語文教案（集錦10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　本文是由語文教案工作室上傳的：《酸的和甜的》教案。

　　一、教材分析：

　　本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　二、學生分析：

　　學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的.個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

　　三、設計思路：

　　1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

　　2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

　　3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

　　四、學習目標分析：

　　1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

　　2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　五、學習重點分析：

　　1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

　　2．識字

　　六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

　　七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

　　八、學習過程：

　�。ㄒ唬┛磮D識字，激趣導入

　　1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍�！保�

　　2．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

語文教案 篇2

　　學習目標：

　　1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。

　　教學準備：

　　1、生字卡片

　　2、畫著笑臉的氣球

　　3、錄音機

　　教學過程：

　　一、揭示課題，學生質(zhì)疑

　　1、齊讀課題

　　2、讀了課題，你有什么疑問？

　　3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由讀課文。

　　2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學們吧！

　　3、同學們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認識它們嗎？

　　4、指名帶讀。

　　5、同學們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學一起讀，你打算怎么讀呢？

　　當他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的'方式一起讀吧！

　　6、小組合作讀。

　　7、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認真，請得到表揚的同學舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學愿意讀給大家聽？其它同學該做什么？

　　8、學生分小節(jié)朗讀。

　　9、學生評價。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

　　2、出示句子：“他覺得真沒意思�！敝该�讀。

　　3、你在什么時候也覺得真沒意思呢？

　　4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當時的心情。

　　5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

　　6、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）

　　7、練習：用“可愛的”說一句話。

　　8、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學們，你能告訴科利亞嗎？

　　9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

　　10、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

　�。�1）指名讀

　�。�2）評讀

　�。�3）齊讀

　　11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该�讀。

　　12、科利亞為什么笑了？

　　13、如果你是他的同學，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？

　　14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？

　�。�1）指名讀

　�。�2）齊讀

　　15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

語文教案 篇3

　　教學目的：

　　1．訓練按一定目的從課文中篩選信息的能力。

　　2．理解本文辯證立論，重點突出，廣征博引，逐層深人的寫法。

　　3．認識治學中占有材料與鉆研理論的關系；樹立實踐第一的辯證唯物主義觀點。

　　教學設想：

　　1．解讀本文，關鍵要抓住“虛”與“實”的關系，理清課文的脈絡，重點認識圍繞基本觀點立論辯證，廣征博引、層層深人的論述特點，理清文章觀點與材料之間的關系，把握課文的重點。

　　2．安排二課時。

　　教學過程及步驟：

　　一、開場白：

　　1980年10月22日，中國語言學會成立。呂叔湘先生在大會上發(fā)表了題為《把我國語言科學推向前進》的講話。全文分“中和外的關系”、“虛和實的關系”、“動和靜的關系”、“通和專的關系”四個部分，分別論述了語言研究工作中需要處理好的四對關系。本文是其中的第二部分。題目是選作教材時編者加的。文章雖然“主要談漢語研究”，但正如作者所言“在不同程度上也適用于其他方面”，對于一般治學和研究問題，對于中職學生的學習，包括.寫作時處理好選材與立意的關系，都具有重要的指導意義。

　　二、作者簡介：

　　呂叔湘（1904—1998），江蘇丹陽人。當代著名語言學家、語文教育家，先后擔任中國社會科學院語言研究所研究員、所長，兼任《中國語文》雜志主編，全國文字改革研究會主席，中國語言學會會長，語文出版社社長，并擔任全國政協(xié)第二、三屆委員，全國人大第三、四、五、六屆代表，五屆常委，法制委員會委員。他于1926年畢業(yè)于國立東南大學，曾任過中學教員。1936年留學英國，1938年回國。先后任云南大學文史系副教授、華西協(xié)和大學中國文化研究所研究員、金陵大學文化研究所研究員兼中央大學中文系教授、開明書店編輯。建國后任清華大學中文系教授，1952年到中國社會科學院語言研究所工作。他幾十年來一直從事語文教學和研究，重點研究漢語語法，對我國語言學的發(fā)展作出了重要貢獻。主要著作有《中國文法要略》、《語法修辭講話》、《現(xiàn)代漢語八百詞》等。他治學嚴謹，著述材料豐富，引證充分，闡述詳盡，見解精辟。他還寫有許多普及性語文讀物，通俗實用，生動有趣。

　　三、分析課文：

　　全文共11段，可分為三個部分。

　　第一部分（第1～2段）：系全文的總綱，提出論題并表明了觀點：理論從事例中來，事例從觀察中來、從實驗中來。文章首句提出論題，緊接著以兩個設問表明了觀點。在接下來的闡述中，作者以語言學研究為例說明了理論來自于事例，事例來自于觀察和實驗的道理。文章的第2段運用古人做學問、國外各種學派林立和“禪宗和尚”的例子闡述對前人的理論也要靠觀察來驗證的道理。在論述中，作者既承認“前人的理論是我們的.財富”，又指出“前人的理論無論多么重要”，都“要用自己的觀察來驗證”；既肯定了講“家法”的好處，又指出其缺點，全面辯證，客觀公允，令人信服。這一段是對第1段的進一步強調(diào)和補充。

　　第二部分（第3～6段）：具體闡述理論和事實的辯證關系并指出了具體的處理方法。第3段從事實對理論的作用角度舉出“反切”、“等韻”和“文字學”等理論的形成作為例證，指出事實能夠決定理論。第4段從比較理論和事實輕重的角度，運用達爾文物種起源理論的形成和明朝兩位理學家的故事作為論據(jù)，指出沒有事實作基礎，理論就靠不住，更加突出了事實對理論的決定性作用。第5段是從理論對事實的作用角度，肯定了理論能引導人去發(fā)現(xiàn)事實的作用。運用了門捷列夫元素周期表填寫等例子。第6段具體提出處理二者關系的方法，特別強調(diào)“不可走極端”。這一部分的論述強調(diào)了事實對理論的決定性作用，其目的在于糾正現(xiàn)實中存在的重理論輕事實的認識。可貴的是作者“矯枉”而不“過正”，沒有偏執(zhí)一端，沒有抹殺理論在治學中的作用，而是在輕重有別、詳略有致、突出重點的同時，兼顧到了事物的各個方面，從而顯得全面周到，辯證科學。作者對問題認識的深刻性和完整性由此可見一斑。

　　第三部分（第7～11段）：著重論述觀察和實驗方面的有關問題。文章聯(lián)系實際，在分析重理論輕事例的原因、指出其危害的同時，闡述了觀察和實驗必須具備的精神和態(tài)度，強調(diào)要親自去觀察、實驗，收集事例。第7段對重理論輕事例的錯誤傾向提出批評，引用了饒裕泰教授的話作為論據(jù)，切合實際，富于針對性。第8段運用“有限與無眼”的故事和葉斯丕森的例子闡述觀察、實驗“不容易”的一個原因，指出觀察、實驗不能懶惰，必須具備換而不舍的精神。第9段闡述了觀察、實驗“不容易”的另一個原因，指出觀察、實驗不能有成見，必須有客觀的態(tài)度。第10段收束上文，進一步指出不愿觀察實驗的害處。第11段指出觀察、實驗必須自己去做，徹底堵住了不愿觀察、實驗者的退路。這一部分是第二部分論述的具體化和深化。

　　四、.總結(jié)全文：

　　文章緊緊圍繞治學過程中“虛與實”也就是理論和事例的關系問題，運用大量典型、生動的事實和理論材料，進行了全面透徹的論述。明確提出理論從事例中來，事例則從觀察和實驗中來的觀點。文章針對重理論輕事例的現(xiàn)實，在辯證立論、全面論述的基礎上，強調(diào)突出了觀察、實驗對理論形成的作用這一重點。全文第一部分提出兩者關系的問題，表明觀點；第二部分緊緊圍繞觀點，對兩者關系展開論述；第三部分在論述兩者關系的基礎上，進一步闡述觀察和實驗的有關問題，從整體到局部，逐步剖析，層層深人，不斷具體、深化，具有嚴密的邏輯性和較強的說服力。

語文教案 篇4

　　教學重點 了解有關《詩經(jīng)》的文學常識，結(jié)合課文下的注解疏通文字。

　　教學難點 對詩中文言詞語的理解和掌握。

　　教學過程

　　一 導語

　　我們中華民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學長河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的許多優(yōu)秀詩句在今天已是膾炙人口。飲水思源，當我們順河而上追其源頭時，便會看到那閃爍著耀眼光輝的起點，這起點就是作為我國的第一部詩歌總集的'《詩經(jīng)》。今天，就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮奧秘吧!

　　二 了解有關《詩經(jīng)》的文學常識

　　(一)引導學生閱讀課文前的提示短文以及注釋①，可設計問題幫助學生盡快掌握重點知識：

　　1.《詩經(jīng)》反映的是我國哪個歷史時期的生活?

　　2. 既然是詩，為何后來又被改稱為《詩經(jīng)》呢?

　　3.《詩經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的?

　　教師明確：

　　1.(略)

　　2.此乃主要是漢代學者認為《詩經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯，故將此視為儒家經(jīng)典，因此，稱其為《詩經(jīng)》。

　　3.(略)

　　(二)教師補充介紹：

　　《詩經(jīng)》中普遍運用賦、比、興的藝術手法(教材第30頁練習中對此有解釋)。下面重點解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運用了”比“的手法的非常典型的詩。其詩作者將奴隸主喻為大老鼠。詩人發(fā)出了”碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當作“興”的使用，即作者言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”;另外，《關雎》一詩的開頭兩句詩，更是典型的“興”。作者言“鳥情”為是的言“人情”;再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。

　　根據(jù)對上述解釋的理解，同學們在學習完《氓》這首詩后，做一做課后練習第二題。

　　三 引導學生閱讀預習提示，了解三首詩的基本內(nèi)容

　　(以便于更好地疏通文字)

　　思考問題：

　　1.三首詩寫的各是什么內(nèi)容?

　　2.從提示的文字中看，你對那首詩更感興趣?為什么?

　　四 導讀全詩，疏通文字

　　(一)教師范讀(或放錄音，或放多媒體課件)

　　1.學生給生字注音

　　2.體會詩的朗讀節(jié)奏

　　(二)學生自讀，并結(jié)合課下注解掌握詩中詞義。

　　(三)學生分別將三首詩口頭譯成現(xiàn)代漢語(可分組進行，每兩至三組負責一首詩的翻譯)。

　　五 布置作業(yè)

　　1.熟讀三首詩，掌握詩的內(nèi)容。

　　2.預習課后練習一、二兩題。

　　板書設計

　　《詩經(jīng)》三首

　　題解：

　　1.《詩經(jīng)》簡介：西周初年到春秋中期;

　　風、雅、頌;

　　賦、比、興。

　　2 .各詩內(nèi)容：《氓》 家庭生活;

　　《無衣》 軍旅生活;

　　《靜女》 愛情生活。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　【知識目標】：了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情。

　　【能力目標】：

　　1.學會搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。

　　2.學習誦讀富有生活情趣的語言。

　　【情感目標】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

　　教學重、難點

　　【教學重點】：通過品味平淡自然韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習俗蘊涵的情趣。

　　【教學難點】：引導學生調(diào)動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味。

　　教法與學法

　　“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習俗容易引起學生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言，引導學生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步領悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。

　　與教學過程相照應，教法可以采用導入──閱讀──拓展的步驟進行，在學法上可以按照歸納復述──搜索整合──誦讀品味──合作感悟──探究反思的步驟開展，通過對文本的感悟?qū)崿F(xiàn)教學目的，達到教學難點、重點的突破。

　　課時安排：一課時

　　教學內(nèi)容

　　1.激發(fā)興趣，導入課題

　　首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關。再讓學生談談自己家鄉(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風味小吃。

　　意圖：此環(huán)節(jié)激發(fā)學生興趣，在游戲之中引導學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日進行回顧，同時為課文學習創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)學生歸納復述知識的能力。

　　2.瀏覽課文，整體感知

　　問題：(1)學生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗?

　　意圖：在于培養(yǎng)學生自主搜索文章關鍵信息的能力。

　　意圖：問題一可以讓學生廣泛涉獵端午節(jié)的風俗習慣，分享課前查找的資料信息，對知識進行匯總歸納學習，從而使學生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進一步的認識。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生搜索整合信息的能力，要求完整準確地描述作者的家鄉(xiāng)習俗，并能通過自己的知識對這一習俗進行補充闡述，完全體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念,激發(fā)了學生的主動意識和進取精神。

　　3.細讀課文，了解內(nèi)容

　　問題：

　　(1)文章的主題是寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)的鴨蛋，為什么開篇要用那么大的篇幅來寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)?

　　(2)文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)順序來安排課文內(nèi)容的?

　　(3)文章的結(jié)尾為什么要引用囊螢映雪的故事?是否離題太遠?

　　意圖：問題一可以使學生在了解作者通過介紹家鄉(xiāng)的端午風俗營造濃郁的鄉(xiāng)風鄉(xiāng)情，為鴨蛋的的出現(xiàn)做鋪墊，對搜集的內(nèi)容進行分析整和。

　　問題二讓學生自我概括，掌握本文“端午風俗→家鄉(xiāng)的鴨蛋→端午的鴨蛋”這一框架，著重引導學生分析第一段的總分結(jié)構(gòu)，為理解課文掌握課文做好積累。教師不宜將結(jié)論直接告訴學生，這一內(nèi)容并不復雜，可由學生自主完成。

　　問題三可以引導學生初步感受文本寫作風格，明確對文章主題的認識。這一問題應允許學生有不同的認識和看法，但對主題的探討可以進行引導，應落實到對傳統(tǒng)文化和民族風俗的追尋以及對故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土風情的思念上。

　　4.精讀課文，感受情趣

　　問題：汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。

　　讓學生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風格的語句，反復朗讀品味。

　　例如：

　　(1)“我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上�！�

　　(2)“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以�！�

　　意圖：讓學生學會品味文章的情趣。先讓他們反復朗讀，并抓住關鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學生模仿古人的口氣朗讀。

　　又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以�！保�“確實是好”，“我實在瞧不上�！钡葞滋幎驾^為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切。教師可以激發(fā)學生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語言，特別是一個“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學生真正領會汪曾祺的文章里運用方言的妙處。

　　感悟文章情感的最好方法就是誦讀。設計這樣的教學環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學生自主活動的積極性，又培養(yǎng)學生朗讀能力。

　　5.回歸生活，分享體驗

　　問題：學生通過對課文的分析學習后,從語言文字中感受到了平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習俗滲透的`一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)�，F(xiàn)在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。

　　意圖：回歸生活，在自己的身邊尋找被忽視的生活細節(jié)，在回憶品味中尋找傳統(tǒng)文化的印記，在討論交流中重溫民族文化的洗禮，加深對生活的感悟。本環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。

　　6.創(chuàng)設情境，深刻反思

　　思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要�！敖�陵端午祭”是韓國農(nóng)耕社會時期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動。在進行端午祭時，會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點無形文化財產(chǎn)第13號，并擬于20xx年向聯(lián)合國科教文組織申報“世界無形遺產(chǎn)”，學習本文后，你如何看待這種現(xiàn)象?

　　意圖：此環(huán)節(jié)讓學生關注社會，關注熱點，并能聯(lián)系文化背景和所學知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價。使他們對中國傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)文化有一個理性的認識。認識到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。

　　7.課堂小結(jié)

　　8.作業(yè)

　　了解本地的民俗，寫一篇練筆。

語文教案 篇6

　　【學習目標】

　　1．了解曹雪芹及《紅樓夢》相關內(nèi)容。

　　2．通過體會本文精彩語言描寫，揣摩人物性格。

　　3．激發(fā)對文學名著《紅樓夢》的興趣。

　　【導入】

　　“假不假，白玉為床金作馬；阿房宮，三百里，住不下金陵一個史；東海缺少白玉床，龍王來找金陵王；豐年好大雪，珍珠如土金如鐵�！�

　　這幾句順口溜，是《紅樓夢》中對金陵四大家族：賈、史、王、薛的描繪，作者以自己的筆，描繪了他們由盛而衰的經(jīng)過。我們今天就來閱讀其中的一小部分《賈蕓謀差》。

　　【作者及作品簡介】

　　1．曹雪芹：中國清代小說家，字夢阮，號雪芹，又號芹圃、芹溪，祖籍遼陽，生于1715年，其先世原是漢族，后為滿洲正曹雪芹白旗包衣（家奴）。他從小是富貴榮華錦衣玉食，直到雍正即位之后，曹府被抄家之后是一落千丈之后，在貧寒中寫下了不朽之作《紅樓夢》。

　　2．《紅樓夢》又名《石頭記》, 章回體長篇小說。共一百二十回。前八十回為清曹雪芹作，后四十回多人為由高鶚續(xù)成。小說中以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主要線索，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程。全面地描寫封建社會末世的人性世態(tài)及種種不調(diào)和的矛盾。

　　【閱讀文章】

　　1．初讀文章，識別字音詞意。

　　2．再讀文章：將自己認為有意思的段落讀出來，讓同學欣賞評議。

　�。�目的：讓學生有重點地閱讀自己感興趣的語段，同時，也可提高自己的欣賞水平。）

　　3．對自己在閱讀中遇到的問題進行提問，全班探討解決。

　　【講解】

　　1．你能給文章劃分一下層次嗎？

　　答：第一部分：打探消息（1-4）賈蕓在賈鏈處打探消息，為后文謀差做準備。

　　第二部分：籌錢買禮（5-10）○1在舅舅家受訓、受辱。偶遇倪二，受資助。

　　第三部分：送禮奉承（10-17）給王熙鳳送禮，為謀差鋪路。

　　第四部分：得差遂愿(18)賈蕓得到了園中種花的差事，達到了自己的目的。

　　2．卜世仁在回絕賈蕓的請求后，就是對他的責怪，怪外甥不干正經(jīng)事，從中可以看出卜世仁什么性格？

　　答：冷漠、為富不仁、吝嗇。

　　3．卜世仁與娘子的.對話，有什么含義？

　　答：表面上看是想留外甥吃飯，實際是在趕走他。從中可以看出他們的冷漠無情。

　　4．本文主要刻畫了鳳姐和賈蕓這兩個人物，試著找出最能體現(xiàn)人物性格的語言來。

　　鳳姐：你竟有膽子在我的跟前弄鬼。早告訴我一聲兒，有什么不成的，多大點子事，耽誤到這會子。

　　賈蕓：早知這樣，我竟一起頭求嬸子，這會子也早完了。如今嬸子既知道了，我倒要把叔叔丟下，少不得求嬸子好歹疼我一點兒。

　�。ū绢}答案為開放試題，只要符合人物性格的語言均可。）

　　5．文中寫了四個人物，請選其中一人，分析其性格。

　　如：

　　王熙鳳：語言甜蜜，辦事精明，獨攬大權，性格潑辣。

　　賈蕓：聰明乖巧，很有心計，善于逢迎。

　　卜世仁：冷漠、為富不仁、吝嗇。

　　倪二：為人豪爽、熱心、重情義。

　　【小結(jié)】

　　賈蕓思維靈活，說話圓滑、為人孝順。他在賈璉、鳳姐之間穿插的游刃有余，從舅舅那里碰了一鼻子灰后“恐他母親生氣，便不說起卜世仁的事來”， 脂硯齋評“蕓哥亦善談，井井有理”、“孝子可敬”。

　　【延伸】

　　課外閱讀《紅樓夢》。

語文教案 篇7

　　【教學構(gòu)想】

　　自古以來，世事無法兩全，因此人們時時會面臨著抉擇，鄂教版八年級語文上冊教案全集第24課《故事三則》。本課這三則故事所體現(xiàn)出來的擇取，雖然各有其不同的內(nèi)容與含義，但都表達了古人的高尚品質(zhì)與人格尊嚴。在當今物欲橫流，拜金潮沖擊著人們做人的準繩的時候，這些傳統(tǒng)的觀念依然有其存在的價值與合理性。依然對我們有著現(xiàn)實的教育意義。我組織學生在自讀的基礎上，通過自主、合作、探究的學習方式，運用比較閱讀的方法，引導學生深入領會其深刻的做人道理，學習古人清廉自持、潔身自好的高尚品質(zhì)。

　　這三則故事的鑒賞價值還在于雖然故事都很短小，但其寫作技巧值得我們?nèi)テ肺雠c借鑒。如：《人有其寶>中敘事的取舍與語言描寫的精當；《嗟來之食》中對人物的刻畫與對話描寫；《許仲平義不茍取》中對人物的動作與語言描寫，還有對比手法的使用，都對刻畫人物形象起到了重要的作用。而在這之間既有相似點又有不同點，因此我設計運用比較閱讀的方法，通過分小組自主、合作、探究的學習過程來對文章的藝術手法進行鑒賞。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1．理解故事的深刻哲理，學習清廉自持、潔身自好的高尚品質(zhì)。

　　2．品味準確傳神的語言，學習刻畫人物形象的方法。

　　3．積累一些實詞，如“諸、喪、食、啖、危坐”等。

　　4.背誦課文。

　　[教學重難點]

　　重點：對故事寓意的探討、理解。

　　難點：聯(lián)系生活，品味寓意的現(xiàn)實意義，樹立正確的價值觀、人生觀。

　　[教學準備]

　　結(jié)合課文注釋和工具書，疏通文意。不理解或有疑問的字、詞、句做上記號。

　　[教學安排]一課時

　　[教學步驟]

　　一、導入

　　(以一則新聞導人，注意學生的不同反應。)

　　昨天，老師在《楚天都市報》上，看到這樣一則新聞：一位浙江商人，到武昌來考察投資環(huán)境，不甚滿意，于是乘出租車到漢口轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。結(jié)果，在下車時，將隨身攜帶的裝有20萬元現(xiàn)金的皮包遺落在出租車上，而他又忘了索要發(fā)票�？磥恚�要尋找這20萬元現(xiàn)金，無異于大海撈針。就在這位商人準備自認倒霉的時候，出租車司機居然出現(xiàn)在他面前，把他遺失的物品完璧歸趙，隨后離去，不留名，更不提報酬……

　　(教師話音未落，學生議論紛紛。大部分同學都認為這位司機拾金不昧，而有少數(shù)同學則說司機真傻，不要白不要，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第24課《故事三則》》。教師可將這種說法暫時放一放，繼續(xù)話題。)

　　這種拾金不昧的精神，可以說是自古有之。今天，我們來學習幾則古人清廉自持、潔身自好的故事。

　　二、朗讀課文，落實字詞，疏通文意

　　1．請學生齊聲朗讀課文，教師糾正字音、斷句。

　　2．學生根據(jù)預習情況，提出不理解的字、詞、句，先由同學相互解答，若還有疑問，則由教師解答。

　　(注意諸、喪、食、袂、輯、啖、危坐等詞語的準確翻譯。)

　　3．學生口譯三則寓言，教師點評。

　　(注意人物語言的準確翻譯，它是理解文意的關鍵。)

　　三、立足文本，概括故事寓意

　　1．找出文中刻畫人物形象的`語句。

　　(旨在通過品味精煉生動的語言感受古人的人格魅力，同時通過對人物形象的分析來體會故事寓意。)

　　《人有其寶》中的語言描寫：“我以不貪為寶”

　　《嗟來之食》中對饑者的外貌、神態(tài)、語言描寫：“蒙袂輯屨，貿(mào)貿(mào)然來”，“揚其目而視之”，“予唯不食嗟來之食”。

　　《許仲平義不茍取》中對許仲平的動作、語言描寫：“獨危坐樹下自若”，“梨無主，吾心獨無主乎?”

　　2．用簡潔、準確的語言概括寓意。

　　子罕“以不貪為寶”是“不取”非分之物，視、“不貪”為寶，是追求一種為人的操守，追求道德的完善。

　　饑者“不食嗟來之食”是“不取”施舍之食，至死也保持著做人的骨氣和尊嚴。

　　許仲平“義不茍取”是“不取”不義之財，高度自律，具有崇高的道德感。

　　他們身上體現(xiàn)了高尚的品質(zhì)和人格尊嚴，在如今物欲橫流的世界里，無疑是人們行為的坐標。

　　3．小組交流：

　　用形象的語言復述故事、描述人物，并在故事最后加上精當?shù)狞c評。

　　(考察學生對故事的理解，同時品味古文的語言魅力。點評可以評故事人物，可以評文本特色。精當?shù)狞c評為后面的演講打基礎、，)

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　即興演講——現(xiàn)代社會還需要“不妄取”的精神嗎?

　　開頭語：在上課前，老師給大家講述了一個拾金不昧的故事，我好像聽到有同學議論那位司機太傻，那我們今天就來進行一次即興演講。題目就是一“現(xiàn)代社會還需要‘不妄取’的精神嗎?”

　　希望同學們在演講的過程中注意運用你們所收集的資料。

　　結(jié)尾語：通過剮才的演講，我想每個同學心中對樹立人生觀、價值觀有了更深的認識。我只是想為我前面講述的故事補充一個結(jié)局：在富商拿回自己丟失的物品后，他做出了一個決定——在武昌投資，他說：“我很早就聽說武昌是一個教育強區(qū)，今天這位師傅給我上了更深的一課。在這樣一個如此誠信的區(qū)域，不進行投資建設，將會是我的損失�！�

　　(通過演講。讓學生樹立正確的人生觀、價值現(xiàn)，學習古人高尚的品質(zhì)。同時讓學生開始有意識地學會用事例證明自己的觀點。)

　　【教學后記】

　　這篇文言文的字詞較為簡單，所以我改變了以往文言文教學的方法．不再過多關注字詞的積累，而注重通過學習對學生的情感、態(tài)度、價值觀進行培養(yǎng)。

　　在導入的處理上，我仔細地思考了一番：開始我打算把整個故事全部講完，但后來我擔心學生有排斥心理，因為學生很反感老師過多的傾向性過于明顯的說教。于是，我就留下了一個尾巴，在教學結(jié)束的時候才告訴他們故事結(jié)局，因為這時的學生通過學習有了自己的感悟，有了自己的主見，他們才更容易接受老師的說教。通過教學，我覺得這種設計似乎更合理。

　　整個教學過程我設計三個層次：一、學生與文本的對話。學生通過預習，疏通文意，熟悉故事情節(jié)。二、學生和學生的對話。通過對人物形象的把握，分析故事寓意，并用簡練的語言概括。三、學生和生活的對話。通過演講，引導學生思考生活，引導他們樹立正確的價值觀、人生觀。

語文教案 篇8

　　教學目標

　　1.通過學習課文,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　2.學會本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容,指導用“舒暢、快活”造句。

　　3.分角色朗讀課文,提高運用詞語的能力。

　　重點難點

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容,體會父親愛樹林、愛鳥的思想感情。

　　教學課時

　　兩課時

　　父親、樹林和鳥

　　父親一生最喜歡樹林和唱歌的`鳥。[①“一生”和“最喜歡”說明了什么?]

　　第一部分(第1自然段):概括地講父親一生最喜歡的事物。

　　童年時,一個春天的黎(lí)明,父親帶著我從滹沱(hū tuó)河岸上的一片樹林邊走過。 [②這句話交代了事情發(fā)生的哪些因素?]突然,父親站住了,朝幽(ōu)深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。 [③“望了又望”“聞了又聞”說明了什么?]

　　段導讀:寫了“我”和父親來到滹沱河岸上的一片樹林,父親仔細觀察樹林。

　　“林子里有不少鳥。”父親喃(nán)喃地說。[④“喃喃”二字說明了什么?]

　　段導讀:父親通過觀察發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥。用父親的話引起下文。

　　可我既沒有看見一只鳥,也沒有聽到一聲鳥叫。[⑤我為什么看不見、聽不到有鳥?] 我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹一般兀]

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文。

　　3、了解一些動物尾巴的特點。

　　4、通過讀課文學習，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　練習朗讀和認字，讀好問句。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　導語：

　　老師今天要請大家?guī)腿齻�忙，你們愿意嗎?

　　1、認字

　　第一個忙是，今天早上，老師收到太陽公公的許多小禮物，每個小禮物上都有一個精美的字，你們能幫老師把他認出來嗎?要是認識，就大聲讀出來，不認識的話，就把小手高高的舉起來。

　　出示太陽生字卡，并把學生不認識的字帖在黑板上。

　　這幾個小太陽有的同學還不認識，沒關系，待會你就會認識他們了。

　　2、畫尾巴

　　第二個忙嘛，老師認識一個小朋友，他呀是一個粗心的小畫家，我們一起幫幫他好嗎?

　　課件出示：《粗心的小畫家》，學生幫助丁丁改畫。

　　第三個忙是，這些小動物們要比尾巴，你們能給他們做裁判嗎?他們要比什么呢?

　　課件出示課文第一節(jié)內(nèi)容。師讀，問：裁判們請評一評吧!

　　wěi ba bǐ

　　仔細看看它們的尾巴一樣嗎?(板書：尾 巴)這節(jié)課我們就來比比它們的尾巴。(板書：比)

　　領讀課題，齊讀課題：6.比尾巴。

　　二、自讀識字：

　　1. 提出自學要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準字音，想想這首兒歌告訴我們什么。

　　2. 各自輕聲讀兒歌。

　　3. 檢查生字的讀音。

　　shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ biǎn

　　誰 的長 好 像 猴子 松 鼠 扁

　　三、合作交流：

　　1. 指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌。(正音)

　　2. 討論：這首兒歌告訴我們什么?

　　過渡：這首兒歌告訴我們六種動物尾巴的特點。這節(jié)課先來學習第一、二兩節(jié)。

　　四、品讀領悟：

　　(一)品讀課文第一節(jié)：

　　1.指名讀第一句。

　　出示黑板;誰的尾巴長?

　　師述：這首兒歌一開始就提出了問題;誰的尾巴長?問題后面的標點符號就叫問號。(齊說)讀問句要注意聲調(diào)向上揚。

　　(領讀兩遍)

　　理解：“誰的”，“誰的”還可以換成一個什么詞?(哪一個)讀這句話時要強調(diào)“誰的”。(圈出重音“誰”)還要強調(diào)“誰的尾巴”要連起來讀。(劃連線誰的尾巴)

　　領讀，指名讀，齊讀。

　　2.指名讀第二句。

　　出示黑板：誰的尾巴短?

　　提問：讀時強調(diào)哪一個詞?(圈出重音“誰”)哪幾個詞要連讀?(劃連線誰的尾巴)這句話還可以怎么問呢?

　　3.指名讀三句。

　　出示黑板;誰的尾巴好像一把傘?評議。

　　強調(diào)注意“誰的尾巴”要連讀，(劃連線)“誰的”要強調(diào)。(圈出重音“誰”)

　　引說誰的尾巴好像一把傘?就是——

　　4.小結(jié)過渡。

　　第一小節(jié)提了三個問題，第二小節(jié)回答了這三個問題。誰的尾巴長?誰的尾巴短?這兩個問題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。

　　(二)細讀課文第二節(jié)：

　　1. 放錄像，教師比劃。提問，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個長，哪一個短呢?(對，長和短，比較就能看出來了)

　　2. 第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個問題?(出示黑板)

　　3. 指導朗讀理解o。

　�、佟昂镒拥奈舶烷L”回答了第幾個問題?老師問的時候強調(diào)“誰”，答的時候要強調(diào)哪一個詞?(圈出重音“猴子”)老師問，學生答。還要注意哪幾個詞要連讀?(劃連線：猴子的尾巴)

　�、诂F(xiàn)在小朋友問，老師來回答，看老師回答得好不好?為什么?

　　生：誰的尾巴長?師：猴子

　　師述：對，我們回答問題一定要語句完整。(領說兩遍：回答問題要完整)現(xiàn)在老師再來問，大家一齊回答。

　�、邸巴米拥奈舶投獭被卮鹆说趲讉�問題?讀這句話時要強調(diào)哪個詞?(圈出重音“兔子”)

　　教師問，學生答，注意“兔子的尾巴”要連讀。(劃連線)女生問，男生答。

　　第一小節(jié)先問了誰的尾巴長，后問了誰的尾巴短，第二小節(jié)就先答了——(引讀)，后答了——(引讀)。

　　師述：這就告訴我們先問的先答，后問的后 答。(領說兩遍：先問的先答，后問的后答)

　�、芸翠浵瘢�如果老師把問的`次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問，指名學生答。

　�、莘懦雠！⒀虻匿浵瘢瑢W習提問題，回答問題。注意先問的先答，后問的后答，回答問題要完整。

　�、薜谝恍」�(jié)里的第三個問題：誰的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。

　　⑦放出錄像，問：松鼠的尾巴什么樣子?

　�、嘀笇Ю首x第三句，圈出重音，劃出連線。

　�、岱懦鲅嘧拥匿浵�，提問：燕子的尾巴好像什么?用“好像”說話。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、正確朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。

　　2、知道課文寫了哪幾種動物，并了解它們尾巴的特點。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　動物王國的小動物可多了，今天，他們聚在一起進行一場別開生面的比賽，你們想去看看嗎?但是，小動物們說要考考同學們，你們過關了，才讓你們觀看。

　　第一關：生字關 (抽學生讀、齊讀)

　　第二關：詞語關 (開火車讀)

　　二、合作交流：

　　1、同學們順利過關了，你們知道小動物們要舉行什么比賽嗎?

　　(貼“比尾巴”卡片，注意“巴”讀輕聲。)

　　2、有哪些動物參加了這次比賽呢?一邊聽錄音一邊跟讀。

　　(學生讀后交流，老師貼圖。)

　　說話練習：今天，來參加比賽的有( )、( )和()。

　　3、“比尾巴”大賽的項目有哪些?

　　自由練習讀問句，指導認識問號。(指導讀問句時，注意聲音向上揚，讀出疑問的語氣。)

　　自由讀、指名讀。

　　4、“比尾巴”的結(jié)果如何?請同學們上講臺貼詞語卡片。

　　5、練讀課文。老師讀問句，學生回答，男女生對讀，用自己喜歡的方式讀。(配上動作)

　　6、填空練習：

　　猴子的尾巴() 兔子的尾巴() 松鼠的尾巴( )。

　　公雞的尾巴() 鴨子的尾巴() 孔雀的尾巴( )。

　　7、師小結(jié)：課文以三問三答的形式出現(xiàn)。共有4節(jié)，介紹了六種動物尾巴的特點，這些動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩�我們要保護它們，不能傷害它們。

　　三、拓展練習：

　　1、瞧，又有幾位朋友來找大家了，它們也想有一條漂亮的尾巴，你能幫幫它們嗎?做練習：書85頁讀讀畫畫。

　　2、在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些動物的尾巴有什么特點?

　　3、老師這里還有一首尾巴歌。

　　尾巴歌

　　老虎尾巴賽鋼鞭，猴子尾巴打秋千，

　　綿羊尾巴大布袋，松鼠尾巴降落傘，

　　燕子尾巴剪春風，孔雀尾巴百花衫。

　　(學生自由讀，拍掌讀。)

　　四、鞏固延伸：

　　大自然中還有很多小動物，你們可以從課外書中找資料，也可以上網(wǎng)或到動物園看看，收集動物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告訴家長、老師和同學。

語文教案 篇10

　　教材說明

　　識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。

　　對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

　　學習目標

　　1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。

　　重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。

　　信息資料：生字卡片、關于大自然景物的圖片。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

　　二、初讀課文，感知生字

　　1.預習反饋。有哪些小朋友已經(jīng)預習過了？誰愿意讀給大家聽一聽？（指名3人分小節(jié)讀）

　　2.有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不認識的字請拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請教。

　　3.讓我們拿好書，眼睛看著書，一起來讀一讀吧！

　　4.讀得可真投入��！還想讀嗎？這回我們換個玩法，對著讀。

　　（1）師生合作讀第一小節(jié)。師板帖生字：霧、霜、霞，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們的形成都和水有關系呢。利用偏旁來理解字意可真是個好辦法��！

　�。�2）第2小節(jié)指名一生模仿與同學合作對讀。板帖：蝶、蜂，你又發(fā)現(xiàn)了什么？為什么是蟲字旁呢？

　�。�3）第3小節(jié)分大組合作。板帖：李、楊，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？為什么都用木字旁呢？

　　5.還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

　　6.會讀了嗎？真的會讀了嗎？好，合上書，眼睛看大屏幕。去掉拼音會讀嗎？齊讀。

　　7.（去掉對子的后半部分）這樣你還能對嗎？好，咱們再來對對看。我們班的`小朋友就是能干，讀著讀著都能背下來了！

　　8.我們再來拍手讀讀對子吧！

　　三、讀詞語和生字

　　1.大家讀得這么開心，我們再來玩?zhèn)�游戲怎么樣？我這里有四朵云，要是你能讀準他們身上的詞語，就送給你�。ㄖ该�四人）

　　打印后貼在卡紙上

　　云霧 和風細雨

　　花草 藍天碧野 萬紫千紅

　　桃李 楊柳 山清水秀 鳥語花香

　　朝陽——夕陽 朝霞——晚霞

　�。�你發(fā)現(xiàn)了什么，誰能說說“朝”和“夕”的意思？）

　　2.仔細觀察云朵上的這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　3.多細心地發(fā)現(xiàn)��！有些詞語拆開來就可以變成對子，我們也可以用這種方法來編些對子

　　4.請你來對對子，摘果子。

　　長對（短），方對（圓），黑夜對（白天）。

　　黑對（白），紅對（綠），山川對（河流）。

　　5.請你回家也和爸爸媽媽編編對子，看誰對得多，編得好。

　　6.小朋友們詞語讀得這么棒，我來給大家變個魔術！變什么呢？把詞語變成句子，你還能認出他們嗎？

　　這是一個萬紫千紅的季節(jié)！

　　陽光下，飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶！

　　溫州是個山清水秀、鳥語花香的地方。

　　7.生字寶寶很調(diào)皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來嗎？

　　紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

　　碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

　　蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

　　四、練習

　　1.書寫指導：秀和香

　　請大家仔細觀察，你有發(fā)現(xiàn)嗎？（禾子頭；上下結(jié)構(gòu)；）

　　重點指導“禾子頭”：寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺盡量舒展。

　　“禾子頭”寫3個。

　　師范寫“秀”，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因為上面的禾字頭很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。

　　學生自由練寫“香”。

　　2.完成作業(yè)本2.3題。

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