語言教育心得體會（通用24篇）

　　我們心里有一些收獲后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語言教育心得體會，希望能夠幫助到大家。

　　語言教育心得體會 篇1

　　幼兒語言教育目標是幼兒語言教育的綱領，而幼兒語言教育活動目標是為年齡階段目標、語言教育目標服務的，語言教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上。因此，正確設計語言教育活動目標是一次教育活動成功與否的關鍵，能夠體現(xiàn)幼兒語言發(fā)展的預期成果。但在幼兒教育實踐中，一些教師在設計語言教育活動目標時存在著現(xiàn)實問題，設計語言教育活動目標的能力還有待提高。因此，我們結合當前幼兒語言教育活動目標設計中存在的主要問題，闡述了我國幼兒語言教育的目標結構，分析了設計語言教育活動目標的方法。

　　一、當前語言教育活動目標設計中存在的主要問題

　　1．活動目標和活動內容、活動過程不對應

　　在幼兒教育實踐中，語言教育活動目標有時在活動中不能得到很好的實現(xiàn)，或者通過活動根本就不能實現(xiàn)預先設置的目標。這具體表現(xiàn)為兩個方面。

　　(1)活動目標與活動內容不對應。

　　活動目標是語言教育活動設計與實施的向導，是選擇相應的活動內容、方法和途徑的依據(jù)。這里所謂的“活動目標與活動內容不對應”指的是具體語言教育的活動內容不能成為實現(xiàn)該活動目標的載體，即忽略了活動目標在選擇活動內容中的重要作用。最為典型的例子就是活動目標設置為“發(fā)展幼兒完整、條理講述的能力”，而活動內容卻是學習一個文學作品，這顯然與活動目標相背離。 (2)活動目標和活動過程不一致。

　　這是指教師設計的目標過大過泛，不能在活動過程中得到很好的體現(xiàn)；或者是活動目標與活動過程脫節(jié)，通過活動根本不能實現(xiàn)所設計的目標。也就是說，活動目標沒有實現(xiàn)統(tǒng)領活動過程的作用，活動過程沒有為實現(xiàn)活動目標服務。例如，活動目標是“體驗長輩對自己的愛，并激發(fā)對長輩的尊敬之情”，要求在重陽節(jié)的背景下培養(yǎng)幼兒對長輩的尊敬之情，出發(fā)點確實很好，而且選擇了一首兒歌《搖到外婆橋》，內容也與目標相呼應。但是在活動過程中，教師只是組織幼兒一遍遍傾聽這首兒歌，然后讓幼兒扮演爸爸媽媽，跟著兒歌哄小寶寶睡覺，重復了若干次??這樣的活動環(huán)節(jié)設置根本無法實現(xiàn)預期的目標。

　　2．活動目標描述不合理

　　(1)活動目標的層次結構難以體現(xiàn)。根據(jù)布魯姆的教育目標分類說，活動目標一般應包括認知領域、情感和態(tài)度領域、能力和技能領域三方面內容。但是在一些語言教育活動目標中，不符合這一要求的現(xiàn)象屢見不鮮。如一位教師在設計中班講述活動“家鄉(xiāng)的建筑就是美”時擬定了以下兩條活動目標：“①感受家鄉(xiāng)建筑的美，產生愛家鄉(xiāng)的情感。②能用語言和其他方式表達家鄉(xiāng)建筑的特色。”顯然，這樣的目標設置缺少認知領域的目標。我們要求活動目標的層次結構盡量包含三大領域的內容，如果確實某一領域的目標在活動中無法體現(xiàn)或者是幼兒已經具備了這方面的目標要求，那么可以在目標中不予體現(xiàn)。但是，在上述活動中完全可以提出認知方面的目標，如“知道家鄉(xiāng)著名建筑的名稱，并能描述其主要特征”。

　　(2)活動目標的指向較籠統(tǒng)，無法進行評價與檢測。設計活動目標的原則之一是可檢測性。目標的可檢測性可以幫助教師在活動后即時進行活動效果的評價，并成為其繼續(xù)組織語言活動的依據(jù)。如果目標不可檢測和評價，如“培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力”或“發(fā)展創(chuàng)造性思維能力”等目標，太抽象，太籠統(tǒng)，無法操作也無法檢測，那么活動結束后教師就無從了解自己的活動是否適合幼兒，也無法評價活動是否科學，是否實現(xiàn)了預期目標。

　　(3)活動目標的敘述不科學。語言教育活動目標的敘述缺乏科學性，在幼兒語言教育活動設計中也是屢見不鮮。最典型的表現(xiàn)就是從教育的角度來描述目標，而不是從幼兒發(fā)展的角度來描述活動目標。所謂教育目標就是從教育者的角度來提出需要達到的教育要求，而發(fā)展目標則是從受教育者的角度提出需要達到的教育要求。如中班文學欣賞活動“路上有個小水坑”的活動目標是：“①通過學習故事，使幼兒記住故事的主要情節(jié)，并且學會描述。②萌發(fā)幼兒的責任感，懂得做事要替大家著想。③培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力�！笔聦嵣�，幼兒發(fā)展目標的實現(xiàn)是幼兒自身的努力，并不完全由教師決定。因此，在設計活動目標時，從語言表述上就要端正態(tài)度，從幼兒的角度出發(fā)，預設通過活動使幼兒的語言知識、情感以及能力能夠達到什么程度。仍以文學欣賞活動“路上有個小水坑”為例，可以將目標設計為：“①通過活動，記住并學會描述主要情節(jié)。②萌發(fā)責任感，懂得做事要替大家著想。③逐漸形成遇到困難要想辦法解決問題的能力�！�

　　二、明確幼兒語言教育目標的結構

　　幼兒語言教育目標的結構分為縱向的層次結構和橫向的分類結構。從縱向的層次結構來看，幼兒語言教育目標可分為總目標、年齡階段目標和活動目標。從橫向的分類結構來看，幼兒語言教育目標是通過傾聽、表述、閱讀、欣賞四大塊面來體現(xiàn)的，而每一塊面又包括認知、情感、能力三個維度。

　　以傾聽為例，《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱“新《綱要》”)中明確要求“注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能聽懂和會說普通話”。結合我國幼兒語言教育的實際情況，又可以從認知、情感和態(tài)度、能力和技能三個維度對傾聽總目標進行分解。即：認知目標——懂得別人和自己說話時要注意傾聽；情感和態(tài)度目標——樂意聽，有禮貌地、集中注意力地聽；能力和技能目標——能聽懂普通話，能分辨不同的.語音語調，能理解并執(zhí)行別人的指令。教師只有熟悉語言教育目標的結構，并對總目標與年齡階段目標之間的關系有清楚的認識，才能設計出科學、合理、適合幼兒發(fā)展特點的活動目標。

　　三、幼兒語言教育活動目標設計的要點

　　在理解幼兒語言教育目標結構的基礎上，設計幼兒語言教育活動目標可以從以下幾點人手。

　　1．關注社會的培養(yǎng)目標

　　社會和時代發(fā)展對人才培養(yǎng)和教育的要求，為確立幼兒語言教育目標指明了方向。在我國現(xiàn)階段，制訂幼兒語言教育目標應考慮以下問題：首先，語言教育目標要反映我國現(xiàn)階段教育目標的取向，語言不僅是幼兒發(fā)展過程的有機組成部分，也是傳遞文化的有效途徑。其次，語言教育目標要適應我國生產力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求。第三，語言教育目標要具有一定的針對性和前瞻性。這些原則都應在設計語言教育活動目標中加以體現(xiàn)。

　　2．符合幼兒語言教育的總目標和年齡階段目標

　　一般來說，幼兒教育的總目標和年齡階段目標是由專門的機構制訂的，但需要教師爛熟于胸。因為教師設計具體的語言教育活動目標必須以這兩個目標為前提和基礎，是對這兩個目標的細化和具體化。

　　3．考慮語言教育活動的不同類型

　　幼兒語言教育中五種不同類型的教育活動各自所要實現(xiàn)的目標是有所側重的。譬如，文學作品學習活動主要是向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識，通過接觸文學語言，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言，提高幼兒靈活運用語言的能力；而講述活動則偏重于培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力，獨立構思與清楚、完整表述的意識、情感和能力，掌握對語言交流情緒度的調節(jié)能力等。

　　語言教育心得體會 篇2

　　本學期的工作即將結束。在我班三名教師的共同努力下，各項工作開展得較好�；仡櫭β�、緊張的一學期，那點點滴滴，都記錄著我們大班這一個學期來，所有的歡笑，所有的快樂，以及所有為了執(zhí)著而付出的努力。讓我們重拾那走過的每一程，細數(shù)所有的姹紫嫣紅。在本學期學習生活過程中，幼兒在各個方面有了長足的進步，在某些方面還存在著不足。以下是我班這學期的教育心得：

　　一、本學期取得的成績：

　　（一）教育教學方面：

　　我們根據(jù)《大鋼》精神及大班幼兒發(fā)展目標，結合本班幼兒的實際情況制訂了一系列主題活動，如：《花兒朵朵》，《廢舊物品大比拼》《美麗的葉子》。通過多次的談話活動，提高了幼兒的自我意識，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力，使主題活動開展的非常有意義。我班主題墻面上都是孩子們的作品。在教育教學方面主題活動是主線，我們還積極開展了區(qū)角的活動。在數(shù)學區(qū)加強幼兒數(shù)的分解、組成的練習。各種棋類的學習，排序、推理、觀察的訓練。語言區(qū)中引導幼兒識字教學和鞏固拼音教學，利用飯前活動培養(yǎng)幼兒朗誦唐詩的習慣。到現(xiàn)在我班有98%的幼兒都可以到前面來單獨表演。

　　幼兒的戶外活動是幼兒強身健體的重要環(huán)節(jié)。我班在確保幼兒戶外活動時間的基礎上，開展豐富多彩的活動。有競爭游戲，貼人、占四角、切西瓜、等集體游戲。提高幼兒身體的協(xié)調能力。根據(jù)幼兒能力的不同，在自由活動時組織這部分幼兒進行個別指導，力爭使每個孩子提高抵抗疾病的能力。

　�。ǘ�）保育方面

　　作為班長的我特別重視工作人員之間的合作與溝通。我認為一個班干得好并不是一個人的功勞，而是三個人共同勞動的結果。特別是在生活護理方面要做到保教結合。就要經常溝通，不光是在班務會上的溝通，在平時交接班時就要及時和保育老師或是另一位老師進行溝通。我班保育老師任勞任怨地做好每一項清潔消毒工作，對孩子的關心，體弱兒的照顧都是一絲不茍的，我們兩位老師也是大力幫助她做好保育工作，就是因為我們有高度地責任心。我們班的家長才很滿意。

　　（三）家長工作

　　開學初，我們以滿腔地熱情接待家長，認真對待每一位幼兒的家長，從家長方面了解幼兒的一些側面。主要是更全面的了解家長急于解決的問題，也就是面臨非常頭疼的問題。有針對性的引導幼兒，解決家長的后顧之憂，提高我園的知名度。在幼兒正式入園以后，我們非常關注宋程宇小朋友在幼兒園的情緒變化，通過早晚家長接幼兒的時候交流幼兒在園、在家的情況。通過半個月到一個月的觀察。了解他的情況“對癥下藥”有一天宋程宇的爺爺笑著跟我說：“現(xiàn)在他特別愛上幼兒園，我這塊石頭總算落地了，沒想到，他現(xiàn)在有這么大變化”。家長的滿意就是對我們的工作的認可。

　　俗話說：“眾口難調。”我想用在家長工作中再恰當不過了。有時是家長提出要求我們去照顧，有時是我們主動找家長反映孩子在幼兒園的生活、活動情況，請家長協(xié)作教育。根據(jù)我班家長的特點，我們經常利用休息時間給家長打電話，以誠相待，所以幼兒園舉行的兩次“家長滿意度測評”活動，我們的工作得到家長們的大力支持和充分肯定，滿意率都達到95%以上，這對我們來說是莫大的鼓勵！

　　（四）環(huán)境創(chuàng)設

　　在幼兒園教育中，環(huán)境教育是必不可少的。新學期初我班教師根據(jù)主題活動內容來創(chuàng)設了與主題活動相適應的環(huán)境，設立了“語言角，美工角，益知角，表演角，結構角�！睘榱耸褂變耗芰Φ亩喾矫娴陌l(fā)展，我班老師不斷的在活動區(qū)內豐富活動材料。特別是美工角我們準備了大量的材料。

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　　我比較提倡民主，團結的合作氛圍，這學期偶爾會碰到班上老師的意見不統(tǒng)一的時候，發(fā)生了一點小矛盾，我應該起調和劑的作用，多與大家交流，說清誤會，爭取沒有矛盾發(fā)生。但是班上的物品，大家都很愛惜，共同保管，總的來說，兩位老師都使非常支持我的工作，也能按時完成園里叫給任務，我非常感謝他們的配合，使我順利完成班級管理工作。

　　二、學期中存在的不足與措施：

　　我班的區(qū)域活動存在的不足：

　　1、幼兒活動時間不能很好的'保證。

　　2、區(qū)域活動的材料豐富得還不是很好，在數(shù)量上還有一些缺少。

　　3、教師投入到區(qū)域活動的時間、精力還不夠，對幼兒在區(qū)域活動時的指導也不夠深入。

　　措施：

　　在下半學期中制定出具體的區(qū)域活動時間，并嚴格遵守。根據(jù)月目標制作區(qū)域活動的材料，制作時注意材料的數(shù)量。在幼兒玩的時候，要加強具體的指導。例如：對訓練觀察力的活動材料加以說明，用提問的方式引導幼兒探索材料的玩法。

　　我班家長工作存在的不足：

　　1、我們自認為對家長工作做得盡心盡力了，但是還存在著家長有一些建議，這說明我們的工作做得還不細致，還存在不足：

　　2、作業(yè)布置的問題，有的家長要求回家還要做家庭作業(yè)。

　　措施：

　　針對幼兒的吃飯問題，我們可以做好有針對性的分析工作，并采取相應的措施。還可以利用電話、網上、早晚談話對個別幼兒的問題和家長進行溝通。針對布置作業(yè)的問題，我想尋找一些有關幼兒園布置作業(yè)弊大于利的實例介紹給個別家長看，讓他們真正了解幼兒園的教育與小學教育的區(qū)別。

　　我相信只要我們懷著一顆執(zhí)著的童心，繼續(xù)努力把我們的班集體完善起來，時刻把孩子放到首位，下學期我們的各項工作肯定會更上一層樓，也祝愿明天會更好！

　　語言教育心得體會 篇3

　　本學期我擔任12級幼師（1）班的《幼兒園語言教育活動指導》課的教學。由于該班是畢業(yè)班級，這學期上課時間較短，本教材是安排一個學期才能上完成，但要在兩個月內完成這門學科的教學，如按課本安排的教學任務來上是難以完成的，所以我根據(jù)實際情況，自己調整教學內容，認為重要的，學生畢業(yè)后用得上的就重點上，其它的內容讓學生自學。下面是我對這門學科的教學總結：

　　一、讓學生理解書中的重要概念和內容

　　在本書有有多概念是要學生去掌握的，如什么是語言、幼兒園語言教育的`意義有哪些，0—6歲各個階段幼兒語言的發(fā)展教育，學前兒童語言基本理論，幼兒園語言教育活動的指導思想，幼兒園談話活動的概念、談話活動的基本特征、教育目標、主要類型等等。

　　二、讓學生學會設計教學活動

　　本課程的的重點是教會幼兒教師學會設計幼兒小班、中班和大班的語言教學活動，要根據(jù)不同年齡段的學生設計出不同的教學活動案例，如小班的幼兒在發(fā)音、辨音方面還較差，就應該從這方面來考慮怎樣設計適合這個年齡段的教學活動案例；中班的幼兒語言方面已經有了一定的基礎，但在實詞、副詞方面的理解還有欠缺，設計教育活動時就應該多從這方面去考慮；大班的學生已經認識了很多的漢字，對幼兒讀物比較感興趣，他們能自己創(chuàng)編故事，對聽過的故事能說出自己的看法和見解，所以在編寫大班的教育活動時就要考慮怎樣讓幼兒都能從故事中得到啟發(fā)。

　　三、讓學生學會分析教學活動案例

　　通過本課程的學習，學生理解了幼兒園語言教育活動的指導思想、組織原則、設計思路和步驟以及語言活動的評價，那么，我們設計了一個教學案例，就要從這幾方面去分析，看看這個教育活動是否符合這些要求。

　　當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，使學生在學習和實踐中嘗到成功的快樂，這是幼兒園教育語言活動教學的關鍵所在。

　　語言教育心得體會 篇4

　　工作以來，我一直不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，也一直朝著這個目標奮進。本學期我的主要工作如下：

　　一、思想方面：

　　本人能積極參加學習，關心學校大事，不斷學習專業(yè)理論知識和提高技巧技能水平。平時積極參加教研活動。配合組里搞好幼兒活動。不遲到早退。服從安排，人際關系融洽。

　　二、教育保育方面：

　　開學初，我是新到幼兒班，所以對幼兒比較陌生，為了讓自己盡快熟悉幼兒，也讓幼兒能盡快地適應我，我一有時間就合幼兒聊天，拉進我們之間的距離。讓幼兒對我產生安全感、親切感。

　　在教學上，針對大班幼兒心理情況，我開展了舞蹈、國學、英語、兒歌教學活動。以發(fā)展幼兒的獨立性思維、大方、開朗的性格為目標，精心設計了豐富多彩的活動，從幼兒的實際出發(fā)，注意調動幼兒學習的'積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的學習興趣為主要目的。在開學初的一個月半內建立了良好的生活常規(guī)、游戲常規(guī)、活動常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。每個月學習一支舞蹈，半年來，幼兒都可以熟練地跳《寧夏》、《愛我你就抱抱我》、《happybaby》和《好運來》。在新年匯報演出前，根據(jù)幼兒特點，為他們編排了詩歌《喜歡》和《媽媽的愛》，以及兒歌《一只哈巴狗》，在表演過程中幼兒得到了鍛煉。

　　三、自身的進步

　　當幼兒教師是很累，特別是大班的教師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當你被孩子圍著快樂的談笑，當孩子把你當成最好的朋友，當家長告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產生很大的影響。

　　語言教育心得體會 篇5

　　新《綱要》中明確指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境�！彪S著新《綱要》思想的不斷深入，區(qū)域活動以其獨特的“自由、自主、寬松、愉快”的形式越來越受到幼兒的歡迎，它為幼兒提供了充分的、自主活動的表現(xiàn)機會。有意識地為幼兒創(chuàng)設一個閱讀材料豐富的閱讀區(qū)，讓其充滿無限的童趣和生機，能夠有效提高閱讀區(qū)對幼兒的吸引力，使幼兒喜歡到閱讀區(qū)去找書“做朋友”。實際上，談到幼兒語言育，就離不開早期閱讀。

　　幼兒閱讀的讀物主要有無字圖畫書、以圖為主以字為輔的圖畫書、圖文并茂的圖書，并以前兩種為主。布置閱讀區(qū)時，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。

　　一、培養(yǎng)幼兒樂于與人交談、表達自己觀點的習慣

　　在閱讀區(qū)，有兩個幼兒在翻看圖書《小兔乖乖》。看完圖書他們到了書架旁的一張小桌子前面，從柜子里選了個小動物拼搭積木準備邊講故事邊表演。

　　在這一閱讀區(qū)中，教師提供了自由操作的空間和自由選擇的材料，幼兒可以根據(jù)所選擇的動物或背景講、編或演不同的故事。整個活動是幼兒自發(fā)生成的，教師沒有干預事情的發(fā)展，而是在幼兒需要的時候提供必要的幫助。

　　二、引導幼兒自主學習

　　教師在更換閱讀區(qū)的漢字“天冷我不怕”時，婷婷跑過來說：“我知道上面寫的是什么，上面寫的是‘天冷我不怕’，對不對?”她還拉教師到午睡室：“這里的字我也認識的，我念給你聽??”有些字是不常見的，教師一一對照著看，竟然一個都沒錯，于是教師及時在全班幼兒面前夸婷婷認字的本領大，她很得意，學起東西來更用勁了。

　　幼兒在認和讀的過程中，把語音和漢字聯(lián)系起來，把口語和書面語進行對應，從中發(fā)現(xiàn)了漢字的構成特征，并能通過此特征去推導文字的意義和聯(lián)系等。這一切不僅提高了幼兒的視覺感知、辨別能力，還促進了其邏輯思維能力的提高。因此，教師在活動室環(huán)境創(chuàng)設中，可以在一些動物等的實物圖片上貼上相應的“字寶寶”，讓幼兒隨時看，強化記憶，在這一過程中增強幼兒的自主意識。

　　三、幫助幼兒豐富語詞

　　在閱讀區(qū)中，教師設置了“視聽天地”，瑩瑩把自己帶來的《格林童話》故事磁帶放進錄音機中，并戴上耳機一邊靜靜地欣賞，一邊翻看《格林童話》。

　　以聽錄音的方式欣賞文學作品，幼兒邊聽錄音磁帶里的標準朗讀邊看看讀讀，有利于幼兒聽覺、視覺、觸覺的協(xié)調。跟讀要求幼兒眼、手、腦、口、耳五種感官同時并用，協(xié)調一致。教師可以提醒幼兒跟讀時要小聲，注意模仿錄音中的語音、語調、語氣。可以為每一個幼兒訂一本《看圖講述》與《幼兒畫報》等畫刊，并配置相應的磁帶。在聽磁帶跟讀的過程中，幼兒喜歡模仿。

　　在閱讀區(qū)中，幼兒可以比較自由地參與同伴之間的活動，可以輕松自由地運用語言，發(fā)展自己的語言表達能力。另外，游戲是幼兒產生和保持識字閱讀興趣的主要手段。所以，教師在組織幼兒進行閱讀區(qū)活動時，要善于通過各種形式的游戲培養(yǎng)幼兒在玩中學、學中玩，寓教于樂。閱讀區(qū)內的圖書、音像資料等題材應該多樣化，要從幼兒的生活到科學知識，從環(huán)境問題到生命教育，從親情、友誼到克服困難、經歷奇險等。

　　創(chuàng)設幼兒語言環(huán)境應該注意的問題

　　作為一種“隱形課程”，教育環(huán)境在開發(fā)幼兒智能、促進幼兒個性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨特功能和作用，已越來越引起人們的重視。在語言教育過程中，應該發(fā)揮環(huán)境對幼兒學習的外部支持作用，使環(huán)境創(chuàng)設更好地為語言教育服務。但因種種原因，許多幼兒園在具體操作上存在一些問題，從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。

　　環(huán)境是為教育教學服務的。因此，隨著語言教育教學目的和內容的不同，環(huán)境也應該作相應的變更。也就是說，語言教育教學內容與目的是變更環(huán)境的最主要依據(jù)，除此之外，還可以根據(jù)幼兒在語言學習過程中的興趣和需要做出一定的調整。如果說，前者的環(huán)境變化呈現(xiàn)板塊狀，環(huán)境與環(huán)境之間是不盡相同的；后者的環(huán)境變化就是輻射形的，為了實現(xiàn)共同的教育目標靈活地調整環(huán)境。如在一次雕塑作品欣賞活動中，幼兒談論道：“這個叔叔很帥，皮膚很亮很光滑，肌肉一塊塊鼓起來，很發(fā)達，他擺的.姿勢很美。?‘他的肩膀寬寬的，皮膚亮亮的，是古銅色的，好像陽光灑在他身上。

　　比較松，沒有那么結實。

　　二、變廢為寶，豐富語言環(huán)境的內容

　　不少時候總會聽到一些教師抱怨材料不全或者缺少材料而無法創(chuàng)設環(huán)境。其實，如果教師是個有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活中的許多廢舊材料都可以作為環(huán)境創(chuàng)設的有用資源。如果教師請幼兒也參與廢舊材料的收集，在多方收集的基礎上，既培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識，又實現(xiàn)了對幼兒的環(huán)境教育。如在“糖果”主題中，鼓勵幼兒搜集各種糖果包裝紙、泡沫板、糖果盒等；在“人體雕像”主題中，讓幼兒幫助搜集毛線、細鐵絲、吸管、玻璃繩、麻繩等有利于塑型的材料；在“酷酷舞臺”主題中，讓幼兒搜集果凍盒、紙芯、紙盒、一次性紙杯、舊布、小雨傘、水果包裝袋等適宜設計、制作舞臺的材料。

　　其次，廢舊材料要成為成品，還需要幼兒對制作的過程、制作的最后表現(xiàn)形式進行深入思考。設計并制作尚不存在的事物是一種高級思維形式，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、想象能力具有重要的意義。幼兒在制作過程中，要考慮如何共同完成任務，如何共同解決問題和矛盾，如何利用自己的優(yōu)勢和同伴的優(yōu)勢來彌補彼此的不足，如何結合各自的觀點進行創(chuàng)新等問題。

　　為了使環(huán)境創(chuàng)設符合幼兒的興趣，很多教師煞費苦心，如描繪五彩的顏色、構思良好的布局、尋找精美的材料等。但一些教師因此走入了另一個極端：由于太看重環(huán)境的表面效果而忽視了環(huán)境的教育價值，使環(huán)境創(chuàng)設成了一種盲目的行為。教育情境下的環(huán)境并不是單純?yōu)閯?chuàng)設而創(chuàng)設的，它具有促進幼兒學習的內在品質。

　　要想有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，教師必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。如積木是幼兒園里最常見的材料，在結構游戲區(qū)中幼兒都能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識；通過運用積木進行操作活動，可以發(fā)展他們的小肌肉動作和手眼協(xié)調能力，還可以認識各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術造型能力和完美能力，并能實際地了解重心、平衡等物理概念。

　　四、變一為多，發(fā)揮各方面的合力

　　良好的環(huán)境創(chuàng)設必然是可以給幼兒更多生活體驗的環(huán)境，若把環(huán)境創(chuàng)設局限于教師的人為設計，把幼兒的生活范圍限制在幼兒園，必定會阻礙幼兒的發(fā)展。因此，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境的時候，教師要具有開放的心態(tài)，通過整合各種不同形式、不同區(qū)域的環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設的最優(yōu)化。首先，教師要善于利用固有的自然生活環(huán)境。在教育活動中，許多教育內容來自于美麗的自然環(huán)境，教師可以將自然環(huán)境作為一種外顯的教育因素對幼兒實施教育。例如清明節(jié)來臨，適值雨季，桃花紅、菜花黃、草兒青??正是外出踏青的好時節(jié)，可組織幼兒去野外觀賞大自然的美景，去放放風箏、挖挖蚯蚓，看看蜜蜂采蜜，使幼兒萌發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　其次，教師要挖掘良好的社區(qū)環(huán)境。幼兒的社區(qū)生活環(huán)境包括家庭教育環(huán)境及社區(qū)教育環(huán)境。家長是幼兒的第一任教師，家庭是幼兒生活時間最多的一個地方，家庭教育對促進幼兒成長無疑是非常重要的。家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設不僅可以融洽親子間的關系，而且可以讓幼兒把這種和諧愉快的情感延伸至幼兒園，促進幼兒在幼兒園的學習和表現(xiàn)。而豐富多彩的社區(qū)環(huán)境，可以讓幼兒在開闊視野的同時，豐富早期社會經驗，體驗不同的社會角色情感，促進其社會性的全面發(fā)展。

　　幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，除了物質環(huán)境外，心理環(huán)境的創(chuàng)設也是重要的內容。

　　其次，教師要建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質。

　　要內容，它能促進幼兒個體心理的發(fā)展。幼兒作為特定的社會成員，從群體意義上講，首先要歸屬于幼兒園里的班級集體，為此，教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還要研究幼兒的群體問題，努力使群體對其中每個成員的心理和行為產生積極的影響。所以教師初建班集體時，應堅持正面教育和集體教育相結合的教育態(tài)度，使幼兒個體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產生自信和自主感。

　　皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識、形成概念的。陳鶴琴先生的“活教育”理論也指出，創(chuàng)設和幫助幼兒注意四周的環(huán)境，可以發(fā)展幼兒的各種興趣，滿足幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察力。

　　積極發(fā)揮幼兒語言環(huán)境的整體效應

　　心理學家懷特說：“在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)設良好的環(huán)境�！眲�(chuàng)設良好的語言環(huán)境，應讓幼兒有大量豐富的生活感受和輕松、愉快的日常口語交流，并在活動中讓幼兒感知語音、語詞、語調，積累聽、說經驗，吸收更多的語言信息，調整和發(fā)展自己的語言。皮亞杰認為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過程中獲得的�！庇變号c客體環(huán)境交互作用越積極、主動，發(fā)展就越快。

　　語言環(huán)境作為幼兒活動的一種特殊環(huán)境，對幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用。而在幼兒語言教育教學中，教師應注重積極地為幼兒創(chuàng)設整體語言環(huán)境。

　　語言教育心得體會 篇6

　　上周末，有幸參加了“全國著名班主任班級管理藝術與學生核心素養(yǎng)培育策略研討會”，雖占用了周末時間，卻著實地給了心靈一番洗禮。學到的知識頗多，感受也頗深。其中，楊春林老師主講的“讓教育語言充滿魅力”，讓我反思多多。

　　常言道：“在所有的藝術當中，唯有教育人是藝術中的藝術，它雖不像其他藝術那樣扣人心弦，動人魂魄，但它卻是春風化雨，潤物無聲；它雖不像其他藝術那樣其妙無窮，韻味悠長，但它卻桃李不言，下自成蹊。這就是教育的無窮法力，這就是教師的神奇功效。是啊，這是教育教學藝術，更是教師的語言表達藝術。”我，作為一名一線班主任教師，和學生交流，與家長的溝通……無不彰顯著自身的語言魅力。正如楊老師所言，通過語言，我們可以給別人帶來極度的喜悅和最深的絕望。

　　這讓我聯(lián)想到近期自己班里的情況，寒假歸來，孩子難免松散，甚至出現(xiàn)一些與他們年齡不相符的幼稚行為。上周，天樂同學體育課又和一位班干杠上了。班長跑來告訴我：體育課上，體育委員和天樂同學打架了，并且還有一個班干部幫體育委員打架。我一聽，心里大為光火。這幾天我剛剛說了同學之間要團結友愛，嚴禁動手打架。怎么當作耳旁風了？班干部竟然帶頭打架，這還了得！一時之間，便把這幾個學生都叫跟前罵了一頓，過后孩子們都怯生生地回去了。事后了解，原來又是因為小事引起的口角，才上升到動手。他們沖動了，采取了不理智的行為，而我堂堂一個班主任竟也如此急躁。不成了只許州官點火，不許百姓點燈？甚是后悔，班上避免不了發(fā)生不愉快的事，我該心平氣和地處理，事情不發(fā)生也已發(fā)生了，再生氣也沒有用。關鍵是要靜下心來思考教育對策，設計語言教育的方案，謀定而后動，把產生的負面作用減小到最低限度，盡可能使壞事向著好的方向轉化，決不能只圖一時痛快，打無把握的仗。細想，那一頓批評孩子們并沒收獲多少。如果是采用楊老師所說的發(fā)揮語言魅力，估計孩子們會銘記于心，不在犯。

　　又是周二晨讀，走進教室，一眼就看見拐角處堆滿廢紙屑。按道理，我已說多次，為什么竟無人理會呢？真想運用班主任的權威拿今天的值日生開刀，來個“殺雞儆猴”。但思考，這不跟上周情況一樣了嗎？班里面大多獨生子女，在家中是心肝寶貝，多數(shù)不干這種活，有的家長明知道孩子值日，依然拽著往教室外走；甚至還有家長還叮囑過：“干什么都行，就是別倒垃圾，細菌多，要得傳染病的……”榜樣的力量是無窮的，要求學生不怕臟，要求干部做榜樣，難道老師不是集體中的一員嗎？想到這里，我對同學們說：“老師和你們一樣都是集體中的一員，我要求大家不怕臟，首先從老師做起，今天垃圾我來倒�！崩蠋焺偰闷鹄�圾鏟，一群學生立即跑過來，爭著要倒，我忙解釋說：“今天我是值日生，由老師倒吧�！睆哪且院蟀嗬锏睦�圾天天都有學生倒了。一位教育家說過，“老師個人范例對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光�！笔聦嵣系赖陆逃�說一千，道一萬，不如做出好樣子來。老師的言行暗含期待，這種信息每時每刻都通過各種渠道影響、暗示學生，它不帶任何強制性。

　　與學生相處如此，與家長溝通更是。班主任和學生家長，從工作關系上講，地位是平等的，都是學生的教育者；目標是一致的，都想培養(yǎng)好學生�？墒菫槭裁闯３Ｉ埔獾胤答亝s得不到理解呢？曾經，這個問題也一直困擾著我，很盡心，很用心，卻不被接受。在這幾年的工作中也漸漸有所領悟。往往我們向家長反饋孩子的情況，都是說的缺點多，而在說孩子不足時都讓家長誤以為我們對他的孩子有成見，甚至不喜歡。熟不知，越是這樣的，其實是我們關注更多的'。常言說的好，學生是親其師，才信其道，而我深深感到，作為家長，卻恰恰相反，是信其道才親其師我們讓家長感受到自己對學生的濃濃愛心便會會縮短與家長之間的心理距離。這樣，與家長之間的溝通就會更加容易。如：我班有個學生劉譽，他語文課上不專心，課后喜歡欺負同學。教育過幾次，效果不佳。告之家長，效果甚微。因其是單身家庭，媽媽因工作忙，對他的管束少之又少。作為班主任的我想來想去還是不能放棄。有一次偶然的機會，孩子參加妙語連珠進入決賽了，雖然我深知這孩子的水平，進入決賽只是個巧合。但依然抓住這個機會，當著他的面向他的媽媽報喜，孩子取得這樣的成績非常不錯，其實這孩子自身還是很棒的，如果能再勤奮些就更棒了。這還需要家長和我配合，我有信心把他管好。這下可真奏效，劉譽上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地在微信上加以表揚。總之，該生一有進步，我就設法給他和他的家長“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。

　　都說，一位優(yōu)秀的教師不僅是一個演員，而且是個演講家，應該有駕馭教學語言的高超技能，這樣才能將學生的注意力緊緊地吸引過來，使學生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學習效果也就事半功倍。語文課堂教學既需要科學性，也需要藝術性；它既是沒有止境的科學，也是永遠不會完美的藝術。因此，不論是教師的有聲語言，還是教師的肢體語言，都需要不斷地錘煉。真是學無止境啊。

　　語言教育心得體會 篇7

　　幼兒是科學探索活動的主體。小班幼兒的年齡特征決定了小班幼兒是通過實踐操作活動，來實現(xiàn)認識了解周圍事物的最基本的重要的學習方式。在體驗活動中培養(yǎng)小班幼兒的科學實踐能力，是通過師生共同搜集材料，幼兒運用所投放的材料主動嘗試，自主探索，主動尋求解決問題的方法來實現(xiàn)的。為了培養(yǎng)小班幼兒熱愛科學，能在大自然和生活中去探索，去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)《綱要》的總目標特制定了本學期得培養(yǎng)計劃：

　　一、讓幼兒在實際的操作中初步感知沙、水的特性。引導孩子們用沙、水玩一些簡單的`游戲；

　　二、讓孩子了解生活中常見的各種水果。能說出水果的形狀、顏色、口味。

　　三、孩子要知道自己各個感官的功能，并能主動地運用它們做一些小律動；

　　四、培養(yǎng)孩子利用廢舊材料去制作各種小樂器和玩具，從而鍛煉他們的動手操作能力，同時也培養(yǎng)了孩子從小要愛護環(huán)境，珍惜資源的良好品德。

　　五、通過觀察秋天天氣的特點，培養(yǎng)孩子對周圍事物探究的欲望；

　　六、在活動中教師要注意引導孩子一物多玩，體現(xiàn)出孩子在玩中有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中有創(chuàng)新。

　　七、在《冬天來了》的主題中，要讓孩子去觀察天氣的特點，通過實踐發(fā)現(xiàn)水的不同狀態(tài)。

　　八、幼兒認識簡單的數(shù)字，知道空間、數(shù)量、對比、對應、形狀等一些貼近孩子生活的數(shù)學關系。

　　以上目標的實現(xiàn)，要求我們每位教師要根據(jù)《綱要》總目標結合教材中的各個活動進行有效的教學，使孩子對科學產生濃厚的學習興趣，積極主動地去發(fā)現(xiàn)大自然中的奧妙，在操作中去探究、去發(fā)展。

　　語言教育心得體會 篇8

　　課程伊始，我便意識到匯編語言絕不是輕易能弄懂的。相較于曾經學過的C語言，電腦等于在遷就人的思維方式，但匯編卻是接近機器語言的一門語言，我們學習和編寫程序時必須要去遷就電腦的思維方式，有時候還要設身處地地用電腦的角度去思考問題，這就是我學習匯編語言時感受最深的地方，想起來很簡單，寫起來相當?shù)牟灰住?/p>

　　在學習之前我們都需要明確何為匯編語言。計算機能夠直接識別的數(shù)據(jù)是由二進制數(shù)0和1組成的代碼。機器指令就是用二進制代碼組成的指令，一條機器指令控制計算機完成一個基本操作。為了克服機器語言的缺點，人們采用助記符表示機器指令的操作碼，用變量代替操作數(shù)的存放地址等，這樣就形成了匯編語言。

　　在經過一個學期系統(tǒng)性的學習后，自己也算初窺門徑，有所收獲。首先，對一樣新課程要學會與學過的課程作比較，這樣有助于我們更快進入狀態(tài)，最重要的是一些思考問題，實現(xiàn)功能的邏輯的思考，會幫助我們很快的找到編寫程序的思路和方向。匯編語言與其它的程序設計語言相比，操作的'是更加底層的東西，它可以直接與硬件打交道，而別的語言基本不可能實現(xiàn)這樣的功能。既然是與硬件打交道，那么我們在寫程序的時候就要更加小心了，可能一不小心就會把程序跑丟了。

　　其次，學習匯編語言，首要問題是學習80X86指令系統(tǒng)。如果能將指令系統(tǒng)中的各個助記符、格式等都能完全掌握并靈活運用，大部分工作就已經完成了。指令系統(tǒng)確定了CPU所能完成的功能，是用匯編語言進行程序設計的最基本部分。如果不熟悉匯編指令的功能及其有關規(guī)定，那肯定不能靈活使用匯編語言。其中方括號中的內容為可選項。指令助記符決定了指令的功能，對應一條二進制編碼的機器指令。指令的操作數(shù)個數(shù)由該指令確定，可以沒有操作數(shù)，也可以有一個或多個操作數(shù)，大多數(shù)指令要顯示寫出來，還有些操作數(shù)是隱含的。

　　再者，在編寫匯編程序時，應該注意特別容易出現(xiàn)的錯誤，例如在編寫數(shù)據(jù)傳送指令時，目的操作數(shù)和源操作數(shù)的類型一定要匹配，CS不能作為目的操作數(shù)，offset后只能跟簡單地址符號，等等。在學習匯編語言時，指令的功能是學習和掌握的重點，要準確有效并合理的使用這些指令，必須了解一些使用的規(guī)則�，F(xiàn)對匯編語言編程時的規(guī)則進行總結，歸納起來有三點：

　　1、要求指令操作數(shù)的尋址方式；

　　2、指令對標志位的影響和標志位對指令的影響；

　　3、指令的執(zhí)行時間，對可完成同樣功能的指令，要選用執(zhí)行時間短的指令。

　　最后，還有一點十分重要。和所有的程序設計語言一樣，若要學好匯編語言，實驗是必不可少的環(huán)節(jié)。我們深有體會：書上的程序都能看懂，基本原理也都明白，但是在自己親手編寫程序時，卻無從下手，甚至連第一句該怎么寫都不知道。通過實驗，可以在很大程度上加深印象。在書上看程序，一切都是理所當然，十分順利，而自己動手，才會真正發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。毋庸置疑，我們大多數(shù)人并沒有真正做到這點。

　　而今，這門課程即將結束，或許我們都還有許多不懂的地方，我們會盡己所能，將其攻克，將這些知識學以致用！

　　語言教育心得體會 篇9

　　9月27日上午，我有幸參加了登封市教研室組織的幼兒園語言活動研討會。研討會中五位老師把語言活動中的先進教法與經驗技巧展現(xiàn)的淋漓盡致，讓我確實是受益匪淺，大開眼界。

　　第一節(jié)活動大班繪本故事《11只貓做苦工》，作課教師思路清晰，雖然故事長、圖片多，但是老師能夠用自己有趣的提問語言去吸引孩子，并有效的打開孩子的“想象之門”。讓他們通過觀察畫面，自己去猜測故事的內容。只有這樣的語言教學方法才能不斷的提高孩子的語言表達能力。老師還教孩子懂得了每個故事的背后都蘊藏著一個做人的道理，教育孩子們要按規(guī)則做事，否側可是要吃苦頭的。

　　第二節(jié)活動中班繪本故事《大灰狼娶新娘》，導課吸引力強，其中的提問進一步引起了孩子們參與活動的興趣。教師利用故事的內容讓孩子學習了“新娘，新娘，請露出你的ⅹ”的句式，還讓孩子觀察新娘每個部位的特點，根據(jù)其特點讓幼兒借用自己已有的生活經驗想象出各種動物。這位老師最精彩的地方就是嚴格遵守了《綱要》的要求，活動中要以游戲為基本載體。在孩子理解故事內容之余，教師還設計了《猜新娘》的游戲，讓他們除了體驗游戲帶來的快樂之外，還鞏固了故事中語言的學習。

　　第三節(jié)活動大班繪本故事《獾的美餐》，作課教師嗓音甜美，提問有針對性，孩子通過觀察畫面把自己的`理解及時的用自己的語言大膽表達故事內容。在活動中教師注意引導讓孩子體會“獾”在遭受兩次失敗后的心理變化，并用相應的動作來表現(xiàn)。我個人認為，在孩子理解整個故事內容之后，教師可以讓孩子分角色表演。這樣本節(jié)活動內容將更加豐富，也讓孩子們體驗到了故事給大家?guī)�來的快樂和人生道理�?/p>

　　第四節(jié)活動大班繪本故事《可愛的小魚》，這是一節(jié)情感教育活動，讓孩子懂得父母的愛是無私的，是無求回報的。讓幼兒通過觀察圖片，對故事情節(jié)法杖進行想象和猜測。亮點之處：收集寶寶未出生前到為人父母這段時間內，父母對自己付出有多少，激發(fā)孩子愛父母的情感。讓他們通過觀看這些生活中的照片，更真切的把父母的愛展示與孩子的眼前，對父母要心存感激。

　　第五節(jié)活動大班繪本故事《彩虹的盡頭》，作課教師給我的印象就是具有非常豐富的課堂教學經驗，她的教學觀察不單單只借助于演示文稿的放映，除了這些她還制作了掛圖，讓孩子們先猜大家的寶貝分別是什么?讓孩子們帶著問題去觀察畫面找出答案，并通過有效的提問讓孩子們回答大家為什么要選這樣東西做自己的寶貝。最后讓孩子明白究竟什么東西才能稱得上是“寶貝”。最后也抓住了幼兒的特點，讓孩子們和自己的“寶貝”隨樂起舞。

　　總之，在這次語言研討活動中我總結出了以下幾點語言活動教學模式：

　　1、教師要有效的引導幼兒通過觀察圖片，了解故事內容。引導的過程中教師的提問非常重要，要讓孩子的思維開闊，并對故事的發(fā)展要有一定的想象和猜測。

　　2、觀察了解故事內容之后，教師要聲情并且茂完整的給孩子講述故事內容。

　　3、要讓孩子明確故事的名字。

　　4、根據(jù)不同的故事，教師要在孩子理解故事內容的基礎上去設計讓孩子玩的活動環(huán)節(jié)，幼兒園的課堂離不開游戲。

　　語言教育心得體會 篇10

　　要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。

　　一、掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練

　　（一）通過直接感知，在認識周圍事物中發(fā)展幼兒語言

　　幼兒學習語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認知能力發(fā)展相結合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。教師可在校園帶學生們觀察花草樹木讓他們對花草樹木的認識，提高了興趣。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內

　　容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。

　�。ǘ�）、在語言教育活動中，發(fā)展幼兒思維能力

　　語言與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程;而思維的發(fā)展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。

　　幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學習語言的途徑是靠"聽"和聽后的模仿"說"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學作品，但如何運用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問："月亮為什么沒有一件合體的衣服？"為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說："是呀！為什么呢？"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經過一段觀察時間后，教師請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說："有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓……因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體的衣服。"在實際觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)�。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的.記憶與理解，調動了幼兒學習的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

　　二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

　　孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

　�。ㄒ唬� 多看

　　教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事之前，先告訴幼兒："春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。"幼兒回家之后，仔細觀察、查找，當老師講完故事之后問他們："除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了？"幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內容，親身的體會，積極地發(fā)言。幼兒說："小燕子飛回來了;青蛙媽媽有寶寶——小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來了;春天到了，可以放風箏了。"等等，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經驗，幼兒興趣很高。又如教幼兒詞匯"五顏六色"時，把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說："紅的、黃的、白的……"再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多少種顏色。他們邊點邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，教師告訴他們："花兒真好看，五顏六色真漂亮。"幼兒馬上理解了詞匯的含意，走到另一個花壇時，幼兒自己就反映出來了："這五顏六色的花兒多美呀！"

　　圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要教師與家長做具體指導。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫，看完（一），看（二）……第二步讓幼兒看里面有誰？第三步讓幼兒看它們在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請幼兒根據(jù)自己的理解和想像講述故事。如此，幼兒雖一個字都不認識，卻能看出畫中的內容，并能根據(jù)圖畫內容講述，既豐富了他們的知識，又發(fā)展了語言表達能力。

　　（二）多聽

　　培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿——說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。

　　給幼兒積極創(chuàng)設聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請幼兒談話，互相傾聽并交談;帶領幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強對語言的聲音結構分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現(xiàn)。

　　語言教育心得體會 篇11

　　學習了《0—3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點。

　　一、 重慶早教發(fā)展幼兒語言是早期教育的關鍵。

　　人的智力核心——思維，與語言密切相關。思維的發(fā)展離不開語言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據(jù)兒童發(fā)展心理學家研究，幼兒期是語言急速發(fā)展的階段，這時期兒童對事物的表達能力已大大提高。發(fā)展幼兒的`語言，主要通過和成人的語言交流。因此，應當注意和孩子的語言交流，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語言意義的能力，作為對孩子進行早期教育的最重要的任務。

　　二、福樂蕊游戲是兒童早期教育最重要的手段。

　　幼兒期也稱“游戲期”，幼兒最基本的活動形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。

　　會玩的孩子更適應社會交往，心理也更健康。愛玩是孩子的天性。運動不僅能促進孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動作協(xié)調，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。通過運動不但增強了孩子的體質，而且在和同伴一起玩耍的過程中還能讓孩子學習到社會交往技能，培養(yǎng)孩子的合作意識，以及勇敢、冒險精神。

　　三、尊重孩子自己的意愿和興趣

　　不管是做游戲還是玩玩具或是看書，家長千萬要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣，不要強迫孩子去學不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學習的過程中遇到困難時，也一定不要輕易叱責孩子，多一些啟發(fā)和鼓勵，和他一同體會克服某個困難的全過程，幫助他樹立起自信心，否則，就會適得其反，不僅會讓孩子從此喪失學習的積極性，也不利于孩子良好性格的形成。

　　教育無處不在。老師、家長平時可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機會，隨時準備一些小問題讓孩子回答，同時也要鼓勵孩子多觀察、多提問，既可以開拓孩子的視野，又可以鍛煉孩子的語言表述能力。

　　語言教育心得體會 篇12

　　教師的積極語言對幼兒的影響心得教師的積極語言，尤其是教師用來組織課堂教學各個環(huán)節(jié)的語言。德國的著名教育家第斯多慧也曾經指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！睙o論是親身經歷還是自身在教學中的實踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節(jié)課，我都會想教師語言怎樣組織會更利于課堂？每上一節(jié)課更會思考，教師到底怎樣組織語言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學生面前的言談，因為我明白也許因為我的一句話會改變學生的命運。這就是教師的語言，用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。我覺得，教師的語言有必要做到以下幾點：

　　一、教師的語言要平實。

　　教師的課堂語言，其作用就是引領幼兒，如果能使幼兒的思維有深度，便是有用的語言，如果沒有這個作用，那無論多么深奧的，多么華麗的語言都只是說說而已。于是，我想到了“平實”一詞，平實的語言，平實的課，并不是就一定不好。教師語言作用幾何？作用很大——引領幼兒，鼓勵幼兒，評價幼兒就是沒有炫耀，更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在教學時，努力改進自己的語言，力求簡潔而富有說服力，作用于幼兒，作用于集體活動貫穿于一日生活當中。簡潔有用的語言定不會埋沒了它們！

　　二、教師語言要幽默。

　　梁，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器�？鬃釉疲骸把灾疅o文，行而不遠。”意思是，說話如果沒有文采，不講藝術性，就不能打動人，因而也不能廣泛、長遠地流傳。由此可見，中國古代的教育家對教師語言就頗為重視。教師的語言對學生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關系著課堂教學的好壞，制約著教學效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率�！彼�以教師的語言不僅要講求科學性、規(guī)范性、還要講求藝術性。語文教師是更直接地同語言打交道的，因此，對其語言的要求也應更嚴格。語文教師的語言要在準確鮮明、簡潔明了的基礎上力求做到風趣幽默。幽默語言是教師睿智的`思想、廣博的學識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現(xiàn)。它的恰當使用，可以創(chuàng)設出一種風趣動人的情境，驅除了學習疲勞，引發(fā)學習興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術效果。在教學中，我們常會看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術性，因而事倍功半。因此，教師必須加強思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，教師才能讓學生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。

　　三、教師語言要機智。

　　如：組織健康活動《牙齒上的洞洞》，當幼兒討論牙齒為什么有洞洞時，有位小朋友說：“我牙齒上也有洞洞”，當時小朋友們哄堂大笑。我馬上說：“為什么呢？你能告訴我們嗎？”這樣不僅暗示他不能插話，也能讓其他幼兒安靜下來聽這位小朋友說說原因。這種語言是活動中隨機說的，有很大的激勵作用。

　　四、教師語言要有激情。積極地語言具有豐富的情感色彩。激情是語言的魅力，對缺少激情的語言集體教學，幼兒缺乏興趣，活動實效不高。我們說，語言是交流的最好溝通方式；是要呵護幼兒心底最真的東西；是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念，無不需要激情的支撐。老師沒有了激情，追尋高效的集體活動就成了一句空話。要想提高活動實效。教師首先要有情感、有激情，始終是想幼兒所想，和幼兒一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點燃，需要一個教師以自己的激情去影響學生，去感染學生。

　　五、教師語言要有激勵性。語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。激勵性語言評價可以觸發(fā)幼兒的學習熱情，從而培養(yǎng)幼兒勇敢的品質、探究的興趣、堅強的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，例如：在排隊時，簡單的一句：老師看我們哪個小組行動最快？幼兒就會用最快的行動去集合隊伍。

　　是他們的“動力”。對待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定，去表揚做得好的幼兒其實也是一種無形的指正。特別是對那些不遵守紀律、任性不愿意聽老師話的幼兒，言語上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來就很強，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使幼兒在人格和感情上受到傷害，反而產生更加抵觸的心情。

　　六、教師要注重肢體語言。人的體態(tài)是人類的無聲語言，負載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補充。出于教學的需要，教師在教學過程中充分發(fā)揮身體的相關器官的作用，通過適度的動作、姿勢、體態(tài)、造型等，配合自己的有聲語言，達到一種更加完美的境界。教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓學生感受到愛和支持、信任，我們應利用一切機會，有效運用體態(tài)語言，增強活動的效果，千萬不要吝嗇運用微笑和肢體語言去激發(fā)學生發(fā)出積極的信息。不過，體態(tài)語言的運用要少而精，要自然樸素，不可生搬硬套。身為教師，你的一舉手、一投足，一個眼神，一個微笑都應自然而然。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面。張弛有度，相得益彰。

　　語言教育心得體會 篇13

　　兒童的語言是在個體與環(huán)境的相互作用中，尤其是在與成人的語言交流中獲得和發(fā)展的。談話活動是向幼兒進行語言教育的一種特殊方式，是幫助幼兒在一定范圍內運用語言與他人交流的活動，并具有獨特的促進幼兒語言發(fā)展的功能。

　　我們針對園所在教學實際工作中出現(xiàn)的幼兒在一日生活中不能積極、主動地表達自己的想法、愿望，與人大膽交流;傾聽、理解、表達能力亟待提高等問題，我們確定“通過談話活動，提高幼兒在一日生活中的語言表達能力”的專題研究課題。根據(jù)幼兒在語言活動中的`表現(xiàn)和教師指導語言活動時所表現(xiàn)出的不適宜觀念、行為，制定了專題活動。

　　(一)從教師觀念轉變、技能提高上入手，組織教師認真、深入地學習《規(guī)程》和《綱要》，領會其內涵及精神實質，并為教師提供幼教雜志中有關幼兒語言發(fā)展重要性的論述、新的教育觀念體現(xiàn)和如何更好地組織幼兒語言活動的章，使教師深刻理解、感受幼兒語言發(fā)展與教師語言教育的影響之間關系和語言發(fā)展在幼兒時期的重要作用。

　　(二)引導教師在學習理論和聯(lián)系實際過程中了解、關注幼兒的學習特點，并結合本班幼兒實際進行探尋。通過理論與實踐的結合，使教師認識并感受到了幼兒的學習特點，即：

　　1、幼兒的學習是與他們的興趣和需求緊密聯(lián)系在一起的。

　　2、幼兒的學習是以直接經驗為基礎的。

　　3、幼兒的語言發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等方面的發(fā)展密切相關。

　　4、幼兒在發(fā)展水平、能力等方面存在個體差異。幼兒的這些特點決定，他們參與各種活動都會受到興趣和需求的直接影響，幼兒只有對感興趣或感到好奇和有需求的活動，才會以極大的熱情積極主動地去探索、去認識。

　　幼兒在語言方面的學習也應通過用幼兒感興趣的方式，讓幼兒體驗到傾聽、理解、表達的樂趣。語言領域的發(fā)展還要通過各領域的相互滲透在豐富多彩的活動中擴寬幼兒的視野，提供促進語言發(fā)展的條件，承認并尊重幼兒的個體差異，因人施教，使每一個幼兒在語言方面的發(fā)展都獲得滿足和成功。對以上幼兒學習特點的了解和關注給我們制定談話活動課題研究計劃提供了理論依據(jù)。

　　語言教育心得體會 篇14

　　一、幼兒園語言活動中提問的現(xiàn)狀。

　　1.不會引導和控制的提問。

　　現(xiàn)在的幼兒教師都覺得在五大領域的教學活動中，語言教師是最容易的，但也有教師語言活動是最難。因此在語言活動中，提問是很重要的，對幼兒有著很深的影響，有效的提問對幼兒有著有效的引導作用，但教師往往會忽略了這一點，在語言活動中常常根據(jù)內容進行簡單的提問，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。

　　2.準備不夠充分的提問。

　　作為教師在教學過程中，由于問題的提出沒有充分地考慮和思索或沒查找更多的資料，常常被幼兒的回答、反問弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長期以來，就導致幼兒不愿意努力思考問題，失去好好學習的機會。

　　二、如何在語言活動中進行有效提問。

　　1.正確認識圖畫書，深入解析圖畫書。

　　在每一次語言活動的開端，教師都要精心準備，其中該準備的內容就是要深入了解圖畫書內容。首先，要了解圖畫書的構成，其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁及其中的故事內容。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識，讓幼兒了解更多的內容。

　　2.設計有效的集體語言活動。

　　首先，要根據(jù)本班幼兒的.發(fā)展水平選擇適宜的活動教材，制定好本次活動的目標。其次，要創(chuàng)設良好寬松的語言活動環(huán)境和氛圍。最后，要采取多種方法整合的教學方法和教育方法。

　　在培訓的最后兩天中，我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮(zhèn)海石化海達幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實驗幼兒園。從中通過園長介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨有特色;也通過教學觀摩活動讓我們懂得該如何開展語言教學活動，這對我自身有著很大的幫助，使我的今后的語言教學活動中能夠更上一層樓。

　　最后，通過這次幾天的培訓，讓我理解了如何在語言活動中進行有效提問，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，在“熱愛學習”和“善于學習”兩方面怎樣促進幼兒學習品質的不斷完善。在以后幼兒園的教學中，我本著這個目標，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。

　　今天有幸去_幼兒園聽了四節(jié)語言課《不怕冷的大衣》，每個老師各有各的特色、風格，她們通過PPT、圖片、情景劇，讓幼兒喜歡聽故事、愛聽故事。

　　《不怕冷的大衣》講的是冬天來了，天氣越來越冷了，孩子們總喜歡躲在暖暖的被窩里遲遲的不肯起床，寧愿呆在室內而不愿去室外活動。教師們通過故事，了解運動能讓人暖和，從而產生不怕冷的意念，了解不怕冷的方法，鍛煉和培養(yǎng)不怕冷的意志，努力爭取做一個勇敢的好孩子。在活動中，教師們先是設置了懸念，讓幼兒帶著好奇心去聽故事，加上她們利用了豐富的肢體語言，還有的是情景劇的方式，使孩子們聽得很認真。當幼兒的回答沒有出現(xiàn)在教師預想的答案時，教師又適時地進行了啟發(fā)，通過做出各種動作讓孩子們說出平時喜歡的活動，并讓他們一起做，談談感受(身體變暖了)。最后總結出這些活動都可以稱為運動，讓他們理解“不怕冷的大衣”其實就是運動。

　　通過這次的聽課我也有一些體會：第一點，教師的教學設計一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學習來源于生活，這樣幼兒才有興趣聽你上課。第二點，教學方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學習起來有激情，不但要教師選材好，準備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語言要惕切，易于與幼兒交流。

　　作為一名幼兒教師，我需要在實際工作中不斷去學習、去觀摩、去實踐，努力做到“在工作中學習，在學習中反思，在反思中成長”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師!

　　語言教育心得體會 篇15

　　一、關注大自然和大社會

　　自然和社會是幼兒語言學習的活教材。教師應適時開展各種走向自然和社會的參觀、實踐活動，鼓勵幼兒在自然和社會中運用感官感知事物，豐富經驗，積累語言的素材，獲取豐富的交流機會。家庭、社區(qū)資源也是幼兒生活和學習的活教材。教師可帶領幼兒觀賞不同自然環(huán)境下碧波蕩漾的湖面(風和日麗、綿綿細雨)。

　　二、區(qū)角環(huán)境多元化

　　在區(qū)角活動中可以創(chuàng)設語言角，讓幼兒在其中進行說悄悄話、講笑話、繞口令，看圖說話。

　　語言教育心得體會5

　　其實每一個孩子的秉性家長是最清楚的！但是就因為是自己的孩子，在自己的眼中孩子就是最好的！確實是，每一個家長都希望望子成龍望女成鳳！可是社會是個大群體，對每一個人都是一樣的、平等的！就像是老師對待孩子們一樣，一視同仁！相信每一個從事幼教工作的人都是很有耐心，很細心的，因為我們面對的群體是孩子，他們是天真是無邪的，什么事情都不懂，需要我們耐心的教導，相信每一個做爸爸媽媽的家長朋友都能體會！因為你們的耐心教導與細心照顧才有了孩子今天的快樂成長！可是在孩子的成長過程中會遇到許多的問題，比如說：孩子為什么，有的時候會把大人都問住，您是會說行啦，問的太多了別問了，還是會說這個媽媽不知道，那讓我們一起去查一查吧！前者看起來一件事情解決了，可是那會打擊孩子的積極性，以后會變得很少提問，而后者就大大提高孩子的興趣，喜歡去學習，自覺去學習，現(xiàn)在有的孩子為什么不愛學習，一個是孩子的童年太單調了，大家都居住在城市里，而且大部分都是樓房，鄰里間比較的疏遠，孩子們的同伴又少，只能和家長在一起，特別是爺爺奶奶，問題更嚴重，因為自己的孫子所以特別的疼愛，易造成孩子以自我為中心，恃寵成嬌，這就是家中的“小皇帝”“小公主”！上幼兒園之后在很短的時間里適應不了這里的生活！二是，家長期望太高，逼的孩子太緊，現(xiàn)在在幼兒園就開始有特長班了，那么小就開始學習，家長給孩子報班孩子就沒有游戲的時間！渴望游戲的心里致使孩子討厭學習，不愛學習！

　　這個時候家長朋友們你們會怎么辦，孩子就是不出成績，逼著學，打著學，還是曉之以理動之以情！

　　可能這樣的情況都有，總會有成功的，但是有的時候還孩子，你是打我也不聽，講道理也不聽，那樣怎么辦？總會有那么一兩個特別的孩子是這樣的！其實我們也挺糾結！

　　就像老師對待孩子一樣，其實，她們是愛每一孩子的，對待每一個孩子都是一樣的，看著他們一天天的成長直到他們走了，回憶這段時間其實孩子們記得是老師的好！走在路上就會看見孩子們和老師們打招呼！

　　那一刻，在家長你的'心里是不是也和孩子一樣的高興，一樣的臉上帶笑……

　　其實這一刻的微笑是老師用這一年的時間換來的，其中的酸甜苦辣，只有自己最清楚！

　　今天這個孩子不小心刮傷了，老師要和家長解釋，賠禮道歉，明天這個小朋友被那個小朋友打了，老師要說明，沒有好好的看好孩子，你跳舞的時候老師幫你糾正動作不小心碰了你一下，把你碰到了，你還要跟孩子解釋，道歉！孩子當時可能會明白，你不是故意的，可是萬一身上留下傷痕，身為家長的你肯定會問一下，再有孩子表達不清楚家長肯定會誤會老師是故意的！可是生活中不是一成不變的，隨時都有可能發(fā)生危險，或許那個小朋友摔一下，就有可能骨折，因為每個人都是不一樣的！所以老師們隨時隨地的看著孩子們，孩子的安全是最重要的！

　　但是在安全過后就是孩子的教育，我們都希望孩子們都是最好的，不管在學習上還是在紀律上，還是在思想品德上！

　　可是人無完人，上帝在為你打開一扇門的時候就會為你關上另外一扇門！有的孩子很聰明，但是就是不好好的學習，不遵守紀律，老師是怎么說我都不聽，有的老師可能教育的時候語言過激，孩子就會以為老師實在罵他，有的老師可能脾氣不好的可能會扯扯他的衣服，孩子就會以為那是再打他！其實家長您在教育孩子的時候肯定也會出現(xiàn)這樣的情況，甚至還會出手打孩子！

　　身為老師就不能打孩子，第一是造成孩子心靈的創(chuàng)傷，第二讓孩子膽怯害怕。不利于孩子健康成長，所以不管是家長還是老師都應該用心去教育孩子，愛護孩子。

　　語言教育心得體會 篇16

　　其實每一個孩子的秉性家長是最清楚的！但是就因為是自己的孩子，在自己的眼中孩子就是最好的！確實是，每一個家長都希望望子成龍望女成鳳！可是社會是個大群體，對每一個人都是一樣的、平等的！就像是老師對待孩子們一樣，一視同仁！相信每一個從事幼教工作的人都是很有耐心，很細心的，因為我們面對的群體是孩子，他們是天真是無邪的，什么事情都不懂，需要我們耐心的教導，相信每一個做爸爸媽媽的家長朋友都能體會！因為你們的耐心教導與細心照顧才有了孩子今天的快樂成長！可是在孩子的成長過程中會遇到許多的問題，比如說：孩子為什么，有的時候會把大人都問住，您是會說行啦，問的太多了別問了，還是會說這個媽媽不知道，那讓我們一起去查一查吧！前者看起來一件事情解決了，可是那會打擊孩子的積極性，以后會變得很少提問，而后者就大大提高孩子的興趣，喜歡去學習，自覺去學習，現(xiàn)在有的孩子為什么不愛學習，一個是孩子的童年太單調了，大家都居住在城市里，而且大部分都是樓房，鄰里間比較的疏遠，孩子們的同伴又少，只能和家長在一起，特別是爺爺奶奶，問題更嚴重，因為自己的孫子所以特別的疼愛，易造成孩子以自我為中心，恃寵成嬌，這就是家中的“小皇帝”“小公主”！上幼兒園之后在很短的時間里適應不了這里的生活！二是，家長期望太高，逼的孩子太緊，現(xiàn)在在幼兒園就開始有特長班了，那么小就開始學習，家長給孩子報班孩子就沒有游戲的時間！渴望游戲的心里致使孩子討厭學習，不愛學習！

　　這個時候家長朋友們你們會怎么辦，孩子就是不出成績，逼著學，打著學，還是曉之以理動之以情！

　　可能這樣的情況都有，總會有成功的，但是有的時候還孩子，你是打我也不聽，講道理也不聽，那樣怎么辦？總會有那么一兩個特別的孩子是這樣的！其實我們也挺糾結！

　　就像老師對待孩子一樣，其實，她們是愛每一孩子的，對待每一個孩子都是一樣的'，看著他們一天天的成長直到他們走了，回憶這段時間其實孩子們記得是老師的好！走在路上就會看見孩子們和老師們打招呼！

　　那一刻，在家長你的心里是不是也和孩子一樣的高興，一樣的臉上帶笑……

　　其實這一刻的微笑是老師用這一年的時間換來的，其中的酸甜苦辣，只有自己最清楚！

　　今天這個孩子不小心刮傷了，老師要和家長解釋，賠禮道歉，明天這個小朋友被那個小朋友打了，老師要說明，沒有好好的看好孩子，你跳舞的時候老師幫你糾正動作不小心碰了你一下，把你碰到了，你還要跟孩子解釋，道歉！孩子當時可能會明白，你不是故意的，可是萬一身上留下傷痕，身為家長的你肯定會問一下，再有孩子表達不清楚家長肯定會誤會老師是故意的！可是生活中不是一成不變的，隨時都有可能發(fā)生危險，或許那個小朋友摔一下，就有可能骨折，因為每個人都是不一樣的！所以老師們隨時隨地的看著孩子們，孩子的安全是最重要的！

　　但是在安全過后就是孩子的教育，我們都希望孩子們都是最好的，不管在學習上還是在紀律上，還是在思想品德上！

　　可是人無完人，上帝在為你打開一扇門的時候就會為你關上另外一扇門！有的孩子很聰明，但是就是不好好的學習，不遵守紀律，老師是怎么說我都不聽，有的老師可能教育的時候語言過激，孩子就會以為老師實在罵他，有的老師可能脾氣不好的可能會扯扯他的衣服，孩子就會以為那是再打他！其實家長您在教育孩子的時候肯定也會出現(xiàn)這樣的情況，甚至還會出手打孩子！

　　身為老師就不能打孩子，第一是造成孩子心靈的創(chuàng)傷，第二讓孩子膽怯害怕。不利于孩子健康成長，所以不管是家長還是老師都應該用心去教育孩子，愛護孩子。

　　語言教育心得體會 篇17

　　伶牙俐齒”是否反映了孩子在智能及情商方面的優(yōu)勢？從科學的角度，這個命題尚未形成定論。不過，“能說會道”多多少少能夠幫助孩子從小建立起某種自信。在這個越來越注重人際溝通的時代，一個人的語言能力將對其未來發(fā)展產生顯著的影響。培養(yǎng)孩子語言能力的過程中，我們得出“三心二意”的淺見，曬出來，博大家一笑。

　　鏡頭一：“三心”---“雄心”、“細心”和“耐心”。

　　“雄心”，意在提前塑造孩子在語言上的“成熟性”。有一種教育理念認為，無論是行為還是語言，每一個年齡段的孩子都應該有與其年齡相適應的表現(xiàn)，過于早熟并不利于孩子成長。這種觀點當然有其合理性。但是，具體到語言能力上，我們認為，適當超前的培養(yǎng)方式會使孩子的思維變得更具廣度、深度和活躍度。比如，我們所有的家庭成員在孩子掌握一定語言表達能力之后（大約2歲－3歲），就經常使用成人化的語言與他對話，而不僅僅以簡單的口語進行交流。我們在跟他講某個道理，告訴他某個現(xiàn)象的時候，甚至偶爾會運用一些成語或書面語，并進行釋義。也許一次兩次聽不懂，但久而久之，孩子對語言文字的理解能力和運用能力會與同齡孩子有所不同。

　　“細心”，很容易理解，就是要留心觀察孩子在語言表達上的點滴變化。不要讓孩子的話輕易地從你耳邊滑過，相反，我們需要認真地傾聽。孩子說了一句很有“想法”的話（無論是邏輯的嚴密，還是措辭的優(yōu)秀，或是表述的流暢），我們可以及時鼓勵他，明確告訴他這句話講得很好，很出色；同樣，如果某句話表達有明顯的語法問題，我們也可以及時糾正指出，以幫助他不斷完善自己的語言系統(tǒng)。

　　“耐心”，也是語言能力培養(yǎng)中不可缺少的一環(huán)。孩子能說了，有時就會變得啰嗦，甚至，由于想要使用“不尋�！钡淖盅蹃硗瓿杀硎觯�他在表達時會有些停頓和跳躍。我們需要耐心地聽他講完，不催促，不打斷，在他講的過程中還可以適當?shù)赜醚凵窕虮砬閬碛枰怨膭睢４送�，能說的孩子往往也善于發(fā)問，一些刁鉆古怪的想法會成為他“騷擾”家長的問題。面對孩子的提問，無論多么荒誕不經，都要耐心地進行解答，而不宜敷衍了事。因為，家長在語言表達上的認真態(tài)度也會對孩子形成正面激勵和示范效應。

　　鏡頭二：“二意”——“創(chuàng)意”和“詩意”。

　　“創(chuàng)意”，鼓勵孩子創(chuàng)建屬于他自己的一套語言體系。雖然上面提到，在孩子出現(xiàn)語法錯誤的時候有必要及時糾正，但這也要具體問題具體分析，如果這個所謂的“錯誤”只是不合“常理”，卻可能體現(xiàn)了他的想象力，就不妨讓其自由發(fā)揮而無需加以限制。正如成人世界一樣，“創(chuàng)意”往往不全都經得起推敲，但正因為有了創(chuàng)意，事物才會發(fā)展。語言能力也是如此�！皠�(chuàng)意”還表現(xiàn)在運用其他載體，比如西方古典音樂，來輔助培養(yǎng)孩子的思維和語言能力。當然，這只是我們的家庭試驗，也無法論證其有效性，所以就不展開了。

　　“詩意”，不單單是指教孩子背唐詩宋詞。這里的“詩意”，旨在培養(yǎng)孩子的語言審美能力。當然，我們在孩子很小的時候就讓他背唐詩�，F(xiàn)在有一種觀點認為背唐詩沒什么好處，過幾年都忘了，工夫白費。對此我們不能茍同。中國的古體詩詞，四五歲的孩子當然沒法理解其涵義，但是，詩詞中的韻律感和文字組織結構卻可以極大增強孩子對語言文字的`審美情趣以及敏銳度，也就是我們通常說的“語感”。另外，像成語、一些相對較為復雜的書面語，其實都具有這方面的功能。請放心，孩子即使不懂，也會形成印象，這種“詩意”的印象很可能將作用于他今后的人生。

　　啰啰嗦嗦了這些，希望不全是無用的絮叨。對孩子的教育，永遠不存在“最好”的方式。就孩子語言能力的培養(yǎng)而言，我們也不能說做得有多好。我們也在不斷嘗試，不斷反思，不斷調整。每個孩子都是不同的，家長的職責，就是為自己的孩子找到適合他們發(fā)展的路徑。與大家共勉！

　　語言教育心得體會 篇18

　　一、班級情況分析：

　　本學期中班幼兒共25人，年齡層次也不一樣，在語言能力方面有很大的差異，有的孩子語言表達能力很強，事情闡述很清楚，但也有一部分幼兒園不愿意表達，表述時語言有輕度結巴和大舌頭的現(xiàn)象。為了使幼兒的語言發(fā)展得更好，我在本學期中通過學講話，學兒歌，講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語言能力，并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚，正確，學習說普通話。進一步豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達能力。我根據(jù)幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際情況，制定了以下計劃：

　　二、教學目標：

　　1、主動運用語言與別人交往，大膽運用詞匯，體驗語言交流對自己的意義。

　　2、愿意表達自己的各種感受和想法，喜歡探索問題，積極回答問題。

　　3、喜歡讀圖書，能從閱讀活動中體會到快樂，了解我們身邊環(huán)境在變化著，有保護環(huán)境的意識。愿意與別人交流自己的感受，愛惜圖書，了解故事情節(jié)。

　　4、會復述故事，續(xù)編故事，學會仿編故事，引導幼兒認識頁碼。

　　5、引導幼兒知道從圖書、電視、廣播、口頭交流等途

　　徑得到許多國家因環(huán)境引發(fā)的危害，知道要從小保護我們的家園。

　　三、具體措施：

　　1、豐富詞匯，讓他們掌握運用更多的詞語，要求他們在日常生活中的靈活運用。

　　2、要求幼兒養(yǎng)成先仔細觀察圖片，后表達講述的習慣，能積極傾聽別人的講述內容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學習好的講述方法。

　　3、讓幼兒能集中注意力，耐心地傾聽別人講話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話能說學普通話，較連貫地表達自己的意思，提高幼兒語言交往能力。

　　4、要求幼兒繼續(xù)學說普通話，在園活動中和老師或跟小朋友交談，都強調幼兒用普通話進行交談，加強注意幼兒交談時發(fā)音和語調的正確，發(fā)現(xiàn)語音錯誤，立刻改正讀音。

　　具體進度安排表：

　　第二周：花燈謠我愛大自然

　　第三周：我是家庭小主人系鞋帶第四周：兔寶寶找快樂家是什么第五周：竹籬笆和牽牛花畫媽媽第六周：春天的電話小烏龜找家第七周：春天的秘密琪琪家的椅子第八周：春雨的'色彩雷公公在敲門第九周：說顛倒芽

　　第十周：圓圓和方方一顆樹

　　第十一周：藍汽車大草帽

　　第十二周：鳥王請客小喜鵲說的對

　　第十三周：大雁考上郵遞員白云枕頭

　　第十四周：愛心小屋到小企鵝家里做客

　　第十五周：快樂的小屋會動的房子

　　第十六周：我們的節(jié)日雨后

　　第十七周：小猴變魔術風阿姨的腳印

　　第十八周：樹蔭

　　第十九周：夏天像個綠娃娃

　　夏天的歌桃子熟了

　　語言教育心得體會 篇19

　　一、現(xiàn)狀分析

　　優(yōu)點：本班幼兒接觸的語言活動類型有：童話故事、聽說游戲、談話活動、講述活動、詩歌等，通過這些活動的開展，幼兒的口語表達能力較強，并且愛說、喜歡說，敢于在集體面前表達自己的想法和觀點。

　　缺點：本班幼兒沒有養(yǎng)成良好的傾聽習慣，在同伴和老師交流時喜歡插嘴，部分幼兒的詞匯量較局限。

　　二、教學目標

　　能集中注意力，耐心地傾聽別人談話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。能說普通話，能較連貫地表達自己的意思。學習圍繞一定的話題談話，不跑題。學習用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。繼續(xù)學習交往語言，提高語言交往能力。

　　養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習慣。逐步學習理解圖片和情景中展示的事件順序。能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。

　　在游戲中鞏固練習發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等，能說簡單而完整的合成句，能聽懂并理解多重游戲規(guī)則。學習較迅速地領悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時做出相應的反應。

　　喜歡欣賞不同形式的文學作品，主動積極地參加文學作品學習活動。學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用恰當?shù)恼Z言、動作、繪畫等形式表現(xiàn)自己的理解。能根據(jù)文學作品提供的線索，擴展想象，自編或續(xù)編一個情節(jié)或畫面。

　　能仔細觀察圖書畫面的有關細節(jié)，看懂單頁多幅的`兒童圖畫書內容，增強預知故事情節(jié)發(fā)展和結局的能力。懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書。在閱讀過程中初步了解漢字的由來和簡單的漢字認讀規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望。喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的基本筆畫。

　　三、具體措施

　　創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。

　　養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展他們的語言理解能力。

　　鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。

　　引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

　　加強語言教育與其他領域教育的聯(lián)系。

　　教師要為幼兒學習語言提供榜樣。

　　教師作為幼兒的實際對象對幼兒語言進行指導。

　　教師要為幼兒主動學習創(chuàng)造條件，如提供良好的語言范例；提供豐富多樣的語言活動材料；創(chuàng)設語言交際情境；對幼兒的語言學習行為做出積極反饋，增進其學習語言和運用語言的興趣和信心。

　　四、進度安排

　　略。

　　語言教育心得體會 篇20

　　漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。教學中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認認吧�！庇變涸陂_心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。教學后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很方便幼兒復習。

　　我組織了一次教學觀摩活動，我在工作允許的時間內，盡量前往學習，各位老師的教師的教學經驗都比我豐富許多，在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺。我很希望自己能多有這種學習的機會，感受并吸納各位教師的長處。針對自己在這次教學活動中所思所想與不足之處在此做一。

　　小班孩子很容易被一個故事，幾張圖片吸引，所以課前我根據(jù)歌曲內容準備了富有童趣的圖片來調動幼兒的興趣，這節(jié)首歌曲歌詞簡單，主要難點在最后一句"汪汪"兩聲叫，大多數(shù)幼兒都不能很好的控制住自己，原因有：一，我沒有給幼兒一個開始口令，所以導致幼兒在"汪汪"兩聲中聽上去有參差不齊的感覺，聽上去有的幼兒多叫了，其實是有早叫晚叫區(qū)別在里面。二是在教具的準備上，如果我能夠通過教具用一些延長音的標記，通過指圖來讓幼兒知道最后第二句的實值。因為幼兒記憶歌詞的方法主要有動作和圖片。

　　1/4現(xiàn)在我來談談我這節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是，這節(jié)課目標要求

　�。�1）是培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力

　　顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風的歌曲童謠，歌曲活潑有趣，并有韻律感，深受幼兒的喜歡。結合“動物世界”這一主題活動，我根據(jù)我班幼兒的實際，運用日常活動中的內容設計了這一具有特色的童謠——《顛倒歌》。整個活動分了三個層次展開教學。

　　（2）是讓他們學說話。

　　我在設計這次活動時將目標的第二條改為讓幼兒為書中的圖畫注入語言。這條我也想到會有些難度，但我認為幼兒的'思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段，我應該在這方面做些嘗試，我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學設計，所以我在教學過程中安排了兩次游戲，第一次的拍手游戲作為引出，最后的跳躍的動作為結束，開始由于緊張差點忘了臺詞，中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運用了教材中的圖畫為第一個環(huán)節(jié)，教師來說話，然后再請幼兒來說話。在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了一個大的毛病，幼兒都跟著我的話在說，可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維，如果有下一次，我會先給幼兒一個空間，讓他們先去想去說，不要把自己的想法急于去塞給他們。另外，我上的是一節(jié)語言課應以說為主，而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象，所以我給幼兒許多的圖畫，請他們去想去和旁邊的小朋友交流，然后說給同伴聽。

　　請幼兒為他們的圖畫賦予語言時，幼兒很多都回答都是一樣的。以觀察樓房的方式引導幼兒進行順接數(shù)與倒接數(shù)的練習。如：住2/4在5樓的xx想到1樓的xx家串門，要走哪幾層樓？……

　　造成幼兒的這種回答大致有兩個原因，一個是我的引導語用的不準確，用的不夠到位；另一個是幼兒沒有或很少有這方面的訓練想象游戲，經過再三的努力，終于我聽到不一樣的說話了，雖然很簡單也很重復，但是終于開口了，在我假模假樣的掏禮物給他們時，很多幼兒說：“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個假象的空間，可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現(xiàn)的都不到位，導致的結果是讓我自己感到像是中的那個騙子。這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方，但總的來講也是我的真實水平，在評課時能聽到說我上的還不錯，我真的已經很高興了。

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿。根據(jù)大班幼兒的年齡階段特點和注意力的特點我將本次活動的目標定位于：

　　整個活動我覺得目標基本達到，但還是有很多不足的地方，比如開始部分，我抓得不緊，小朋友表現(xiàn)欲很強，一直在用各種動作表現(xiàn)不同的動物，為了不打擊他們的積極性，我就沒有控制他們說的時間，所以在這部分用的時間比較多，應該稍微收點，讓他們說了部分又留著懸念繼續(xù)下面的內容。另外還有活動中的應變能力，小班小朋友愛模仿，很多時候他們都是在模仿別人的語言，所以在回答老師問題時，如何讓他們能夠動腦筋，自己思考問題，或者如何引導他們不要故意重復別人的說話，這些語言上的技巧還有待繼續(xù)的提高。

　　這次活動讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學習到很多之外，小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個簡單的道理。另外我有了一個最大的感受，放松自己，盡量3/4去做好，不要想結果，只有你放開了，孩子才會無拘無束。

　　語言教育心得體會 篇21

　　說實話，以前我對任務型語言教學的知識知之甚少，并且在意識中認為實施任務型教學很難。雖想了解這方面的知識，由于惰性，沒能進行系統(tǒng)的學習。幸好今年的遠程學習是這方面的內容，那視頻講座我是認真看了，通過學習、聽課觀摩，我才知道其實在我的課堂中早已有任務型教學模式，只是在任務型的活動設計方面還有很多缺陷。

　　通過學習，我知道了任務型教學的含義。任務型教學,是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論的基礎而提出的“學生中心,從做中學”的教學模式,他主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生,教學應引導學生在各種活動中學習。課堂教學中始終圍繞既定的教學任務展開,使每節(jié)課目的明確、內容實在、效果最佳。這種課堂教學模式,被概括為任務型教學模式。任務型語言教學的核心理念是學習者用語言做任務，在完成任務的過程中自然習得語言。就英語而言，任務指有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動。任務型英語教學就是以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，讓學生在完成任務的活動中自然地使用英語，在使用英語做事的過程中發(fā)展和完善自己的.語言能力。

　　任務型語言教學就是把課堂活動任務化,以任務為核心,計劃教學步驟。我認為“任務”設計的質量是一堂課成敗的關鍵。

　　一、要讓學生明確任務。

　　學生只有根據(jù)目標有目的地運用英語進行交流，才能完成任務，才能達到交際效果。比如在詞匯教學時我們經常用到“What’s missing”的游戲，那教師在游戲前得讓學生明白這個游戲的目的，學生得帶著記單詞的任務去看，然后再出示，讓學生猜，學生游戲的過程中記住了單詞。還有些詞匯的教學，課用直觀的夸張的動作來呈現(xiàn)。教師可配以“我做你猜”、“快速反應”等游戲來鞏固單詞。

　　二、任務要具有可操作性，難易適度。

　　任務太容易或太難都會使學生失去興趣。比如在五年級Unit 6 In a nature park 的教學后，我給學生布置了這樣一個任務：“為我們長陽的南山公園設計一個旅游廣告”。這個任務學生很感興趣，學生在動手畫畫的基礎上，用上本單元及以前學過的語言，設計廣告。從學生設計的結果來看，效果很好。

　　三、任務必須有一個結果。

　　在任務完成以后，學生應該有一個成果�？捎梅中〗M口頭報告、書面報告、教師進行評價等方式展示出來。使完成任務的學生體驗成功的喜悅。那些需要學生進行課外調查的任務，在下節(jié)課上課時，得讓學生進行匯報。比如上面我布置的廣告設計的任務，我在班上進行評比，把那些設計的比較新穎的作品展示出來。這樣既讓學生體驗到了成功的喜悅，同時也激發(fā)了學生完成英語的興趣。

　　在英語課堂上運用“任務型語言教學”，有利于學生語言綜合能力的培養(yǎng)，是我們要不斷追求的一種教學模式。

　　語言教育心得體會 篇22

　　通過本次語言活動培訓，逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個人的學習經過，談談自己的學習體會：

　　第一點，教師的教學設計一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學習來源于生活，這樣幼兒才有愛好聽你的課。第二點，教學方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學習起來有興趣，不但要教師選材好，預備充分，使用教具公道。第三點，教師能創(chuàng)設寬松的學習時間與空間。注重讓幼兒在自主探索、合作交流、動手實踐中經歷知識的形成過程。

　　語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發(fā)展有著重要的影響。

　　本節(jié)語言活動課：中班語言《捉迷藏》執(zhí)教任：楊老師瓊臺師范附屬幼兒園，這堂課是選用中班教參上冊的語言活動，教師說話時注意語氣、語調，讓幼兒感受語氣、語調的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調表現(xiàn)出來。

　　尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應該認真地傾聽并給予積極的回答。

　　散文詩《捉迷藏》運用了擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲，將天黑說成“黑夜用長長的手帕”蒙上太陽的眼睛，天亮說成解開手帕，想想豐富奇特，親切有趣。

　　全詩通過樸實、淺顯的語言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風景圖，揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽光照射和各種色彩之間的關系�！懊伞薄ⅰ岸恪�、“擠”、“解”等詞的運用準確、形象，具有兒童情趣。

　　一，幼兒語言發(fā)展與教育的核心理念：

　　1.幼兒語言學習與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長。

　　2.幼兒的語言能力是在交往和運用過程中發(fā)展起來的。

　　3.為幼兒創(chuàng)設寬松、自由的語言交往環(huán)境，鼓勵與支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、多說、喜歡說并能得到積極的回應。小班幼兒還處于自我意識中，他們根據(jù)自己的感受來決定自己的行為，對周圍他人的活動并不感興趣，因此雖然有那么多同伴在，他們只愿意選擇那些熟悉的環(huán)境和熟悉的人群。

　　二、家庭帶養(yǎng)方式的影響

　　經觀察，持續(xù)哭的幼兒多來自隔代帶養(yǎng)或母親全職帶養(yǎng)的家庭。這兩種狀況都容易造成幼兒極度依賴的心理。由于為幼兒事事代勞的生活方式，因此來到幼兒園后，環(huán)境的改變和凡事要親身而為的狀態(tài)讓幼兒有了本能的情緒宣泄——哭。

　　三、家長接送的方式的影響

　　一些家長十分關注幼兒在園情況，于是在送幼兒入園后依然在教室外密切關注，幼兒由于初入園，大多還沒沒找到樂趣所在，看到自己的親人在外駐足，難免會開始掉眼淚。此外，不同家長接送也會造成幼兒入園的不同情況，如牛牛較依賴媽媽，每天早上奶奶送時，他就會爽快地跟奶奶說再見，但只要是媽媽送了，就會大哭大鬧。針對這些問題，一方面，我們老師應做到以下幾點：

　　1、讓孩子感受到老師的愛，與老師建立良好的依戀關系。

　　幼兒入園的適應過程要經過幾個階段，從與家長的依戀，到與老師的依戀，再到與固定的幾個小朋友的依戀，最后是與大多數(shù)小朋友的依戀關系的建立。所以，與教師的依戀關系的建立是幼兒入園適應的第一步。在孩子哭的時候，我們會擁抱孩子，在生活上照顧孩子，讓孩子在園的每個環(huán)節(jié)都能體會到老師的愛，與老師建立良好的親子關系，打好入園適應的基礎。

　　2、鼓勵幼兒參加幼兒園活動

　　通過各種活動，讓孩子體驗到幼兒園生活是快樂的，以愉快的情緒感染幼兒，使孩子喜歡上幼兒園的生活。

　　3、轉移孩子的注意力

　　我們可以通過玩具，歌曲，故事等方法轉移孩子的注意力。孩子的注意力是極容易分散的，有東西玩著，便會降低他們的分離焦慮。

　　4 、為幫助孩子盡早的適應幼兒園的這個新環(huán)境，作為幼兒園的

　　老師，我們要與家長及時溝通，讓家長配合我們的工作。首先我非常高興能夠參加本次繼續(xù)教育的學習，通過本次學習我從實踐和理論兩個層面上都得到了很多的收獲，通過學習我對今后的語言教育總結了以下幾點：

　　一）、選擇適合幼兒年齡特點的教材

　　幼兒的思維直觀、形象，根據(jù)他們的年齡特點水平、興趣，我會選擇一些內容簡單，語言簡捷、流暢，情節(jié)集中，篇幅短小，畫面形象逼真、新穎有趣、幅面較大的內容為體裁。

　　二）、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

　　環(huán)境的創(chuàng)設在閱讀過程中起著不可忽視的`作用。一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調動他們學習的積極性。因此，在我的教學中把環(huán)境的創(chuàng)設放在一個非常重要的位置。語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發(fā)展的最佳時期。而創(chuàng)設讓幼兒“有話可說”的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。幼兒的語言表達能力就可以得以提升和完善。

　　學習生活雖然是短暫的，但從學習中獲得的精神卻是永久的。這促使我在今后工作中，仍需不斷的學習，多體會感受所學的知識，并用于實踐中，全面提高自身的綜合素質，為幼兒提供更好更優(yōu)質的服務。

　　語言教育心得體會 篇23

　　或許，在許多外行人的眼中，幼兒園只是一個小兒科，每天有的也只是那些瑣瑣碎碎的事情，嘰嘰喳喳的聲音。而這次在湖北省省直機關第一幼兒園上課的老師正是在這片小小的田地中開拓出了屬于自己的百花園，成為了幼教園中的一群優(yōu)秀的育苗者。

　　今天，我和王舒瑾、李晶兩位老師一同來到湖北省省直機關第一幼兒園來學習，觀摩了三節(jié)優(yōu)質課，真的是讓我受益匪淺�，F(xiàn)在我來談談我學習過后的一些心得體會。

　　首先，第一節(jié)課是孔燁老師上的中班語言《熊叔叔的生日派對》，這節(jié)課是孔老師根據(jù)繪本內容進行了精心的改編而成的，孔老師在整節(jié)課上教態(tài)自然親切，還請出了布偶人熊叔叔，大大的吸引了幼兒的注意力，讓幼兒在給熊叔叔和小伙伴送禮物的過程中輕松地完成了本節(jié)課的活動目標。

　　第二節(jié)課是朱曉圓老師上的小班語言《皮皮藏在哪了》，她的教態(tài)非常自然，語言精煉，具有啟發(fā)性，聲音優(yōu)美動聽，親和力較強，這節(jié)課也是根據(jù)繪本內容改編的，但是與孔老師的不同之處在于朱老師是以游戲的形式主導的這節(jié)課，加入了民間游戲“捉迷藏”讓孩子們能在快樂中學習，在游戲中找知識，正所謂“老壇裝新酒，傳承中創(chuàng)新”。從開始的入場就與眾不同，每個環(huán)節(jié)都會給孩子與在場教師留下一個懸念，一步一步把我們融入其中，在活動過程中，她注重每個小細節(jié)，每句話都是那么經典，特別是最后給孩子帶來的驚喜，在

　　優(yōu)美的音樂聲中，不僅感染了孩子們，也把我們帶入到了愛的海洋中，令全場教師及評委為之震撼，并送出陣陣掌聲。朱老師的大膽、自信，充分展示出了她較高的文化素養(yǎng)及專業(yè)素質。整個活動設計嚴謹，獨特，環(huán)環(huán)相扣，面向全體幼兒，她以獨特授課的個人魅力贏得了在場參評教師的深度贊揚。

　　第三節(jié)課是由陳慧老師上的中班語言《噓》，在語言教學中首先讓幼兒參與集體游戲，將整個故事情節(jié)在適當?shù)谋尘跋卤硌菀槐�，使幼兒了解圖片內容，然后再出示圖片，讓幼兒排列圖片順序，自由講述圖片內容，老師只是稍加引導，最后教師再有表情的講述故事一遍，從而加深了幼兒對故事的理解。她的'這種教學方法，打破了我們以前教師講幼兒聽的規(guī)律，徹底的實現(xiàn)了當今的素質教育，充分的體現(xiàn)了幼兒的主體性和教師的主導性。

　　這次現(xiàn)場觀摩的教學活動，不僅向我們展示了執(zhí)教老師的教育智慧與教學水平，更是她們成熟的教育理念和正確育兒觀的體現(xiàn)，讓我切實感感受到了差距所在�！芭R淵羨魚不如退而結網”，一個優(yōu)秀教師的成長，沒有任何捷徑可言，需要經過不斷的學習、提高和歷練。就讓我們在以后的工作中，刻苦鉆研，汲取經驗，提高自身素質，讓我們從事幼教工作永遠都充實而快樂!

　　語言教育心得體會 篇24

　　六月五日，我們有幸參加了在xxx第一幼兒園舉辦的“xxx幼兒園‘名師工作室’語言領域教學交流研討會”，觀摩了8位優(yōu)質教師精心準備的公開課，在這次聽課中我有以下幾點體會：

　　一、幼兒教學應該以幼兒為主體，教師為主導。

　　在語言教學中首先讓幼兒參與集體游戲，將整個兒歌在適當?shù)谋尘跋卤硌菀槐椋�使幼兒了解圖片內容，老師只是稍加引導，最后教師再有表情的讀兒歌，從而加深了幼兒對故事的理解。州幼張老師、一幼閆老師的這種教學方法，打破了我們以前教師講幼兒聽的規(guī)律，徹底的實現(xiàn)了當今的素質教育，充分的體現(xiàn)了幼兒的主體性和教師的主導性。

　　二、幼兒園的教學，應該以游戲為主，讓幼兒在玩的過程中，輕松愉快的獲得知識。

　　本次活動中的好幾節(jié)課，老師的.組織有序，效果好，一出場老師就帶著幼兒玩游戲。隨音樂中各種小動物的叫聲，帶領幼兒練習蹲著走、腳尖走、跳、跑等體能。大部分活動都以游戲的形式進行，氣氛活躍，幼兒積極性高，效果較好。

　　三、課的綜合，應該是多而不能亂，應該突出一條主線。

　　本次活動，有的教師為了綜合得多，什么內容都拉些進來講，一節(jié)課聽下來，不知道她是上什么，顯得很零亂。但是有的教師，在一節(jié)課當中，為了實現(xiàn)一個總目標，合理的將多種教學方法、手段運用到一節(jié)課當中，雖然容入多種內容，但始終圍繞一個中心、突出重點，取得了事半功倍的效果。

　　四、對于幼兒教學來說，一節(jié)課的成功，課堂氣氛也是關鍵的。要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學習起來有激情，不但要教師選材好，準備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語言要惕切，易于與幼兒交流。

　　總的來說，這次外出聽課，值得我學習的地方比較多。在我以后的工作中，我會盡量將這次觀摩中學到的先進的東西，運用于自己以后的教學實踐工作中，使自己在工作上不斷進步！

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