語言教育的心得體會（精選9篇）
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語言教育的心得體會（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語言教育的心得體會1
9月27日上午，我有幸參加了登封市教研室組織的幼兒園語言活動研討會。研討會中五位老師把語言活動中的先進教法與經(jīng)驗技巧展現(xiàn)的淋漓盡致，讓我確實是受益匪淺，大開眼界。
第一節(jié)活動大班繪本故事《11只貓做苦工》，作課教師思路清晰，雖然故事長、圖片多，但是老師能夠用自己有趣的提問語言去吸引孩子，并有效的打開孩子的“想象之門”。讓他們通過觀察畫面，自己去猜測故事的內(nèi)容。只有這樣的語言教學方法才能不斷的提高孩子的語言表達能力。老師還教孩子懂得了每個故事的背后都蘊藏著一個做人的道理，教育孩子們要按規(guī)則做事，否側(cè)可是要吃苦頭的。
第二節(jié)活動中班繪本故事《大灰狼娶新娘》，導課吸引力強，其中的提問進一步引起了孩子們參與活動的興趣。教師利用故事的內(nèi)容讓孩子學習了“新娘，新娘，請露出你的ⅹ”的.句式，還讓孩子觀察新娘每個部位的特點，根據(jù)其特點讓幼兒借用自己已有的生活經(jīng)驗想象出各種動物。這位老師最精彩的地方就是嚴格遵守了《綱要》的要求，活動中要以游戲為基本載體。在孩子理解故事內(nèi)容之余，教師還設(shè)計了《猜新娘》的游戲，讓他們除了體驗游戲帶來的快樂之外，還鞏固了故事中語言的學習。
第三節(jié)活動大班繪本故事《獾的美餐》，作課教師嗓音甜美，提問有針對性，孩子通過觀察畫面把自己的理解及時的用自己的語言大膽表達故事內(nèi)容。在活動中教師注意引導讓孩子體會“獾”在遭受兩次失敗后的心理變化，并用相應(yīng)的動作來表現(xiàn)。我個人認為，在孩子理解整個故事內(nèi)容之后，教師可以讓孩子分角色表演。這樣本節(jié)活動內(nèi)容將更加豐富，也讓孩子們體驗到了故事給大家?guī)淼目鞓泛腿松览怼?/p>
第四節(jié)活動大班繪本故事《可愛的小魚》，這是一節(jié)情感教育活動，讓孩子懂得父母的愛是無私的，是無求回報的。讓幼兒通過觀察圖片，對故事情節(jié)法杖進行想象和猜測。亮點之處：收集寶寶未出生前到為人父母這段時間內(nèi)，父母對自己付出有多少，激發(fā)孩子愛父母的情感。讓他們通過觀看這些生活中的照片，更真切的把父母的愛展示與孩子的眼前，對父母要心存感激。
第五節(jié)活動大班繪本故事《彩虹的盡頭》，作課教師給我的印象就是具有非常豐富的課堂教學經(jīng)驗，她的教學觀察不單單只借助于演示文稿的放映，除了這些她還制作了掛圖，讓孩子們先猜大家的寶貝分別是什么?讓孩子們帶著問題去觀察畫面找出答案，并通過有效的提問讓孩子們回答大家為什么要選這樣東西做自己的寶貝。最后讓孩子明白究竟什么東西才能稱得上是“寶貝”。最后也抓住了幼兒的特點，讓孩子們和自己的“寶貝”隨樂起舞。
總之，在這次語言研討活動中我總結(jié)出了以下幾點語言活動教學模式：
1、教師要有效的引導幼兒通過觀察圖片，了解故事內(nèi)容。引導的過程中教師的提問非常重要，要讓孩子的思維開闊，并對故事的發(fā)展要有一定的想象和猜測。
2、觀察了解故事內(nèi)容之后，教師要聲情并且茂完整的給孩子講述故事內(nèi)容。
3、要讓孩子明確故事的名字。
4、根據(jù)不同的故事，教師要在孩子理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上去設(shè)計讓孩子玩的活動環(huán)節(jié)，幼兒園的課堂離不開游戲。
語言教育的心得體會2
幼兒語言教育目標是幼兒語言教育的綱領(lǐng)，而幼兒語言教育活動目標是為年齡階段目標、語言教育目標服務(wù)的，語言教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上。因此，正確設(shè)計語言教育活動目標是一次教育活動成功與否的關(guān)鍵，能夠體現(xiàn)幼兒語言發(fā)展的預期成果。但在幼兒教育實踐中，一些教師在設(shè)計語言教育活動目標時存在著現(xiàn)實問題，設(shè)計語言教育活動目標的能力還有待提高。因此，我們結(jié)合當前幼兒語言教育活動目標設(shè)計中存在的主要問題，闡述了我國幼兒語言教育的目標結(jié)構(gòu)，分析了設(shè)計語言教育活動目標的方法。
一、當前語言教育活動目標設(shè)計中存在的主要問題
1．活動目標和活動內(nèi)容、活動過程不對應(yīng)
在幼兒教育實踐中，語言教育活動目標有時在活動中不能得到很好的實現(xiàn)，或者通過活動根本就不能實現(xiàn)預先設(shè)置的目標。這具體表現(xiàn)為兩個方面。
(1)活動目標與活動內(nèi)容不對應(yīng)。
活動目標是語言教育活動設(shè)計與實施的向?qū)�，是選擇相應(yīng)的活動內(nèi)容、方法和途徑的依據(jù)。這里所謂的“活動目標與活動內(nèi)容不對應(yīng)”指的是具體語言教育的活動內(nèi)容不能成為實現(xiàn)該活動目標的載體，即忽略了活動目標在選擇活動內(nèi)容中的重要作用。最為典型的例子就是活動目標設(shè)置為“發(fā)展幼兒完整、條理講述的能力”，而活動內(nèi)容卻是學習一個文學作品，這顯然與活動目標相背離。 (2)活動目標和活動過程不一致。
這是指教師設(shè)計的目標過大過泛，不能在活動過程中得到很好的體現(xiàn)；或者是活動目標與活動過程脫節(jié)，通過活動根本不能實現(xiàn)所設(shè)計的目標。也就是說，活動目標沒有實現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)活動過程的作用，活動過程沒有為實現(xiàn)活動目標服務(wù)。例如，活動目標是“體驗長輩對自己的愛，并激發(fā)對長輩的尊敬之情”，要求在重陽節(jié)的背景下培養(yǎng)幼兒對長輩的尊敬之情，出發(fā)點確實很好，而且選擇了一首兒歌《搖到外婆橋》，內(nèi)容也與目標相呼應(yīng)。但是在活動過程中，教師只是組織幼兒一遍遍傾聽這首兒歌，然后讓幼兒扮演爸爸媽媽，跟著兒歌哄小寶寶睡覺，重復了若干次??這樣的活動環(huán)節(jié)設(shè)置根本無法實現(xiàn)預期的目標。
2．活動目標描述不合理
(1)活動目標的層次結(jié)構(gòu)難以體現(xiàn)。根據(jù)布魯姆的教育目標分類說，活動目標一般應(yīng)包括認知領(lǐng)域、情感和態(tài)度領(lǐng)域、能力和技能領(lǐng)域三方面內(nèi)容。但是在一些語言教育活動目標中，不符合這一要求的現(xiàn)象屢見不鮮。如一位教師在設(shè)計中班講述活動“家鄉(xiāng)的'建筑就是美”時擬定了以下兩條活動目標：“①感受家鄉(xiāng)建筑的美，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感。②能用語言和其他方式表達家鄉(xiāng)建筑的特色�！憋@然，這樣的目標設(shè)置缺少認知領(lǐng)域的目標。我們要求活動目標的層次結(jié)構(gòu)盡量包含三大領(lǐng)域的內(nèi)容，如果確實某一領(lǐng)域的目標在活動中無法體現(xiàn)或者是幼兒已經(jīng)具備了這方面的目標要求，那么可以在目標中不予體現(xiàn)。但是，在上述活動中完全可以提出認知方面的目標，如“知道家鄉(xiāng)著名建筑的名稱，并能描述其主要特征”。
(2)活動目標的指向較籠統(tǒng)，無法進行評價與檢測。設(shè)計活動目標的原則之一是可檢測性。目標的可檢測性可以幫助教師在活動后即時進行活動效果的評價，并成為其繼續(xù)組織語言活動的依據(jù)。如果目標不可檢測和評價，如“培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力”或“發(fā)展創(chuàng)造性思維能力”等目標，太抽象，太籠統(tǒng)，無法操作也無法檢測，那么活動結(jié)束后教師就無從了解自己的活動是否適合幼兒，也無法評價活動是否科學，是否實現(xiàn)了預期目標。
(3)活動目標的敘述不科學。語言教育活動目標的敘述缺乏科學性，在幼兒語言教育活動設(shè)計中也是屢見不鮮。最典型的表現(xiàn)就是從教育的角度來描述目標，而不是從幼兒發(fā)展的角度來描述活動目標。所謂教育目標就是從教育者的角度來提出需要達到的教育要求，而發(fā)展目標則是從受教育者的角度提出需要達到的教育要求。如中班文學欣賞活動“路上有個小水坑”的活動目標是：“①通過學習故事，使幼兒記住故事的主要情節(jié)，并且學會描述。②萌發(fā)幼兒的責任感，懂得做事要替大家著想。③培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力�！笔聦嵣�，幼兒發(fā)展目標的實現(xiàn)是幼兒自身的努力，并不完全由教師決定。因此，在設(shè)計活動目標時，從語言表述上就要端正態(tài)度，從幼兒的角度出發(fā)，預設(shè)通過活動使幼兒的語言知識、情感以及能力能夠達到什么程度。仍以文學欣賞活動“路上有個小水坑”為例，可以將目標設(shè)計為：“①通過活動，記住并學會描述主要情節(jié)。②萌發(fā)責任感，懂得做事要替大家著想。③逐漸形成遇到困難要想辦法解決問題的能力�！�
二、明確幼兒語言教育目標的結(jié)構(gòu)
幼兒語言教育目標的結(jié)構(gòu)分為縱向的層次結(jié)構(gòu)和橫向的分類結(jié)構(gòu)。從縱向的層次結(jié)構(gòu)來看，幼兒語言教育目標可分為總目標、年齡階段目標和活動目標。從橫向的分類結(jié)構(gòu)來看，幼兒語言教育目標是通過傾聽、表述、閱讀、欣賞四大塊面來體現(xiàn)的，而每一塊面又包括認知、情感、能力三個維度。
以傾聽為例，《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱“新《綱要》”)中明確要求“注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能聽懂和會說普通話”。結(jié)合我國幼兒語言教育的實際情況，又可以從認知、情感和態(tài)度、能力和技能三個維度對傾聽總目標進行分解。即：認知目標——懂得別人和自己說話時要注意傾聽；情感和態(tài)度目標——樂意聽，有禮貌地、集中注意力地聽；能力和技能目標——能聽懂普通話，能分辨不同的語音語調(diào)，能理解并執(zhí)行別人的指令。教師只有熟悉語言教育目標的結(jié)構(gòu)，并對總目標與年齡階段目標之間的關(guān)系有清楚的認識，才能設(shè)計出科學、合理、適合幼兒發(fā)展特點的活動目標。
三、幼兒語言教育活動目標設(shè)計的要點
在理解幼兒語言教育目標結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，設(shè)計幼兒語言教育活動目標可以從以下幾點人手。
1．關(guān)注社會的培養(yǎng)目標
社會和時代發(fā)展對人才培養(yǎng)和教育的要求，為確立幼兒語言教育目標指明了方向。在我國現(xiàn)階段，制訂幼兒語言教育目標應(yīng)考慮以下問題：首先，語言教育目標要反映我國現(xiàn)階段教育目標的取向，語言不僅是幼兒發(fā)展過程的有機組成部分，也是傳遞文化的有效途徑。其次，語言教育目標要適應(yīng)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求。第三，語言教育目標要具有一定的針對性和前瞻性。這些原則都應(yīng)在設(shè)計語言教育活動目標中加以體現(xiàn)。
2．符合幼兒語言教育的總目標和年齡階段目標
一般來說，幼兒教育的總目標和年齡階段目標是由專門的機構(gòu)制訂的，但需要教師爛熟于胸。因為教師設(shè)計具體的語言教育活動目標必須以這兩個目標為前提和基礎(chǔ)，是對這兩個目標的細化和具體化。
3．考慮語言教育活動的不同類型
幼兒語言教育中五種不同類型的教育活動各自所要實現(xiàn)的目標是有所側(cè)重的。譬如，文學作品學習活動主要是向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識，通過接觸文學語言，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言，提高幼兒靈活運用語言的能力；而講述活動則偏重于培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力，獨立構(gòu)思與清楚、完整表述的意識、情感和能力，掌握對語言交流情緒度的調(diào)節(jié)能力等。
語言教育的心得體會3
學習了《0—3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點。
一、 重慶早教發(fā)展幼兒語言是早期教育的關(guān)鍵。
人的智力核心——思維，與語言密切相關(guān)。思維的發(fā)展離不開語言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據(jù)兒童發(fā)展心理學家研究，幼兒期是語言急速發(fā)展的階段，這時期兒童對事物的表達能力已大大提高。發(fā)展幼兒的語言，主要通過和成人的語言交流。因此，應(yīng)當注意和孩子的語言交流，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語言意義的.能力，作為對孩子進行早期教育的最重要的任務(wù)。
二、福樂蕊游戲是兒童早期教育最重要的手段。
幼兒期也稱“游戲期”，幼兒最基本的活動形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。
會玩的孩子更適應(yīng)社會交往，心理也更健康。愛玩是孩子的天性。運動不僅能促進孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動作協(xié)調(diào)，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。通過運動不但增強了孩子的體質(zhì)，而且在和同伴一起玩耍的過程中還能讓孩子學習到社會交往技能，培養(yǎng)孩子的合作意識，以及勇敢、冒險精神。
三、尊重孩子自己的意愿和興趣
不管是做游戲還是玩玩具或是看書，家長千萬要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣，不要強迫孩子去學不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學習的過程中遇到困難時，也一定不要輕易叱責孩子，多一些啟發(fā)和鼓勵，和他一同體會克服某個困難的全過程，幫助他樹立起自信心，否則，就會適得其反，不僅會讓孩子從此喪失學習的積極性，也不利于孩子良好性格的形成。
教育無處不在。老師、家長平時可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機會，隨時準備一些小問題讓孩子回答，同時也要鼓勵孩子多觀察、多提問，既可以開拓孩子的視野，又可以鍛煉孩子的語言表述能力。
語言教育的心得體會4
伶牙俐齒”是否反映了孩子在智能及情商方面的優(yōu)勢？從科學的角度，這個命題尚未形成定論。不過，“能說會道”多多少少能夠幫助孩子從小建立起某種自信。在這個越來越注重人際溝通的時代，一個人的語言能力將對其未來發(fā)展產(chǎn)生顯著的影響。培養(yǎng)孩子語言能力的過程中，我們得出“三心二意”的淺見，曬出來，博大家一笑。
鏡頭一：“三心”---“雄心”、“細心”和“耐心”。
“雄心”，意在提前塑造孩子在語言上的“成熟性”。有一種教育理念認為，無論是行為還是語言，每一個年齡段的孩子都應(yīng)該有與其年齡相適應(yīng)的表現(xiàn)，過于早熟并不利于孩子成長。這種觀點當然有其合理性。但是，具體到語言能力上，我們認為，適當超前的培養(yǎng)方式會使孩子的思維變得更具廣度、深度和活躍度。比如，我們所有的家庭成員在孩子掌握一定語言表達能力之后（大約2歲－3歲），就經(jīng)常使用成人化的語言與他對話，而不僅僅以簡單的口語進行交流。我們在跟他講某個道理，告訴他某個現(xiàn)象的時候，甚至偶爾會運用一些成語或書面語，并進行釋義。也許一次兩次聽不懂，但久而久之，孩子對語言文字的理解能力和運用能力會與同齡孩子有所不同。
“細心”，很容易理解，就是要留心觀察孩子在語言表達上的點滴變化。不要讓孩子的話輕易地從你耳邊滑過，相反，我們需要認真地傾聽。孩子說了一句很有“想法”的話（無論是邏輯的嚴密，還是措辭的優(yōu)秀，或是表述的流暢），我們可以及時鼓勵他，明確告訴他這句話講得很好，很出色；同樣，如果某句話表達有明顯的語法問題，我們也可以及時糾正指出，以幫助他不斷完善自己的語言系統(tǒng)。
“耐心”，也是語言能力培養(yǎng)中不可缺少的一環(huán)。孩子能說了，有時就會變得啰嗦，甚至，由于想要使用“不尋�！钡淖盅蹃硗瓿杀硎�，他在表達時會有些停頓和跳躍。我們需要耐心地聽他講完，不催促，不打斷，在他講的過程中還可以適當?shù)赜醚凵窕虮砬閬碛枰怨膭�。此外，能說的孩子往往也善于發(fā)問，一些刁鉆古怪的想法會成為他“騷擾”家長的.問題。面對孩子的提問，無論多么荒誕不經(jīng)，都要耐心地進行解答，而不宜敷衍了事。因為，家長在語言表達上的認真態(tài)度也會對孩子形成正面激勵和示范效應(yīng)。
鏡頭二：“二意”——“創(chuàng)意”和“詩意”。
“創(chuàng)意”，鼓勵孩子創(chuàng)建屬于他自己的一套語言體系。雖然上面提到，在孩子出現(xiàn)語法錯誤的時候有必要及時糾正，但這也要具體問題具體分析，如果這個所謂的“錯誤”只是不合“常理”，卻可能體現(xiàn)了他的想象力，就不妨讓其自由發(fā)揮而無需加以限制。正如成人世界一樣，“創(chuàng)意”往往不全都經(jīng)得起推敲，但正因為有了創(chuàng)意，事物才會發(fā)展。語言能力也是如此。“創(chuàng)意”還表現(xiàn)在運用其他載體，比如西方古典音樂，來輔助培養(yǎng)孩子的思維和語言能力。當然，這只是我們的家庭試驗，也無法論證其有效性，所以就不展開了。
“詩意”，不單單是指教孩子背唐詩宋詞。這里的“詩意”，旨在培養(yǎng)孩子的語言審美能力。當然，我們在孩子很小的時候就讓他背唐詩�，F(xiàn)在有一種觀點認為背唐詩沒什么好處，過幾年都忘了，工夫白費。對此我們不能茍同。中國的古體詩詞，四五歲的孩子當然沒法理解其涵義，但是，詩詞中的韻律感和文字組織結(jié)構(gòu)卻可以極大增強孩子對語言文字的審美情趣以及敏銳度，也就是我們通常說的“語感”。另外，像成語、一些相對較為復雜的書面語，其實都具有這方面的功能。請放心，孩子即使不懂，也會形成印象，這種“詩意”的印象很可能將作用于他今后的人生。
啰啰嗦嗦了這些，希望不全是無用的絮叨。對孩子的教育，永遠不存在“最好”的方式。就孩子語言能力的培養(yǎng)而言，我們也不能說做得有多好。我們也在不斷嘗試，不斷反思，不斷調(diào)整。每個孩子都是不同的，家長的職責，就是為自己的孩子找到適合他們發(fā)展的路徑。與大家共勉！
語言教育的心得體會5
上周末，有幸參加了“全國著名班主任班級管理藝術(shù)與學生核心素養(yǎng)培育策略研討會”，雖占用了周末時間，卻著實地給了心靈一番洗禮。學到的知識頗多，感受也頗深。其中，楊春林老師主講的“讓教育語言充滿魅力”，讓我反思多多。
常言道：“在所有的藝術(shù)當中，唯有教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，它雖不像其他藝術(shù)那樣扣人心弦，動人魂魄，但它卻是春風化雨，潤物無聲；它雖不像其他藝術(shù)那樣其妙無窮，韻味悠長，但它卻桃李不言，下自成蹊。這就是教育的無窮法力，這就是教師的神奇功效。是啊，這是教育教學藝術(shù)，更是教師的語言表達藝術(shù)�！蔽�，作為一名一線班主任教師，和學生交流，與家長的溝通……無不彰顯著自身的語言魅力。正如楊老師所言，通過語言，我們可以給別人帶來極度的喜悅和最深的絕望。
這讓我聯(lián)想到近期自己班里的情況，寒假歸來，孩子難免松散，甚至出現(xiàn)一些與他們年齡不相符的幼稚行為。上周，天樂同學體育課又和一位班干杠上了。班長跑來告訴我：體育課上，體育委員和天樂同學打架了，并且還有一個班干部幫體育委員打架。我一聽，心里大為光火。這幾天我剛剛說了同學之間要團結(jié)友愛，嚴禁動手打架。怎么當作耳旁風了？班干部竟然帶頭打架，這還了得！一時之間，便把這幾個學生都叫跟前罵了一頓，過后孩子們都怯生生地回去了。事后了解，原來又是因為小事引起的口角，才上升到動手。他們沖動了，采取了不理智的行為，而我堂堂一個班主任竟也如此急躁。不成了只許州官點火，不許百姓點燈？甚是后悔，班上避免不了發(fā)生不愉快的事，我該心平氣和地處理，事情不發(fā)生也已發(fā)生了，再生氣也沒有用。關(guān)鍵是要靜下心來思考教育對策，設(shè)計語言教育的方案，謀定而后動，把產(chǎn)生的負面作用減小到最低限度，盡可能使壞事向著好的方向轉(zhuǎn)化，決不能只圖一時痛快，打無把握的仗。細想，那一頓批評孩子們并沒收獲多少。如果是采用楊老師所說的發(fā)揮語言魅力，估計孩子們會銘記于心，不在犯。
又是周二晨讀，走進教室，一眼就看見拐角處堆滿廢紙屑。按道理，我已說多次，為什么竟無人理會呢？真想運用班主任的權(quán)威拿今天的值日生開刀，來個“殺雞儆猴”。但思考，這不跟上周情況一樣了嗎？班里面大多獨生子女，在家中是心肝寶貝，多數(shù)不干這種活，有的家長明知道孩子值日，依然拽著往教室外走；甚至還有家長還叮囑過：“干什么都行，就是別倒垃圾，細菌多，要得傳染病的……”榜樣的力量是無窮的，要求學生不怕臟，要求干部做榜樣，難道老師不是集體中的一員嗎？想到這里，我對同學們說：“老師和你們一樣都是集體中的一員，我要求大家不怕臟，首先從老師做起，今天垃圾我來倒�！崩蠋焺偰闷鹄P，一群學生立即跑過來，爭著要倒，我忙解釋說：“今天我是值日生，由老師倒吧�！睆哪且院蟀嗬锏睦焯於加袑W生倒了。一位教育家說過，“老師個人范例對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光�！笔聦嵣系赖陆逃f一千，道一萬，不如做出好樣子來。老師的言行暗含期待，這種信息每時每刻都通過各種渠道影響、暗示學生，它不帶任何強制性。
與學生相處如此，與家長溝通更是。班主任和學生家長，從工作關(guān)系上講，地位是平等的，都是學生的教育者；目標是一致的，都想培養(yǎng)好學生�？墒菫槭裁闯３Ｉ埔獾胤答亝s得不到理解呢？曾經(jīng)，這個問題也一直困擾著我，很盡心，很用心，卻不被接受。在這幾年的工作中也漸漸有所領(lǐng)悟。往往我們向家長反饋孩子的情況，都是說的缺點多，而在說孩子不足時都讓家長誤以為我們對他的孩子有成見，甚至不喜歡。熟不知，越是這樣的，其實是我們關(guān)注更多的。常言說的好，學生是親其師，才信其道，而我深深感到，作為家長，卻恰恰相反，是信其道才親其師我們讓家長感受到自己對學生的濃濃愛心便會會縮短與家長之間的心理距離。這樣，與家長之間的溝通就會更加容易。如：我班有個學生劉譽，他語文課上不專心，課后喜歡欺負同學。教育過幾次，效果不佳。告之家長，效果甚微。因其是單身家庭，媽媽因工作忙，對他的管束少之又少。作為班主任的我想來想去還是不能放棄。有一次偶然的機會，孩子參加妙語連珠進入決賽了，雖然我深知這孩子的水平，進入決賽只是個巧合。但依然抓住這個機會，當著他的面向他的.媽媽報喜，孩子取得這樣的成績非常不錯，其實這孩子自身還是很棒的，如果能再勤奮些就更棒了。這還需要家長和我配合，我有信心把他管好。這下可真奏效，劉譽上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地在微信上加以表揚�？傊�，該生一有進步，我就設(shè)法給他和他的家長“報喜”，使他感到老師時刻在關(guān)注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。
都說，一位優(yōu)秀的教師不僅是一個演員，而且是個演講家，應(yīng)該有駕馭教學語言的高超技能，這樣才能將學生的注意力緊緊地吸引過來，使學生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學習效果也就事半功倍。語文課堂教學既需要科學性，也需要藝術(shù)性；它既是沒有止境的科學，也是永遠不會完美的藝術(shù)。因此，不論是教師的有聲語言，還是教師的肢體語言，都需要不斷地錘煉。真是學無止境啊。
語言教育的心得體會6
課程伊始，我便意識到匯編語言絕不是輕易能弄懂的。相較于曾經(jīng)學過的C語言，電腦等于在遷就人的思維方式，但匯編卻是接近機器語言的一門語言，我們學習和編寫程序時必須要去遷就電腦的思維方式，有時候還要設(shè)身處地地用電腦的角度去思考問題，這就是我學習匯編語言時感受最深的地方，想起來很簡單，寫起來相當?shù)牟灰住?/p>
在學習之前我們都需要明確何為匯編語言。計算機能夠直接識別的數(shù)據(jù)是由二進制數(shù)0和1組成的代碼。機器指令就是用二進制代碼組成的指令，一條機器指令控制計算機完成一個基本操作。為了克服機器語言的缺點，人們采用助記符表示機器指令的操作碼,用變量代替操作數(shù)的存放地址等，這樣就形成了匯編語言。
在經(jīng)過一個學期系統(tǒng)性的學習后，自己也算初窺門徑，有所收獲。首先，對一樣新課程要學會與學過的課程作比較，這樣有助于我們更快進入狀態(tài)，最重要的是一些思考問題，實現(xiàn)功能的邏輯的思考，會幫助我們很快的找到編寫程序的思路和方向。匯編語言與其它的程序設(shè)計語言相比，操作的是更加底層的東西，它可以直接與硬件打交道，而別的語言基本不可能實現(xiàn)這樣的功能。既然是與硬件打交道，那么我們在寫程序的時候就要更加小心了，可能一不小心就會把程序跑丟了。
其次，學習匯編語言，首要問題是學習80X86指令系統(tǒng)。如果能將指令系統(tǒng)中的各個助記符、格式等都能完全掌握并靈活運用，大部分工作就已經(jīng)完成了。指令系統(tǒng)確定了CPU所能完成的功能，是用匯編語言進行程序設(shè)計的最基本部分。如果不熟悉匯編指令的功能及其有關(guān)規(guī)定，那肯定不能靈活使用匯編語言。其中方括號中的內(nèi)容為可選項。指令助記符決定了指令的功能，對應(yīng)一條二進制編碼的機器指令。指令的操作數(shù)個數(shù)由該指令確定，可以沒有操作數(shù)，也可以有一個或多個操作數(shù)，大多數(shù)指令要顯示寫出來，還有些操作數(shù)是隱含的`。
再者，在編寫匯編程序時，應(yīng)該注意特別容易出現(xiàn)的錯誤，例如在編寫數(shù)據(jù)傳送指令時，目的操作數(shù)和源操作數(shù)的類型一定要匹配，CS不能作為目的操作數(shù)，offset后只能跟簡單地址符號，等等。在學習匯編語言時，指令的功能是學習和掌握的重點，要準確有效并合理的使用這些指令，必須了解一些使用的規(guī)則�，F(xiàn)對匯編語言編程時的規(guī)則進行總結(jié)，歸納起來有三點：
1、要求指令操作數(shù)的尋址方式；
2、指令對標志位的影響和標志位對指令的影響；
3、指令的執(zhí)行時間，對可完成同樣功能的指令，要選用執(zhí)行時間短的指令。
最后，還有一點十分重要。和所有的程序設(shè)計語言一樣，若要學好匯編語言，實驗是必不可少的環(huán)節(jié)。我們深有體會：書上的程序都能看懂，基本原理也都明白，但是在自己親手編寫程序時，卻無從下手，甚至連第一句該怎么寫都不知道。通過實驗，可以在很大程度上加深印象。在書上看程序，一切都是理所當然，十分順利，而自己動手，才會真正發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。毋庸置疑，我們大多數(shù)人并沒有真正做到這點。
而今，這門課程即將結(jié)束，或許我們都還有許多不懂的地方，我們會盡己所能，將其攻克，將這些知識學以致用！
語言教育的心得體會7
幼兒是科學探索活動的主體。小班幼兒的年齡特征決定了小班幼兒是通過實踐操作活動，來實現(xiàn)認識了解周圍事物的最基本的重要的學習方式。在體驗活動中培養(yǎng)小班幼兒的科學實踐能力，是通過師生共同搜集材料，幼兒運用所投放的材料主動嘗試，自主探索，主動尋求解決問題的方法來實現(xiàn)的。為了培養(yǎng)小班幼兒熱愛科學，能在大自然和生活中去探索，去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)《綱要》的總目標特制定了本學期得培養(yǎng)計劃：
一、讓幼兒在實際的操作中初步感知沙、水的特性。引導孩子們用沙、水玩一些簡單的游戲；
二、讓孩子了解生活中常見的各種水果。能說出水果的形狀、顏色、口味。
三、孩子要知道自己各個感官的功能，并能主動地運用它們做一些小律動；
四、培養(yǎng)孩子利用廢舊材料去制作各種小樂器和玩具，從而鍛煉他們的動手操作能力，同時也培養(yǎng)了孩子從小要愛護環(huán)境，珍惜資源的良好品德。
五、通過觀察秋天天氣的特點，培養(yǎng)孩子對周圍事物探究的欲望；
六、在活動中教師要注意引導孩子一物多玩，體現(xiàn)出孩子在玩中有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中有創(chuàng)新。
七、在《冬天來了》的主題中，要讓孩子去觀察天氣的特點，通過實踐發(fā)現(xiàn)水的不同狀態(tài)。
八、幼兒認識簡單的數(shù)字，知道空間、數(shù)量、對比、對應(yīng)、形狀等一些貼近孩子生活的'數(shù)學關(guān)系。
以上目標的實現(xiàn)，要求我們每位教師要根據(jù)《綱要》總目標結(jié)合教材中的各個活動進行有效的教學，使孩子對科學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極主動地去發(fā)現(xiàn)大自然中的奧妙，在操作中去探究、去發(fā)展。
語言教育的心得體會8
教師的積極語言對幼兒的影響心得教師的積極語言，尤其是教師用來組織課堂教學各個環(huán)節(jié)的語言。德國的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！睙o論是親身經(jīng)歷還是自身在教學中的實踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節(jié)課，我都會想教師語言怎樣組織會更利于課堂？每上一節(jié)課更會思考，教師到底怎樣組織語言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學生面前的言談，因為我明白也許因為我的一句話會改變學生的命運。這就是教師的語言，用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。我覺得，教師的語言有必要做到以下幾點：
一、教師的語言要平實。
教師的課堂語言，其作用就是引領(lǐng)幼兒，如果能使幼兒的思維有深度，便是有用的語言，如果沒有這個作用，那無論多么深奧的，多么華麗的語言都只是說說而已。于是，我想到了“平實”一詞，平實的語言，平實的課，并不是就一定不好。教師語言作用幾何？作用很大——引領(lǐng)幼兒，鼓勵幼兒，評價幼兒就是沒有炫耀，更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在教學時，努力改進自己的語言，力求簡潔而富有說服力，作用于幼兒，作用于集體活動貫穿于一日生活當中。簡潔有用的語言定不會埋沒了它們！
二、教師語言要幽默。
梁，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器�？鬃釉疲骸把灾疅o文，行而不遠。”意思是，說話如果沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動人，因而也不能廣泛、長遠地流傳。由此可見，中國古代的教育家對教師語言就頗為重視。教師的語言對學生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學的好壞，制約著教學效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率�！彼越處煹恼Z言不僅要講求科學性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。語文教師是更直接地同語言打交道的，因此，對其語言的要求也應(yīng)更嚴格。語文教師的語言要在準確鮮明、簡潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風趣幽默。幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現(xiàn)。它的恰當使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風趣動人的情境，驅(qū)除了學習疲勞，引發(fā)學習興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學中，我們常會看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。因此，教師必須加強思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，教師才能讓學生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。
三、教師語言要機智。
如：組織健康活動《牙齒上的洞洞》，當幼兒討論牙齒為什么有洞洞時，有位小朋友說：“我牙齒上也有洞洞”，當時小朋友們哄堂大笑。我馬上說：“為什么呢？你能告訴我們嗎？”這樣不僅暗示他不能插話，也能讓其他幼兒安靜下來聽這位小朋友說說原因。這種語言是活動中隨機說的，有很大的激勵作用。
四、教師語言要有激情。
積極地語言具有豐富的情感色彩。激情是語言的魅力，對缺少激情的語言集體教學，幼兒缺乏興趣，活動實效不高。我們說，語言是交流的最好溝通方式；是要呵護幼兒心底最真的'東西；是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念，無不需要激情的支撐。老師沒有了激情，追尋高效的集體活動就成了一句空話。要想提高活動實效。教師首先要有情感、有激情，始終是想幼兒所想，和幼兒一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點燃，需要一個教師以自己的激情去影響學生，去感染學生。
五、教師語言要有激勵性。
語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。激勵性語言評價可以觸發(fā)幼兒的學習熱情，從而培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅強的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，例如：在排隊時，簡單的一句：老師看我們哪個小組行動最快？幼兒就會用最快的行動去集合隊伍。
是他們的“動力”。對待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定，去表揚做得好的幼兒其實也是一種無形的指正。特別是對那些不遵守紀律、任性不愿意聽老師話的幼兒，言語上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來就很強，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使幼兒在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。
六、教師要注重肢體語言。
人的體態(tài)是人類的無聲語言，負載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補充。出于教學的需要，教師在教學過程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用，通過適度的動作、姿勢、體態(tài)、造型等，配合自己的有聲語言，達到一種更加完美的境界。教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓學生感受到愛和支持、信任，我們應(yīng)利用一切機會，有效運用體態(tài)語言，增強活動的效果，千萬不要吝嗇運用微笑和肢體語言去激發(fā)學生發(fā)出積極的信息。不過，體態(tài)語言的運用要少而精，要自然樸素，不可生搬硬套。身為教師，你的一舉手、一投足，一個眼神，一個微笑都應(yīng)自然而然。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面。張弛有度，相得益彰。
語言教育的心得體會9
一、幼兒園語言活動中提問的現(xiàn)狀。
1.不會引導和控制的提問。
現(xiàn)在的幼兒教師都覺得在五大領(lǐng)域的教學活動中，語言教師是最容易的，但也有教師語言活動是最難。因此在語言活動中，提問是很重要的，對幼兒有著很深的影響，有效的提問對幼兒有著有效的引導作用，但教師往往會忽略了這一點，在語言活動中常常根據(jù)內(nèi)容進行簡單的提問，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。
2.準備不夠充分的提問。
作為教師在教學過程中，由于問題的提出沒有充分地考慮和思索或沒查找更多的資料，常常被幼兒的回答、反問弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長期以來，就導致幼兒不愿意努力思考問題，失去好好學習的'機會。
二、如何在語言活動中進行有效提問。
1.正確認識圖畫書，深入解析圖畫書。
在每一次語言活動的開端，教師都要精心準備，其中該準備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫書內(nèi)容。首先，要了解圖畫書的構(gòu)成，其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識，讓幼兒了解更多的內(nèi)容。
2.設(shè)計有效的集體語言活動。
首先，要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動教材，制定好本次活動的目標。其次，要創(chuàng)設(shè)良好寬松的語言活動環(huán)境和氛圍。最后，要采取多種方法整合的教學方法和教育方法。
在培訓的最后兩天中，我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮(zhèn)海石化海達幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實驗幼兒園。從中通過園長介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨有特色;也通過教學觀摩活動讓我們懂得該如何開展語言教學活動，這對我自身有著很大的幫助，使我的今后的語言教學活動中能夠更上一層樓。
最后，通過這次幾天的培訓，讓我理解了如何在語言活動中進行有效提問，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，在“熱愛學習”和“善于學習”兩方面怎樣促進幼兒學習品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學中，我本著這個目標，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。
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