出個別句中的字、詞意思及修辭方法等。并分析這些句子分別從哪些角度寫陋室不陋的特點?相關(guān)的句子有：

　　1、苔痕上階綠，草色入簾青。 (對偶，寫自然環(huán)境清幽雅致，這是寫室中之景)

　　2、談笑有鴻儒，往來無白丁。 (對偶，對比，寫交往人物不俗，襯托自己的'“德馨”，這是寫室中之人)

　　3、可以調(diào)素琴、閱金經(jīng)。(正面寫，實寫，寫出生活高雅脫俗，這是寫室中之事)

　　4、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。(從反面寫，虛寫。表現(xiàn)作者不慕富貴，對世俗生活的厭棄)

　　(板書：)不“陋”原因：居室環(huán)境，交往之人，日常生活。

　　提問：作者說他所居的陋室就像南陽諸葛亮的草廬，西蜀楊雄的玄亭一樣，這是類比，你說諸葛亮的草廬、楊雄的子云亭陋嗎?(不陋)為什么?(因為室主人不凡)劉禹錫認為他的屋子也不陋，那是為什么?你能用文中的一句話來回答嗎?(斯是陋室，惟吾德馨)(板書德馨)

　　引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)尾這句話的作用(總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，說明陋室不“陋”原因)。

　　提問：身居陋室，卻不以為陋，是因為室主人有著高尚的品德，作者想借陋室表達他的什么情操呢?這是什么寫法?

　　(板書：高潔傲岸 安貧樂道 托物言志)

　　課堂小結(jié)：

　　陋室之中的景是優(yōu)美的，陋室之中的人是不俗的，陋室之中的生活是高雅的，你說作者所居陋室陋嗎?(不陋)陋室不陋呀!請大家一齊讀文中描寫陋室特點的句子。

　　四、思維拓展：

　　托物言志：借助某種事物來抒發(fā)感情。

　　作品舉例：

　　1、《紫藤蘿瀑布》生機勃勃的紫藤蘿瀑布凈化了作者的心靈，帶走了往日的陰影，帶來了生的喜悅和向前奮進的力量。深悟生命的長河是無止境的。

　　2、《白楊禮贊 》抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹不平凡的形象，來贊美在黨的領(lǐng)導(dǎo)之下堅持抗戰(zhàn)的軍民。歌頌他們質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神。

　　從下列的物中你可以言何志?

　　蜜蜂 蓮花 松樹

　　學(xué)生自由討論，只要言之有理即可。

　　五、布置作業(yè)：

　　運用托物言志的寫作方法，寫一篇習(xí)作，大約100字左右。(提示：粉筆、石子、落葉等)

《陋室銘》教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：背誦并默寫課文，掌握相關(guān)文言實詞，如：“之”的用法；

　　3、情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

　　重、難點：

　　誦讀中進行板書設(shè)計活動是重點，難點是理解寓意。

　　準備：

　　1、學(xué)生：預(yù)習(xí)并完成《高效課堂》中“預(yù)習(xí)感知”練習(xí)；

　　2、教師:相關(guān)課件。

　　課時：1課時。

　　過程：

　　一、導(dǎo)入：（課件）。

　　問：本單元我們探究的主題是什么？（請學(xué)生回答）。

　　二、了解預(yù)習(xí)情況：(課件)。

　　同學(xué)們：在預(yù)習(xí)課文時，你已經(jīng)知道了哪些知識？

　　下面這些你們掌握了嗎？

　　1、給下列字注音并解釋：

　　德馨（）。

　　案牘（）。

　　鴻儒（）。

　　亂耳（）。

　　2、解釋重點字詞：

　　則斯名德馨。

　　3、翻譯下列句子：

　　斯是陋室，惟吾德馨。

　　孔子云：“何陋之有？”

　　4、找出相關(guān)句子：

　　文中寫陋室環(huán)境的句子是：

　　寫陋室中人的句子是：

　　寫陋室中事的句子是：

　　5、銘文的知識：

　　銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的.文字，叫做“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

　　請在課文中劃出押韻的字，想一想，這些字的韻母都是哪個？

　　明確：in名靈馨青丁經(jīng)形亭。

　　三、學(xué)習(xí)活動:。

　　1、誦讀、設(shè)計板書;。

　　(1)范讀；

　　(2)學(xué)生練習(xí)誦讀；

　　(3)分小組反復(fù)誦讀，設(shè)計板書；

　　(4)設(shè)計交流。（課件）。

　　板書設(shè)計：《陋室銘》劉禹錫。

　　山（仙)名陋室。

　　水（龍）靈德馨托物言志。

　　景、人、事不陋。

　　諸葛廬。

　　子云亭以古人自比。

　　四、問題探究：（課件）。

　　1、提出問題；

　　作者寫陋室不陋，表達了怎樣的思想感情？

　　2、學(xué)生分組探究；

　　3、引導(dǎo)交流。（課件）。

　　小結(jié)：通過對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

　　五、課堂檢測：默寫短文。

　　六、課堂總結(jié)。

　　七、作業(yè)：《高效課堂》相關(guān)練習(xí)。

《陋室銘》教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、知識：繼續(xù)掌握文言詞匯，了解“銘”的特點。

　　2、技能：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

　　3、情感：理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷增強個人的魅力。

　　4、態(tài)度：用不同時代的眼光看待古代文化，客觀的評價古人。

　　設(shè)計理念：張揚師生個性，強調(diào)朗讀品味、滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視合作討論、滲透時代觀念——與時俱進。

　　課時安排：1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：提一個問題讓大家選擇一下：設(shè)有一個王公大廈，要得到它，須說若干句違背自己良心的話，做若干件傷天害理的事；設(shè)有一簡陋室，那里綠色可人，有知音相伴，只要你想擁有它便在你的`眼前。你要哪個？

　　生：我選擇后者，因為……

　　師：恭喜你，你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩人不謀而合，他便是劉禹錫。你有望成為新時代的劉禹錫！

　　還是讓我們來看一看劉禹錫的《陋室銘》吧！

　　2、簡介作者、解題，揭示目標。

　　本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學(xué)家。字夢得，洛陽人。曾中進士，官至監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是被他貶為和州刺史時在任上寫的。

　　介紹：表現(xiàn)文體的字有說、記、序、銘……。

　　押韻──追問：立即讓學(xué)生瀏覽課文，找出韻腳和所押之韻。

　　二、初讀課文，要求大聲朗讀，讀正確、讀流利，注意停頓。

　　過渡語：我國古代的詩文有很多都是用韻的，這些文章往往讀起來瑯瑯上口，極具音樂美。因此，古文往往需要大聲朗讀。請同學(xué)自由朗讀本文，注意──大聲朗讀。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、指名讀（注意正音、句讀）。

　　3、錄音范讀。

　　4、齊讀。

　　三、理解課文內(nèi)容，能粗譯課文。

　　1、自由讀課文或默看注釋，理解句意，讀懂課文。遇到疑難，互相討論。時間：5分鐘。（教師巡視，解決疑難。）

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生解決。

　　3、指名粗譯課文（告訴學(xué)生：中國語言具有含蓄美，許多意思和意境都是只可意會而不可言傳，所以大家在翻譯時，不求十分精確，只求大致理解。）

　　4、齊讀課文，形成完整印象。

　　四、出示思考題，理解中心、寫法。

　　1、陋室，陋室，陋在何處？（看圖畫、看課文：不放過任何一個詞──咬文嚼字）

　�。�空間小、景致少、人來少、擺設(shè)少:從圖畫上看，房子確實很小，一個人坐著彈琴，室內(nèi)就覺得擁擠，可見其��；文章內(nèi)所提到的景致，只有“苔痕”、“草色”，可見其少；自古讀書的窮人就少，能成為鴻儒者，更少，另外“苔痕”都“上階綠”了，更見來客少；室內(nèi)陳設(shè)歷歷在目，其“少”一目了然。）

　　2、陋室，陋室，真的陋嗎？（換角度想：同樣一篇文章，剛才讀，讀出陋室簡陋，現(xiàn)在卻要讀出不簡陋。這不是自相矛盾，這需要換角度想。思維角度：主人、環(huán)境、客人、生活。）

　�。ㄓ懻摪鍟�：人品高尚（德馨）、景色清幽、來人不俗、生活高雅）

《陋室銘》教案8

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識與能力目標

　�。�1）了解 “銘”這種古代文體及其特點

　�。�2）積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，品味“片言明百意”的語言

　　2、過程與方法目標

　　誦讀法、批注法、“知人論文”探究法

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標

　　感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概

　　重點：朗讀并分析文章的內(nèi)容

　　難點：體會作者的思想感情，理解文章的主旨

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱n前交談

　　話題：來到嘉興，就不能不說南湖，誰給我介紹一下南湖？（紅船，南湖菱）南湖還有一種特產(chǎn)，就是“南湖菱”誰來介紹一下？

　　其他地方的菱都有角，故稱“菱角”，南湖菱與其他地方的菱角不一樣，是無角菱據(jù)說其他地方的菱角秧苗放到南湖，也會變成無角菱，南湖真是太神奇了

　　“菱”與“靈”相通，據(jù)說，吃了南湖菱會讓人有靈氣，南湖菱養(yǎng)育了充滿靈氣的嘉興人我看不假，在座的同學(xué)眼睛都水靈靈的，個個都充滿了靈氣啊

　　遠在唐朝的時候，嘉興就孕育了一個充滿靈氣的青年才俊他就是劉禹錫他出生在嘉興，吃了不少南湖菱，很有靈氣他在老師的指引下，在自己的努力下，滿腹經(jīng)綸19歲時游學(xué)當(dāng)時的京城長安22歲就進士及第，后來年紀輕輕就成了朝廷里的重要官員，深得朝廷重用另外，他寫的詩與白居易齊名，他寫的文與柳宗元齊名

　　我們小學(xué)里就學(xué)過他的一首詩《望洞庭》：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺只有內(nèi)心寧靜的人，才能寫出如此富有詩情畫意的月色今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的'一篇文章——《陋室銘》

　�。ǘ�）初讀課文，感受音樂美

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況：注音、句讀

　　2、請同學(xué)讀沒有句讀的課文，指出“德馨、案牘”的讀音

　�。ㄈ�）走進陋室，再讀課文，把握主旨1——“高潔”

　　1、題目是《陋室銘》，了解銘文特點

　　2、師：陋室銘，陋室銘，劉禹錫想要借這陋室，讓自己銘記什么呢？讓我能走進陋室，去看個究竟

　　劉禹錫說：片言可以明百意在《陋室銘》81字的片言中，劉禹錫的百意是什么？下面請自讀課文4—7句，根據(jù)注釋翻譯，在翻譯的基礎(chǔ)上為這幾句話做批注

　　①“苔痕上階綠，草色入簾青”（環(huán)境幽雅）

　　②“談笑有鴻儒，往來無白丁”（交友儒雅）

　　③“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”它給人一種閑適的感覺（生活高雅）（板書：貧樂調(diào)素琴閱金經(jīng)）

　　4、在這樣簡陋的條件下，也能如此自得其樂，我們不禁要與劉禹錫對話一番——

　　示例：問：你這房子都長青苔、長青草了，你還說不陋？

　　劉：“苔痕上階綠，草色入簾青”這是多么幽雅，怎么能說陋呢？

　　問：看你這窮酸樣，估計不會有人與你為友吧？

　　答：……

　　問：你既沒有絲竹，又沒有案牘，你，你還有什么好樂的呢？

　　答：……

　　5、由此可見，劉禹錫是一個怎樣的人？（不與世俗同流合污，高潔脫俗）（板書：高潔）

　　板書：調(diào)素琴閱金經(jīng)高潔

　　6、請大家用快樂、舒緩、愉悅的語氣讀讀“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)……勞形”

　�。ㄋ模┳呓�作者，深讀課文，把握主旨2——“豪氣”

　　師：劉禹錫為什么能做到安貧樂道呢？文章僅僅表達安貧樂道的主旨嗎？要想從“片言”中明白“百意”，我們還要去了解一下作者的經(jīng)歷，這叫做“知人論文”請看資料（出示資料）

　　“永貞革新”失敗后,原在朝廷為官的劉禹錫一貶再貶，斷斷續(xù)續(xù)在外漂泊幾十年直到65歲才回到洛陽《陋室銘》是他被貶至安徽和州時所作（請同學(xué)朗讀）

　　問：上面說他一貶再貶，直到65歲才回到洛陽，一般的人會有怎樣的心理？（悲傷、郁悶……）

　　劉禹錫會怎樣去面對呢？

　　“永貞革新”失敗后,劉禹錫被貶到朗州當(dāng)司馬，十年之后才好不容易被召回京師，他卻寫了一首詩以桃花諷刺那些權(quán)貴，結(jié)果再度被貶，十四年后才再度回京十四年啊，世事變遷，滄海桑田不過，劉禹錫還是不改那種桀驁不屈的脾氣，他又一次來到玄都觀，又寫了一首《再游玄都觀》：

　　百畝庭中半是苔，桃花開盡菜花開

　　種桃道士歸何處？前度劉郎今又來

　　附小序：……因再題二十八字，以俟后游

　　師：他甚至做好了再次被貶的準備這是何等的豪情！這就是有著錚錚鐵骨的劉禹錫

　　劉禹錫回朝如此，那他身處“巴山楚水凄涼地”時又是如何的表現(xiàn)呢？我們來看他寫于朗州任上的《秋詞》在朗州，回京城遙遙無期，妻子不幸去世，可是我們看看他的這首詩：

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝

　　晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄（學(xué)生讀）

　　問：詩中透著一股什么氣？（豪氣）

　　師：難怪白居易說：彭城劉夢得，詩豪者也板書：寫“豪”

　　1、你能從《陋室銘》字縫間看出劉禹錫暗含的“豪氣”嗎？（仙、龍，諸葛廬、子云亭）（提示：從文章的開頭和結(jié)尾幾句去讀讀）

　　★讓我們一起讀一讀開頭三句，看看有沒有隱含在其中的“豪氣”根據(jù)ppt改第三句話，快速了解“比興”

　　2、★讓我們一起讀一讀結(jié)尾兩句，看看這里有沒有隱含在其中的“豪氣”“諸葛廬、子云亭”的典故說說作者為什么要寫這兩個典故

　　（板書：思諸葛比子云）

　�、偈菫榱苏f明自己的陋室不陋②說明自己也要像諸葛亮遇到明君，在政治上有所作為，和子云一樣在文學(xué)上名揚天下

　　3、可見劉禹錫具有怎樣的氣概？（豪邁）

　　板書：思諸葛比子云豪邁

　　4、這樣一個大詩豪住在這里，這陋室還會陋嗎？

　　所以他在結(jié)尾寫道：何陋之有？加橫批：陋室不陋

　　5、現(xiàn)在，讓我們懷著對劉禹錫更加深刻的理解和崇敬，充滿豪情地讀最后2句注意，最后一句“何陋之有”讀兩遍

　　其實，劉禹錫寫《陋室銘》還有一個故事（憤然寫作）

　　據(jù)說劉禹錫被貶至安徽和州縣當(dāng)一名小小的通判，和州知縣見他是從上面貶下來的，就故意刁難他半年時間，強迫他搬了三次家，面積一次比一次小，最后只給他一間只能容下一床、一桌、一椅的陋室 劉禹錫憤然提筆寫下這篇銘文

　　師（小結(jié)）：看來，從這篇僅僅81字的銘文中，不僅可以看出劉禹錫的安貧樂道的高潔志趣，可以讀懂他的豪邁的斗志，而且也可以讀到他對那知縣老兒的憤怒與不屑這真是“片言可以明百意”啊

　　同學(xué)們，你們看，那知縣老兒帶著隨從大搖大擺地過來看劉禹錫的笑話了，我們怎么辦？趕緊拿起《陋室銘》，大聲的讀起來，為劉禹錫出出氣，注意，最后的“何陋之有”連讀兩遍，語氣要一遍比一遍強會背的最好背出來

　�。ㄎ澹┙Y(jié)束語

　　劉禹錫一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷

　　但是……

　　一間陋室哪里困得住你的鐵骨，一片青苔哪里遮得住你的壯志，一本金經(jīng)哪里掩飾得住你心中的豪情？

　　我清晰的聽到，從那間陋室里，傳來一個不羈聲音——生活可以貧困，精神不可潦倒

　�。�六）作業(yè)：

　　1、背誦全文

　　2、搜集欣賞劉禹錫的詩

《陋室銘》教案9

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標：掌握文言詞匯，了解“銘”的特點。

　　2、技能目標：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

　　3、情感目標：理解作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。

　　4、能力目標：背誦、仿寫。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　在大唐的歷史上，有一位性格倔強的詩人，三十四歲那年，因為參加政治革新活動，正感到春風(fēng)得意的他，一覺醒來卻被趕出了朝廷。十年后，召回長安后，因到玄都觀去賞桃花，寫了一首惹禍的詩：

　　紫陌紅塵扶面來，無人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。因為這首詩，他又被貶到連州。一貶又是十四年，等他五十七歲再回到長安時，玄都觀里的桃花已蕩然無存，只剩下一片亂草。這不怕惹禍老先生，又寫了一首《再游都觀》：

　　百畝庭中半是苔，桃花開盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來。

　　這個人求異心理很強干什么都想與眾不同，不肯人亦云。悲秋，從來就是詩人的職業(yè)病，他卻偏要反其道而行之，認為天高氣爽的秋天使人心胸開闊，更有詩意。我們一起來背誦這位老先生的詩。

　　1、背誦已學(xué)詩歌《秋詞》。(多媒體顯示)

　　2、請學(xué)生簡介作者。

　　劉禹錫(772-842)，字夢得，唐代詩人。曾中進士，官至監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。這篇《陋室銘》是他被貶為和州刺史時在任上寫的。 (多媒體顯示)

　　3、出示學(xué)習(xí)目標。(多媒體顯示)

　　4、簡介“銘”。

　　銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫做“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

　　常見的銘有：座右銘、墓志銘。

　　5、韓愈說：“文章合為時而作，歌詩合為事而作�！边@篇文章也不例外，請一同學(xué)介紹背景。

　　(可見，此文并非作者自命清高、孤芳自賞，而是憤世嫉俗之作。)

　　二、初讀課文。

　　1、欣賞課文錄音。

　　2、洪亮、正確、流利地朗讀課文。(去掉標點)

　　三、譯讀課文。

　　1、對照注釋，理解文意。

　　2、學(xué)生相互質(zhì)疑、解答。

　　3、提醒學(xué)生要注意的詞、句翻譯。

　　4、翻譯全文。

　　三、再讀課文。在理解課文意思的基礎(chǔ)上讀課文

　　1、要求：注意節(jié)奏、語調(diào)與感情，讀出韻味。

　　2、自己在書上畫出朗讀停頓(多媒體展示)，先小聲自讀，再請同學(xué)朗讀。

　　3、注意句式特點(整齊、上口，駢句，結(jié)構(gòu)相似，字數(shù)相同。對偶)

　　4、找出韻腳。(多媒體展示)

　　5、齊讀課文，說說對“陋室”總的印象。(陋室不陋)

　　6、陋室為何不陋?用文中的話回答。(斯是陋室，惟吾德馨。)

　　7、最關(guān)鍵的是哪兩個字?(德馨)

　　四、品讀課文。

　　1、作者“德馨”表現(xiàn)在何處?怎樣表現(xiàn)的?(用文中的話回答)(苔------勞形)

　　(分析：德在何處：中國文人中“君子”所秉持的道德修養(yǎng)和人格精神。

　　馨在哪里：不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望;不求聞達、安貧樂道的生活情趣。運用比興手法。)

　　2、到這里來的人多嗎?，從哪里可以看出?(不多。“苔-----青”)

　　3、到陋室來的都是些什么人?(鴻儒)

　　4、作者為什么要寫自己的.朋友是些什么人呢?(寫自己的朋友是博學(xué)之士、高雅之人，以顯示自己的“德馨”)

　　5、朋友走了之后他干些什么呢?(調(diào)素琴，閱金經(jīng))

　　講述：這里既有正面的描寫，又有反面的描寫;既有實寫，又有虛寫。正面描寫的句子是：調(diào)素琴，閱金經(jīng)，這是寫實，表現(xiàn)了從容、恬淡的生活。反面描寫的句子是：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。這是虛寫，表現(xiàn)了對世俗生活的厭棄。

　　6、可以看出室主人的志趣如何?(高雅)(景、友、趣)

　　講述：作者是怎樣表現(xiàn)陋室不陋的呢?(多媒體展示)

　　五、悟讀課文。

　　1、作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”?

　　(以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛”“子云”自比)

　　2、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在?

　　(表明作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè)。)

　　3、由此可以看出作者是個什么樣的人?(有遠大抱負的人)

　　4、通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣的這種寫法叫什么?(托物言志)(多媒體展示)

　　小結(jié)：作者先運用比興手法，由“山”“水”引出“陋室”;由“仙”“龍”引出“德馨”，點出文章中心;再運用類比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，其意不言自明。

　　5、文章以孔子的話作結(jié)有什么作用?照應(yīng)了哪一句?

　　(再次證明陋室不陋，從而表明自己超凡脫俗的胸襟，同時又照應(yīng)了“惟吾德馨”一句，以古代圣賢自比。)(照應(yīng)“惟吾德馨”)

　　6、由此看來最后一句在表意上是“蛇足”還是更進一層?

　　(更進一層，是“德馨”的深化)

　　7、通過以上分析，可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡陋的居室，要表達什么?

　　(不慕榮利、不求聞達、安貧樂道的生活情趣)

　　山--仙名

　　何 陋 之 有

　　南陽諸葛廬 西蜀子云亭

　　斯是陋室，惟吾德馨 無

　　絲

　　談 可 竹

　　笑 以 之

　　有 調(diào) 亂

　　鴻 素 耳

　　儒 琴 無 水-- 龍靈

　　往 ， 案

　　來 閱 牘

　　無 金 之

　　白 經(jīng) 勞

　　丁 形

　　苔痕上階綠，草色入簾青

　　托物

　　言志

　　六、誦讀全文，體會作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。

　　七、拓展延伸：讀先生美文，寫我輩心聲。

　　1、仿寫：《 銘》

　　2、課堂交流。

《陋室銘》教案10

　　教學(xué)目的：

　　1．加強朗讀訓(xùn)練，在誦讀課文的過程中正音、釋詞，理解重點詞語，理解全文內(nèi)容。

　　2．在理解文意、流利誦讀的基礎(chǔ)上，背誦并默寫全文。

　　3．學(xué)習(xí)本文借物喻理、托物抒情的寫法，理解文章如何通過描繪景物和陋室的生活來表現(xiàn)作者的人生志趣的。

　　教學(xué)重點：

　　1．加強朗讀訓(xùn)練，在誦讀課文的過程中正音、釋詞，理解重點詞語，理解全文內(nèi)容。

　　2．在理解文意、流利誦讀的基礎(chǔ)上，背誦并默寫全文。

　　3．學(xué)習(xí)本文借物喻理、托物抒情的寫法，理解文章如何通過描繪景物和陋室的生活來表現(xiàn)作者的人生志趣的。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)本文借物喻理、托物抒情的寫法，理解文章如何通過描繪景物和陋室的生活來表現(xiàn)作者的人生志趣的。

　　教字方法：導(dǎo)讀法（通過"三讀"達到理解課文內(nèi)容，當(dāng)堂背誦全文）

　　教學(xué)課時一課時

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入。

　　咱們學(xué)過《愛蓮說》，“水陸草木之花，可愛者甚繁。晉陶淵明獨愛菊，自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之……”人各有志，人各有愛，在世人都愛豪宅名車的今天，如果誰告訴你他愛陋室的話，你準定認為他有病。而古人中有人甚至為他的`陋室寫了一篇文章來贊美，他就是劉禹錫。今天咱們來學(xué)習(xí)他的一篇著名的散文《陋室銘》。請大家打開書。

　　二．解題。

　　請一個同學(xué)讀書下注釋，了解作者和“銘”的特點。

　　1．作家作品簡介

　　本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772-842），唐代詩人，哲學(xué)家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。

　　2．關(guān)于“銘”

　　銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。陋室，意思是簡陋的房子�！奥�室銘”的意思就是通過對陋室的描繪和議論表達屋主人的心境和生活情趣。

　　三．學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ蛔x理清思路）（學(xué)生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文）

　　學(xué)生試讀課文

　　1．學(xué)生質(zhì)疑（由學(xué)生提出問題，然后盡量讓學(xué)生來解答，達到疏通課文字詞的目的）

　　2．請學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。

　　有仙則名：著名。

　　有龍則靈：靈異。

　　斯是陋室：這。

　　惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。

　　苔痕上階綠：長到。

　　草色入簾青：映人。

　　談笑有鴻儒：博學(xué)的人。

　　往來無白�。褐笡]有什么學(xué)問的人。

　　無絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器，這里借代奏樂的聲音。

　　無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。

　　何陋之有：是“有何陋”的倒裝句，有什么簡陋的呢？

　　（附譯文）

　　山不一定要高，有仙人（居�。┚湍芴煜侣劽�；水不一定要深，有龍（居�。┚湍芙蹈ｏ@靈。這（雖）是間簡陋的房子，好在主人有美好的德行。苔蘚給階前鋪上綠毯，芳草把簾內(nèi)映得碧青。談笑的是淵博的學(xué)者，往來沒有淺薄的人。可以彈奏素樸的古琴，瀏覽珍貴的佛經(jīng)。沒有（嘈雜的）音樂擾亂兩耳，沒有官府的公文勞累身心.（它好比）南陽諸葛亮的茅廬，西蜀楊子云的玄亭�？鬃诱f；（雖然是陋室，但只要君子住在里面）有什么簡陋的呢？

　　3．如果給課文分三個層次，該怎樣劃分？

　　明確第一層從開頭到"唯吾德馨"，第二層從"苔痕上階綠"到"無案牘之勞形"，第三層為文章結(jié)尾。

　�。ǘ�讀品析詩句）

　　1．提問：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！边\用什么修辭手法？在文中起什么作用？

　　討論并歸納：運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。前二句類比"陋室"，后兩句暗喻自己。

　　2．提問:“斯是陋室，惟吾德馨�！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？

　　討論并歸納：“陋室”二字扣題。"德馨"二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用"惟"字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

　　3．陋室內(nèi)外是什么顏色？景色美不美？有何特點，用一個詞（字）概括。

　　明確綠色，青色，景色別致幽雅（幽）

　　品析"上"、"入"二字的妙用。

　　明確："上"、"入"二字生動傳神，以靜為動，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個多么幽靜安寧的環(huán)境。

　　4.與作者交往的人有何特點？

　　明確鴻儒，無白�。ㄑ牛�

　　"鴻儒"可否換成"群儒"？

　　不能。"群儒"則無"大"之義，顯得太多了。

　　5.作者身居陋室的生活是什么？有何特點？

　　調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（安）

　　能否將"閱金經(jīng)"改為"閱五經(jīng)"，為什么？

　　明確不能。因為作者當(dāng)時受貶，思想上有些消沉，想從佛經(jīng)中找到某種寄托，"閱金經(jīng)"正是作者當(dāng)時思想感情的折射。

　　6.作者用什么來類比自己的陋室？

　　明確南陽諸葛廬，西蜀子云亭

　�。ㄈ�讀領(lǐng)悟內(nèi)涵）（男、女生分角色各讀一遍）

　　1．1．首尾句有何關(guān)系？

　　首句用了比興寫法，尾句與首自互相呼應(yīng)。

　　2．2．本文題目為"陋室銘"，文章又說"何陋之有"？這些不矛盾嗎？

　　不矛盾。題中之"陋"為房屋的形陋，尾句的"陋"為"鄙俗"之義，指屋中主人的"德馨"不鄙俗。

　　3．3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文的構(gòu)思。全文起于比興，繼而對陋室中的景色、社交、生活加以描寫，再通過類比，巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣。

　　4．4．文章托物言志（借陋室以言志），表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華，不與統(tǒng)治階級同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。（文章主旨）

　　5．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？

　　討論并歸納：語見《論語·子罕》："子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’"孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋。”與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個"陋"字徹底翻了過來，達到"不陋"的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

　　三、教學(xué)小結(jié)

　　本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容"陋室"不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

　　四、全班競背（學(xué)生自由背，小組中相互背，全班競背）

　　五、作業(yè)

　�。ㄒ唬┙忉屜铝芯渥蛹狱c的詞語。

　　A斯是陋室（這）B．惟吾德馨（高尚）

　　C．談笑有鴻儒（大）D．可以調(diào)素琴（素樸）

　�。ǘ�）指出下列句子運用了什么修辭手法。

　　1．山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。（比喻、對偶）

　　2．談笑有鴻儒，往來無白丁。（互文）

　　3．孔子云：何陋之有？（反問）

　�。ㄈ�）把下列文言句子譯成現(xiàn)代文。

　　l．無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

　　2．孔子云：何陋之有？

《陋室銘》教案11

　　課題陋室銘課時一課時

　　教學(xué)任務(wù)

　　教學(xué)目標

　　知識目標：熟讀成誦，整體感知課文；

　　能力目標：品讀文本的寫法特點并嘗試在寫作中使用；

　　情感目標：通過理解作者的思想感情，樹立正確人生觀。教法與

　　學(xué)法教法：啟發(fā)、探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

　　學(xué)法：主動思維法小組討論多媒體教師活動學(xué)生行為設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入新課

　　古代名士文人特別喜愛借物抒情，托物言志，因此這些客觀之物就有了豐富的文化積淀，如松、竹、梅，如高山、名川、清風(fēng)、明月。一所簡陋的房屋也可以寄托作者的志向，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的劉禹錫的傳世佳作《陋室銘》。

　　學(xué)生走入文本情境

　　讓學(xué)生走入情境，把握全文的感情基調(diào)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該文的興趣。

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)檢測預(yù)習(xí)

　　通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)來檢查預(yù)習(xí)的情況：

　　1、了解作者

　　2、了解文體特點

　　3、檢測詞語（特別注意）

　　陋室（）德馨（）苔痕（）鴻儒（）案牘（）調(diào)素琴（）

　　根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示課件適時補充

　　1、學(xué)生介紹作者

　　2、學(xué)生介紹文體特點，明確了題目的含義

　　3、學(xué)生讀準字音（或到黑板注音）

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法使學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，能使他們在課堂上不做旁觀者，主動地參與課堂教學(xué)

　　品味賞析

　　1、反復(fù)吟誦

　　教師指導(dǎo)：把握輕重緩急，讀出節(jié)奏。本文使用了大量駢句，還要注意節(jié)奏、韻律的音樂美

　　錄音范讀，體會節(jié)奏、韻律的音樂美（教師可泛讀）。

　　2、自由朗讀課文，疏通文意，整體感知作者的創(chuàng)作思路。

　　教師點撥

　　陋室不陋德馨

　　室外景景色之雅

　　室中人交往之雅

　　室中事情趣之雅

　　諸葛廬子云亭何陋之有

　　3、再讀課文，師生合作，探究問題

　　擬人

　　對比

　　類比一種推理方法。根據(jù)兩種事物在某些特征上的'相似，得出他們在其他特征上也可能相似的結(jié)論

　　概括寫法、主題1、①學(xué)生各自朗讀全文。

　　②學(xué)生齊讀，力求做到讀準字音。

　�、蹖W(xué)生聽讀

　　2、學(xué)生解釋詞語

　　幾名同學(xué)翻譯課文

　　學(xué)生分析為主

　　3、學(xué)生自主提出最感興趣、最有價值的問題，來考考其他的同學(xué)，有難度的問題讓學(xué)生小組討論，合作探究。讓學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣。品析語言，體會作者的情感。

　　此環(huán)節(jié)明確學(xué)習(xí)的重點，難點。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)氛圍，注重生生互動。學(xué)生獲得了情感熏陶及態(tài)度上的提升，并讓他們的思維積極性容易被激發(fā)出來，主動加入到朗讀、評論、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)活動中來。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析能力和

　　探索精神。

　　總結(jié)收獲說說看，本節(jié)的目標你完成的怎樣了？進而總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　教師贈言師生共勉：不管世事如何變遷，給自己在心底留一塊凈土！

　　學(xué)生談收獲

　　讓教學(xué)氣氛民主和諧，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　拓展延伸鏈接生活：學(xué)習(xí)了劉禹錫的《陋室銘》，了解了作者托陋室以言志，表達自己安貧樂道的生活態(tài)度，下面把你嘗試作者的寫法寫的銘文宣讀給大家。

　　師生共評聯(lián)系身邊的生活完成，力求達到主題明確，表達鮮明的情感態(tài)度。

　　同學(xué)讀作品其他同學(xué)點評拓展視野，使課堂氛圍達到高潮，意味無窮。

　　布置作業(yè)

　　1、課下收集劉禹錫的有關(guān)作品來進一步了解劉禹錫的思想清懷。

　　2、進一步完善自己的銘文。

　　3、對出下聯(lián)：

　　上聯(lián)賞讀陋室悟德新

　　下聯(lián)

　　4、作者是從哪三個方面表達了主人的節(jié)操、情趣？

　�。ń處熆蛇x擇）

　　通過多種渠道來積累知識。

　　課外相關(guān)的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生注重知識的積累。

　　板書設(shè)計

　　陋室銘

　　托物-------言志

　　陋室德馨

　　不陋擬人

　　室外景景色之雅高潔傲岸

　　室中人交往之雅安貧樂道對比

　　室中事情趣之雅

　　諸葛廬子云亭何陋之有類比

《陋室銘》教案12

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文，熟讀成誦。

　　2、學(xué)習(xí)托物言志的手法。

　　3、感受作者安貧樂道、高潔傲岸的情操。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近陋室

　　（課前視頻欣賞：古琴曲《陋室銘》）

　　剛才大家欣賞的是古琴曲《陋室銘》。伴隨著這悠揚的旋律，讓我們步入時光隧道，跟隨唐朝詩人、文學(xué)家劉禹錫的腳步，踏上拜訪陋室的旅程，共同感受經(jīng)典作品的永恒魅力。（板書題目、作者）

　　簡介文體：看課題《陋室銘》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，哪位同學(xué)能給大家介紹一下什么是銘文，這種文體有哪些特點？

　　銘：古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，一般都是用韻的，是古代散文的一種。這種文體形式短小、文辭精煉，句式工整，讀來瑯瑯上口，鏗鏘有力。如墓志銘（稱述功德）、座右銘（警戒自己）……

　　二、朗讀感知，初識陋室

　　1、初讀課文，整體感知

　　我們學(xué)習(xí)古文應(yīng)該反復(fù)朗讀，以至成誦。古人說的好“書讀百遍，其義自見”。這節(jié)課我們要通過反復(fù)誦讀來感知文章內(nèi)容，感受文章的意蘊。

　�。�1）、聽讀：首先請大家聽現(xiàn)代朗誦名家張家生的課文朗誦。請同學(xué)們聽準字音、節(jié)奏停頓、注意語調(diào)，并在書上作好標記。（播放視頻）

　�。ㄆ溜@：聽讀課文的要求）1、聽準字音2、把握節(jié)奏3、注意語調(diào)、語速

　�。�2）檢查聽讀效果：明確字音 出示朗讀節(jié)奏

　�。�3）、自由讀：聽完了示范朗誦，請大家自由地放聲朗誦課文，要求：讀準字音和停頓，大家在讀之前，請注意老師給大家的朗讀提示。（課件展示朗讀提示）

　　（指名讀字音后，自由放聲讀后，自我展示）

　　（4）配樂個別讀：哪個同學(xué)愿意起來朗讀一下課文？

　　大家評價一下xx的朗讀：讀的好不好？好在哪？

　�。ㄗ忠粽�確、聲音響亮、口齒清楚；停頓準確自然，重音把握準確、語速把握好——對，文言文的誦讀，語速要慢，才能讀出節(jié)奏，讀出韻味！語調(diào)呢？最后一句話是一個反問句，反問句要表達一種更肯定的語氣，是不是這點處理得不太好啊。那應(yīng)該怎樣讀？再試讀一遍？嗯，這樣就好了。咱同學(xué)自己試著用這種語氣來讀讀。再齊讀一下�。�

　　（5）生點評后男、女生合作讀讀、生齊讀。

　　師點評：大家不僅能讀準字音、讀出節(jié)奏，而且讀得還蠻有韻味。

　　2、自主學(xué)習(xí)，疏通文意

　�。�1）過渡：剛才我們介紹過銘文是用來警戒自己或者稱頌功德的，那么這篇銘文是稱述功德、還是警戒自己的呢？接下來我們通過疏通文意來看一看。

　�。�2）這里，老師要提醒大家關(guān)于文言文翻譯的方法。

　�。ㄆ溜@：關(guān)于文言文翻譯（一））

　　方法：文言文翻譯要求字字落實，以直譯為主，意譯為輔。要盡量保持原文的語言風(fēng)格。

　　步驟：首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數(shù)，切忌一上來就匆匆忙忙翻譯。在翻譯時，遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。

　　原則：要做到“信、達、雅”三個字�！靶拧笔侵缸g文要準確無誤，就是要使譯文忠于原文，如實地、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來。“達”是指譯文要通順暢達，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣，字通句順，沒有語病�！把拧本褪侵缸g文要優(yōu)美自然，就是要使譯文生動、形象，完美地表達原文的寫作風(fēng)格。

　　（屏顯：關(guān)于文言文翻譯（二））

　　關(guān)注文言現(xiàn)象：詞類活用、古今異義、通假字、一詞多義等；還有倒裝句式：賓語前置、壯語后置、定語后置

　　請看大屏幕上的要求，準備時間3分鐘。

　　屏顯：自主學(xué)習(xí)，疏通文意

　　1、結(jié)合注釋和工具書，自己疏通文意，圈劃出重點和疑難字、詞、句。

　　2、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，四人一小組共同交流探討，解決疑難。

　�。�3）好，時間到。老師檢查一下你們自主學(xué)習(xí)的效果。（屏顯：考一考）

　　1、你會解釋紅色詞語嗎？

　　有仙則名

　　惟吾德馨

　　無案牘之勞形

　　談笑有鴻儒，往來無白丁

　　2、你會翻譯下列句子嗎？

　　斯是陋室，惟吾德馨。

　　談笑有鴻儒，往來無白丁。

　　何陋之有？

　　（4）點生回答

　�。�5）質(zhì)疑：在自學(xué)的過程中，還有沒有遇到解決不了的問題？

　�。�6）、點一生試譯課文

　　三、重點研讀，細品陋室

　　過渡語：請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，用心研讀重點，細細品味陋室吧！

　　讀懂文意

　　潛心默讀課文，找出文章主旨句。

　　“陋”字藏在文中的哪些語句中？主人是不是也認為陋室很簡陋？

　　“馨”體現(xiàn)在哪些語句中？

　　（屏顯：故事鏈接）

　　劉禹錫因參加當(dāng)時政治革新運動而得罪了當(dāng)朝權(quán)貴，被貶官至安徽和州縣當(dāng)一名小小通判。

　　和州縣令見劉禹錫是被貶下來的官員，就故意刁難。先安排他在城南面江而居，劉禹錫沒有怨言，寫下兩句話，貼在門上：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯�！�

　　和州知縣知道后很生氣，又把劉禹錫從城南門遷到城北門，房屋面積由原來的三間減少到一間半。劉禹錫仍不計較，又在門上寫了兩句話：“垂柳青青江水邊，人在歷陽心在京�！�

　　那位知縣見劉禹錫仍然悠閑自樂，滿不在乎，再次把他調(diào)到縣城中的一間斗室中。面對這位勢利的縣令，劉禹錫憤然提筆寫下《陋室銘》。

　　四、深入理解，雅悟陋室

　　1、讀懂作者

　　通過這篇文章，我們可以看出劉禹錫什么樣的人生態(tài)度和生活情趣？

　　（屏顯：背景鏈接）

　　劉禹錫寫此文時，唐王朝正一天天地衰落下去�；鹿賹�權(quán)，皇帝受制。牛李黨爭，妒賢害能。在這種情況下，官僚士大夫階層大多只顧尋歡作樂，不以國事為念。劉禹錫深感憂慮，卻又無力回天，便獨善其身，避而不與那些庸俗的官僚來往，潛心于文學(xué)創(chuàng)作。

　　生回答，師總結(jié)：高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

　　2、明了寫法

　　過渡：作者的這種節(jié)操和情趣是如何表達出來的`？

　�。ㄍㄟ^對陋室的描寫，極力表現(xiàn)陋室不陋，表達高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。這種借助某種事物來抒發(fā)感情的寫法叫托物言志）

　�。�1）、作者寫陋室為什么先寫山水？

　�。�2）、結(jié)尾為什么又寫到了“南陽諸葛廬”、“西蜀子云亭”？

　　五、體驗感悟，延展陋室

　　站在這個講臺上，老師的記憶又回到了幾年前：在學(xué)習(xí)了《陋室銘》后，有個同學(xué)在日記中抒發(fā)了一下自己的看法。他說：“老師，你為什么要講這篇古文，編教材的老師編這個是要干嘛？我們生活在一個富裕的時代，即使寫座右銘也沒有做作地用陋室來警戒自己呀！”不知在坐的同學(xué)們是否也有這種看法？假如你面臨豪宅和陋室的選擇，你將做何決定？在物質(zhì)生活和精神生活面前，你認為什么更重要？你對幸福的理解又是怎樣的？

　　（學(xué)生自由暢談）教師寄語：我們生活在一個相對富裕的時代，但卻是物欲橫流的時代，所以同樣生活在一個遺忘幸福、內(nèi)心缺乏信仰的時代。物質(zhì)意義上的幸福生活，它僅僅是一個指標，而真正從內(nèi)心感受到的安定、幸福則來自于自己內(nèi)心的信仰。真正的強大是內(nèi)心的強大。在國外評價一個人是否幸福是用“有趣”來界定的�！坝腥ぁ钡暮�義，即“趣味”、“情趣”、“興趣”。劉禹錫因為有屬于他自己的“素琴”、“金經(jīng)”，有屬于他的“鴻儒”，有屬于他“甘居陋室、安貧樂道”的情趣，所以他是幸福的。希望大家在以后的生活中，能修身養(yǎng)性、笑對人生，做像劉禹錫那樣才華橫溢、志向高遠的才子佳人！

　　六、交流感受，總結(jié)陋室

　　1、過渡：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，此時此刻，你心中一定有許多收獲�，F(xiàn)在，就請你說出來，與大家分享吧！

　　2、生自由談

　　3、過渡：老師收獲著同學(xué)們的收獲；你們有收獲，就是老師最大的收獲和幸福。

　　陋室不陋，精神永遠年輕！陋室不陋，經(jīng)典永遠不朽！讓我們在瑯瑯的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧！

　　4、齊背《陋室銘》。

《陋室銘》教案13

　　一、教材分析

　　本課是人教版八年級語文第二單元，主要教學(xué)內(nèi)容是茅崖《陋室銘》。通過對這首詩歌的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解古代文人墨客的精神世界，感受古人對生活的態(tài)度和追求。此外，本課還涉及相關(guān)的文言文知識點。

　　二、教學(xué)目標

　　知識目標：

　　1.了解《陋室銘》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并能夠正確理解歌詞中的文言文詞匯和典故。

　　2.明確文言文的基本句型和語法規(guī)則。

　　能力目標：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，使學(xué)生更加熟悉我國的古典文化。 2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，能夠運用文言文知識靈活地表達自己的情感和思想。

　　情感目標：

　　1.啟發(fā)學(xué)生對古代文人墨客的生活和境遇的思考，從而更加深入地了解中華古代文化和歷史的豐富內(nèi)涵。

　　2.促進學(xué)生對自己生活的關(guān)注和重視，從而讓學(xué)生更加珍惜擁有的生活。

　　三、教學(xué)策略

　　1.激發(fā)興趣法通過與學(xué)生討論方式，激發(fā)學(xué)生對《陋室銘》詩歌的興趣和好奇心，為下一步課程展開奠定基礎(chǔ)。

　　2.引導(dǎo)思考法利用教師提出問題等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，深入探究詩歌文本內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思路。

　　3.決策式教學(xué)法在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考、小組討論和決策式教學(xué)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的主動和創(chuàng)新性。

　　4.多媒體輔助教學(xué)法通過多媒體輔助教學(xué)的方式，展現(xiàn)相關(guān)的音頻、視頻和圖片等素材，有助于學(xué)生形成直觀感受，并加深對文言文詩歌的理解。

　　四、教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計

　　1.前置任務(wù)

　　讓學(xué)生自己查找相關(guān)的資料，了解茅崖的生平及發(fā)表《陋室銘》的背景和過程。通過對茅崖的生平和發(fā)表詩歌的背景的了解，能夠更好地理解《陋室銘》所反映的精神面貌。

　　2.新課呈現(xiàn)

　　通過圖文并茂的方式，將《陋室銘》的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生認真品讀詩歌，深入思考和解讀其中的含義，理解其精神內(nèi)涵和時代價值。

　　3.探究詩歌結(jié)構(gòu)和用詞

　　通過帶領(lǐng)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)和用詞、典故等方面，幫助學(xué)生更好地把握詩歌原意，理解作者的思想和情感，同時學(xué)習(xí)文言文的基本語法和用法。

　　4.課堂討論

　　通過對提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自行找到問題答案，自主探究，達到把握知識點，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。

　　5.小組合作

　　以小組為單位，讓學(xué)生進行深度討論和辯論，交流各自的想法和觀點，積極互動和共同成長。

　　6.教學(xué)效果評價

　　結(jié)合課堂上的表現(xiàn)和所做的筆記和題目，給予學(xué)生不同的評價和鼓勵。同時，讓學(xué)生根據(jù)老師的評價，對自己的表現(xiàn)和進步進行回顧和自我評價，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。

　　五、教學(xué)后期

　　1.課后作業(yè)

　　老師留一些相關(guān)的`文言文閱讀、寫作練習(xí)等作業(yè)。

　　2.鞏固復(fù)習(xí)

　　在課下，要求學(xué)生完成相關(guān)習(xí)題，并組織模擬練習(xí)和課堂演講等活動，加強對文言文的學(xué)習(xí)和掌握。

　　3.拓展學(xué)習(xí)

　　要求學(xué)生自己搜索相關(guān)的資料，了解更多的文言文詩歌和文學(xué)名家，或者觀看相關(guān)的電視、電影和紀錄片等，加深對中華傳統(tǒng)文化的理解和認識

　　通過本次文言文詩歌的教學(xué)過程，學(xué)生不僅加深了對中華傳統(tǒng)文化的認識和理解，更重要的是培養(yǎng)了他們對文學(xué)的鑒賞和欣賞能力。在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法，如課堂講授、分組合作、詩歌解析等，使學(xué)生能夠更好地理解和領(lǐng)略詩歌所傳達的思想和情感，同時也鍛煉了他們的語文思維和表達能力。在課后的鞏固復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更深入地研究文言文的知識，進一步提升自己的學(xué)習(xí)水平。因此，可以說本次文言文詩歌的教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語文素養(yǎng)具有積極的意義

《陋室銘》教案14

　　教學(xué)目標

　　知識目標：1.積累文言常用實詞，翻譯并背誦這篇短文。

　　2.充分領(lǐng)悟作者的情懷，了解這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

　　能力目標：1.認識銘這種文體，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　2.學(xué)習(xí)本文反向立意的寫法，從“陋”的反面“不陋”立意。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受作者安貧樂道的生活情趣，學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。

　　教學(xué)重難點

　　1. 領(lǐng)悟作者的思想情感，培養(yǎng)生活情趣。

　　2. 學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　教學(xué)方法

　　背景導(dǎo)入，引起學(xué)生閱讀興趣。

　　朗讀中感受欣賞本文的音樂美、節(jié)奏美。

　　在合作中探究“陋室不陋”。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、 背景導(dǎo)入，引發(fā)興趣

　　劉禹錫是我國唐代著名的政治家、散文家、詩人，他因參加過當(dāng)時政治革新運動而得罪了當(dāng)朝權(quán)貴，被貶至安徽和州縣當(dāng)一名小小的通判。和州知縣是個勢利小人，他見劉禹錫被貶而來，便橫加刁難。先是安排劉禹錫住在城南門，面江而居。劉禹錫見房子面對大江，不但沒有埋怨，反而很高興，寫了一幅對聯(lián)貼于房門：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。此舉氣壞了知縣，于是知縣將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，環(huán)境還不錯，劉禹錫沒有計較，又寫了一幅對聯(lián)：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。知縣見他仍悠然自得，又把他的住房調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，想想這縣官實在是欺人太甚，于是便憤然提筆寫下了《陋室銘》。看來這篇“名文”是“氣”出來的。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇超凡脫俗、情趣高雅的千古名作。

　　二、 了解作者

　　劉禹錫（772---842），字夢得，河南洛陽人。是中唐杰出的政治家、散文家、詩人，有中唐“詩豪”之稱。文學(xué)上，前期劉柳（宗元）相知、詩文互遞，時稱“劉柳”；后與白居易詩文唱和，時稱“劉白”。 其詩涉獵題材廣泛，所做政治諷刺詩，辛辣尖銳；所作懷古詩，沉郁蒼涼，語淺意深；所作仿民歌詩，清新爽朗，別開生面。

　　三、 文體介紹

　　銘：是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。文辭精煉，有韻，讀來鏗鏘有力。陋室，意思是簡陋的房子�！奥�室銘”的意思是通過對陋室的描繪和議論表達居室主人的生活情趣。

　　座右銘：座右銘的銘文比其他銘文更為簡短，有的只是一兩句話或格言，置于座位的旁邊，用以自警。座右銘的內(nèi)容是勉勵自己，鞭策自己，或約束自己行為的準則。

　　四、 朗讀美文，翻譯理解

　　朗讀美文

　　步驟一：學(xué)生自讀，標注難讀的字詞，注意朗讀的節(jié)奏。

　　步驟二：欣賞名家朗誦，感受本文的音韻美、節(jié)奏美。

　　步驟三：師生齊讀，找出韻腳。

　　翻譯理解

　　步驟一：對照課下注解，掌握重點詞語的含義。

　　步驟二：兩人一組，互譯全文。

　　步驟三：掌握重點句子的含義。

　�、偎故锹�室，惟吾德馨。②苔痕上階綠，草色入簾青。③無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。④何陋之有？

　　五、 合作探究，品味美文

　　問題引導(dǎo)

　　1. 本文題為“陋室銘”，但在結(jié)尾作者卻說“何陋之有”為什么？

　　----“斯是陋室，惟吾德馨”一語點出“陋室不陋”的原因，這是本文的主旨句，因為主人的品德高尚，因而陋室不陋。

　　2. 請問“斯是陋室，惟吾德馨”這一主旨句是怎樣引出的？

　　----“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨�！鳖惐鹊姆椒�，將山水與陋室相提并論，以“仙、龍”比“德”，以“名、靈”比“馨”，暗示陋室不陋，陋室因為主人的“德馨”而馨。（請同學(xué)們背誦這幾句）

　　3. 既然“惟吾德馨”因而陋室不陋，那么作者從哪幾個方面突出作者美德，襯托陋室不陋的？（小組內(nèi)合作探究）

　　----自然環(huán)境清幽：“苔痕上階綠，草色入簾青”陋室自然環(huán)境清幽雅致，令人賞心悅目，在如此優(yōu)美的環(huán)境中生活，帶來的便是“華屋玉食，錦衣美酒”無法比擬的享受了，即使身居斗室又有何陋可言呢？

　　----交往人物不俗：“談笑有鴻儒，往來無白丁”時有鴻儒來往，常有高朋談笑，回避了世俗的人際交往，可以和志同道合者縱情暢懷，談笑風(fēng)生。沒有世俗的阿諛奉承，爾虞我詐，即使身處陋室也絕無簡陋可言。

　　----生活情趣高雅：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”可以在室中撫琴弄弦，展卷讀經(jīng)怡然自樂。沒有繁弦急管那種嘈雜的聲音，沒有案卷公文勞損身體，完全是從容自由的，足見其主人的高雅脫俗，陋室也就不顯得簡陋了。

　�。ㄕ埻瑢W(xué)們背誦這幾句）

　　4.“苔痕上階綠，草色入簾青”兩句用了什么修辭?哪兩個字用的好？

　　----采用擬人，對偶的修辭，“上，入”賦予苔蘚、草色以人的靈性，苔蘚也想從臺階爬到陋室，聽聽主人在說什么；草色也想從窗戶窺視主人在干什么。

　　5.作者居于陋室卻不嫌其陋，居于陋室卻不失其雅致的生活并能不失情感的描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？

　　----高潔傲岸，安貧樂道的人，即安于貧困，以守道為樂。

　　6.提到諸葛廬，子云亭作用何在?

　　----以賢者自況，表達出以他們?yōu)榘駱拥?志向與抱負。

　　7.作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣有沒有直接表現(xiàn)出來？

　　----沒有直接表現(xiàn)出來，而是通過陋室的景、人、事的描繪體現(xiàn)出來，這種寫法就是托物言志。

　　六、 課堂小結(jié)

　　《陋室銘》中我們認識了一位在困境中不唉聲嘆氣，不怨天尤人，而是怡然自得的劉禹錫，感悟出劉禹錫的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。人生的打擊未損他的鋒芒，不折他的腰骨�！白怨欧昵锉�寂寥，我言秋日勝春朝�！币环次娜吮�秋的傳統(tǒng)，唱出了高昂的勵志高歌�！俺林蹅�(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”彰顯出少有的樂觀豁達�！芭f時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！钡辣M了歷史的蒼涼，人世的無常。悟出“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴�！笔顾�變得更加樂觀，更加瀟灑。

　　想必同學(xué)們也有自警自策的文字常置于桌旁，時刻自勉，請問你們的座右銘是什么？請大聲宣讀，讓大家共勉！

　　七、 作業(yè)設(shè)計

　　1思考：作者懷瑾握瑜，身處陋室而不認為陋，聯(lián)系自身該怎樣看待自身客觀條件中的不足？

　　2背誦默寫全文。

　　八、 板書設(shè)計

《陋室銘》教案15

　　一、教材分析

　　(一)教材地位、作用

　　《陋室銘》是我國古代散文中的精品。全文采用托物言志的寫法，借“陋室”抒發(fā)作者的情懷，以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇，極力抒寫“陋室”不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，給人以雋永暢達，豐姿綽約的氣韻。

　　《陋室銘》是人教版八年級上冊第五單元的一篇教讀課文。本單元集中學(xué)習(xí)文言文和古代詩詞，目的是讓學(xué)生在過去學(xué)習(xí)古代詩文的基礎(chǔ)上掌握鑒賞古代詩文的基本方法，背誦名篇佳作，積累語言材料，提高鑒賞能力和審美情趣。養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感;讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　(二)教學(xué)重點、難點

　　本文篇幅簡短，語言優(yōu)美，音韻鏗鏘，讀起來充滿音樂美，把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，另一方面又可達到“讀書百遍，其義自見”的效果。把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點和難點，這對正在形成正確人生觀、價值觀的初二學(xué)生很有現(xiàn)實意義。

　　二、目標分析

　　(一)結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身的特點，本課：

　　1、知識目標：了解作者及歷史背景，掌握文言常用實詞，翻譯并背誦全文。

　　2、能力目標：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

　　3、情感態(tài)度目標：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，用時代眼光看待古代文化，客觀評價古人。

　　(二)學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達自己的心志和情趣，將知識轉(zhuǎn)化為能力。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。掌握古為今用的學(xué)習(xí)方法，深入了解作者思想，結(jié)合時代具有積極參與現(xiàn)實的意義。

　　(三)說教法學(xué)法

　　教學(xué)設(shè)計理念是：張揚師生個性，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感受，強調(diào)朗讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，實行合作探究，加強能力培養(yǎng)。我采用導(dǎo)讀教學(xué)法和提問朗讀教學(xué)法，并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會意法和自主合作探究法來學(xué)習(xí)。

　　誦讀法：從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實教學(xué)目的。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1、圈點批注學(xué)習(xí)法。指導(dǎo)學(xué)生運用圈點符號和批注方法來研讀課文，邊讀邊思，及時記下轉(zhuǎn)瞬即逝的心理感受和思想火花，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

　　2、自主探究學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生采用“尋疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意，品析語言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、主動獲取知識的能力。

　　三、說教學(xué)程序(六個環(huán)節(jié))

　　(一)導(dǎo)入新課

　　唐代著名文學(xué)家劉禹錫的《陋室銘》是膾炙人口的散文名篇。作者作銘自勵，抒寫身居陋室卻怡然自得的高尚志趣。全文寥寥81字，短小精美，格調(diào)高雅，意境雋永。今天這節(jié)課我們來共同賞析這篇久為傳誦的名文。(人們常說：“良好的開端是成功的一半”。好的導(dǎo)語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚的興趣。)

　　(二)了解作者及寫作背景、文體知識。

　　(三)品味賞析

　　1、示范背誦教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺(教師故意讀錯某個詞)，(這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。)

　　2、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。

　　此程序的設(shè)計是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣。

　　(誦讀文言文不同于其它文章,我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法,突出層次,力求達到誦讀的三種境界：一是讀得準確。二是讀出節(jié)奏。三是讀出感情。)

　　①學(xué)生各自朗讀全文，劃出讀不準的字。

　�、诮處煼蹲x，學(xué)生標注生字讀音。

　�、蹖W(xué)生齊讀，力求做到讀準字音。

　�、芙處熤笇�(dǎo)，把握輕重緩急，讀出節(jié)奏。

　�、萁處煼蹲x，學(xué)生聽讀，體會節(jié)奏、韻律的音樂美。

　�、迣W(xué)生自由讀，競賽讀，反復(fù)練習(xí)。

　　3、疏通文意：(此程序的設(shè)計在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)疏通文意，掌握重要的文言詞句，養(yǎng)成隨時積累語言材料的習(xí)慣。我引導(dǎo)學(xué)生采用“尋疑式”探究和集體合作交流相結(jié)合的方法。)具體設(shè)計如下：

　　①獨立疏通，提出疑問。要求學(xué)生首先結(jié)合工具書和課下注釋，試著說出每句話的大概意思，說不通的地方，用問號標記，準備質(zhì)疑。

　�、诩�體交流，合作達標。要求學(xué)生當(dāng)堂提問，集體交流，解決疑難，解疑后批注。

　�、蹖W(xué)生自測，記憶鞏固。

　　△本文題為陋室，可結(jié)尾為何說陋室不陋，文中哪句話回答了這一問題?說出大意。

　　△“斯是陋室，惟吾德馨”正是全文的主旨句，可它并未出現(xiàn)在文章開頭，作者是怎樣引出這一主旨的呢?讀前三句，說出大意并作簡要分析。

　　△課文是如何來表現(xiàn)“陋室不陋”這一主旨的'呢?讀中間四句，說出大意并作簡要分析。

　　最后三句作者以古賢居室自比，引孔子語巧結(jié)全文。這是文章的難點。學(xué)生思考、討論后，作者以他們?yōu)榭�模也表明他是一個有遠大政治抱負的人。最后引孔子語結(jié)束全文，含蓄表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣。

　　4、品析語言：(此程序的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，反復(fù)推敲，細加揣摩文中的妙言佳句，提高其鑒賞能力和口頭表達能力。我引導(dǎo)學(xué)生采用“品味式”探究的方法。）

　�、俜磸�(fù)誦讀，挑選最喜歡或認為用得最精妙傳神的詞、句細加品味并作旁批。

　�、谝孕〗M為單位，交流獨立品析所得。

　�、厶暨x小組代表發(fā)言，各抒已見，共享成果。

　　(四)小結(jié)全文

　　為使學(xué)生對全文內(nèi)容有一整體認識，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：全文寥寥81字，共九句，前四句設(shè)喻引題，頌揚陋室。中間四句通過描寫陋室清幽環(huán)境及其人物交往、生活狀況，極力表現(xiàn)“陋室不陋”。最后三句以古賢居室自比，引孔子語結(jié)束全文，再次含蓄表達高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣。

　　(五)背誦全文

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住提挈全文的主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”

　　(六)能力遷移

　　學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計板書，目的在于讓學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)效果，也有利于加深記憶。(這個環(huán)節(jié)的實施，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，進行討論探究，促進學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成，有智者說過這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后，各自還只是一個蘋果;如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。)

　　山(仙)名(喻)陋室(德馨)

　　水(龍)靈托物言志

　　景人事不陋

　　諸葛廬

　　自比“何陋之有?”

　　子云亭

　　陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣

　　此板書融入了以上所提的四個問題，并體現(xiàn)了本文的寫作手法——托物言志，使學(xué)生能通過板書對短文一目了然，且加深了理解。

　　效果分析：先要求學(xué)生邊聽教師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體會作者感情，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，啟發(fā)學(xué)生抓住重點詞句，用抑揚頓挫的語調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

　　教師范讀，一方面讓學(xué)生彌補自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學(xué)生受到強烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學(xué)生想像畫面，重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力，愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來朗讀，則是考慮學(xué)生的個性差異，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動意識。

　　要求學(xué)生細讀課文，也就是學(xué)生自行對照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學(xué)生可質(zhì)疑，由學(xué)生提出問題，然后盡量讓學(xué)生討論解答，達到疏通課文字詞的目的。學(xué)生的自主閱讀，交流合作，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則，符合新的語文課程理念。在這個環(huán)節(jié)中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用，提醒學(xué)生掌握一些重點詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨�！薄昂温�之有?”

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