精選師說說課稿范文匯總8篇

　　隨著社交網(wǎng)絡(luò)的普遍使用，越來越多人鐘情于在線上發(fā)布說說，用以展現(xiàn)自己對生活的熱愛。那么什么樣的說說才不會千篇一律呢？下面是小編為大家收集的師說說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

師說說課稿 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、語文與生活：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，選擇合適的解釋；并能查字典，準(zhǔn)確理解加點字的意思；能過運用這種方法，預(yù)習(xí)課文，弄懂不理解的字與詞。

　　2、誦讀與積累：熟讀并背誦古今賢文（真理篇）。

　　3、寫好鋼筆字：描紅《學(xué)會合作》，注意行款整齊，字體工整。

　　4、口語交際：漫話奇思妙想，旨在鼓勵學(xué)生大膽的猜測和奇妙的幻想，并能勇敢流暢的表達(dá)自己的奇思妙想。

　　5、寫好毛筆字：學(xué)寫毛筆字"醫(yī)""匪",注意字。

　　教學(xué)重點 語文與生活和口語交際。

　　教學(xué)難點 語文與生活和口語交際。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 投影或小黑板。

　　教學(xué)時間 三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話

　　二、語文與生活

　　1、聯(lián)系上下文和生活實際，為"鑒往知來"中的"鑒"選擇合適的解釋。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生通讀這段文字，整體感知著段文字的意思。

　�、谄纷x"學(xué)習(xí)歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來’。"同桌互相討論，師引導(dǎo)學(xué)生理解。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課本中"鑒"的'解釋，

　�、芙涣鳎褐干�說出選擇，并說明選擇該義項的理由。

　�、輲熆偨Y(jié)，生再讀句子理解。

　　2、運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法，弄懂句子中帶點字的意思：款款、徐、拂、隅、鮮。

　　3、預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的課文，用這個方法弄懂不理解的字或詞。

　　三、誦讀與欣賞

　　1、自讀《古今賢文（真理篇）》，借助字典解決生字，并理解一些成語的意思。

　　2、檢查朗讀情況，指生讀，即時正音。

　　3、生再讀文章，進行討論文章的意思。

　　4、交流：引導(dǎo)學(xué)生說出對文章中一些句子的理解，師可適當(dāng)予以補充，并再次朗讀文章。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，快速記憶。

　　6、指導(dǎo)背誦全文，教給學(xué)生方法，理解記憶法。

　　四、總結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　完成第 二 四 題

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、檢查前一節(jié)課的作業(yè)

　　2、小結(jié)

　　二、寫好鋼筆字

　　1、審題。

　　2、指導(dǎo)。

　�。�1）學(xué)生自由讀《學(xué)會合作》這段話。

　�。�2）要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。

　�。�3）讓學(xué)生說說寫鋼筆行楷的注意點。

　　3、練習(xí)。

　　4、反饋。

　　三、寫好毛筆字

　　1、學(xué)生觀察課本中的兩個字"醫(yī)""匪".

　　2、教師示范書寫，講解要點。

　　3、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　4、評講書寫作業(yè)。

　　5、學(xué)生再次練寫。

　　四、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況并布置口語交際的預(yù)習(xí)。

　　第三課時

　　一、導(dǎo)入：

　　愿意把你們的奇思妙想說出來與大家一起分享嗎？

　　二、指導(dǎo)：

　　1、教師明確本次口語練習(xí)的步驟：先小組討論，然后每組派代表上臺講，其余學(xué)生評議。

　　2、學(xué)生分組，講奇思妙想。

　　3、每組派代表上臺講。

　　4、全班同學(xué)評議：誰想得奇妙，講得精彩。

　　三、反饋：

　　1、教師對學(xué)生講的奇思妙想進行評議。

　　2、講一講自己的奇思妙想。

　　3、并發(fā)出號召

師說說課稿 篇2

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　下午好！

　　今天，我說課的課題是《認(rèn)識負(fù)數(shù)》，它是蘇教版教材五年級上冊第一單元的內(nèi)容�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計算，知識層次比較淺。因此我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。

　　一、教材分析

　　在認(rèn)真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選用“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境，讓學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)。而在我以前的教學(xué)過程中，效果并不理想。所 以，我萌發(fā)了一個大膽地設(shè)想，那就是：改變原有的編排，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，要“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。利用學(xué)生感興趣的經(jīng)歷進行教學(xué)，俗話說：興趣是最好的老師。對此，我制定出相應(yīng)的教學(xué) 目標(biāo)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能方面：了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實際需要的，掌握會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，會初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。

　　2、過程與方法方面：通過正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　3、情感與態(tài)度方面：

　　①、從實際問題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過實例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。

　�、�、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新提出要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想，我想通過正負(fù)數(shù)的教學(xué)，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。

　�、邸⑼ㄟ^對負(fù)數(shù)有關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

　　三、說教學(xué)重點和難點。

　　本課的教學(xué)重點：理解運用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

　　教學(xué)難點：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，并能對三者初步進行大小比較。

　　四、說教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計意圖

　　為了能很好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)；2、體驗內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識負(fù)數(shù)；3、回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)；4、課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負(fù)數(shù)。下面，我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。

　　在課前我準(zhǔn)備一個熱身游戲，叫做《我反，我反，我反反反》，其意圖有兩點：一、既活躍了課堂氣氛，使學(xué)生和教師都得到放松，二、又與我們今天所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下的學(xué)習(xí)做鋪墊。下面，我來說說

　　第一個環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)

　　我們都知道：課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的.問題。于是，我改變原有課本呈現(xiàn)三個城市的溫度教學(xué)，一開始，就拋出一個思維價值很高的問題：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白�！边@些數(shù)據(jù)信息是我精心準(zhǔn)備的：比賽中進球丟球、學(xué)生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設(shè)這三個情境，其目的有兩個：一、這些情境都是學(xué)生比較熟悉的，比教材中的溫度學(xué)習(xí)更有興趣。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案，比如有用符號“√”“×”來表示，還可能會用“笑臉”， “哭臉”，當(dāng)然也有學(xué)生就用正數(shù)、負(fù)數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個價值很高的問題：剛才大家表達(dá)的只能自己明白，能不能找到一個統(tǒng)一的記錄方法呢？于是動態(tài)生成里學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識負(fù)數(shù)，用正負(fù)數(shù)來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負(fù)數(shù)”真是一場“及時雨”��！這樣的引入，學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)由被動化主動，同時，也讓學(xué)生體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學(xué)化過程，認(rèn)識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學(xué)生簡約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。

　　引出負(fù)數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。俗話說得好：不要認(rèn)為學(xué)生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學(xué)生熟練的掌握知識。還可以通過：“你能寫出幾個正數(shù)和負(fù)數(shù)”的練習(xí)，讓學(xué)生體會正數(shù)和負(fù)數(shù)無限、對應(yīng)等數(shù)學(xué)思想�，F(xiàn)在新課標(biāo)也注重要加強學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想。我想在此，這些數(shù)學(xué)思想已經(jīng)無形地滲透其中。

　　第二個環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識負(fù)數(shù)

　　我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預(yù)報，要求學(xué)生記錄上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學(xué)生動手撥出上海4℃和北京-4℃，也就是零下4℃。不要小看學(xué)生撥一撥這個環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)三個城市的溫度，讓學(xué)生自己讀出來。而我創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中， 0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負(fù)數(shù)表示。其二、學(xué)生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認(rèn)識，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點。

　　在學(xué)生理性認(rèn)識了零上溫度和零下溫度后，我再出示哈爾濱-10℃，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考：-4℃和-10℃相比，哪個更冷？再出示中國最冷的城市：漠河-30℃和地球表面的最低氣溫南極： -88.3℃，用自己的表情和動作來表示越來越冷的感受。這不僅將負(fù)數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進來，而且又能體現(xiàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的理念。

　　在進行數(shù)軸的練習(xí)教學(xué)時，我們有經(jīng)驗的教師都知道，數(shù)軸教學(xué)是一個難點。于是，我利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著放，告訴學(xué)生這就像一條數(shù)軸，中間是0，讓學(xué)生說出負(fù)數(shù)在0的哪邊，正數(shù)在0的哪邊。這樣，學(xué)生不僅能形象的通過溫度計教具，深刻地理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的關(guān)系，又能滲透區(qū)間、極限等數(shù)學(xué)思想。

　　第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)。

　　既然負(fù)數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計了三種練習(xí)：

　　1、基礎(chǔ)性練習(xí)。比如去五樓開會和到地下一樓，應(yīng)按哪個鍵？學(xué)生一看，這的確是我們經(jīng)常遇到的問題，教師這時還可以運用旅游景點的海拔高度讓學(xué)生再次感受“負(fù)數(shù)真的是無處不在”��！多樣化的練習(xí)，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對負(fù)數(shù)的理解。

　　2、形成性練習(xí)。比如上課時教師和學(xué)生可以演示方位中的負(fù)數(shù)。教師向北走幾步，學(xué)生應(yīng)該向南走幾步等，這些不僅針對教學(xué)重點“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

　　3、拓展性練習(xí)。我借助“劉翔”這個不僅是小學(xué)生會關(guān)注，大人會關(guān)注，乃至全世界人都會關(guān)注的人物跨欄成績的研究，播放 “20xx年雅典奪冠錄像”，一下子把學(xué)生的積極性提到最高處。當(dāng)時風(fēng)速是每秒-0.4米，為什么說要說-0.4米呢？給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學(xué)的表演，相對而跑，揭示出負(fù)數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0.4米呢，又會出現(xiàn)什么情況呢？這些有價值性的問題，我想，學(xué)生愿意去思考，在思考中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)在其中，樂在其中。

　　第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負(fù)數(shù)。

　　這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”，學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識。為了讓學(xué)生進一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個生活的有心人，課后我讓學(xué)生寫一篇以《生活中的負(fù)數(shù)》為題的數(shù)學(xué)日記，談一談自己的想法和見解。

　　然后，通過課件介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的，這是多么的了不起��！最后，以一句贈語激勵大家：學(xué)如逆水行舟，不進則退！其實學(xué)習(xí)就像今天認(rèn)識的正數(shù)、負(fù)數(shù)一樣，不進則退。但愿每位同學(xué)都能像逆水中的小舟一樣勇往直前，早日到達(dá)成功的彼岸！這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，又能充分的體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮魅力。

　　五、預(yù)計反思

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識性目標(biāo)方面應(yīng)該能夠很好地落實，同時學(xué)生對所學(xué)過的數(shù)也能初步地形成知識系統(tǒng)，對負(fù)數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情感性目標(biāo)也應(yīng)能落實得比較到位。

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了�？梢娮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。

　　以上就是我對《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這一課認(rèn)真設(shè)計后的個人想法和觀點。還請各位老師多多指教，謝謝!

師說說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　教學(xué)內(nèi)容：本課是初中第二冊第一章中的重要部分，是通過使用預(yù)設(shè)動畫、自定義動畫為幻燈片中的各個對象設(shè)置動畫效果，通過設(shè)置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過渡自然。

　　教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品展開的，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)建幻燈片和美化幻燈片，本節(jié)課是對前面兩節(jié)知識的延伸，是在靜態(tài)幻燈片的基礎(chǔ)上添加動畫效果。同時它也是為后面學(xué)習(xí)超級鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的重點：使用預(yù)設(shè)動畫和自定義動畫、設(shè)置幻燈片的切換效果。確定的依據(jù)是因為“預(yù)設(shè)動畫”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動人”的效果，而自定義動畫可以讓用戶在設(shè)置動畫時有更多的選擇，使動畫效果更豐富、有個性；而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動起來的三個主要元素，所以我將它們定為本節(jié)課的重點。

　　本節(jié)課的難點：自定義動畫靈活、合理的運用。確定的依據(jù)是自定義動畫涉及的對象一般比較多，設(shè)置也比較復(fù)雜，初二年級的學(xué)生對于幻燈片的整體規(guī)劃和合理運用的能力有限，往往會給幻燈片的各個對象設(shè)置很豐富的效果，結(jié)果造成整體效果雜亂無章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節(jié)課的難點。

　　二、學(xué)生分析

　　知識和能力方面：通過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了PowerPoint編輯環(huán)境，掌握了創(chuàng)建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節(jié)課的知識對于學(xué)生來說比較容上手。但是學(xué)生之間存在一定的差異，所以在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)夭扇》謱咏虒W(xué)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué)，而對于能力較弱的學(xué)生，讓他們在同學(xué)和老師的引導(dǎo)、示范講解下完成任務(wù)。

　　生理和心理方面：初二的學(xué)生對于制作動畫效果的.興趣比較濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握：使用預(yù)設(shè)動畫給幻燈片中的文本或圖片設(shè)置動畫；使用自定義動畫設(shè)置動畫對象的動態(tài)效果和動畫順序；設(shè)置幻燈片放映時的切換效果。

　　過程與方法目標(biāo)：通過任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過分組協(xié)作設(shè)置有個性的動畫效果，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：鼓勵學(xué)生大膽演示、展示作品，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力；通過對幻燈片動畫效果的合理、靈活的運用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和信息素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)方法

　　本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法來組織教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程我給出一些有針對性的問題作為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并將學(xué)生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學(xué)生在探究與實踐中解決問題。對于教學(xué)中的難點問題：自定義動畫靈活、合理的運用，我通過展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生評析它為什么好，好在什么地方，使學(xué)生在評價與交流的過程中掌握知識。

　　為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我采取適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，并及時給予揚長性的評價，使每一個學(xué)生都能體驗成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

　　五、教學(xué)流程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　2、任務(wù)驅(qū)動，層層深入

　　3、課堂練習(xí)，鞏固創(chuàng)新

　　4、歸納總結(jié)，梳理知識

　　5、知識的遷移

師說說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《北京亮起來了》是小學(xué)語文人教版第四次的一篇寫景的文章，本冊教材構(gòu)建了開放、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。教科書以專題為組織單元，專題設(shè)計了八個專題，本文選自第三專題。緊扣"美麗的祖國，可愛的家鄉(xiāng)"這一單元主題，課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞"燈的海洋，光的世界"這一句，課文具體介紹了長安街，環(huán)形路，王府井、西單商業(yè)街，故宮等不同的場景，自理興建流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。本文的語言非常優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，抓住了景物的特點，讓課文正色不少，是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)會認(rèn)15個生字，會寫2個生字。初步理解新詞在課文中的意思。

　�。�2）、正確流利地朗讀課文，通過觀看圖片初步感知北京夜景的美。

　�。ㄎ沂且罁�(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精神以及實驗的要求，確定了本科的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標(biāo)。）

　　2、教學(xué)重點：

　�。�1）學(xué)會本課生字生詞。

　�。�2）讀文，初步感知北京夜景的美

　　3、教學(xué)難點：

　�。�1）正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用。

　�。�2）正確、流利地朗讀課文。

　�。ㄎ沂且罁�(jù)實驗教材編寫的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課教材的特點，通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)會生字、積累詞語，初步感知北京夜景的美，激發(fā)學(xué)生對首都北京的熱愛之情。）

　　4、教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件

　�。ㄎ沂歉鶕�(jù)小學(xué)生的年齡特點而準(zhǔn)備教具的）

　　三、說教法和學(xué)法

　　根據(jù)教材的特點，再配合學(xué)生的年齡特點，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　一開始上課，我就用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的`情境，把學(xué)生引入課文，借助生動的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，是他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計活躍課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點。

　　為了使教學(xué)取得較好的效果，我依據(jù)課改教材的特點，配合學(xué)生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，用激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對住過的熱愛之情。我的教學(xué)設(shè)計主要分六個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬� 賞圖引題，激發(fā)興趣

　　1、談話導(dǎo)入：小朋友們，北京是我國的首都。他是一座世界文明的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市�，F(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風(fēng)光。

　　2、播放背景風(fēng)光圖。問：欣賞完北京風(fēng)光，你想說什么呢？

　　3、學(xué)生談感受。

　　4、談話過度

　　多美的景色��！剛才我們看到的是北京白天的風(fēng)光，你們想進一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇描寫北京夜景的課文。

　　5、板書課題，齊讀課題。

　�。ㄔO(shè)計意圖：觀看遠(yuǎn)教資源課件，直觀感受北京風(fēng)光的美。從而讓學(xué)生進入優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。）

　�。ǘ�） 初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。學(xué)生思考：北京的夜晚是怎樣的？課文中用了哪些詞語來表述。

　　2、配樂播放北京夜景圖片

　　俗話說："百聞不如一見"，小朋友們，讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧！你們看

　�。�、你們感受到北京夜景最大的特點是什么？（指名回答）

　　4、作者感受到的美是否跟我們一樣呢？請小朋友們自由讀課文劃出生字，借助拼音把課文讀通順，讀后標(biāo)自然段序號。

　　(設(shè)計意圖：觀看北京夜景圖，讓北京亮麗的夜景深深地印在學(xué)生的心里，并在此基礎(chǔ)上談感受，為學(xué)好課文墊。)

　�。ㄈ�） 學(xué)習(xí)生字

　　1、出示帶拼音的生字，小老師帶讀。

　　2、去掉拼音檢查會人情況。(齊讀開火車讀)

　　3、齊讀由生字組成的詞語 ，理解意思。

　　4、做詞語搭橋游戲：男女同學(xué)比賽接龍讀詞語。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過多種形式地認(rèn)讀生字新生詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。）

　�。ㄋ模� 正確、流利地朗讀課文。

　�。ㄎ澹� 鞏固識字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示要求會寫的字（輝煌）齊讀，組詞，練習(xí)說話。

　　2、說說你是怎樣記住這些字的？（指名說）

　　3、老師范寫生字，學(xué)生跟書空練寫。

　　4、播放音樂，學(xué)生在優(yōu)美的音樂中書寫生字，師巡視指導(dǎo)。

　　5、評價學(xué)生寫字情況。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美、愉快的音樂中書寫生字，可以消除聽課的疲勞，提高學(xué)生寫字的興趣。）

師說說課稿 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第三節(jié)——《去商店》。

　　教學(xué)設(shè)想

　　前兩節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了元、角、分及其相互間的簡單換算，而且也認(rèn)識了各種面值的人民幣，為此，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一種購物的實際情境，使學(xué)生體驗生活之中處處有數(shù)學(xué)，并能解決一些簡單的實際問題。

　　一、注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動。

　　教學(xué)要成功就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要�！巴妗笔莾和�的天性，在設(shè)計這節(jié)課時，我注重讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設(shè)計了三個緊密聯(lián)系的活動。

　　1．活動一，到小精靈購物廣場去買東西。

　　這個活動由小淘氣帶領(lǐng)大家到小精靈購物廣場去買東西，通過購物這個具體情境，讓學(xué)生學(xué)會簡單計算，學(xué)會計算的思考過程和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。

　　2．活動二，到游樂場去。

　　恰逢六一兒童節(jié)即將來臨，根據(jù)學(xué)生的喜好，創(chuàng)設(shè)了到游樂場去玩的情景，用20元錢去游樂場活動，你想做那些游戲呢？這個題目是在20元這個范圍內(nèi)，讓學(xué)生進行有關(guān)元、角、分的計算。通過這個情境使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)有關(guān)元、角、分的知識。

　　3．活動三，合伙開百貨店。

　　這是在以上兩個活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ)合伙開百貨店，這個活動是一個綜合運用的活動。

　　二、教學(xué)形式靈活多樣。

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。設(shè)計這節(jié)課時，我采用了多種教學(xué)形式，如：讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，動口說一說，動腦算一算，合伙開個小商店等。運用這樣的形式，使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　三、注意合作交流能力的培養(yǎng)。

　　在購物這個過程中，需要學(xué)生互相合作、互相學(xué)習(xí)，并且能與別人進行思想交流，所以在設(shè)計時應(yīng)重視合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充調(diào)整自己的觀點，達(dá)到比較完整的認(rèn)知狀態(tài)，如：合伙開百貨店時，店里面有售貨員，還有顧客，當(dāng)顧客買東西的時候，售貨員和其他同學(xué)都要進行核實，通過這些活動，培養(yǎng)合作、交流的意識和能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過購物等活動，體驗生活之中處處有數(shù)學(xué)。

　　2．在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。

　　3．在實際情境中認(rèn)識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護人民幣的意識。

　　教學(xué)流程

　　今天這節(jié)數(shù)學(xué)課呀，我們的好朋友小淘氣也來了，請看。（課件出示：我是小淘氣，我要和大家一起到小精靈購物廣場去買東西，你們愿意嗎？出示第72頁的圖。）

　　1．活動一：

　�。�1）小朋友，這里的東西可真多，老師都看得有點眼花繚亂了，這里有你需要的東西嗎？你需要什么東西？買這些東西一共要用多少錢呢？

　�。▽W(xué)生說，教師板書價錢，并且注意指導(dǎo)他們對計算過程的思考，提示大家，相同的單位相加，即元和元加，角和角加）

　�。�2）該怎樣付錢呢？請小朋友拿出你們準(zhǔn)備好的錢來試一試。還有不同的付錢方法嗎？

　�。�3）小組內(nèi)討論，互相說說自己要什么東西，一共要用多少錢？并且付錢。

　�。�4）剛才在購物廣場買東西的時候，大家表現(xiàn)得非常好，小淘氣心里非常高興，他現(xiàn)在給大家出了6道題想考考大家，看誰寫得又對又快。請打開課本第72頁填一填。（放一段音樂。）

　　購物 教師說課,標(biāo)簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

　　填空后大家對題，并且注意糾正錯誤。

　　2．活動二：

　　兒童節(jié)就要到了，小淘氣要到游樂場去玩，咱們一起去看看吧！

　�。ǔ鍪疽欢武浵瘢瑑�(nèi)容是小朋友們在游樂場玩的歡快場面。）

　　碰碰車13元，跳跳房9元5角，空中飛人15元5角，抬花轎7元，小朋友，如果你有20元錢，你想做哪些游戲呢？你的錢夠花嗎？

　　（學(xué)生先討論，然后再匯報。教師注意提醒學(xué)生20元錢的限度。）

　　3．活動三：

　�。�1）小朋友們，小淘氣有一個新的想法想要告訴大家，你們想知道嗎？

　　他想讓每個小組的小朋友合伙開一個百貨店，你們愿意嗎？那么要想開百貨店都需要什么呢？

　　請大家討論一下，給自己的店起個什么名字？再選出一個售貨員。

　　咱們的貨物就在課桌斗里，請你們拿出來吧。

　　店名有了，售貨員有了，貨物也有了，萬事俱備，咱們開張吧！請大家輪流當(dāng)顧客，用錢買自己喜歡的東西，售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢對不對。

　�。�2）小朋友，我們到蘭貓專賣店去看看吧，你買了什么東西？一共花了多少錢？

　　課后反思

　　1．讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，這是這節(jié)課最成功的.地方。整個課堂氣氛活躍，大家討論，舉手，都躍躍欲試，興致勃勃，說得很激烈，特別是最后一個活動，讓大家合伙開百貨店的時候，大家都全身心地參與進去，起了許多很好聽的店名，如：蘭貓專賣店，蘭精靈童裝店，小星星玩具店，等等。學(xué)生買東西的時候更是高興，他們的樣子是那么認(rèn)真，那么可愛！

　　2．這節(jié)課的一個教學(xué)目標(biāo)是讓大家學(xué)會簡單計算，對于一年級的孩子來講，3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度，在教學(xué)的時候我只注意了學(xué)生的活動，使得一部分學(xué)生沒有能熟練掌握。如，課上出現(xiàn)了這樣一個情境，有一個學(xué)生在算35元5角加5角一共是多少錢時候，得出40元，而且很堅定，認(rèn)為自己的答案非常正確。教師指導(dǎo)時告訴他，5角加5角是1元，35元加1元就是36元，但是他依然很堅持自己的意見，經(jīng)過再三提示，他終于明白了。他出現(xiàn)這個問題的原因就在于我沒有事先反復(fù)告訴大家，要讓相同的單位相加，元加元，角加角。所以，必要的知識點的指導(dǎo)還是很重要的，今后要注意加強。

師說說課稿 篇6

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　我說課的內(nèi)容是江蘇牛津中學(xué)英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談?wù)撛掝}。由于學(xué)生對這一話題極感興趣，我在教學(xué)中準(zhǔn)備使用多種教學(xué)手段設(shè)置情景，有效地把單詞和句型情景相結(jié)合，注重聽說訓(xùn)練，使語言點的訓(xùn)練密切聯(lián)系生活實際，達(dá)到靈活運用，學(xué)以致用的目的。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)英語新課標(biāo)所提出的總目標(biāo)并根據(jù)本年段學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　a、 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組.

　　b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型.

　　c、 能正確地聽懂、掌握A板塊前半部分聽力內(nèi)容，并能以較好的語音語調(diào)流暢地朗讀后半部分的課文填空。

　　d、能用本課所學(xué)語言討論青少年中存在的問題

　　3、教學(xué)重點、難點：

　　教學(xué)重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學(xué)句型進行情景會話。

　　二、說教法和學(xué)法

　　根據(jù)我對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和九年級學(xué)生的生理和心理特點，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：讓學(xué)生主體參與，主動探究，合作互動，充分發(fā)展。具體采用如下教學(xué)方法：

　　1、情景教學(xué)法：

　　通過設(shè)置較為真實的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言，促進學(xué)生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

　　2、小組學(xué)習(xí)法：

　　每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時注意保證每個學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。

　　3、練習(xí)法：

　　把大多課堂時間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學(xué)習(xí)渠道。

　　另外，考慮到B板塊為對話教學(xué)部分，我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要側(cè)重于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，在訓(xùn)練聽說的同時加強朗讀指導(dǎo)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學(xué)生對課文理解的情況，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、說教學(xué)程序

　　1、對話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知

　　a、 以“Teenage problems”為主題及線索組織教學(xué)。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂的選擇體現(xiàn)了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的教學(xué)做了一個提早滲透，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學(xué)習(xí)，接著我向?qū)W生展示課件，引出青少年問題的'話題，同時教授新詞。由介紹學(xué)生自己的問題入手無形中拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生備感親切。

　　b、在學(xué)生展示自己作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等呈現(xiàn)。學(xué)生邊學(xué)邊進行聽、說、拼讀及運用，堅持循序漸進，由易而難的原則教學(xué)新知識。

　　2、鞏固拓展，強化新知

　　a、 在情境中不斷使用新句型，學(xué)生不僅學(xué)會了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，想學(xué)更多的有關(guān)的詞匯來介紹自己的問題，并向他人尋求有效的建議和意見，達(dá)到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予他們成功的樂趣。

　　b、仍以“Teenage problems”為場景由學(xué)生分小組自創(chuàng)小對話進行表演。要求問到前面所學(xué)句型并要求用到本課時所學(xué)的交際用語。通過這樣的練習(xí)形式讓學(xué)生主體參與，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　3、指導(dǎo)朗讀，感知課文

　　a、 在小對話表演告一段落時，自然導(dǎo)入A部分對話教學(xué)。然后播放多媒體課件讓學(xué)生感知課文，為了讓學(xué)生在聽的過程中有所側(cè)重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。

　　b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學(xué)生理解課文的情況。

　　c、跟讀課文，為避免反復(fù)朗讀時的過于枯燥，設(shè)計小小配音員的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

　　d、學(xué)生分角色朗讀對話，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表現(xiàn)力，更生動地傳達(dá)說話人的思想和感情，使學(xué)生能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上更深地理解對話內(nèi)容。

　　4、面向全體，作業(yè)分層

　　為了滿足不同類型不同層次學(xué)生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進行分層教學(xué)即讓程度較差的學(xué)生做a類作業(yè)；程度中等的學(xué)生做b類作業(yè)；程度較好的學(xué)生做c類作業(yè)，當(dāng)然，也可以根據(jù)自己的興趣特長進行自由選擇。

　　a、朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和詞組；

　　b、聽錄音，朗讀課文，并根據(jù)所學(xué)話題進行自由交談并形成文字稿。

　　通過這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個孩子都學(xué)有所獲，從而達(dá)到激勵全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。

師說說課稿 篇7

　　今天我說課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指點，小攝影師說課稿。

　　首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解，力求育人功能的拓展

　　《小攝影師》寫了高爾基欣然允許一個孩子給他拍照，最后孩子發(fā)明忘了帶膠卷，拍照未能實現(xiàn)，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個少先隊員。

　　我與文本對話時，感觸到這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷、愛護，也感想到小攝影師所代表的少先隊員所存在的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教養(yǎng)。

　　對本課的目標(biāo)設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合

　　把本課目的預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗誦以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想練習(xí)，感觸高爾基對少先隊員的關(guān)心愛惜跟男孩對高爾基的崇敬之情。

　　判斷這個目標(biāo)是合乎新課標(biāo)對于目標(biāo)“三維性”要求,jc.zxsflb.com，它蘊含有常識、情感、過程三方面要求，而且三者是彼此和諧地融會在一起的。

　　全體教養(yǎng)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動

　　全課預(yù)設(shè)兩個課時，第一課時對全文步感知、學(xué)會生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時。

　　第二課時整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關(guān)懷；接著，體會小攝影師的品德；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品格更回升到一個新的品位。

　　具體是這樣的：

　　第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點，使得課堂顯得切實、逼真

　　課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引誘學(xué)生說出讀課文后的疑難點。

　　預(yù)計有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后始終沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”

　　質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是教師把持學(xué)生真實出發(fā)點一個途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂實在化、課堂以人為本的基本。

　　第二步，把學(xué)生初讀的個性理解，通過交流使個性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識

　　在質(zhì)疑后，老師向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，讀了課文之后,電子煙品牌，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”

　　預(yù)計學(xué)生會交流：高爾基是關(guān)懷少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等，教案《小攝影師說課稿》。

　　交換后，還向?qū)W生提出請求：

　　同學(xué)們交流的這些懂得，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認(rèn)認(rèn)真真讀多少遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。

　　學(xué)生讀了文章后，都有自己的個性理解，老師應(yīng)該懂得學(xué)生的個性化瀏覽成果，因此在第二課時的一開始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后懇求學(xué)生利用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個性化懂得，就成為了全部學(xué)生的共性理解，對提高學(xué)生閱讀才干很有好處。接下來要重點走進高爾基，品讀感悟高爾基的人品

　　先生向?qū)W生提問：高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子領(lǐng)會到的呢？

　　預(yù)計學(xué)生會說是從以下三句話體會到的：句子投影，此略

　　三句中，引導(dǎo)學(xué)生重點感悟后面兩句。

　　●對教學(xué)第二句的方式如下設(shè)計：

　　“請同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢？”

　　交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”跟“很久良久”。

　　閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機聯(lián)合。捉住重點詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、談話訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷。

　　●體會第三句的教學(xué)措施：

　　本人讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉�字的描述更能表白高爾基對少年兒童的關(guān)懷？”

　　預(yù)計學(xué)生會留心“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”仍是“不忙”？通過探討，明白高爾基很忙，但不喜好媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望！

　　領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生誦讀，前一句要讀得動搖，后一句要讀得親切。

　　以上一段教學(xué)，使學(xué)生對高爾基關(guān)懷少年兒童造成濃濃的氣氛，在學(xué)生對詞語的.咀嚼與誦讀中體會高爾基的感情是太愛少年兒童了，教師的每一句勾引語、點撥語，學(xué)生讀的、感想的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完整做到語言句子與情緒熏陶合二為一。

　　感悟高爾基后，再來體會小攝影師的形象。

　　先生領(lǐng)導(dǎo)過渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊員，那么高爾基所愛的少先隊員是怎么的一代兒童呢？

　　●首先讀讀紙條上的內(nèi)容：

　　這張紙條短短多少句話，但寫得很有水平，同窗們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？

　　采用自由讀、指名讀、齊讀等辦法，讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。

　　除了領(lǐng)導(dǎo)讀好這句外，還點撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要留神他們之間的對話�！敝笇�(dǎo)學(xué)生默讀這些對話。

　　讓學(xué)生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學(xué)有了整體感。

　　課的最后一個環(huán)節(jié)是，響應(yīng)課剛開端時學(xué)生提出的疑難，并進行續(xù)寫，更深檔次地提升人物的形象。

　　在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他懊悔嗎？后悔什么呢？”

　　回答后，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再呈現(xiàn)？如果浮現(xiàn)了高爾基會怎么？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如始終沒出現(xiàn)，高爾基又會怎樣？）

　　針對這些問題，組織學(xué)生寫一段話交流。

　　課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值，但適當(dāng)?shù)匮由旄杏|小攝影師所特有的誠信、聰慧也是很有必要的。在全部學(xué)習(xí)進程中，從語言抒發(fā)用詞中、從想像“哭”的起因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學(xué)生面前，對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又回升了。

　　本課設(shè)計就是想努力實現(xiàn)情感目標(biāo)的同時，讓語言才能得到切實發(fā)展。如果語文課上只是心頭沖動或只是習(xí)得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)當(dāng)追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，都強烈體現(xiàn)著這點，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在尋求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，應(yīng)用理解、閉會、聯(lián)想與默讀四種情勢，學(xué)生對巨人高爾基、對同齡人小攝影師所具備的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。

師說說課稿 篇8

　　認(rèn)識磁場說課稿

　　一、說教材:

　　本節(jié)進一步研究磁現(xiàn)象。用以下四個三級主題展開：“磁場初探”、“磁場有方向嗎”、“圖示磁場”、“安培分子電流假說”。主要介紹磁場的客觀存在與基本特性、磁場的方向性與圖示方法、磁體磁性的起源。

　　根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、知道磁體與電流周圍存在磁場，知道磁場的基本特征是對其中的磁體或電流施加力的作用。

　　2、知道磁場是有方向的，會用磁感線描述磁場。

　　3、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況，會用安培定則判斷通電線圈周圍磁場的方向。

　　4、了解安培分子電流假說并能用以解釋一些現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　　1、觀察電流的磁效應(yīng)和磁場對電流的作用等演示實驗，認(rèn)識物理實驗在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

　　2、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，分析歸納其規(guī)律，并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、 通過對磁場的物質(zhì)性的了解，使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、 回顧磁場性質(zhì)的研究過程，體會科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的情感。 重點、難點分析：

　　1．重點：知道磁場的存在和基本特征，了解常見磁場的磁感線分布情況。

　　2．安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點。

　　二、說教法、學(xué)法

　　本節(jié)涉及磁場的概念，考慮到該概念的抽象性，教材從磁體之間的相互作用不是“超距”的這一角度切入。然后，沿著磁場的來源這一線索，介紹了奧斯特實驗，讓學(xué)生明確磁場的來源除磁體外還有電流。下一步很自然地討論了磁場會對哪些物質(zhì)施加力的作用。接下來，探究磁場的方向性以及圖示方法，希望學(xué)生通過觀察與思考，了解常見的典型磁場的磁感線分布情況，分析歸納其規(guī)律。最后通過一個推理，過渡到對分子電流假說的介紹。

　　三、說程序

　�、� 新課引入

　　奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生？ ⑵ 新課教學(xué)

　　⒈磁場的定義：

　　奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗說明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會存在磁場，磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。 演示實驗：通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。

　　演示實驗：電流與電流之間的相互作用

　　實驗現(xiàn)象：同向電流相吸，異向電流相斥

　　結(jié)論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間的相互作用都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應(yīng)。

　　所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用，都是通過磁場發(fā)生的，可與電荷間的相互作用類比。 定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場。

　　磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

　�、泊艌龅姆较�

　�、傩〈裴樤诖艌鲋徐o止時北極（N極）所指的方向為該點的磁場的方向。

　�、谛〈裴樤诖艌鲋斜睒O（N極）受力的方向為該點磁場的方向。

　�、硤D示磁場

　　磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。

　　磁感線的特點

　　磁感線的密疏表示磁場的強弱，磁感線較密的地方磁場較強，磁感線較疏的.地方較弱。 磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。

　　磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁場外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。

　　磁感線是為了現(xiàn)象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實曲線 直線電流的方向和電的磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來判定：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。

　　⒋安培分子電流假說

　　在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——分子電流，分子電流使每個物質(zhì)微粒都成為微小的磁體，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個磁極，這就是分子電流假說。

　　鐵棒未被磁化時，內(nèi)部各分子電流的取向是雜亂無章的，它們的磁場互相抵消，對外界不顯磁性

　　在有外界磁場的作用時，某些物質(zhì)內(nèi)部各分子電流的取向會變得大致相同，這個過程就是磁化，這些物質(zhì)被磁化后，各分子電流的磁場互相疊加，對外界顯示出較強的磁作用，在兩端形成磁極。

　　安培分子電流假說對磁現(xiàn)象的解釋

　�、儆来朋w為什么具有磁性？

　　答：永磁體之所以具有磁性，是因為它內(nèi)部的環(huán)形分子電流本來就排列整齊.

　�、谟来朋w如何失去磁性？

　　答：永磁體受到高溫或猛烈的敲擊會失去磁性，這是因為在激烈的熱運動或機械振動的影響下，分子電流的取向又變得雜亂無章了。

　�、蹫槭裁礋o論把磁棒折成多小的一段，它總有兩個磁極？

　　答：每個環(huán)形分子電流的兩個側(cè)面必定同時出現(xiàn)，一面相當(dāng)于N 極，另一面相當(dāng)于S 極 ④分子電流是如何形成的？

　　答：分子電流是由原子內(nèi)部電子的運動形成的。

　　結(jié)論：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣，都是由電荷的運動產(chǎn)生的。安培分子電流假說揭示了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)

　　四、課堂小結(jié)

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