精選師說說課稿四篇

　　隨著在線社交網(wǎng)絡(luò)的爆炸式增長，越來越多人青睞于在社交平臺上發(fā)表說說，用于分享自己的生活狀態(tài)。你在發(fā)說說的時候總是不知道該怎么組織語言嗎？以下是小編為大家收集的師說說課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

師說說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　教學內(nèi)容：本課是初中第二冊第一章中的重要部分，是通過使用預設(shè)動畫、自定義動畫為幻燈片中的各個對象設(shè)置動畫效果，通過設(shè)置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過渡自然。

　　教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品展開的，前面已經(jīng)學習了創(chuàng)建幻燈片和美化幻燈片，本節(jié)課是對前面兩節(jié)知識的延伸，是在靜態(tài)幻燈片的基礎(chǔ)上添加動畫效果。同時它也是為后面學習超級鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的重點：使用預設(shè)動畫和自定義動畫、設(shè)置幻燈片的切換效果。確定的依據(jù)是因為“預設(shè)動畫”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動人”的效果，而自定義動畫可以讓用戶在設(shè)置動畫時有更多的選擇，使動畫效果更豐富、有個性；而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動起來的三個主要元素，所以我將它們定為本節(jié)課的重點。

　　本節(jié)課的難點：自定義動畫靈活、合理的運用。確定的依據(jù)是自定義動畫涉及的對象一般比較多，設(shè)置也比較復雜，初二年級的學生對于幻燈片的整體規(guī)劃和合理運用的能力有限，往往會給幻燈片的各個對象設(shè)置很豐富的效果，結(jié)果造成整體效果雜亂無章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節(jié)課的難點。

　　二、學生分析

　　知識和能力方面：通過前面兩節(jié)課的學習學生已經(jīng)熟悉了PowerPoint編輯環(huán)境，掌握了創(chuàng)建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節(jié)課的知識對于學生來說比較容上手。但是學生之間存在一定的差異，所以在教學中我適當?shù)夭扇》謱咏虒W，對于基礎(chǔ)較好的'學生我將放手讓他們自學，而對于能力較弱的學生，讓他們在同學和老師的引導、示范講解下完成任務(wù)。

　　生理和心理方面：初二的學生對于制作動畫效果的興趣比較濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學中我一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　三、教學目標

　　知識與能力目標：通過本節(jié)的學習，使學生能熟練掌握：使用預設(shè)動畫給幻燈片中的文本或圖片設(shè)置動畫；使用自定義動畫設(shè)置動畫對象的動態(tài)效果和動畫順序；設(shè)置幻燈片放映時的切換效果。

　　過程與方法目標：通過任務(wù)驅(qū)動，引導學生根據(jù)“學著做”完成任務(wù)，培養(yǎng)學生的自主學習能力；通過分組協(xié)作設(shè)置有個性的動畫效果，培養(yǎng)學生的協(xié)作學習、探究學習的能力以及創(chuàng)新精神。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：鼓勵學生大膽演示、展示作品，培養(yǎng)學生自我表現(xiàn)的能力；通過對幻燈片動畫效果的合理、靈活的運用，培養(yǎng)學生的審美情趣和信息素養(yǎng)。

　　四、教學方法

　　本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動的教學方法來組織教學，讓學生根據(jù)“學著做”自主學習，在學生學習的過程我給出一些有針對性的問題作為導線，引導學生思考、討論，并將學生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學生在探究與實踐中解決問題。對于教學中的難點問題：自定義動畫靈活、合理的運用，我通過展示優(yōu)秀作品，讓學生評析它為什么好，好在什么地方，使學生在評價與交流的過程中掌握知識。

　　為了充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習，在教學中我采取適當?shù)姆謱咏虒W，并及時給予揚長性的評價，使每一個學生都能體驗成功，從而激發(fā)他們的學習欲望。

　　五、教學流程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　2、任務(wù)驅(qū)動，層層深入

　　3、課堂練習，鞏固創(chuàng)新

　　4、歸納總結(jié)，梳理知識

　　5、知識的遷移

師說說課稿 篇2

　　一、 說教材

　　《我的老師》這篇課文是西師版小學語文教材的第九冊第六單元的第一篇課文。本組課文以寫人為主，給學生提供良好的寫作典范，體現(xiàn)了第二學段到第三學段的過渡，既是對學生學習簡短篇章的提高，又是為以后學習長篇文章打下基礎(chǔ)。課文選自著名的作家蘇叔陽的《理想的風箏》。課文由春天的風箏引出對小學歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風箏的情景來刻畫了一個熱愛生活的幽默樂觀敬業(yè)的老師形象，表達了我對老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅的教育文章。整篇文章充滿激情，文筆優(yōu)美。正印證了作家本人說的"作家要有能點燃別人心靈的激情之火。"正是他的文章也點燃我們學習的激情之火。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結(jié)合學生的學情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學習目標：

　　1 復習鞏固生字詞，并隨文理解。

　　2 通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。

　　3 揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的語言動作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習。

　　三、。 說教學重點難點

　　1 體會老師的人格魅力和作者情感。

　　2 揣摩文章的表達方法，并進行片段練習。

　　四、說教學方法：

　　課文本身激情飛揚和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。

　　1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學生獨特的體驗，感受和理解。品讀人物的動作、語言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實際體會。

　　2、自主探究合作探究結(jié)合法。語文新課標要求語文教學要培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。自主探究可以充分體現(xiàn)學生的主動學習的能力；自主探究是合作探究的基礎(chǔ)，既充分發(fā)揮學生的個性也體現(xiàn)學生的合作性，也演繹了學習的激情。

　　3、角色體驗法：只有真實的體驗得到的感情才是最真切的，通過角色互換體驗，讓學生實現(xiàn)真正和文本對話，和人物對話，和作者對話。

　　4、片段訓練法：語文的工具性就是要通過閱讀促進學生的寫作能力。因此安排片段訓練，正是體現(xiàn)語文的工具性，學以致用。

　　方法是打開知識大門的鑰匙，在整個教學的過程中，我恰如其分地運用多種教學方法，充分調(diào)動學生激情，和學生一起演繹作者的激情。

　　五、說教學過程：

　�。ㄒ唬�、激情導入

　　1、 "上節(jié)課我們從課堂上認識了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢？"這問題的設(shè)置目的是復習上節(jié)課感受的劉老師的形象。學生通過回答朗讀，溫故而知新，為本節(jié)課堂做感情鋪墊。

　　根據(jù)學生回答板書：上課 幽默 樂觀 敬業(yè)

　　2、回憶上節(jié)課感悟老師形象的方法，并根據(jù)學生回答總結(jié)歸納為：

　　抓住重點詞句激情品讀

　　角色互換體驗法

　　根據(jù)學生的認知規(guī)律，總結(jié)歸納方法是理論知識的提高。

　　3、"這樣一個殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學們再次走進他的心靈，卻探詢老師內(nèi)心世界。讓我們再次讀課題——我的老師".

　　我用充滿激情的導入將學生帶進文本，這樣的設(shè)計既復習了上節(jié)課學習的內(nèi)容，讓學生對老師在外貌上有個初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學生的學情而可以作出適當?shù)恼{(diào)整。

　�。ǘ�）、品讀課文，感受老師形象。

　　1、同學們，看春天來了，引讀課文描寫春天的語段（用課件展示：北方的冬季漫長而又枯燥。當春風吹綠了大地的.時候，柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。）

　　在這段文字中，你感受到了什么？通過學生的感受引出劉老師放風箏的部分。

　　朗讀優(yōu)美文段是對語言的積累，也是享受祖國文字的優(yōu)美，使語文真正姓"語".

　　2、"請同學們自由放聲朗讀放風箏的部分。說說你心中的劉老師是什么樣？"

　　這是引領(lǐng)整堂課的線索，我牢牢抓住這條線索，帶動學生去品讀，去感悟文章內(nèi)容，和劉老師一起放風箏，和作者一起走進課堂，真正實現(xiàn)與文本對話，與作者對話，把書讀厚，讀透。

　　A、自主探究

　　請同學們采用自己喜歡的方法讀課文，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。

　　這一環(huán)節(jié)旨在讓學生初步掌握課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗。也體現(xiàn)語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現(xiàn)閱讀的層次性。

　　B、 同桌交流，感受老師形象。

　　這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。

　　C、合作探究，感悟老師人格魅力。

　　六、說板書：

　　上課 敬業(yè) 樂觀

　　我的老師 敬佩

　　放風箏 熱愛生活

　　好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從三個方面概括老師的形象，一目了然。

　　七、說作業(yè)設(shè)計：

　　1、寫片段《我的老師》

　　2、讀蘇叔陽的《理想的風箏》

　　3、魏巍的《我的老師》

　　4、讀"跪著教書36年的老師"的故事。

師說說課稿 篇3

　　一、說教學內(nèi)容

　　1、本框題在教材知識體系中的地位

　　第四單元“面向市場經(jīng)濟”旨在培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者，高中生是未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，是將來參與市場經(jīng)濟活動的主要角色，承擔著全面建設(shè)小康社會的重任，因此本單元首先（第十課）引領(lǐng)學生了解社會主義市場經(jīng)濟。而認識市場經(jīng)濟的運行特征是正確了解社會主義市場經(jīng)濟的前提，所以本框題重點介紹了市場經(jīng)濟的一般性理論，讓學生對市場經(jīng)濟的運行規(guī)律有一個宏觀的、初步的認識。上好本框題，有助于幫助學生進一步了解社會主義市場經(jīng)濟的基本特征，正確認識社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中的一系列問題。

　　2、新課程標準的基本要求

　　闡釋市場是配置資源的基礎(chǔ)，分析用法律和道德規(guī)范市場秩序的重要性。

　　3、教學目標及確立的依據(jù)

　�。�1）知識目標：

　　依據(jù)新課程標準和教材內(nèi)容，以及高一學生的認知水平，確立的知識目標是：

　　①識記市場經(jīng)濟的基本含義，市場規(guī)則的表現(xiàn)形式，社會信用制度的基本內(nèi)涵。

　　②理解資源合理配置的必要性，市場配置資源的方式及優(yōu)點，規(guī)范市場秩序和建立社會信用制度的必要性、方式，市場調(diào)節(jié)存在的不足。

　�、鄢醪竭\用所學知識，結(jié)合經(jīng)濟生活中的實例認識市場配置資源的優(yōu)缺點。

　　（2）能力目標：

　　根據(jù)高一學生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟，結(jié)合思想教育的要求，確立能力目標是：培養(yǎng)認識事物根本性質(zhì)的能力、用辨證的觀點看問題的能力、理論聯(lián)系實際的能力、運用事例對問題進行綜合分析的能力

　　（3）情感態(tài)度價值觀目標：

　　針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑以及學生思想價值觀念上存在的某些問題，確立情感態(tài)度價值觀目標是：①十分明確地認識到資源的有限性，樹立起合理利用資源、不浪費資源的觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。②市場配置資源是在競爭中實現(xiàn)的，而競爭取勝的關(guān)鍵在于科技進步，所以必須志存高遠，努力學習，提升素質(zhì)，才能在將來的市場競爭中有所作為。③自覺維護市場秩序、遵守市場規(guī)則，樹立學法、懂法、守法的觀念。④應(yīng)當培養(yǎng)誠信為本、操守為重的個人習慣。

　　4，重點、難點及確立的依據(jù)

　　本框題的教學重點是：

　�、偈袌鲈鯓优渲觅Y源；

　　②市場配置資源的優(yōu)點；

　�、垡�(guī)范市場秩序的必要性；

　�、苌鐣�信用制度建立的必要性。

　　確立的依據(jù)：市場在資源配置中怎樣發(fā)揮基礎(chǔ)性作用？這是認識市場經(jīng)濟的理論基礎(chǔ)，學好這個知識點有助于了解市場經(jīng)濟是如何運作的。同時，了解市場配置資源的優(yōu)點，才能更好地理解我國為什么要發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟。而市場調(diào)節(jié)的作用必須在一定的市場秩序下進行，需要建立良好的社會信用制度來規(guī)范市場秩序。所以這幾個方面成為本課時的重點。

　　本框題的教學難點是：

　　市場如何配置資源及市場配置資源的優(yōu)點

　　確立的依據(jù)：市場如何配置資源及市場配置資源的優(yōu)點是關(guān)于市場經(jīng)濟的理論性問題，由于高一學生的知識占有量少，理性思維能力不足，理解起來有些難度。所以這一問題成為本課的難點。

　　二、說教學原則和方法

　　依據(jù)思想政治課的性質(zhì)和本框題的教學內(nèi)容，從高一學生生理特點和認知規(guī)律出發(fā)，在本框題的教學中采取以下教學原則和方法：

　　1，教學原則。理論聯(lián)系實際的原則。即在組織課堂教學、落實教學內(nèi)容時，能密切結(jié)合和聯(lián)系當前我國現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的一些具體的市場經(jīng)濟活動的現(xiàn)象，以加深學生對教材知識的理解和運用。

　　2，教學方法。

　�、俦菊n教學內(nèi)容中有一些基本的理論問題，如市場是如何配置資源的、市場配置資源的優(yōu)點等，適宜發(fā)揮教師的主導作用，及時講授、點撥，突破重點、難點。

　�、谝恍┈F(xiàn)實的社會熱點問題，如規(guī)范市場秩序、建立社會信用制度等，采取“自主——合作——探究”教學模式，充分調(diào)動學生的主動性、積極性。

　�、哿硗�，教材在講述每個知識點時，都是按照“提出問題——分析問題——解決問題——得出結(jié)論”的邏輯順序，所以在教學中結(jié)合教材的這一特點，將情景材料與問題探究結(jié)合起來，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。

　　三、說學法指導

　　1，自主學習。

　　通過引導學生讀、議、悟，發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與課堂教與學，而不是被動接受知識，培養(yǎng)學生在學習上的自主性。

　　2，探究——合作學習。

　　結(jié)合教材的邏輯順序，通過相關(guān)漫畫圖片、情景材料創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激發(fā)學生探究的積極性，培養(yǎng)學生分析問題的能力。在探究的過程中，引導學生圍繞重點、難點問題進行討論，促進學生在學習上的協(xié)同、合作。最后布置小課題讓學生課后探究，以周記、小論文等形式完成作業(yè)。

　　四、說教學手段

　　加強現(xiàn)代教育技術(shù)與思想政治課教學的整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源靈活地組織教學。通過制作網(wǎng)頁課件，把圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源與教學內(nèi)容結(jié)合起來，為學生創(chuàng)設(shè)新穎、融洽、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的視野，提高課堂教學的效率，幫助學生理解教學的重點、難點，拓展思維，提升能力。

　　五、說教學流程

　　1，新課導入

　　瀏覽情景材料《一個“荒”字了得？》，讓學生宏觀地了解我國當前經(jīng)濟發(fā)展中的電荒、煤荒、油荒等問題。學生簡單討論之后不難得出結(jié)論：市場經(jīng)濟建設(shè)面臨資源短缺的問題，對市場中的資源要進行優(yōu)化配置，使有限的資源得到合理使用，才能盡量滿足多方面的需要。

　　設(shè)計意圖：在介紹我國的電荒、煤荒、油荒等問題時，材料有意地結(jié)合今年廣東的油荒，使學生十分明確地認識到資源的有限性，無形當中就暗示了學生要樹立合理利用資源、不浪費資源的觀念。正是由于資源相對有限，才需要對資源進行配置，自然過渡到教學的第一個方面。

　　2，新課教學

　　根據(jù)教材的邏輯結(jié)構(gòu)，本課的內(nèi)容包括三個方面：一是市場調(diào)節(jié)；二是市場秩序；三是市場調(diào)節(jié)的局限性。

　�。�1）市場調(diào)節(jié)。教材的邏輯順序是：人類需要的多樣性——資源的有限性——合理配置資源——資源配置的基本手段——市場配置資源的方式——市場配置資源的優(yōu)點。這一目重點是讓學生了解市場調(diào)節(jié)是如何發(fā)揮資源配置功能的，并理解市場配置資源的優(yōu)點。

　　在導入新課的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材的漫畫進一步闡述合理配置資源的必要性。那么怎樣進行資源配置呢？這就引出了“資源配置的基本手段”。結(jié)合我國人才流動的兩種情況，即“一江春水向東流”和“春風吹度玉門關(guān)”，引導學生分析市場調(diào)節(jié)與計劃調(diào)節(jié)的不同，并對兩種調(diào)節(jié)方式進行比較，讓學生深入理解市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點。接著進一步闡述市場是如何配置資源的。結(jié)合人才市場上的“一江春水向東流”現(xiàn)象，引導學生分析資源配置的過程一般都是從供過于求的地方流入供不應(yīng)求的領(lǐng)域，資源配置不是平均分配，而是要通過競爭獲得，優(yōu)質(zhì)的資源必然向經(jīng)營好、效益高的領(lǐng)域集中，從而達到資源的優(yōu)化配置，所以市場配置資源是通過價格、供求、競爭等來實現(xiàn)的。在教學過程中，一方面提示學生回顧學過的知識點，另一方面引導學生理解市場配置資源的過程其實就是價值規(guī)律起作用的過程。

　　設(shè)計意圖：

　　①本目講述市場經(jīng)濟的一般性理論，考慮到內(nèi)容的抽象性、邏輯性很強，注重發(fā)揮教師的主導作用，適度講授，及時點撥，啟發(fā)學生逐層深入。

　�、阼b于學生的認知水平和理解能力，在教學中把理論性強的觀點同學生熟悉的話題和已經(jīng)學過的知識結(jié)合起來，既聯(lián)系實際，又溫故知新，重在激發(fā)學生的思維。

　�。�2）市場秩序。

　　教材的邏輯順序是：合理配置資源離不開公平、公正的市場秩序——良好的市場秩序依賴市場規(guī)則來維護——如何規(guī)范市場秩序。這一目重點是讓學生明白具備良好秩序的市場經(jīng)濟才能實現(xiàn)資源有效配置，從而使學生理解加強市場規(guī)則建設(shè)與誠信建設(shè)的重要性。

　　首先瀏覽三幅漫畫，啟示學生市場配置資源需要在一定的規(guī)則下進行，失去了必要的約束，市場秩序就會混亂，就不能合理配置資源。然后引導學生進一步分析漫畫的意圖，從中引出市場準入規(guī)則、市場競爭規(guī)則、市場交易規(guī)則，并讓學生閱讀拓展材料，理解各種市場規(guī)則的涵義。在分析漫畫和閱讀材料的基礎(chǔ)上，通過討論歸納出要規(guī)范市場秩序，必須建立以道德為支撐、法律為保障的社會信用制度。最后小結(jié)和延伸本目的內(nèi)容：市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，要學法、懂法、守法、用法。市場經(jīng)濟是信用經(jīng)濟，要樹立誠信為本、操守為重的良好風尚。

　　設(shè)計意圖：

　�、俦灸恐卦谥�識感悟與情感體驗，漫畫能夠比較直觀地表達教材內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生共鳴。對漫畫進行不同層次的分析，有利于培養(yǎng)學生思維能力，獲得正確的價值觀。

　�、谠谕卣归喿x的基礎(chǔ)上，通過課堂談?wù)撜{(diào)動了學生的主動性，加強了學生對知識內(nèi)容的體驗。

　　（3）市場調(diào)節(jié)的局限性。市場調(diào)節(jié)不是萬能的，是有局限性的.。這是本目要分析的內(nèi)容。主要從兩個角度進行分析：其一，市場不能調(diào)節(jié)的領(lǐng)域；其二，市場可以調(diào)節(jié)的領(lǐng)域，但由于存在“自發(fā)性、盲目性、滯后性”，難以有效發(fā)揮作用。

　　為了說明市場調(diào)節(jié)的局限性，首先假設(shè)了一個情景：離消防部門遠近不同的兩地同時發(fā)生了火災，雙方都打了119報警，現(xiàn)在只有一輛消防車可以出動，如果消防部門與受災方討價還價，會出現(xiàn)什么后果呢？經(jīng)過簡單地討論就可以使學生認識到市場調(diào)節(jié)不是萬能的，有的領(lǐng)域市場不能起調(diào)節(jié)作用。并進一步說明，即使市場可以發(fā)揮作用的領(lǐng)域，也具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有弊端。接下來讓學生根據(jù)提示，閱讀相關(guān)材料，從中歸納出自發(fā)性、盲目性、滯后性的表現(xiàn)、后果，并在課堂上交流。針對學生的發(fā)言進行小結(jié)，說明僅由市場調(diào)節(jié)可能會造成對后果。

　　設(shè)計意圖：

　�、偻ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景，加深對市場調(diào)節(jié)局限性的理解。

　�、谕ㄟ^對相關(guān)材料的自主探究，可以讓學生積極、主動地發(fā)現(xiàn)問題，有利于培養(yǎng)學生認識、分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。

　　③每個相關(guān)材料都是圖文并茂，并結(jié)合課本知識對材料進行評析，既豐富了學生的學習內(nèi)容，又拓展了學生的思維空間，給學生提供了一種新的學習方式。

　　3，體驗探究。

　　為了加強學生對市場配置資源的方式及其優(yōu)點的理解，提高學生運用書本知識分析問題的能力，結(jié)合新課程標準的要求和本課的實際，選取了一則材料及一幅圖片，以“經(jīng)營之道”為題，讓學生從一個企業(yè)管理者的角度探究企業(yè)的經(jīng)營之道，寫一篇小論文。這個小課題不僅涉及本課的內(nèi)容，也同第二單元第五課“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”有緊密聯(lián)系，能夠把所學的新舊知識很好地結(jié)合起來。

　　4，歸納小結(jié)

　　梳理本課時的知識體系，使學生認識到：市場調(diào)節(jié)是一種有效的資源配置方式，但市場并不是萬能的；市場有效地發(fā)揮作用，必須具備公平、公正的市場秩序，并不是任何市場經(jīng)濟都能實現(xiàn)資源的合理配置的。引導學生要辯證地、全面地看問題。那么怎樣克服市場調(diào)節(jié)的局限性，充分發(fā)揮市場在資源配置中的基礎(chǔ)性作用呢？這就要加強宏觀調(diào)控，使學生帶著問題進入下一堂課的學習。

　　5，反饋練習

　　圍繞本框題的重點、難點設(shè)計一些能體現(xiàn)學生思維特點的題目，訓練學生分析問題、解決問題的能力，以落實本課時的教育教學目標。

　　六，說教學反思

　　1、本課時利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源極大地拓展了學生的視野和學習的空間，為學生營造了愉悅的學習氛圍，充分體現(xiàn)了新課程倡導的“自主——合作——探究”教學理念和學習策略，激發(fā)了學生參與課堂的主動性，發(fā)揮了學生的主體作用，幫助學生掌握教學重點、難點，促進了學生在學習上跨越式發(fā)展，提高了課堂教學的效率。

　　2、教學內(nèi)容涉及市場經(jīng)濟的一般性理論，由于知識的邏輯性、抽象性很強，而且整個教學內(nèi)容量比較大，課堂中似乎偏重于教師的主導作用，有些環(huán)節(jié)放不開，沒有徹底地圍繞學生展開教學。在今后的教學中，還需要大力探索如何把教師的主導作用與學生的主體作用有效地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)新課程的基本精神。

師說說課稿 篇4

　　一、 說教材

　　1、 教材簡析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，最后晉軍也不得已而撤退，從而解除了鄭國的危機。文章贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復雜性。

　　2、大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語文教學大綱》對文言文的要求是培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識。高一教學就是在初中對文言文學習的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀理解能力�！稜T之武退秦師》是新編高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文。該單元的教學重點是理解課文的思想內(nèi)容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，實現(xiàn)“由教到不教”，樹立學生學好文言文的信心，這是一個關(guān)鍵所在。

　　3、教學目標：根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

　　A、基礎(chǔ)知識目標：了解《左傳》有關(guān)知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。

　　B、基本能力目標：理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復述課文內(nèi)容。

　　C、思想教育目標：學習燭之武在國家危難之標置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

　　4、 教學重點與難點：文章雖然作于兩千多年前的春秋末期，但內(nèi)容生動有趣，語言也比較淺顯，且新大綱對高中階段文言文教學只要求具有閱讀淺易文言文的能力，不必對藝術(shù)特色等作過多的分析。因此，我把該文教學重點確定為：誦讀復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來，積累一些文言實詞、虛詞和句式。

　　燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術(shù)達到了很高的水平。我把此定為教學難點。

　　二、說教法

　　教學是一門藝術(shù)，應(yīng)變是教學藝術(shù)得以順利實施的重要前提。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級、不同的授課內(nèi)容以及教學過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等教學方法。

　　選擇以上教法的依據(jù)：語文教學應(yīng)重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，我在教學本課時主要采用誦讀的方法，使學生初步整體感知課文。同時通過質(zhì)疑激趣，讓學生在興趣中討論，探究解決問題。在此基礎(chǔ)上指導學生積累文言詞句。

　　三、說學法

　　新教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通�！薄爸匾晫W生思維方法的學習。”據(jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：

　　A、圈點、勾畫、批注的方法。

　　B、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。

　　C、指導學生進行正確的誦讀。

　　四、 說教具

　　我校教室都有多媒體設(shè)備，故選用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學。教師先制作好PPT課件，放到網(wǎng)上，上課時調(diào)用。

　　五、 說教學程序

　　第一課時

　　（一）導入新課，激發(fā)興趣

　　人們常說：“良好的開端是成功的`一半。”又說：“興趣是最好的老師�！彼�以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計的導語是：

　　同學們，古代兵法著名的“三十六計”中有一計，大意是利用、制造敵人內(nèi)部的矛盾，達到取勝的目的，這就是俗稱的“離間計”，其實，在“三十六計”中稱作“借刀殺人”計。今天我們要學習的《燭之武退秦師》就是一個典型的例子。燭之武巧妙地利用秦晉兩國的矛盾，說退秦軍，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。那么，燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國的呢？為了弄清這個問題，我們學習新課《燭之武退秦師》。

　　（二）預習指導：

　　借助《高中語文詞語手冊》，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。設(shè)置以上預習的依據(jù)是：①大綱要求培養(yǎng)學生自學語文的習慣，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探索。②人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學習課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。

　　（三）檢測預習，出示練習：

　　完成教學目標A中關(guān)于文學常識以及識記實詞、虛詞和文言句式的要求，結(jié)合第一自然段，了解故事背景。教師小結(jié)，補充。

　　（四）教學新課：

　　1、教師范讀全文，進一步整體感知課文。這是教法一的再落實。

　　2、自讀全文，提出要求：圈點勾畫不理解的詞句，批注有疑問的內(nèi)容。這一步要對學法A進行指導，是完成教學目標A中熟讀課文的主要一步。設(shè)計此程序能充分調(diào)動學生的主觀能動性，貫徹大綱“培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”的教育理論。

　　3、組織討論找出的疑難詞句，這是完成教學目標B的第一步。教師要顧及全體學生，尤其是文言文基礎(chǔ)差的學生，教師要指導學生動手（寫）、動腦、動口，培養(yǎng)思考分析能力，對學法B進行初步指導。

　　4、著重根據(jù)“思考練一”，用現(xiàn)代漢語復述故事內(nèi)容，這是完成教學目標B的第二步。這步程序由中等學生來完成，以此帶動兩頭。

　　（五）教師小結(jié)以上內(nèi)容

　　（六）布置作業(yè)：

　　1、 熟讀全文，進一步感知課文內(nèi)容。

　　2、 完成課后練習二、三題。

　　第二課時

　　（一）復習上堂課內(nèi)容，歸納要點，檢查作業(yè)完成情況

　　（二）導入新課：

　　同學們，上節(jié)課的結(jié)果是燭之武說退了秦師沒有？對，說退了秦師。那么燭之武在國家危急關(guān)頭，是否是毛遂自薦，挺身而出，主動地擔當起這個重任的？在大軍壓境，敵我雙方劍拔弩張的緊張情勢下，燭之武又是采取什么方法使一心想借此擴張自己勢力的秦穆公改變態(tài)度的呢？帶著這些問題，我們繼續(xù)學習《燭之武退秦師》。

　　（三）學習新課：

　　1、 分角色朗讀課文，要求讀出人物個性。這步程序是教學目標B的再落實。用教法2中語言激情的方法來感染學生，為下一步分析人物形象奠定基礎(chǔ)。

　　2、把本篇中所需要積累的文言實詞、虛詞、句式加以歸納，再次落實教學目標A。引導分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術(shù)。這樣，既把握了教學重點，又突破了教學難點。

　　3、 概括課文情節(jié)，根據(jù)情節(jié)要點分析人物形象。這是完成教學目標C的第一步。

　　4、 思考討論以下問題：

　　a、第一段總共二十五個字，交代了哪幾個問題？（明確：當時形勢，戰(zhàn)爭起因，秦、晉駐軍方位。）

　　b、第一段埋下兩處伏筆，聯(lián)系全文，分析其內(nèi)容與作用

　　c． 設(shè)計四個大問題串連全文

　　1) 燭之武在什么情況下“退秦師”的？(討論) 由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭的原因：三點。

　　2) 燭之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？(學生討論) 此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人 公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。

　　3) 燭之武是怎樣說服秦伯退師的？ 燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學生討論， 理解內(nèi)容，分出層次）

　　i. 站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能。

　　ii. 說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

　　iii.進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

　　iv. 再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

　　v.從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

　　總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機智善辯的外交才能。

　　4) 秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？(提問討論) 此問引出文章的最后一段，這段對事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。 說明：以上四個問題，以第三個問題為重點。因為它是課文的難點，要集中突破。

　　5．總結(jié)

　　⑴文章對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象， 請學生總結(jié)一下燭之武的形象。燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染力�！蹲髠鳌肪褪沁@樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動。

　�、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹�，故事情節(jié)曲折生動，在本文中就有所體現(xiàn)。請學生體會（討論，提問） “文似看山不喜平”，這篇文章充滿了波瀾，顯得生動活潑。大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，力挽狂瀾，誰知他因長期得不到重用而“辭”，使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的戲劇性。

　�、钦�理文章中重點詞、詞組、句式 、實詞：貳 軍 師 子 是 鄙 遠 陪 賜 朝夕 版 唯 一詞多義：若 說 辭 鄙 微 之 詞組： 以為 “所”字詞組 句式： 判斷句 賓語前置句 省略句

　　6．布置作業(yè)

　�。�1）背誦全文

　　（2）課后練習三

　�。�3）研究性閱讀《荊軻刺秦王》，分析荊軻是怎樣得到樊於期首級的。

　　7．板書見課件

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