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小學(xué)加法教案

時間:2024-11-25 13:22:31 教案 投訴 投稿
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小學(xué)加法教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的小學(xué)加法教案,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)加法教案

小學(xué)加法教案1

  設(shè)計說明

  根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)與代數(shù)內(nèi)容的安排,小學(xué)階段筆算加、減法的最高要求就是三位數(shù)加、減法的筆算,而萬以內(nèi)的加法和減法這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、估算能力和選擇合適策略解決問題的能力。本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生鞏固計算方法、提高計算能力,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

  1.注重復(fù)習(xí)方法,提高計算能力。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,先讓學(xué)生通過計算回顧萬以內(nèi)的加法和減法的計算方法,再結(jié)合教材提供的資源,進(jìn)一步加強(qiáng)計算方法的指導(dǎo),使學(xué)生在進(jìn)一步理解算理的同時,提高計算能力。

  2.重視從實(shí)際生活情境中提煉問題,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

  在教學(xué)中,把計算融入到具體的生活情境中去,讓學(xué)生在具體情境中提取信息,提出問題,并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,使學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)計算的實(shí)用價值,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

  課前準(zhǔn)備

  PPT課件

  教學(xué)過程

  ⊙整理復(fù)習(xí)

  1.課件出示:計算下面各題。

  175+62=  985-423=  259+148=

  806-714= 325+464= 310-207=

  2.先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體交流。

  3.同桌之間互相說一說萬以內(nèi)的加法和減法的計算方法。

  (加法:相同數(shù)位對齊,從個位加起,哪一位上的數(shù)相加滿十,就向前一位進(jìn)1。減法:相同數(shù)位對齊,從個位減起,哪一位上的數(shù)不夠減,要從前一位退1當(dāng)10,加上本位上的數(shù)再減)

  4.組內(nèi)討論:計算萬以內(nèi)的加、減法時,要注意什么?

  (計算加法時要注意哪一位滿十向前一位進(jìn)1,每一位相加時不要忘記加上進(jìn)位的'1。計算減法時要注意哪一位不夠減從前一位退1,被減數(shù)中間有0的減法,要連續(xù)退位,0被退位以后要當(dāng)作9來計算)

  設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)萬以內(nèi)的加法和減法的計算方法時,重點(diǎn)突出加、減法中容易出現(xiàn)錯誤的知識點(diǎn),使學(xué)生在計算萬以內(nèi)的加、減法時,注意容易出現(xiàn)錯誤的地方,從而有效地提高正確率,加深學(xué)生對算理的理解。

  ⊙鞏固運(yùn)用

  1.課件出示教材109頁1題中的表格及問題:一架飛機(jī)先從北京飛到廣州,再飛行690千米到三亞,一共飛行了多少千米?比從北京直接飛到三亞多飛多少千米?

小學(xué)加法教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版一年級下冊第69頁例1及相關(guān)練習(xí)題。

  教材簡析:

  本節(jié)課內(nèi)容是在上冊學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法,和在本單元中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是對已學(xué)知識的進(jìn)一步深入,同時又為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)奠定基礎(chǔ)。本課在整個100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用,教材中教學(xué)內(nèi)容難度不大,很多學(xué)生對這類計算有過嘗試,但對于算理的理解比較模糊。本節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移,借助學(xué)具,直觀操作,建立對減法過程中算理的表象感悟,能清楚用語言表征出來,并能運(yùn)用新知解決數(shù)學(xué)問題,為學(xué)習(xí)下一課時退位減法最好準(zhǔn)備。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在掌握算理的基礎(chǔ)之上,熟練口算兩位數(shù)減一位數(shù),整十?dāng)?shù)(不退位),并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

  2.通過動手操作,觀察思考,合作交流,理解并掌握“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理。

  3.通過分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,推理歸納和語言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不退位)口算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理,能區(qū)分兩位數(shù)減一位數(shù)與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)算法的'不同。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、情境圖、小棒、計數(shù)器等。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(課件出示)

  (一)撥一撥。(在計數(shù)器上撥數(shù),比較每組數(shù)表示的意義。)

  1.7和70

  2.45和40

  3.82和2

  (二)口算!伴_火車”形式進(jìn)行練習(xí)。

  90-70= 80-40= 70+5=

  34+4= 5+32=

  4+( )=66 60+( )=68

  【設(shè)計意圖:幫助學(xué)生回憶舊知,梳理已有的知識經(jīng)驗(yàn),激活學(xué)生頭腦中與本課相關(guān)的已有知識,為探究新知做好鋪墊。】

  二、情境引入,初步體會算法

  (一)結(jié)合情境圖,了解信息 提出問題

  1.小小圖書館(課件出示主題圖)

  教師:一(1)圖書館開館了,小小圖書管理員正忙著呢,我們一起去看看吧。

  2.了解信息,提出問題。(課件呈現(xiàn))

  教師:從圖中你知道哪些信息?

  根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示相關(guān)信息。

  (1)有35本故事書,借出2本。還剩下多少本故事書?

  (2)有35本動漫書,借出20本。還剩下多少本動漫書?

  學(xué)生提出問題,教師及時給予鼓勵,并選擇性板書本課所要解決的問題?勺寣W(xué)生結(jié)合信息完整把問題敘述出來。

  (二)列出算式,對比分析

  學(xué)生說算式教師板書:35-2= 35-20

  教師:這兩個算式有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生可能回答:都是減法算式,第一題是減一位數(shù),第二題是減兩位數(shù),根據(jù)學(xué)生回答,教師板書課題。

  (三)猜測結(jié)果,引發(fā)探究

  學(xué)生互相說說算式結(jié)果。

  教師追問:同學(xué)說的結(jié)果是否正確,我們一起來驗(yàn)證。

  (四)借助學(xué)具,直觀感悟

  教師:可以嘗試使用計數(shù)器和小棒幫助計算。

  預(yù)設(shè)的方法有:

  1.直接數(shù)數(shù)方法:35-2往前數(shù)2個,就是33;35-20是10個10個地數(shù),往前數(shù)2個10就是25、15。

  2.小棒操作,直觀呈現(xiàn)過程。

  3.計數(shù)器撥數(shù),位值思想滲透。

  (五)回顧交流 理解算理。

  教師根據(jù)學(xué)生表述過程,在算式中體現(xiàn)過程和方法,數(shù)形結(jié)合,由抽象向具象過渡。

  【設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,教師不要束縛學(xué)生計算方法,可以讓學(xué)生借助學(xué)具,選擇性進(jìn)行操作,自主探索性學(xué)習(xí),通過學(xué)生匯報不同方法,進(jìn)行互相學(xué)習(xí),交流,相互補(bǔ)充,既尊重學(xué)生個性的展示,有體現(xiàn)算法多樣化。教師則利用課件將直觀地操作圖口算過程對應(yīng)起來,多途徑促進(jìn)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。】

  三、對比感知,明確算理

  (一) 簡化思維突出重點(diǎn)(課件出示)

  引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才擺小棒和用計數(shù)器計算的過程。

  先讓學(xué)生思考片刻,再利用課件把擺小棒和計數(shù)器撥數(shù)的過程動態(tài)演示,根據(jù)學(xué)具操作過程,課件出示算式計算過程。再次讓學(xué)生感悟算理。

  (二)回顧比較,認(rèn)識本質(zhì)

  1.比較“35-2”和“35-20”計算有什么不同?

  2.同桌交流,相互討論,回憶操作和計算過程。

  教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒和計數(shù)器操作過程中的捆數(shù)(幾個十)、根數(shù)(幾個一)及十位和個位的計算順序表述,突出算式的區(qū)別,同時內(nèi)化位值概念。

  3.概念小結(jié):相同數(shù)位上的數(shù)才能直接加、減。

  【設(shè)計意圖:學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合學(xué)具,課件輔助,回憶兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計算過程。再將兩個算式的算法進(jìn)行比較區(qū)分,在對比中感知算法和對算理的明確認(rèn)識!

  三、拓展探究,深化算理

  (一)我來試試。(分組撥數(shù)計算)

  78-5= 65-4=

  78-50= 65-40=

  要求:分為男生、女生兩組,都先撥出“78”,男生組計算“78-5=”;女生組計算“78-50=”。匯報結(jié)果,比較兩組分別是在什么數(shù)位上撥去珠子,再次明確算法。

  (二)選蘋果。(改錯題)

  出示蘋果算式,判斷各題計算是否正確。

  同學(xué)們交流匯報,分析錯因。

  師生小結(jié):相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。(課件出示)

  四、鞏固應(yīng)用,反饋練習(xí)

  (一)完成教材第69頁“做一做”第2題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,交流匯報算法。

  (二)完成練習(xí)十六第3題的“解決問題”。

  運(yùn)用新知,解決生活中的實(shí)際問題。

  創(chuàng)造算式。

  出示卡片

  教師:從中任選2個數(shù)創(chuàng)造一個算式。根據(jù)學(xué)生說出算式,教師板書。

  可能會有:

  56+30= 56—30= 30+3=

  56+3= 56-3= 30-3=

  以“開火車”的方式讓學(xué)生口算。

  最后一題是退位減法,為下節(jié)課學(xué)習(xí)做孕伏。

  【設(shè)計意圖:幾個層次的練習(xí)設(shè)計,既讓學(xué)生在計算過程逐漸熟練算法,明晰算理。又關(guān)注全體參與度,整體反饋,匯報結(jié)果。并把學(xué)生自評和互評融入其中,培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過獨(dú)立計算,相互交流,創(chuàng)造算式進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)減一位數(shù),整十?dāng)?shù)(不退位)的算法,又為下節(jié)課學(xué)習(xí)退位減法做孕伏!

  六、暢談收獲

  這節(jié)課你有什么新的收獲?

小學(xué)加法教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識技能目標(biāo):使學(xué)生在解決生活實(shí)際問題的過程中理解估算的方法,認(rèn)識,會用表示估算的結(jié)果。

  思維發(fā)展目標(biāo):在學(xué)習(xí)估算方法的同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  1.學(xué)會估算,會用表示估算的結(jié)果。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū)、教學(xué)例題:

  師:小朋友們,葉老師剛幫了新家,要去商場買東西。你們瞧,我都看中了哪些商品?他們各是多少錢呢?(電話機(jī)、取暖器、自行車、電飯鍋、電風(fēng)扇)師:每樣商品各接近幾百元呢?

  師:現(xiàn)在我要買一臺電話機(jī)和一臺取暖器。(把商品拿出來)請你幫我估計一下,大約要付幾百元?你是怎樣想的呢?

  1)206+292=498(元)498元接近500元

  指出:你是先算出買這兩樣商品需要的總錢數(shù),再看它接近哪個整百數(shù)是嗎?

  2)206元接近200元,292元接近300元,200+300=500(元),所以大約需要500元。

  師:是的。206元接近200元(示206),292元接近300元(示292),200+300=500,200 300(板書:200+300=500)

  我們就說206+292大約就是500元。(板:206+292 500元)師:(如果學(xué)生出現(xiàn)了第一種)比較這兩種估計的方法,你覺得那種方法更好些?為什么?(把兩個加數(shù)都看成整百數(shù),估算起來比較簡單)(我也覺得這種方法估算起來更比較簡單,給這種方法打顆星)

  師:(指206+292 500(元))206+292不是正好等于500元,而是大約等于500元,我們就可以用這樣一個符號來表示。(板書:)它就是約等號。(板書:約等號)我們就可以用它來表示估算的結(jié)果。

  師:誰來說說我是怎樣寫約等號的?(兩條邊都先向上彎一彎,再向下彎一彎)

  師:寫的時候要注意什么?(上下一樣長,一樣彎)我們一起來寫個約等號。(豎空)

  師:約等號讀作約等于。這道算式誰會讀?(指名讀齊讀)師:表示什么意思呢?(206+292大約等于500元)師:約等于的500元又是怎樣算出來的呢?(把206看作)

  二、試一試

  師:說得真好。如果我想買一臺電話機(jī)和一輛自行車,大約需要幾百元?(將商品拿出)先想一想,在草稿本上列出算式,再和同桌說說你是怎樣想的。學(xué)生先列式,說想法 師:算式怎樣列?

  師:這兒為什么要用約等號?(因?yàn)榈脭?shù)不是正好等于800,而是估計的)

  師:說說你是怎樣估計的?

  師;如果我?guī)Я?00元錢,能買回這兩樣?xùn)|西嗎?為什么?(對,206元比200元多,604元也比600元多。他們的和就應(yīng)該比800元多,所以我?guī)?00元是買不回這兩樣?xùn)|西的。)

  師:請你幫我任意挑選兩樣?xùn)|西,估計大約需要多少元?在草稿本上列出算式。學(xué)生列式指名匯報(23個)

 。ó(dāng)學(xué)生說到292+元)如果我用500元,能買回這兩樣商品嗎?為什么?

 。▽Γ292元比300元少,195元比200元少,他們的和一定比500元少,所以用500元能夠買回這兩樣商品)(如果學(xué)生說到305+)這兒能用約等號嗎?為什么?(因?yàn)檎檬?00元,要用等號)

  師:還有的同學(xué)想說。就和你的同桌說一說。

  小結(jié):二(1)班的小朋友真棒,會把要買的商品的價格都看成它接近的整百數(shù),再把這些整百數(shù)相加就能得出買這兩樣商品大約需要的`錢數(shù)。這就是加法估算。(板書課題:加法估計)要想進(jìn)行正確地加法估算,首先要能找到算式中一些加數(shù)所接近的整百數(shù)。下面我們就來進(jìn)行這方面的練習(xí)。三鞏固練習(xí)。

  1.想想做做 第1題。

  你知道每個數(shù)接近哪個整百數(shù)嗎? 503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602 演示同桌互相玩(一人出卡片,一人說接近的整百數(shù))同桌說指名匯報。2.想想做做 第2題

  師:說得真不錯。春天到了,小蝴蝶都出來活動了。(點(diǎn)電腦)

  師:能解決嗎?動手連一連

  指名匯報。(直接說出接近500的數(shù))3.想想做做 第3題

  師:剛才我們已經(jīng)順利地找出了一些三位數(shù)所接近的整百數(shù)。繼續(xù)看,把每個加數(shù)看作整百數(shù),再估算結(jié)果。(示第3題 說明題意:用約等號表示計算結(jié)果)獨(dú)立計算。

  匯報。校對(如有錯題問問學(xué)生你是怎樣想的)

  師:把兩個加數(shù)都看作整百數(shù)的加法估算咱們小朋友都會了,你瞧

 。ǔ鍪 498+344 498+344)

  師:(指498+344)這道算式中的兩個加數(shù)也都能看成整百數(shù)嗎?

  師: 哪個不能?為什么?(344在300和400的中間,既不接近300,也不接近400)

  師:(217+356)這道算式中那個加數(shù)接近整百數(shù)? 師:像這樣只有一個加數(shù)接近整百,怎樣就能很快地估計出它的得數(shù)是幾百多呢?同桌互相說一說指名說

 。498+344:把498看成500,再加上344肯定就是八百多)(217+356:把217看成200,加上356肯定是5百多)指出:是的。在只有一個加數(shù)接近整百數(shù)的算式中我們只要把接近整百數(shù)的加數(shù)看成它接近的整百數(shù),再加上另一個加數(shù)就能很快知道它的得數(shù)是幾百多。小朋友你們會了嗎?下面我們就運(yùn)用這個方法來解決問題 4.示想想做做 第4題

  下面哪道題的結(jié)果小于700?在□里畫 445+198 □ 596+145□ 413+268 □ 獨(dú)立思考,進(jìn)行選擇。校對 根據(jù)學(xué)生錯誤進(jìn)行分析:

  445+198:把198看成200,加上445結(jié)果還是6百多,所以

  小于700。

  413+268:413接近400,加上268還是600多。596+145:把596看成600,加上145得數(shù)大于700。5.想想做做 第5題

  下面哪道題的結(jié)果大于500?在□里畫 299+185 □ 136+398 □ 67+414 □ 獨(dú)立思考,進(jìn)行選擇。

  指名匯報 校對(針對錯題講解)

  師:想一想,怎樣就能很快地比較出這些算式的得數(shù)比幾百大還是比幾百小?

 。ò阉闶街薪咏贁(shù)的加數(shù)看成它接近的整百數(shù),再和另一個加數(shù)相加就能很快知道它的得數(shù)大于幾百還是小于幾百)

  師:那天,我還看中了這些商品(出示想想做做 第6題)電腦顯示要求

  師:能解決嗎?先自己寫一寫,再在小組里交流。好,開始。四人小組活動。

  指名匯報(23)(板書)

  師:我身上有1000元,買哪些商品大約需要1000元呢?請你幫我算一算。

  交流:195+404+302+(元)404+302+(元)

  195+404+298+(元)

  四、總結(jié)

  本屆可你學(xué)會了什么?課后還可以找找生活中還有哪些地方用到加法估算。

小學(xué)加法教案4

  單元教學(xué)內(nèi)容:

  萬以內(nèi)的加法和減法(一)課本P91~105頁。

  單元教材分析:

  本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加減法估算。共安排了5個例題。

  這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的,起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算,復(fù)習(xí)了數(shù)和計算的有關(guān)知識,另一方面也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)魚計算起就鋪墊作用。

  單元教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

  2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,進(jìn)行加、減法估算,培養(yǎng)估算意識。

  3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇設(shè)適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

  單元教學(xué)重點(diǎn):

  正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

  單元教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)具體情況選擇設(shè)適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

  單元課時安排:六課時。

  第一課時

  兩位數(shù)加兩位數(shù)

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第91~93頁。“做一做”以及練習(xí)十九1、2、5題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,并能正確計算。

  2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,整理、分析數(shù)據(jù),解決實(shí)際問題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,并能正確計算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。

  教師準(zhǔn)備:題單及課件。

  教學(xué)過程:

  一、準(zhǔn)備練習(xí)

  引導(dǎo)學(xué)生完成口算題目,并說一說是怎么計算的。

  口算:50+70 300+600 800—400 30+40

  200+700 600+400 80+90 80—30

  說出怎么計算的。

  二、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

  1、春天到了,這節(jié)數(shù)學(xué)課老師安排就一次春游特別行動,你想?yún)⒓訂幔?/p>

  2、播放展示動畫。我們將去一個十分美麗的地方,一起去看看吧。

  3、可是美麗的鳥島卻在海中央,我們坐什么交通工具去呢?

  【設(shè)計意圖】:由談話引發(fā)去春游的愿望,抓住孩子的興奮點(diǎn),搭建生活平臺,創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  三、師生互動活動

  1、組織活動1——碼頭乘船。

 。1)認(rèn)真觀看,回答問題。

  二年級一斑有23人,二年級二班有31人,二年級三班有32人,二年級四班有39人。

  一艘船限乘68人。

 。2)根據(jù)這些信息,想一想,我們在乘船時將碰到哪些問題?

  學(xué)習(xí)不斷提出問題,教師及時肯定,引導(dǎo)。鼓勵拓展思路,盡可能多提出數(shù)學(xué)問題。

  同時板書一些有價值的問題。

  【設(shè)計意圖】;通過活動,讓學(xué)生去尋找有用信息,收集信息,在整理信息的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多樣化,培養(yǎng)估算意識。重點(diǎn)是口算方法。

  (4)選擇書上例1、例2的問題,加以解決。

  先看第一個問題:四個班能合乘一條船嗎?我們用舉手的方式,認(rèn)為不行的舉手?為什么不行?說說原因。

  23+31=

 。5)互相交流算法。

  3+1=4 20+30=50 50+4=54

  23+30=53 53+1=54

  31+20=51 51+3=54

  (6)同學(xué)們相到了那么多種方法,真能干!算一算:32+39=?怎么算的?說一說!

  嘗試計算32+39并說說算法。

  (7)對比兩個算式,你要提醒大家注意些什么?

  提醒:注意進(jìn)位!

 。8)引導(dǎo)完成。

 。9)我們知道二年級一班和二班合坐需54個位子,現(xiàn)在你能不能獨(dú)立完成第3個問題還剩下多少人?

 。10)二年級一班和二班合坐后,還剩14個座位,你想怎么安排?

  32—10=22 22—4=18

  強(qiáng)調(diào)退位在頭腦中算。

  四、教學(xué)效果測評

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),集體評議。

  1、練習(xí)十九第1題。

  2、練習(xí)十九第2題。

  【設(shè)計意圖】鞏固新知的掌握。

  拓展性學(xué)習(xí)

  1、練習(xí)十九第5題

  2、把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里,每行相加的和都是45。

  五、課題總結(jié)。

  今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  第二課時

  練習(xí)十九

  教學(xué)內(nèi)容:課本第94~95頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能熟練的計算兩位數(shù)的加、減法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

  3、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生興趣,感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  能熟練的計算兩位數(shù)的加、減法。

  教師準(zhǔn)備:

  練習(xí)十九第3題和第8題的主題。

  教學(xué)過程:

  一、準(zhǔn)備練習(xí)

  1、引導(dǎo)學(xué)生完成口算題目,并說一說計算的過程。

  引導(dǎo)學(xué)生采用較簡捷的方法計算。

  2、引導(dǎo)學(xué)生完成“算一算”。

  巡視、輔導(dǎo)。

  幫助計算有困難的學(xué)生。

  及時評價,表揚(yáng)計算有進(jìn)步的學(xué)生。

  【設(shè)計意圖】:鞏固兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。

  二、學(xué)中做

  1、組織活動1——買東西。

  出示練習(xí)十九第3題主題圖。

 。1)觀察練習(xí)十九第3題主題圖。匯報看見的東西和價錢。

 。2)列式計算。

  58+25=83

 。3)提示:算的時候要注意些什么?

 。4)要是你來到商店,你會想買些什么?提出要求:

  小組討論,選出一個記錄員,算一算一共要花多少錢?

 。5)組織學(xué)生進(jìn)行匯報。

  2、組織活動2——籃球比賽。

  出示練習(xí)十九第8題的主題圖。

 。1)你看了以后有什么問題嗎?

  自己獨(dú)立提出問題,然后同桌交流,最后進(jìn)行匯報。

  【設(shè)計意圖】:通過買東西的.活動,復(fù)習(xí)鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法。

  三、做中學(xué)

  1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第6題。

 。1)說說意圖。

 。2)獨(dú)立計算。

 。3)集體訂正

  2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九題。

 。1)用講故事的形式說說圖意。

  (2)解決書上的問題。

 。3)你還能提出什么問題?能解決嗎?

  3、引導(dǎo)學(xué)生完成應(yīng)用題。

  引導(dǎo)讀題、理解題意。

  列出算式,正確計算。

  【設(shè)計意圖】:在教師引導(dǎo)下,總結(jié)所學(xué)的知識。

  四、課堂總結(jié)。

  要求學(xué)生完成數(shù)學(xué)日記的填寫。

  今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  第三教時

  幾百幾十加減幾百幾十(筆算)

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本96頁例3!白鲆蛔觥暗1、2題中加法,練習(xí)二十第1、2題加法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。

  2、掌握豎式計算的規(guī)范書寫。

  3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

  4、對學(xué)生進(jìn)行綠化環(huán)境的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教材第96頁主題圖。

  教學(xué)過程:

  一、課前準(zhǔn)備

  教師出示兩位數(shù)加的算式卡片,讓學(xué)生搶答。

  【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境

  1、出示主題圖,讓學(xué)生觀察,說說圖上的內(nèi)容。

  小朋友們都在干什么?

  他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?

  2、現(xiàn)在搜集礦泉水瓶子的小朋友們遇到了一個難題,你們愿意幫助他們嗎?

  3、出示問題:500個送一次現(xiàn)在夠嗎?

  【設(shè)計意圖】:通過問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  4、請一個同學(xué)板演,其余同學(xué)自己在練習(xí)上寫出算式。

  5、訂正算式。

  6、看看這兩個加數(shù)都是什么數(shù)?

  7、揭題:這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的幾百幾十的加法。(板書課題)

  三、探究新知

  1、現(xiàn)在我們再動動腦,想一想應(yīng)該怎樣計算。

  2、提出要求:

  (1)先獨(dú)立計算。

 。2)計算完成后同桌交流。

  3、組織學(xué)生匯報。

  用口算。因?yàn)?8+34=52所以180+340=520

  用豎式計算。百位、十位和個位分別對齊,然后從個位開始算起。

  4、同學(xué)們能想到兩種那么好的方法來計算,而且還提醒我們豎式應(yīng)該怎樣計算。我們寫豎式的時候要注意每個數(shù)位上的豎對齊,如果滿了十就向前一位進(jìn)一。

  5、但是老師還是有個疑問:為什么百位上不是4呢?

  讓學(xué)生回答:因?yàn)槭簧系?+4=12,向百位進(jìn)了1,百位上就是應(yīng)該是1+3+1=5

  豎式計算時進(jìn)的1要寫上,算的時候不要漏掉了。

  口算180+340,算了18+34后要記得在末尾再寫上0。

  ……

  同學(xué)們很棒,那么你能提醒一下小伙伴們,我們在計算中哪些地方要特別小心嗎?

  四、教學(xué)效果測評

  1、完成教材第97頁“做一做”第1、2題中有關(guān)加法的練習(xí)。

  2、完成練習(xí)二十第2題。

 。1)說說圖意。

 。2)根據(jù)圖上問題列式計算。

 。3)根據(jù)變化的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算。

  五、拓展性學(xué)習(xí)

  想一想:最小三位數(shù)加上最小四位數(shù)和是多少?

小學(xué)加法教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位加法的計算方法。

  2、聯(lián)系生活情景進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

  3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問題的意識,體驗(yàn)計算方法和解決問題策略的.多樣化。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過探索,掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位加法、三位數(shù)加三位數(shù)單獨(dú)進(jìn)位加法筆算的方法。

  教具準(zhǔn)備:

  電視機(jī)、多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知。

  出示復(fù)習(xí)題

  二、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。

  教師:孩子們,我知道你們都比較喜歡《熊出沒》,今天熊大、熊二、光頭強(qiáng)也來到了我們的課堂,光頭強(qiáng)今天運(yùn)氣不好,砍樹被熊大、熊二發(fā)現(xiàn)了了,今天你們就來代替熊大、熊二想辦法讓光頭強(qiáng)不砍樹,好嗎?

  1、教師出示第一關(guān)。

  要解決這個問題,用什么方法算,為什么?

  教師:算式怎么列?(220+260=)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的三位數(shù)的加法。(板書課題)

  (1)學(xué)生獨(dú)立嘗試計算。

  教師:你能用自己的方法計算出它的結(jié)果嗎?算完之后,把你的方法說給大家聽。

  (2)集體匯報,交流方法。

  (學(xué)生說,老師板書)

  教師:小朋友真了不起,不僅用多種口算方法算出了這道題的得數(shù),而且還請了豎式來幫忙,以后大家可以用自己喜歡的方法來計算這樣的題目。

  (3)教師演示用豎式計算的方法。

  2、教師出示第二關(guān):

  教師:剛才我們通過計算,知道了買220支鋼筆和260支鉛筆共要480元,要求豐收小學(xué)共有學(xué)生多少人怎樣列式?

  (433+418)

  (1)估算。

  請大家估一估,豐收小學(xué)共有學(xué)生多少人?

  教師:大家估算得很好,我們只要把兩個加數(shù)或者其中一個加數(shù)看作和它們最接近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)來估算,估算的結(jié)果都會很接近準(zhǔn)確數(shù)。

  (2)學(xué)生嘗試計算。

  教師:你能算出433+418得多少嗎?想辦法試一試。算完的同學(xué)和同桌說說是怎么算的。

  (3)教師利用多媒體課件演示:

  演示完后,請同學(xué)上臺用豎式計算。隨后再次利用多媒體演示豎式計算的方法,并提醒學(xué)生在利用豎式計算時應(yīng)該注意的地方。

  (4)議一議:你覺得在計算中要注意什么?重點(diǎn)突出相同數(shù)位對齊,個位滿十向十位進(jìn)一,算十位時要加上個位進(jìn)上來的1。

  3、教師出示第三關(guān):

  本關(guān)讓學(xué)生獨(dú)立計算,集體匯報。

  4、多媒體出示第四關(guān),學(xué)生獨(dú)立完成,請一個學(xué)生上臺板演。

  三、小結(jié)

  孩子們,通過今天的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)學(xué)會了三位數(shù)的加法,還有什么問題,請大家在課余時間相互討論,互相學(xué)習(xí)。

  四、鞏固新知

  完成練習(xí)八1—4題。

小學(xué)加法教案6

  本單元把小數(shù)加法和減法合在一起教學(xué),先教學(xué)筆算的方法,在掌握筆算的基礎(chǔ)上,口算比較容易的小數(shù)加、減法。然后教學(xué)加法運(yùn)算律和減法運(yùn)算性質(zhì)在小數(shù)加、減法里仍然適用,并進(jìn)行有關(guān)的簡便計算。教材在編寫方面,有以下幾個主要特點(diǎn)。

  第一,不以既定的計算法則束縛學(xué)生,突出對計算方法的探索和理解。不求算法一步到位,適當(dāng)展開了算法逐步發(fā)展、逐漸完善的過程。加強(qiáng)與整數(shù)加、減法的有機(jī)聯(lián)系,幫助學(xué)生形成包攝性更大的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  第二,練習(xí)數(shù)量比較充足,練習(xí)形式活潑多樣,避免機(jī)械、被動、乏味的計算訓(xùn)練。學(xué)生可能出現(xiàn)的計算錯誤,引起學(xué)生的注意;鼓勵學(xué)生用計算器進(jìn)行較繁的加、減計算;利用驗(yàn)算提高正確率,培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。

  第三,注重計算知識的實(shí)際應(yīng)用,除了解決購買物品時花錢和找錢的問題外,還有通過計算反映病人體溫的變化情況、統(tǒng)計家庭里主要的收入和支出情況、計算水位高度、測量水的深度等內(nèi)容,對培養(yǎng)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力有積極的作用。

  1. 因勢利導(dǎo),設(shè)計算法的探究過程;由表及里,促進(jìn)算法的完善發(fā)展。

  學(xué)生在三年級曾經(jīng)進(jìn)行過一位小數(shù)的加、減計算,由于兩個加數(shù)、被減數(shù)和減數(shù)都是一位小數(shù),他們不自覺地做到了小數(shù)點(diǎn)對齊。雖然進(jìn)行了小數(shù)加、減計算,并沒有形成計算的法則。本單元的例1和“試一試”“練一練”,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,營造認(rèn)知矛盾,因勢利導(dǎo),逐步構(gòu)建小數(shù)加法和減法的計算法則。

 。ǎ保 例1要解決的主要問題是,列加法和減法的豎式,應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對齊。

  這道例題的教學(xué)安排是,先在小數(shù)加法中理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”的問題,再向小數(shù)減法遷移。把小數(shù)點(diǎn)對齊不是教材和教師告訴學(xué)生的,而是學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過體會得到的。求小明和小麗一共用了多少元,是兩位小數(shù)加一位小數(shù)的計算。教材先讓學(xué)生試著列豎式算,預(yù)計可能出現(xiàn)兩種列法,一種是把兩個加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊著列,另一種是把兩個加數(shù)的末位對齊著列。教材接著讓學(xué)生研究“兩種算法哪一種正確”。這里不是憑“小數(shù)點(diǎn)有沒有對齊”來評判哪個豎式正確,而是聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn),分析和體會哪種算法正確。學(xué)生可以結(jié)合具體數(shù)量,4.75元是4元7角5分,3.4元是3元4角,4.75+3.4的豎式應(yīng)該把表示“元”“角”“分”的數(shù)分別對齊著寫,才便于相加。也可以從小數(shù)的意義進(jìn)行分析,4.75是4個一、7個0.1和5個0.01,3.4是3個一、4個0.1,根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn),把相同計數(shù)單位的數(shù)對齊著列豎式,最便于計算。還可以通過估計作出判斷,4元多加3元多要超過7元,所以得數(shù)是5.09的那個豎式肯定是錯的。學(xué)生通過上面的思考和交流,形成共識:要把小數(shù)點(diǎn)對齊著算。

  在求小明和小麗一共用了多少元的計算中,還有一點(diǎn)也應(yīng)引起學(xué)生注意:十分位上的數(shù)相加滿10,要向個位進(jìn)1。這一點(diǎn)可以從“10個0.1是1”得到解釋。

  例1的第二個問題是小明比小麗多用多少元。這個問題在教學(xué)內(nèi)容上,從加法計算遷移到減法計算,是一步發(fā)展。在學(xué)生認(rèn)知過程上,從理解方法到獨(dú)立進(jìn)行計算,可以內(nèi)化算法。教學(xué)這個問題,只要突出一點(diǎn),即豎式怎樣寫。

 。ǎ玻 “試一試”教學(xué)的主要內(nèi)容是,和或差的小數(shù)末尾如果有“0”,應(yīng)該化簡。

  求小明和小芳一共用了多少元和小芳比小明少用多少元,都要列豎式計算!霸囈辉嚒钡牡谝粋教學(xué)任務(wù)是鞏固“小數(shù)點(diǎn)對齊”這個必須遵循的寫豎式的規(guī)則,讓學(xué)生獨(dú)立計算就能達(dá)到這一教學(xué)目的。第二個教學(xué)任務(wù)是化簡計算結(jié)果。小明和小芳一共用了7.40元,小芳比小明少用1.10元,和與差的小數(shù)末尾都有“0”。在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時,教材中曾經(jīng)指出:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”,把小數(shù)化簡。現(xiàn)在要應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡計算的結(jié)果。教學(xué)時要注意兩點(diǎn): 第一,計算的結(jié)果,如果小數(shù)末尾的“0”沒有去掉,計算是正確的,不能僅以沒有把小數(shù)化簡而判定計算是錯誤的;第二,要引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用小數(shù)性質(zhì),把得數(shù)里小數(shù)末尾的“0”去掉。去掉的方法是,在豎式上把這些小數(shù)末尾的“0”逐個劃掉。

  (3) 引導(dǎo)學(xué)生反思算法,構(gòu)建計算法則。

  在例1和“試一試”里,學(xué)生經(jīng)歷了兩次小數(shù)加法計算和兩次小數(shù)減法計算,初步知道小數(shù)加、減法的豎式應(yīng)該怎樣算,還知道計算的結(jié)果要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)化簡。這些都是他們在探索學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,要引導(dǎo)學(xué)生算法!霸囈辉嚒毕旅娴膬蓚問題,先引發(fā)學(xué)生回顧反思,再通過交流形成法則。這兩個問題不是簡單地回憶“是怎樣”和“要怎樣”,而是尋找小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在計算時的相同點(diǎn),從“相同數(shù)位上的數(shù)對齊”的高度認(rèn)識“小數(shù)點(diǎn)對齊”,把已有的整數(shù)加、減法的計算法則推廣到小數(shù)加、減法,并進(jìn)一步加強(qiáng)對整數(shù)加、減法法則的理解和應(yīng)用。至于“小數(shù)計算的結(jié)果,要根據(jù)小數(shù)性質(zhì)進(jìn)行化簡”是小數(shù)計算的個性特點(diǎn),與整數(shù)計算不同。教材再一次引起學(xué)生注意,作為小數(shù)加、減計算法則的補(bǔ)充內(nèi)容。盡管教材里沒有呈現(xiàn)小數(shù)加法和減法的計算法則,事實(shí)上法則已存在于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里了。學(xué)生經(jīng)過自己的努力,得出這樣的認(rèn)識與方法,就是探索和創(chuàng)新。

  (4) 在“練一練”里幫助學(xué)生澄清一些認(rèn)識。

  第1題讓學(xué)生在已經(jīng)列出的豎式上計算,有兩處要引起學(xué)生注意,一是24加9.9是整數(shù)加小數(shù),也應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對齊著算。可以讓學(xué)生看一看、想一想,豎式是怎樣列的?小數(shù)點(diǎn)對齊沒有?為什么?二是7.56減4.56的差的小數(shù)部分是0,可以讓學(xué)生說一說,差應(yīng)該怎樣化簡?差是多少。第2題選擇了學(xué)生初學(xué)小數(shù)加、減法時往往發(fā)生的錯誤,通過指出并改正錯誤,引起學(xué)生的重視。隨著上面一些認(rèn)識的澄清,學(xué)生將更好地理解和掌握小數(shù)加法和減法的計算方法。

  2. 集中力量解決計算中的難點(diǎn)問題,因人制宜,允許學(xué)生選擇自己需要的方式。

  在計算小數(shù)減法時,如果被減數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)比減數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)少, 學(xué)生往往發(fā)生錯誤。教材把這種情況視作計算中的難點(diǎn)問題,安排例2加以解決。其實(shí),這個問題的解決不是例2才開始,在前面已有鋪墊。

  (1) 在教學(xué)計算法則時,已經(jīng)出現(xiàn)了兩個加數(shù)的小數(shù)部分位數(shù)不同、被減數(shù)的.小數(shù)位數(shù)比減數(shù)多的情況。

  例1計算4.75+3.4的豎式,百分位上怎樣算?這一位上不是把“5”移下去,是算5+0=5,“0”是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),在3.4的末尾添上的。同樣,4.75-3.4的百分位上是算5-0=5,也可以根據(jù)小數(shù)性質(zhì),在3.4的末尾添上“0”。這些可以添上的“0”只是沒有寫出來,把它想在腦里了。類似的情況在第48頁“練一練”里和練習(xí)八第2題里也多次出現(xiàn),如果教學(xué)時注意到這些,那么已經(jīng)為例2的教學(xué)作了很好的鋪墊。

 。ǎ玻 在例2和“試一試”里集中力量突破難點(diǎn)。

  例2的豎式中,3.4的末尾有紅色的“0”,并加了虛線框。這個“0”不是一開始就寫出來的,是在計算情境中出現(xiàn)的。依據(jù)3.4-2.65寫出的豎式,被減數(shù)百分位上空著。這一位上是幾減幾?由此聯(lián)想小數(shù)的性質(zhì),可以在3.4的末尾添上一個“0”。寫出了這個“0”,百分位上怎樣算就清楚了。教材把“0”加紅色,意在把精力集中到這個“0”上,著重解決兩個問題:這個“0”是哪來的?這個“0”對計算有什么作用?把“0”套上虛線框的意思是,這個“0”一般不寫出來,只要把它想在腦里。這是對多數(shù)學(xué)生的導(dǎo)向。至于部分計算能力較弱的學(xué)生,仍允許他們把這個“0”寫出來,能防止算錯。

  “試一試”計算8-2.65,這是整數(shù)減兩位小數(shù),計算難度比例2大一些。教材讓學(xué)生獨(dú)立計算,應(yīng)用例2中學(xué)到的方法。在他們計算時,通過大卡通的提問給予適當(dāng)啟示。如果有些學(xué)生把被減數(shù)十分位、百分位上的“0”寫出來,要指導(dǎo)他們先在被減數(shù)個位的右下方點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再在小數(shù)的末尾添“0”。

  教材要求“再選擇兩種物品,算出它們的單價相差多少元”擴(kuò)大“試一試”的容量。要有意識地讓學(xué)生計算8-3.4、8-4.75、4.75-3.4等被減數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的題,消化學(xué)習(xí)的新知識。

  “練一練”里大多數(shù)題的被減數(shù)小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少,讓學(xué)生鞏固并掌握新知識。也有少量兩位小數(shù)減一位小數(shù)、兩位小數(shù)減兩位小數(shù)的題,有利于學(xué)生把新舊知識融合起來,既把新學(xué)習(xí)的計算納入已有的法則,又充實(shí)了計算的技能。

  練習(xí)八里的小數(shù)加、減法口算,是在初步掌握筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,通過這些口算進(jìn)一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則。本單元安排的小數(shù)加、減法口算題,把相同數(shù)位上的數(shù)對齊以后,進(jìn)行的計算能夠和整數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)或兩位數(shù)的口算相銜接。第5題對小數(shù)加、減計算進(jìn)行驗(yàn)算,要把整數(shù)加、減法的驗(yàn)算方法遷移過來。加法的驗(yàn)算一般應(yīng)用加法交換律進(jìn)行,減法的驗(yàn)算一般應(yīng)用減數(shù)加差等于被減數(shù)這個關(guān)系。

  3. 把整數(shù)加法的運(yùn)算律和減法的運(yùn)算性質(zhì)向小數(shù)加法和減法擴(kuò)展。

  在四年級(上冊)教學(xué)了加法交換律、結(jié)合律以及減法的運(yùn)算性質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)理解了這些運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)的內(nèi)容,并能應(yīng)用于整數(shù)加、減計算。整數(shù)加法的運(yùn)算律和減法的運(yùn)算性質(zhì)對小數(shù)加、減法是不是適用?這是本單元例3和練習(xí)九第2題要解決的問題。

  “同樣適用”包括兩層意思: 同樣存在和同樣應(yīng)用。例3讓學(xué)生計算四個小數(shù)相加的和,列出算式以后,有些學(xué)生會按運(yùn)算順序依次相加,也會有學(xué)生調(diào)換加數(shù)的位置,另行組織相加的順序。各種算法的最后得數(shù)相同,說明了兩點(diǎn):一是小數(shù)連加也可以交換加數(shù)的位置,也可以把加數(shù)結(jié)合相加,計算結(jié)果不會改變。即小數(shù)加法同樣有交換律和結(jié)合律。二是各種算法的簡便程度不同,依次相加比較麻煩,需要列豎式筆算。應(yīng)用運(yùn)算律使算法簡便,只要口算。這兩點(diǎn)共同表明,整數(shù)加法的運(yùn)算律,對小數(shù)加法也同樣適用!巴瑫r存在”和“同樣應(yīng)用”的認(rèn)知方式不同,前者是發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證,后者是遷移。教材把這兩點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在一個載體里,通過計算四個小數(shù)相加的和,既驗(yàn)證了存在,又體會到原有的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)可以遷移過來。這些都是“練一練”的基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。

  教學(xué)減法的運(yùn)算性質(zhì)也作了類似的安排。練習(xí)九第2題通過兩組式子的算一算、比一比,發(fā)現(xiàn)整數(shù)減法的運(yùn)算性質(zhì)在小數(shù)減法里同樣存在,因此,也可以用于小數(shù)減法的簡便運(yùn)算。

  4. 使用計算器計算小數(shù)加法和減法,體會計算工具方便了計算。

  例4教學(xué)使用計算器進(jìn)行小數(shù)加、減法計算。教學(xué)過程大致分成兩段: 第一段以0.8為例,讓學(xué)生在操作計算器的活動中,學(xué)會往計算器里輸入小數(shù)的方法,體會到輸入小數(shù)的方法和輸入整數(shù)的方法基本相同,只是多按一個小數(shù)點(diǎn)的鍵;第二段是計算五種物品的總價和付出100元應(yīng)找回的錢數(shù)。一方面熟練使用計算器的方法,另一方面感覺到用計算器算比筆算方便得多。

  “練一練”里都是小數(shù)加、減計算和混合運(yùn)算。像這些比較繁的計算沒有筆算要求,都可以用計算器算。練習(xí)九第8題算出各次收入或支出后的余額,計算量很大,而且比較繁。這些練習(xí)都能使學(xué)生體會使用計算器的好處。

小學(xué)加法教案7

  設(shè)計說明

  教育心理學(xué)指出:知識的保持需要以識記為前提,識記的知識必須通過復(fù)習(xí)才能保持。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于運(yùn)算能力的要求,本節(jié)復(fù)習(xí)課重視學(xué)生對算理和計算方法的進(jìn)一步理解和掌握,鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方法準(zhǔn)確計算,并學(xué)會尋求合理簡捷的運(yùn)算途徑解決問題。使學(xué)生在進(jìn)一步理解和掌握計算法則的基礎(chǔ)上,能比較熟練地進(jìn)行100以內(nèi)的加法和減法及連加、連減、加減混合的計算,提高計算能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  教學(xué)過程

  ⊙整理復(fù)習(xí)

  1.結(jié)合習(xí)題復(fù)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法的筆算方法。

  (1)課件出示:

  (2)筆算并匯報筆算過程及結(jié)果。

  (3)復(fù)習(xí)筆算加、減法的'方法。

  (相同數(shù)位對齊,從個位算起,計算加法時,個位滿十向十位進(jìn)1;計算減法時,個位不夠減,要從十位退1當(dāng)10,與個位上的數(shù)合起來再減)

  2.結(jié)合練習(xí)題復(fù)習(xí)連加、連減和加減混合運(yùn)算。

  (1)課件出示:

  29+35+9= 97-25-47=

  75-46+31= 53-(9+37)=

  (2)筆算并匯報筆算過程及結(jié)果。

  (3)復(fù)習(xí)筆算方法。

  (筆算連加、連減和加減混合運(yùn)算時,可以按照運(yùn)算順序分步列兩個豎式計算,也可以根據(jù)兩個豎式的關(guān)系采用簡便寫法。注意:含有小括號的加、減混合運(yùn)算,因?yàn)橐人阈±ㄌ柪锩娴,所以只能列兩個豎式,沒有簡便寫法)

  設(shè)計意圖:結(jié)合練習(xí)題復(fù)習(xí)100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法及算理,提高學(xué)生的筆算能力。

  3.復(fù)習(xí)用100以內(nèi)的加、減法知識解決問題。

  (1)復(fù)習(xí)“求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)”的問題。

 、僬n件出示:

小學(xué)加法教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生理解加法的意義,并會應(yīng)用解答實(shí)際問題.

  2.進(jìn)一步認(rèn)識加法算式中各部分的名稱以及明確0在加法中的特殊性.

  3.使學(xué)生理解并掌握加法交換律并能運(yùn)用這一定律進(jìn)行驗(yàn)算.

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生對加法的意義的建立,加法交換律的概括及對它們的理解、掌握.

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)生對加法意義、加法交換律運(yùn)用.

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏.

  1、口算.

  44+56 37+23 180+20 42+8+10

  12+0 0+17 386+124 124+235

  2、導(dǎo)入:以前我們學(xué)過了加法的計算方法,這節(jié)課我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握加法的一些規(guī)律性知識,這將對我們以后的學(xué)習(xí)有很大幫助.

  二、探究新知.

  (一)教學(xué)加法的意義.

  1、加法的意義.

 。1)例1 一列火車從北京經(jīng)過天津開往濟(jì)南,北京到天津的鐵路長137千米,天津到濟(jì)南的鐵路長357千米.北京到濟(jì)南的鐵路長多少千米?

  教師提問:這題怎樣解答?

 。ㄒ?yàn)橐阎本┑教旖蜩F路長是137千米,又知道天津到濟(jì)南的鐵路長是357千米,要求北京到濟(jì)南的鐵路長,就是把137與357合起來,所以要用加法計算.)

  教師提示:把137與357合并起來用加法計算,加法是什么樣的運(yùn)算呢?

 。ò鍟簝蓚數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算就叫加法)

  教師明確:這就叫加法的意義.

 。ò鍟杭臃ǖ囊饬x)

 。2)練習(xí):小強(qiáng)有125枚郵票,小明有75枚郵票.小強(qiáng)和小明一共有多少枚郵票?

  說明理由:已知小強(qiáng)與小明的郵票張數(shù),要求小強(qiáng)與小明共有多少張郵票,就是把兩人的郵票數(shù)合并起來.加法就是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算,所以這道題要用加法計算.

  2、加法等式中各部分名稱.

  教師提問:我們已經(jīng)學(xué)過加法各部分的名稱,在137+357=494算式中,各部分的名稱是什么?(板書:加數(shù) 加數(shù) 和)

  3、有關(guān)0的加法.

  教師提問:一個自然數(shù)和0相加,得到的和與加數(shù)比較會怎樣呢?有關(guān)0的加法可有

  哪幾種情況呢?

  小結(jié):任何數(shù)和0相加都得原數(shù).

 。ǘ┙虒W(xué)加法交換律

  1、教師談話:通過以上學(xué)習(xí),我們知道了加法的意義,加法各部分的名稱以及有關(guān)0的`加法的特殊性.除此之外,關(guān)于加法的運(yùn)算還有一些基本性質(zhì),它對我們以后的計算將起到很大的作用.

  2、教師提問:137+357=494(千米),表示求的是什么?

  如果要求濟(jì)南到北京的鐵路長又該怎樣列式計算呢?

  357+137=494(千米)

  3、引導(dǎo)學(xué)生觀察,比較兩種解法的結(jié)果.

  教師板書:137+357=357+13

  4、出示例2,引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律.

  18+17○17+18

  124+235○235+124

  0+25○25+0

  規(guī)律:

 、倜總等式中,每組算式中有兩個加數(shù),而且兩個加數(shù)相同,只是交換了位置.

 、诿總等式中,左右兩邊的加數(shù)的和相等.

  教師說明:兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,它們的和不變,這叫做加法交換律.

  教師強(qiáng)調(diào):我們要看一些等式哪些符號不符合加法交換律就必須看兩個加數(shù)的位置變不變,它們的和變不變.當(dāng)然前提是等號兩邊的兩個加數(shù)必須相同.

  5、練習(xí):判斷:下面各等式運(yùn)用了加法交換律,對嗎?為什么?

  9+7=7+9 10+1=10+1

  20+8=2+26 2+0=0+2

  6、用字母表示加法交換律.

  教師指出:以上我們學(xué)習(xí)了加法的交換律,并運(yùn)用它做了練習(xí),這一定律若用字母該怎樣表示呢?

  教師強(qiáng)調(diào):用字母表示這一運(yùn)算定律更簡單清楚.如果用字母a和b分別表示兩個加數(shù)(注意:a、b是拉丁字母),在這我們讀作ei和bi,(教師領(lǐng)讀幾遍,提醒學(xué)生不要按漢語拼音來讀)

  教師板書:a+b=b+a

  提醒注意:a與b可以表示0、1、2、3、中任意整數(shù),如1+2=2+1,9+20=20+9等,所以a+b=b+a表示任意兩個數(shù)相加,交換加效的位置,和不變.而像這些(指其中的等式)一個用數(shù)字表示的等式只能表示兩個具體的數(shù),交換位置,和不變.a(chǎn)+b=b+a這一公式表示的一類所有符合條件的式子,交換加數(shù)位置,和不變.

  7、學(xué)生分組自由舉例說明加法交換律.

  8、學(xué)習(xí)、掌握了加法的交換律,目的在于更好地運(yùn)用.實(shí)際上,在以前我們早就應(yīng)用它解決計算問題.同學(xué)們想一想:在哪些計算中都用了加法交換律呢?(驗(yàn)算)

  9、練習(xí):運(yùn)用加法交換律,在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

  766+589=589+□ 257+□=474+257 a+15=15+□

  三、鞏固發(fā)展.

  1、填空.

 。1)把( )數(shù)合并成( )數(shù)的運(yùn)算叫做加法.

 。2)一個數(shù)加0,還得( ).如12+0=( ).

  2、下面各等式哪些符合加法交換律?符合的畫.

  230+370=380+220 30+50+40=50+30+40

  a+10=100+a 230+420=430+220

  四、課堂小結(jié).

  今天我們學(xué)習(xí)了加法的意義和加法的一個運(yùn)算定律加法交換律.誰能結(jié)合具體的題目說一說加法的意義和加法交換律的含義?

  五、布置作業(yè).

  1、根據(jù)運(yùn)算定律在下面的□填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

  48+□=72+□ 29+35=□+29

  a+38=□+□ □+55=55+42

  2、口算下面各題,說一說是怎樣應(yīng)用運(yùn)算定律的.

  91+89+11 85+41+15+59

  168+250+32 282+53+37+18

  六、板書設(shè)計

  加法的意義和運(yùn)算定律

  例1、一列火車從北京經(jīng)過天津開往濟(jì)南,北京到天津的鐵路長137千米,天津到濟(jì)南的鐵路長357千米.北京到濟(jì)南的鐵路長多少千米?

  137+357=494(千米)

  357+137=494(千米)

  答:北京到濟(jì)南的鐵路長494千米.

  意義:把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算叫做加法.

  7+0=7 0+7=7 0+0=0

  例2 加法交換律:

  137+357=357+137

  18+17=17+18

  24+235=235+24

小學(xué)加法教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解有理數(shù)加法的意義;

  2.初步掌握有理數(shù)加法法則;

  3.能準(zhǔn)確地進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算,并能運(yùn)用其解決簡單的實(shí)際問題.

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入

  我們已經(jīng)熟悉正數(shù)的運(yùn)算,然而實(shí)際問題中做加法運(yùn)算的數(shù)有可能超出正數(shù)范圍.例如,足球循環(huán)賽中,通常把進(jìn)球數(shù)記為正數(shù),失球數(shù)記為負(fù)數(shù),它們的和叫作凈勝球數(shù).本章前言中,紅隊進(jìn)4個球,失2個球;藍(lán)隊進(jìn)1個球,失1個球.于是紅隊的凈勝球?yàn)?+(-2),黃隊的凈勝球?yàn)?+(-1).這里用到正數(shù)與負(fù)數(shù)的加法.

  二、合作探究

  探究點(diǎn)一:有理數(shù)的.加法法則

  例1計算:(1)(-0.9)+(-0.87);

  (2)(+4)+(-3);

  (3)(-5.25)+5;

  (4)(-89)+0.

  解析:利用有理數(shù)加法法則,首先判斷這兩個數(shù)是同號兩數(shù)、異號兩數(shù)還是同0相加,然后根據(jù)相應(yīng)法則來確定和的符號和絕對值.

  解:(1)(-0.9)+(-0.87)=-1.77;

  (2)(+4)+(-3)=1;

  (3)(-5.25)+5=0;

  (4)(-89)+0=-89.

  方法總結(jié):兩數(shù)相加時,應(yīng)先判斷兩數(shù)的類型,然后根據(jù)所對應(yīng)的法則來確定和的符號與絕對值.

  探究點(diǎn)二:有理數(shù)加法的應(yīng)用

  【類型一】有理數(shù)加法在實(shí)際生活中的應(yīng)用

  例2股民默克上星期五以收盤價67元買進(jìn)某公司股票1000股,下表為本周內(nèi)每日該股票的漲跌情況:

  (1)星期三收盤時,每股多少元?

  (2)本周內(nèi)每股最高價多少元?最低價多少元?

  解析:(1)用買進(jìn)的價格加上周一、周二、周三的漲跌價格,然后根據(jù)有理數(shù)加法運(yùn)算法則進(jìn)行計算即可求解;(2)分別求出這五天的價格,然后即可得解.

  解:(1)67+(+4)+(+4.5)+(-1)=74.5(元),故星期三收盤時,每股74.5元;

  (2)周一:67+4=71元,周二:71+4.5=75.5元,周三:75.5+(-1)=74.5元,周四:74.5+(-2.5)=72元,周五:72+(-6)=66元,∴本周內(nèi)每股最高價為75.5元,最低價66元.

  方法總結(jié):股票每天的漲跌都是在前一天的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,不要理解為每天都是在67元的基礎(chǔ)上漲跌.另外熟記運(yùn)算法則并根據(jù)題意準(zhǔn)確列出算式也是解題的關(guān)鍵.

  【類型二】和有理數(shù)性質(zhì)有關(guān)的計算問題

  例3已知|a|=5,b的相反數(shù)為4,則a+b=________.

  解析:因?yàn)閨a|=5,所以a=-5或5,因?yàn)閎的相反數(shù)為4,所以b=-4,則a+b=-9或1.

  解:-9或1

  方法總結(jié):本題涉及絕對值和相反數(shù)的定義,在解決絕對值問題時要注意考慮全面,避免造成漏解.

  三、板書設(shè)計

  教學(xué)反思

  本課時利用情境教學(xué)、解決問題等方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在情境中提出問題,并尋找解決問題的途徑,因此不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄浚诒竟?jié)教學(xué)中,要堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),致力聯(lián)系學(xué)生已掌握的知識,充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,使他們最大限度地參與到課堂的活動中。

小學(xué)加法教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生理解加法的意義,并能在實(shí)際計算中應(yīng)用.

  2、使學(xué)生掌握加法交換律,并會應(yīng)用定律進(jìn)行驗(yàn)算.

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括推理的能力.

  教學(xué)重點(diǎn):

  由于學(xué)生對加法的計算已經(jīng)比較熟悉,對加法的意義及加法交換律也有了感性認(rèn)識,所以這節(jié)課就是要明確地概括出加法的意義及加法交換律,使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性.因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)加法的意義及加法交換律的過程中.

  教學(xué)難點(diǎn):

  由于學(xué)生對抽象概括定義、定律重視不夠,又不習(xí)慣于用加法意義進(jìn)行說理,因此這也是教學(xué)的難點(diǎn).

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1.口算.

  39+47 83+15 420+180

  47+39 15+83 180+420

  2.口答.

  (1)小明栽了18棵楊樹和14棵柳樹,他一共栽了多少棵樹?

  (2)小敏做了25朵紅花,做的黃花比紅花多5朵.做黃花多少朵?

  (3)趙強(qiáng)讀一本書,已經(jīng)讀了46頁,還有58頁沒讀,這本書共有多少頁?

  二、學(xué)習(xí)新課

  師:我們已經(jīng)學(xué)過了加法的計算方法,今天要在學(xué)加法知識的基礎(chǔ)上,明確概括出加法的意義,并且能應(yīng)用它解答實(shí)際問題.(板書:加法的意義和運(yùn)算定律)

  1.教學(xué)加法的意義.

  (1)例 一列火車從北京過天津開往濟(jì)南,北京到天津的鐵路長137千米,天津到濟(jì)南的鐵路長357千米.北京到濟(jì)南的鐵路長多少千米?

  讀題后,師生共同完成線段圖:

  學(xué)生獨(dú)立解答:

  137+357=494(千米)

  加數(shù)加數(shù)和

  答:北京到濟(jì)南的鐵路長494千米.

  提問:

 、龠@道題為什么用加法計算?

 、诩臃ㄊ且环N什么樣的運(yùn)算?

  ③要合并的兩個數(shù)指的是什么數(shù)?合并成的一個數(shù)指的是什么數(shù)?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:要求北京到濟(jì)南鐵路的長度,就要把北京到天津的鐵路長137千米和天津到濟(jì)南的鐵路長357千米這兩個數(shù)合并起來,所以要用加法計算;加法是求兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算;要合并的兩個數(shù)是137千米和357千米,合并成的一個數(shù)是494千米.

  啟發(fā)提問:加法的意義是什么?說說看.

  引導(dǎo)學(xué)生概括出加法的意義:“把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算,叫做加法”.

  教師板書加法的意義.

  練一練

  練習(xí)十一第1題,應(yīng)用加法的意義說明各題為什么用加法計算.

  在學(xué)生獨(dú)立計算的基礎(chǔ)上,教師強(qiáng)調(diào)要合并的兩個數(shù)和合并成的一個數(shù)分別指的是什么數(shù),從而讓學(xué)生更深刻理解加法意義,并會運(yùn)用它解決實(shí)際問題.

  (2)教學(xué)加法各部分名稱.

  提問:例1中的137和357在等式中叫什么數(shù)?(加數(shù))它們相加得到的494叫什么數(shù)?(和)

  教師板書.(寫在例1算式的下面)

  教師聯(lián)系加法意義說明:相加的兩個數(shù)也就是要合并的兩個數(shù),叫做加數(shù),加得的數(shù)也就是合并的'結(jié)果,叫做和.

  反饋提問:你能根據(jù)加法的意義說明72+28=100這個算式的各部分名稱嗎?

  (3)加法中有關(guān)0的問題.

  提問:

 、傥覀兝1做的加法,兩個加數(shù)是什么樣的數(shù)?(是自然數(shù))

 、谌魏蝺蓚自然數(shù)相加的和與加數(shù)比較會怎樣?(相加的和會比原自然數(shù)大)

 、0和一個自然數(shù)相加的和會怎樣呢?(0和自然數(shù)相加還得原來的自然數(shù))

  引導(dǎo)學(xué)生討論:

  0的加法可能有哪幾種情況?舉例說明.

  在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明確:一個數(shù)加上0,還得原數(shù).

  (4)閱讀課本第47頁“加法的意義”.

  2.教學(xué)加法交換律.

  根據(jù)加法的意義引出加法交換律.

  提問:

  (1)我們剛才計算例1時,求濟(jì)南到北京的鐵路長用137+357,根據(jù)加法的意義還可以怎么算?(還可用357十137)

  (2)觀察比較一下,這兩種解法的結(jié)果,能得出什么結(jié)論?(可以得出:相加的兩個加數(shù)交換位置,和不變.也可說出這是兩個相等的式子,寫成137+357=357+137)

  教師指出:我們不能只根據(jù)一個例子就得出結(jié)論,我們必須多參考幾組不同的數(shù)目.

  (3)出示18+17○17+18

  350+150○150+350

  274+100○100+274

  873+127○127+873

  提問:

 、儆^察每組算式有什么關(guān)系?○里應(yīng)填什么符號?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:每組算式里加數(shù)是一樣的,和也一樣,每組兩個算式是相等關(guān)系,○里應(yīng)填“=”.

 、谶@幾組算式有什么共同特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:這幾組算式的共同點(diǎn)是,兩個數(shù)相加,其結(jié)果只與加數(shù)的大小有關(guān),而與這兩個加數(shù)的順序無關(guān).因此可以得出:交換加數(shù)的位置,它們的和不變.

  教師明確:你們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律,就叫做加法交換律.

  板書:“兩個數(shù)……,它們的和不變.”

  教師繼續(xù)指出:上述幾組算式說明,每組等式只能表示兩個具體的數(shù)交換位置和不變,但不能表示任意整數(shù).大家想一想,怎樣用字母把加法交換律表示得既簡單又清楚呢?

  學(xué)生看書自學(xué):第48頁.

  反饋提問:

  什么叫加法交換律?怎樣用字母公式表示?過去在什么地方應(yīng)用了這個定律?

  教師板書加法交換律的字母公式:

  a+b=b+a

  引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出:過去學(xué)過的加法的驗(yàn)算方法既可以用交換加數(shù)的位置再加一遍,也可以利用原來的豎式從下往上加一遍.

  教師指出:學(xué)習(xí)了加法交換律,可以進(jìn)行加法驗(yàn)算,要會運(yùn)用定律.

  練一練

  現(xiàn)在用你們學(xué)過的知識做第48頁的“做一做”.

  訂正題時要說出根據(jù),以進(jìn)一步鞏固加法交換律的概念及其應(yīng)用.

  3.總結(jié).

  (1)說一說加法的意義是什么?

  (2)什么叫加法交換律?它的字母公式是什么?怎樣應(yīng)用加法交換律?

  三、鞏固反饋

  1.口答.(用加法意義說明算法)

  玉門縣要修一條公路,已經(jīng)修了400千米,還有260千米沒修,這條公路有多少千米?

  2.下面各式哪些符合加法交換律?

  140+250=260+130 260+450=460+250

  20+70+30=70+30+20 a+400=400+a

  3.根據(jù)運(yùn)算定律在“□”里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

  (1)□+55=55+42 (2)a+44=□+□

  (3)38+35=□+38 (4)48+□=72+□

  訂正時,要求學(xué)生嚴(yán)格按照定義、定律來加以說明.

  四、作業(yè)

  練習(xí)十一第2~4題.

  板書設(shè)計

  加法的意義和運(yùn)算定律

  例1 一列火車,從北京經(jīng)過天津開往濟(jì)南,北京到天津的鐵路長137千米,天津到濟(jì)南的鐵路長357千米.北京到濟(jì)南的鐵路長多少千米?

  137+357=494(千米)

  加數(shù)加數(shù)和

  357+137=494(千米)

  答:北京到濟(jì)南的鐵路長494千米.

  把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算,叫做加法.

  18+17 17+18

  350+150 150+350

  274+100 100+274

  873+127 127+873

  兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,它們的和不變.這叫做加法交換律.字母公式:

  a+b=b+a

  五、教學(xué)后記:

  學(xué)生能理解加法的意義,掌握了、加法的交換律并會用運(yùn)算定律進(jìn)行計計算。

小學(xué)加法教案11

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第44頁的例,第44~45頁“想想做做”的習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。

  2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步認(rèn)識和理解加法的含義,能解決簡單的實(shí)際問題。

  3、發(fā)展初步的動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神,初步感受簡單的函數(shù)的思想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步認(rèn)識和理解加法的含義,能解決簡單的實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)展初步的`動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神,初步感受簡單的函數(shù)的思想。

  教學(xué)過程:

  一、故事引入

  在所有的數(shù)字娃娃中,6和7是最要好的兄弟。有一天,他們卻吵起來了,6說:“兩個數(shù)相加,和是6的算式比和7的算式多!7說:“不對,不對,兩個數(shù)相加,和是7的算式比較多!毙∨笥眩阏J(rèn)為誰說得對呢?

  今天我們就來學(xué)習(xí)和是6、7的加法。(出示課題:和是6、7的加法)

  二、自主探索,體會領(lǐng)悟

  1、操作學(xué)具

  請小朋友拿出學(xué)具來擺一擺,看看能寫出幾個和是6、7的加法算式,填在下表里。再比一比,到底誰的加法算式多?

  2、教學(xué)例1

  電腦演示學(xué)生植樹的動畫,讓學(xué)生說說動畫的意思。

  提問:要算一共有幾個小朋友,可以怎樣列式?

  質(zhì)疑:為什么同一幅圖可以列出兩道不同的算式,而得數(shù)卻相同?

  教師左手拿2支筆站在學(xué)生中,分別叫前后的學(xué)生列算式,得到不同的算式。(2+5=7,5+2=7)

  提問:從這兩道題中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、教學(xué)例2

  電腦出示例2圖:3個青辣椒,4個紅辣椒,再出示括線和問號,告訴學(xué)生:這是括線和問號。

  讓學(xué)生猜括線和問號在這里是什么意思。

  請學(xué)生互相說一說整個圖的意思,再指名說。

  4、“想想做做”第2題——說一說

  讓同桌學(xué)生說一說圖畫的意思,再指名說,然后把算式寫在書上。

  5、小結(jié)

  剛才我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

  提問:黑板上的算式有點(diǎn)亂,誰來整理一下?說一說為什么這樣整理。

  三、鞏固深化,應(yīng)用拓展

  敘述:小朋友表現(xiàn)很好,老師帶你們到動物世界去輕松一下,好不好?(完成“想想做做”第3~5題)

  四、小結(jié)與質(zhì)疑

  提問:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么不懂的問題或新的想法嗎?

  六、 教學(xué)后:1 學(xué)生基本上能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

  2 學(xué)會通過數(shù)的分合來學(xué)習(xí)新知識。

  3 對于利用加法求減法,還有一部分學(xué)生不能利用。

  4 計算的時間太長,有一部分學(xué)生不能快的反應(yīng)出來

小學(xué)加法教案12

  教材分析

  就第二章而言,有理數(shù)的加法是本章的一個重點(diǎn)。有理數(shù)這一章分為兩大部分一---有理數(shù)的意義和有理數(shù)的運(yùn)算,有理數(shù)的意義是有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ),有理數(shù)的混合運(yùn)算是這一章的難點(diǎn),但混合運(yùn)算是以各種基本運(yùn)算為基礎(chǔ)的。在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此加法和乘法的運(yùn)算是本章的關(guān)鍵,而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運(yùn)算,學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思考方式(確定結(jié)果的符合和絕對值),關(guān)鍵是這一節(jié)的`學(xué)習(xí)。

  從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的。

  教學(xué)目的:

  1、經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則,理解有理數(shù)加法的意義。

  2、初步掌握有理數(shù)加法法則,并能準(zhǔn)確地進(jìn)行有理數(shù)加法運(yùn)算。

  教學(xué)重點(diǎn):有理數(shù)的加法法則

  教學(xué)難點(diǎn):異號兩數(shù)相加的法則

  教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)提問:

  如果向東走5米記作+5米,那么向西走3米記作()

  二、授新課

  小明在一條東西向的跑道上,先走了5米,又走了3米,能否確定他現(xiàn)在位于原來位置的哪個方向?與原來相距多少米?

  規(guī)定向東的方向?yàn)檎较?/p>

  提問:這題有幾種情況?

  小結(jié):有以下四種情況

 。1)兩次都向東走

 。2)兩次都向西走

 。3)先向東走,再向西走

 。4)先向西走,再向東走

  根據(jù)小結(jié),我們再分析每一種情況:

 。1)向東走5米,再向東走3米,這時他位于起點(diǎn)的什么方向?距離起點(diǎn)多少米?

  +5+3

  (+5)+(+3)=+8

  (2)向西走-5米,再向西走-3米,這時他位于起點(diǎn)的什么方向?距離起點(diǎn)多少米?

  -3米-5米

 。

 。ǎ3)+(-5)=-8

 。3)先向東走5米,再向西走3米,這時他位于起點(diǎn)的什么方向?距離起點(diǎn)多少米?

 。

 。

 。2

 。ǎ担ǎ常剑

 。4)先向西走5米,再向東走3米,這時他位于起點(diǎn)的什么方向?距離起點(diǎn)多少米?

 。

 。

 。

 。ǎ担ǎ常剑

  下面再看兩種特殊情況:

  (5)向東走5米,再向西走-5米,這時他位于起點(diǎn)的什么方向?距離起點(diǎn)多少米?

 。

 。

 。ǎ担ǎ担剑

 。6)向西走5米,再向東走0米,這時他位于起點(diǎn)的什么方向?距離起點(diǎn)多少米?

  -5

  (-5)+0=-5

  小結(jié):總結(jié)前的六種情況:

  同號兩數(shù)相加:(+5)+(+3)=+(5+3)=8

 。ǎ担ǎ常剑5+3)=-8

  異號兩數(shù)相加:(+5)+(-3)=+(5+3)=+2

 。ǎ担ǎ常剑5-3)=-2

 。ǎ担ǎ担剑

  一數(shù)與零相加:(-5)+0=-5

  得出結(jié)論:有理數(shù)加法法則

  1、同號兩數(shù)相加,取相同的符號,并把絕對值相加

  2、絕對值不等的異號兩數(shù)相加,取絕對值較大的加數(shù)的符號,并用較大的絕對值減去較小的絕對值。

  3、互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得零

  4、一個數(shù)與零相加,仍得這個數(shù)

  例如:(1)(-4)+(-5)(同號兩數(shù)相加)

  解:(-4)+(-5)

 。剑ǎㄈ∠嗤姆枺

  =-9(并把絕對值相加)

 。2)(-2)+(+6)(絕對值不等的異號兩數(shù)相加)

  解:(-2)+(+6)

  =+()(取絕對值較大的符號)

 。剑矗ㄓ幂^大的絕對值減去較小的絕對值)

  練習(xí):

  口答:

  1、(-15)+(-32)=

 。病ⅲǎ保埃ǎ矗

 。场ⅲ罚ǎ矗

 。、4+(-4)=

 。、9+(-2)=

  6、(-0.5)+4.4=

 。、(-9)+0=

 。、0+(-3)=

  計算:

 。1)(-3)+(-9)(2)(-1/2)+(+1/3)

  解略

  練習(xí):

 。1)15+(-22)=

 。2)(-13)+(-8)=

  (3)(-0·9)+1·5=

 。4)2·7+(-3·5)=

 。5)1/2+(-2/3)=

 。6)(-1/4)+(-1/3)=

  練習(xí)三:

  1、填空:

 。1)+11=27(2)7+=4

  (3)(-9)+=9(4)12+=0

 。5)(-8)+=-15(6)+(-13)=-6

  2、用“”或“”號填空:

  (1)如果a0,b0,那么a+b0;

  (2)如果a0,b0,那么a+b0;

  (3)如果a0,b0,|a||b|,那么a+b0;

  (4)如果a0,b0,|a||b|,那么a+b0

  小結(jié):

  1、掌握有理數(shù)的加法法則,正確地進(jìn)

  行加法運(yùn)算。

  2、兩個有理數(shù)相加,首先判斷加法類

  型,再確定和的符號,最后確定和的絕對值。

  作業(yè):課本第38頁2、3

  第40頁1、2

小學(xué)加法教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流,初步掌握得數(shù)是6、7的加法的計算方法,會正確計算和是6、7的加法。

  2、使學(xué)生從小朋友參加植樹活動的情境中知道根據(jù)一幅圖能列出兩道加法算式,體會兩道相應(yīng)的加法算式之間的聯(lián)系,培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。

  3、培養(yǎng)動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神,滲透簡單的函數(shù)思想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  由“一圖”列出“兩式”,并能正確、合理的計算出“兩式”結(jié)果。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)一副圖寫兩個算式。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:教學(xué)光盤、4個紅菜椒、3個綠菜椒、。學(xué)生:10根小棒。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,奠定基礎(chǔ)

  2+2=3+2=5+0=1+4=3+3=2+4=

  2+4指名說說是怎么想的。

  二、運(yùn)用情境,探索交流

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境

  在植樹節(jié)里,植樹小隊的小朋友出發(fā)了,你們瞧!(教師出示主題圖)。

  1、觀察一下,你看到了什么?

 。ㄔ瓉碛5個小朋友去植樹,又來了1個小朋友。)

  2、師:你觀察的可真仔細(xì)。根據(jù)這個信息,你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

 。ㄒ还灿卸嗌賯小朋友?)

  3、師:要求一共有多少個小朋友,我們用什么方法來計算?(加法)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)5+1和1+5

  1、師:好,你怎么列式回答的?(5+1=6)

  這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

  師:我們知道了每個數(shù)字的意思,那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?

  (原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)

  師:哦,你是這樣想的`呀,真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖,你會算5+1=6嗎?(注意:加法與合成有關(guān))

 。5和1可以合成6.)

  師,你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友,求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6,2、師:那么,根據(jù)這幅圖,我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)

  那這個式子表示什么意思。浚ê髞淼囊粋小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6.)

  師:誰有和他不同的算法?

  生:看到5+1=6,想到1+5=6.

  3、師:這個算法又快又好,你真聰明!求一共有多少個小朋友,即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友,也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友,結(jié)果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友,它們只是“=”前的兩個數(shù)左右位置交換了,以后我們看到1+5=6,馬上就能想到5+1=6.

  4、練習(xí):(想想做做第一題)

  下面又到了動手?jǐn)[一擺的時候了,請小朋友們拿出準(zhǔn)備好的小圓片,跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色,再右邊擺2個紅色。

  生跟著擺圓片。

  提問:看著自己擺的小圓片,你能提出什么數(shù)學(xué)問題考考大家呀?

  生:一共擺了多少個圓片?

  師:很好,求一共有幾個圓片,怎樣列式呢?同桌互相討論一下,說說你的算式。(4+2=6)

  師:你的列式表示什么意思?

 。ㄗ筮叺4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)

  師:哦---你們同意嗎?(生:同意)還有小朋友和他想的不同嗎?

 。2+4=6)

  師:你的列式又表示什么意思啊?

 。ㄓ疫叺2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)

  師:你真是個善于思考的孩子!那么不看圖,我們看到4+2=6,能馬上想到2+4=6嗎?

  生:能,因?yàn)樗鼈兪呛门笥选?/p>

  師:你們說的真好!給自己鼓勵一下吧!

  生:棒!棒!我真棒!

小學(xué)加法教案14

  [教學(xué)內(nèi)容]

  教科書第38頁的例題,第39頁想想做做的習(xí)題

  [教材簡析]

  5以內(nèi)的加法一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算的問題,這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生要能初步理解加法的含義,并能正確計算5以內(nèi)的加法,在這個過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識

  本節(jié)課包括加法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認(rèn)識是選擇了學(xué)生熟悉的在校園中勞動的場景,讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)合起來要用加法計算。在此基礎(chǔ)上,通過進(jìn)一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算,學(xué)習(xí)5以內(nèi)的其他加法算式,并初步學(xué)會用加法解決生活里簡單的實(shí)際問題

  本節(jié)課的重點(diǎn)是初步認(rèn)識和理解加法的含義,并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1、在具體情境中初步理解加法的含義,并能正確計算5以內(nèi)的加法

  2、發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力

  3、初步學(xué)習(xí)用加法計算解決問題,樹立數(shù)學(xué)意識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

  [教學(xué)過程]

  一、復(fù)習(xí)舊知

  游戲:快速搶答

  5可以分成2和( ) 1和3合成( )

  ( )可以分成2和2 1和( )合成2

  3可以分成( )和2 4和1合成( )

  二、認(rèn)識加法,理解含義

  1、談話:我們在學(xué)校里上學(xué),不僅要學(xué)習(xí),而且要勞動

  看,一些小同學(xué)正在校園里干什么出示例1圖

  總結(jié):原來有3人澆化,又來了2人,一共有5人。

  2 提問:你怎么知道有5人的?

  提問:把3個人和2個人合起來,可以用加法算。(板書:3+2=5)

  讀算式:3加2等于5。

  提問:3表示什么意思?2呢?

  +表示什么意思通過交流,明確是合起來的意思

  =5表示什么意思?

  小結(jié):+的名字叫加號,它代表了一種計算方法加法。把兩部分合起來,求一共是多少,就要用加法算。

  三、學(xué)會計算,掌握方法

  1、連續(xù)出示例2的兩幅圖,讓學(xué)生說出圖意

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式

  提問:算式中的每個數(shù)代表什么意思在小組中互相交流

  3、誰知道得數(shù)多少是怎樣想的

  教師對學(xué)生合理的方法都加以肯定。

  四、實(shí)際應(yīng)用,深化新知

  1、想想做做第1題。

  談話:小動物們看到同學(xué)們學(xué)得這么好,紛紛把自己的寶寶帶來向大家學(xué)習(xí)。你們看,誰來了

  (1)出示圖1(雞媽媽一家),學(xué)生說圖意,提問題,列算式計算。說說怎樣算出來的.(可以用多種方法) 說說3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思

  (2)出示圖2(小兔一家)、圖3(青蛙一家),按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。 2、 想想做做第2題

  談話:聰明的小青蛙,看到大家在學(xué)習(xí),自己也想學(xué)加法,回家后,列了許多加法算式,得多少呢它正在用畫圓圈的方法計算呢!

  同桌學(xué)生合作,看算式,先畫圓圈,再在書上填得數(shù)

  集體訂正。糾正錯誤,對學(xué)生加以鼓勵

  3、 想想做做第3題

  (1)出示加法算式:4+1=□,

  你能說出結(jié)果嗎把得數(shù)填在書上

  (2)出示:2+1=□,1+2=□。引導(dǎo)學(xué)生用3的分與合來計算結(jié)果

  4比較:剛才我們用數(shù)圖、畫圓圈、想分與合的方法來計算加法,你最喜歡哪種方法為什么

  小結(jié):這就是今天同學(xué)們學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加法。(板書課題)

  五、拓展應(yīng)用,提高能力

  1、想想做做第4題

  講述:小白兔看到同學(xué)們學(xué)得這么好,正在準(zhǔn)備禮物獎勵大家呢!

  (1)出示圖1。學(xué)生列加法算式,說含義

  (2)根據(jù)圖2、圖3的意思,學(xué)生在書上完成

  (3)集體訂正

  2 想想做做第5題

  談話:下面我們來做一個送信的游戲,大家看到書上的信筒么?上面都有哪些數(shù)?

  2+2這封信送到了4這個郵筒里,為什么?

  你能把其它的信也送一送么,用線連一連。

  小結(jié):大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。

  回家后,繼續(xù)觀察,看看還能解決生活中的哪些問題,好嗎

小學(xué)加法教案15

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育新課程教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第23-24頁的內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo):

 。1)使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程,會有適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法。

 。2)使學(xué)生感受與同伴交流的樂趣。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生積極思考,認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  激勵每人學(xué)生說出計算4+1=5的過程。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生會有數(shù)的組成知識來計算5以內(nèi)的加法

  五、教法、學(xué)法

 、徘榫敖虒W(xué)法

  依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材特點(diǎn),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)化重組,再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景。興趣是最好的老師。再導(dǎo)入新課時,我先創(chuàng)設(shè)一個十分熟悉而有趣的動感畫面,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到了最高處。

 、浦庇^演示法

  低年級學(xué)生的思維以直觀形象為主。幾乎所有的孩子都喜歡鮮明的色彩和生動直觀的畫面。所以,我設(shè)計的練習(xí)都憑借直觀的畫面,讓每個學(xué)生在輕松活潑氛圍中積極思考,主動發(fā)展。

  ⑶合作交流,主動發(fā)展

  新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,再鞏固、內(nèi)化的過程中創(chuàng)造一種師生平等和諧的課堂氣氛,采用小組合作的形式,充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神。

  六、教具準(zhǔn)備:

  樹林情景圖、P24-做一做的圖片(做成課件)

  七、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  先出示一個多媒體的動感畫面;然后老師導(dǎo)入:今天,老師帶大家到美麗的大樹林里看看請仔細(xì)觀察,把你看到的、想到的和同組的小伙伴說一說。最后交流匯報:①大樹上有4只小鳥,又飛來1只,一共有5只小鳥。②我看到樹上有4只小鳥,又飛來1只,合起來就是5只,列式為:4+1=5(只)老師根據(jù)學(xué)生的回答出示:4+1=5(只)。

 。ǘ、合作交流,探索發(fā)現(xiàn)

 。1)老師導(dǎo)入:4加1等于5,你們是怎樣算出來的?我主要采用以下的教學(xué)流程:①讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索。②小組交流,探討多種算法。③全班交流,代表匯報。學(xué)生可能有以下的說法:

  第一種:我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。

  第二種:我是數(shù)手指頭或小棒算出來的。

  第三種:我會心算。

  第四種:我先數(shù)4只,接著再數(shù)1只,就是5只了。

  第五種:原來有4只小鳥,又飛來1只小鳥,合起來就是5只小鳥,4和1組成5,所以4+1=5。(給予高度的評價)

 。2)對學(xué)生的回答,老師都給予充分的肯定;最后提出質(zhì)疑:一道題有很多的算法,讓學(xué)生說說最喜歡哪種算法?為什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識來進(jìn)行計算比較簡便。

 。3)最后小結(jié):老師介紹自己喜歡用數(shù)的組成知識來計算,因?yàn)檫@樣計算比較簡便、比較快。

 。ㄈ┓謱泳毩(xí),辨析算理

  (1)第一層練習(xí):教科書24頁上做一做的'第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件,直觀展示貓的活動情景。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察然后同桌互相說說圖意再填上數(shù),并說說計算方法最后,可將算式3+2=5 2+3=5 排列起來,如:{3+2=5。}讓學(xué)生比較異同,使學(xué)生直觀感知交換兩個加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。24頁第2題也是通過(看圖說圖意填數(shù)說計算方法)的過程進(jìn)行練習(xí),最后把算式排列起來,加深感知交換兩個加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。27頁第4題的練習(xí)方式和前面兩道題基本相同。

  (2)第二層練習(xí):聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想。讓學(xué)生列舉一些生活中用加法算式表示的事例,如:①今天早上我吃了2個蘋果,下午又吃了1個,一共吃了多少個蘋果?②今天媽媽買了3條金魚回來,爸爸又買了2條,合起來有幾條金魚?

 。3)第三層練習(xí):分組進(jìn)行拼圖比賽。要求:先算出圖片上算式的得數(shù),然后拼出一幅美麗的圖畫。小組合作,比一比哪個小組算得快,圖畫拼得最美,最后由學(xué)生互相評選出優(yōu)勝小組,獎勵一面勝利紅旗。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)、歸納:

  先詢問學(xué)生學(xué)會了什么?最后質(zhì)疑。

  八、教學(xué)反思:

  新課程理念下的課堂是開放而富有活力的,學(xué)生不再是被動接受知識的容器,而成為主動探索知識的主體。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與計算過程,發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,允許學(xué)生采用不同的方法計算,尊重學(xué)生自己的選擇。

  5以內(nèi)的加法是新課程教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。該內(nèi)容是在學(xué)生已認(rèn)識了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解加法意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計算方法的多樣化。本冊計算教學(xué)部分的突出特點(diǎn)是體現(xiàn)算法的多樣化。所以,根據(jù)這一理念和現(xiàn)代教學(xué)觀念并結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計以下的教學(xué)思路:1、利用多媒體的動感畫面,導(dǎo)入新課。2、分小組互相交流,探究發(fā)現(xiàn)。3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分層練習(xí),鞏固深化,加深對加法的理解。4、總結(jié)、歸納,提出質(zhì)疑。從培養(yǎng)學(xué)生主體意識、問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)造意識。

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)尊重學(xué)生,注重發(fā)展的教學(xué)理念。通過學(xué)生觀察、自主探索、操作、表述,使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問題,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)最主要的目的之一。這一練習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力,使學(xué)生進(jìn)一步體會加法的含義。讓學(xué)生用自己理解、掌握的知識,通過學(xué)生動手操作、小組合作,探索解決問題的方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神,放飛學(xué)生的想象,培養(yǎng)他們的競爭意識,并且又遷移、默化地滲透了美育,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

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