小學(xué)數(shù)學(xué)研討會心得體會
當(dāng)我們備受啟迪時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這樣有利于我們不斷提升自我。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)研討會心得體會,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會心得體會1
很榮幸在12月9日和10日參加了工作室組織的“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研討會”活動。這次活動由工作室的6位老師分別從“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率”三個領(lǐng)域進(jìn)行了授課。而我作為其中的一名授課教師感覺更是榮幸。每次課后都能聽到吳正憲老師的精準(zhǔn)的點評。只有兩天的培訓(xùn)生活,但給我的教育教學(xué)又注入了新的活力,讓我對自己的教學(xué)工作有了新的認(rèn)識和思考。兩天的學(xué)習(xí),給我的沖擊力很大,下面就將我的心得體會和一些想法寫出來與大家分享。
首先教師要關(guān)注課堂細(xì)節(jié)。常言道:“細(xì)節(jié)決定成敗”。教學(xué)工作是一項細(xì)之又細(xì)的工作,作為教師要在課堂中做好每一項細(xì)小的工作,只有細(xì)微之處做好了,課堂才能出彩。比如在白金梅老師的課堂中,她讓學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形時,三角形用的是完全一樣但是她把兩個三角形的顏色設(shè)計成不一樣的,這樣通過拼一拼,學(xué)生很直觀的就能看出這個新的平行四邊形是由兩個完全一樣的三角形拼成的。這一個細(xì)心的設(shè)計,有助于學(xué)生對新知的理解。
其次教師要關(guān)注兒童。正如吳老師所說:“教師在備課和上課一定要想著兒童,把兒童放在第一位!蔽覀円仓涝诮虒W(xué)設(shè)計時要分析教材分析學(xué)生,可我們在具體的操作時真正的想過兒童嗎?我的回答是:很少。每次只想著自己的課堂中怎么講解學(xué)生才能明白,很少想學(xué)生會怎么想。而且在課堂中也設(shè)法保護(hù)兒童的心靈。但還是在不知不覺中傷害著學(xué)生。就比如那天我在課堂中很隨意的對學(xué)生的統(tǒng)計圖評價:“你這樣做不科學(xué)”,真的也許就這么一句話,會讓這個學(xué)生不再愿意積極的參與學(xué)習(xí)。所以我想在我以后的課堂中要更加細(xì)心的去呵護(hù)每個學(xué)生的心靈,讓他們快樂積極的參與學(xué)習(xí)。
第三教師要學(xué)會放手。課堂是學(xué)生的陣地,教師只是一個組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂中出現(xiàn)了問題,教師不要再積極主動的去做裁判員。而要學(xué)會把問題拋給學(xué)生,通過學(xué)生之間互相平等的對話和辯論,讓出錯的孩子心服口服,讓他們在辯論中找出正確的答案。在課堂中要變換角色,要做到:變師說為生說,變課堂為學(xué)堂,要多問學(xué)生為什么?老師的問題盡量讓學(xué)生自己提,老師只要適時適度的引導(dǎo)學(xué)生就足夠了。
第四教師要讀懂教材。曾有人這樣說過:“開車怕路不熟,教書怕教材不熟”,我們只有讀懂了教材,知道它的設(shè)計意圖,我們才能更好的利用教材、駕馭教材。比如說我執(zhí)教的《條形統(tǒng)計圖》這節(jié)課,我就沒讀懂教材,看著例題就覺得只是給學(xué)生教會一格表示兩個單位和半格的處理就可以了。當(dāng)吳老師在評價時,我才知道了教材除了我領(lǐng)悟到的這個意圖之外,還有德育思想的滲透:教育學(xué)生從小要做一個細(xì)心的人,讓學(xué)生體驗做統(tǒng)計的人的不容易等等。由此可見我們的數(shù)學(xué)課中不僅教給學(xué)生知識、能力還有思想教育。所以我們一定要研讀教材,讀懂它蘊含的意義,只有我們讀懂了教材,才能更好的教育我們的學(xué)生,我們的課堂才能高效。
最后教師要在備課上下功夫。以前我每節(jié)課都很認(rèn)真的準(zhǔn)備,分析教材分析學(xué)生。從來也沒想過:這節(jié)課學(xué)生的困惑在哪里?我上這節(jié)課的困惑是什么?我該用什么樣的方式解決學(xué)生和自己的困惑?但在這次活動中的說課環(huán)節(jié),讓我對自己的備課工作有了新的認(rèn)識。讓我看到我之前的.備課工作做的還是不夠到位,在接下來的備課中一定要首先想學(xué)生的困惑和自己的困惑,想解決困惑的方法是什么?這樣我的備課工作就更完善了,課堂教學(xué)的效率應(yīng)該也能提高一點點了。我想只要我在不斷的發(fā)現(xiàn)問題,不斷的解決問題,我會不斷的前進(jìn)的,只要不停下腳步,總有一天會走到別人的前面的。
總之兩天的學(xué)習(xí),讓我收獲了很多很多,在接下來的教學(xué)工作中我會把學(xué)到的用到我的教學(xué)工作中,爭取我的課堂高效。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會心得體會2
20xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會議。剛開始我一聽要出去聽課,以為又和我以前參加的其它小學(xué)數(shù)學(xué)會議是一樣的,是優(yōu)質(zhì)課評選類得選撥式會議。但當(dāng)我走進(jìn)會場,看到“z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)‘關(guān)注常態(tài)、聚集高效’課堂教學(xué)研討會”這一題目時,有幾分詫異,帶著這種詫異我聽完了這13節(jié)課,感覺像是打破的瓶子五味俱全。
。ㄒ唬┬W(xué)生和小學(xué)生如此不同
“上帝對每個人都是公平的”我一直相信這句話。雖然人又貧富之分,但貧窮的人有有用錢也買不到的幸福,而富有的人也有難于體會的痛苦;有時覺得一個人很聰明,但他天生缺少了勤奮,注定平平淡淡,而一個人天生呆頭呆腦,老天卻給了他勤奮的個性,他也可以擁有輝煌的人生。但當(dāng)我聽到于老師在會議總結(jié)時一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)時,我震驚了,我懷疑了。農(nóng)村小學(xué)生比城市小學(xué)生差什么?一樣的四十分鐘,他們在課堂上收獲的到底是什么?
在參加會議的這兩天時間里,我無意間聽到的一句話讓我記憶猶新。在最后散場離開時,我聽到一位老師這樣說:“這樣的課堂教學(xué)設(shè)計只適合城市里的孩子,根本不適合農(nóng)村孩子!甭牶笪乙恢痹谒伎紴槭裁?大學(xué)剛畢業(yè),沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗,而且一入行就進(jìn)入了市直小學(xué)的大門,對農(nóng)村小學(xué)教育沒有太多的了解,但也從來不知道我們之間有如此大的不同。我們的孩子有如此大的不同,我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎?難道農(nóng)村老師比我們差嗎?答案肯定不是的,相反的我覺得他們付出的比我們更多。
這樣的疑問解答了我參加會議時的疑問,我想引起詫異的原因有很多,不是一朝一夕就可以改變的,但不行動就永遠(yuǎn)也不可能改變。于老師的這次會議倡導(dǎo)不只是給村小老師一個展示的機會,對村小老師師一種激勵,也讓我覺得羞愧。作為一名市直小學(xué)的老師,擁有一流的教學(xué)設(shè)備,一流的學(xué)校管理,最好的學(xué)習(xí)機會,我們還有什么理由不優(yōu)秀?真想對那幾位村小來上課的老師說:“無論本節(jié)課你上的成功與否,都值得我們這些老師學(xué)習(xí),走到這里你們付出了太多的努力,真的辛苦了,你們很棒了!”同時對每一位村小老師都應(yīng)該說聲:“你們辛苦了!”
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本次聽課最大的不同在于它是以常態(tài)課的形式出現(xiàn)的,沒有以往優(yōu)質(zhì)課中的精心修飾。但老師們的表現(xiàn)讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個學(xué)期,但計算課的講授讓我覺得頭疼。學(xué)生對于有的'題目早已經(jīng)會做,所以我在思考到底要教什么?13節(jié)計算課下來給了我答案。教給學(xué)生什么是要以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ),找到知識的重點及難點,面向的是學(xué)生的起點,而怎么教的重點是為什么教?直面的是學(xué)生的終點。不能單單滿足于學(xué)生會做你出的計算題目,更重要的是使他們真正理解原因。
雖然我也已經(jīng)是一位老師,但和他們這些老師比起來差距不只一點點。一次次精彩的點評中我聽進(jìn)了心里,無論教授的是什么,都要從學(xué)生的起點入手。時刻都應(yīng)該以學(xué)生的思考來引導(dǎo)我們的課堂,數(shù)學(xué)教學(xué)研究之本就是學(xué)生。我們無法主導(dǎo)學(xué)生的思維,但我們應(yīng)該試著追隨他們的思維,這樣才能知道我們應(yīng)該做點什么。
除了對學(xué)生的理解,對教材的理解也是不容無視的。我反思自己對教材理解的不夠深入透徹。很多時候我只是將教學(xué)用書粗粗的讀一遍,大體了解到本節(jié)課要教授的知識是什么?然后就以自己的想法進(jìn)行授課。現(xiàn)在看來自己的粗心大意,教學(xué)用書中蘊含著巨大的資源。仔細(xì)品讀能讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)在哪里,本節(jié)課牽扯的的知識點有哪些,學(xué)生思維上的難點在哪里。我畢竟已經(jīng)過了孩子的年齡,已經(jīng)不能把思維射回過去,但現(xiàn)在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維,也射回我們的過去,用孩子的思維重新學(xué)習(xí)。你學(xué)會了,孩子就學(xué)會了。
每次聽課都有很多體會,都給我教學(xué)上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學(xué)生的,學(xué)生們學(xué)會了,我才是學(xué)會了。我們常說說起來容易,做起來難。我知道自己的這個想法很難,但難不代表不能,我也知道不行動就不可能實現(xiàn),所以我會慢慢試著去努力,去研究,多向各位老師們學(xué)習(xí),有這么多優(yōu)秀前輩們指引著我們,相信未來的孩子們一定都是最幸福的學(xué)習(xí)者。村小的孩子們也一樣!差距會變得相同!
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會心得體會3
前幾天,在臨沂九小成功舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)教研員課堂教學(xué)研討會。我平時聽的復(fù)習(xí)課很少,上的也很少,一直都比較愁于上復(fù)習(xí)課,對于如何有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)也比較陌生,有這個千載難逢的機會當(dāng)然不能錯過。聽了三節(jié)復(fù)習(xí)課,收獲頗多。幾位老師的精彩設(shè)計讓人印象深刻,對復(fù)習(xí)課也有了不一樣的感覺和認(rèn)識。他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念,真實、樸實、扎實、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)。
縱觀這三節(jié)復(fù)習(xí)課,幾位教師的豐采依然呈現(xiàn)在腦中。
1.課堂返璞歸真,去掉了很多浮躁、形式上的東西。
課堂上安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考的時間多了,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。但是教師語言、課堂精彩度都使課堂呈現(xiàn)出了令人難忘的一幕,變成了一個師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間,讓我真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。
2.回顧瀏覽課本是復(fù)習(xí)的'好方法。
執(zhí)教教師都非常注重對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生最容易接受的就是回顧瀏覽課本,圈畫出知識點,對一單元的知識進(jìn)行初步梳理,接著老師再引導(dǎo)學(xué)生找尋知識點之間的聯(lián)系,以小組合作的形式進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu),從小組合作到交流匯報,再到交流矯正,再次修改知識結(jié)構(gòu)圖,在這個過程中雖然會浪費一些時間,但對學(xué)生復(fù)習(xí)能力的提高非常重要。有的老師把初次整理的過程放到了課前完成,也是一個不錯的方法。只有學(xué)生有了自己的想法和看法,在課堂上的交流才有的說,才能做到有的放矢。
3.注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
在復(fù)習(xí)課上,幾乎每一位老師或多或少的都對學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想方法的滲透,比如《比例》這一單元,注重運用轉(zhuǎn)化的思想。尤其在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中也有所提及,在整理相關(guān)加法算式時也滲透了加法交換律的應(yīng)用,讓學(xué)生有成功的數(shù)學(xué)體驗。讓學(xué)生從一年級就接受數(shù)學(xué)思想的滲透,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自己學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)的真諦。
4.能力訓(xùn)練貫穿始終。
所有參賽老師對復(fù)習(xí)課的策略都有所創(chuàng)新,沒有按部就班地按策略進(jìn)行上課,每一節(jié)課的設(shè)計都有它獨特的地方,各個環(huán)節(jié)之間沒有明顯的區(qū)別,每一環(huán)節(jié)都互有聯(lián)系,互相補充,尤其是對重點難點的訓(xùn)練水到渠成,及時的有趣味性的練習(xí)學(xué)生也非常喜歡,復(fù)習(xí)效果非常好,從學(xué)生的表現(xiàn)可以看得出一節(jié)課都有所收獲,對學(xué)生的復(fù)習(xí)能力也是一次提升。
5.注重知識的前后聯(lián)系。
幾乎所有老師都想到了讓學(xué)生了解知識的前后聯(lián)系非常重要,都不同程度進(jìn)行了梳理,有一位老師對方程的復(fù)習(xí)這方面就做的非常好,從一年級到九年級教材中的相關(guān)知識點都帶領(lǐng)學(xué)生做了梳理,學(xué)生直觀地縱向了解了這一部分知識的重要性,也增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所有知識都是有聯(lián)系的,都可以轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)過的舊知識,為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)做好鋪墊。
仔細(xì)回想,自己以往的工作還有很多不足之處,在今后的教學(xué)工作中一定要努力探索,在以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)的道路上不再迷茫,用更多的時間研究復(fù)習(xí)的策略,注重復(fù)習(xí)課對學(xué)習(xí)的鞏固,培養(yǎng)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)的能力,讓復(fù)習(xí)課也如同新授課一樣清晰,努力嘗試著去做一定會做到的。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會心得體會4
20xx年4月20日至22日,實驗學(xué)校選派青年教師鄭莎莎、孫亞靈在西安空軍工程大學(xué)體育館參加了“名師之路”20xx年春小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“未來課堂與問題化教學(xué)”觀摩研討會。
會議歷時三天,俞正強、唐彩斌、牛獻(xiàn)禮、劉延革等15名小學(xué)數(shù)學(xué)界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報告,他們流暢的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言,無不給人留下了深刻的印象。
俞正強老師執(zhí)教的五年級《植樹問題》,抽絲剝繭,把看似抽象難懂的幾個公式歸類到“段”和“點”的關(guān)系上,把最本質(zhì)的東西簡單、實在的教給學(xué)生。在學(xué)生不能及時舉出例子的情況下,鼓勵他們聯(lián)系生活,讓每位同學(xué)感知數(shù)學(xué)來源于生活,使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。應(yīng)用環(huán)節(jié)也能緊靠生活,讓學(xué)生親身去體會遇到的問題和解決方法,又印證了不變的規(guī)律:占了幾個“點”,少種幾棵樹。在巧妙的問題設(shè)計和恰到好處的引導(dǎo)下,帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的“一類”問題。
牛獻(xiàn)禮老師執(zhí)教的五年級的《打電話》一課,是對“以學(xué)定教”的充分體現(xiàn)。把教材中的“15人”改成3人,如何盡快通知到所有人的問題就變得簡單易分析,學(xué)生能更快地接觸到問題的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷了獨立完成、同桌交流、匯報展示和教師引領(lǐng)的過程,自己得出重點知識“知道消息的人都去通知”,從而進(jìn)一步驗證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開教學(xué),教師的每一次追問都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗做鋪墊,最后的計算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗式學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數(shù)學(xué)活動。
秦瑩老師的《一分有多長》,親切自然,美妙的就像一首歌。課前的“經(jīng)典詠流傳”是前奏,引出關(guān)于用時的問題;精美的課件展示出的鐘表是漸進(jìn),帶領(lǐng)學(xué)生一步步體驗秒針的變化規(guī)律;孩子們的兩個活動是高潮,讓學(xué)生體會到一分鐘是多少秒、以及時間不以人的.感受做轉(zhuǎn)移;深情的話語小結(jié)是尾聲,溫柔且堅定的語氣,學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲;幾個小練習(xí)的設(shè)計結(jié)束,貼近生活的練習(xí),鞏固了所學(xué),同時結(jié)束亦是開始,學(xué)無止境,激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體,堪稱享受。
羅明亮老師的授課教會了我們一句話“人間至味是清歡,課堂至味是道理”。給六年級的同學(xué)解決他們五年級就存疑的一個問題,讓學(xué)生敢于去自己提出提問、自己通過探尋去明白道理,繼而通過道理去解決問題。教學(xué)不應(yīng)該只知道“是這樣的”,而更要知道“為什么是這樣的”,要讓學(xué)生去深入思考知識背后的道理。在不斷地追問中讓問題引向深入,分享見解,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和習(xí)慣。這樣的課堂不正是我們所追尋的嗎?
周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風(fēng)格極具童趣,通過一個個生動的小鴨的例子,給予學(xué)生廣闊的思維空間讓其自由生長,繼而引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋深化、收獲成功。這樣的學(xué)習(xí)才能讓人真正看到孩子學(xué)習(xí)的模樣,體會到他們知識的增長,相機誘導(dǎo)、順勢而為,做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
這些專家名師們的課各具特色,但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成,培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生通過親身參與、親自體驗,達(dá)到知識的融會貫通,明白所學(xué)的本質(zhì)道理。精彩的專題講座更是一個個先進(jìn)教育理念的呈現(xiàn),給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長。
會議的一首插曲令人印象深刻,歌名叫做《夢在前方》!皼]有什麼能阻擋,風(fēng)浪再大又怎樣;只需要一雙手掌,就有征服的力量。”對于年輕教師來說,這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗和閱歷,為我們的專業(yè)成長提供助力;對于學(xué)生來說,我們又何嘗不是他們背后的推手呢?要想傳授給學(xué)生知識和能力,作為教師就應(yīng)努力提升自己,引領(lǐng)學(xué)生體會思維成長的快樂,幫助他們完成自己的人生夢想。
走近名師、聆聽名師,這次觀摩學(xué)習(xí)讓人深切領(lǐng)略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采。教育是一門藝術(shù),藝術(shù)則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求,堅持不懈。成功無止境,起點總是零。教師易,名師難。我們堅信,風(fēng)雨之后必能見彩虹!
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會心得體會5
9月12日,我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會研討會。研討會的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會前潢川高中老師介紹本次研討會的目的和宏觀要求。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三年級下學(xué)期《面積的認(rèn)識》的公開課,下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級下學(xué)期《乘法分配律》的公開課;次日上午我們聽取了江蘇省啟東市實驗小學(xué)副校長季國棟的《用數(shù)對確定位置》五年級的示范課,他主張‘疑趣課堂,讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過同課異構(gòu)的形式提高教研活動的時效性、針對性。觀摩后聽了專家的學(xué)術(shù)報告,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,從中受益匪淺。
《面積的認(rèn)識》這節(jié)課,吳正憲老師很努力、真實地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況,并尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,通過猜想—驗證—得出結(jié)論這一思維過程,讓學(xué)生在探索過程中得到新知。
《乘法分配律》是中年級課程,兩位老師都選擇了有趣的素材,來激起學(xué)生的興趣點,尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),并注重低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。
《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課季國棟老師循序漸進(jìn),從簡單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題,一步步的把學(xué)生引入問題、探索問題,使學(xué)生在愉快中獲取知識。
通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的`是老師與學(xué)生真實的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
通過這次研討會更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺是我們的舞臺,學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露,走出屬于自己的路。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會心得體會6
11月2日、3日我有幸參加了縣局組織的省優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)活動,在一天半的學(xué)習(xí)中,我們共觀摩了八節(jié)省級優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課。在這里我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,感受到了高水平的課堂教學(xué)藝術(shù),其中以下幾條使我印象很深:
一:善于營造和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在每節(jié)課的上課前,教師都與學(xué)生進(jìn)行課前交流。有的先介紹老師自己,再讓學(xué)生介紹自己,以此來拉近師生關(guān)系;還有的給學(xué)生拍照,激發(fā)興趣,消除緊張感,這樣進(jìn)行新課就很輕松,同時又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境;有的夸沂南是個名人的故鄉(xiāng),讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。還有的夸學(xué)校,學(xué)生自然很高興,學(xué)習(xí)情緒非常高漲。
二:從學(xué)生的實際生活出發(fā),使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。這次的講課教師都是外縣的,但是有很多素材用的是本縣、本校的,或者就以上課的學(xué)生自己為例子。如在呂建老師的課中,上課開始就用數(shù)碼相機當(dāng)場給學(xué)生拍照,把學(xué)生的照片用投影機放到屏幕上,全體同學(xué)看著自己的相片找自己的位置,學(xué)生學(xué)習(xí)既清楚又明白;還有梁老師的實踐課《點擊雙休日》就是當(dāng)場調(diào)查縣城學(xué)生在星期六、星期天的活動,把調(diào)查結(jié)果當(dāng)做例題學(xué)習(xí)的,并通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得要合理安排雙休日活動。
三:學(xué)習(xí)過程采用合作、共同探究的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷一個探究體驗的過程,讓學(xué)生明白知識不是空洞無物的'。老師們都采用小組合作教學(xué),不流于形式,到該合作的時候合作,確實能解決不會的問題。教學(xué)中,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
四:合作學(xué)習(xí)扎實有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程,從而獲得了成功感,獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點和疑點上,在學(xué)生解決有困難時采取,好多老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過合作互相交流意見,避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確,以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點,讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點;老師有充足的耐心,選擇適當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行引導(dǎo)。
五:充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和多媒體教學(xué)用具。( )每節(jié)課都做了大量的電腦課件,把課的內(nèi)容用通過電腦放到大屏幕上,讓學(xué)生確切的看到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,及形象生動有非常容易理解,同時也吸引學(xué)生的注意力。在探討教學(xué)中,也用到了老師制作的教具,如《可能性》一課中,每個小組都有一個盒子,和白黃兩種球。把球放到盒子里摸,總結(jié)摸出球的可能性,達(dá)到了動手操作的目標(biāo)。
總之,這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,我的教學(xué)理念也因此有了前所未有的升華,使我感到自己的教學(xué)和他們相比還相差很遠(yuǎn),在今后的教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,抓住機會,不斷地學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會心得體會7
3月14日到xx縣第六實驗小學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)主題是xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會,具體到學(xué)校是生本課堂的展現(xiàn)。共聽了兩節(jié)課,第一節(jié)是五年級的,第二節(jié)是六年級的。
生本課堂,顧名思義就是以學(xué)生為本的課堂。這兩節(jié)課在多數(shù)時間上都是以學(xué)生主持、學(xué)生講解、學(xué)生討論、學(xué)生質(zhì)疑為主,老師只是在適當(dāng)時機進(jìn)行點撥、質(zhì)疑。班級內(nèi)首先把學(xué)生分成若干個小組,或6人一組或8人一組,選出組長,制定出組長與組員的職責(zé)。在課開始的時候,討論好給予小組評價的方法,按照方法在課堂中對每個小組進(jìn)行評價加分。上課過程中,每個環(huán)節(jié)選出一個或兩個引導(dǎo)小組,組長主持,組員匯報,其他小組質(zhì)疑、討論。把課堂正真還給學(xué)生,教師只是在巡視或?qū)W生回答不夠的地方,簡單提示或加以質(zhì)疑。即使老師要提示也要先讓主持人同意,給予發(fā)言的機會。
兩節(jié)課都體現(xiàn)了“生本課堂”的理念,大體都是這樣的方式。第一節(jié)課體現(xiàn)的更好,第二節(jié)課老師的發(fā)言和指導(dǎo)稍微多一些。都達(dá)到了同樣的目標(biāo)。
生本課堂體現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)勢,但也存在一些瑕疵。簡單羅列如下:
1、兩節(jié)課都有作秀的成分。在我們聽課的過程中,可以聽到有的'學(xué)生回答問題的方式太過流利,不太像是口語,倒像是提前背好的。
2、課后我們到班級內(nèi)看班級文化展示,都很精彩。很意外,在一個班級的講桌上發(fā)現(xiàn)了一根塑料水管,另一個班級發(fā)現(xiàn)了兩根水管,看樣子應(yīng)該是當(dāng)教桿用的。如果常態(tài)課堂也像展現(xiàn)的課堂那樣精彩,怎么還會需要教桿呢?
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會心得體會8
3月17日到3月19日,在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學(xué)精英,有著扎實的基本功, 先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。在這次活動中,受益匪淺,老師的課精彩紛呈,高潮迭起,在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到:一節(jié)課的成敗與否,不在于畫面有多么的花哨,講解有多么的委婉,活動有多么的熱鬧,設(shè)計有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識,該發(fā)展的能力發(fā)展了,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,讓學(xué)生的求知欲望不斷增強,就是一節(jié)好課。
總體印象:
1、參賽教師穿著得體,落落大方,舉手投足間透出精干、干練。
2、參賽教師精心設(shè)計了教學(xué)課件,使教學(xué)變得形象直觀,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、參賽教師都使用視頻展示臺對學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行展示,方便、快捷且清晰。
4、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、參賽教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過明確分工,協(xié)調(diào)配合,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實踐和探究,讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
6、參賽教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具,通過讓學(xué)生擺、折、畫,使教學(xué)內(nèi)容更加直觀,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
7、參賽教師的教學(xué)語言精煉、豐富、富有感染力,課堂評價及時,關(guān)注了學(xué)生的情感。
8、參賽教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式。
細(xì)節(jié)印象:
一、對當(dāng)?shù)貙W(xué)生的印象
本次觀摩,讓我感觸最深的是上課的學(xué)生,他們非常優(yōu)秀:能回答出老師提出的各種問題,能提出老師想要的一切問題,能碰撞出老師你想要的精彩,能和老師達(dá)成想要的天然默契,而且還非常的有禮貌、守紀(jì)律。記得那些學(xué)生走上舞臺時安靜、有秩序,生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向老師告別,還要整齊地轉(zhuǎn)過來向聽課的老師敬禮,問聲“老師,您辛苦了!”“老師,再見!”再有秩序地離開會場!學(xué)生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的劉志強老師在《旅游中的數(shù)學(xué)》這節(jié)課始,劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領(lǐng)原班學(xué)生到黃山去旅游,現(xiàn)要請大家?guī)蛶兔,談一談旅游前要做哪些?zhǔn)備,旅游過程中要解決哪些問題時,結(jié)果學(xué)生回答出了劉老師預(yù)設(shè)的各種不同的問題,諸如租車,用餐,門票,時間,安全等等。程媛媛老師教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課進(jìn)行到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進(jìn)行包裝,怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時,有一個學(xué)生不是去計算,而是想象和比較,他走上展臺,很從容地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進(jìn)行直觀比較,讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節(jié)省包裝紙。吳曉秋老師在教學(xué)《平均數(shù)》一課進(jìn)行到鞏固練習(xí)時,出了一道題,“小熊冷飲店又該進(jìn)冰糕了,小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計圖,發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱、7箱、9箱,問本周該進(jìn)多少箱呢?”學(xué)生的回答各不相同,平均數(shù)“8箱”、最多的箱數(shù)“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù),防止還會更多”。這些學(xué)生太有才了!
學(xué)生有這樣活躍的思維,這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛。
二、感受大師的風(fēng)采。
1、感受他們的“數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”。
趙勁松老師執(zhí)教三年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》,由于這兩個概念教材沒有下定義,也沒有用語言描述,只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識。對二年級學(xué)生的年齡特點,他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時設(shè)計了三個層次的動作表演,幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的方式:第一層次是模仿,觀察動畫中的物體運動情況,并用動作表演出來,在分類的基礎(chǔ)上,揭示兩種運動形式及課題;第二個層次是用全體學(xué)生在課堂上的運動讓學(xué)生感受不同的運動形式(向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈)感受兩種運動的不同感覺,同時暗示部分與整體之間的關(guān)系;第三個層次是再現(xiàn),根據(jù)靜止的畫面,想像它的運動方式,并用手勢將其表示出來。三次動作表演,既滿足了孩子們好動的天性,同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識,可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備,接下的一個環(huán)節(jié)則更加精彩了,由于平移有兩個要素——方向和距離,趙老師設(shè)計了一個遮眼活動,讓一個學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵,聽下面學(xué)生的指令操作,讓全體學(xué)生用方向語言提示,眼睛看距離,大腦思考平移的兩個要素,將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢?如果說讓學(xué)生說出平移情況是一種考驗,那么再接下來的動手畫則更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點所在,為了突破這一難點,趙老師設(shè)計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動,在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過判斷和展示打開這個“結(jié)”,接著在比較中優(yōu)化方法,最后通過再畫,使學(xué)生初步掌握畫平移圖形的方法,而兩次畫圖所組成的小帆船,既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美,又蘊含著教師美好的祝福,讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和對老師的感激之情。
2、感受他們的“激情”。
在本次活動中,丁雪潔老師應(yīng)是最有激情的老師。她教學(xué)的是《體積與容積》,是本次研討活動的最后一節(jié)課,從一開始的課前談話起,就很明顯的看出這個班的學(xué)生情緒低落,丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終,用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生在活動中分析問題,解決問題。始終在激勵學(xué)生的'求知欲望。
3、他們都是“有心”的老師。
吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師,課前交流時,她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學(xué)生的名字;“比猴還要聰明的同學(xué)”的模樣,并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個有一定特征的學(xué)生名字,一下就拉近了師生的距離,這是我學(xué)不到的本領(lǐng)。
4、他們都是“勇于創(chuàng)新”的教師。
我們通常在說誰大誰小的時候,一定用到誰比較大誰比較小的完整名詞,可是程媛媛老師在教學(xué)《包裝的學(xué)問》一課的伊始,她引導(dǎo)學(xué)生給一個長方體的三個面取名字,分別叫做“大面”、“中面”、“小面”,這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節(jié)省包裝紙給予了很大的幫助,不僅形象易記,更順口。
三、談?wù)勥@次活動對我的啟發(fā),與各位交流。
1、不“板著面孔”上課。
在一群各行各業(yè)都有的人群中,我們能很快地看出誰是教師,因為大多數(shù)教師的臉上都寫著:“單純、苦大仇深”這幾個字。我們學(xué)校女教師比較多,大家自己比較一下,語數(shù)教師同其他學(xué)科老師的區(qū)別,語數(shù)教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關(guān),我想同心態(tài)及教學(xué)觀念也有很大的關(guān)系。我們要做到“爭效率、少慪氣”,在課堂上努力組織好教學(xué),提高教學(xué)效率,爭取讓絕大多數(shù)的學(xué)生能認(rèn)真聽課;不要因為個別學(xué)生的表現(xiàn)影響到自己的教學(xué)情緒,因為我們的情緒是直接決定學(xué)生的上課情緒,教師情緒好、心情好,學(xué)生也會受到感染,上一節(jié)好課的可能性就比較大,因為有了寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師生動的語言,和藹的態(tài)度,富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題,有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。反之,教師心情不好、發(fā)脾氣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有,課堂效率自然低下。課標(biāo)上說:人人學(xué)所需的數(shù)學(xué),也就是說數(shù)學(xué)并不是人人都能學(xué)好的,有些學(xué)生學(xué)到他需要的就可以了,我們不要同這樣的學(xué)生較勁,你再怎么逼他也沒用,大不了從60分逼到70分,沒任何意義。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境,讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法,不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。
淮北市實驗小學(xué)丁雪潔老師的《體積與容積》,“駱駝與阿拉伯人的故事”,P18;
馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》,“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”,P19。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。
這點是老生常談,我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。 比如黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué)方敏老師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學(xué)生體育課上的跳繩比賽,圍繞“如何比較兩組同學(xué)跳繩水平”進(jìn)行教學(xué)。
4、提問技巧。方敏老師的《平均數(shù)》,師:如何比較哪組同學(xué)的跳繩水平高?學(xué)生計算出男生平均每人跳7下,女生每人跳8下;師問跳得最多的那個男生:你跳了10下,怎么平均每人7下呢?你還有的3下呢?通過學(xué)生的思考滲透“移多補少”的思想,輕松掌握“平均數(shù)”真實含義。另一位老師也上了這一課,我感覺到他的學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法,但沒有真正理解它的含義。
5、學(xué)習(xí)方式活動化,讓學(xué)生主動獲取知識。
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動:
。1)重視操作活動。動是兒童的天性,將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中,既能滿足動的需求,又能達(dá)到啟智明理的效果,化枯燥的知識趣味化,抽象的概念具體化。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學(xué)校許海峰老師的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》中也安排大量的動手操作的時間,讓學(xué)生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認(rèn)識分?jǐn)?shù),體驗到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。在學(xué)生的操作過程中還播放音樂。
。2)重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學(xué)為樂學(xué),就會產(chǎn)生強烈的欲望,積極主動地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的,生動有趣的,有利于學(xué)生主動探索的事例,創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機智,吸引他們展開學(xué)習(xí)活動,并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會心得體會9
一、小數(shù)的讀寫和分類,根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗,大膽放手,教變?yōu)閷W(xué)。
這節(jié)課游戲引入,讓學(xué)生選擇自己喜歡的數(shù)字,老師用棒棒糖做小數(shù)點組成不同的數(shù)字,從學(xué)生已有經(jīng)驗和知識入手,引導(dǎo)學(xué)生試著讀0.2、1.56、1.798,然后適時讓學(xué)生總結(jié)讀法。小數(shù)的寫法也是讓學(xué)生自己完成,一點沒有教給學(xué)生的痕跡,知識自然生成,真正把學(xué)習(xí)教給學(xué)生自己來完成。個人認(rèn)為,這時要是能讓學(xué)生指出哪是小數(shù)部分,哪是整數(shù)部分會更好,為學(xué)習(xí)小數(shù)的分類奠定基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。
一位小數(shù)的意義是由問題引入的,老師出示三幅圖,直接問,那幅圖能表示0.4,圖平均分分?jǐn)?shù)小數(shù)0.4,初步建立了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系的表象;二位小數(shù),學(xué)生先涂格子,認(rèn)識0.06,0.25,并用分?jǐn)?shù)表示,構(gòu)建起分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的數(shù)學(xué)模型:分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù),分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成二位小數(shù)。三位小數(shù)的教學(xué)則是利用課件,從0.1、0.01到讓學(xué)生找出0.001,突破難點,構(gòu)建模型。
總結(jié)王老師的這節(jié)課,值得我學(xué)習(xí)的地方有:由學(xué)生已有經(jīng)驗入手,直接讀寫小數(shù),而不是教師教,知識自然生成,把學(xué)習(xí)教給學(xué)生,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,突破難點。同時,王老師設(shè)計的教學(xué)活動自然,過程流暢,正如我在去年研修中寫的體會“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的`知識和活動經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的,必須是為學(xué)生積累新的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和新知識服務(wù)的。數(shù)學(xué)活動應(yīng)該是已有知識和新知識、已有經(jīng)驗和新經(jīng)驗之間的橋梁。好的數(shù)學(xué)活動應(yīng)該能讓學(xué)生有所思考,有所悟!薄霸O(shè)計好數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗、體會和反思,幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,形成新知識。這樣下來,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個很流暢的線條,不管是教師還是學(xué)習(xí)者應(yīng)該是感覺舒暢的,或者說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有情感的!”
緊接著,我們觀看了劉萬元老師的教學(xué)錄像《除法》,這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,重要的是,劉老師這節(jié)課先根據(jù)情境,提出問題,利用小棒理解算理、探索算法,自主練習(xí),課堂總結(jié)。正確處理了算理和算法之間的關(guān)系。在課件演示、學(xué)具操作、圖片等直觀條件下,對算理的理解可謂十分清晰,但是接下去的計算都是直接運用抽象的簡化算法進(jìn)行計算。所以,在算理直觀與算法抽象之間應(yīng)該架設(shè)一條橋梁,鋪設(shè)一條道路,讓學(xué)生在充分體驗中逐步完成動作思維、形象思維、抽象思維的發(fā)展過程。本節(jié)課劉老師就做好了算理和算法之間的溝通。
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小學(xué)數(shù)學(xué)研討會心得體會10
20xx年11月2日和3日,我有幸領(lǐng)略了省級優(yōu)質(zhì)課的風(fēng)采,執(zhí)教者的教學(xué)思想,教學(xué)設(shè)計、執(zhí)教水平、個人的專業(yè)知識,數(shù)學(xué)思想,應(yīng)變能力以及個人風(fēng)格都讓我收獲很多。下面從以下幾點談?wù)劚救苏J(rèn)識和體會。
一、正確對待教材,用好、用足教材。
以前的優(yōu)質(zhì)課、公開課都愿意重新創(chuàng)造教材,這一現(xiàn)象至今還影響著我們,課改教材中的主題圖、準(zhǔn)備題、例題以及練習(xí)題,都來自一線的教師和專家,經(jīng)過嚴(yán)格的層層論證和審批才通過進(jìn)滲入滲出教材的,具有普遍和推廣性。作為實驗教師,我們首先要用好它,在用好它的基礎(chǔ)上,再作創(chuàng)新。這次聽到的7節(jié)課,只是不同的教師,在引滲入滲出課題時各有不同,但在入行新知學(xué)習(xí)時,基本上都是用了教材上的例題,同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材,不輕易拋開教材,我們就更應(yīng)該腳踏實地研究好教材,使用好教材。
二、課題引入滲透簡單快捷。
情景教學(xué)是新課程提倡的一種教學(xué)方法,便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)問題情景,特別是在課題引滲透時常被老師們推崇。但現(xiàn)在好多教師過于放大這一功能,為創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景,轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,甚至使學(xué)生不知所從。
三、練習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)實效。
從心理學(xué)角度講,學(xué)生對新知的認(rèn)知開始是淺表化的,要與以往認(rèn)知融合形成系統(tǒng)需要時間和過程。艾賓浩斯的遺忘曲線也告訴我們,學(xué)生在剛學(xué)到新知時,需要及時鞏固練習(xí)。既是說,新課過后的練習(xí),我們要及時和基礎(chǔ)。我在平時教研活動時,一再要求老師們設(shè)計作業(yè)要重基礎(chǔ),首先完成好教材上的作業(yè),批改和輔導(dǎo)好教材上的作業(yè),再談自主設(shè)計作業(yè)和用好教輔資料。這次我聽課,特別關(guān)注課堂作業(yè)的設(shè)計,上課教師都不折不扣的使用了教材上“做一做”或練習(xí)題里面的作業(yè)之后,才設(shè)計了一些簡單的拓展作業(yè)。他們設(shè)計的拓展作業(yè)也很基礎(chǔ),主要是本節(jié)知識的生活化和情趣化,很少有綜合性和思維過強的題出現(xiàn)。
四、討論交流的主體是學(xué)生。
合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式,以前聽課觀到的合作交流,多是師生的對話,老師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價訂正。重形式,重結(jié)果,輕學(xué)生思維的碰撞和交流。
五、上課教師的教學(xué)語言富有感染力,課堂評價及時,關(guān)注了學(xué)生的情感。
在這次活動中,每一位教師都能對學(xué)生的來回答做出積極的`評價,課堂是老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、孩子們積極向上鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。我想這方面是我所欠缺的,我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。
我對這次的活動感觸頗深,同時也使自己認(rèn)識到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,找出自己在教學(xué)管理方面的不足,爭取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會心得體會11
20xx年11月2日至3日,我們小學(xué)組織老師們?nèi)ルp語學(xué)校參加了省優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí),一天半的時間先后聽了幾位各縣區(qū)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課,聽完后都很多收獲,特別是《求平均數(shù)》一課,給我的印象很深,F(xiàn)就這次的學(xué)習(xí),談幾點體會:
一、創(chuàng)設(shè)有趣情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在這一天半的時間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!睆埨蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业?求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:呂健老師講的《確定位置》這節(jié)課,在上課之前她首先用相機給同學(xué)們拍照留個紀(jì)念,極大的調(diào)動了學(xué)生情緒,把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來,并且很快把同學(xué)們的照片傳到了課件里,讓同學(xué)去找一下班長的位置,找到以后引導(dǎo)學(xué)生怎樣用語言準(zhǔn)確的描述出班長的位置,學(xué)生對這個問題很感興趣,很快的去思考怎么來回答老師提出的問題。有的學(xué)生說從前向后第二行,從左向右第三列;還有的同學(xué)說從后向前數(shù)等等,學(xué)生說出來很多的方法,這時老師引導(dǎo)學(xué)生有這么多的方法聽起來有點亂,我們能不能統(tǒng)一一種規(guī)則進(jìn)行描述,這時學(xué)生都很同意老師的意見,老師很快告訴學(xué)生,我們一般規(guī)定橫排為行,豎排為列,一般我們先說列再說行,學(xué)生很快就用統(tǒng)一的語言描述了班長的位置,所以在上課的時候要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。呂老師從拍照激發(fā)興趣,體驗方法不統(tǒng)一給生活帶來的不便,最好運用新知,解決問題,整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。
二、設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,一連串問題擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,:“在分析教材時,要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運用教材,而不是教教材!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會心得體會12
20xx年10月14日到17日我在z參加了“z省小學(xué)數(shù)學(xué)研討會”。會議期間觀摩了13節(jié)地市優(yōu)質(zhì)課,聆聽了數(shù)學(xué)泰斗曹培英先生對新課標(biāo)“十個核心詞”的解讀,最后學(xué)習(xí)了z省教研員z先生對前面數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的分析與點評。專家的話給我的心靈很大震撼。20xx年新課程實施以來,至今已有十二載,課改在磕磕絆絆中迂回上升。無論是教師的理念還是教學(xué)方法都發(fā)生了巨大變化。在這13節(jié)課中,集中體現(xiàn)了兩點:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和一切從學(xué)生的需要出發(fā)。這不僅是緊扣新課標(biāo)的目標(biāo),也恰恰代表了當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的方向。下面根據(jù)曹培英先生對新課標(biāo)的解讀結(jié)合我的教學(xué)實例,重新認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“數(shù)感”和“符號意識” 的教學(xué)真諦:
一、關(guān)于數(shù)感。
很多老師對數(shù)感的教學(xué)存在偏差。例如:我們在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的教學(xué)情境:
。1)先估再數(shù),看誰估的準(zhǔn)?
“教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時估豆子:出現(xiàn)一堆豆子讓學(xué)生想辦法估一估大約有多少粒?
“教學(xué)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時估紙:給出一摞A4紙,讓學(xué)生估一估大約有多少張?這不是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,而是在培養(yǎng)學(xué)生的穿透力、特異功能,連數(shù)學(xué)家都做不到的事情小學(xué)生怎么能做到?
(2)加強應(yīng)用,培養(yǎng)現(xiàn)實的數(shù)感。
在教學(xué)整萬數(shù)的認(rèn)識時,有的老師給出一大摞人民幣,讓學(xué)生估一估大約有多少錢?如圖:先出現(xiàn)一小摞錢,
再估一堆錢……。
以上都不是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,而將數(shù)感、量感混為一談。簡單、通俗地說,數(shù)感就是對于數(shù)的感覺與理解,是最樸實的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。請看讀數(shù)的.例子:
30600, 30060, 30006
三萬零六百 三萬零六十 三萬零六
上面三組數(shù)中,前兩個數(shù)的零是可以不讀的,而第三組數(shù)中的零時必須讀出來的,因為中國人有省略計數(shù)單位的習(xí)慣。所以說,數(shù)感可以數(shù)出來、讀出來、算出來、估出來、用出來……
二、關(guān)于符號意識
培養(yǎng)符號意識誤區(qū)的主要表現(xiàn):
。1)生活中的符號混同數(shù)學(xué)符號;
。2)規(guī)律的表征混同符號意識;例如:
紅 綠 紅 綠 紅 綠 ……
1 2 1 2 1 2 ……
○ △ ○ △ ○ △ ……
……這些只是記號,而不是符號。
。3)一概讓學(xué)生自創(chuàng)符號。
學(xué)生自創(chuàng)符號之后更應(yīng)了解為什么全人類沿用這些符號?例如“=”的發(fā)明者英國學(xué)者列科爾德所講“再也沒有比平行而又等長的短線段更確切的相等符號了”。 可見,數(shù)學(xué)符號如同“象形文字”, 簡潔、生動、形象、傳神。符號本身就具有促進(jìn)理解,幫助記憶的教學(xué)功能。任何教學(xué)藝術(shù)、任何語言描繪,都相形見絀!
對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說:培養(yǎng)學(xué)生的符號意識,首先是讓學(xué)生親近符號,接受、理解符號!其次是讓學(xué)生感悟符號表達(dá)的優(yōu)勢與作用!皟(yōu)勢”不僅在于“簡潔”、還在于“準(zhǔn)確”、“無歧義”,更在于由特殊到一般……這體現(xiàn)了新課標(biāo)中所提倡的“使用符號可以進(jìn)行運算和推理,得到的結(jié)論具有一般性”
z之行使我真正體會到“人生因思想而精彩,生命因思想而美麗”。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會心得體會13
周末我有幸參加了第四屆新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)研討會,這次研討會的主要內(nèi)容分為觀摩名師的教學(xué)活動和對教學(xué)活動的評析以及教科研成果匯報等,通過此次活動我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛;感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量;感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。
一、注重與學(xué)生溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,比如:你知道老師叫什么,你了解老師多少等話題,以示緩解學(xué)生的緊張感,同時也為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)有效的情境,真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的.教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,如:學(xué)習(xí)《平均數(shù)》時,老師用到了中國男籃的身高,《探索完全圖》時利用超級畫板的動畫技術(shù)入手,大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的活動,使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在陌生,不在枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實效性。
四、學(xué)習(xí)方式活動化,讓學(xué)生主動獲取知識
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組,以便于學(xué)生交流討論,提高學(xué)生解決問題的能力。
在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
走近名師,感受名師,更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺是我們的舞臺,學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露,走出屬于自己的路。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會心得體會14
4月28日至30日,我很榮幸參加了全市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會。我非常感謝于科長特意將會議安排在莒南。半年前去美國看望在那兒工作的女兒,回國后于科長為我提供與大家相聚見面的機會(用于科長的話說,是用會議給我接風(fēng),哈。朔钋楹裾x對我有著特殊的意義。
內(nèi)退了,意味著一個人的一生中的工作階段也就結(jié)束了。來美國后,內(nèi)心有著一種“小舟從此逝,江海度余生”之傷感。我很留戀那份讓我癡迷了奮斗了三十余年的教學(xué)教研工作,很留戀在多年的教研工作中所結(jié)識的各位教研員及眾多的老師們,以及朝夕相處在一起工作的同事們。同行同事,情同手足,兄妹般相處。此次歡聚讓我重溫舊情,再次在活動中感受教研工作的那種氛圍,心中涌動著無限的感激與感動。置身會場,似乎又回到了從前。由此我想到人在工作時是一種幸福,即使是忙碌與勞累。
有一句話沉淀在我的心中:“貧賤富貴,總難如意,知足即是稱意:山水花竹,無恒主人,得閑便是主人!被厥滓酝,我很知足。我曾做過那么多年自己能做的、自己感興趣的對社會有意義的工作,我有這么多的志同道合、親密無間的同事同仁。今天更增強了我這種滿足感,因為我欣賞到多節(jié)精彩的課堂教學(xué),聆聽到于科長的報告和教研員及骨干教師的評講。脫離了工作,我便是一個閑人,時間是自己的,便有了做自己做生活主人的感覺,這同樣是一種幸福。
在會議的最后環(huán)節(jié),于科長讓我講幾句話。因為于科長事先沒打招呼,突然之間,除了激動,面對近千名教師不知說什么好。滿肚子的'話不知從啥說起。除了表達(dá)謝意之外,學(xué)習(xí)的體會沒有經(jīng)過思考和整理,只是簡要的說了幾句,有些遺憾,不知是否讓于科長及大家失望。
整個活動的安排可以說內(nèi)容豐富、形式靈活、安排有序、富有成效,這充分體現(xiàn)了組織者的智慧。所觀摩的九節(jié)課,充分展示了在幾年內(nèi)骨干教師群體整體水平的提高和我市小學(xué)數(shù)學(xué)課改的成果。有些遠(yuǎn)離課堂的我,真有種“綠蔭不減來時路,添得黃鸝四五聲”清新之感,深受啟發(fā)。作為此次研討,交流經(jīng)驗、培訓(xùn)教師、總結(jié)經(jīng)驗之功能,都落實的很好。教學(xué)的改革永無止境。會上,我聽了六節(jié)課,,因為沒有任務(wù)也就沒做深度思考,但期間我與鄰座的教研員和教師不時地有些交流。每到閃光之處情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆,遇到效果不理想的地方時也討論其原因,直抒個人的見解。交流討論的問題,我概括成了三句話:研究教材要深化,教師的語言要簡化,關(guān)鍵的地方要細(xì)化。
例如六年級下冊的統(tǒng)計例1的教學(xué),三節(jié)課對教材都做了靈活處理。候老師設(shè)計了用某商店各種彩電銷量代替教材中市場各品牌彩電占有率,李老師也賦予此例題以情節(jié),且以員工爭取工資的形式出現(xiàn),徐老師以調(diào)查本班學(xué)生喜歡的文藝節(jié)目為統(tǒng)計題材?梢哉f都注重數(shù)學(xué)的生活性及趣味性。教材是以A牌、B牌、C牌等為名稱給出了市場占有率。如果仔細(xì)想一想,教材本身有一個問題,我國的彩電生產(chǎn)技術(shù)比較成熟,國產(chǎn)彩電占有了國內(nèi)的主要市場,為啥不能把ABC換成國產(chǎn)長虹、海信、TCL等具體的品牌,并且不要編造數(shù)據(jù),要通過真實的市場調(diào)查,即使是調(diào)查的時間是某年的。作為國家級教材,這個調(diào)查很容易做到。這樣有兩個好處,一是使學(xué)生了解我國彩電的主要品牌有哪些,以及市場銷售情況,在使學(xué)生了解這些信息的同時,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;二是加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感到解決的問題具有現(xiàn)實意義。對于三位教師對教材大膽的處理我非常贊成。但對教材的改動,我又有這樣的認(rèn)識,侯老師是否可以用一個真實的家電商場彩電銷售的情況作為素材,當(dāng)然這有些麻煩,需要去調(diào)查,但我覺得很有意義。侯老師雖然把教材中的ABC換成了我國具體彩電的名字,學(xué)生一看數(shù)據(jù)也不真實,因為它是在教材上搬的。李老師把例題的內(nèi)容編成了員工爭取工資的故事,故事的情節(jié)和生動地表演極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。但我在想,是否在顧及趣味性的同時,忽視了老板的刻薄和員工的刁鉆對學(xué)生有一種過于世俗的影響,因為“情感、態(tài)度、價值觀”的教育滲透在我們教學(xué)的每一個細(xì)節(jié);還有,員工的工資與各品牌的銷量掛鉤也有些勉強。徐老師現(xiàn)場調(diào)查學(xué)生喜歡文藝節(jié)目的情況,學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、統(tǒng)計表的形成、統(tǒng)計圖的制作過程,很具有現(xiàn)實性,教學(xué)過程也很生動;但從優(yōu)化教學(xué)的角度這一過程是否有必要,因為它要占用較長的教學(xué)時間,再說現(xiàn)場調(diào)查的數(shù)據(jù)不一定好用;另外,關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味性,解決問題中的挑戰(zhàn)性應(yīng)占有很大成分,要讓學(xué)生在解決問題的思辨中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。天天只靠好玩、好吃等方面的素材也不一定能使學(xué)生有多么高的興趣,尤其是對高年級學(xué)生。
在出示類于教材例題1的扇形統(tǒng)計圖后,對于教學(xué)過程的展開,我想教師要提的問題主要是這么幾個:1、根據(jù)學(xué)過的扇形統(tǒng)計圖的特點,你能提出那些需要解決的問題?(哪種品牌的銷量最大?哪種品牌的銷量最?……)2、這個圖不能解決那個品牌銷量最大(最。┑膯栴},說明了什么問題?(數(shù)據(jù)不全面)3、怎么修改此扇形統(tǒng)計圖?(“其余的”的數(shù)據(jù)不要大于列出品牌中的最大數(shù)據(jù);若是要解決哪種品牌銷量最小,則需要列出所有品牌的數(shù)據(jù))4、對于此題的學(xué)習(xí),我們明白了什么?對每一個問題不必引導(dǎo)過細(xì),要放給學(xué)生,要讓學(xué)生充分的獨立思考,并發(fā)揮小組討論的作用。
我們特別注重什么“感”,我想理想的課堂,學(xué)生應(yīng)有三“感”:面臨學(xué)習(xí)任務(wù)的緊張感(教學(xué)中必須使學(xué)生面臨明確的學(xué)習(xí)任務(wù),即我們平時強調(diào)的“問題”意識);解決問題過程中的勞累感;解決問題之后的成功感(愉悅感)。沒有這三“感”,說明教學(xué)欠扎實。所謂扎實的教學(xué),就像錘子砸在墻壁上,砸過之后留下的是一個個的坑。這些坑是看得見的、摸得著的。
本人很長時間疏于學(xué)習(xí)和深入課堂,對于評課真的有些不敢開口說話了。以上只是我欠思考的個人膚淺的點滴之見,很可能不正確,甚至是謬誤。只是說給大家,拋磚引玉,以求交流和指教。也算是我完成會議布置的作業(yè)吧。
最后,再次感謝于科長和大家給我提供的這次學(xué)習(xí)的機會!
“天高任鳥飛,海闊憑魚躍!弊H械男W(xué)數(shù)學(xué)骨干教師飛的越來越高!
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會心得體會15
有幸參加了在z舉辦的“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會”,又一次感受到了大師的風(fēng)采。
在沒參加工作之前,一直幼稚的以為,教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡單很輕松的事,現(xiàn)在想想真的錯了。因為太沒有工作的經(jīng)驗,參加工作的三個多月以來,磕磕絆絆,諸多困難。特別是參加這次的觀摩會,更讓我受益良多:
1、數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)改革,十分注重情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)情境中的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時,我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息,從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,最后還要在實際中應(yīng)用。特別是第一堂課中,z老師在與學(xué)生交談的輕松氛圍中,借助于學(xué)生交朋友的情景,由一句話變兩句話,兩句話變一句話引出數(shù)學(xué)中類似有趣的一個定律——乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者,要以發(fā)展的眼光,去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的小學(xué)生而言,我們的教學(xué)不能生搬硬套,必須以學(xué)生已有的知識為起點。作為一名新教師,總認(rèn)為因為知識“過于”簡單,所以認(rèn)為這對于學(xué)生而言也很簡單,但是我的認(rèn)為還是錯的。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點并不成熟,接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的,那些我們自認(rèn)為簡單的事情,其實對他們來說并不是簡單的事。以我“新手上路”時講的公開課“倍的認(rèn)識”為例,很有幸的是,觀摩課上,z老師也提到了她講過的三版“倍的認(rèn)識”,聽著她的思考和一步步的改進(jìn),我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學(xué)生理解到倍的本質(zhì),每一個環(huán)節(jié),每一個步驟,都經(jīng)過了深思熟慮的.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎,所出來的結(jié)果也是有創(chuàng)造性有感情的,那一刻,我覺得自己被震撼了,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、學(xué)習(xí)方法的滲透。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),常常體現(xiàn)在新知的授課部分。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,慢慢的學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),從導(dǎo)學(xué)到自學(xué),這是很重的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的開端,這具有深遠(yuǎn)的意義。
4、作為一名新教師,要多看書,多聽課,多學(xué)習(xí),不斷提高自身的素養(yǎng)和能力,讓自己的教育之路越走越寬。
通過這次觀摩課,我學(xué)到了很多。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”,他們嫻熟的駕馭課堂的能力,以及對新理念純熟運用的能力,都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。在今后的課堂教學(xué)中,努力實踐,不斷探索,讓自己盡快成長起來。
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