墨梅的教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的墨梅的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
墨梅的教案1
教材分析：
《墨梅》是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文
3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩(shī)，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣?1、歲寒三友是哪三友?2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句嗎?(指生背)
2、今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭題，讀課題。
二、讀詩(shī)
1、打開課本，自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。檢查讀。
2、古人寫詩(shī)有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩(shī)寫出來(lái)，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是///
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來(lái)讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。
三、解詩(shī)
下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩(shī)。看自己能讀懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上?。
1、生自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。
3、全班交流：
A、①結(jié)合注釋能理解的'重點(diǎn)詞有：
淡墨、痕、清氣、乾坤
�、诮涣髅烤湓�(shī)的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩(shī)，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
�、郯堰@首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、軒е鴮�(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。
B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎?
可能提出的問題：
�、僮髡邽槭裁匆嬆�，而不畫鮮艷的梅花?
②這是一幅畫，詩(shī)中為什么說(shuō)是只留清氣滿乾坤?
③為什么說(shuō)不要人夸好顏色?
師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩(shī)時(shí)動(dòng)了腦筋，有大疑必有大進(jìn)，這就是會(huì)讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過(guò)下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會(huì)迎刃而解。
四、品詩(shī)
1、品淡墨
�、偻瑢W(xué)們，誰(shuí)見過(guò)盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)
照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?
�、谕趺峁P下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩(shī)，思考一下。
生說(shuō)：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人
�、蹘燑c(diǎn)課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?
生說(shuō)：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣
�、苤笇�(dǎo)朗讀：你們說(shuō)的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。
指點(diǎn)：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。
2、品清氣
過(guò)渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過(guò)別人的注意，從沒受到過(guò)別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
�、倮蠋熯@兒有一個(gè)問題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰(shuí)來(lái)幫一幫老師?
指生說(shuō)。
現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎?指生說(shuō)。
②正如詩(shī)中所說(shuō)(課件出示詩(shī)句)：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤;謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。
師引讀：
這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀
3、品讀
過(guò)渡：(對(duì)照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人�？蛇@是一幅畫呀，詩(shī)中為什么說(shuō)是只留清氣滿乾坤?誰(shuí)已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。
�、诎褧墼谧郎希]上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來(lái)，飛到元代王冕
家的小院子里(老師的語(yǔ)氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。
(配樂)
師引讀：
淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀。
淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
五、品詩(shī)人
過(guò)渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了�；貞浺幌虑懊鎸W(xué)過(guò)的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這兩首詩(shī)對(duì)照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)
1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深!王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)
2、師小結(jié)：對(duì)呀!王冕曾說(shuō)：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：
指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫墨梅了嗎?生回答。
師評(píng)：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說(shuō)嗎?
指生說(shuō)，該生接著讀出自己的情感。
師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬佩化成一首詩(shī)，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧!
齊誦《墨梅》!
六、作業(yè)：搜集有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句。
七、板書設(shè)計(jì)：
5 墨梅
墨梅借物喻人王冕
淡墨借物言志不與世俗
清氣 同流合污
墨梅的教案2
教學(xué)內(nèi)容：
生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩(shī)，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，導(dǎo)入
新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道古詩(shī)三首指的是哪三首？是誰(shuí)寫的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）
3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池
千錘萬(wàn)鑿
焚燒
乾坤
2、朗讀古詩(shī)。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)或者劃下來(lái)。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)《墨梅》
1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。
（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
�。�2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287--1359）我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
�。�4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）
2、講解詩(shī)意。
�。�1）教師范讀。
�。�2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
A．指名試讀。
B．理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
C．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
D．進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）
從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，產(chǎn)生疑問--難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？
E．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
�。�5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
A．指名試讀。
B．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
C．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）
D．進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）
這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩(shī)，是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的'不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）
詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的清香作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）
3、朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)全詩(shī)：
�。�1）這首詩(shī)描寫了什么？有什么特點(diǎn)？
�。�2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
�。�3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？
（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）
五、作業(yè)：
1、背誦《墨梅》。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī)，提出不懂的問題。
墨梅的教案3
教材說(shuō)明：
本課選了三首古詩(shī)，三首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)。它們所寫的事物不同，但都抒發(fā)了詩(shī)人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。
《墨梅》是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩(shī)的大意是：我平常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的'正氣。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔品格。
《竹石》也是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩(shī)的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬(wàn)種打擊仍然堅(jiān)忍不拔，不管你刮的是什么風(fēng)。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人那種剛烈、堅(jiān)韌，不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的硬骨頭精神。
《石灰吟》的大意是：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詠物言志的寫法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1、憶古詩(shī)，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會(huì)背誦哪些古詩(shī)句呢？
2、憶學(xué)法，遷移舊知，為自學(xué)古詩(shī)做好鋪墊。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾首古詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，曉詩(shī)意；入意境，悟詩(shī)情。
二、授新
�。ㄒ唬赌贰�
1、個(gè)人自學(xué)
依照學(xué)法自學(xué)《墨梅》
2、小組交流
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當(dāng)指導(dǎo)。
3、大組匯報(bào)
學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法，依次匯報(bào)。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等，尤其是對(duì)重點(diǎn)字意詩(shī)意，說(shuō)一說(shuō)、議一議，互動(dòng)補(bǔ)充。
4、誦讀感悟
在理解詩(shī)句含義、初步體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。
�。ǘ吨袷贰妒乙鳌�
在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，自學(xué)并匯報(bào)這兩首古詩(shī)。
（三）寫法
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物言志的寫法：綜合來(lái)看這三首詩(shī)，都是寫物的，作者分別描寫了它們的什么特點(diǎn)？?jī)H僅是贊美它們嗎？作者借這個(gè)物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神？
三、鞏固
用不同形式背誦三首古詩(shī)，注意難寫易錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、拓展
搜集交流托物言志詩(shī)，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。
教學(xué)反思：
1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩(shī)一起交流，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。
2、在理解古詩(shī)詩(shī)意的時(shí)候，不要求逐字逐句的解釋，只要說(shuō)出大意即可。
3、在交流匯報(bào)的時(shí)候，形式不要過(guò)于單一、三首詩(shī)同一個(gè)模式匯報(bào)下來(lái)，要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報(bào)。
4、對(duì)古詩(shī)的朗讀練習(xí)還不夠到位，一定要保證充分的讀的時(shí)間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩(shī)的形式也要靈活多樣。
6、可以擴(kuò)展第二課時(shí)作為古詩(shī)背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。
墨梅的教案4
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。(我家一作：吾家;朵朵一作：個(gè)個(gè))
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。(好顏色一作：顏色好)
《墨梅》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2、學(xué)會(huì)“硯”字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)的意境，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
4、積累關(guān)于梅的詩(shī)句，感受古人對(duì)梅的情結(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)意境，體會(huì)作者貞節(jié)自守的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、會(huì)讀詩(shī)
1、 (幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《墨梅》。
2、作者王冕，簡(jiǎn)介作者。(幻燈)
3、一讀:自由讀詩(shī),反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。
指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”
二讀：光把詩(shī)的字音讀準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節(jié)奏來(lái)，讀出味道來(lái)。再指名讀，注意速度。
三讀：師生合作讀，前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我讀。味道出來(lái)了。再換讀。
老師讀題目，作者，生讀全詩(shī)。
二、讀懂詩(shī)
1、要想讀得更原汁原味，還要讀懂詩(shī)的意思。同學(xué)們邊讀邊琢磨，看看每個(gè)詞每句話的意思都懂嗎，遇到自己不懂的詞語(yǔ)和別人交流。然后試著把每句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，
2、質(zhì)疑：有沒有什么不懂的?
3、理解“墨梅”：(出示幻燈)梅花有紅色、粉色、白色等顏色，墨梅指的是只用黑色水墨畫成的梅。王冕愛梅，且擅長(zhǎng)畫梅，素有“畫梅圣手之稱”，我們一起來(lái)欣賞他晚年的巔峰之作——《墨梅圖》
(介紹題畫詩(shī)。)這是一首題畫詩(shī)，題畫詩(shī)，就是在中國(guó)畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩(shī)，抒發(fā)作者的感情，詠嘆畫面的意境。從而形成詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。我們比較熟悉的蘇軾的詩(shī)《惠崇<春江晚景>》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí))就是一首題畫詩(shī)，只不過(guò)這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?
讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習(xí)書法,有臨池學(xué)書,池水盡黑的典故,這里借用這個(gè)典故而成“洗硯池”)
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒有濃妝艷抹，沒有鮮艷的色彩)“痕”進(jìn)一步突出了梅花的墨色淡雅到極點(diǎn)，簡(jiǎn)直若有若無(wú)，使人對(duì)其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句，說(shuō)意思�！扒鍤狻薄扒ぁ�
說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、把自己的理解送回詩(shī)里，再詩(shī)讀，是不是詩(shī)味更濃了?
三、悟梅魂
1、墨梅給你留下了什么印象?詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?你能找到詩(shī)中的關(guān)鍵詞句嗎?
板書：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿
2、(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個(gè)個(gè)清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說(shuō)：“王冕，你不去畫嬌艷的荷花，只畫這素淡的梅花，哪里還會(huì)有人喜歡你，還會(huì)喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩(shī)，也給了回答，你能找到嗎?(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色紅色的梅花?)
3、為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來(lái)看一看。
(1)拓展寫“色”的詩(shī)：蘇軾詩(shī)《紅梅》：梅花的內(nèi)心是適應(yīng)寒冷的，不愿隨春天到來(lái)而展示自己的美態(tài)，但是那像酒后泛起的紅暈無(wú)來(lái)由地表露在少女的面容上。美不美?
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多么與眾不同，她不靠鮮艷的顏色來(lái)取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)
(2)與墨痕的淡相對(duì)的，是清氣的——(滿)
拓展寫“香”的詩(shī)：愛梅的詩(shī)人多，贊梅花之香的詩(shī)人也有不少。
零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》(零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來(lái)——當(dāng)花瓣離開花朵，暗香殘留。
(只不過(guò)暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))
眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里，百花由盛到衰，最后紛紛飄落，這時(shí)，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最后獨(dú)占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨，月灑青輝，晚風(fēng)襲來(lái)，梅香四溢，滿園芬芳。)
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
——王安石《梅花》
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。)
(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩(shī)句：堅(jiān)強(qiáng)品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)
為什么不兩全其美?
(色——外表，氣——內(nèi)在，不流于世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鐘情于梅花的精神)王冕獨(dú)愛梅花的清香，以至于放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來(lái)畫梅，目的是為了突出——香氣，清香。
4、感受“人”
同學(xué)們，王冕一生寫了無(wú)數(shù)詠梅的詩(shī)，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。
出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”這是后人對(duì)王冕的評(píng)價(jià)，你能說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人嗎?
現(xiàn)實(shí)中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅(jiān)貞不屈、孤芳自賞。相傳由于王冕的畫畫得特別的好。當(dāng)?shù)氐目h官和一個(gè)有權(quán)勢(shì)的大財(cái)主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕，最后，當(dāng)縣官親自下鄉(xiāng)見他時(shí)，他聽到消息后趕緊躲了起來(lái)，又讓縣官吃了閉門羹。讀到這里，現(xiàn)在你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎?(流、留比較：后者留存、留下，前者流動(dòng)、流溢)王冕僅僅是在寫梅花嗎?
(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他并不希罕那些庸俗的人們來(lái)夸獎(jiǎng)梅花的顏色艷麗，暗指名譽(yù)、錢財(cái)、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。)
因而《墨梅》這首詩(shī)不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。這種借助事物表達(dá)感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的'詩(shī)嗎?(石灰吟、竹石)
5、小結(jié)：就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化
1、梅花，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態(tài)，更敬佩它的精神，古往今來(lái)，有許多關(guān)于梅花的詩(shī)�，F(xiàn)在我們來(lái)追溯一下梅文化。梅花在中國(guó)文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當(dāng)時(shí)有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然，捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩(shī)中，以梅為題的詩(shī)作很多，情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國(guó)恨
古往今來(lái)，國(guó)家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動(dòng)文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩(shī)人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。
前兩句寫東風(fēng)把戰(zhàn)場(chǎng)上的灰塵吹落了，意思是說(shuō)南王朝已被元軍消滅，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實(shí)際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng)，自古聞名，蘇杭更是封建時(shí)代的繁華都市，晚唐詩(shī)人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”的詩(shī)句。但現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)滅亡，江南當(dāng)年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的滿目瘡痍、生靈涂炭，使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過(guò)程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發(fā)自己對(duì)江南的懷念和對(duì)南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩(shī),陸游
(三)以梅寄閑情
(四)借梅訴鄉(xiāng)情
現(xiàn)代的的詩(shī)作有毛澤東的<卜算子.詠梅>,陳毅的<紅梅>,還有有關(guān)梅花的歌曲<紅梅贊>
五、作業(yè)
1、課外自學(xué)《竹石》
2、自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報(bào)。
《墨梅》教學(xué)反思
《墨梅》是一首題畫詩(shī)、詩(shī)人贊美墨梅不需要?jiǎng)e人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實(shí)際上借梅自喻、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩(shī)中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會(huì)詩(shī)人托物言志的寫作手法呢?教學(xué)中、我設(shè)計(jì)個(gè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進(jìn)行不同層次的品味。
一、認(rèn)識(shí)梅花。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅(jiān)韌的第一印象。
二、了解詠梅詩(shī)句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩(shī)以后最想達(dá)到的目的之一。
四、小結(jié)全詩(shī)、銘記“國(guó)魂”。根據(jù)板書進(jìn)行小結(jié)、使學(xué)生對(duì)文本加深印象、巧用梅花“國(guó)魂”的美譽(yù)、將梅花堅(jiān)韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。
上完這首《墨梅》、我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思、最大的感觸是自己對(duì)文本的解讀還很膚淺。
一、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問題時(shí)、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過(guò)后才通過(guò)資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個(gè)“洗硯池”、無(wú)從考究、但可以明確詩(shī)人與晉代書法家王羲之同姓、故說(shuō)“我家”。如此精彩有趣的典故、若當(dāng)時(shí)能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會(huì)更充實(shí)一些、厚實(shí)一些。
二、自己對(duì)題畫詩(shī)的了解還不夠、沒有抓住題畫詩(shī)的特點(diǎn)來(lái)為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時(shí)如果能借助“畫與詩(shī)的結(jié)合”來(lái)理解詩(shī)意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩(shī)時(shí)、若能不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫中去、由畫即詩(shī)、教學(xué)效果肯定也會(huì)上一臺(tái)階。
三、在突破“詩(shī)人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩(shī)人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實(shí)、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長(zhǎng)明類下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩(shī)善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權(quán)貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩(shī)人如此坎坷的生平、錯(cuò)過(guò)了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。
教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)、整節(jié)課還有許多缺失。但通過(guò)執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效。
墨梅的教案5
設(shè)計(jì)意圖：
古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀文化的瑰寶之一，《墨梅》是元代詩(shī)人、畫家王冕的一首題畫詩(shī)，詩(shī)人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實(shí)際上借梅自喻,表達(dá)了自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。詩(shī)句簡(jiǎn)練,言淺意深�；顒�(dòng)中我將注重讓孩子觀察畫面，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩(shī)意。讓孩子輕松地學(xué)習(xí)古詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，領(lǐng)略古詩(shī)文獨(dú)有的意境之美。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古詩(shī)，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩(shī)意。
2．嘗試根據(jù)圖文，正確、有感情的朗誦古詩(shī)。
3．憑借古詩(shī)詩(shī)句，感受古詩(shī)美的意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．梅花圖片，墨梅圖。
2．課件。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）出示梅花圖片，認(rèn)識(shí)梅花，激發(fā)孩子的興趣。
教師：冬天是梅花盛開的時(shí)候，梅花有許多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。
（二）欣賞墨梅圖，了解作者與古詩(shī)名字含義。
1．了解古詩(shī)題目含義。
教師：我們一起來(lái)欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫成的梅花。
2．了解古詩(shī)作者。
教師：你知道這幅畫是誰(shuí)畫的嗎？
�。ǘ┬蕾p圖文課件，理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1．幼兒欣賞課件。
教師：原來(lái)這是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人王冕為自己畫的一幅墨梅題的`詩(shī)。
2．嘗試根據(jù)圖文，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
教師：請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你在畫中看到了什么？分別說(shuō)說(shuō)每幅圖都說(shuō)了什么？
4．解釋古詩(shī)意思。
教師：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來(lái)到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
5.感受古詩(shī)意境。
教師：你聞到的是怎樣的梅香？請(qǐng)小朋友閉起眼睛想象做了一個(gè)深呼吸，聞到那香氣了嗎？
（三）嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩(shī)詞。
1．教師根據(jù)圖譜有感情的朗誦古詩(shī)一遍。
2．幼兒多形式朗誦古詩(shī)。
3．集體完整吟誦古詩(shī)。
活動(dòng)延伸：
區(qū)域活動(dòng)：在美術(shù)區(qū)進(jìn)行墨梅畫。
附：
我家洗硯池頭樹，
朵朵花開淡墨痕；
不要人夸好顏色，
只流清氣滿乾坤。
墨梅的教案6
【教學(xué)內(nèi)容】
生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩(shī)，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，導(dǎo)入新課
�。薄R讀課題。
２、思考：讀后你知道了什么？讀后你想到了什么？
３、任務(wù)：我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
１、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池千錘萬(wàn)鑿焚燒乾坤
２、朗讀古詩(shī)。
３、聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。
�。础⒎纸M交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)《墨梅》
�。�、了解詩(shī)人，解詩(shī)題：
�、胚@首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
�、啤赌贰纷髡撸涸嫾彝趺�。
王冕（公元１２８７～１３５９）我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
⑶這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
�、葟念}目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）
�。�、講解詩(shī)意：
�、沤處煼蹲x。
�、浦该麑W(xué)生讀。
�、菍W(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）
�、冉處燑c(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
�、僦该囎x。
�、诶斫庾至x：
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
③理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
�、苓M(jìn)一步理解：
這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）
從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，產(chǎn)生疑問──難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？
�、萁處燑c(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
�、捎脤W(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句：
�、僦该囎x。
②理解字義：
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
�、墼�(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿人間。）
�、苓M(jìn)一步理解：
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）
這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的.色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩(shī)，是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）
詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”。作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）
３、朗讀全詩(shī)。
�。�、總結(jié)全詩(shī)：
⑴這首詩(shī)描寫了什么？有什么特點(diǎn)？
�、七@首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
⑶想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
�。怠⒅笇�(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
６、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？
�。ㄖ�(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）
五、作業(yè)
１、背誦《墨梅》。
２、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，提出不懂的問題。
墨梅的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3.德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，"零落成泥碾作塵,只有香如故"，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。
二、自主學(xué)習(xí)：
(一)、檢查預(yù)習(xí)
1、字：
冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥協(xié)(tuǒ xié)卓(zhuó)爾不群花蕊(ruǐ)厭惡(wù)
2、詞：
卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。
(二)交流材料：
1、作者：王冕(1300-1359)，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人。幼為農(nóng)家子，自力苦學(xué)，后從學(xué)者韓性受教。應(yīng)進(jìn)士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據(jù)說(shuō)他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當(dāng)時(shí)很負(fù)盛名。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容; 3、朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1.賞畫：組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花的特點(diǎn)，并結(jié)合"詩(shī)畫賞析"回答以下問題：
(1)王冕作詩(shī)的原因;
(2)王冕作詩(shī)的目的;
(3)圖中梅花的特點(diǎn)。
2.品詩(shī)：請(qǐng)學(xué)生找出自己最喜歡的句子，并試作說(shuō)明，
(例："只留清氣滿乾坤"一句表達(dá)詩(shī)人不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當(dāng)時(shí)社會(huì)上的風(fēng)氣和甘愿過(guò)著隱居生活的志向,也表現(xiàn)了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。)
四、合作探究：
主題：詩(shī)人以梅花自喻，表現(xiàn)自己卓爾不群的氣節(jié)和人品。
五、拓展訓(xùn)練：
組織學(xué)生交流搜集的`有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫作品
六、回顧反思：
1、"歲寒三友"的象征了怎樣的精神：
(明確："竹"是有氣節(jié)，象征詩(shī)人"任而東南西北風(fēng)"的氣概;松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨;梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。)
2、請(qǐng)學(xué)生寫出"歲寒三友"對(duì)自己的啟示。
墨梅的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“硯”字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、有感情地朗讀背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向
3、拓展學(xué)生知識(shí)面，了解其他描寫梅花及托物言志的古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀古詩(shī)，體會(huì)情感，感受美感，領(lǐng)悟方法。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
師：同學(xué)們，冬天里，許多花都凋零了，唯有蠟梅花傲放枝頭。今天，老師帶來(lái)了一幅梅花圖，請(qǐng)看——出示《墨梅圖》，這是一位畫梅高手的代表作，是他為朋友良佐畫的。你覺得這是一株怎樣的梅花，用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
老師送你們幾個(gè)詞語(yǔ)，讀，出示：枝干挺秀樸素淡雅清香四溢沁人心脾
師：同學(xué)們，我們要上課了，準(zhǔn)備好了嗎？好，上課。
一、詩(shī)畫引路，感受“梅”
1、今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)梅的詩(shī)，板書：梅，這梅花可不是一般的梅，它很特別，叫墨梅。（板書：墨）（生跟老師一起寫，指導(dǎo)寫法：上面一個(gè)黑，下面一個(gè)土）齊讀課題。
2、解詩(shī)題。（墨梅就是用水墨不用顏料畫成的梅花。）
�。ㄖ钢赌穲D》）這首詩(shī)就寫在剛才那幅畫上，我給它取個(gè)題目叫
“題畫詩(shī)”。(板書：題畫詩(shī))
3、你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？對(duì)，就是著名的書畫家——王冕。（板書：王冕）
4、接下來(lái)，我們就一起走近王冕，走進(jìn)這首《墨梅》。
二、自主探究，了解詩(shī)
1、要學(xué)好詩(shī)必須先要讀好詩(shī)。請(qǐng)大家將詩(shī)好好地讀上幾遍，做到字正腔圓，通順流暢，讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)味來(lái)。
�。ǔ鍪尽赌贰罚┥杂删氉x。
2、誰(shuí)來(lái)把詩(shī)讀準(zhǔn)確？指名讀。
相機(jī)指導(dǎo)“吾”的讀音，跟老師多讀幾遍。理解“吾家”就是“我家”
“乾坤”的讀音，理解“乾坤”就是“天地，人間”
評(píng)價(jià)學(xué)生：你能把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確。
評(píng)價(jià)學(xué)生：你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏！
評(píng)價(jià)學(xué)生：字正腔圓，你讀出了節(jié)奏！
標(biāo)出節(jié)奏，再齊讀。
3、你讀得有板有眼，你讀出了節(jié)奏，我們一起學(xué)著他的樣子一起讀好這首詩(shī)。（齊讀）
三、詩(shī)中找畫，進(jìn)入“境”
1、同學(xué)們，古詩(shī)是凝練的，寥寥數(shù)語(yǔ)常常給了我們豐富的想象空間，這正如王維所說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！毕旅�，請(qǐng)你自個(gè)兒讀這《墨梅》，想想這株梅長(zhǎng)在哪？長(zhǎng)得怎么樣？
（1）給學(xué)生時(shí)間思考
�。�2）練說(shuō)，指名用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)1：長(zhǎng)在我家的洗硯池邊，讀“吾家洗硯池頭樹”。
預(yù)設(shè)2：我看到了整棵梅樹上的花都開放了，淡淡的花朵怒放枝頭。（抓住淡墨梅）
評(píng)價(jià)：是的，這是一株顏色很淡的梅樹。你來(lái)讀出這墨梅的顏色淡。（生讀）
預(yù)設(shè)3：我看到梅樹上花開放了而且開得很茂盛，很多。（抓住“個(gè)個(gè)”）
評(píng)價(jià)：此時(shí)的梅花不僅顏色淡，還很多啊。你來(lái)讀出花多的樣子。
預(yù)設(shè)4：這是一棵枝干挺秀，穿插有致，花朵樸素淡雅的梅樹。
評(píng)價(jià)：仿佛讓我看到了一棵姿態(tài)優(yōu)美，樸素淡雅的梅樹。好，你來(lái)讀。
師總結(jié)引說(shuō)：花開時(shí)那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的'墨汁點(diǎn)染上去）一樣。既沒有（桃花那樣?jì)善G），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。它就是這樣的樸素淡雅。（板書：色淡）
這淡淡的梅花就是這樣生長(zhǎng)著，師引讀，（二）在三九嚴(yán)寒的季節(jié)里，梅花依然怒放枝頭，讀：（出示）吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花，卻不要人夸——好顏色，只流——清氣滿乾坤。
5、質(zhì)疑：人們所謂的好顏色是怎樣的顏色？
（生說(shuō)：粉紅、鵝黃、玫瑰紅、五彩斑斕等）
6、可這墨梅的顏色卻很淡，但它的香氣卻一絲絲一縷縷地飄散開來(lái)，飄滿世界。這個(gè)“清氣”到底是怎樣的梅香呢？
�。ㄔ诮涣髦欣斫狻扒鍤狻�，那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來(lái)組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來(lái)形容梅香。）
師：你來(lái)把自己聞到的感覺，讀出來(lái)。（生讀后兩句）
評(píng)價(jià)：好一株氣清的梅樹呀，梅花的香氣把你也深深地吸引了！（板書：氣清）
評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)！這種梅香，在王安石的詩(shī)中用另一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》出示）
7、這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間，一個(gè)“滿”字就把香氣無(wú)處不在的感覺寫了出來(lái)。（在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無(wú)處沒有，無(wú)人不知的意蘊(yùn)。）
�。ㄗx——只流清氣滿乾坤）
8、同學(xué)們，交流到現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這株梅是一株怎樣的梅？（色淡、氣清）讀出這株梅。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：同學(xué)們，王冕筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。此時(shí)此刻，墨梅肯定給你留下了深刻的印象，那就讓我們把它背出來(lái)吧。
9、背誦古詩(shī)。
四、讀詩(shī)賞畫，感受“人”
過(guò)渡：王冕筆下的墨梅雖沒有紅梅的俏麗，也沒有白梅的冷艷，但它色淡、氣清，梅香充滿人間，此時(shí)你又覺得這墨梅怎樣？（低調(diào)、不張揚(yáng)）
1、師介紹：王冕出身貧寒，自學(xué)成才，不僅善于畫荷花，畫梅花更是他的一絕，被稱為“畫梅圣手”。由于王冕的詩(shī)畫風(fēng)格特異，不同凡響，名聲鵲起。在大都期間，士大夫都爭(zhēng)著向他求詩(shī)索畫。據(jù)記載，他不愿意為達(dá)官貴人服務(wù)，曾有官員和大財(cái)主慕他之名，幾次被他拒絕。最后，當(dāng)官員親自下鄉(xiāng)去見他時(shí)，他聽到消息后躲了起來(lái)，讓官員吃了個(gè)閉門羹。他經(jīng)常譏諷元朝統(tǒng)治者，險(xiǎn)些入獄。聽完剛才的文字材料，你是否對(duì)王冕，對(duì)這墨梅有了更深的體會(huì)？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的王冕？
2、交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
預(yù)設(shè)生：王冕不虛榮，不追求名利……
評(píng)價(jià)語(yǔ)言：是的，王冕就像梅花一樣不追名逐利，孤芳自賞，一身正氣。
3、王冕就像梅花，他把名利看得很淡，很淡。板書：淡
其實(shí)，象王冕這種淡泊名利的人有很多，象陶淵明他厭棄功名，所以辭官歸隱，“水淡性泊是我?guī)煛辈徽撬疵腻P錚傲氣嗎？我國(guó)三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、軍事家諸葛亮隱也曾說(shuō)過(guò)：“非淡泊無(wú)以明志”，他隱居山林?jǐn)?shù)十年，所以有了劉備“三顧茅廬”的典故……
4、在這首《墨梅》中，詩(shī)人王冕也已經(jīng)很明確地說(shuō)出了自己的態(tài)度。引說(shuō)“不要——人夸好顏色，只流清氣滿乾坤�！彼沁@么說(shuō)的也是這么做的，他要?jiǎng)e人做到的他自己首先做到，這就叫——“潔身自好“。
因此后人這樣來(lái)評(píng)價(jià)他，讀——“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。
6、此時(shí)此刻，你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎？
“氣”氣節(jié)氣度骨氣
清氣是怎樣的氣節(jié)（板書：淡泊名利、潔身自好）
7、你知道嗎？書上原來(lái)用的是“留”，現(xiàn)在用“流”，你覺得用那一個(gè)比較好？為什么？
預(yù)設(shè)：王冕是元末明初時(shí)候的人，距今已有650年了，可他的這首《墨梅》至今還被人所記得，來(lái)吟誦，就不就是——
流流芳百世的志向
你能當(dāng)一回王冕，把情懷把志向詠出來(lái)嗎？
8、這首詩(shī)表面寫墨梅，其實(shí)講述的是自己的志趣，志向。這就是“詩(shī)言志”。（板書：言志）“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤”這正是王冕一生追求的志向，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句。
9、同學(xué)們，在王冕的另一首詩(shī)中，也流露出了他的這種品質(zhì)。自由讀一讀《白梅》。
出示《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
生讀，齊讀。
師：從詩(shī)中哪一句，你體會(huì)到了他的這種淡泊名利，潔身自好的氣節(jié)。
生：不同桃李混芳?jí)m。
師：春天繁花似錦，許多花都在爭(zhēng)奇斗艷，而唯獨(dú)梅花寧愿讓自己置身于冰天雪地的林木枝頭，而不愿意像桃李那樣混雜在春天的百花之中。最后，飄散零落，成為塵屑。好，一起讀《白梅》。
9、讓我們把冰清玉潔的墨梅，淡泊名利，傲骨錚錚的王冕深深刻在心中。
（全體起立，配樂）吟誦《墨梅》。
五、拓展延伸，升華“情”
其實(shí)，像這樣用托物言志的寫法的詩(shī)還有很多的。比如這一首，出示：《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)�！�
還有，出示：《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。
六、作業(yè)布置
1、背誦及默寫《墨梅》
2、積累關(guān)于梅花的詩(shī)和托物言志的古詩(shī)
板書：
墨梅王冕題畫詩(shī)
吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。色淡言淡泊名利
不要人夸好顏色，氣清志潔身自好
墨梅的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：利用注釋和工具書讀懂課文，積累文言詞匯。
2、過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，自主、合作、探究，領(lǐng)悟文章深厚內(nèi)涵，分析作者層層深入論證論點(diǎn)的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合實(shí)際領(lǐng)會(huì)人處于困境才會(huì)奮發(fā)有為，國(guó)無(wú)憂患往往遭到滅亡的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：積累常用文言詞匯的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：把握文章的主要觀點(diǎn)，了解作者的論證思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮著水的鍋里，恰好水已經(jīng)開了，青蛙嚇壞了，使勁一跳，逃離了險(xiǎn)境；第二次，青蛙又犯了同樣的錯(cuò)誤，又掉進(jìn)了那口鍋中，同樣的鍋里也在煮著水，不同的是，這次水還沒有煮開，青蛙覺得還挺舒服：這個(gè)熱水澡好哇！結(jié)果呢？——青蛙熟了！青蛙在開水里逃生，在溫水里死亡這是什么原因呢？說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？下面我們到孟子的經(jīng)典《生于憂患，死于安樂》中去找一找答案吧。
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)孟子和《孟子》
孟子（約前372—前289）名軻，字子輿，鄒（今山東鄒城東南）人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家，儒家學(xué)派代表人物之一，地位僅次于孔子，因此后世把他和孔子并稱為：“孔孟”，尊稱孟子為“亞圣”。
《孟子》是記錄孟子及其弟子言行的著作，共七篇，一般認(rèn)為是孟子及其弟子萬(wàn)章、公孫丑等人共同編著的。南宋朱熹將《孟子》與《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》合在一起稱為“四書”。
�。�2）朗讀課文，整體感知
1、預(yù)習(xí)檢測(cè)，讀準(zhǔn)字音
�。�1）傅yuè說(shuō)（2）膠ɡé鬲（3）曾zēnɡ益
�。�4）拂fú亂（5）拂bì士（6）畎quán畝
2、學(xué)生朗讀課文（找兩名同學(xué)每人讀一段，然后大家點(diǎn)評(píng)）
過(guò)渡：“讀書百遍，其義自見”尤其是文言文，不讀無(wú)以為學(xué)，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)的最佳途徑。熟讀成誦，能加深理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言素材。（教師適當(dāng)評(píng)價(jià)）
3、聽讀課文
把握朗讀技巧（節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等朗讀要領(lǐng)，在書上用／標(biāo)出停頓。）
4、學(xué)生再次朗讀
要吐字清晰，聲音洪亮，讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢(shì)和美感。
5、學(xué)生齊讀，感知文義
找出語(yǔ)言、句式的特點(diǎn)，如語(yǔ)言簡(jiǎn)練，概括性強(qiáng)，駢散結(jié)合，有節(jié)奏感；語(yǔ)句整齊流暢，氣勢(shì)磅礴，富有說(shuō)服力，極好地表達(dá)了中心。
學(xué)生自讀，疏通文義
（要求：一邊默讀課文，一邊借助書下注釋解釋積累重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，看誰(shuí)做得最好。如近義詞、同音詞、詞類活用的、一詞多義等）。
�。ㄈ┗ブ鷮W(xué)習(xí)，梳理文義（幻燈片）
1、第1段譯文（幻燈片）
第2段譯文（幻燈片）
2、詞語(yǔ)歸類積累
�、俳x詞辨析：“發(fā)”“舉”的意義解釋有何異同？借以理解舜的事例與其他五位賢臣的異同。
明確：“發(fā)”是發(fā)起，任用。用于舜他是帝王。“舉”是舉用，選拔。用于其它五人，他們是卿或相。
②同音詞：“士”與“市”的詞義區(qū)別，借以理解管夷吾的事例與百里奚的異同。
明確：“士”指獄官，“市”指集市
�、墼~類活用（形容詞和動(dòng)詞的使動(dòng)用法）：“苦”“勞”“餓”“空乏”“拂亂”“動(dòng)”“忍”，理解“故天將降大任于是人”逆境出人才的道理以及經(jīng)歷艱苦磨煉的益處。
明確：這些詞要譯成“使……痛苦”，“使……勞累”以此類推。
�、芡僮郑骸霸蓖霸觥痹黾樱弧昂狻蓖皺M”梗塞、不順；“拂”同“弼”輔佐。
�、菀辉~多義：“拂”、“發(fā)”、“安”等。
拂—違背；拂—同“弼”，輔佐
發(fā)—被選拔，被任用；發(fā)—表現(xiàn)
安—安逸，生于憂患，死于安樂；安—怎么，安求其能千里也
�。ㄋ模┧伎紗栴}，合作探究
1、本文的中心論點(diǎn)是什么？
明確：“生于憂患，死于安樂”或“生于憂患而死于安樂也”。
2、開篇列舉歷史上六位名人，他們有什么共同點(diǎn)？這樣寫有何作用？
明確：他們都出身卑微，都經(jīng)歷過(guò)磨煉，干了一番出色的事業(yè)。作者用排比句列舉六位由卑微而顯貴的杰出歷史人物的事例，意在說(shuō)明人要成大器，必須經(jīng)受磨煉，這就為下文論理奠定了事實(shí)基礎(chǔ)。（舉例論證）
作者認(rèn)為要造就人才必須經(jīng)歷一些磨難，這些磨難可以概括為哪幾個(gè)方面？
明確：①“苦其心志”——思想；②“勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”——生活；③“行拂亂其所為”——行為。
4、作者是如何從個(gè)人成才問題歸納過(guò)渡到統(tǒng)治者對(duì)國(guó)家的治理問題上的？
明確：用正反對(duì)比論證法指出的。
正面論證：指出一個(gè)人老犯錯(cuò)誤，就能促使他改正錯(cuò)誤，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。
反面論證：作者由個(gè)人推廣到一個(gè)國(guó)家，對(duì)于國(guó)君來(lái)說(shuō)，如果沒有執(zhí)法嚴(yán)格、直言進(jìn)諫的.臣子，國(guó)君就會(huì)胡作非為；如果沒有鄰國(guó)的侵?jǐn)_，國(guó)君就會(huì)耽于安樂，這樣的國(guó)家就會(huì)滅亡，也就是說(shuō)，一個(gè)國(guó)君要把國(guó)家治理好，也需要經(jīng)受內(nèi)外兩方面的艱苦的磨練。并由此自然引出本文中心論點(diǎn)“生于憂患，死于安樂”。這是針對(duì)國(guó)家的最高統(tǒng)治者而言的，主客觀因素對(duì)于國(guó)家治亂的影響如同對(duì)于個(gè)人成才的影響一樣。而上文所列舉的歷史名臣，正是輔助國(guó)君嚴(yán)格執(zhí)法、直言進(jìn)諫的臣子，文章前呼后應(yīng)，論證嚴(yán)密。
5、本文的中心論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的？
明確：文章首先列舉六位歷史名人的事例，闡述了人才要在憂患中造就的道理；然后由個(gè)人的磨煉推論到國(guó)家的治理，從正反兩個(gè)方面論證經(jīng)受磨練的必要性，再此基礎(chǔ)上順理成章地得出“生于憂患而死于安樂”的中心論點(diǎn)。
�。�5）課堂總結(jié)
《生于憂患，死于安樂》通過(guò)列舉六個(gè)發(fā)跡于民間而被舉薦的名人的事例，闡述了“逆境出人才”“憂勞興國(guó)”的道理，論證了“生于憂患，死于安樂”的中心論點(diǎn)。
孟子筆帶鋒芒，語(yǔ)言犀利，氣勢(shì)磅礴，善于說(shuō)理，手法多樣，論證嚴(yán)密。他的的政治思想對(duì)生活在21世紀(jì)的我們?nèi)杂幸欢ǖ慕桃妫Ｍ蠹蚁ば捏w會(huì)，思有所悟，學(xué)有所獲。
�。┱n堂討論，拓展延伸
1、縱觀古今中外，談?wù)勀銓?duì)“生于憂患，死于安樂”這一觀點(diǎn)的理解。
�、賷W斯特洛夫斯基在傷殘之后也經(jīng)歷了一個(gè)痛苦的階段，才從結(jié)束生命念頭中擺脫出來(lái)寫出了《鋼鐵是怎樣煉成的》這部不朽之作。
②曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽的《紅樓夢(mèng)》。
③司馬遷受宮刑而作《史記》。
2、（由司馬遷引出《報(bào)任安書》）
“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也�！�
《報(bào)任安書》是漢代史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷寫給其友人任安的一封回信。作者在信中以激憤的心情，飽滿的感情，陳述了自己的不幸遭遇，抒發(fā)了為著作《史記》而不得不含垢忍辱茍且偷生的痛苦心情。
3、和本文闡述的道理相似的名言警句有：
�、俑F且益堅(jiān)，不墜青云之志。
②憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。
③寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
1、熟讀并背誦課文；
2、寫作：“逆境出人才”嗎？談?wù)勀愕挠^點(diǎn)，寫一篇600字左右的文章。
墨梅的教案10
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情。
二、跟老師一起學(xué)
1、注意這些字的讀音：
衙（yá） 齋（zhāi） 燮（xiè） 號(hào)（háo）寒
放賑（zhèn） 救濟(jì)（jì） 遂（suì）
2、理解下面這些詞語(yǔ)的含義：
勞頓：勞累。
夜不能寐：晚上睡不著覺。寐：睡覺。
思緒：思想的頭緒；思路。
救濟(jì)：用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。
賑災(zāi)：救濟(jì)災(zāi)民。
巋然不動(dòng)：屹立著、不動(dòng)搖。巋然：高大獨(dú)立的樣子。
三、理解古詩(shī)大意：
1、作者簡(jiǎn)介：
介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營(yíng)生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。
2、題目意思：墨竹：?jiǎn)斡媚嫷闹褡印Ｄ駡D題詩(shī)就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩(shī)。
3、本詩(shī)含義：
我們這些小小的州縣官吏，衙門臥室外竹子的一枝一葉，都牽動(dòng)著我們的感情。而實(shí)際的含義是：我們雖然只是小小的州縣官吏，但老百姓的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我們的感情。充分體現(xiàn)了鄭板橋?qū)Π傩占部嗟腵關(guān)心。
感知詩(shī)意：這首詩(shī)以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法，表達(dá)了詩(shī)畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來(lái)襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。）
這首詩(shī)是鄭板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時(shí)贈(zèng)給包括的。
第一句“衙齋臥聽瀟瀟竹”，寫的是作者在衙署書房里躺臥休息，這時(shí)聽到窗外陣陣清風(fēng)吹動(dòng)著竹子，瀟瀟叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄寒之感。
第二句“疑是民間疾苦聲”，是作者由凄寒的竹子聲音產(chǎn)生的聯(lián)想。作者由自然界的風(fēng)竹之聲而想到了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲，充分體現(xiàn)了作者身在官衙心系百姓的情懷。
第三句“些小吾曹州縣吏”，既是寫自己，又是寫包括，可見為民解憂的應(yīng)該是所有的“父母官”，這句詩(shī)拓寬了詩(shī)歌的內(nèi)涵。
第四句“一枝一葉總關(guān)情”，這句詩(shī)既照應(yīng)了風(fēng)竹畫和詩(shī)題，又寄予了深厚的情感，老百姓的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與“父母官”們緊緊聯(lián)系在一起呀！鄭板橋的這首題畫詩(shī)，由風(fēng)吹竹搖之聲而聯(lián)想到百姓生活疾苦，寄予了作者對(duì)老百姓命運(yùn)的深切的關(guān)注和同情，一個(gè)封建時(shí)代的官吏，對(duì)勞動(dòng)人民有如此深厚的感情，確實(shí)是十分可貴的。
4、1句與2句之間的關(guān)系：
第1句是實(shí)寫，作者聽到了竹子瀟瀟作響。第2句是虛寫，是作者自己的聯(lián)想。第1句的實(shí)是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。有這樣的聲音才有了作者這樣的聯(lián)想。這樣的聲音可能誰(shuí)都能聽見，可是也只有那些關(guān)心百姓疾苦的人才會(huì)有這樣的聯(lián)想。這是又一次對(duì)中心的強(qiáng)化。
墨梅的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
2、想象詩(shī)中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流匯報(bào)、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)一同學(xué)講講王冕的故事。了解王冕高尚的情操。板書：《墨梅》王冕
二、講讀古詩(shī)《墨梅》。
1．初讀指導(dǎo)，理解詩(shī)句意思。
�。�1）這首詩(shī)主要講了些什么？
詩(shī)中描寫了洗硯池的墨梅，表達(dá)了對(duì)樂于奉獻(xiàn)的`精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。
�。�2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
（3）指名學(xué)生試讀。
三、理解古詩(shī)，交流討論：
�。�1）這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
�。�2）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。
四、精讀訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
�。�1）指名朗讀。
（2）思考議論，加深理解。
�、俚谝痪�，交待了什么？
�、谧x“朵朵花開淡墨痕”，體會(huì)“痕”在這里的意思。
�、墼�(shī)人在詩(shī)中直接表達(dá)思想感情的句子是哪些句子？
五、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
�、佥p聲自讀，想象詩(shī)的意境，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
�、谥该麑W(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
墨梅的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
2、能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3、德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的墨梅圖題詩(shī)正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。
二、自主學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬�、檢查預(yù)習(xí)
1、字：冕（min）乾坤（qin kn）妥協(xié)（tu xi）卓（zhu）爾不群花蕊（ru）厭惡（w）
2、詞：卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。
（二）交流材料：
1、作者：王冕（1300-1359），字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人。幼為農(nóng)家子題詩(shī)后，自力苦學(xué)，后從學(xué)者韓性受教。應(yīng)進(jìn)士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據(jù)說(shuō)他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當(dāng)時(shí)很負(fù)盛名。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶王冕學(xué)畫的內(nèi)容；
3、朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1、賞畫：組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花的特點(diǎn)題詩(shī)后，并結(jié)合“詩(shī)畫賞析”回答以下問題：
�。�1）王冕作詩(shī)的原因；
�。�2）王冕作詩(shī)的目的；
�。�3）圖中梅花的特點(diǎn)。
2、品詩(shī)：請(qǐng)學(xué)生找出自己最喜歡的句子，并試作說(shuō)明，（例：“只留清氣滿乾坤”一句表達(dá)詩(shī)人不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當(dāng)時(shí)社會(huì)上的腐敗風(fēng)氣和甘愿過(guò)著隱居生活的'志向,也表現(xiàn)了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
四、合作探究：
主題：詩(shī)人以梅花自喻，表現(xiàn)自己卓爾不群的氣節(jié)和人品。
五、拓展訓(xùn)練：
組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫作品
六、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請(qǐng)學(xué)生寫出“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
墨梅的教案13
教養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)乾坤兩個(gè)字。能正確講寫：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿
有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫課文。
體會(huì)作者借物言志的表達(dá)方法。
了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
繼續(xù)增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
重難點(diǎn)
在了解詩(shī)的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。
課前準(zhǔn)備
投影圖，練習(xí)用的文字投影片，配古樂的課文朗誦錄音。
課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課
板書新課并指名讀。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)。
檢查預(yù)習(xí)。
分別指名讀三首詩(shī)，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請(qǐng)學(xué)生為生字注音，并書寫。
展示預(yù)習(xí)資料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
�。�2）、其他的詩(shī)。
講讀《墨梅》
聽配樂課文朗讀。
指名讀注釋，理解詩(shī)句。
重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題：
�。�1）、淡墨痕是什么意思？怎樣理解梅花開了，和淡墨痕的關(guān)系？
�。�2）、顏色是指什么的顏色？一般會(huì)有什么顏色？
（3）、清氣是什么？
�。�4）、為什么作者說(shuō)只留清氣滿乾坤？
指導(dǎo)朗讀
�。�1）、學(xué)生自練。
�。�2）、教師指導(dǎo)練習(xí)。
�。�3）、當(dāng)堂背誦。
檢查背誦，練習(xí)反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時(shí)：
課前復(fù)習(xí)。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人？
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
�。ㄒ唬�、講讀《竹石》。
聽配音朗誦。
指名讀注釋，理解詩(shī)句。
四人小組討論仍然沒弄懂的質(zhì)疑。
�。�1）、什么咬定了青山不放松？
�。�2）、竹子為什么不生長(zhǎng)在泥土里，而要立根于巖石中呢？
�。�3）、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢？
重點(diǎn)討論，你覺得詩(shī)人寫竹石是不是只為了寫竹石呢？他其實(shí)是在寫誰(shuí)？為什么他不直接寫呢？
指導(dǎo)朗讀，背誦。
�。ǘ�、講讀《石灰吟》
聽指名朗讀。
根據(jù)注釋，理解詩(shī)句。
把仍未理解的.詩(shī)句在小組中提出，共同解決。
重點(diǎn)討論：
（1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)？
�。�2）、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰(shuí)？寫什么品格？
指導(dǎo)朗讀、背誦。
第三課時(shí)：
課前復(fù)習(xí)
1、竹石的特性與人_____精神相近。
石灰的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》
歸納總結(jié)。
古詩(shī)除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)？
這課書所學(xué)的三首古詩(shī)，都是明寫什么，暗寫什么？
其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？
運(yùn)用特性比喻精神注意什么？
能力訓(xùn)練
自學(xué)收集的其他托物言志的詩(shī)歌。
分組向同學(xué)介紹。
按詩(shī)意給《墨梅》配畫。
連線：梅堅(jiān)忍不拔
竹忠貞不屈
石灰凌霜傲雪
墨梅的教案14
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)詩(shī)中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2．能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
3．能聯(lián)系詩(shī)人的生平，感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。
重點(diǎn)能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
難點(diǎn)感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
梅花歷來(lái)是詩(shī)人們吟誦的對(duì)象。一二年級(jí)時(shí)，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級(jí)時(shí)我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫家、詩(shī)人王冕的《墨梅》，說(shuō)到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（同學(xué)補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容）
你對(duì)這個(gè)詩(shī)題“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生喜好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說(shuō)到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。
王冕畫過(guò)許多幅墨梅，畫家不只喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩(shī)，幾句話，以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的這首詩(shī)就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)古詩(shī)。
1．齊讀，讀準(zhǔn)確。
2．指讀，讀準(zhǔn)確。
3．再讀，讀出節(jié)奏來(lái)。
4．讀出平仄變化來(lái)。
我家——洗硯池——頭——樹，
朵朵花——開——淡墨痕——
不——要人——夸——好顏——色，
只留——清——?dú)鉂M乾——坤——
三、解釋古詩(shī)。
1．王冕畫中的這株梅花長(zhǎng)在哪里？
2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補(bǔ)充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。）
3．讀著這首詩(shī)，想著畫中的'梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？
4．交流，在交流中理解古詩(shī)：
“朵朵花開淡墨痕”
花開時(shí)那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點(diǎn)染上去）一樣。既沒有（桃花那樣?jì)善G），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓同學(xué)填寫。]
朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無(wú)處沒有，無(wú)人不知的意蘊(yùn)。）可這樣設(shè)置對(duì)話：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來(lái)到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
朗讀，表示梅花的香氣到處都是的情景。
我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會(huì)其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來(lái)組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來(lái)形容梅香。）
這種梅香，在王安石的詩(shī)中用另一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）
朗讀表示梅香清雅的特點(diǎn)。
小結(jié)：這梅，色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會(huì)梅花品格的高貴、高潔，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。
5．朗讀，讀出梅花的特點(diǎn)，讀出自身對(duì)梅花的喜愛。
6．背誦古詩(shī)。
四、深入體會(huì)詩(shī)意。
1．王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩(shī)，你知道原因了嗎？
2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計(jì)名利的品格。
3．補(bǔ)充王冕的生平資料。（詳見和件）
4．讀著這些王冕的生平簡(jiǎn)介，你是否對(duì)王冕，對(duì)這墨梅有了更深的體會(huì)？
5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6．所以同學(xué)們，王冕寫《墨梅》這首詩(shī)，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過(guò)這首詩(shī)來(lái)表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。）
7．這首詩(shī)講述的其實(shí)是自身的志趣，志向。這就是“詩(shī)言志”。
8．讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詩(shī)，讀出王冕的志趣和高貴品性來(lái)。
五、安排作業(yè)：
默寫古詩(shī)。
寫一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。
墨梅的教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、暢談理想，展開想象，對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行美好憧憬。指導(dǎo)學(xué)生從“是什么”、“為什么”、“怎樣做”三個(gè)方面介紹自己的理想。
2、認(rèn)識(shí)到人生早期樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中為理想而努力奮斗的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生列提綱的良好習(xí)慣，提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。
學(xué)情分析：
口語(yǔ)時(shí)，要提醒學(xué)生注意傾聽，并鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師不要過(guò)多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià)，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時(shí)要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們交流的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：
從“是什么”、“為什么”、“怎樣做”三方面把自己的理想介紹清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)寫習(xí)作提綱的習(xí)慣，練習(xí)有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集關(guān)于理想的名人名言。
2、收集關(guān)于名人的理想故事。
3、收集關(guān)于理想的作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，課前老師叫你們?nèi)ニ鸭瘑痰�、周杰倫、楊麗萍、錢學(xué)森等成功人士的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的故事？
2、他們?yōu)槭裁茨苋〉贸晒δ�？是啊，正是他們的理想激�?lì)著他們，并通過(guò)努力最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。今天這節(jié)課，我們?cè)谇耙还?jié)口語(yǔ)交際課的基礎(chǔ)上繼續(xù)一起來(lái)暢談自己的.理想，并寫下來(lái)。
二、暢談理想，放飛夢(mèng)想。
師：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們感受到了李大釗為了革命的勝利不惜犧牲了自己；郝副營(yíng)長(zhǎng)為了孩子們能在等光下學(xué)習(xí)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命；張思德為了報(bào)效祖國(guó)、拯救戰(zhàn)友被埋在窯洞里；我們敬愛的周總理為了祖國(guó)簡(jiǎn)樸地生活、勞苦地工作！他們?yōu)榱俗约旱睦硐肱Φ貖^斗，甚至獻(xiàn)出了一切！
1、同學(xué)們，有人說(shuō)：理想是人生航行的燈塔，是指引我們前進(jìn)的方向。你能說(shuō)說(shuō)你的理想是什么嗎？（學(xué)生暢談自己的理想）。
2、一個(gè)人的理想，往往不是憑空產(chǎn)生的，也許是緣于一個(gè)感人的故事；也許是受一個(gè)人的影響；也許是因?yàn)榭戳艘槐緯�；或許是因?yàn)橐粍t新聞；甚至是一句話受到了啟發(fā)？你怎么會(huì)有這樣的理想的呢？（在學(xué)生說(shuō)時(shí)指導(dǎo)說(shuō)具體，詳細(xì)敘述事情的經(jīng)過(guò)，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，尤其是心理活動(dòng)描寫，心理的變化來(lái)說(shuō)。）
3、學(xué)生暢談會(huì)有這樣的理想的原因。（老師隨機(jī)提問）。
三、實(shí)現(xiàn)理想，努力登攀。
1、你們的理想真好，美而且遠(yuǎn)大，老師收集了幾句關(guān)于理想的名言，和大家共同分享（出示課件，生朗讀）。知道老師收集的這些名言。要告訴你們什么嗎？（利用課件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。）
2、對(duì)了，你的理想是多么的美麗�？墒乾F(xiàn)實(shí)生活又是多么的多變，你想到在你為理想而努力奮斗中，你會(huì)遇到那些困難呢？（小組交流）
3、教師總結(jié)：實(shí)現(xiàn)理想過(guò)程中可能遇到的困難有：知識(shí)要求越來(lái)越高，難度越來(lái)越多，要做的要學(xué)的也多。怎么戰(zhàn)勝他？（不斷充實(shí)，虛心學(xué)習(xí)）
社會(huì)環(huán)境變化，陌生的環(huán)境，社會(huì)的吸引力，網(wǎng)吧，游戲，金錢等誘惑。怎么戰(zhàn)勝他？（面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)自勵(lì)。）
所以說(shuō)，你的美好理想能否實(shí)現(xiàn)取決于你的態(tài)度，需要很多人的幫助，更要靠自己的努力。
四、快樂作文，擬定提綱。
1、剛才同學(xué)們談了自己的理想是什么，以及為什么有這樣的理想，如何實(shí)現(xiàn)自己的理想，我們把這些內(nèi)容整理好寫下來(lái)就是一篇作文。那么這次的作文有哪些要求呢？首先，讓我們來(lái)回顧一下習(xí)作要求。（課件出示習(xí)作要求）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生朗讀）“在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)作。要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想。注意運(yùn)用從其他學(xué)科學(xué)到的材料，以豐富習(xí)作內(nèi)容�！�
2、指導(dǎo)學(xué)生列提綱：
（1）明確主要分三部分來(lái)寫：“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)“為什么”和“怎樣做”兩部分。
師讀范文，指導(dǎo)學(xué)生要說(shuō)明有這樣的理想的原因，可能有一個(gè)或兩個(gè)原因。還要寫清楚要實(shí)現(xiàn)自己的理想的一系列的途徑、做法。
�。�3）學(xué)生列出簡(jiǎn)單的提綱。
�。�4）交流提綱，重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想”這兩部分，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、修改。
五、起草習(xí)作，交流習(xí)作：
1、按提綱口述習(xí)作，小組交流，互幫互評(píng)。
2、指名口述，集體點(diǎn)評(píng)。師點(diǎn)撥，注意根據(jù)行業(yè)的不同來(lái)寫自己怎樣做。
3、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流：師選擇有代表性的習(xí)作，全班交流評(píng)議，指出有共性的問題，并提出具體的修改意見（課件出示修改要求），注意運(yùn)用其他學(xué)科的材料，以豐富習(xí)作的內(nèi)容。
5、學(xué)生根據(jù)要求，對(duì)照自己的習(xí)作，進(jìn)行修改。
六、總結(jié)。
師：風(fēng)帆不掛上桅桿，那是一塊無(wú)用的布；理想不付諸于行動(dòng)，那時(shí)虛無(wú)飄緲的霧。希望同學(xué)們能向著自己的理想，努力奮斗！課后進(jìn)一步修改、完善習(xí)作。
七、作業(yè)：修改、完善習(xí)作《我的理想》
教學(xué)反思：
本次習(xí)作的目標(biāo)是將口語(yǔ)交際與習(xí)作指導(dǎo)緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的口語(yǔ)交際環(huán)境，通過(guò)學(xué)生互相傾訴自己的理想以及理想背后的故事，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立良好的理想觀。
“我的理想”是一個(gè)很空泛的話題，學(xué)生往往都會(huì)說(shuō)些大話、空話，為了避免步入這樣的困境，我以口語(yǔ)交際課為依托，激發(fā)學(xué)生興趣，抓住三個(gè)話題，即我的理想是什么？我為什么會(huì)有這樣的理想？為實(shí)現(xiàn)理想，我該怎么做？教學(xué)時(shí)，我首先用故事感染激發(fā)學(xué)生，讓他們明白故事中的主人公的理想是崇高的；接著交流關(guān)于理想的名人名言；最后讓學(xué)生暢談自己的理想是什么？為什么有這樣的理想？為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，我該怎么去做？就這樣，從聊天似的談話入手，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，打開學(xué)生思路，為后面的寫作奠定基礎(chǔ)。習(xí)作指導(dǎo)不單是在技巧上，而是在拓展學(xué)生的思路上著力，從內(nèi)容上入手，寫作的思路開闊了，就不愁“無(wú)米下鍋”了。
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