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公共課《7的乘法口訣》聽后感
今天在我們學校(蘇寧)聽了3節(jié)百花獎課,內容為《7的乘法口訣》，作為一名2學年的青年教師學到了很多寶貴的教學經(jīng)驗。
第一，鉆研教材要研究透教學內容之間的聯(lián)系。如乘法算式和乘法口訣的關系，前面已經(jīng)講了1~6的口訣，按照教材呈現(xiàn)的方式教學后發(fā)現(xiàn)雖然學生已經(jīng)熟記了口訣，但在計算的時候還是不夠熟練或者出錯，可見學生對于口訣是為了方便計算的作用還沒有清楚的認識，但是我們老師要一步步引導學生由生到熟逐步發(fā)現(xiàn)口訣的妙處，以此為動力和興趣來自主探究和學習口訣。
第二，處理好教學內容與教材的關系，用教材教而不是教教材。今天做課的一位老師很巧妙的整合了身邊的各種資源引導學生發(fā)現(xiàn)口訣的作用，將擺七巧板、填統(tǒng)計表、列式、編口訣設計在一起以引導學生利用原有的學習經(jīng)驗自己經(jīng)歷口訣的形成的完整過程，再利用口訣解決問題。層次清晰，重點突出，渾然一體，可見教材研究之透徹，不得不讓我敬佩。
第三，對教材的靈活運用要聯(lián)系學情。如在老師第一次問書上表格中的2個圖案用幾塊七巧板的時候，我們班的孩子就已經(jīng)列出2乘7、7乘2，表示2個7相加等于14了，就說明他們能一次完成根據(jù)乘法含義列式的過程，就可以避免不必要的重復，不用把填表和列式當做2個教學環(huán)節(jié)來設計反復的說，顯得有些重復了。
聽課學習對于我來說是有提高的，它使我更注重教學環(huán)節(jié)之間的內在聯(lián)系，學著尋找教學主線，明確目標，而不是拼湊教案的簡單重組過程，感謝這次活動和這些老師給我?guī)淼乃伎�，相信在今后的教學實踐中我會以次來訓練自己提高自身的教學水平。
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