語文教案(精選)

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍行醫(yī)著書的事跡。

　　2、理解課文內(nèi)容，回答書后問題。

　　3、給第4自然段分層，說說層意和自然段的段意。

　　4、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　重難點(diǎn)：

　　了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分層和概括層意為難點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、看了課題，你們想知道些什么？

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　要求：

　　1、自由讀課文，力求正確。

　　2、讀后思考：（1）李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？（2）課文寫了李時(shí)珍哪些事？

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、指名分段讀。

　　2、說說每一自然段寫了些什么。

　　3、李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人，課文寫了李時(shí)珍的哪些事？

　　四、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。指名讀，思考、討論：這一段告訴了我們什么？（理解：明朝醫(yī)學(xué)家藥物學(xué)家）

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　自由讀并思考：

　　(1)、“那時(shí)候”指什么時(shí)候？李時(shí)珍的父親不愿讓兒子再當(dāng)醫(yī)生，為什么用“再”字？李時(shí)珍的父親為什么不愿讓他再當(dāng)醫(yī)生？

　　(2)、“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”各是什么意思？

　　(3)、李時(shí)珍為什么會(huì)立下為窮人治病的志愿？

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　輕聲讀，邊讀邊想：

　　(1)、“處處留心”、“暗自記下了不少藥方”，李時(shí)珍為什么要這樣做？

　　(2)、“對(duì)癥”是什么意思？他為什么能說出一張古方解決疑難病癥呢？

　　(3)、后來他父親為什么又同意他學(xué)醫(yī)了？父親從“不愿”到“同意”說明了什么？

　　五、教學(xué)生字詞：

　　診 職 癥 效 湊

　　六、作業(yè)：

　　朗讀課文，抄寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1、聽寫詞語：診費(fèi)

　　職業(yè)

　　有效

　　對(duì)癥

　　疑難

　　病癥

　　救死扶傷

　　2、辨析詞語：“志愿”“自愿”

　　二、學(xué)習(xí)課文4—7自然段。

　　1、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　(1)、輕聲讀，思考這節(jié)共有幾句話？每句話是什么意思？句與句是怎樣聯(lián)系的？

　　(2)、引導(dǎo)學(xué)生分層，把聯(lián)系緊密的句子合并在一起。

　　(3)、說說3層意思。

　　(4)、理解重點(diǎn)詞句。

　　①“一面行醫(yī)，一面研究藥物”這一句在這兒起什么作用？

　�、诶顣r(shí)珍為什么要編寫一部完善的藥物書？

　　③“完善”是什么意思？怎樣的藥物書才能算是完善的藥物書？

　　④找出描寫李時(shí)珍想法的句子，這些想法說明了什么？

　　2、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　(1)指導(dǎo)看圖，說說圖上內(nèi)容。

　　(2)讀讀議議：為了重新編寫藥物書，李時(shí)珍做了哪些準(zhǔn)備工作？（先劃出有關(guān)句子，再同桌交流。）

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　①幫助學(xué)生定準(zhǔn)1、2兩句中的重音：輕讀“在治病的時(shí)候”和重讀“親自”“采藥”形成對(duì)比，暗示后者難度之大；重讀“山高路遠(yuǎn)”“嚴(yán)寒酷暑”，突出困難之多；重讀“走遍了”以及在讀兩個(gè)“不怕”后稍加停頓，突出李時(shí)珍不畏艱難的精神之可貴。

　�、诤�3句讓學(xué)生邊讀邊體味邊定重音，并說說為什么這樣讀？重讀的詞語：好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、親口品嘗、上萬里、千百個(gè)、書本上。

　�、埤R讀這一節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)李時(shí)珍的偉大精神。

　　3、學(xué)習(xí)第6至7自然段。

　　(1)、齊讀。

　　(2)、提問：你們有誰見過《本草綱目》這本書？

　　(3)、出示《本草綱目》，讓學(xué)生翻翻（厚�。�，看看（圖文），掂掂（分量）。

　　(4)、提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這部書怎樣？課文中是怎樣評(píng)價(jià)它的？（著名、偉大。）它著名在哪里？為什么說它偉大？

　　(5)、討論后齊讀第6、7兩段。

　　(6)、介紹“出版說明”中的有關(guān)內(nèi)容及第2部藥物書《本草綱目拾遺》，告訴學(xué)生這本書是清代趙學(xué)敏編寫，在李時(shí)珍著《本草綱目》后100多年，記載了900多種藥物。

　　(7)、再問：現(xiàn)在有人正準(zhǔn)備編寫一部更新更偉大的藥物書，同學(xué)們知道是誰嗎？遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。（意在將理想的種子播進(jìn)幼小的心田。）

　　三、作業(yè)。

　　課文后思考題1、2。

　　第三課時(shí)

　　一、朗讀課文。

　　二、總結(jié)全文。

　　1、主要內(nèi)容：課文記敘了我國古代偉大的.醫(yī)學(xué)家和藥物家李時(shí)珍，為了解除病人痛苦，立志學(xué)醫(yī)和編寫著名藥物書《本草綱目》的過程。

　　2、認(rèn)識(shí)李時(shí)珍的思想品質(zhì)。（救死扶傷，為人類醫(yī)學(xué)作出了卓越貢獻(xiàn)。）

　　3、學(xué)習(xí)課文的記敘方法，進(jìn)行具體的示例教學(xué)。

　　三、復(fù)述課文。

　�。ㄖ�重復(fù)述李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程。）

　　四、教學(xué)生字詞：缺

　　載 況 編 酷 拜 訪 判 綱 籍 譯

　　五、辨析：

　　1、藥物藥材藥方藥性藥效

　　2、藥方良方古方

　　3、藥物書中藥書

　　六、課堂練習(xí)。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　(1)、李時(shí)珍是_____朝偉大的______家和______家，他從小就立下了志愿。為了編寫《本草綱目》，他不但______還______。采藥時(shí)，他不怕______不怕______。走了______路，拜訪了_____個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。

　　(2)、李時(shí)珍花了______年時(shí)間，終于編成了《本草綱目》。這部書有______字，記載了______種藥物，是中藥書籍中一部_______。

　　附：板書

　　4

　　李時(shí)珍

　　決心

　　治病立志學(xué)醫(yī)

　　向父親學(xué)醫(yī)

　　編寫《本草綱目》

　　準(zhǔn)備工作

　　采藥

　　為窮人

　　志堅(jiān)

　　貢獻(xiàn)

　　結(jié)果

　　訪問

語文教案 篇2

　　教學(xué)要求

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)字7個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解一些它們的特點(diǎn)。

　　4.拓展延伸，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，說說自己了解的其它蔬菜，并給它們編兒歌。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.會(huì)寫本課生字詞。

　　2.了解部分蔬菜的特點(diǎn)。

　　課時(shí)劃分

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

　　2.認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　菜園掛圖，生字卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.教師出示菜地掛圖：

　　2.菜地里都有一些什么蔬菜呢？

　　3.現(xiàn)在的菜園里可熱鬧了，成熟了的蔬菜都想上市場看看，到小朋友們的家里做客。（教師出示課題）

　　4.指名讀課題。

　　5.全班齊讀課題。

　　二、摘蔬菜，認(rèn)讀生字

　　1.指名拿著籃子上來摘蔬菜。

　　2.展示學(xué)生采摘蔬菜的情況，認(rèn)識(shí)蔬菜及蔬菜的名稱。

　　3.認(rèn)讀相關(guān)的生字。

　　(1)小朋友們，你們喜歡吃什么蔬菜呀？

　　(2)指導(dǎo)認(rèn)讀蔬菜后面的生字。

　　(3)指名認(rèn)讀，并教小朋友們讀。

　　(4)教師出示生字詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　(5)開火車，鞏固生字的認(rèn)讀。

　　三、圖文結(jié)合，了解各種蔬菜的特點(diǎn)

　　1.教師展示文中介紹的相關(guān)蔬菜實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說這些蔬菜長什么樣？

　　2.指名反饋，教師結(jié)合實(shí)物引導(dǎo)感知。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生完成課后的'練習(xí)：照樣子填一填，涂一涂，讀一讀。

　　4.反饋。

　　5.全班讀一讀，鞏固對(duì)茄子等蔬菜的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　四、誦讀兒歌

　　1.教師導(dǎo)入：小朋友們，這些蔬菜各有各的樣，各有各的特點(diǎn)，多可愛呀！有人把它們編成了一首朗朗上口的兒歌。請(qǐng)大家快打開課本讀一讀。

　　2.學(xué)生在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，再借助拼音自由讀兒歌。

　　3.同桌互相讀，互相幫助，把兒歌讀得更好。

　　4.指名反饋?zhàn)x，學(xué)生語文。

　　5.集體一起讀一讀。

　　教后感

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.鞏固生字，會(huì)寫7個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.拓展延伸，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，說說自己了解的其它蔬菜，并給它們編兒歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

　　教具準(zhǔn)備

　　有關(guān)蔬菜的資料、實(shí)物，生字詞語卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、鞏固生字，檢查生字

　　1.教師出示生字詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.指名認(rèn)讀。

　　3.開火車認(rèn)讀，再次鞏固。

　　4.說一說你們是怎樣記住這些生字的。

　　5.教師根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)各種識(shí)記生字的辦法，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)，多采用形象識(shí)記。

　　二、朗讀兒歌，熟讀成誦

　　1.學(xué)生自由朗讀，讀通句子。

　　2.小組交流讀的情況，建議學(xué)生讀的時(shí)候適當(dāng)?shù)�，用自己的形體語言來表演讀。

　　3.檢查：教師出示蔬菜的圖片，學(xué)生口頭表達(dá)他們的特點(diǎn)。

　　4.教師肯定，鼓勵(lì)背誦課文。

　　5.指名交流背誦的方法，教師、指導(dǎo)。

　　6.學(xué)生用自己喜歡的方法背誦兒歌。

　　7.指名背誦兒歌。

　　8.全班齊背誦。

　　三、拓展延伸

　　1.讓學(xué)生拿己帶來的蔬菜并進(jìn)行介紹。要求說出蔬菜的主要特點(diǎn)。

　　2.教師，全班小朋友把帶來的蔬菜放到周圍供學(xué)生參觀。

　　3.創(chuàng)作兒歌

　　(1)鼓勵(lì)學(xué)生給自己帶來的蔬菜編兒歌。

　　(2)學(xué)生以小組為單位，合作編兒歌。

　　(3)反饋，誦讀學(xué)生自編的兒歌。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.出示今天的寫字內(nèi)容，并讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

　　2.讓學(xué)生自己觀察這些字在書寫上應(yīng)該注意什么？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置，集體反饋，教師強(qiáng)調(diào)。

　　5.學(xué)生寫字，教師巡視輔導(dǎo)，提醒學(xué)生注意雙姿。

　　6.作業(yè)點(diǎn)評(píng)。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫本課生字。

　　教后感

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解真正的格物致知的精神，理解文章的論證方法。

　　2、學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，把握文章的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)。

　　3、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、議論文三要素在本課的體現(xiàn)。

　　2、格物致知精神的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、編寫本文的結(jié)構(gòu)提綱。

　　2、對(duì)文中難句的理解。

　　教時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。

　　請(qǐng)一學(xué)生講《三國演義》中“馬謖失街亭”的故事。

　　師小結(jié)：“馬謖失街亭”的故事告訴我們：再好的理論也不能脫離實(shí)際。下面，我們就學(xué)習(xí)華裔科學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中的文章----《應(yīng)有格物致知精神》，看他告訴我們科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造應(yīng)當(dāng)靠什么呢？（板書課題）

　　二、走近作者：丁肇中----（點(diǎn)學(xué)生介紹）

　　三、檢測預(yù)習(xí)：

　　1、生翻開這課的《導(dǎo)與練》，師找四名學(xué)生上臺(tái)寫出“基點(diǎn)梳理）1—4的答案，鼓勵(lì)學(xué)生提出另外的生字難詞，師生共同點(diǎn)評(píng)糾正。

　　2、師補(bǔ)充：根據(jù)所給內(nèi)容在課文中找出相應(yīng)詞語寫在括號(hào)里。(師說生答，師把詞板書在黑板上。)

　　A、形容非常順利，沒有阻礙。（ 一帆風(fēng)順 ）

　　B、置身于事外，既不過問，也不協(xié)助別人。（ 袖手旁觀 ）

　　C、不知怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。（不知所措 ）

　　D、推究事物的道理。（格物 ）

　　E、走來走去，猶豫不決，不知往哪個(gè)方向去。（彷徨 ）

　　四、感知文本：點(diǎn)生按座次朗讀課文，一人一段，要求：不能添讀、漏讀、錯(cuò)讀，聲音要宏亮，吐詞要清楚；讀完后師找學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　五、鞏固鋪墊：師生一起回憶議論文的有關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。（同學(xué)們可結(jié)合課文后邊方框里的文字回答）

　　1、議論文的三要素是什么？（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）

　　2、什么是論點(diǎn)？

　　論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問題的見解和主張，在形式上，一般是完整的句子。

　　3、怎樣理解論據(jù)呢？

　　論據(jù)是證明論點(diǎn)的根據(jù)，它又分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種。

　　4、那什么是論證呢？

　　論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法。常見的論證方法有：事例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證、歸納論證、演繹推理論證等，在議論文中往往綜合運(yùn)用幾種論證方法說理，很少只用一種方法。

　　六、活學(xué)活用：那么本課的論點(diǎn)是什么？你能為本文列出結(jié)構(gòu)提綱嗎？利用剛才所復(fù)習(xí)的議論文知識(shí)，小組討論完成。小組可推舉一個(gè)代表把討論提綱寫在黑板上，其他人則寫在書上或者預(yù)習(xí)本上。師生共同訂正。（板書）

　　全文可分為三部分：

　　第一部分（1—2）提出問題：中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？要格物致知。（論點(diǎn)）

　　第二部分（3---12）分析問題

　　A、（3—5）分析中國教育不重視格物致知的社會(huì)根源。舉例證明王的陽明的格物是格己，這種觀點(diǎn)不能適用于現(xiàn)在的世界。

　　B、（6---10）分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。

　　C、（11---12）分析在這種文化背景下中國學(xué)生的現(xiàn)狀，以“我”舉例。

　　第三部分（13）解決問題：強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的意義并對(duì)我們這一代提出希望。

　　七、師生互動(dòng)：研讀課文。

　　1、“格物致知“出自何處？是什么含義？

　　A、“四書”中的《大學(xué)》開篇之“大學(xué)之道”

　　B、含義是從探索物體而得到知識(shí)。而作者認(rèn)為“格物致知”的意義有兩個(gè)方面：第一，尋求真理的唯一途徑是對(duì)事物客觀的探索；第二，探索應(yīng)有想象力、有計(jì)劃，不能消極地袖手旁觀。

　　2、什么是真正的格物致知精神？為什么應(yīng)有這種精神？

　　A、真正的格物致知精神就是通過接觸事物和實(shí)地實(shí)驗(yàn)不斷獲得新知識(shí)。

　　B、如果缺少格物致知精神，我們所學(xué)知識(shí)只能從書上獲得，一旦面臨真正的實(shí)驗(yàn)，就會(huì)不知所措，就不能適應(yīng)現(xiàn)在的世界。

　　3、傳統(tǒng)的中國教育的目的是什么？傳統(tǒng)的中國教育有什么弊��？

　　A、傳統(tǒng)中國教育的目的是為了適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度，“使人能達(dá)到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高理想----平天下。”

　　B、a中國學(xué)生大部偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手，中國學(xué)生往往功課成績好，但在研究工作中需要拿主意時(shí)，就常常不知所措了。

　　b我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)點(diǎn)是注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)，缺點(diǎn)是忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這個(gè)缺點(diǎn)使得我們的學(xué)生不能適應(yīng)時(shí)代的需要，影響到民族的振興和國家的前途。

　　八、說古論今：為什么在中國的土壤上至今還沒有誕生諾貝爾獎(jiǎng)？談?wù)勀愕姆此�。你覺得一個(gè)中國學(xué)生應(yīng)該怎樣主動(dòng)塑造自己為國爭光？可暢所欲言。

　　九、走進(jìn)文本：生自由讀課文，進(jìn)一步走進(jìn)文本。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：美籍華裔科學(xué)家丁肇中先生告訴我們無論是學(xué)習(xí)自然科學(xué)還是人文科學(xué)都應(yīng)有格物致知的精神，那么今天這節(jié)課我們就探究一下他是采用什么論據(jù)和論證方法來說明道理的。

　　二、默讀課文：學(xué)生默讀課文在書上找答案。（事例論據(jù)，道理論據(jù)；事例論證和道理論證相結(jié)合）

　　三、師生互動(dòng)：繼續(xù)研讀課文。

　　1、用文中語句回答什么是“實(shí)驗(yàn)的精神”？

　　實(shí)驗(yàn)的精神就是積極的探測，細(xì)致具體的計(jì)劃。

　　2、第8、9兩段都是論述“實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容，刪去一段可以嗎？為什么？

　　不可以。因?yàn)?、9兩段分別運(yùn)用了事例論證和道理論證的方法，這樣既擺事實(shí)，又講道理，使論證嚴(yán)密，更有說服力。

　　3、將第10段中的“不常有”改為“沒有”行不行，為什么？

　　不行�！安怀Ｓ小闭f明“基本知識(shí)上的突破”不會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，但不是不可能出現(xiàn)，如果改為“沒有”就太絕對(duì)化了。

　　4、第12段中的“這樣”指什么內(nèi)容？

　　“這樣”指“以為只要很‘用功’，什么都遵照老師的指導(dǎo)，就可以一帆風(fēng)順了�！�

　　5、作者說：“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的.清談就可求到的�！边@段話怎樣理解？你能舉出具體的實(shí)例說明嗎?

　　A、 不論是研究自然科學(xué)，研究人文科學(xué)，還是個(gè)人行動(dòng)上，我們都要保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度，要靠實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。

　　B、 示例：為了駁倒亞里士多德的下跌速度和物體的重量成正比的觀點(diǎn)，伽利略在意大利比薩斜塔同時(shí)拋下兩個(gè)物料相同、重量不同的物體，證明不同重量的物體在空氣中自由降落時(shí)，重量與下降速度無關(guān)，不同重量的物體以同樣速度落地。

　　6、哥白尼為了推翻教會(huì)的“地心說”，翻閱大量文史資料，經(jīng)過長期的實(shí)踐觀察，最終提出了“日心說”，除了以上這些實(shí)例，你還知道哪些能證明實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上重要性的實(shí)例？說出來大家聽聽。

　　例：A、以前流傳人是由猴子變來的，而達(dá)爾文經(jīng)過長期考察通過化石發(fā)現(xiàn)人是由類人猿演化而來；B、以前人們認(rèn)為天圓地方，而麥哲倫通過環(huán)球航行成功，發(fā)現(xiàn)地球是圓的。

　　四、探究語言：本文限制性修飾詞語的運(yùn)用及關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用大大增強(qiáng)了議論文語言的嚴(yán)密性、連貫性，試找出文中這些詞語句子和你的同學(xué)一起探討。

　　1、“尋求真理的惟一途徑是對(duì)事物客觀的探索。”“惟一”一詞為什么不能去掉？

　　“惟一”一詞指出要想尋求真理，只有對(duì)事物進(jìn)行客觀的探索，別無它路，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐，探索的重要意義。

　　2、“一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)需要的是眼光、勇氣和毅力�！薄把酃狻⒂職夂鸵懔Α边@三個(gè)詞語位置能互換嗎？為什么？

　　不能！因?yàn)橐粋�(gè)成功的實(shí)驗(yàn)首先要有眼光地選擇正確的目標(biāo)，當(dāng)選好目標(biāo)后，要想使實(shí)驗(yàn)取得成功，勇氣和毅力是必不可少的。因此這三個(gè)詞位置不能調(diào)換。

　　3、試比較下面兩句話的異同。

　　A、實(shí)驗(yàn)的過程不是消極的觀察，而是積極的探測。

　　B、實(shí)驗(yàn)的過程是積極的探測。

　　兩句話內(nèi)容相同，但表達(dá)效果不同，A句關(guān)聯(lián)詞“不是……而是…….”列出兩種實(shí)驗(yàn)態(tài)度作比，讓人們更清楚地了解到怎樣才能取得實(shí)驗(yàn)的成功，強(qiáng)調(diào)了“積極的探測”對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重要意義。B句沒有這種表達(dá)效果。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩人熱愛田園生活的感情，體會(huì)本詩語淡而味不薄的特點(diǎn)。

　　語文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：與孟浩然、 田園詩、 重陽日相關(guān)的文學(xué)、文化常識(shí);具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。

　　口語交際訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：

　　在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。

　　閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)：

　　為什么詩人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽再聚?

　　寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　從《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生回憶并簡單介紹作者。

　　二、沉浸文本，整體感知

　　1、多種形式的'誦讀詩歌并正音。

　　2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。

　　詩人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚

　　三、體驗(yàn)文本、品味語句，理解課文

　　1、為什么詩人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽再聚?注意：在具體分析中體會(huì)詩人熱愛田園生活的感情，適時(shí)插入對(duì)田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。

　　2、你喜歡這樣的聚會(huì)嗎?你喜歡作者對(duì)這次聚會(huì)的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩語淡而味不薄的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，正確認(rèn)讀生詞，正確書寫由生字組成的詞語。繼續(xù)練習(xí)通過寫摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字。

　　2、有感情地朗讀課文，通過課文欣賞《拾穗》|了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動(dòng)，培養(yǎng)觀察和想象能力，提升審美能力。

　　3、理解：“彌散、埋頭苦干、搜尋、描繪、聯(lián)想、欣賞、逼真、切身”等詞語在文中的意思。在深入閱讀、與同學(xué)交流后，對(duì)嗦摘錄的重點(diǎn)詞句進(jìn)行補(bǔ)充。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、看圖，欣賞，師介紹油畫。

　　2、學(xué)生觀察，自己介紹畫面，師強(qiáng)調(diào)觀察的順序。

　　3、說說畫面給你留下的最深的印象是什么？

　　4、師板書課題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穗”字，同時(shí)介紹作者。

　　二、初讀識(shí)字

　　1、自讀自己勾畫的詞句，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、同桌互讀，互相評(píng)價(jià)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)提醒大家，哪個(gè)字的哪些筆畫容易錯(cuò)，共同記憶。

　　學(xué)習(xí)多音字“落”

　　三、整體感知課文

　　1、分組分段讀課文，其他組認(rèn)真聽，看圖，想想作者是怎樣用語言描述的。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)段的內(nèi)容，想想作者是按什么順序描寫的？（總結(jié)寫作和觀察圖畫都應(yīng)該有順序）

　　3、自讀課文，提問，師引導(dǎo)學(xué)生怎么分類自己的問題，怎樣處理分類后的問題。

　　第二課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入

　　1、齊讀課題

　　2、看圖，作品主要表現(xiàn)的是什么？（人物還是景物？）

　　3、透過人物作者要表達(dá)什么？請(qǐng)默讀全文，用——勾出全文的中心句。

　　4、齊讀，理解“逼真”，過渡，作者是怎樣通過畫面和描述來表達(dá)這種情感的？我們來學(xué)習(xí)1——5段

　　二、細(xì)讀，感受作者的情感，學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法

　　1、師：拾穗是在一個(gè)什么季節(jié)？從哪里看出來是收獲的季節(jié)？收獲的季節(jié)，人們的心情會(huì)怎樣？這里的監(jiān)工是干什么的？說明了什么？

　　過渡：監(jiān)工為下文的三個(gè)婦女的描述打下了伏筆，這三個(gè)婦女是怎么樣拾穗的呢？讓我們走進(jìn)下文

　　2、自讀2-4段，用-----勾出畫面上看到的內(nèi)容，用﹏勾出作者通過畫面推想的？

　　3、學(xué)生回報(bào)自學(xué)情況。師板書學(xué)生的回報(bào)內(nèi)容。

　　4、知道學(xué)生體會(huì)。

　　(1)、看第一位婦女，你覺得哪些詞是重點(diǎn)?用⊿勾出來，說說從這些詞中體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

　�。�2）、你還能想象到什么？（師總結(jié)：又看到的事物或人想到的相應(yīng)的人或事物，這種想象叫聯(lián)想。師板書：聯(lián)想。）

　　5、總結(jié)2、3、4自然段的學(xué)習(xí)。

　　師；看到這樣的畫面，讀著這樣的語言，你會(huì)想到哪首詩？《憫農(nóng)》齊背。

　　6、引讀：這就是19世紀(jì)——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子

　�。�1）、為什么作者畫得如此逼真？（聯(lián)系上下文）

　�。�2）、齊讀米勒的資料。（結(jié)合資料會(huì)讓我們更加深刻地理解作品，所以我們學(xué)習(xí)課文就是需要一些背景資料來輔助我們學(xué)習(xí)。）

　�。�3）、師：正因?yàn)槊桌諏?duì)農(nóng)民的生活有著切身的體會(huì)，所以——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子）

　　7、師引讀：這幅畫有——（學(xué)生讀句子），畫面本身是——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子）

　　8、看板書總結(jié)。（優(yōu)秀的繪畫作品總是能引發(fā)作者的聯(lián)想與思考，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)認(rèn)真觀察，用心思考，才能與作者產(chǎn)生共鳴，受美的熏陶，在描述美術(shù)作品時(shí)-描寫任何一個(gè)場景，首先要有順序，比如這篇文，先介紹畫面背景，再刻畫人物，其次，要在記敘時(shí)加入推測和想象，實(shí)際是對(duì)作品的理解。）

　　并說說自己的收獲。

　　三、積累句式

　　由于——————因此————————

　　（1）、齊讀句子，了解句子關(guān)系，以及句子前半部分和后半部分的關(guān)系

　　（2）、這個(gè)句子換個(gè)關(guān)聯(lián)詞，可以換成什么？

　�。�3）、抽說，組織學(xué)生認(rèn)真聽，判斷，評(píng)價(jià)。

　�。�4）、寫下來

　　（5）完善摘錄筆記。

　　教學(xué)反思:

　　本文的重點(diǎn)是2-5段的內(nèi)容，讓學(xué)生了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)開展了一系列的活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)要求自己勾畫句子，哪些是描寫畫面的.，哪些是作者根據(jù)畫面的推測，目的是讓學(xué)生自己通過勾畫，了解作者的寫作方法。即在描寫和欣賞繪畫作品時(shí)要根據(jù)畫面內(nèi)容加上自己的推想，從而實(shí)現(xiàn)與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

　　四年級(jí)的學(xué)法指導(dǎo)有一條是：能指導(dǎo)學(xué)生自己勾出重點(diǎn)詞句，然后品讀重點(diǎn)詞句，以及了解重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意方面的作用。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己勾畫重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾畫重點(diǎn)詞句的方法。凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點(diǎn)詞句。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的把握還是可以的，因而進(jìn)一步讓學(xué)生抓住這些詞句，說說自己能從這些詞句當(dāng)中體會(huì)到什么。其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，并體會(huì)他在文章中表情達(dá)意方面的作用，滲透了理解詞語方法的指導(dǎo)。

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