關于課堂教學心得體會模板10篇
在平日里，心中難免會有一些新的想法，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的課堂教學心得體會10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學心得體會 篇1
毋庸置疑，我校121課堂教學改革是值得肯定的。是受師生歡迎的。因為它把學習主動權還給了學生，把教師從繁瑣的講解中解放出來。它提高了學生的自學能力，增強了老師教學的自信心。。
121課堂教學中學生自學的時間不多，雖然教師教給了閱讀方法，要求學生邊讀邊勾畫，并在書上作旁批等，但是由于學生自身差異自學效果千差萬別：好學生不用老師講就能學會，甚至體會得比老師好，差學生呢，自學后仍是大腦一片空白，必須經過老師點撥、講解才能明白。121課堂要求教師少講、甚至不講。對差生來說，很可能就是一個漏洞：一知半解、得過且過。這樣差生就會越來越差。造成嚴重的兩極分化。再來看看中等生，由于一部分中等生良好的學習習慣沒養(yǎng)成，對一些是是而非的問題不求甚解，囫圇吞棗，對老師精講的知識沒有及時消化掉，這也會造成成績的滑坡。
教小學語文的老師都有這個深刻的體會：講得細、摳得死對小學生語文成績的提高是絕對有效的。雖然長期來看，對學生發(fā)展未必是好事。這是小學語文考試模式和121課堂教學的宗旨不符造成的。因此，在121課堂教學模式中，處理好學生學和教師講的關系顯得尤為重要。講什么？怎樣講？不是一句少講、精講，學生會的不講能涵蓋的。因為小學語文學科在運用121課堂教學模式是總有一些蹩腳的感覺。總有一種再優(yōu)美的文章上完后也僅是完成了一篇閱讀訓練的感覺。教學設計和環(huán)節(jié)猶如教師拿著一把手術刀把一片文質兼美的文章切割成許多小塊，即使后面努力拼湊，但再也復原不了原來的模樣。
這種感覺困擾了我許久，讓我在教學中很不開心，一方面，我收獲著提高學生自學能力的喜悅，另一方面，我更擔心我們缺乏了對一篇文章語言文字深入地理解和感悟，整體地把握，缺乏了對文章謀篇布局的細細體會，學生的語文素養(yǎng)會提高嗎？會不會扼殺了學生對母語的學習熱情？就想缺乏細嚼慢咽的人消化不良，會影響生長發(fā)育一樣？怎樣講？講什么？這是我長期思考的問題。于是，教學中，我在培養(yǎng)學生自學能力的前提下，針對不同文本內容，精心備課，針對不同層次的'學生，預設問題，設計不同講授內容，努力做到將知識融會貫通，滿足不同層次學生的需要。怎樣才能達到這一要求呢？
為了保證課堂上不同層次的學生都能較好地捕捉到教師精講的信息，每一個學生就必須預習到位。以往學生的預習僅僅是讀讀書、勾勾詞、寫寫生字。預習的深度顯然不夠。我認為應該這樣預習：首先，初讀課文，掃清字詞障礙，了解課文大意，熟悉課文主要內容；其次，查找資料，了解作家作品、寫作背景等；最后質疑，深入讀課文，找出不理解的地方，提出問題。其中最重要的是質疑要求學生必須能提出問題。這個問題的答案可以是自己通過預習解決了的，也可以是預習了仍沒有理解的。有的學生不重視這個作業(yè)，讀一讀，抄一抄很容易做到，但卻不想思考問題。我在教學中發(fā)現，檢查學生預習時，問及有什么問題，學生都說沒有。可是，當我提出一個問題(其實很簡單)請他回答時，他卻啞口無言了。怎樣引導學生開動腦筋，會提問題呢？我的做法是預習時規(guī)定學生必須提一個問題。如果通過預習弄明白了，就把答案寫出來。如果是通過老師講解弄明白了，課后也要把答案寫出來。
課堂教學心得體會 篇2
這是我轉的一篇關于《20xx（上）參加洮北區(qū)教師進修學校集體備課學習心得》，看后很受益，希望來我空間的同行們一起分享一下。未經作者同意，我就從教育論壇上轉過來，希望作者不會介意。
聽了李主任和黃老師的講解，使我學到了很多，感想也很多。下面就自己的一點心得體會談一談。要想上好一節(jié)課，首先就要想如何在短短的四十分鐘交給學生更多的知識呢？我想這就涉及到了課堂教學實效性的問題。以下是我的一點想法：
1、在教學中要重視操作實踐，關注不同層次學生
作為老師，在每節(jié)教學設計中都要考慮到我們所教的，與學生所需的、應知應會的知識、能力之間是否有關系，有著怎樣的關系，如何使這些關系更密切，怎樣使我們的教為學生的學服務，怎樣的設計安排更有利于學生對當堂內容的掌握等等。目前我們的`教學中或多或少存在著教師講得多，學生練得少；學生聽得多，活動參與得少等問題，歸根結底就在于我們中還有相當一部分老師缺乏精講多練的意識和舉措，這是值得我們思考的問題。因此我們要關注不同學生在課堂上的提升度，研究精講多練的方法。
2、提高課堂教學實效性的一些措施
精心的教學設計使學生在不斷的嘗試、探索中獲得新知，多層次的練習讓全體學生發(fā)揮了最大的潛能。要想提高課堂效率，教師還要時時刻刻心中有學生，關注學生，及時進行個別輔導。在做練習時，教師要在學生中進行巡視，發(fā)現問題及時指導，尤其要關注學習有困難的同學、學習習慣不好或是上課走神的同學，看看他們是否掌握了當堂所講的知識，能不能獨立完成練習，如果發(fā)現學生遇到了困難，教師要趁熱打鐵及時進行個別輔導，幫助他們當堂知識當堂學會，比日后發(fā)現問題再補課效果更佳，而且節(jié)省時間。這樣教師充分利用課堂上做練習的時間，對個別生進行單獨輔導，幫助他們牢固的掌握知識，提高學習成績，從而提高了課堂效率。
3、 三個層次練習
在 熟悉的生活情境中學生輕松愉快的學習，但每個學生存在著個體差異，怎樣使全體學生在課堂上都能得到有效的學習，是提高課堂教學實效性的一個重要問題。目前我校正在研究“三個層次練習”，即：“基礎練習：”，“鞏固練習”和“拓展練習”。其中“基礎練習”是與例題的形式完全一樣的練習，面向全體學生，使學生 在課堂上所學的知識得以鞏固，尤其是對于學習有困難的學生，在做這部分練習時可以幫助他們加深理解，達到熟練掌握的目的。而且堅定了他的學習的信心，又為他們解決稍有難度的題打下了基礎。 “鞏固練習”是與例題有所不同，稍有難度的練習，學習有困難的學生剛解了基礎題，稍加努力就可以完成，中等的學生可以通過自己的努力獨立完成。這樣就容易激活他們思維的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于他們思維的發(fā)展。學習比較好的學生此時的思維將更加活躍，因為他們要快速解決這個層次的練習也不是十分輕松的了。每節(jié)課的重點就在于解決“鞏固練習”。這是要求大多數人都應掌握的層次，也是聯系不同程度學生思維的紐帶和橋梁�！巴卣咕毩暋眲t難度較大，富有挑戰(zhàn)性，教師根據教學內容和學生思維狀況適當處理，盡量使有困難的學生和中等學生也能夠夠得著、受啟發(fā)，又使優(yōu)秀學生有所得，進而訓練學生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
三個層次的練習使知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學生的認識規(guī)律有機結合起來，同步進行，使教學目標指向每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”，整個課堂設計的指導思想是“低起點、多層次、高要求”。低起點使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。通過多層次的教學，使各類學生都得到發(fā)展，從而達到較高要求。
以上就是我的一點心得體會，如有不當之處，希望大家多多指教。
課堂教學心得體會 篇3
感謝杜春貞老師，把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學煥發(fā)生命活力》中提到了四個“還給”：把課堂還給學生，讓課堂換發(fā)出生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。
隨著新課程改革的不斷深入，語文閱讀教學的改革，已有了許多成功的經驗。一言以蔽之，就是注重學生個性品質的發(fā)展，采用靈活多樣的方法，改變枯燥無味的教學方式。
我從語文閱讀教學的改革實踐和對別人成功經驗的借鑒總結了以下幾點對我們各科教學都有一定借鑒意義的方面：
一、燦爛的微笑，使我們的課堂充滿活力的開始
曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會是一個好老師�！蔽蚁耄@句話不無道理。想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的課堂打下了堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點，那么你的`課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
二、抑揚頓挫的語言，使我們的課堂充滿活力的保障
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。一些課堂缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。激情進入課堂，必將使你的教學更加魅力四射，風采迷人。
三、幽雅的教態(tài)，使我們的課堂充滿活力的催化劑
沒有教態(tài)的幫助，一個人說話會變得很拘謹，但是過多或不合適的肢體語言也會讓人望而生厭。自然、自信的身體語言會使我們的溝通更加自如。教師應讓學生了解自己的肢體語言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會在講話，而且已經超越了講話本身。孩子會對你的眼神，動作有相應的反應，就說明你與學生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學環(huán)境，還愁達不到好的教學效果嗎？還愁我們的課堂沒有活力嗎？
新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應該主動走進新課程，全面實施新課程，讓課堂教學在追求真、善、美的過程中煥發(fā)出生命的活力，真正的把課堂還給學生，真正成為孩子們主動、活潑發(fā)展的廣闊天地。那么，你的課堂將會充滿活力，你的人生也將會熠熠生輝。
課堂教學心得體會 篇4
20xx年xx月xx日——xx日，我有幸參加了“臨沂市小學科學研討會暨小學生小發(fā)明、小制作、小論文評比活動”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學習到了很多之前未曾接觸過的知識。我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉變，這次主要培訓了科學教學中“解暗箱”這一課型。通過學習，我明確了教師在教學中，不能拘泥于課本，而應躍出課本，鼓勵學生親歷、體驗，以促進學科教學有質的飛躍。現將我的心得小結如下：
作為一名初次接觸科學的老師，我感到很迷茫。在科學課上，我究竟該教什么？怎樣教？這些問題時時刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決。通過這兩天的培訓，使我對科學的課型有了進一步的認識，也對教學策略有了更深入的體會。在這次學習中，我很幸運的聆聽了四位優(yōu)秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學均立足于生活實際，關注課堂的生成點，使學生在有趣、有序、有目的的科學學習活動中不知不覺的度過一堂課。課上，授課老師對課堂的掌控，對細節(jié)的處理，無不表露出教師扎實的.基本功。對三維目標的處理也是恰到好處，注重培養(yǎng)學生的探究能力，同時也對科學知識加以應用，在教學過程中，教師及時糾正了學生的模糊意識，指導學生通過不斷的實驗，分析問題，繼而解決問題，得出正確的結論。這些都是我在平時的教學中所欠缺的，在今后的教學中，我要學以致用，不斷提高自己的教育教學質量。
聽課的過程中，給我印象最深的就是每位老師都很注重學生學習習慣的培養(yǎng)。這是我們很多農村小學普遍容易忽視的問題。“好習慣可以使人終身受益”，培養(yǎng)習慣關鍵在小學時期。四位老師在這方面做的非常到位，這也讓我進一步反思了我的教學，需要進一步提升的空間還很大！
大會總結時，王玉強老師對科學這一科目提出的“七個注重”使我受益匪淺。“七個注重”即注重猜想的合理性、注重問題的針對性、注重設計方案的實用性、注重動手操作的科學性、注重小組討論的實效性、注重匯報交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價值的總結，也給我的科學教學很好的導航。我將認真反思，爭取早日提升自己的教學水平。我在緊張工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學的科學教師，在學生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學過程()中，由于對科學學科教學經驗不足，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，教學上時常遇到一些知識上的難點。所以平時我要抓緊時間給自己“充電”，以防“掉隊”。
這次培訓是充實、忙碌、有序交織在一起的，通過培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的責任和義務，為農村教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。
課堂教學心得體會 篇5
統(tǒng)計是在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統(tǒng)計圖（一格表示2個單位）和統(tǒng)計表。通過這些教學內容，使學生了解統(tǒng)計的意義和作用。本課教材與上一冊的教材比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數據的增大，條形統(tǒng)計圖的每格代表2個單位或多個單位。
教學一開始，以小朋友非常感興趣的《喜羊羊與灰太郎》引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。要想知道四個卡通人物中，喜歡哪一個的人數最多，用什么方法能知道？這一問題情境的創(chuàng)設調動了學生的內在知道沖突，誘發(fā)了學生探索熱情，使學生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。
接著進行實踐活動，具體活動步驟是：
1、全班參與收集過程，強調語言完善。2、學習如何記錄調查得到的數據？學生就記錄的'符號有打“√”、畫“○”、畫“△”、畫“正”字等等，學生一致認為用畫“正”字的方法比較簡便，全班一起用這種方法記錄。引出統(tǒng)計圖后，發(fā)現“一格表示1”格子不夠的問題，共同探討出“一格表示2”的方法，從而解決了這一課時的重點。
從備課到上課，我收獲頗多，同時也認識到自身在課堂教學方面的諸多不足：1、讓每個孩子經歷收集過程中，我忽視了督促在黑板上記錄的孩子，導致統(tǒng)計的總人數和班上的總人數不吻合。
2、在學生畫統(tǒng)計圖的時候，花的時間太長，導致拖堂。
3、分析統(tǒng)計圖之后，應對孩子加以追問。例如：統(tǒng)計全班喜歡的體育運動，最后問“看到這幅統(tǒng)計圖，你想對學校提什么建議？”有的孩子可能會說，或都引導他說：“喜歡游戲的小朋友這么多，我想建議學校開設一個游戲興趣班，使這些小朋友的興趣得到更好的發(fā)展。”這樣一問，又可以給這節(jié)課增添一點點色彩了。
總之，在小學階段就要重視對學生統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)。引導他們真正投入到統(tǒng)計的全過程，體會到數學為生活服務，從而實現“人人學有用的數學”。
課堂教學心得體會 篇6
根據《綿陽市教育局關于20xx年教師教育、語言文字工作要點的通知》精神，按照綿教函（20xx）99號文的安排，我參加了綿陽市20xx年利用全國中小學教師繼續(xù)教育網開展中小學教師遠程培訓工作的網絡學習。在學習期間，我認真聽取專家的講解、認真體會新課程的內涵，我感覺到這種培訓方式非常好，方便、省時、省力，而且效果顯著，對提高我們今后的教學有很大的幫助，現在就余文森教授所做的《課堂教學》專題淺談個人的體會。
本專題圍繞當前課堂教學改革的熱點難點問題，分課堂教學的有效性、教學情境的創(chuàng)設與生成、教學與師生關系、如何在教學中落實三維目標等五個方面，從案例與理念、實踐與理論相結合的角度進行深入淺出的探討和分析。其中教學的有效性是這五個專題中的靈魂，也是課堂教學中的最主要的目標�，F重點談這這方面的一點體會。
新課程改革的目的也是為了提高課堂的有效性，是所有教育教學改革的共同追求，也是教學工作非常重要的一個主題，我們老師追求教學有效性，就象每個人追求幸福一樣，是新課程改革成敗存亡的一個命脈。如何提高課堂教學的有效性，是擺在教師面前一個嚴峻的問題。在教學中，還有一部分教師不能適應新課標的要求，習慣于“講課”，試圖努力把書中的知識交給學生，教師始終主宰著整個課堂，忽略學生在課堂教學中的主動參與，忽略學生思維的啟迪，忽略學生能力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現了學生的參與，但“問題”不具備啟發(fā)性、“活動”不具備主動性、“討論”不具備探究性，到最后，還是由教師將知識生硬地灌給學生。而根據新課標的要求，有效教學應當是：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。
通過學習，我知道了教學有效性指的是什么？從教師的角度來講，有效的教指的`是促進學生學的教，它表現在以下兩個方面：其一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教！學習有效性的三個考量指標：學習速度（學習特定內容所花費的時間）學習結果（發(fā)生的變化，獲得的進步或取得的成績）學習體驗（所伴隨或發(fā)生的心理感受）。知道了學習的有效性之后，我們作為一線教師，如何從我們的教學實踐層面上理解教學的有效性，如何來推進教學的有效性，這個問題余教授通過教師發(fā)言來回答。
其次，我知道了從教育學專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學學生獲得發(fā)展，那么發(fā)展指什么？首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標的整合 ；第二，發(fā)展就其層次而言，包括現有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)；第三，發(fā)展就其形式而言，存在“內在發(fā)展”與“外在發(fā)展”；第四，發(fā)展就其機制而言，有預設性發(fā)展和生成性發(fā)展；第五，發(fā)展就其時間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展；第六，發(fā)展就其主體而言，有學生發(fā)展和教師發(fā)展。
再次，我知道了新課程教學的有效性主要體現在哪里？學生變了。課改以后，學生的變化和進步是明顯的；教師變了。新課程的實施有力地促進了教師的專業(yè)化成長；課堂教學變了
新課程中非常重視教學的生成性，把它看做是教學的關鍵點，生成性體現了課堂的豐富性、開放性、多變性和復雜性，可以激發(fā)師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，使課堂教學煥發(fā)出生命活力，生成性也是新課程課堂教學的難點，課堂開放了，生成了，就會出現無序狀態(tài)，從而對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。生成與預設是一對矛盾同一體，新課程課堂教學呼喚高水平預設與精采的生成，生成性主題的要點是：1、新課程為什么突顯教學的生成性；2、強調生成性是否意味著否定預設；3、當前教學實踐中存在哪些生成誤區(qū)；4、如何處理預設與生成的關系。為了說明這個要點，余教授用了一些十分生動精采的小故事和案例來說明，把講解的主動權還給學生，把思考的主動權還給學生，把預設的主動權還給學生。
為了提高教學的有效性，在教學中要注意創(chuàng)設情境，首先要知道為什么要創(chuàng)設教學情境，教學情境有哪些主要類型，當前教學情境創(chuàng)設存在哪些誤區(qū)，如何創(chuàng)設有價值的教學情境。情境之于知識有多重要。知識是一種符號，如果離開特定的背景，知識就變成干巴巴的抽象符號，就會使學生學習變得干巴巴，非常晦澀，變得很艱難很枯燥。為了進一步闡述創(chuàng)設的重要性，學情境解決的是學生認識過程中，形象與抽象，實際與理論，感性與理性，舊知與新知，背景與知識，以及問題與思維的關系與矛盾。教學情境主要由以下幾個類型：借助實物和圖象創(chuàng)設的教學情境，借助動作創(chuàng)設的教學情境，借助語言創(chuàng)設的教學情境，借助新舊知識和觀念的關系和矛盾創(chuàng)設的教學情境，借助背景創(chuàng)設的教學情境，借助問題創(chuàng)設的情境。
為了提高教學的有效性還要正確處理好教與學的關系。教師與學生，教與學，這是貫穿整個教學過程的最基本的一對關系，把師生關系恢復到人的關系上來，建立共同發(fā)展的、以對話為特征的教學關系，這是新課程教學改革的重要方向和基本任務。學生具有兩種特性，一是向師性，與之對應另一個是獨立性。其中向師性是學生本質屬性，它表現在：凡是學生都具有學生感，學生不論學習哪一門功課都希望有個好老師，不論在哪一個班學習，都希望有好班主任，希望自己能得到教師幫助，而獨立性也是學生的本質屬性，學生的獨立性意味著每一個學生都是一個獨立的人，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外不依教師的意志為轉移的客觀存在，每個學生都有一種獨立的傾向和獨立的要求，每個學生除有特殊原因外，都有相當強的獨立性。
我們在教學中還要貫徹好三維目標，所謂三維目標指的是：過程、方法；情感、態(tài)度、價值觀以及知識、技能。為了說明三維目標之間的關系，余教授用立體幾何中的三個邊的關系來說明非常形象、生動。 如果只注重單維度的目標，是容易實現的，難的是整合，所以在教學中要注意將這三個目標整合起來，單維目標雖容易實現，但是達不到新課程制定的最佳目標。在教學中即關注了知識技能，又關注了過程方法，還要滲透、態(tài)度、價值觀，就是要將知識、能力、態(tài)度融為一體。在不同的課程教學中，要同時貫徹三維目標、方法也不盡相同，關鍵是我們在教學中應有這種意識。強調三維目標是否意味著否定“雙基”，其實并非如此，因為我們三維目標，本身就把知識技能溶入進去，而 且是把它擺在第一位，但是知識技能的傳授要服從并服務于人的和諧發(fā)展，這是新課程的一個理念，在教學過程中，不能為知識而知識，為技能而技能。所謂雙基就是基礎知識、基本技能，它是三維目標的依托和載體，在知識傳授過程中，要注意人的發(fā)展，所以強調三維目標，并不是否定雙基知識的傳授。
總之，通過這次學習使我們感覺耳目一新，使我對新課程理念的認識又上了一個新的高度，我將把我學到的用于在今后的教學過程中，提高課堂教學的有效性。
課堂教學心得體會 篇7
當今的教學需要高效，而高效課堂就是要達到一個讓老師和學生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學的過程。然而，高效課堂說起來容易做起來難。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有一定的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上的課堂只要備好課就可以了，講好可以了。而現在必須從學生的自主和積極意識出發(fā)，不僅要學會而且要高效講究方法。暑期通過學習《打造高效課堂》一書，我有以下的體會：
打造高效的課堂不單要用心去對待學生，更重要的是要用心去吃課本。這是實現有效課堂教學的重要前提，在構建有效課堂的過程中，教師首先要鉆研教材和把握教材，要靠教師鉆研教材，也就是解決教學內容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標準，內容，目標。和對整一冊書結構的整合。要對結構做良好的整合就必須建立好知識樹，因為他是知識結構的一種形態(tài)，學生在解決問題的'過程中，可以借助知識結構圖理清教材的思路和個部分知識內在的邏輯關系。知識樹是整體建構和諧教學的一種重要的憑借。個年級的教師相互之間不了解教材，降低了課堂效率。在數學課上，教師帶著學生做游戲，雖然數學知識沒有學多少，但學生很開心，有利于他們的身心健康發(fā)展。
所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本，做到心中有課本，目標在心中，自然會在課堂上收到得心應手的高效效果。
要開放課堂，自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。
打造高效的課堂就要有一種獨特的教學境界，可以不帶課本，沒有書面教案，這種境界對教師本身而言，是提出了更高的要求。學生不是抽象的，沒有一個學生是天生的后進生，老師科學合理的教育教學方法并持之以恒，就能在最大可能上使他們取得進步，這就需要我們教師用心去對待和了解我們的每一位學生，了解他們的智商；了解他們的情商；了解他們的性格；了解他們的家庭。。。。。。只有充分的了解了這些我們才可以在教學中做到因材施教，根據各個同學的不同特點，進行教育，輔導。必要可以作家訪。從學生入手，而不是單單的從知識入手一切問題便迎刃而解。
課堂教學心得體會 篇8
自我縣實施高效課堂改革以來，我迷茫過，退縮過，懷疑過，但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來，感觸頗深，收獲頗大。
我覺得上好一節(jié)好的高效課，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學生，讓學生做課堂的主人。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生想說、能說，會交流，會合作，會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為教學提供保障，這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實施高效課堂，我們必須把預習提前，這樣為我們的課堂節(jié)約很多時間，就是讓學生按導學案進行自學，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，第二檢查完成質量，把不會的題上交小組，小組內討論，把共性問題呈交課堂，讓學生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上，因為數學本身就是一題多解，不管對與錯，都應該給與及時的鼓勵與肯定。這樣學生才會大膽動腦，大膽展示與交流，成為數學課堂的主人。通過展示與質疑解決本節(jié)課的重點與難點。
下面我以九年級數學上冊的一節(jié)探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數的圖像》，在教學中我采用了探究的教學方式，在教師的配合引導下，讓學生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數的性質，體驗知識的形成過程，力求體現"主體參與、自主探索、合作交流、指導引探"的教學理念。整個教學過程主要分為三部分：
第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學生的`，主要涉及如何作圖(二次函數y=ax2的圖像)、一次函數性質等問題。在課堂上讓學生匯報作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。
第二部分是探究活動。一是讓學生在坐標紙上畫出二次函數y=2x2的圖象，每一個小組找一對師友把圖畫在黑板上，有問題的老師適時點撥。觀察圖像在老師的引導下說出函數的性質。探究活動二是獨立畫出函數y=-2 x2的圖象，然后是自主探討當a<0時函數y=ax2性質。探討函數的性質主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點坐標和最值方面入手，讓學生從特殊函數來歸納總結一般函數的性質，學生們完成的很好。探索活動三是小組合作活動。觀察自己畫出的兩個圖象，它們代表函數y=ax2的兩種情況，找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯系點。這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生在談論中體會分類思想。小組討論完畢后我讓學生展示他們的成果，大部分學生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預料。
第三部分是課堂檢測。最后五分鐘時我讓學生們獨立完成課堂檢測部分題目。
本節(jié)課從當堂的反饋來看，兩班共有六十七人，只有兩個人沒有完成基礎題部分，八人因為知識點不清晰，做錯一道題，十五人完成了選做題，百分之九十以上的同學能掌握本節(jié)課的知識，達到了學習目標中的要求。以前講這部分內容，都要分為兩個課時，學生不愛畫圖，覺得簡單，一看就會，但是一畫就錯，細節(jié)性的錯誤很多，比如坐標軸不寫x、y，不標正方向等等。通過師友糾錯，組內討論，學生把圖都能畫對，而且都畫得很漂亮。這是以前的講授法從來沒有做到的。課下讓每組學師負責教會找那八名同學和兩個沒有完成基礎問題的同學(如果兩個都不對的找組長解決)，第二天上課第一件事就是檢測，出乎意料的是每個同學都過關了。同學們高興地告訴我：“王老師，我也會學數學了”。
在高效課堂的路上我嘗到了甜頭，這種方法我會一直推行下去。在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取創(chuàng)建更“高效”的課堂。
課堂教學心得體會 篇9
和諧的學校教育作為構建和諧教育的一部分，那么珍課堂教學的和諧就是構建學校教育和諧的主體。如何給學生營造認知與情感和諧統(tǒng)一的氛圍，使其情感因素得以培養(yǎng)，并在整個課堂教學過程中充滿激情，充滿活力，從而達到最佳的教與學的境界，使學生的基本素質制和個性品質得到全面、和諧、充分的發(fā)展。在數學教學實踐中我認為有以下幾條有效途徑：
一、努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造和諧的學習氣氛。教師在教學中應注意建立平等、民主、合作的師生關系，要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流，在這種情感交流中，學生表現對教師充滿期望、有信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的'學科內容上去，從而形成一種積極的學習情緒。
二、在教學中，注意挖掘教學內容的和諧因素。如數學史、人物傳記、故事、趣事等的引用，可激發(fā)學生對數學學習的興趣。同時注意結合學生的生活、學習、社會實踐，挖掘實際生活素材，引導學生有意識地把實際問題的解決和數學知識的學習結合起來，從而使其產生自覺的主動性，激發(fā)求知欲，感受到數學內容的趣味性，努力去探索數學王國的無窮奧妙。
三、在教學中注意學習內容與情緒的和諧。把某些不含情感因素的數學內容添上和諧情感色彩，加上適當的渲染，以情激性，影響感化學生以形成良好的學習情緒。在教學過程中注意引導性，對學生的情緒、態(tài)度、優(yōu)缺點及時調節(jié)、引導，利用口頭表揚、圖片（如動 物圖片）獎勵、學生掌聲鼓勵，激勵學生形成好的學習風氣、習慣，以達到情緒上的和諧。同時教師的體態(tài)、手勢、語言、語調、表情等對教學都起著積極的情緒渲染作用。
四、在教學中充分利用學生思維活躍的特點達到全身心的和諧。注意對學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中動口、動手、動腦，在群體活動中讓學生進行積極合作交流，尋找時機讓學生進行自我表現，在學生的表現中，教師創(chuàng)造一個充滿活躍、愉快的教學氛圍，發(fā)揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。
五、在教學中恰當地運用教學手段從而達到與教學內容的和諧。在教學中充分利用投影儀、錄音機、電視、幻燈機、實物、圖表等現代化教學手段，讓學生通過對圖像 、圖表、音響內容的了解，同時在教學中適當運用色彩進行烘托，以達到更為形象的去探求知識的學習動力與時代的和諧。
課堂教學心得體會 篇10
讀完《有效教學和諧課堂》一書，感受頗多，收獲頗多。下面就談談我通過學習后對有效教學的膚淺認識。
1、師生和諧為有效教學奠基
育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學的前提。有了愛心、責任心，教師便會一切從學生的角度思考問題，教師的眼中時時刻刻看到的是學生，腦中時時刻刻想到的是學生，心中時時刻刻感受著學生的感受，而不僅僅把學生看作是知識的容器，做題的工具。教師要會及時、深刻、全面地反思自己的教學行為，不斷修正自己的教學行為。要努力營造和諧的、溫羹的課堂氛圍，讓學生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權交給學生，讓學生大膽表達的積極學習狀態(tài)之中，真正成為課堂的主人。
2、潛入文本為有效教學鋪路
走進文本，解讀文本，深人鉆研教材，準確地解讀文本，是提高課堂教學效率的基礎。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的'意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美。其次，教師要以學生的視角，思考學生喜歡學什么、可以學什么、不愛學什么，把準學生學習的疑點、難點、興奮點，第三，從教師的角度，確定教學目標、教學內容以及教學方法和策略。這是解讀文本的關鍵。老師要對課文反復朗讀，仔細揣摩，細心品味，文中關鍵的段落、語句都能富有感情地背誦，甚至一個小小的標點都不放過。
3、質量引領為有效教學助推。
實施有效教學，具體體現在以下四個質量指標上。一是教師行為的質量指標。教師是課堂教學的組織者、引導者，教師的教學組織、教師的語言、教師的神態(tài)、教師的評價，都對學生，尤其是對小學生影響頗大。老師充滿激情的語言、滿臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點評，時時刻刻牽動著學生，可愛的孩子們就在老師預設的情境中漸人佳境。二是學生行為的質量指標。學生課堂的表現是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質量指標。輔助手段的合理運用能有效地突破教學的重、難點，能給學生創(chuàng)設語言無法替代的教學情景。四是教學方式的質量指標。自主、探究、合作的學習方式是新課標的重要體現，面對我們的國情、校情、班情，我們應正確使用好這一新型的教學方式。
4、持續(xù)反思為有效教學服務
教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學實踐進行持續(xù)的反思，并把反思導向深人，最終實現教育教學的創(chuàng)新，提升育人的質量，因此，持續(xù)反思是有效教學的重要保障。每一個教師都要不斷地反思自己的日常教學行為："我的教學有效嗎？""什么樣的教學才是有效"，有沒有比我更有效的教學？這樣促進自己有效借鑒他人的經驗，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質量。
“一切為了學生的發(fā)展”，這是新課程的核心理念，也是有效教學所追求的目標。我堅信：當師生關系和諧了，課堂教學和諧了，學生的進步與發(fā)展會成為一種必然，我們的社會也會和諧前進。
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