關(guān)于師說說課稿5篇

　　隨著社交網(wǎng)絡(luò)的普遍使用，越來越多人熱衷于在線上發(fā)表說說，用以分享生活日常和自己的感悟。那什么樣的說說才是新穎獨特的呢？下面是小編精心整理的師說說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

師說說課稿 篇1

　　一、《舞臺燈光師》是大班主題活動《七彩世界》中生成的一個科學活動。在科學活動中，材料是幼兒操作活動的靈魂，強調(diào)為幼兒提供材料讓他們自己動手操作，強調(diào)幼兒的自主活動，并在活動過程鼓勵幼兒的自我調(diào)節(jié)。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)的。在本次活動的一開始，讓幼兒觀看舞廳燈光的錄像，引起幼兒對七彩燈光的興趣，教師以“我們也將活動室變成一個舞廳”的話作為連接下個環(huán)節(jié)的鋪墊，萌發(fā)幼兒制作彩色燈的愿望。

　　在操作環(huán)節(jié)中，為幼兒提供與其年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要適應的材料，有：手電筒、彩色透明玻璃片、糖紙、彩色塑料紙等，使幼兒不由自主地產(chǎn)生“玩一玩”的想法，并在對多種材料直接感知和具體操作的過程中，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，解決問題，激發(fā)起幼兒參與活動的興趣。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過觀察手電筒的燈光透過紅布、透明玻璃片、糖紙等不同材料看到的'不同顏色的光團，使幼兒的興趣大增，然后幼兒還是不斷地摸索，嘗試，通過用不同材料的比較，讓幼兒發(fā)現(xiàn)在這些材料中，用彩色玻璃片能使燈光的顏色變化得最明顯，最接近舞廳中七彩炫燿的燈光，從而激起幼兒要用彩色玻璃片制作舞臺燈的欲望。同時在教師的引導下，幼兒將不同的彩色燈光重疊在一起，感受彩色燈光的美妙與神奇。然后教師給幼兒一個這樣制作彩色燈的平臺，讓幼兒體驗制作成功后的喜悅與快樂。最后也是幼兒覺得最有成功感的時刻，讓幼兒嘗試做舞臺燈光師，配上節(jié)奏強烈的音樂，幼兒打開制作的“舞臺燈”，讓幼兒完全投入到制造舞臺的歡快氣氛中去，使幼兒再次體驗到了成功感。

　　二、此次活動也是經(jīng)過幾位老師的多次試教，加上園領(lǐng)導的指導，多次修改教案后才推出的。我也非常感謝園領(lǐng)導給我這次難得的機會，讓我在眾多的姐妹面前展示自己。雖然不是很完美，但這也是一次鍛煉自己、提高自己教學水平的機會。在此希望大家多提寶貴意見，借此不斷改進，謝謝大家！

師說說課稿 篇2

　　大家好，我說課的課題是《桃花源記》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自人民教育出版社出版的八年級語文第上冊第五單元《桃花源記》。本篇課文是一篇文言文課文，在教學中，我們應鞏固學生的文言常識和學法，并引導學生利用以往學習現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識，形成的能力，來學習這篇文言課文。

　　《桃花源記》是東晉文人陶淵明的代表作之一，約作于永初二年（421），即南朝劉裕弒君篡位的第二年。描繪了一個世外桃源。以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，按時間先后順序，把發(fā)現(xiàn)桃源、小住桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折離奇的情節(jié)貫串起來，描繪了一個沒有階級，沒有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得其樂的社會，是當時的黑暗社會的鮮明對照，是作者及廣大勞動人民所向往的一種理想社會，它體現(xiàn)了人們的追求與向往，也反映出人們對現(xiàn)實的不滿與反抗。

　　根據(jù)新課標的要求：培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，再加上初二的學生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。同時這篇文章自身故事性強，頗具傳奇色彩，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩，同時語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品位�；�于以上條件，所以我在處理教材時，將第二課時定為“美文美教”，把本課的目標定位以下的'幾點：

　　知識目標：熟讀成誦并背誦課文。

　　技能目標：品味本文優(yōu)美的語言，積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文。

　　情感目標：了解“世外桃源”所寄寓的作者的社會理想。

　　教學重點：感受桃花源的美麗、神奇和幸福。

　　教學難點：理解、評價作者心中的理想社會。

　　教學手段：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學生的想象能力，進而激發(fā)學生創(chuàng)造美的能力。

　　說課前準備：

　　學生：課前預習，根據(jù)注釋及工具書自行通譯課文，找出疑難問題，查找出作者及寫作本文的有關(guān)資料。

　　本課的教學重點：

　　1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；

　　2、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

　　本課作為文言文課程學習的重點科目，因此我準備采用三個課時。

　　二、說教法和學法

　　自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。

　　交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。

　　自主合作探究法：本課將運用自主探究、合作的學習方式，把課堂還給學生，讓學生在學習中掌握學習規(guī)律并形成習慣。通過討論，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而活躍課堂氣氛。

　　三、說教學過程

　�。ㄒ唬�導入情境，激發(fā)興趣（約5分鐘）

　　“興趣是最好的老師”。教師應始終抓住這點，通過不同的方法，調(diào)動學生的興趣。為此，我是這樣設(shè)計導入。ppt頁面中呈現(xiàn)出桃花背景（圖1），并播放歌曲《夢入桃花源》，要求學生思考歌曲中描繪的是一種怎樣的畫面。歌曲停止后請同學們交換心得，同學們回答的可能有不同，但最終會引導學生說出這是理想世界，世外桃源等等，如此便可引出本課，同時教師書寫下板書（桃花源記），同時ppt背景（圖2）變化為本課標題。

　�。ǘ�）作者介紹，對詩人初步了解

　　在這里我會對本課作者進行初步介紹（圖3），但并不會過多的去探討時代背景。因為一味的向?qū)W生說明時代背景就會讓學生有先入為主的觀念，在本課中的探討的部分不斷的去往時代背景上聯(lián)想，我希望的是借助文章的徹底學習讓學生們因為文章而去探索作者所處的時代，從而更加感受在動蕩時期中力求的生活，更珍惜現(xiàn)在的日子。

　�。ㄈ�）配樂朗讀，促進理解

　　這一環(huán)節(jié)的出發(fā)點是以誦讀促理解，以理解促鑒賞，以鑒賞促陶冶，以此來培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。不過由于本課的學生是八年級的學生，在字詞理解上也會存在部分偏差，所以我首先會和學生一起梳理字詞（圖四），讓同學們借助工具書來進行查詢，培養(yǎng)解決事情的能力。接下來我會播放名師名家的朗誦，讓同學們在聆聽的過程中感受。

　�。ㄋ模┳髌防斫猓�文本翻譯（圖五）

　　在文言文學習中，作品的翻譯是很重要的，由于八年級的學生的心理和智力發(fā)展水平，具有一定的學習方法和獨立思考精神，這里我準備采用學生小組討論的方法，將同學們分組，共同完成翻譯內(nèi)容，若其中有組內(nèi)不能完成的翻譯，之后有班級共同完成，老師點撥，在整個實現(xiàn)的過程中，老師只是起幫助作用，而非主導作用。在每一段的翻譯內(nèi)容完成后，我會問學生這段內(nèi)容中你發(fā)現(xiàn)了什么？并和學生一起探討，最后給予結(jié)論（圖六）。

　�。ㄎ澹┵p讀課文、品說桃源之美

　　這部分是教學的重點。我將充分利用中學生好想象特點，引導學生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。在這里我設(shè)計了三個句式“桃源之美，美在……”，“桃源之樂，樂在……”“桃源之奇，奇在……”引導學生從“美”“樂”“奇”三個方面走入文本，品讀課文，展開豐富的想象，進行創(chuàng)造性描繪。

　　由于學生是個靈活的個體，他們的思維無拘無束，語文水平參差不齊。因此，在課前，我讓學生預習課文，寫一段描繪桃源之美的文字。經(jīng)過預習，課堂上學生們描繪了一個又一個優(yōu)美的畫面。在互相傾聽中，他們提高了自己的寫作水平，也展現(xiàn)了自己的風采。

　　設(shè)計意圖：給學生一個思考的方向和思考的空間。讓學生在賞讀中明白桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在敘事簡明，情節(jié)曲折，語言雋永。同時培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)新和語言表達能力。

　�。�六）總體感知

　　在對文章的認真學習后，我會再讓同學們回過頭來想想作者究竟是處在一個怎樣的環(huán)境下才能寫出如此的作品，我們最后再來和學生探究一下所處的時代背景（圖七）。最后對整篇文章進行總結(jié)（圖八）。全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，描繪了一個幽美的世外桃源，表現(xiàn)了作者對黑暗社會現(xiàn)實的不滿，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。 同時最后也為學生準備了一個桃花源記的視頻，設(shè)下問題這樣美麗的桃花源，你希不希望能夠居住在哪里呢？一辯論賽形式展開。

師說說課稿 篇3

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┍菊n的地位與作用

　　本課選自江蘇人民出版社思想品德教材八年級上冊第二單元第六課《換個眼光看老師》的第一框題。

　　“換個眼光看老師”位于課程標準中的第二大板塊——“我與他人的關(guān)系”。本課不僅是該單元前兩課的拓展與延伸，同時也為下面兩個框題的學習奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）教學目標

　　情感、態(tài)度和價值觀目標

　　能力目標

　　知識目標

　　使學生更加充分、全面的了解教師，積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，從而進一步增進與教師之間的感情，建立良好的師生關(guān)系。

　　讓學生盡可能通過有效的方式主動與老師進行溝通和交流，提高與老師交往的能力，如學會換位思考等。

　　了解教師工作的特點，知道教師的工作是特殊的、艱辛的和富有創(chuàng)造性的勞動，從而更好的在日常的學習中了解教師、理解教師，與教師進行良好的溝通。

　�。ㄈ�）教學重點與難點

　　重點、難點：了解教師工作的特點。

　　教師工作最大的特點在于每天和學生交往，其交往不僅僅是文化知識的傳授，更重要的是心靈的對話、情感的交流。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，他們的興趣愛好、氣質(zhì)修養(yǎng)等都會潛移默化地影響學生。

　　二、說學情

　　初中生正處于青春期，在處理與他人的關(guān)系中還需要進一步的引導與幫助，而教師則是學生在學校生活中相處時間最長的角色，深刻的了解教師及其工作特點，不僅可以增進師生情感，更可以促進學生的學習。因此，在本課教學中，應當引導學生通過交流討論的方式，在活動中感悟和體驗，使學生加深對教師的了解度。

　　三、說教學方法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　1、情境教學法。

　　2、啟發(fā)式教學。

　�。ǘ�）學法

　　1、合作學習法。

　　2、自我探究法。

　　四、說教學過程

　　教學中，我主要采用板塊式教學，即三大板塊：“關(guān)注老師”、 “體驗老師”、“感悟老師”。同時努力做到，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，盡可能保持課堂氛圍活躍而不混亂。

　　誦讀短詩“風在水上寫詩，云在天空寫詩，燈在書上寫詩，老師在黑板上寫詩�！保ㄕn本第63頁）并讓學生思考“教師”這一稱謂的由來。

　　詩歌導入

　　活動一： 分組討論。找?guī)讉�組的代表發(fā)言，描述自己老師一天的工作生活。從老師所做的工作中我們知道教師工作的`內(nèi)容有哪些？

　　活動二：組織對話。根據(jù)我們這么多年來與老師的交往，請你談談你認為教師工作有哪些特點。（從工作對象、工作時間等方面認識）

　　關(guān)注老師

　　分組表演。讓學生自己扮演老師與學生的角色，表演一段你認為平時可能發(fā)生的場景。

　　體驗老師

　　活動一：自由發(fā)揮。讓學生用一句話形容自己的每一位任課老師。

　　活動二：分組演講：我最喜歡的老師是____，因為……

　　感悟老師

　　課堂小結(jié)部分讓學生自由完成，既可幫助學生鞏固本課的知識，又可培養(yǎng)其歸納與概括的能力。

　　課后作業(yè)：

　　1、每個人將你最想對老師說的一句話寫在紙上，下節(jié)課進行交流。

　　2、預習下一框題

　　總結(jié)講演

　　1、教師工作的內(nèi)容

　　2、教師工作的特點

　　3、教師的多重角色

　　設(shè)計意圖：

　　1、簡明扼要

　　2．突出重點

師說說課稿 篇4

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好！我今天參加說課的課題是《一個這樣的老師》，下面我從四方面說說我這堂課的設(shè)計：

　　一、教材分析：

　　北京市課改實驗教材小學語文第11冊第八單元第30課《一個這樣的老師》，是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。

　　本單元教材具有以寫人為主的特點。要求教學中應突出這一特點，充分感受、理解人物特點，并在此基礎(chǔ)上評價人物，體會課文描寫人物的方法，并在習作中學習運用�！兑粋�這樣的老師》安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，使懷特森老師這個人物特點更加鮮明、突出。

　　本課的教學目標是：

　　1、細讀課文，通過研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學生們在課上的表現(xiàn)，感悟懷特森老師用心良苦。

　　2、通過12至14自然段的學習，更全面更深刻地體會懷特森老師對學生產(chǎn)生深遠影響、獨具一格的教師形象。體會側(cè)面描寫人物的作用。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、正確評價懷特森老師，寫出自己的真實感受。

　　這4個教學目標的設(shè)置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結(jié)合學生實際，確定了本課的

　　教學重點：

　　1、研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學生們在課上表現(xiàn)，感悟懷特森老師用心良苦。

　　2、通過12至14自然段自主學習，緊緊抓住兩次“正視”，深刻全面地體會懷特森老師對學生產(chǎn)生深遠影響、獨具一格的教師形象。

　　教學難點：體會側(cè)面描寫的作用。

　　本課的教學關(guān)鍵，在于引導學生結(jié)合課文，實實在在地去體會側(cè)面描寫的作用。

　　二、學生分析：

　　文中所塑造的懷特森老師的形象，學生感覺特別“新鮮”。第一新鮮在：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。第二新鮮在：學生沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓學生們不可思議。第三新鮮在：學生沒有想到懷特森老師會用這樣的方式教給學生去用懷疑的眼光學習。這些新鮮點有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。這樣的老師，與學生實際學習生活中所遇到的老師不一樣，就激起了學生的學習興趣。

　　三、設(shè)計理念：

　　以“懷特森老師是怎樣的一個老師”作為學習的主線。引導學生從凱蒂旺普斯事件中“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”描寫，“我心情的變化”描寫，以及最終“我們的行為轉(zhuǎn)變”三個角度來探究這個問題。達到立體感知人物形象特點的目的。

　　四、說教法：

　　本節(jié)課教法的指導思想是：引導學生通過對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)”描寫的把握，積極思維，熱情參與，獨立提出自己對懷特森老師獨特的理解。通過交流，總結(jié)提升人物的特點。具體做法如下：

　　1、情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣。

　　2、提問法：逐步引導，逐漸深入。

　　3、點撥法：結(jié)合情境，引發(fā)學生的已有體驗。

　　4、扶放結(jié)合法：通過巡視指導，輔助學生完成“畫批”。

　　其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務。

　　五、說學法。

　　學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程。強調(diào)學習習慣的養(yǎng)成，在每堂課中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。學法具體如下：

　　1、勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法：積極參與，發(fā)表自己獨特的見解。

　　3、自主探究法：學生實踐，鞏固提高。

　　4、懸念法：帶著問題，鞏固提高。

　　其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　六、教學流程

　　第一課時

　　我要達到的教學目標是：1、學會3個生字及新詞，認讀2個字。2、能說出課文大意，提出不懂的問題。3、能正確流利地朗讀課文。

　　教學過程分四大塊內(nèi)容，分別是：（一）齊讀揭示課題。（二）檢查預習情況。（三）再讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容。（四）提出自己不理解的問題，為第二課時的學習做好鋪墊。

　　我想針對于第二塊內(nèi)容中的檢查預習情況，說說自己的做法：除了在這個環(huán)節(jié)檢查學生的讀書情況以外，還讓學生結(jié)合課文內(nèi)容理解、解釋詞語。例如：面面相覷：結(jié)合課文內(nèi)容說說同學們?yōu)槭裁磿�面面相覷？鄭重其事：懷特森老師怎樣鄭重其事地講凱蒂旺普斯的？饒有興趣：學生們對什么事情饒有興趣？胸有成竹：“我”在做什么事情時胸有成竹了？狡黠：為什么說老師的眼里閃過了狡黠的目光？等等， 借著這些詞語的解釋，學生回顧課文內(nèi)容，進一步理解了課文內(nèi)容。為下一步說出課文的主要內(nèi)容，以至于深入理解課文做了鋪墊。

　　第二課時

　�。ㄒ唬� 回顧課文主要內(nèi)容導入：

　　用簡潔的語言概括“凱蒂旺普斯”事件。（指導學生說清楚：在什么情況下誰做了什么？結(jié)果怎么樣？）

　　過渡：我們都得了0分，真是不可思議！“老師”在學生心目中是多么神圣！可是有關(guān)凱蒂旺普斯的一切，居然是老師自己編造出來的！他為什么要這樣做？他究竟是一個怎樣的老師呢？（板書：？）這節(jié)課我們繼續(xù)學習第30課——《一個這樣的老師》。

　　（二）細讀課文，深入感知

　　凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。

　　1、默讀1——10自然段，體會：懷特森老師是一個（ ）的老師。

　　閱讀提示：

　�、倌�讀1——10自然段，畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態(tài)的句子，反復讀一讀，體會：懷特森老師是一個（ ）的'老師。

　�、谶呑x邊做批注。

　　2、集體交流——懷特森老師是一個（ ）的老師。

　　預設(shè)1：懷特森老師是一個博學（知識豐富）的老師。 (關(guān)注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學，了解學生們對他的喜歡。)

　　預設(shè)2：懷特森老師是一個（捉弄人、狡猾、胡編亂造……）的老師。 (關(guān)注 5——8自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學生的反應，體會懷特森老師是一個<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)

　　3、抓重點句，體會孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導朗讀。

　　引：面對這樣一個捉弄人的老師，同學們有什么反應？

　　隨學生匯報出示課件：

　　“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師！”

　　“從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？”

　　學生練讀――指名讀――教師引讀，讀出內(nèi)心被捉弄的氣憤和惱怒。

　　4.感悟老師的良苦用心。

　　引：老師為什么要這樣做？他的目的是什么呢？

　�。�1）調(diào)換角色體驗，理解懷特森老師的用意：

　　課件出示：

　　“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�

　　（2）引導學生說出：老師想通過這件事讓大家學會思考，認真分析，學會懷疑，敢于質(zhì)疑。

　　適時板書：思考 分析 懷疑 質(zhì)疑

　　（3）交流體會：懷特森老師是一個（ ）的老師？

　　預設(shè)：（特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學習方法……）

　　隨機板書：與眾不同

　　過渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學課，但他那獨特的教學思想，給我們帶來了深遠的影響。下邊請同學們默讀12——14自然段，看看在今后的學習、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。

　　“新懷疑主義”，體會懷特森老師給學生帶來的深遠影響。

　　1.默讀12——14自然段，思考：在今后的學習、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。

　　2.集體交流體會：

　�。�1）課堂上

　　提問：“正視”什么意思？你從這個詞感受到了什么？（聯(lián)系上文引導學生體會課堂上學生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅持真理的坦蕩和毅力。）

　　小結(jié)：當我們的懷疑正確時，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，連老師也受益匪淺呀！

　�。�2）生活中

　　我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了�！�

　　提問：又一個“正視”，你從中體會到了什么？（聯(lián)系全文，幫助學生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠影響。①明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。）

　　3.小結(jié)：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，怎樣生活。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠影響是分不開的。 作者之所以寫下《一個這樣的老師》，你知道是為什么嗎？

　�。ò鍟�：深遠影響）

　　三、讀寫結(jié)合，總結(jié)全篇

　　1.用兩三句話表達你對懷特森老師的敬佩之情。

　�。▽W生練寫，教師巡視指導）

　　2.展示交流，互相啟迪。

　　3.教師總結(jié)：科學課上的凱蒂旺普斯事件和“小轎車”論文，是對懷特森老師的正面描寫，而給“我”留下的最為寶貴的財富正是老師用獨特的方式教給我的學習方式和生活方式。那對我深遠的影響就是對人物的側(cè)面描寫。這種正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，可以使人物特點更加清晰和飽滿。

　　板書設(shè)計： 一個這樣的老師

　　博學 思考

　　與眾不同 分析

　　非同一般 懷疑

　　深遠影響 質(zhì)疑

師說說課稿 篇5

　　一、說教材

　　本課是湘版三年級風來了。本課屬于造型·表現(xiàn)課，教師以春夏秋冬四季風不同的特點進行啟發(fā)，引導學生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風吹來時的情景和感受。

　　《美術(shù)課程標準》指出：“美術(shù)課的任務是培養(yǎng)學生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力�！北菊n學習內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，對于風的感性體驗學生比較豐富，風是看不見也摸不著的自然現(xiàn)象，對于它的表現(xiàn)只有從其它相關(guān)聯(lián)的事物上去體現(xiàn)，可以讓學生通過看看、想想、講講、畫畫等方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、表現(xiàn)能力、記憶力，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，引導學生主動發(fā)展，素質(zhì)全面提高。

　　二、說學情

　　學生經(jīng)過一年級美術(shù)的學習，繪畫能力有了明顯的進步。但有個別同學因為有一段時間去參加珠心算訓練而沒有參加美術(shù)課程的學習，構(gòu)圖表現(xiàn)能力較弱。需要加強指導。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能目標】

　　了解春、夏、秋、冬風的不同特點。

　　【過程與方法目標】

　　通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風吹來時事物的變化及特征，感受不同的風帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標】

　　喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　四、教學重難點

　　【重點】

　　引導學生觀察回憶春夏秋冬四季刮風時周圍事物和人物的變化。

　　【難點】

　　運用線條大膽的表現(xiàn)出風來時的情景和感受。

　　五、說教法與學法

　　教法：新課標指出，教無定法，貴在得法，對于三年級學生來說，他們已基本掌握了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西�，F(xiàn)在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；好奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《風來了》這節(jié)課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的`想法，符合學生發(fā)展的特點。 針對這一特點，我采用“教為主導，學為主題”的教學思想，通過直觀演示法，誘導探究法，操作發(fā)現(xiàn)法，引導學生主動探究，主動體驗，并發(fā)現(xiàn)彩墨畫中的奧妙從而獲得知識。

　　學法：有效的繪畫學習方法，不是一味的去模仿和記憶，而是一個有目的發(fā)揮想像的，動手操作的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生學習方法為：動手嘗試法，自主探究法，合作交流法，讓學生在學習的過程中感受美術(shù)的樂趣。

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　自制長紙條門簾下垂，師用扇子扇動，請同學們注意看，發(fā)生了什么？

　　生：門簾動了。

　　師：為什么老師做的門簾動了呢？

　　生：因為有風了。風來了。

　　師：對。因為風來了。(邊說邊板書課題：風來了，并隨即用簡筆畫法風把“風”字裝飾)

　　環(huán)節(jié)二：講授新知識

　　(一)風的形成和作用

　　師問：風是怎么形成的呢？生答：空氣流動產(chǎn)生風。冷熱空氣流動的快，風就大，空氣流動的慢，風就小。風的大小對人們又什么作用呢？

　　生(討論后)答：大風能讓風車轉(zhuǎn)動，抽水快；大風能讓帆船行走的快；可以放風箏，把衣服吹干。

　　師：我忍不住要夸獎同學們了。你們想到風的作用真多�！奥�，它來了，它又走了，它沒給自己留下什么，卻給大地換了新裝�！�

　　(二)教師細說春夏秋冬的風

　　注意用語調(diào)把四季風的特點和給人的感受表達出來。并即興板演柳樹在不同風中的形態(tài)。

　　春風來了�！安恢�細葉誰裁出，二月春風似剪刀�！蔽覀兌急尺^這些詩歌，春風像剪刀，把嫩綠的葉子剪出。春風給我們什么感覺呢？

　　生：暖暖的，舒服的。像媽媽的手撫摸著我。

　　學生的想象力很豐富，為什么不表演一下春風中的感覺呢？我們像花一樣，在春風中綻開了，微笑一下。那么用線條畫春風的時候，一定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)出春風中舒暢的感覺。

　　師要隨機直觀演示流暢線條風的畫法。

　　春風中，我們的衣服是什么樣的？畫面色彩是什么色的？注意觀察。

　　欣賞(課件)：同齡人筆下的春天的風。剪貼加繪畫《春姑娘》、兒童版畫《放風箏》、黑、白鉛筆畫《放風箏》 。

　　悶熱的夏天，樹葉都打了卷兒，狗熱的直吐舌頭，這時候忽然來了一陣風，啊，你是什么感覺？

　　高興、興奮。怎么表現(xiàn)出來？舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲。

　　當瓜果飄香的季節(jié)----秋天來臨時，一陣風吹來，空氣里飄來瓜果的香氣。但，一天天過去，風的脾氣變大了。我們欣賞《陣風》這幅畫是誰的作品？他是哪個國家的畫家？作品名稱是什么？陣風是什么意思呢？感受到了風了嗎？怎么看出來的？

　　師總結(jié)：大風來的時候，有些物體的形態(tài)就會發(fā)生變化。師即興簡筆畫----無風時的柳樹。

　　當大風來的時候，它會有什么變化呢？師即興簡筆畫-----風中的柳樹。風越大樹的變化會更大，比如說樹干彎了、樹斷了。

　　出示課件圖片：接著我們再來看看人在大風中的樣子。(多引導動作和表情的不同)。觀察

　　從哪里看出畫面有風的？風是從哪個方向吹過來的呢？并引導學生欣賞人物的動態(tài)及事物隨

　　風飄動的形態(tài)。

　　師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時還有

　　表情的變化，有舒心的，有興奮的，有緊張的，有艱難的。

　　有一首風的兒歌，又科學又好聽，對我們的繪畫有很大幫助。我們一起來欣賞。

　　課件展示風級兒歌：零級煙柱直沖天，一級青煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行艱，七級迎風走不便，八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固練習、創(chuàng)作實踐學生制作，教師輔導

　　討論：如何結(jié)合自己的想象與感受，畫一幅非常有趣的關(guān)于風來了的作品？

　　師：根據(jù)自己的記憶和想像，以自己為主體，表現(xiàn)自己在不同風中的感受。用單色的表現(xiàn)方式畫，注意要添畫合適情景，畫出風來了的感覺。

　　學生作畫，教師對存在的問題及時指導。

　　整理工具，材料，養(yǎng)成良好習慣。

　　環(huán)節(jié)四：作品展示與評價，教師小結(jié)

　　教師鼓勵性講評：優(yōu)秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風里，供我們欣賞；如一張張

　　精美的帆，瞧！我們的帆船出發(fā)了！如一臺風車，風車轉(zhuǎn)動了，帶給我們童年的歡樂。

　　同學們，這，就是老師和你們共同完成的風來了的圖畫。

　　七、板書設(shè)計

　　風來了

　　風的形成和作用

　　合適情景，畫出風來了的感覺。

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