關(guān)于師說(shuō)說(shuō)課稿匯編8篇
隨著在線社交網(wǎng)絡(luò)的爆炸式增長(zhǎng)，越來(lái)越多人鐘情于在線上發(fā)布說(shuō)說(shuō)，用以分享自己的生活。想發(fā)說(shuō)說(shuō)卻總是不知道怎么組織語(yǔ)言？下面是小編為大家收集的師說(shuō)說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
《師說(shuō)》是第一冊(cè)第一單元的一篇論說(shuō)文，是高中生入學(xué)最早學(xué)習(xí)的文章。課文不僅文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強(qiáng)的思想性，課本即范例，學(xué)習(xí)教材的目的在于讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，能將知識(shí)由課內(nèi)向課外延伸，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。文中韓愈批評(píng)“恥學(xué)于師”的士大夫，提倡重新樹立尊師重教的風(fēng)氣。在知識(shí)積累和思想知道方面都有重要的意義。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”的要求及所教學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)；積累“師、傳、道、受”等12個(gè)常用文言實(shí)詞和“之、其”這兩個(gè)常用的虛詞；兩個(gè)通假字；名詞、形容詞的意動(dòng)用法；古今異義；一詞多義；常見的文言句式。
2、 基本能力目標(biāo)：掌握本文正反對(duì)比的論證方法；提高文言文的閱讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力。
3、 德育目標(biāo)：樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
針對(duì)本篇文言現(xiàn)象比較典型，且本篇為教材規(guī)定背誦篇目，我將該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握常見的文言詞語(yǔ)，文言文法及熟讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)為：理解本文的論證方法
教法的選擇是要看對(duì)象的，本著“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高一學(xué)生的'基礎(chǔ)實(shí)際，這篇課文我安排兩個(gè)課時(shí)，采用以下方法教學(xué)：
1、誦讀法：這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。
2、歸納法：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，便于記憶，又便于運(yùn)用。
3。、點(diǎn)撥法：能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，從而提高閱讀文言文的能力。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入及解題
以韓愈的介紹導(dǎo)入，一方面帶入情境，一方面是對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累。
“ 一提起唐代散文，就不能不提起“文起八代之衰”的韓愈。是他，力舉復(fù)興“古文”的大旗，一反六朝以來(lái)浮靡文風(fēng)的影響，以自己的文學(xué)理論和創(chuàng)作實(shí)踐，促進(jìn)了“古文運(yùn)動(dòng)”的興起、發(fā)展，為唐代散文的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。 韓愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他為“唐宋八大家之首”。在初中，我們學(xué)過(guò)他的一篇文章《馬說(shuō)》，借千里馬難遇伯樂(lè)，來(lái)比喻賢才難遇知己，難得重用，把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無(wú)余，富有現(xiàn)實(shí)意義。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的一篇著名的論說(shuō)文——《師說(shuō)》�！�
結(jié)合課下注釋和以前學(xué)過(guò)的《馬說(shuō)》，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種文體是一種議論文體。
2、誦讀文章，整體把握
通過(guò)誦讀文章來(lái)整體把握文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在讀的過(guò)程中要求學(xué)生將不懂的地方標(biāo)注圈劃，以便之后重點(diǎn)解決。 誦讀的方法可以多樣化，先教師示范朗誦，正字音，明句讀。然后讓學(xué)生齊讀，再找學(xué)生個(gè)讀。在學(xué)生讀的時(shí)候，對(duì)難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正。反復(fù)的誦讀可以讓學(xué)生跟更熟悉文本，基本感知文章思路，培養(yǎng)高一學(xué)生誦讀鑒賞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、疏通文意，解決文言知識(shí)點(diǎn)
因?yàn)檫@是高一學(xué)生剛開始接觸的文言文課文，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可以對(duì)其中的一段或一部分做重點(diǎn)分析講解。通過(guò)老師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)著自主解決文言文閱讀中的問(wèn)題。具體可以將誦讀和討論相結(jié)合：
�、� 一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意，對(duì)不明確的地方同學(xué)之間相互討論。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)
�、蹘熒鷼w納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式
�、苷n內(nèi)鞏固練習(xí) 四、說(shuō)教法
通過(guò)誦讀、談?wù)�、歸納，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)文言文。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)關(guān)注學(xué)生討論的情況，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。
4、借讀文本，深層分析
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)文言文的理解，只是停留在字詞的理解上，而忽視了新教材所選篇目，不僅在文言知識(shí)上具有典型性，而且在思想內(nèi)容上也具有啟發(fā)性。早在一千多年前的唐代，散文大家韓愈就提出了“文以載道”、“文道結(jié)合”的文學(xué)主張，那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)典文章的時(shí)候，也要重視對(duì)其他豐富的思想性和科學(xué)的哲理性的探究。
本篇在不僅在寫法上，而且在思想內(nèi)容上，頗有值得借鑒的地方，據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生理解本篇的構(gòu)思，是有助于學(xué)生寫作能力的提高的。
思考討論：
問(wèn)題1：作為議論文體，本篇的中心論點(diǎn)是什么？（用原文中的句子回答）
明確：無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。
問(wèn)題2：就從師這個(gè)論題，作者是如何論證的？
讓學(xué)生以自然段為單位，分組討論，找出作者運(yùn)用了怎樣的論證方法。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和分析文本的能力。
明確：文章從“古之學(xué)者必有師”， “師道之不傳也久矣”， “圣人無(wú)常師”這三個(gè)點(diǎn)來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)的。在闡
述過(guò)程中，作者運(yùn)用了遞進(jìn)法、舉例法、引用、正反對(duì)照等論證方法。
在解決這個(gè)思考問(wèn)題的時(shí)候，要提示學(xué)生一定要關(guān)注文本，任何結(jié)論都是從文本中得來(lái)的。這樣一方面讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行更進(jìn)一步的解讀和分析，另一方面引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。
5、總結(jié)課文、布置作業(yè)：
�。�1）字詞強(qiáng)化訓(xùn)練：布置相關(guān)的解釋多義詞練習(xí)
此練習(xí)的設(shè)計(jì)，是為著學(xué)生能將知識(shí)合理地向課外延伸，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移
�。�2）寫作訓(xùn)練：
由于本課不僅有較強(qiáng)的知識(shí)性，而且還有較好的思想性，是比較典范的議論文。可以結(jié)合學(xué)生理解的實(shí)際，進(jìn)行
寫作訓(xùn)練。而且，對(duì)本文思想內(nèi)容的探究，也正體現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)中德育目標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖。
啟發(fā)學(xué)生思考：
作者論述從師學(xué)習(xí)的必要性，他說(shuō)，“人非生而知之者”，“古之學(xué)者必有師”，明確指出從師學(xué)習(xí)的重要性和
必要性，這個(gè)觀點(diǎn)無(wú)疑具有積極意義。韓愈突破教師“授之書而習(xí)其句讀”的職責(zé)局限，將其擴(kuò)大到“傳道”、“解惑”，這在當(dāng)時(shí)也是了不起的進(jìn)步。
關(guān)于從師學(xué)習(xí)的途徑，也就是擇師的標(biāo)準(zhǔn)，韓愈針對(duì)上層“士大夫之族”的門第觀念，明確提出“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)
長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也”，并由此推出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已�！边@些思想閃耀著民主、進(jìn)步的光芒，針砭了當(dāng)時(shí)上層社會(huì)只看門第高低，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀念。 這種思想在今天仍有發(fā)展的余地。
學(xué)習(xí)本篇后，以“談教師的作用”為話題，寫一篇文章，字?jǐn)?shù)600字左右。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2
【教材分析]】
本模塊的話題是我的地區(qū)，本節(jié)課的話題是歐洲農(nóng)村的問(wèn)題。該節(jié)課的內(nèi)容是Cultural Corner，該內(nèi)容是講述歐洲農(nóng)村由于面臨一系列問(wèn)題而陷入困境的故事。文章主要就描述了青年人由于喜歡喧囂熱鬧生活搬遷區(qū)城市，農(nóng)村工作機(jī)會(huì)少，城市人口來(lái)農(nóng)村買房帶動(dòng)農(nóng)村房?jī)r(jià)上漲導(dǎo)致本地區(qū)人買不起房子，以及農(nóng)業(yè)賺錢利潤(rùn)不多這四個(gè)方面問(wèn)題。由于教材對(duì)cultural corner這個(gè)部分的定義為“借助于篇章閱讀的形式，介紹豐富詳實(shí)的文化背景知識(shí)�！倍r(nóng)村問(wèn)題也正好是我國(guó)現(xiàn)階段的一個(gè)經(jīng)久不衰的熱點(diǎn)話題，這促使我通過(guò)文化擴(kuò)展的方式發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生對(duì)中歐農(nóng)村的`異同的文化意識(shí)。
[學(xué)情分析]
這次授課的對(duì)象是高一的學(xué)生。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的新生，他們應(yīng)具備一定的閱讀技巧，能夠把握文章的大意和細(xì)節(jié)，但在尋找到有用信息并再加工上還需磨練。在語(yǔ)言表達(dá)方面，學(xué)生有能力大致回答我設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題，但在文化話題的表達(dá)上比較吃力，需要用框架和一些句型幫助他們理清思路并掃清障礙。
[核心任務(wù)]
閱讀cultural corner并對(duì)比中國(guó)的農(nóng)村，談自己對(duì)中歐農(nóng)村異同的觀點(diǎn)。。
[教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)]
1. 教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)閱讀了解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行理解和加工，并通過(guò)與文章相關(guān)的中國(guó)農(nóng)村的閱讀，開展話題討論并能流利的表達(dá)自己對(duì)中歐農(nóng)村異同的觀點(diǎn)。。
2. 語(yǔ)言技能
1)幫助學(xué)生理解文章并能有效獲取有用信息。
2)幫助學(xué)生正確拼讀單詞。
3. 情感態(tài)度
通過(guò)討論和小組競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
通過(guò)篇章閱讀幫助學(xué)生提升對(duì)中歐農(nóng)村異同的文化意識(shí)。
4. 教學(xué)重點(diǎn)
1) 理解文章的大意和觀點(diǎn);
2) 幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，了解中歐農(nóng)村的異同。
5. 教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)篇章閱讀幫助學(xué)生提升自己對(duì)中歐農(nóng)村異同的文化意識(shí)并表達(dá)出來(lái)。
6. 教學(xué)方法
Task-based teaching method, cooperative learning.
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的內(nèi)容是《愛如茉莉》。本文是一篇以情感人的敘事文，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《愛如茉莉》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的指導(dǎo)價(jià)值。課文《愛如茉莉》講述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事，告訴讀者，父母之間的愛如茉莉一般平淡無(wú)奇，卻潔白純凈。
結(jié)合教材特點(diǎn)，以及本班學(xué)情，教師確定了如下教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)維度互相滲透，融為一體，注重了語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
在本課的教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并設(shè)計(jì)了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中完成教學(xué)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
一上課，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你的爸爸愛你的媽媽嗎？你的媽媽愛你的爸爸嗎？你是怎樣看出來(lái)的？語(yǔ)文源于生活，這樣的導(dǎo)入既自然、得體，引人思考，又靠近課文內(nèi)容和主題。此問(wèn)一出，自然會(huì)引發(fā)學(xué)生議論的沖動(dòng)，產(chǎn)生急于交流的興奮，達(dá)到讓學(xué)生迅速走進(jìn)文本，搶占閱讀制高點(diǎn)的目的。
然后，教師要求學(xué)生快速瀏覽全文，用一兩句話概括關(guān)于爸爸媽媽的故事。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)必須注重基本技能的訓(xùn)練。這樣設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文和概括文章主要內(nèi)容的能力。
接著，教師要求再讀課文，劃出課文中最感人的地方，仔細(xì)體會(huì)，并在空白處做旁批。在整體感知的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)而向?qū)W生指出了精讀的范圍和要求。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而做旁批的要求，意在使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，教師隨堂巡視。在充分的自讀自悟自得后，組織交流。學(xué)生找到的細(xì)節(jié)不外乎以下幾處：
*媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子；*爸爸得知媽媽生病住院顧不上吃餃子便直奔醫(yī)院；*病房里爸爸緊握著媽媽的手伏在床沿邊睡著了；*爸爸怕媽媽半夜醒來(lái)不敢睡；*媽媽怕驚動(dòng)爸爸整夜不敢動(dòng)，手腳都麻木了。
組織交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流閱讀體會(huì)，珍視學(xué)生的感悟，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。課前，教師選擇了課文中有核心教學(xué)價(jià)值的精妙語(yǔ)段，課堂上讓學(xué)生在語(yǔ)言精華處駐足鑒賞。
當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時(shí)，教師圍繞“緊握”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的擔(dān)心、關(guān)愛之情，讓學(xué)生暢所欲言：爸爸到底想要緊握住什么？學(xué)生通過(guò)讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰(zhàn)勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒來(lái)無(wú)法照顧她。
當(dāng)然這是最理想的狀態(tài)，如果學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法理解，教師將進(jìn)行以下引導(dǎo)：生活中你在什么時(shí)候會(huì)緊握著別人的手？學(xué)生會(huì)想到：害怕時(shí)我會(huì)緊握媽媽的手；激動(dòng)時(shí)我會(huì)緊握朋友的手。調(diào)動(dòng)了學(xué)生這樣的體驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生換位思考，問(wèn)題就化難為易了。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師在課堂上應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生多元解讀文本的平臺(tái)，幫助學(xué)生聯(lián)系生活。
又如學(xué)生讀到“媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢動(dòng)，不知不覺，手腳都麻木了”一處時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：媽媽手腳剛開始麻木時(shí)心里會(huì)想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時(shí)心里會(huì)想些什么？學(xué)生在一次次揣摩人物內(nèi)心世界的過(guò)程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡上一會(huì)，默默的忍受著，這種愛是平淡無(wú)奇的，是真真切切的，也是實(shí)實(shí)在在的。特級(jí)教師高林生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在的孩子感情太粗糙。語(yǔ)文課堂上要通過(guò)對(duì)文本細(xì)節(jié)的品讀感悟，使孩子的感情細(xì)膩起來(lái)�！币黄n文，抓住重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、理解能力等方面的訓(xùn)練，遠(yuǎn)比面面俱到要有效得多。
此時(shí)，教師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情地關(guān)愛著對(duì)方，作者的心中不由得發(fā)出贊嘆——哦，愛如茉莉，愛如茉莉
接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)：媽媽和女兒都說(shuō)出這樣的比喻，你覺得妥當(dāng)嗎？愛和茉莉之間到底有什么相似點(diǎn)？教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中描寫茉莉的句子，體會(huì)“平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)愛和茉莉的.共同點(diǎn)：爸爸媽媽的愛是用行動(dòng)表達(dá)的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無(wú)奇；爸爸媽媽都為對(duì)方著想，不求回報(bào)，他們之間的愛就像茉莉一樣潔白純凈。最后教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀板書：愛如茉莉，平淡無(wú)奇；愛如茉莉，潔白純凈，愛如茉莉，幽香縷縷。
出示圖片，教師談話引導(dǎo)：生活中還有許多的細(xì)節(jié)讓人感受到愛。在你心里愛像什么？請(qǐng)用這樣的句式寫下你對(duì)愛的理解。從讀到寫，是仿造積累，文本內(nèi)化的過(guò)程，也是一種創(chuàng)新發(fā)展。
在音樂(lè)中，師生共同分享對(duì)愛的感受：愛是什么？愛是傷心時(shí)的一個(gè)擁抱，愛是哭泣時(shí)的一條手帕，愛是口渴時(shí)端上的一杯水，愛是寒冷時(shí)送來(lái)的一件衣。愛如茉莉一般平淡無(wú)奇，卻潔白純凈，幽香縷縷。
最后，教師布置作業(yè)：把文章有感情地讀給爸爸或者媽媽聽，觀察他們表達(dá)愛的方式？把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說(shuō)的愛故事寫下來(lái)。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了文本的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠(yuǎn)。
本課的板書，教師抓住愛和茉莉兩條線索，簡(jiǎn)明扼要地闡述了文章的主題，起到了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路的作用。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇4
一、學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材
由北師大編寫的一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書采用主體單元的編排方式，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，確定了十七個(gè)主題單元�！抖焓莻�(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)記15個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出景物特點(diǎn)，感情朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)自學(xué)能力。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
能識(shí)記15個(gè)生字，并結(jié)合課文說(shuō)出冬天里的景物特點(diǎn)。
二、把握課標(biāo)議教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！币虼耍易裱詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法
小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的`畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。
（二）合作學(xué)習(xí)法
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。
如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組討論：冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
�。ㄈ┓龇沤虒W(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。
如教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識(shí)，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。
三、培養(yǎng)能力談學(xué)法
這節(jié)課的教學(xué)，我借助知識(shí)載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過(guò)扎實(shí)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
（一）學(xué)會(huì)自主求知
只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生求知欲強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
（二）學(xué)會(huì)交流表達(dá)
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結(jié)論，并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中去。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān)，以及蒸發(fā)吸熱才能解釋一些有關(guān)的現(xiàn)象，這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)中都很有用，所以是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象，這兩點(diǎn)知識(shí)既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生往往不能用來(lái)解釋有關(guān)的現(xiàn)象。做好實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)蒸發(fā)吸熱獲得深刻的印象，同時(shí)在解釋現(xiàn)象時(shí)提醒學(xué)生注意運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析，不要想當(dāng)然地回答問(wèn)題。例如回答扇扇子會(huì)感到?jīng)隹�，不要因�(yàn)橐徽f(shuō)涼快就認(rèn)為是扇扇子能降溫，而要運(yùn)用蒸發(fā)吸熱降溫來(lái)解釋。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：
1．知道蒸發(fā)現(xiàn)象，理解蒸發(fā)快慢的條件；
2．知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫；
3．會(huì)用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；
2．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)如何使用控制變量法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的定量關(guān)系；學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的`實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
四、說(shuō)教法
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設(shè)疑激趣引出課題──分組討論解決問(wèn)題──猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論──教師點(diǎn)撥解疑釋惑──創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐──總結(jié)評(píng)估交流感受──課后實(shí)驗(yàn)鞏固強(qiáng)化等一系列探究過(guò)程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＞唧w教法包括：提問(wèn)法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。
五、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
六、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣引出課題
上課時(shí)，教師可以用棉花蘸酒精在黑板上寫兩個(gè)大字（例如：汽化或蒸發(fā)），字很快就沒有了，同時(shí)聞到了酒精味。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
（二）分組討論解決問(wèn)題
1．用談話法引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象？
2．學(xué)生分組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因：
通過(guò)對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的討論分析，不難得出以下結(jié)論：
�。�1）汽化：液態(tài)──氣態(tài)；
（2）蒸發(fā)：只在液體表面緩慢進(jìn)行的汽化現(xiàn)象；
（3）蒸發(fā)可以在任何溫度下都能進(jìn)行。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中的蒸發(fā)實(shí)例；
4．學(xué)生繼續(xù)分組討論蒸發(fā)現(xiàn)象實(shí)例：
學(xué)生匯報(bào)蒸發(fā)例子，例如：在晾曬衣服時(shí)，不管烈日炎炎，還是陰天，都可以干，只不過(guò)是速度不同，一方面強(qiáng)調(diào)蒸發(fā)在任何溫度下都能進(jìn)行，同時(shí)引出蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，從生活走進(jìn)物理。
（三）猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案
蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)，這是理解層次，應(yīng)作為重點(diǎn)討論，要求學(xué)生不僅記住這三個(gè)因素是怎樣影響蒸發(fā)快慢的，而且應(yīng)能結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明。為此，在這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：首先學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分組討論、猜想影響蒸發(fā)快慢的因素；然后互相交流并且舉出實(shí)例，不同意的可以反駁；最后學(xué)生設(shè)計(jì)可行性方案以便驗(yàn)證自己的猜想。
設(shè)計(jì)意圖：“控制變量法”在以前學(xué)習(xí)中曾經(jīng)接觸過(guò)，在這里引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的探究中去，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論
在充分討論猜想之后，根據(jù)設(shè)計(jì)的可行性方案利用身邊的器材驗(yàn)證自己的猜想，最終得出結(jié)論。
學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程，例如：在兩塊玻璃上分別滴一滴酒精，一組：將其中一滴酒精攤平。二組：對(duì)其中一滴加熱。三組：對(duì)其中一滴酒精扇風(fēng)。對(duì)比總結(jié)
出蒸發(fā)快慢與何因素有關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。
�。ㄎ澹┙處燑c(diǎn)撥解疑釋惑
用分子動(dòng)理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素。
這一環(huán)節(jié)主要是從理論的高度深層次來(lái)認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素，應(yīng)該說(shuō)相對(duì)難度較大�？梢允紫扔山處熡梅肿觿�(dòng)理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的，然后由學(xué)生用分子動(dòng)理論觀點(diǎn)解釋影響因素。
在運(yùn)用分子動(dòng)理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素之后，教師讓學(xué)生一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在同學(xué)胳膊上擦一些酒精，考慮如何使酒精盡快蒸發(fā)？
學(xué)生很容易就可以想出方法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)同時(shí)會(huì)感覺擦酒精處涼，說(shuō)明蒸發(fā)吸熱。然后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證：拿兩支溫度計(jì)，其中一支玻璃泡外包一層紗布，用滴管滴上酒精，觀察兩支溫度計(jì)的示數(shù)，再對(duì)二者扇風(fēng)，從而得出蒸發(fā)吸熱的結(jié)論。
在得出結(jié)論之后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的推理分析：液體蒸發(fā)溫度降低──與周圍環(huán)境有溫度差──從周圍物體吸熱──周圍物體放熱溫度下降──液體蒸發(fā)產(chǎn)生致冷作用。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法。
（六）創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐
在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)以后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題：
第一環(huán)節(jié)：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)致冷。
例如：電冰箱、冷風(fēng)機(jī)致冷；狗夏天吐舌頭；夏天用電風(fēng)扇吹風(fēng)；天熱時(shí)往地上灑水……
另外，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些課外資料，例如：噴灌……
第二環(huán)節(jié)：給學(xué)生出一部分創(chuàng)意設(shè)計(jì)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
例如：……
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)開放性試題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)評(píng)估交流感受
第一環(huán)節(jié)：教師對(duì)今天學(xué)生上課的表現(xiàn)進(jìn)行正確地評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)；
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生互相交流討論，談對(duì)本節(jié)課的感受。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ò耍┱n后實(shí)驗(yàn)鞏固強(qiáng)化
利用身邊的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證（1）影響蒸發(fā)快慢的因素；（2）液體蒸發(fā)吸熱有降溫致冷作用。
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生構(gòu)建開放性的課堂，從物理走向生活。
七、談教學(xué)反思
本節(jié)的內(nèi)容，從知識(shí)上看并不難，但應(yīng)給予足夠重視，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是很有必要的。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀察不是很仔細(xì)，在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)，最后得出結(jié)論，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《北京亮起來(lái)了》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第四次的一篇寫景的文章，本冊(cè)教材構(gòu)建了開放、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教科書以專題為組織單元，專題設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，本文選自第三專題。緊扣"美麗的祖國(guó)，可愛的家鄉(xiāng)"這一單元主題，課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞"燈的海洋，光的世界"這一句，課文具體介紹了長(zhǎng)安街，環(huán)形路，王府井、西單商業(yè)街，故宮等不同的場(chǎng)景，自理興建流露出作者對(duì)北京由衷的熱愛和贊美之情。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，尤其是一些四字詞語(yǔ)和幾個(gè)比喻句，抓住了景物的特點(diǎn)，讓課文正色不少，是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)：
(1)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。初步理解新詞在課文中的意思。
�。�2）、正確流利地朗讀課文，通過(guò)觀看圖片初步感知北京夜景的美。
（我是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精神以及實(shí)驗(yàn)的`要求，確定了本科的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標(biāo)。）
2、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）學(xué)會(huì)本課生字生詞。
�。�2）讀文，初步感知北京夜景的美
3、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
（2）正確、流利地朗讀課文。
�。ㄎ沂且罁�(jù)實(shí)驗(yàn)教材編寫的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，通過(guò)本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)生字、積累詞語(yǔ)，初步感知北京夜景的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛之情。）
4、教具準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件
�。ㄎ沂歉鶕�(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而準(zhǔn)備教具的）
三、說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)，再配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉悅的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
一開始上課，我就用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，借助生動(dòng)的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，是他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)活躍課堂氣氛，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
為了使教學(xué)取得較好的效果，我依據(jù)課改教材的特點(diǎn)，配合學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，用激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對(duì)住過(guò)的熱愛之情。我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分六個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬� 賞圖引題，激發(fā)興趣
1、談話導(dǎo)入：小朋友們，北京是我國(guó)的首都。他是一座世界文明的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市�，F(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風(fēng)光。
2、播放背景風(fēng)光圖。問(wèn)：欣賞完北京風(fēng)光，你想說(shuō)什么呢？
3、學(xué)生談感受。
4、談話過(guò)度
多美的景色��！剛才我們看到的是北京白天的風(fēng)光，你們想進(jìn)一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇描寫北京夜景的課文。
5、板書課題，齊讀課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：觀看遠(yuǎn)教資源課件，直觀感受北京風(fēng)光的美。從而讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。）
�。ǘ� 初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。學(xué)生思考：北京的夜晚是怎樣的？課文中用了哪些詞語(yǔ)來(lái)表述。
2、配樂(lè)播放北京夜景圖片
俗話說(shuō)："百聞不如一見"，小朋友們，讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧！你們看
３、你們感受到北京夜景最大的特點(diǎn)是什么？（指名回答）
4、作者感受到的美是否跟我們一樣呢？請(qǐng)小朋友們自由讀課文劃出生字，借助拼音把課文讀通順，讀后標(biāo)自然段序號(hào)。
(設(shè)計(jì)意圖：觀看北京夜景圖，讓北京亮麗的夜景深深地印在學(xué)生的心里，并在此基礎(chǔ)上談感受，為學(xué)好課文墊。)
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)生字
1、出示帶拼音的生字，小老師帶讀。
2、去掉拼音檢查會(huì)人情況。(齊讀開火車讀)
3、齊讀由生字組成的詞語(yǔ) ，理解意思。
4、做詞語(yǔ)搭橋游戲：男女同學(xué)比賽接龍讀詞語(yǔ)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式地認(rèn)讀生字新生詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。）
�。ㄋ模� 正確、流利地朗讀課文。
�。ㄎ澹� 鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1、出示要求會(huì)寫的字（輝煌）齊讀，組詞，練習(xí)說(shuō)話。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的？（指名說(shuō)）
3、老師范寫生字，學(xué)生跟書空練寫。
4、播放音樂(lè)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中書寫生字，師巡視指導(dǎo)。
5、評(píng)價(jià)學(xué)生寫字情況。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美、愉快的音樂(lè)中書寫生字，可以消除聽課的疲勞，提高學(xué)生寫字的興趣。）
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇7
各位同學(xué)：
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是韓愈的《師說(shuō)》。
《師說(shuō)》是蘇教版高中語(yǔ)文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中第一板塊“求學(xué)之道”的第二篇課文。這是一篇抨擊時(shí)弊，宣揚(yáng)師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評(píng)了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣，以嫻熟的藝術(shù)技巧，運(yùn)用正反對(duì)比的手法，有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論，將“從師之道”的幾個(gè)重要原則問(wèn)題闡述得極為深刻，令人信服。
這次教學(xué)的對(duì)象是高一的學(xué)生，通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，但是對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，他們?nèi)匀挥形冯y心理。從情感教育的角度看，高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時(shí)期，需要給予正確的指導(dǎo)，《師說(shuō)》是一篇探討從師學(xué)習(xí)原則的文章，其中的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有教育意義。
在分析完教材與學(xué)前，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)
①學(xué)生能積累、掌握“師”“傳”“從”“道”等幾個(gè)常見文言實(shí)詞以及 “之”“其”等文言虛詞的意義和用法，以及通假字、古今異義、一詞多義和常見的文言句式等
�、谡莆照磳�(duì)比的論證方法，提高文言文的朗讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力
過(guò)程與方法目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論和教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使語(yǔ)文課堂更具開放性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)生能樹立尊師重教的'思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握常見的文言詞語(yǔ)的意義及用法，并且熟讀背誦課文，教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)正反對(duì)比論證方法，舉例論證加強(qiáng)說(shuō)服力的寫法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)�！边@次教學(xué)設(shè)計(jì)，我將遵循以上指導(dǎo)思想，注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。我將通過(guò)點(diǎn)撥法，即點(diǎn)要害，抓重點(diǎn)，撥疑難，排障礙，還有歸納法，即對(duì)文中重要的實(shí)詞以及虛詞的用法進(jìn)行歸納，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。而學(xué)生通過(guò)誦讀法、圈點(diǎn)法，提問(wèn)法以及課堂鞏固練習(xí)來(lái)加深對(duì)課文知識(shí)的理解與掌握。
通過(guò)以上分析，我確定了我的教學(xué)過(guò)程。我將分兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)。我主要講的是第二課時(shí)，但為了使教學(xué)過(guò)程完整，我會(huì)稍帶補(bǔ)充第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入
講訴程門立雪的故事，引出尊師重教的思想，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利導(dǎo)入新課。
�。ǘ┞犠x課文 整體把握
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡(luò)，理解課文大意，解決字詞問(wèn)題，這是我上課的重點(diǎn)，也是我第一課時(shí)的內(nèi)容，在這里我簡(jiǎn)單的介紹一下。
在這一課時(shí)中，我首先會(huì)向?qū)W生介紹有關(guān)“說(shuō)”這種文體的知識(shí)，也適當(dāng)介紹作者和寫作背景。其次，和學(xué)生一起解決文章的字詞問(wèn)題，包括各種實(shí)詞虛詞的含義以及常見文言句式的分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，把握本文中心思想。最后，學(xué)生誦讀課文，加深記憶和理解，也培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
下面讓我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)我的第二課時(shí)，也就是本課的第三環(huán)節(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，同時(shí)揣摩語(yǔ)言，關(guān)注文章
的寫作特色，這也是我上課的難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中我主要有這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、課文的中心論點(diǎn)？
通過(guò)上一課時(shí)的梳理，我想這個(gè)問(wèn)題學(xué)生并不難回答說(shuō)出來(lái)，本文的中心論點(diǎn)就是作者在開篇就提出來(lái)的古之學(xué)者必有師。
2、圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)作者是如何展開論述的？
這是一個(gè)難度較大的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論思考后，能夠大致明白作者在第1自然段，第2自然段，第3自然段所選取的角度是不同的，但還不能完全明白這種內(nèi)在結(jié)構(gòu)。這時(shí)就需要老師的引導(dǎo)了。文章的第一自然段實(shí)際上是作者從正面來(lái)論述這個(gè)中心論點(diǎn)，這里面包括從師的必要性，和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。
接著我就可以問(wèn)學(xué)生，那么在作者看來(lái)，我們?yōu)槭裁匆獜膸�，我們又�?yīng)該向誰(shuí)從師。這樣啟發(fā)之后，學(xué)生就明白了，我們從師是因?yàn)槔蠋�，是傳道受業(yè)解惑的。而從師的標(biāo)準(zhǔn)就是，道之所存，師之所存。
3、有了第一段這樣的啟發(fā)，我想學(xué)生很快就能夠明白，第二段實(shí)際上是作者從反面來(lái)論證的，作者認(rèn)為從師的風(fēng)尚不再流傳，是因?yàn)槭看蠓蛑濉皭u學(xué)于師”，那么為了批評(píng)“恥學(xué)于師”的人，作者從幾方面進(jìn)行了論證？
這個(gè)問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學(xué)生將幾方面的對(duì)比關(guān)系一一列出，并用課文原文回答作者通過(guò)每一組對(duì)比得出的結(jié)論。比如說(shuō)通過(guò)古今的對(duì)比，作者得出了圣益圣，愚益愚的結(jié)論。當(dāng)然我也希望，學(xué)生能夠在這樣的找尋中明確對(duì)比論證所具有的使用效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中使用。
4、在第三段作者引用了孔子的言行，那么他是想闡述什么觀點(diǎn)？
這個(gè)問(wèn)題并不難，作者通過(guò)圣人孔夫子的言行，就是要說(shuō)明，圣人無(wú)常師，這也就教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該勤學(xué)好問(wèn)、不恥下問(wèn)。當(dāng)然，提這個(gè)問(wèn)題的另一個(gè)目的，就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在這里所運(yùn)用的另一個(gè)論證手法，這就是舉例論證。
最后一段是作者闡述寫作原因的段落。不做重點(diǎn)分析，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和韓愈寫作的原因就可以了。
�。ㄋ模┩卣箲�(yīng)用，發(fā)散思維
在這一環(huán)節(jié)中，我將組織一場(chǎng)討論�！稁熣f(shuō)》里說(shuō)明了老師應(yīng)該扮演的角色，也說(shuō)明了師生應(yīng)該具有的一種關(guān)系，那么韓愈的觀點(diǎn)還是用于今天的課堂嗎？設(shè)置這個(gè)問(wèn)題，一是為了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)判性地看待所學(xué)道理，并能運(yùn)用到實(shí)際思考中，二來(lái)也是為了促進(jìn)師生間的平等對(duì)話。
最后，我也會(huì)布置一個(gè)課后作業(yè)：同學(xué)們將討論的思考寫成一篇小論說(shuō)文。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師指導(dǎo)，謝謝！
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇8
今天我說(shuō)課的題目是《做一回服裝設(shè)計(jì)師》，下面我將從以下幾方面對(duì)這堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容：
《做一回服裝設(shè)計(jì)師》是江西版八年級(jí)新教材第7章的內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材的主要內(nèi)容是通過(guò)服裝整體風(fēng)格的認(rèn)識(shí)以及對(duì)著裝美的鑒賞，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。它將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求以及學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀出發(fā)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：⑴、了解基本的服裝文化。
�、�、了解服裝設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。
能力目標(biāo)：⑴、提高學(xué)生對(duì)著裝美的鑒賞和審美能力。
�、�、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)練習(xí)。
發(fā)展目標(biāo)：⑴、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
�、啤⑴囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神及合作能力。
情感目標(biāo)：⑴、培養(yǎng)學(xué)生積極的生活心態(tài)、生活信息和審美情趣。
⑵、在欣賞與實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
八年級(jí)學(xué)生已具備初步的造型能力和色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，形成了自己基本的審美傾向，所以確定本課的重點(diǎn)是：服裝文化的基本知識(shí)和設(shè)計(jì)思路。難點(diǎn)是：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)練習(xí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
（一）教法
本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，因而采用制作的課件輔助教學(xué)，在教法上主要采取以下教學(xué)方法：
1、情景體驗(yàn)法：
教師和學(xué)生分別展示服裝的影視或圖片資料，體驗(yàn)不同職業(yè)、款式、造型、色彩等服裝因素及文化意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的興趣。
2、演示法 ：
教師或?qū)W生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生比較直觀的學(xué)習(xí)用不同材料表現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)制作的方法和效果。
（二）學(xué)法
主要是利用課件展示服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、圖片資料以及設(shè)計(jì)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“觀察、繪畫、剪帖”的方法給予指導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入
首先利用視頻展示時(shí)裝秀片段，讓學(xué)生直觀感受服裝帶來(lái)的美感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。接著過(guò)度談話：（服裝，最初是為御寒而出現(xiàn)的，它是一個(gè)社會(huì)文明程度的反映，也是個(gè)人的審美和素質(zhì)的體現(xiàn)。服裝通過(guò)款式、圖案、色彩、面料和配飾等因素，反映出著裝者的時(shí)代、地域、民族、職業(yè)、生活信念和審美趨向。那么，大家想知道怎樣合理的設(shè)計(jì)制作服裝，才能穿出自己的品位來(lái)呢？這節(jié)課就讓我們一起做一回服裝設(shè)計(jì)師吧。）
板書課題：做一回服裝設(shè)計(jì)師
（二）新課教學(xué)
1、感知課文，結(jié)合同學(xué)們收集的資料，并根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論。（問(wèn)題：你喜歡怎樣的服裝？你還了解哪些職業(yè)服裝？）
2、教師利用課件簡(jiǎn)單介紹服裝設(shè)計(jì)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�、拧⒎b的款式造型設(shè)計(jì)
�、�、服裝的色彩搭配設(shè)計(jì)：（同類色、對(duì)比色、近似色）
�、�、服裝面料的選擇：（如：棉質(zhì)、柔軟等）
3、教師利用課件展示用各種材料、形式所表現(xiàn)的服裝效果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本校設(shè)計(jì)服裝的課堂實(shí)踐：
�、�、效果圖的繪畫：
�、�、用簡(jiǎn)練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。
�、�、根據(jù)自己的設(shè)計(jì)稿，利用手中的廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。
（三）評(píng)價(jià)與欣賞
收集學(xué)生作品，讓學(xué)生把設(shè)計(jì)好的作品從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：
1、在這次服裝設(shè)計(jì)制作中，你主要側(cè)重哪部分的設(shè)計(jì)？（款式、圖案、色彩、面料和配飾）
2、在這次服裝設(shè)計(jì)制作中，你與同學(xué)的交流和協(xié)作方面有什么感受？
（四）課后延伸
1、辦一個(gè)服裝設(shè)計(jì)作品展或以班為單位進(jìn)行服裝發(fā)布展示表演。
2、能留心觀察周圍人們的著裝，感受服裝的'美感。
3、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)購(gòu)買和定做衣服。
四、教學(xué)反思
課外我要求學(xué)生在對(duì)學(xué)生裝特色認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為我校設(shè)計(jì)校服,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,更加熟悉掌握本課內(nèi)容,使他們留意并感受生活中的美感。
五、板書設(shè)計(jì)
做一回服裝設(shè)計(jì)師
一、服裝設(shè)計(jì)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
⑴、服裝的款式造型設(shè)計(jì)
�、�、服裝的色彩搭配設(shè)計(jì)：（同類色、對(duì)比色、近似色）
⑶、服裝面料的選擇：
二、服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式、方法
�、�、效果圖的繪畫：
�、啤⒂煤�(jiǎn)練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。
�、歉鶕�(jù)自己的設(shè)計(jì)稿，利用手中的廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。
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