【必備】師說說課稿3篇

　　隨著社交網(wǎng)絡(luò)的興起，越來越多人熱衷于在朋友圈發(fā)布說說，用以分享自己的生活。什么樣的說說才受網(wǎng)友歡迎呢？下面是小編收集整理的師說說課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

師說說課稿 篇1

　　課程介紹：

　　各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學(xué)知識要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點和難點。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”，意在讓學(xué)生體驗分類的方法，而不是對生物進行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點從掌握生物分類的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。

　　對于生物的分類，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個方面進行剖析。

　　㈠教材分析

　　1、本節(jié)內(nèi)容的地位

　　生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

　　2、重點、難點的確定

　　在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”，所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。

　　3、課時的安排

　　由于本節(jié)課涉及的知識面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時進行。第1課時為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時。

　　㈡教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　�、僦�道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。

　�、谥�道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、賴L試根據(jù)動物的特征進行分類。

　�、诎l(fā)展學(xué)生的實踐能力、合作探究能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的情感。

　　(如何達(dá)到)

　　a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動物知識為基礎(chǔ)，以及書87頁的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學(xué)生的認(rèn)識。

　　b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動物的特征進行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據(jù)，使學(xué)生進一步學(xué)會根據(jù)動物的特征進行分類。通過為生物標(biāo)本室的'脊椎動物歸類，使學(xué)生親身體驗根據(jù)動物的特征進行分類。

　　c、通過分組對脊椎動物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實踐能力、合作探究能力。

　　d、通過對生物標(biāo)本室里各種動物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(與b點結(jié)合介紹：同時~~;并~~)

　�、缃虒W(xué)的重點、難點

　　在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。如何發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會分類的思想方法呢?在教學(xué)過程中，我設(shè)計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學(xué)生拖動動物圖片，為動物進行分類，活動很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動的理由(也就是主要特征);第二個是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個活動，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學(xué)生就主動的學(xué)會了分類的思想方法。

　�、杞虒W(xué)方法

　　圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。

　　㈤學(xué)習(xí)方法

　　“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

　�、杲虒W(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計表)

　　1、情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)

　　a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內(nèi)容�！境尸F(xiàn)】

　　(組織學(xué)生觀看并說出其名稱)

　　b.優(yōu)點：由學(xué)生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個輕松、和諧的基調(diào)。

　　2、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物(這部分需要5分鐘)

　　a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?【呈現(xiàn)】

　　(組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。)

　　邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?

　　(組織學(xué)生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物�！境尸F(xiàn)】)

　　b.優(yōu)點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認(rèn)識。

　　拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。

　　3、對脊椎動物進行分類(這部分需要15分鐘)

　　a.處理：介紹根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?【呈現(xiàn)】

　　(組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。)

　　邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?哪些是魚類?為什么?

　　(組織學(xué)生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征。【呈現(xiàn)】)

　　同樣的方法，組織學(xué)生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征�！境尸F(xiàn)】

　　b.優(yōu)點：通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進一步使學(xué)生學(xué)會根據(jù)動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究。

　　4、分組對生物標(biāo)本室里的脊椎動物進行分類(這部分需要16分鐘)

　　a.處理：發(fā)出請求：生物標(biāo)本室里的脊椎動物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強調(diào)進標(biāo)本室的注意事項。【呈現(xiàn)】

　　(組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。)

　　b.優(yōu)點：使學(xué)生理論聯(lián)系實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進行分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學(xué)生的實踐能力、合作探究能力，也是對學(xué)生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。

　　5、表達(dá)和交流分類成果(這部分需要5分鐘)

　　a.處理：組織1~2個小組交流分類成果，其他組進行補充或糾正�！境尸F(xiàn)】

　　b.優(yōu)點：檢驗學(xué)生的實踐成果，使學(xué)生享受到實踐的喜悅。

　　6、疑難解析(這部分需要2分鐘)

　　a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、海龜各屬于哪類動物?為什么?【呈現(xiàn)】

　　(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)

　　b.優(yōu)點:使學(xué)生對脊椎動物的各類群有進一步的認(rèn)識，學(xué)會抓住事物的主要特征。

　�、刖C述

　　以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計。本著改變課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

師說說課稿 篇2

　　尊敬的各位專家，評委：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是龍教版小學(xué)信息技術(shù)第五冊第三課《美化教師節(jié)賀卡》第一課時，利用“背景”命令來設(shè)置幻燈片背景的方法。下面是我對本課的一些粗淺認(rèn)識：

　　一、教材分析

　　本課的主要內(nèi)容是介紹在PowerPoint的幻燈片背景設(shè)置，它以前面學(xué)過的插入文本框、藝術(shù)字、剪貼畫、圖片等知識為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在圖文并茂的幻燈片中添加背景的制作方法，使幻燈片更加的美觀，為下一階段PowerPoint其他內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　本課面對的是小學(xué)五年級學(xué)生，通過一年多的師生感情，我對學(xué)生的了解，學(xué)生對我的教學(xué)方法非常熟悉，而且我的學(xué)生對信息技術(shù)課非常喜歡。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了在幻燈片中插入文本框、藝術(shù)字、剪貼畫、圖片的知識，而且PowerPoint是學(xué)生接觸的第三個office系列辦公軟件，所以這一方面知識對于的孩子們是不難掌握的。由于學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等的不同，所以會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不同。因此教師在教學(xué)過程中要注重面向全體學(xué)生同時又要有一定的層次。這樣才會達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)的要求和本課的特點，結(jié)合小學(xué)五年級學(xué)生的心理特點和智力水平，以及他們現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和情感需要，確立本課的目標(biāo)如下：

　　1、知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生了解和掌握使用“背景”命令設(shè)置幻燈片的背景的方法，提高學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

　　2、過程與方法目標(biāo)：利用自主探究，小組討論、合作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)等多種學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和審美能力及綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在同學(xué)們的互助交流合作中，培養(yǎng)合作意識和樂于助人的良好品質(zhì)。

　　四、教學(xué)重難點

　　由于本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容利用“背景”命令設(shè)置幻燈片背景，是學(xué)生必須掌握的.PowerPoint基本技能，所以我把教學(xué)重點確定為：“背景”命令基本操作方法。五年級的學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力局限于他們的思維能力，利用圖片設(shè)置背景時經(jīng)常找不到所需信息，所以我把教學(xué)難點確立為：利用圖片設(shè)置背景時，圖片路徑的選擇。

　　五、教法學(xué)法

　　本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“自學(xué)探究”“直觀演示法”等。通過創(chuàng)設(shè)一個選美的情境，設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，自己動手操作實踐，并以視頻演示的方式查漏補缺，教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　計算機網(wǎng)絡(luò)教室、課件、演示視頻、背景圖片，學(xué)生通過前兩節(jié)課制作的沒有背景的幻燈片。

　　七、教學(xué)過程

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合五年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平，設(shè)計教學(xué)流程如下：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　通過對比兩張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生找出以下內(nèi)容:這兩張幻燈片有什么相同點？有什么不同點？那張漂亮？為什么？什么樣的命令能設(shè)置背景讓幻燈片變美？從而引出“背景”命令。

　　設(shè)計理念：通過創(chuàng)設(shè)“選美比賽”這一情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出“背景”命令

　　（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、提出“背景”命令的位置，同時提示學(xué)生，通過單擊鼠標(biāo)右鍵也可以找到，學(xué)生自主探究“背景”命令使用方法，然后討論用“背景”命令設(shè)置背景，有幾種選項供大家選擇？

　　2、用隨書光盤演示“背景”命令的操作方法，回答上面的問題。在演示結(jié)束后，教師著重演示用圖片設(shè)置背景時，圖片位置的選擇，以此突破教學(xué)難點。

　　設(shè)計理念：學(xué)生自主探究背景命令的使用方法，然后用教學(xué)視頻演示，查漏補缺，充分的把學(xué)生放在信息加工的主體位置，視頻演示會比教師演示更加吸引學(xué)生的注意力。

　　（三）設(shè)置任務(wù)，合作操作，體驗樂趣

　　1、設(shè)置任務(wù)，以小組合作的形式，幫助老師完成那張沒有背景的幻燈片，必須用上顏色、漸變、紋理、圖案、圖片方式，組內(nèi)評議選擇最好的一張，在全班展示。

　　2、全班評議每一小組的作品，展開學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評的相結(jié)合的方式進行，評價表 。

　　設(shè)計理念：以幫助老師做事，強化練習(xí)，鞏固新知。相互比美，相互評價，以比美的方式調(diào)動學(xué)生情緒，激勵學(xué)生進一步研究怎樣設(shè)置背景。

　　（四）歸納總結(jié)，深化提高

　　1、今天學(xué)習(xí)了什么命令？這個命令有什么作用？

　　2、“背景”命令中各個選項你最喜歡哪一個？請說說你的理由。

　　3、引出下一課內(nèi)容，提示預(yù)習(xí)

　　為了檢驗和促進每個學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。

　　八、板書設(shè)計：

　　美化教師節(jié)賀卡

　　顏色

　　漸變

　　“背景”（設(shè)置） 圖案 （作用）使幻燈片美觀

　　紋理

　　圖片

　　教學(xué)反思

　　本堂課環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，過程緊密相連，使學(xué)生始終處于自主、緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)定教”。絕大多數(shù)學(xué)生可以靈活的掌握“背景”命令，但由于學(xué)生個情的差異，仍將有個別學(xué)生不能掌握這一命令，這就需要教師在巡視的過程中去發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)。

　　我要以一句話來結(jié)束我的說課：“給學(xué)生一個方法，勝于給學(xué)生一個結(jié)果”以上是我對本課的一些粗淺見解，不當(dāng)之處望請批評指正！謝謝！

師說說課稿 篇3

各位專家、老師：

　　大家好！

　　我是海門中學(xué)的物理教師施永華，很高興能就《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一課的教學(xué)設(shè)計向大家作一匯報。

　　一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想

　　1．順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

　　在信息技術(shù)普及的今天，信息素養(yǎng)已成為新世紀(jì)每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)面臨的一個問題。

　　2．改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

　　要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)新知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

　　網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好途徑。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我對《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一節(jié)內(nèi)容進行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科信息化教學(xué)的探索。通過引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上的探究活動，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力等。通過學(xué)科的信息化教學(xué)，可以同時實現(xiàn)對學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)，后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　本方案就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，“以學(xué)為中心”，為在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而設(shè)計，旨在充分利用各種信息資源輔助學(xué)生自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對Internet資料的收集、分析、加工和利用的能力。

　　二、教學(xué)設(shè)計背景分析

　　1．教材分析（地位和作用）

　�。�1）知識特點：人造衛(wèi)星是高一新教材第六章萬有引力定律中的最后一節(jié)課的內(nèi)容，新教材的編排與原教材相比，稍有變動：①由選修內(nèi)容改編為必修內(nèi)容；②刪掉了原材料中的“人造衛(wèi)星的應(yīng)用”和“航天技術(shù)的發(fā)展”的內(nèi)容；③加入了“向不同軌道發(fā)射衛(wèi)星，火箭克服地球引力而做功不同”問題的分析；④把第一宇宙速度v= 的推導(dǎo)放入課后的習(xí)題中。新教材針對高一學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，刪減了部分內(nèi)容，重點突出了“宇宙速度”的教學(xué)，并加強了邏輯的嚴(yán)密性。

　�。�2）知識地位：人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個實例，是人類征服自然的見證，體現(xiàn)了知識的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。因此，本節(jié)課是“萬有引力定律”中的重點內(nèi)容，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)研究天體物理問題的理論基礎(chǔ)。

　�。�3）教學(xué)內(nèi)容在以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教材中，具有很大的局限性，而且“人造衛(wèi)星”是一個動態(tài)的知識體系，是隨時間在不斷的發(fā)展、變化的，而教材內(nèi)容在這一方面又是相對陳舊、滯后的。如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將這節(jié)課進行信息化的教學(xué)設(shè)計，開放的網(wǎng)絡(luò)資源不僅會極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，還可輕松實現(xiàn)跨學(xué)科的知識交融，便于學(xué)生建立立體的知識框架，同時保證了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的同步。

　　2．教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：（1）第一宇宙速度的推導(dǎo). （2）運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系

　　教學(xué)難點：運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系

　　3．教學(xué)對象分析

　　通過本章前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對處理萬有引力有關(guān)問題已有了較好的基礎(chǔ)，而且學(xué)生經(jīng)過初中和高中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，大多數(shù)都掌握了在網(wǎng)上查找資料，下載資料，發(fā)布文章，在BBS留言等方法，這些為本節(jié)課學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　4．教學(xué)目標(biāo)確立

　�。�1）知識目標(biāo)

　　①了解人造衛(wèi)星的有關(guān)知識；

　　②知道三個宇宙速度的含義，會推導(dǎo)第一宇宙速度；

　　③了解同步衛(wèi)星的運行周期和軌道半徑；

　　④知道人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機等航天器進入軌道后，其中物體發(fā)生失重現(xiàn)象的原因。

　�。�2）能力目標(biāo)

　�、� 通過用萬有引力定律推導(dǎo)第一宇宙速度，逐步提高學(xué)生用學(xué)過的知識分析和解決新問題的能力；

　�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)；

　　③培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力。

　�。�3）德育目標(biāo)

　�、贅淞⒗碚撀�(lián)系實際的思想觀念，理解科學(xué)技術(shù)與社會的互動關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)的民主意識；

　�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)我國衛(wèi)星技術(shù)的發(fā)展情況，增強學(xué)生的愛國主義思想和民族自豪感；

　�、叟囵B(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。

　�。�4）發(fā)展目標(biāo)

　　力求加強學(xué)生與人合作的意識和利用網(wǎng)絡(luò)進行終身學(xué)習(xí)的意識。

　　5．教和學(xué)的方法

　　應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采用資源式、探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在開放的互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式：會利用資源進行學(xué)習(xí)、學(xué)會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)、學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

　　三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計

　　1．提供—人一機的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，含Internet、Intranet和教學(xué)控制系統(tǒng)；

　　2．利用Frontpage制作網(wǎng)頁型課件《人造衛(wèi)星 宇宙速度，其交互性強，瀏覽方便，軟件容量小，便于網(wǎng)上交流。

　　3．課件中設(shè)制“課前導(dǎo)學(xué)”“課堂在線”“網(wǎng)上測試”“開闊視野”“討論區(qū)”“E—mai答疑”等欄目。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計 (見下表)

　　活動程序 教師活動(主導(dǎo)地位) 學(xué)生活動(主體地位)

　　情景導(dǎo)入 在科學(xué)技術(shù)欠發(fā)達(dá)的古代，“嫦娥奔月”只能是美麗的傳說；1957年10月4日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，從而開創(chuàng)了人類的航天新紀(jì)元；1961年4月12日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一艘“東方號”載入飛船 ，揭開了人類進入太空的序幕；1969年7月20日，美國“阿波羅”11號飛船的'登陸艙降落在月球附近的靜海區(qū)，首次實現(xiàn)了人類登上月球的理想……人類進入了航天時代。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)人造地球衛(wèi)星方面的基本知識。 根據(jù)教師提供的信息和提出的一些問題進入網(wǎng)站，激發(fā)自己求知欲。

　　自主探究

　　交流協(xié)作 1．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2．教學(xué)控制系統(tǒng)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在“討論”中對學(xué)生提出的問題進行指導(dǎo)。

　　3．對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的個別指導(dǎo)，這種指導(dǎo)有的是操作性的或技術(shù)性的；有的則是對學(xué)生的思維以啟迪或點撥。 1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。

　　2．對照學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師提出的問題，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，查尋有關(guān)資料。

　　3．遇到疑問，通過論壇及時與其他同學(xué)討淪，或與教師進行在線交流。

　　4．通過自學(xué)、討淪，形成自己的觀點，并能用小論文、圖片等形式呈現(xiàn)自己的觀點。

　　教學(xué)評價

　�。ㄔu價原則：自主性，綜合性，多向性，全程性

　　緯度：情感、能力、協(xié)作合作、操作技能） 借助于網(wǎng)絡(luò)總結(jié)學(xué)生答題情況，并對學(xué)生問題較集中的題目，進行適當(dāng)?shù)奶崾净蛟u 通過“在線自測”系統(tǒng)來進行自我測評，了解自己課堂學(xué)習(xí)效率如何，有疑問的可以通過“討論區(qū)”或“E—mai答疑”討論或請教老師。

　　總結(jié)建構(gòu)

　　布置作業(yè) 根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論及成果展示情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識結(jié)構(gòu)體系，建構(gòu)知識框架；布置作業(yè)（查閱網(wǎng)絡(luò)資源，完成有關(guān)練習(xí)） 在教師的引導(dǎo)下，梳理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；完成課后作業(yè)。

　　五、教學(xué)設(shè)計體會

　　應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源，進行信息化的教學(xué)，有以下幾點優(yōu)勢：

　　1．拓展教材內(nèi)容，增加教學(xué)容量，實現(xiàn)跨學(xué)科的知識交融

　　互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，能夠使學(xué)生在較短的時間內(nèi)接受大量的信息，不僅有效地拓展了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面，而且教學(xué)內(nèi)容具有時代性，與學(xué)科發(fā)展保持同步，且能輕松實現(xiàn)跨學(xué)科的知識交融，本節(jié)課就融人了化學(xué)、地理、社會、人文等學(xué)科的相關(guān)知識。

　　2．提高學(xué)習(xí)興趣，突出自主學(xué)習(xí)

　　強化個性絡(luò)的魅力使學(xué)生不由自主地被吸引，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，不同層次的學(xué)生都以前所未有的熱情參與學(xué)習(xí)，并在收集、處理、交流信息的過程中，逐步提高了歸納、總結(jié)、分析、表述、應(yīng)用等多種能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進行的思考，學(xué)習(xí)的動機、效率及學(xué)習(xí)的愉悅感均得到增強。并從班級教學(xué)向小組教學(xué)轉(zhuǎn)變，改變了以前那種全體學(xué)生都學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的教學(xué)方式，真正做到因材施教，實現(xiàn)個性化的教學(xué)。

　　3．改變知識傳播渠道，促進教師職能的轉(zhuǎn)變

　　以往學(xué)生的知識來源于教材、教師，具有一定的局限性，而且教師是知識的壟斷者和傳播者。在信息化的教學(xué)模式中，學(xué)生的知識來源于開放的互聯(lián)網(wǎng)，教師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、幫助者、咨詢者和學(xué)習(xí)伙伴。教師與學(xué)生之間是一種平等協(xié)作的關(guān)系，這也為建立和諧民主的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ)。

　　總而言之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有四個：

　　1．學(xué)生在課堂中占主體地位。

　　2．網(wǎng)絡(luò)成為輔助學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知工具和組織課堂活動的基本平臺。

　　3．教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過程的組織者。

　　4．由于每個環(huán)節(jié)都在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實現(xiàn)，所以該課程同樣適用于遠(yuǎn)程教學(xué)。

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