拼音的心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編幫大家整理的拼音的心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
拼音的心得體會(huì)1
日常生活中孩子們會(huì)遇到很多有趣的事情，這些事情有的會(huì)令他們高興，有的會(huì)使他們傷心，孩子們能否認(rèn)識(shí)這幾種表情并畫出來(lái)說(shuō)說(shuō)呢，我以小朋友們感興趣的“表情”為主題，融美術(shù)、藝術(shù)、語(yǔ)言為一體，自創(chuàng)了此節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
此節(jié)課主要完成的目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)五官變化與相應(yīng)的面部表情及能用線條畫出不同的面部表情，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣及幼兒的創(chuàng)造性思維。重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)三種表情，能用簡(jiǎn)潔的線條畫出高興、生氣、哭泣的表情。此節(jié)課還算較順利的進(jìn)行完了，但是想想這節(jié)活動(dòng)課，也有可取和不足之處：
一：在教學(xué)設(shè)計(jì)上能從小朋友喜歡的故事情景入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)故事的引用，拋出任務(wù)時(shí)，在情景中進(jìn)行完成。但是在講故事中如果是自己講，可以配上一個(gè)插曲，會(huì)加強(qiáng)故事的趣味性，或者提供一個(gè)場(chǎng)景圖片，能更好的把孩子引入情境。
二：孩子們能很快的認(rèn)識(shí)了幾種表情，并有創(chuàng)造性的畫出了自己喜歡的表情。這方面通過(guò)孩子表演模仿來(lái)完成表情，在模仿過(guò)程中引導(dǎo)孩子作出各種表情。在畫的過(guò)程中，孩子們有創(chuàng)造性的完成了此畫。在完成了這個(gè)表情后，其實(shí)想讓小朋友到前面說(shuō)說(shuō)自己畫的表情，但是孩子們有些沒(méi)有規(guī)則性。我在畫之前應(yīng)該有提示語(yǔ)言或者注意事項(xiàng)，這個(gè)過(guò)程中有些不知所措。在準(zhǔn)備課中我應(yīng)該考慮到每個(gè)細(xì)節(jié)的處理，如果現(xiàn)場(chǎng)有所變動(dòng)也要學(xué)會(huì)冷靜處理。三：課堂活動(dòng)是教者與學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，此課我在準(zhǔn)備中忽視了孩子的個(gè)體差異。像有的孩子上公開課和平時(shí)一樣喜歡回答問(wèn)題，而有的孩子就會(huì)表現(xiàn)的有些害怕，面對(duì)課堂中不回答問(wèn)題的孩子，我也應(yīng)該做到有的放矢的去引導(dǎo)他，不可能每個(gè)孩子都是千篇一律的，讓這些孩子也能在活動(dòng)中找到自己的快樂(lè)。我在備好教案的同時(shí)更應(yīng)該備好自己的學(xué)生。
四：注重自己的語(yǔ)言、手勢(shì)等�？v觀這節(jié)課應(yīng)該是以“有趣”為線索，通過(guò)表演及講故事、動(dòng)手操作等，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的表演欲，表現(xiàn)欲，動(dòng)手操作能力，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。雖然過(guò)程有，但是課堂氣氛有些欠缺，總是有些欲罷不能的`感覺(jué)。我就是想調(diào)動(dòng)孩子的情緒，但是好像費(fèi)了很大的力氣卻無(wú)動(dòng)于衷�？赡苁亲约旱恼Z(yǔ)言或者手勢(shì)動(dòng)態(tài)無(wú)法引起孩子的注意力。在平時(shí)我也應(yīng)該多注意此項(xiàng)內(nèi)容的修煉。
寫教學(xué)反思的過(guò)程就是在挑自己刺的過(guò)程。如果自己挑的刺越多，進(jìn)步的可能性就越多，我相信我在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有進(jìn)步的。以上幾點(diǎn)是此次活動(dòng)對(duì)我觸動(dòng)最深的地方。
拼音的心得體會(huì)2
本學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，在初步擔(dān)任教學(xué)的過(guò)程中，我不斷學(xué)習(xí)、不斷探究，使我對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)逐漸有了新的認(rèn)識(shí)。一年級(jí)這個(gè)階段是啟蒙階段，也是一個(gè)直接影響孩子以后言行舉止及學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，由于環(huán)境的原因、家庭的原因、年齡的原因、學(xué)生的素質(zhì)差別很大，通過(guò)我仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、不斷反思和探究，我是這樣做的：
一、充滿愛心，耐心傾聽孩子的心聲
1、和一年級(jí)的孩子呆在一起，我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真、什么中活潑。
只要老師和他們親近，他們那沒(méi)有修飾，沒(méi)有掩飾過(guò)的淳樸的情感就會(huì)言溢于表。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充滿愛心，多與孩子交流，尊重孩子，耐心傾聽孩子的心聲，掌握孩子的心理動(dòng)態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。楊佳潔同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)學(xué)前班，對(duì)我教的拼音，總是比別的孩子慢一拍，后來(lái)他說(shuō)：“我不想在這里讀書了，壓力太大了，我在家里會(huì)讀，一到老師這里來(lái)，總擔(dān)心自己讀錯(cuò)，老師會(huì)生氣”。聽了這翻話，我想，是不是我太嚴(yán)厲？是不是我表達(dá)不清楚造成學(xué)生聽不懂？是不是我對(duì)孩子的要求太高？一串串問(wèn)號(hào)在我腦子里打轉(zhuǎn)。我表?yè)P(yáng)了這孩子能夠讓老師知道他心里的想法，同時(shí)教育其它孩子也要像他學(xué)習(xí)，有什么話都要和老師說(shuō)。之后，我對(duì)學(xué)生的態(tài)度完全改變，比如調(diào)整了聲音的柔和度，面部表情的改變，臉上常常帶著微笑，每次我進(jìn)教室，第一句話就是，“同學(xué)們今天你們微笑了嗎”？聽到這句話，教室里一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ樃‖F(xiàn)在我眼前，哪來(lái)的氣生？師生共同改變，楊佳潔同學(xué)不但會(huì)讀我所教過(guò)的知識(shí)，還會(huì)把那些字母工整地寫出來(lái)，很快就和其它同學(xué)一個(gè)節(jié)拍了，而且他臉上常常充滿了天真可愛的笑容，他的進(jìn)步使我對(duì)這些孩子信心十足，對(duì)拼音教學(xué)充滿了激情，為學(xué)生改變自己是一件快樂(lè)的事。
2、讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽；我說(shuō)你記；我問(wèn)你答”已經(jīng)過(guò)時(shí)。在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動(dòng)、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級(jí)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí)，從而就會(huì)變得枯燥無(wú)味�！芭d趣是最好的'老師”，那就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，非常注重導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，常利用一些兒歌、謎語(yǔ)、小故事來(lái)激發(fā)他們的興趣，合理的利用好課堂的前半部分，不把教學(xué)內(nèi)容安排得過(guò)多，學(xué)生不感到疲憊，他們輕松地學(xué)到了這節(jié)課他們應(yīng)該學(xué)到的東西，還使他們充滿了自信。于是我在課堂中將游戲、童話故事或動(dòng)畫片人物貫穿其中。我常運(yùn)用了以下游戲：
A、《拍拍游戲》在教字母時(shí)，學(xué)生讀了一會(huì)兒就沒(méi)有興趣了，我就采用了邊讀邊拍手，讀下一個(gè)換拍肩、讀下一個(gè)拍腿、讀下一個(gè)拍背。練習(xí)讀的時(shí)候可以同桌邊讀邊互拍。
B、《拍手歌》把學(xué)過(guò)的字母加進(jìn)去，唱：如果感到幸福你就a a a、依次把歌唱完為止。
C、《賣東西游戲》我把一些水果圖片上貼著字母，學(xué)生用一些紙片當(dāng)錢。喜歡吃什么就買什么，買的時(shí)候要有禮貌，用普通話說(shuō)：“老板我想買�！卑炎约阂I的東西大聲告訴大家，其他同學(xué)跟著他讀。同桌也可以相互做同樣的游戲。
D、編故事學(xué)習(xí)等，拼音學(xué)完后，復(fù)習(xí)音節(jié)的時(shí)候，我叫學(xué)生把自己的名字、自己喜歡的動(dòng)畫片人物用音節(jié)告訴大家，孩子們可高興了，老師也說(shuō)一些動(dòng)畫片人物讓他們?nèi)テ�，同桌互相拼，這種教學(xué)方法收到了事半功倍的效果，拼音部分學(xué)完后，我班的學(xué)生百分之九十七的學(xué)生會(huì)讀所學(xué)過(guò)的字母。
“老師是這樣說(shuō)的？？”這是大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生的口頭禪�？梢娎蠋煹脑捑褪撬麄兊氖ブ�，老師在他們的心目中是無(wú)所不能的圣人。所以“為人師表”是很重要的，只要有耐心、信心、勤動(dòng)腦，就一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的啟蒙老師。在以后的工作中，我還會(huì)不斷地反思自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，相信自己能做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。
拼音的心得體會(huì)3
本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，拼音教學(xué)也告一段落。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、家長(zhǎng)的協(xié)作下，拼音教學(xué)也達(dá)到預(yù)期的目的，獲得了家長(zhǎng)的和學(xué)校的認(rèn)可�，F(xiàn)將拼音教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、班級(jí)基本情況
學(xué)前小班共有兒童39人，其中女童19人，男童20人�；赝�5人，回女2人。年齡都在3——4歲左右。
這些孩子個(gè)體差異性大。他們都是來(lái)自不同地區(qū)的務(wù)工子女，流動(dòng)人口。沒(méi)有上過(guò)幼兒園，隨意性較強(qiáng)。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，紀(jì)律、衛(wèi)生等習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，各方面良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。拼音學(xué)習(xí)興趣也越拉越高期末測(cè)試中，拼音總成績(jī)3390分，平均成績(jī)94。2分，應(yīng)考人數(shù)39人，實(shí)考人數(shù)36人。及格人數(shù)36人，及格率100%；優(yōu)秀人數(shù)31人，優(yōu)秀率86。1%
二、教學(xué)工作
本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母。在教學(xué)過(guò)程中，以教材中的固定模式：看圖——認(rèn)識(shí)新的拼音字母——學(xué)兒歌——在四線三格中按筆順書寫字母四個(gè)環(huán)節(jié)�？磮D是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察�？赐陥D后，試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)兒歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括，這樣一來(lái)訓(xùn)練了孩子的某種習(xí)慣和素養(yǎng)。每部分都有它的作用和意義。通過(guò)學(xué)習(xí)使孩子們了解拼音在生活中的用途，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣。
能讀準(zhǔn)漢語(yǔ)拼音的聲母，單韻母，聲調(diào)，特別是拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，單韻母。能借助識(shí)字，正音，學(xué)說(shuō)普通話。
養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)地按時(shí)完成課內(nèi)外作業(yè)。
幫助孩子們養(yǎng)成了良好的書寫姿勢(shì)，為孩子升大班做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。通過(guò)游戲活動(dòng)能正確書寫和拼讀音節(jié)，字母之間不混淆。
三、措施
根據(jù)孩子們的接受能力和他們的年齡特征，主要采用直觀型、練習(xí)的.教法，每學(xué)習(xí)韻母和聲母時(shí)都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固，學(xué)得靈活，同時(shí)讓孩子進(jìn)行觀察思考，音節(jié)的組成，聲母字型的比較。同時(shí)，示范發(fā)音，直到孩子發(fā)準(zhǔn)音為止。
平時(shí)通過(guò)引導(dǎo)，吸引住孩子的注意力，采用必要的游戲吸引方法，調(diào)動(dòng)他們的積極性，能參與到各種游戲中去。在活動(dòng)中，積極引導(dǎo)、及時(shí)肯定，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子充滿自信、快樂(lè)學(xué)習(xí)。
在認(rèn)、記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓孩子記得靈活，不易忘記。學(xué)習(xí)課文，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀兒歌，引導(dǎo)小朋友讀準(zhǔn)字音，流利地朗讀背誦。教學(xué)時(shí)，讓孩子在學(xué)習(xí)后，小結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓同半之間相互交流，教師歸納小結(jié)。歸納出一種學(xué)法，讓孩子們借簽。結(jié)合拼音教學(xué)的特點(diǎn)，主要進(jìn)行了熱愛祖國(guó)，熱愛祖國(guó)燦爛文化的教育。了讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)習(xí)教育。還教育孩子要尊敬長(zhǎng)輩，講衛(wèi)生，文明禮貌等。
總之，在學(xué)前班的教學(xué)上需要注意許多問(wèn)題，拼音教學(xué)，方式上要不斷調(diào)整，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，采取孩子更喜歡的方式，多創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，多搞一些游戲，能通過(guò)做游戲的形式，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)，使孩子們精力高度集中，思維達(dá)到最活躍的狀態(tài)，牢記所學(xué)的拼音。
四、存在的問(wèn)題
由于教學(xué)內(nèi)容比較乏味，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不太高，自主學(xué)習(xí)性較差，孩子的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，少部分幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容記不牢固等等。
五、努力的方向
1、努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
3、培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。
拼音的心得體會(huì)4
一、創(chuàng)設(shè)師生情感交融的良好氣氛
1、注意與學(xué)生情感交流，引發(fā)興趣。
在課堂上，向?qū)W生提出要求時(shí)，我注意運(yùn)用教師的感染力，使學(xué)生感到親切、善意。漢語(yǔ)拼音教學(xué)第一課，我先要求每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的名字，然后我用彩色粉筆注上拼音，讓學(xué)生猜猜是什么，學(xué)生們議論紛紛，于是我親切的告訴他們，這就是漢語(yǔ)拼音，最后我一遍又一遍的讀給他們聽，同時(shí)使自己的語(yǔ)氣、聲調(diào)、動(dòng)作既有分寸又有幽默感。學(xué)生興趣盎然，紛紛把自己的名字注音抄寫在課本和作業(yè)本上。他們也學(xué)著我的樣子讀了起來(lái)。學(xué)生感到，原來(lái)漢語(yǔ)拼音這么有趣，學(xué)習(xí)興趣油然而生，師生情感達(dá)到共鳴，為今后的漢語(yǔ)拼音教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不挫傷學(xué)生積極性，本人在教學(xué)中允許學(xué)生暢所欲言，動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦結(jié)對(duì)討論，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)參與探索的環(huán)境，使之更主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。如在教jqx與ü相拼時(shí)，我教學(xué)生順口溜：“小ü、小ü有禮貌，見了jqx就脫帽”。有個(gè)學(xué)生說(shuō)；“老師，是不是應(yīng)該說(shuō)‘ü見了jqxy就脫帽’�！�
我首先在態(tài)度上對(duì)這個(gè)學(xué)生加以肯定，然后告訴學(xué)生：ü行的韻母，前面沒(méi)有聲母時(shí)，可寫成“yu,yue,yuan”；而jqx與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)應(yīng)該省略，這里指的是u在兩種情況下省略的規(guī)則。這樣不僅沒(méi)有挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還肯定了學(xué)生勤于動(dòng)腦，敢于發(fā)言的精神，使學(xué)生創(chuàng)造性思維能按正確的方向發(fā)展，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
3、努力建立一個(gè)：“天天向上”的學(xué)習(xí)環(huán)境。
對(duì)拼音知識(shí)接受較慢的學(xué)生，我創(chuàng)造一種善意的環(huán)境，使學(xué)生感到?jīng)]有受到老師和同學(xué)的'歧視，再提問(wèn)時(shí)考慮到這類學(xué)生的可接受性。當(dāng)他們回答問(wèn)題有困難時(shí)；教師給予提示，并給他們更多的時(shí)間思考，適時(shí)幫助他們“下臺(tái)”，表?yè)P(yáng)肯定他們學(xué)習(xí)中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。有時(shí)候我提前一天告訴他們明天會(huì)提問(wèn)哪幾個(gè)音節(jié)，讓他們有心理準(zhǔn)備。第二天，他們就在老師“精心”的提問(wèn)中得以發(fā)揮，而不至于跟往常一樣措手不及，回答不出來(lái)，這時(shí)候，他們是昂首挺胸地“下臺(tái)”，而不是像平時(shí)那樣垂頭喪氣地走下臺(tái)去；對(duì)基礎(chǔ)較扎實(shí)、素質(zhì)較好的學(xué)生，我事先準(zhǔn)備好幾本拼音讀物，臨時(shí)讓他們上臺(tái)讀給同學(xué)們聽，考考他們平時(shí)的“功底”。這樣既讓后進(jìn)生吃飽，又讓優(yōu)生吃“好”，使他們都感到“天天都有進(jìn)步”。
二、變枯燥無(wú)味為活潑有趣
1、重視組織實(shí)踐活，激發(fā)興趣。
首先讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)聲韻相拼時(shí)，我設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，將拼讀音節(jié)的四種情況巧妙貫穿其中。①一聲一韻拼音成音節(jié)。如：把（把bǎ）、跑（pǎo）。②一聲二韻拼音節(jié)。如：家（ji�。�、蝦（xi�。垌嵞釜�(dú)成音節(jié)。如：阿（�。�、二（ar）。④整體認(rèn)讀音節(jié)。如：知zhī吃chī。我首先把拼音卡發(fā)到全班同學(xué)手里，然后老師直呼音節(jié)，問(wèn)：“我的朋友在哪里?”讓分別拿到四種不同音節(jié)的同學(xué)拿著卡片跑到講臺(tái)上，拼讀出來(lái)，并說(shuō)：“我的朋友在這里�！睂�(shí)踐證明，在課堂上組織好實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生興趣高，情緒高漲，教學(xué)效果明顯。
其次讓學(xué)生的腦袋動(dòng)起來(lái)。在進(jìn)入復(fù)習(xí)韻母這一新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我事先拿出準(zhǔn)備好的單韻母卡片a，隨后拿出i，學(xué)生感到納悶，教師不是教新科吧，怎么又學(xué)舊知識(shí)??接著我擺出“a”的口型發(fā)音，后半部輕聲帶出“i”的口型，并把左手的“a”與右手的“i”合在一起變成復(fù)韻母“ai”，學(xué)生通過(guò)口型、聽音、模仿發(fā)音，仔細(xì)體會(huì)，他們恍然大悟，思維得到啟動(dòng)，接下來(lái)的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同時(shí)為了方便記憶，我把許嵩分成兩人一組，自編順口溜進(jìn)行記憶，例如“我是a，你是i，a—i一起變成ai、āi、ái、ǎi、ài，團(tuán)結(jié)有愛在一起�！�
第三，讓學(xué)生的知識(shí)活起來(lái)。我把漢語(yǔ)延伸到課堂外，組織學(xué)生當(dāng)小老師，教爺爺、奶奶、爸爸、媽媽學(xué)拼音；按同路隊(duì)組織學(xué)習(xí)小組，各小組在上學(xué)，放學(xué)看到什么學(xué)習(xí)什么，用拼音記下，然后全班同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)；我還特別注重小組內(nèi)學(xué)生的交流活動(dòng)，像“b、d”、“n、l”等形似的聲母，學(xué)生易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)校，自己發(fā)現(xiàn)不足之處，自己站起來(lái)談?wù)勗鯓訁^(qū)別讀音、寫法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生自制音節(jié)詞，純拼音句群卡片，每周有一節(jié)練習(xí)課，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
2、電化教學(xué)架起興趣橋梁。
電化教學(xué)熔“形、情、境、理”于一爐，能夠讓課堂教學(xué)活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)�！段沂侵袊�(guó)人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇看圖學(xué)文詞學(xué)句的課文。文中有一段純拼音句子和一個(gè)注音句子近聲母時(shí)，我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來(lái)代替。當(dāng)我讀到“b”時(shí)孩子們面向自己就出示左拳頭（大拇指豎起來(lái)）；當(dāng)我讀到“d”時(shí)，他們就面向自己出示右拳頭（豎起大拇指），這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”、“開火車”、“火眼金睛”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
4、夸張發(fā)音教學(xué)法糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。
用夸張的手勢(shì)比劃音調(diào)，變音節(jié)邊比劃音調(diào)讓學(xué)生感受音調(diào)。前后鼻韻的發(fā)音，前鼻韻發(fā)音歸位一定是舌尖頂著上牙齒的內(nèi)側(cè)齒齦，尤其是后鼻韻的發(fā)音讓學(xué)生夸張的發(fā)出，舌根使勁向后拉，并延長(zhǎng)發(fā)音。在平時(shí)和學(xué)生交流時(shí)用普通話，即使糾正學(xué)生方言的問(wèn)題。
最后，對(duì)于拼音中jqx與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則。
這是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。一是容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯(cuò)誤。要突破這一難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的
1、巧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
上課一開始就板書j-i-ji,j-ü-jü,q-ü-qü,x-ü-xü.完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思。這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：
“老師，你右邊的寫錯(cuò)了�！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見老師不言語(yǔ)，部分學(xué)生就議論開了。此時(shí)，學(xué)生大概會(huì)有這樣幾種心理狀況。
1）我都看出來(lái)錯(cuò)了，老師還不知道。（得意）
2）你是老師，還寫錯(cuò)�？茨阍趺崔k？（看笑話）
3）也許老師沒(méi)錯(cuò)，但為什么要這樣寫呢？我認(rèn)為，不論是哪一種心理，對(duì)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。
2、激發(fā)學(xué)生討論判斷
待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問(wèn)題上時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：你們說(shuō)這是錯(cuò)的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺(jué)主動(dòng)地討論起來(lái)。有的說(shuō)：“n、l與ü相拼時(shí)就沒(méi)去掉上的兩點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“jqx與i在一起時(shí)，i上的那一
點(diǎn)就沒(méi)去掉�！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了�！边�有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫錯(cuò)�！贝蠹移咦彀松�，各抒己見，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。
3、講故事，揭示規(guī)則
學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論，急需得到一個(gè)明確的結(jié)論時(shí)，我發(fā)言了：“同學(xué)們，請(qǐng)大家暫時(shí)停止對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論，先聽我給你們講一個(gè)故事，聽完故事后，再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫沒(méi)寫錯(cuò)。好嗎？”聽說(shuō)要講故事，大家更來(lái)了興趣，于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽起故事來(lái)。我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)！”聲中，jq x與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。
4、及時(shí)總結(jié)，突破難點(diǎn)，多做練習(xí)
當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時(shí)，我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則還需強(qiáng)調(diào)。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。讓學(xué)生根據(jù)剛才聽到的故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，議一議為什么要這樣讀？啟發(fā)學(xué)生明白因?yàn)槿サ趑~眼的魚還是魚，而沒(méi)有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。每天做一次這樣的練習(xí)。
以上是我在教學(xué)中的些許體會(huì)，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，了解新課標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的教學(xué)水平。
拼音的心得體會(huì)5
一、運(yùn)用故事調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
由于小學(xué)生正處于智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，因此引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。在小學(xué)語(yǔ)文的拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子們喜歡聽故事的特點(diǎn)，從故事入手，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，通過(guò)故事教學(xué)法，可以非常有效地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)于拼音學(xué)習(xí)的興趣。常言道，興趣是的老師，學(xué)生只有對(duì)拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)更加配合老師的教學(xué)。因此，教師在講解拼音知識(shí)的過(guò)程中，要善于用故事來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的好奇心。
比如教師可以借助生動(dòng)有趣的拼音讀物，或者是自己編一個(gè)小故事、小段子為學(xué)生講述，小學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)逐步推進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生們會(huì)在掌握拼音的同時(shí)了解故事情節(jié)的.發(fā)展，這樣一來(lái)就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生牢記拼音
小學(xué)生的成長(zhǎng)離不開游戲，寓教于樂(lè)的教學(xué)法往往是從游戲開始的。教師要善于將小學(xué)語(yǔ)文拼音的教學(xué)融入到游戲當(dāng)中，不僅能夠降低拼音學(xué)習(xí)的難度，還能讓學(xué)生在歡樂(lè)之中潛移默化地學(xué)好拼音。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)“找找小伙伴”的游戲，安排學(xué)生分組，一組學(xué)生手持聲母卡片，一組學(xué)生手持韻母卡片，要求學(xué)生根據(jù)自己所持字母的角色進(jìn)行自我介紹。比如“我是聲母，讀音又輕又短�！�
這時(shí)候手持韻母卡片的學(xué)生接著說(shuō)：“我是韻母，我的讀音最響亮�！苯又鴥蓚�(gè)學(xué)生可以齊聲說(shuō)：“我倆相約是伙伴�！蓖瑢W(xué)們則說(shuō)：“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)小小的游戲，學(xué)生能夠用最快的速度了解拼音的發(fā)音規(guī)律，不僅掌握了拼音知識(shí)，體會(huì)了游戲過(guò)程，還能增進(jìn)學(xué)生們之間的情誼，可以說(shuō)是一舉多得。
三、明確讀寫應(yīng)用才是拼音教學(xué)的最終目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的樹立對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，只有明確了科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，才能把握住教學(xué)的正確方向。在小學(xué)語(yǔ)文拼音的教學(xué)中，教師必須要以讀寫應(yīng)用為最終的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的合力設(shè)置，使語(yǔ)言材料中的同語(yǔ)義的拼音進(jìn)行充分地結(jié)合，形成形、音、義充分融合的完整的科學(xué)教學(xué)體系。
只有如此，才能盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的熱情，同時(shí)還可以幫助學(xué)生們奠定扎實(shí)的拼音實(shí)踐基礎(chǔ)，使他們牢固地記憶更多的字母和音節(jié)。明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師要不斷地幫助學(xué)生積累詞匯，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)掌握的詞匯進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，從而拓寬學(xué)生的思維，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展，并通過(guò)這種方法，使學(xué)生的閱讀速度提上來(lái)，盡量避免學(xué)生在閱讀過(guò)程中讀單字、不連貫、記不起讀音的問(wèn)題。
四、讀拼音要做到聲情并茂，富有感染力
在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，“讀”是不可或缺的重要教學(xué)形式之一，大聲朗讀不僅能夠鼓舞孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的記憶更加扎實(shí)和穩(wěn)固。只有完成了這一步，學(xué)生才能夠順利地識(shí)字、讀字和用字，才能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文以及其他的科目創(chuàng)造條件。教師可以充分結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生去用心感悟教材中字母的發(fā)音。舉例來(lái)說(shuō)，在講解單音母“a”時(shí)，教師要做出標(biāo)準(zhǔn)的口型，讓學(xué)生理解出這個(gè)音是從喉嚨里發(fā)出來(lái)的，教師的率先垂范，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的讀法，學(xué)生通過(guò)對(duì)于教師口型的觀察，會(huì)不自覺(jué)地去模仿，更便于其領(lǐng)悟拼音的發(fā)音要領(lǐng)。教師在讀拼音的過(guò)程中，要注意做到聲情并茂，要通過(guò)富有感染力的朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和模仿欲，不僅成功地讓學(xué)生們大聲地讀拼音，還能夠增長(zhǎng)學(xué)生的自信心。
五、運(yùn)用插圖法讀準(zhǔn)音節(jié)，幫助學(xué)生理解拼音
在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教材通常會(huì)對(duì)那些比較難的音節(jié)、音節(jié)詞配備插圖，小學(xué)生可以觀察這些插圖，從而理解拼音所要表達(dá)的意思。學(xué)生通過(guò)看圖發(fā)音，會(huì)慢慢地領(lǐng)悟音節(jié)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的讀音。漢語(yǔ)拼音不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，更是教師重要的教學(xué)工具，看圖學(xué)話是的教學(xué)方法，從插圖入手展開教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)低幼兒認(rèn)知到小學(xué)階段學(xué)習(xí)的順利銜接，教師要利用多種方法為學(xué)生奠定拼音基礎(chǔ)，為學(xué)生今后理解和正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言創(chuàng)造條件。
拼音的心得體會(huì)6
知識(shí)最大的效能是使用，任何不以實(shí)用為導(dǎo)向的教學(xué)都是紙上談兵。
——題記
今天，我們教研組的小姑娘跑到我們班教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)我黑板上寫了很多《認(rèn)一認(rèn)》里的字，于是就問(wèn)：“明明是講拼音，你怎么寫了這么多字在上面？”
等我解釋后，她恍然大悟，忙不迭地說(shuō)也要使用這種方式。到底為什么呢？容我賣個(gè)關(guān)子。前面我曾經(jīng)考慮孩子的實(shí)際差異，把認(rèn)一認(rèn)一穿插到拼音學(xué)習(xí)中，照顧要么只識(shí)字不認(rèn)拼音，要么拼音熟練卻不認(rèn)字的兩種孩子。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)即使很多孩子說(shuō)是學(xué)過(guò)拼音，但是對(duì)于拼讀和使用還是有些吃力，所以方法只有發(fā)生變化，才能適應(yīng)實(shí)際教學(xué)。
于是，穿插在拼音教學(xué)中的五個(gè)《認(rèn)一認(rèn)》中出現(xiàn)的字，功能也發(fā)生了改變。
首先，研究《認(rèn)一認(rèn)》的.規(guī)律。認(rèn)一認(rèn)是孩子們生活中常見的字，比如人體部位、自然現(xiàn)象、家庭成員、方位詞等等，反正即使孩子們不能完全認(rèn)出，也能在學(xué)前教育時(shí)有個(gè)初步印象。所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)認(rèn)不是難題，只要稍微用心點(diǎn)的孩子都能夠在短時(shí)間學(xué)會(huì)。
其次，要明白一個(gè)道理，拼音能助力識(shí)字，識(shí)字也能反哺拼音。認(rèn)字多的孩子去學(xué)習(xí)拼音是有好處的，因?yàn)樗肋@個(gè)字讀什么，進(jìn)而去拆分音節(jié)，反而相當(dāng)容易。特別對(duì)于拼讀有困難但是認(rèn)字的孩子，非常適合用拆分法。那么既然《認(rèn)一認(rèn)》的字孩子比較熟悉，為何不能用逆向思維去學(xué)習(xí)拼音呢？
再次，拼音的作用是干什么？要么是給字注音，要么是根據(jù)拼音去認(rèn)字、寫字，它最終的目的是為識(shí)字服務(wù)。那既然已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)的字，為何就不能讓它們現(xiàn)在就開始為孩子的運(yùn)用提供助力呢？
這樣，黑板上的字作用何在就很是明了了。它表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：
1、復(fù)習(xí)所學(xué)的生字，讓孩子通過(guò)這樣的出現(xiàn)再次鞏固前面學(xué)過(guò)的知識(shí)。這樣方式更符合遺忘曲線，只有多次出現(xiàn)，孩子們才會(huì)更為熟悉。
2、給這些生字注音。我所選的生字都是能夠使用已經(jīng)學(xué)過(guò)的聲母和韻母注音的。孩子通過(guò)注音拆分音節(jié)，知道每個(gè)音節(jié)是由哪個(gè)聲母和韻母組成。
3、給這些音節(jié)歸類。現(xiàn)在所學(xué)的恰巧牽涉到兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)，還有剛剛出現(xiàn)的零聲母音節(jié)。其中整體認(rèn)讀和三拼音節(jié)是重點(diǎn)。于是我就利用已經(jīng)注出的音節(jié)進(jìn)行分類，讓孩子進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，這種方式對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比紙上談兵來(lái)得更為真實(shí)些。
4、通過(guò)實(shí)例操作，讓孩子自己動(dòng)手，利用剛剛學(xué)到的方法，為前面所有《認(rèn)一認(rèn)》中出現(xiàn)的音節(jié)歸類。
我個(gè)人的觀點(diǎn)是：任何花哨不實(shí)用的教學(xué)方式都是一種資源的浪費(fèi)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，利用有效的方式達(dá)成教學(xué)目的，讓他們感受到知識(shí)的實(shí)用性，才是最關(guān)鍵的。
一節(jié)課，整合了課本中的三種教學(xué)：拼音、認(rèn)字、復(fù)習(xí)，能讓孩子在操作中學(xué)習(xí)，解決以后的實(shí)踐難題，何樂(lè)而不為呢？
拼音的心得體會(huì)7
一學(xué)期拼音教學(xué)工作也結(jié)束了，為了能更好地小結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)。特對(duì)本學(xué)期的拼音教學(xué)工作做如下小結(jié)：
本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母。拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看圖——認(rèn)識(shí)新的字母——學(xué)音節(jié)——學(xué)兒歌。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察�？赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)兒歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括，每部分都有它的作用和意義。
通過(guò)授課情況分析，本學(xué)期授課密度適中，學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課業(yè)負(fù)擔(dān)不太重。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力和他們的年齡特征，本學(xué)期主要采用直觀型、練習(xí)的教法，每學(xué)習(xí)韻母和聲母時(shí)都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固，學(xué)得靈活，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行觀察思考，音節(jié)的組成，聲母字型的比較。同時(shí)，示范發(fā)音，直到學(xué)生能發(fā)準(zhǔn)音為止。
平時(shí)通過(guò)我和其他老師的交流，根據(jù)自己上課的感覺(jué)，我認(rèn)為低段的教學(xué)關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，能吸引住孩子的注意力，采用必要的游戲吸引孩子的注意力，并調(diào)動(dòng)他們的積極性參與到各種競(jìng)賽游戲中去，在活動(dòng)中老師的積極引導(dǎo)、及時(shí)肯定，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能讓孩子充滿自信、快樂(lè)學(xué)習(xí)。
在認(rèn)記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學(xué)生記得靈活，不易忘記。學(xué)習(xí)課文，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀兒歌，引導(dǎo)小朋友讀準(zhǔn)字音，流利地朗讀背誦兒歌。教學(xué)時(shí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)后小結(jié)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)之間相互交流各人的學(xué)習(xí)方法，教師進(jìn)行歸納小結(jié)。對(duì)學(xué)某一項(xiàng)知識(shí)，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，都?xì)w納出一種學(xué)法，讓幼兒借簽。結(jié)合拼音教學(xué)的特點(diǎn)，主要進(jìn)行了熱愛祖國(guó)，熱愛祖國(guó)燦爛文化的教育。進(jìn)行了讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)習(xí)的教育。還教育幼兒要尊敬長(zhǎng)輩，講衛(wèi)生，文明禮貌等。由于教學(xué)內(nèi)容比較乏味，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不太高，自主學(xué)習(xí)性較差，幼兒的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，少部分幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容記不牢固。
總之，在學(xué)前班的課堂教學(xué)上需要注意的.問(wèn)題有許多，希望自己能在接下來(lái)的拼音教學(xué)，教學(xué)方式上得到調(diào)整，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)理念，采取學(xué)生更喜歡的方式，多創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，多搞一些游戲，能通過(guò)做游戲的形式，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)，使學(xué)生的精力高度集中，思維達(dá)到最活躍的狀態(tài)，牢記所學(xué)的拼音。
在今后的教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：
1、努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
3、培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。
拼音的心得體會(huì)8
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材與原教材最大不同，就是把全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)定為語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、形式活潑、培養(yǎng)能力、引導(dǎo)創(chuàng)新、促進(jìn)發(fā)展等一系列綜合性特點(diǎn)。比如，拼音部分就很注重綜合性，它給了教師拓展教學(xué)的空間，也給了學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。本文就拼音部分綜合性特點(diǎn)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。
一、知識(shí)上的綜合，更利于提高教學(xué)效率
漢語(yǔ)拼音第2課的編排，在原教材的基礎(chǔ)上做了較大變動(dòng)，顯然是編者有目的的把知識(shí)進(jìn)行了綜合，打破了以往先學(xué)聲、韻母，再學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的常規(guī)。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的改動(dòng)我認(rèn)為是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu分開學(xué)，學(xué)到后面的新知識(shí)，總要不斷提及舊知識(shí)，很是繁瑣。而實(shí)驗(yàn)教材則系統(tǒng)地把它們進(jìn)行了綜合，使教學(xué)能一氣呵成。
在具體教學(xué)中我是這么做的：在學(xué)完小i，學(xué)大y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi時(shí)，我告訴學(xué)生“小i的媽媽是大y，大y、小i快快樂(lè)樂(lè)生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi�！边@樣一串下來(lái)，學(xué)生三個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握了。當(dāng)學(xué)到小u、大w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu時(shí)，學(xué)生在我的啟發(fā)下說(shuō)出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快樂(lè)樂(lè)生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu�！闭媸且慌e兩得，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。之后在學(xué)習(xí)小ü和整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，在我的幫助下，學(xué)生說(shuō)出“小ü沒(méi)有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大y生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu �！笔聦�(shí)證明，這樣的藝術(shù)綜合，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歡快的氛圍中牢固掌握知識(shí)，也有利于提高教學(xué)效率。在后面的拼音學(xué)習(xí)中，很少有不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤出現(xiàn)。
二、內(nèi)容上的綜合，更有利培養(yǎng)學(xué)生能力
本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，從一開始就不是單一的，而是多元的。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的階段，適當(dāng)出現(xiàn)了詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)教材拼音部分編寫的第二個(gè)成功點(diǎn)。
如，從漢語(yǔ)拼音第3課開始，就出現(xiàn)了漢字，且配有一副溫馨的畫面。在指導(dǎo)學(xué)生觀察完畫面后，我讓他們自己去拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字。學(xué)生十分認(rèn)真地拼出音節(jié)讀出漢字后，他們那高興的神情、得意的語(yǔ)言，把自己認(rèn)識(shí)漢字后的成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。接下來(lái)，我讓學(xué)生看著畫面說(shuō)一到兩句話，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。有一名學(xué)生說(shuō)道“爸爸身上掛著照相機(jī)，他們要把這美麗的景色拍下來(lái)，留做紀(jì)念�！闭f(shuō)得多好！又如，漢語(yǔ)拼音第9課出現(xiàn)了句子，學(xué)生第一次讀出句子別提有多開心！在接下來(lái)的看圖說(shuō)話中，有名學(xué)生說(shuō)“這三個(gè)小朋友植樹多高興呀！我們也要種好多好多的樹，綠化我們的校園，綠化我們的武漢！”像這樣把拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子加以整合學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生很快獲得功感，而且學(xué)生的`語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展和提高。
三、形式上的綜合，更利于激發(fā)學(xué)生興趣
在實(shí)驗(yàn)教材的拼音部分充分體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，讓兒童在喜聞樂(lè)見的情景中學(xué)習(xí)拼音；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力；在復(fù)習(xí)中采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)連”、“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。如，在《復(fù)習(xí)二》“我會(huì)連”一題中，當(dāng)學(xué)生連完后，會(huì)高興地說(shuō)“原來(lái)這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母；同樣在“我會(huì)擺”一題中，學(xué)生對(duì)這種動(dòng)手操作的題目特別感興趣，我讓他們用事先準(zhǔn)備好的工具互相擺一擺，結(jié)果學(xué)生用各種方法形象地?cái)[出了很多字母。像這樣輕松愉快地獲取知識(shí)是原教材所不具有的特點(diǎn)。
在實(shí)驗(yàn)教材的拼音部分，還有許多獨(dú)具匠心的編排，如：趣味興強(qiáng)，插圖精美，貼近兒童生活實(shí)際，等等這些都體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，也正是這樣才使得本實(shí)驗(yàn)教材充滿了生機(jī)和活力，吸引著無(wú)數(shù)的教師和學(xué)生。
當(dāng)然，任何事物都有它的兩面性，何況實(shí)驗(yàn)教材還處于探索改進(jìn)階段，因此，在教學(xué)實(shí)踐中我感覺(jué)到：漢語(yǔ)拼音第12課教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，教學(xué)任務(wù)過(guò)重；拼音部分識(shí)字總量較多，削弱了教學(xué)力度，分散了教學(xué)精力。此乃一家之談，僅供參考。
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接觸到這門課程也有很長(zhǎng)時(shí)間了，我從不斷的學(xué)習(xí)和教的過(guò)程中學(xué)到了很多，也收獲了許多的快樂(lè)，其中也遇到過(guò)許多的迷惑。大班這個(gè)年齡段的幼兒是語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展很快的一個(gè)階段，在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，大腦中所積累的詞匯也在不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)，特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
好動(dòng)是幼兒園小朋友的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的活動(dòng)就是游戲。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，有的時(shí)候幼兒在學(xué)的時(shí)候也會(huì)感到很枯燥乏味，那我們應(yīng)該如何來(lái)讓幼兒提起學(xué)習(xí)的興趣呢？這學(xué)期我們把游戲貫穿到拼音中，結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
兒童的.好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開復(fù)習(xí)。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣。這樣就激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
其次，在拼讀中，孩子們會(huì)遇到很多種特殊的情況，比如聲母中的j q x y與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："j q x y真稀奇，從不與u在一起，j q x y真淘氣，見到小ü掉淚滴"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫就不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤了。在學(xué)習(xí)前鼻韻母與后鼻韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng 、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂。
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聽了劉XX老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后，使我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，對(duì)老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對(duì)拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規(guī)律。
一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣
在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問(wèn)題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì)用心地聽老師的發(fā)音，仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。
例如，我們?cè)诮虒W(xué)aoeiu時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對(duì)齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的'經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來(lái)
在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿，有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說(shuō)“像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來(lái)時(shí)，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第二課時(shí)，一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈。
三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語(yǔ)言和內(nèi)心感受
在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ)，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(zhǎng)句，由一個(gè)長(zhǎng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ)：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線并說(shuō)明為什么這樣連。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì)兒，學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說(shuō)：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺(tái)，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō)：“哥哥和我坐在椅子上喝水�！庇忠粋�(gè)孩子上臺(tái)，把“渴”和“湖”連在一起，說(shuō)：“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去�！边@種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。
四、找出合作點(diǎn)，初建合作意識(shí)
課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。
拼音的心得體會(huì)11
作為一個(gè)新老師，一來(lái)我就做班主任，忙得很，一直操心的是班主任工作，在語(yǔ)文教學(xué)上沒(méi)有空下太多的精力去研究，我認(rèn)為要先把學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)好上課才有效果。有時(shí)想上網(wǎng)查詢一些教學(xué)的東西，能上網(wǎng)的時(shí)候又沒(méi)空，有空的時(shí)候又不能上網(wǎng)。昨天魏老師叫我一起去參加一個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討會(huì)，我覺(jué)得這是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
我調(diào)好課，今天帶學(xué)生出來(lái)做早操，大概八點(diǎn)五分左右，就跟魏老師她們搭車去開發(fā)區(qū)中心小學(xué)了。
講課的梁老師一發(fā)聲，我以為是多媒體里面的聲音，一開場(chǎng)就讓我們覺(jué)得激情四射，像是電視里面的兒童節(jié)目主持人。上課的小朋友都是一年級(jí)的，他們?cè)谡n堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整個(gè)環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)——圖引j,q,x——認(rèn)讀新知識(shí)（放手學(xué)生自己找方法）——再讀（小老師帶讀，齊讀，個(gè)別讀，開火車讀等）——書寫（形象記憶）——進(jìn)拼音格規(guī)范寫——組音節(jié)（二拼，三拼）——拋骰子點(diǎn)讀——學(xué)寫（先端正姿勢(shì)，再寫）——呈現(xiàn)學(xué)生書寫成果。
首先，我覺(jué)得梁老師的課非常有激情，在堂課上比較多地鼓勵(lì)學(xué)生，她的教學(xué)語(yǔ)言非常好，比如有個(gè)小朋友讀了之后大家都笑了，她說(shuō)“你們都笑了，他讀得可好了�！边@樣就化解了這個(gè)小朋友尷尬的場(chǎng)面和維護(hù)了他的'自尊。她還做了格子四組比賽，看哪組先到峰頂，在這里主要突出的是她沒(méi)有一味地追求哪組先到塔頂，而是鼓勵(lì)后進(jìn)的，給后進(jìn)的機(jī)會(huì)，差距太大學(xué)生容易失去信心。
在教學(xué)方法上，梁老師采用了多媒體、小黑板和道具骰子為輔助，主要采用了情景教學(xué)法、游戲活動(dòng)法、趣味故事法和小組比賽法。在教學(xué)中聯(lián)系生活，不斷拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)說(shuō)話能力。
梁老師對(duì)學(xué)生要求其實(shí)挺嚴(yán)格，一年級(jí)的小朋友剛換牙，說(shuō)話有點(diǎn)漏風(fēng)的感覺(jué)，讀拼音有時(shí)不太標(biāo)準(zhǔn)，但是梁老師不讓他們勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，而是嚴(yán)格地糾正讀好。有個(gè)老師提問(wèn)，面對(duì)不同基礎(chǔ)的孩子的問(wèn)題，她認(rèn)為梁老師的教法是從零開始的，有些孩子已經(jīng)在幼兒園學(xué)會(huì)了，他會(huì)不會(huì)覺(jué)得無(wú)趣了呢？但是梁老師說(shuō)不同程度的要求不同，比如基礎(chǔ)好的，就讓他讀得更準(zhǔn)，讓他當(dāng)小老師帶讀。接著我們引出了一個(gè)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)雙重性的問(wèn)題，針對(duì)孩子基礎(chǔ)的差異性設(shè)立基本性和拓展性的教學(xué)目標(biāo)。
在上面點(diǎn)評(píng)的老師當(dāng)中，我覺(jué)得教一年級(jí)的許老師的說(shuō)話才是最實(shí)際的，畢竟她是教一年級(jí)的。她說(shuō)，課堂的實(shí)際操作問(wèn)題，就是我們要花很多的時(shí)間去管好紀(jì)律，往往課堂不能按計(jì)劃完成。其實(shí)梁老師講的這一個(gè)課時(shí)的確是用了一個(gè)鐘的時(shí)間了，還是完全配合的課堂。她的這個(gè)公開課確實(shí)是表演性比較強(qiáng)的，研磨試講了五遍。所以在時(shí)間安排上要注意一點(diǎn)了。不過(guò)她的教學(xué)過(guò)程還是挺好的，一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
聽了這節(jié)課之后，我覺(jué)得我上課也應(yīng)該做到好好研磨，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上課聲情并茂，激情迸發(fā)，多鼓勵(lì)孩子，讓孩子在課堂上找到興趣，更加認(rèn)真聽課。
拼音的心得體會(huì)12
在忙忙碌碌的教學(xué)中，一個(gè)學(xué)期也接近尾聲了，回顧到我們幼兒園這一學(xué)期自己的工作，真是有喜有憂，幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的、細(xì)小的，但我熱愛我的職業(yè)，在工作中，我對(duì)每一件事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)�，F(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、在保教工作上，我力求從每件小事做起，耐心細(xì)致，時(shí)刻將安全放在首位，從班里的常規(guī)抓起，把教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫?zāi)Ｊ交�，使幼兒�?duì)自己的行為有一定的判斷能力。同時(shí)我學(xué)習(xí)了《賽格幼兒園員工手冊(cè)》，并嚴(yán)格按照《手冊(cè)》來(lái)要求自己。在教育幼兒的過(guò)程中，我也不斷努力提高自己的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)上我根據(jù)幼兒不同的個(gè)性與興趣，采取不同的教育方法。在實(shí)踐中我深深體會(huì)到工作的意義與歡樂(lè)。
二、在教學(xué)工作上，本學(xué)期加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作，在學(xué)期初我們就為幼兒準(zhǔn)備了：田字格本、數(shù)學(xué)練習(xí)本、拼音本，充分利用了餐前、離園前這段時(shí)間，組織幼兒早期閱讀、識(shí)字游戲、練習(xí)寫數(shù)字、做算術(shù)題等活動(dòng)。開展了 “ 學(xué)習(xí)星 ” 評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，幼兒說(shuō)話的語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)而富有感情，講故事的積極性也越來(lái)越高；幼兒對(duì)做算術(shù)題的興趣也更濃了。為了做好幼小銜接工作，我們對(duì)幼兒做了各種訓(xùn)練。如：遵守時(shí)間的訓(xùn)練：訓(xùn)練幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)；獨(dú)立性的訓(xùn)練：通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣；規(guī)則意識(shí)的訓(xùn)練：要求幼兒聽上課鈴聲準(zhǔn)備上課，聽下課鈴聲再去小便、喝水、自由活動(dòng)等。在日常生活中和課堂中，也反復(fù)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵守行為規(guī)則，課堂規(guī)則。這些訓(xùn)練都收到了很好的效果，我相信這些孩子到了小學(xué)一定是最棒的孩子。
三、在家長(zhǎng)工作方面，本學(xué)期我們更加注重了和家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)會(huì)面了解每位幼兒的思想變化，并給予及時(shí)的建議和意見，如發(fā)現(xiàn)幼兒有不好的行為或家長(zhǎng)對(duì)幼兒有更高的要求，我們會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行更細(xì)致的交流，最終使問(wèn)題得到很好的解決。同時(shí)我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動(dòng)，如： “ 親子活動(dòng) ” 、“ 六一活動(dòng) ” 、“ 畢業(yè)典禮 ”等，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作支持度高，能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，有了家長(zhǎng)的參與，我們本學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)真正做到了家園共育。
總之，這學(xué)期來(lái)，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力，把工作做到更好，力爭(zhēng)更上一層樓。
這學(xué)期我們班根據(jù)幼兒的興趣，貼近他們的生活，從實(shí)際出發(fā)選擇了三個(gè)教學(xué)視主題活動(dòng)，《我從那里來(lái)》《葉子》和《再見了，幼兒園》增長(zhǎng)了幼兒的知識(shí)，開拓了幼兒的視野，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們真正做到玩中學(xué)，做中明。一學(xué)期很快就結(jié)束了，孩子們就要成為一名小學(xué)生了，他們能順利的進(jìn)入小學(xué)嗎？下面就從幾個(gè)主要的方面進(jìn)行總結(jié)：
語(yǔ)言常識(shí)：
在《我從那里來(lái)》的教學(xué)主題中讓幼兒明白了自己是從那里來(lái)的，懂得了爸爸媽媽的辛苦，知道了怎么孝敬父母。經(jīng)過(guò)這主題的學(xué)習(xí)家長(zhǎng)都覺(jué)得孩子們長(zhǎng)大了，懂事了， 感到很是欣慰；在《葉子》的教學(xué)視聽中，讓幼兒尋找出生活中各種各樣的葉子，認(rèn)識(shí)各種各樣的.的葉子，并自我探索葉子的用途線及所隱藏的奧秘，這些活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒探索的興趣，增強(qiáng)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了幼兒生活小常識(shí)，還豐富了幼兒的視眼，懂得熱愛大自然�！对僖娏�，幼兒園！》這一系列活動(dòng)，主要是圍繞幼兒園展開，在幼兒園的三年里的變化，孩子們的感覺(jué)，老師的感覺(jué)，離別時(shí)的心情都能展開很多很多的活動(dòng)，在這里
主要是回憶過(guò)去，有一顆感恩的心，還是就是做好幼小銜接工作，畢業(yè)后能成為一名合格的小學(xué)生。
拼音的心得體會(huì)13
擔(dān)任幼兒班語(yǔ)文教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
幼兒班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣?結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的.形和音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂上，從看圖說(shuō)話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫。學(xué)生在開心快樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。
二、設(shè)比賽。
兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。如：在學(xué)完聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)后，可以采用“小猴摘桃子”等比賽形式復(fù)習(xí)鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結(jié)滿了紅紅誘人的大桃子，每個(gè)桃子上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。
把參加比賽的學(xué)生分成三個(gè)組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來(lái)，第二組把樹上寫著韻母的摘下來(lái)，第三組把樹上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)的桃摘下來(lái)。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況，如j、q、x與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)我就教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫就不容易錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)單韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助學(xué)生識(shí)記單韻母。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效。
拼音的心得體會(huì)14
這是拼音教學(xué)的第二個(gè)單元，教學(xué)也接近了尾聲。拼音的第一單元包括單韻母、聲母和音節(jié)。第二單元包括了韻母和音節(jié)。整個(gè)版塊還是挺清楚的，挺整體的。系統(tǒng)地、全面地回看漢語(yǔ)拼音。
在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的重難點(diǎn)有：
1.區(qū)分b和d、p和q、f和t相近的聲母,三組易混淆寫錯(cuò)。
2.n和l音相近,o的音發(fā)音對(duì)個(gè)別學(xué)生有難度，不能讀“歐”和“窩”。
3.區(qū)分平翹舌音的發(fā)音。
4.區(qū)分前后鼻音的發(fā)音。
5.區(qū)分ei和ie、ui和iu、ie和ve,un和vn四組形近復(fù)韻母。
6.s、j、t、f的第一筆易寫反。
7.書寫音節(jié)時(shí)聲調(diào)易忘標(biāo)，三拼音節(jié)中的介母有時(shí)會(huì)忘寫。
8.j、q、x真稀奇，見了a、o、e,小i來(lái)聯(lián)系。
9.v、ve、vn見到j(luò)、q、x、y擦掉眼淚笑嘻嘻。
這些重難點(diǎn)，也是拼音習(xí)題以及考試中容易出錯(cuò)的地方，在日常的`教學(xué)中，我也是多次不厭其煩地和學(xué)生講，讓他們?cè)诙嘧龊?/p>
在復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，用語(yǔ)文書第三單元讓學(xué)生對(duì)拼音表熟悉透了，23個(gè)聲母，24個(gè)韻母（6個(gè)單韻母、9個(gè)復(fù)韻母、9個(gè)鼻韻母），16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。對(duì)拼音表按順序默寫及打亂順序默寫，多次鞏固。
我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音中最大的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)音節(jié)詞語(yǔ)會(huì)認(rèn)讀，但默寫沒(méi)掌握熟練，若是音節(jié)詞語(yǔ)不出錯(cuò)，那漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)就基本掌握了，對(duì)以后的識(shí)字認(rèn)字打下很好的基礎(chǔ)，在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也就沒(méi)多大困難了。在日后的識(shí)字和課文教學(xué)中，我還是要不斷給孩子們復(fù)習(xí)拼音，讓拼音學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，讓他們對(duì)拼音能做到學(xué)而不忘的程度。
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漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，是漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。對(duì)耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的是讓他們具有朗讀音節(jié)的能力，從而為其識(shí)字、讀詞、讀句提供有利條件，對(duì)他們以后學(xué)習(xí)說(shuō)話、口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)也都有重要意義，所以，搞好漢語(yǔ)拼音教學(xué)是聾校語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。那么，怎樣搞好漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢？
一、發(fā)音教學(xué)
發(fā)音教學(xué)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音器官及其運(yùn)動(dòng)的教學(xué)。讓學(xué)生明確發(fā)音的主要特征：運(yùn)用肺部收縮或擴(kuò)張呼吸氣流，使氣流通過(guò)喉頭振動(dòng)聲帶發(fā)出聲音，認(rèn)識(shí)讓唇、齒、舌、鄂等部分發(fā)音器官協(xié)同作用的重要性，和如何使氣流通過(guò)時(shí)構(gòu)成阻礙發(fā)出各種聲音的。發(fā)音教學(xué)還包括教學(xué)生學(xué)習(xí)單韻母的發(fā)音、聲母的發(fā)音、復(fù)韻母的發(fā)音、鼻韻母的發(fā)音和發(fā)音方法。對(duì)發(fā)音器官的認(rèn)識(shí)及其運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，是為聾生學(xué)習(xí)聲母、韻母的正確發(fā)音做準(zhǔn)備的，它貫穿在整個(gè)聲、韻母的發(fā)音教學(xué)過(guò)程中。發(fā)音教學(xué)對(duì)耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，任務(wù)是非常艱巨的。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
第一，充分利用聾生的視覺(jué)特點(diǎn)和教材特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，老師盡量提供直觀教具，充分利用教學(xué)掛圖，通過(guò)觀察發(fā)音器官圖，讓學(xué)生明確發(fā)音器官的部位，然后老師示范，學(xué)生模仿，擺正發(fā)音姿勢(shì)，運(yùn)用發(fā)音方法，學(xué)習(xí)聲、韻母的發(fā)音。
第二，激發(fā)興趣，樹立聾生的自信心。
興趣的作用，古今中外的名人早就作了論述�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師。”也有人從反面論述過(guò)：“你想培養(yǎng)庸才嗎？那很簡(jiǎn)單，你就讓他什么也不感興趣。”心理學(xué)家把興趣說(shuō)成是求知的前提，智慧的“觸發(fā)器”，才能的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。
由于聾生長(zhǎng)期不練習(xí)發(fā)音，開始發(fā)音時(shí)，他們不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官，顯得緊張，不免出現(xiàn)發(fā)怪音、尖音的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生只張口而無(wú)聲。對(duì)此，教師一定要耐心指導(dǎo)，和顏悅色地肯定他的每一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)循序漸進(jìn)，因人施教。因此，發(fā)音教學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，特別是對(duì)發(fā)音單一的音節(jié)，持續(xù)時(shí)間一長(zhǎng)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，產(chǎn)生討厭發(fā)音的不良后果。教師要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)多次糾正發(fā)音還是糾正不過(guò)來(lái)的學(xué)生，要耐心細(xì)致地逐步糾正，做到循序漸進(jìn)，防止挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)實(shí)在發(fā)不準(zhǔn)音的學(xué)生，不要苛求，要因人施教，降低要求，讓他們暫時(shí)把口型擺正確也就可以了。
第三，運(yùn)用多種手段訓(xùn)練聾生發(fā)音。
如在學(xué)習(xí)發(fā)音過(guò)程中，師生面對(duì)鏡子，學(xué)生通過(guò)鏡子能清楚地看到老師發(fā)音器官的變化，他也能清楚地看到自己模仿發(fā)音是否和老師一樣，以便于糾正。再如，老師可以邊模仿生活中見到的動(dòng)作邊教學(xué)生發(fā)音，以減少耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的緊張心理，提高發(fā)音效果。如發(fā)“q”音，可模仿給自行車打氣的動(dòng)作，邊做邊發(fā)音。發(fā)“u”音時(shí)，做開小火車游戲，邊做邊學(xué)火車叫聲“嗚”等。
第四，重復(fù)練習(xí)，掌握技巧。
擺正口型、發(fā)準(zhǔn)聲音是技能技巧的'綜合體現(xiàn)，需要經(jīng)常練、反復(fù)練。實(shí)踐證明，發(fā)音教學(xué)對(duì)耳聾學(xué)生而言，更需要經(jīng)常練、反復(fù)練。
二、四聲教學(xué)
聲調(diào)是音節(jié)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，他有區(qū)別詞意的作用。因此，聾校語(yǔ)文拼音教學(xué)中也安排了四聲教學(xué)。
從目前來(lái)看，聾校對(duì)聾生的聲調(diào)要求不是很嚴(yán)格，但在拼音教學(xué)中，我們也要盡量讓學(xué)生掌握四聲。因?yàn)椋@生只有正確的讀調(diào)、標(biāo)調(diào)才能正確區(qū)別字形與詞義，為他們學(xué)詞識(shí)字提供方便。
在四聲教學(xué)時(shí)，老師首先讓學(xué)生了解四聲及四聲與呼吸氣力的關(guān)系，然后借助書空聲調(diào)符號(hào)和跟讀，老師進(jìn)行示范指導(dǎo)，個(gè)別糾正，只要方法得當(dāng)，學(xué)生是不難掌握的。
三、手指語(yǔ)教學(xué)
手指語(yǔ)作為手語(yǔ)的一種，是用手指的格式變化代表字母，接連若干指式可以拼成任何詞句，跟書寫有聲語(yǔ)言的文字是一致的。所以說(shuō)手指語(yǔ)又是耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音、說(shuō)話、學(xué)詞識(shí)字、閱讀寫話的一種不可缺少的輔助工具。
指語(yǔ)的打法有兩種，一種是單指語(yǔ)，一種是雙指語(yǔ)。目前，全國(guó)大多數(shù)聾校采用單指語(yǔ)教學(xué)法。所謂單指語(yǔ)，就是用一只手連續(xù)打出不同聲母、韻母的不同指式，以拼成一個(gè)音節(jié)、一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子。如打“duān”的指語(yǔ)時(shí)，先打d指式，再打u指式，再打a指式，最后打n指式。這種指語(yǔ)的打法速度快、幅度小、不直觀、顯得亂，而且容易晃眼，調(diào)號(hào)還不清楚。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，費(fèi)力大，效果差。所謂雙指語(yǔ)，就是在打指語(yǔ)時(shí)左右手明顯分開，左手打韻母，右手打聲母。這種指語(yǔ)的打法既簡(jiǎn)單又直觀，符合聾生的兩拼法拼音教學(xué)，同時(shí)，又能讓學(xué)生清楚地看出音節(jié)的調(diào)號(hào)方向。如打“dīng”的指語(yǔ)時(shí)，右手打手指字母d指式，左手打īng指式，方向向右微拉，即dīng指語(yǔ)。這樣的打法，學(xué)生既看清了拼音中的聲、韻母，又明確了調(diào)號(hào)的方向。由于雙指語(yǔ)既直觀又好打，能取得事半功倍的效果。
手指語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生打指語(yǔ)的指式、方向、方位正確、適度、美觀。教學(xué)過(guò)程中，老師要充分利用手指字母指式圖，先讓學(xué)生觀察，然后老師示范，再讓學(xué)生模仿，雙指語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師要注意學(xué)生的左右手是否分開，指式、方位、幅度是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適度，否則要及時(shí)糾正。
手指語(yǔ)在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，由于手指語(yǔ)表達(dá)的僅是一個(gè)字，一個(gè)詞或一句話的語(yǔ)音，也就是語(yǔ)言形式，只有當(dāng)它與語(yǔ)言內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，才能形成語(yǔ)言成分。如“毛衣”一詞，打出來(lái)的指語(yǔ)“máoyī”，只是它的語(yǔ)音，只有當(dāng)它與實(shí)物“毛衣”的具體形象結(jié)合起來(lái)，才形成語(yǔ)言。因此，在嚴(yán)格要求聾生正確打指語(yǔ)的同時(shí)，還要檢查聾生對(duì)已會(huì)打注有拼音的實(shí)物的指語(yǔ)，是否理解其內(nèi)容，以免為假象所蒙蔽。
四、拼讀音節(jié)教學(xué)
對(duì)于拼讀音節(jié)教學(xué)，要采取兩拼法，就是聲、韻母快速地拼成一個(gè)音節(jié)。用聲母的本音和韻母相拼的方法有利于耳聾學(xué)生學(xué)拼音，在拼音時(shí)，老師要注重示范，用形象的方式，借助手指語(yǔ)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)拼讀音節(jié)的方法。如擺好聲母的發(fā)音姿勢(shì)，在發(fā)聲母音的一瞬間，氣流不中斷，緊接著發(fā)韻母音，快速連接，拼讀成一個(gè)音節(jié)。
五、書寫指導(dǎo)教學(xué)
書寫是聾生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，作為鞏固所學(xué)拼音的一個(gè)重要組成部分。指導(dǎo)書寫時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線三格，然后根據(jù)課本中書寫漢語(yǔ)拼音字母示意圖，教學(xué)該拼音字母的書寫筆順及其所在四線三格中的位置。音節(jié)書寫指導(dǎo)時(shí)，要告訴學(xué)生聲、韻母之間要緊接，音節(jié)與音節(jié)之間距離要適當(dāng)。最后標(biāo)上調(diào)號(hào)。標(biāo)調(diào)號(hào)時(shí)，按先標(biāo)ａ、o、e，再標(biāo)i、u、ü的順序。書寫指導(dǎo)完畢，給學(xué)生留出練習(xí)書寫的時(shí)間，老師要及時(shí)輔導(dǎo)。
總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是聾校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我堅(jiān)信，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、改進(jìn)教學(xué)方法，就一定能夠把漢語(yǔ)拼音教好。
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