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教改心得體會(huì)
有了一些收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的教改心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教改心得體會(huì)1
作為一名年輕的英語教師來說，剛剛才熟悉了課堂教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，就要開始嘗試一個(gè)新的改變，對(duì)于我們年輕人來說這不僅是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)攀登。對(duì)于學(xué)生本身英語功底薄弱，如何正確使用新教材、真正體現(xiàn)課改精神、提高英語教學(xué)質(zhì)量？關(guān)鍵先要教師領(lǐng)悟什么是新課改，怎樣才能做好新課改，因?yàn)橹挥羞@樣，才能迅速適應(yīng)新的教學(xué)形式，才能較快領(lǐng)悟到新教材的基本思路，創(chuàng)造性地運(yùn)用新教材，因此這就須英語教師具備雄厚英語功底，否則就無法駕駛新教材的教學(xué)，上好新教材。
一、培養(yǎng)學(xué)生英語“聽”的能力
因?yàn)橛⒄Z是一門語言學(xué)科，最終達(dá)到的目的不僅是寫，還要會(huì)說，所以聽力方面也是非常重要的。
1.興趣的培養(yǎng)，人家說興趣就是成功的關(guān)鍵，確實(shí)如此，所以教師可先讓學(xué)生聽英文歌。這點(diǎn)可克服學(xué)生聽力的困乏感，從而提高他們聽的積極性。
2.養(yǎng)成良好“聽”的習(xí)慣，學(xué)生聽力的障礙，多數(shù)在于他們想聽懂每個(gè)單詞，聽懂每個(gè)句子，這樣影響他們聽的`語速，當(dāng)然平時(shí)得多訓(xùn)練語音，克服障礙，得讓學(xué)生堅(jiān)持一點(diǎn)，即使聽到不理解的詞也要堅(jiān)持聽下去。
二、讓學(xué)生提高完型填空的技巧
閱讀能力一直都是學(xué)生們的一大難點(diǎn)，能閱讀好文章，并且能準(zhǔn)確的理解文章，都是學(xué)生們的一大障礙。所以在每天的教學(xué)環(huán)節(jié)上我會(huì)加上一個(gè)快速閱讀小環(huán)節(jié)，在每節(jié)課的后五分鐘給同學(xué)們選讀一篇較簡(jiǎn)短的文章進(jìn)行來閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀速度和能力。
1.須培養(yǎng)學(xué)生先瀏覽全文的習(xí)慣，接著再讓學(xué)生來選擇填空，一定要使學(xué)生掘棄邊看邊填的不良的習(xí)慣，學(xué)生邊看邊填這不僅影響閱讀的速度，也嚴(yán)重影響對(duì)文章的理解。
2.注重上下句，上下文的聯(lián)系，上下文的前后呼應(yīng)，教會(huì)學(xué)生這樣做，才能使學(xué)生從文中獲得語篇信息詞，提高答題準(zhǔn)確率。
3.以運(yùn)用，這樣做將會(huì)大大簡(jiǎn)化復(fù)雜分析與判斷過程，很快得到正確答案。
4.通讀全文，檢查前后是否連貫，內(nèi)容是否清楚，主題是否突出，盡量從意義語法上仔細(xì)權(quán)衡，并加以改正。
三、如何教好學(xué)生提高閱讀理解
1.課文方面
�。�1）首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，但是學(xué)生往往對(duì)此無頭緒，這就要求老師在備好課的前提下，設(shè)置些簡(jiǎn)單化的問題，學(xué)生也就能有目的地進(jìn)行閱讀。
（2）設(shè)置一些細(xì)節(jié)題，讓學(xué)生進(jìn)行精讀，這樣學(xué)生可以通過這些細(xì)雨節(jié)題來了解全文。
�。�3）課堂結(jié)束前，讓學(xué)生復(fù)述或改寫全文。
2.選材方面
因材施教，教師應(yīng)做到選材廣泛，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，難易適中，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
教改心得體會(huì)2
毫無疑問,千千萬萬,各具特色的個(gè)人網(wǎng)站群構(gòu)成了中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的一道風(fēng)景線.但在網(wǎng)站"泛濫"的今天,很多人都在高呼"個(gè)性"、“特色”、“創(chuàng)意”……于是我們看到了這樣一批網(wǎng)站，進(jìn)去一看非常獨(dú)立，就是提起鼠標(biāo)按了半天費(fèi)九牛二虎之力才找到那么的一個(gè)按鈕，看了風(fēng)之后開始不明所以，想找點(diǎn)什么內(nèi)容，翻了網(wǎng)頁(yè)迷失于頁(yè)面之中找不著北了……
針對(duì)這些問題，我這個(gè)菜鳥也來做個(gè)網(wǎng)站，凡事起頭難，但是在制作的過程中還是總結(jié)了一些心得。下面就以筆者的網(wǎng)站為例說說一些經(jīng)驗(yàn)吧！
通常人們?nèi)g覽一個(gè)站點(diǎn)，無非是希望看到一個(gè)功能會(huì)面、結(jié)構(gòu)清晰、頁(yè)面美觀大方的網(wǎng)站，懷著愉快的心情，找到自已所需的信息，歸根結(jié)底，需要的還是信息，頁(yè)面只是“面子”
一個(gè)網(wǎng)站的`設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該從功能出發(fā)。功能是網(wǎng)站的目的所在。為了“個(gè)性”而犧牲功能上的需要，那是舍本逐末了。而通常功能上的需要無非有：
1、能夠明確地表達(dá)一個(gè)網(wǎng)站的主題
2、能夠容納下多種形式的內(nèi)容
3、能夠良好地適應(yīng)不同的分辨
其實(shí)要有一個(gè)清晰的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)。比如說吧，導(dǎo)航條要不要？個(gè)性一派說那東西人人在做，太俗沒個(gè)性，要了難顯新潮，但我想導(dǎo)航之所以有那么多人都在用，是因?yàn)樗o瀏覽者一個(gè)明確的結(jié)構(gòu)，方便人們查找自已的所需的信息。從某種角度上說，大家都在用的東西就說明它確實(shí)有用。大眾化的東西表示它確實(shí)被大家所接受，要明白網(wǎng)站做出來是給每一個(gè)普通網(wǎng)民看的，而不是孤芳自賞的。
在美學(xué)類書籍上也這樣講過：藝術(shù)的個(gè)性要在人們所能接受的范圍內(nèi)，而并非天馬行空。在美術(shù)理論上甚至一針見血地指出：“稀奇古怪便是變態(tài)�！蔽乙恍趴梢园炎约捍虬绲闷嫘喂譅畹刈叩浇稚先�，其結(jié)果只能是……
設(shè)計(jì)師的作用，只是把這些需要的東西做得盡量美一點(diǎn)。
再次，不要將鏈接全部都放在圖像中，不知何時(shí)有的網(wǎng)站將所有的鏈接都放入了一個(gè)大的圖像中去。我們需要把圖像完全載入才能進(jìn)得下一步動(dòng)作，存在很大的問題，并不是所有的用戶都能打開圖像載入，一旦太或郵出現(xiàn)問題用戶會(huì)不知所措，最好用這類圖像鏈接時(shí)在網(wǎng)頁(yè)中再添加同樣同樣功能的文字鏈接的話。
還有就是慎用網(wǎng)頁(yè)窗口自動(dòng)滾動(dòng)。筆者在做網(wǎng)頁(yè)理，通常會(huì)使用很多網(wǎng)頁(yè)特效，諸如背景、訪問時(shí)間等等。不過窗口自動(dòng)滾動(dòng)特效就需要在學(xué)特別注意，很可能會(huì)導(dǎo)致瀏覽者無法滾動(dòng)條停下來，最好是別用這招。
最后，不要忘記版權(quán)，對(duì)于跟我一樣的眾多網(wǎng)友來說，做網(wǎng)頁(yè)的原則是能讓別人做的，就堅(jiān)決不自己做。這可是合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，還有這樣非常節(jié)約主頁(yè)空間，于是什么文集，影集，計(jì)算器便紛紛鏈接起來。
如果你想自己的網(wǎng)站能站得久點(diǎn),在網(wǎng)頁(yè)上引用別人的素材或其它東西,應(yīng)跟原作者聯(lián)系并征求意見;要么就要明顯的位置注明其版權(quán)歸屬.這并非多余的,當(dāng)然,如果是你自己制作的圖像或自己寫的文章,你絕對(duì)有版權(quán)歸你自己所有.
綜合所說,在滿足網(wǎng)站功能,結(jié)構(gòu)及其需要的基礎(chǔ)上,做到盡量的美觀,在常規(guī)中做出個(gè)性,在個(gè)性中表現(xiàn)常規(guī).
教改心得體會(huì)3
在我校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教改活動(dòng)中，理綜組教師積極的進(jìn)行探索，業(yè)務(wù)上不斷進(jìn)步，但是，也暴露了一些問題，現(xiàn)匯總?cè)缦拢云诓粩喔倪M(jìn)，以下是高中理綜教改心得體會(huì)。
問題一：新教改活動(dòng)的形與神。
廣大教師都在踐行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，比如，課上出示自學(xué)提綱，學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行扮演，但是，很多老師仍不能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，講的過多，沒有突出兵交兵，兵練兵的教改思想，僅僅為板演而板演。
問題二：板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)是一個(gè)老問題，不僅僅是板書上的工整與美觀，對(duì)于理科生來說，好的板書設(shè)計(jì)學(xué)生獲得知識(shí)更有條理性與邏輯性，李明其老師的板書是理科教師學(xué)習(xí)的榜樣，李老師強(qiáng)調(diào)試題講解板書尤其應(yīng)關(guān)注每一個(gè)細(xì)小步驟，這樣，學(xué)生理解起來方便，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
問題三：科學(xué)的提問方法，心得體會(huì)《高中理綜教改心得體會(huì)》。
課堂提問是師生互動(dòng)的一個(gè)很重要的方面，好問題可以：1，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。2通過問題拓展知識(shí)。3啟迪學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生探究能力。4教育學(xué)生科學(xué)的思維方法。5鍛煉學(xué)生的表述能力。所以，課堂提問要有針對(duì)性，每一個(gè)問題都應(yīng)該經(jīng)過深思熟濾，讓每一個(gè)問題都能發(fā)揮他應(yīng)有的作用。老師的提問也存在一定的問題，1教師自問自答。2沒有給出學(xué)生思考的余地，或在問題提出之前就讓學(xué)生站起來。3在學(xué)生思考間隙不斷提示，妨礙學(xué)生的獨(dú)立思考。
問題四：教材挖掘不深。
理科教師要講精，講透，講好知識(shí)，學(xué)生學(xué)精，學(xué)透，學(xué)好知識(shí)，不能僅僅靠書本上的知識(shí)和練習(xí)，更要把與本課相關(guān)的練習(xí)，尤其是高考題，穿插在授課與學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就要求教師在備課時(shí)，一方面，備好書本基礎(chǔ)知識(shí)，一方面，備好相關(guān)的練習(xí)題，與同頭課教師研究教法，達(dá)到深挖教材的目的'，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和深度。
問題五：情感教育
情感教育不能只交給文科老師去做，理科教學(xué)的過程中也應(yīng)時(shí)時(shí)體現(xiàn)情感教育。通過對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)同樣也能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。
提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，老師在教改的過程中一定要有問題意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中逐步的探索和解決，達(dá)到課課精品，堂堂精講的目的。
教改心得體會(huì)4
本人在這次網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)體會(huì)較深長(zhǎng)，當(dāng)初對(duì)老師的授課方式不太適應(yīng)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)的制作無從入手，不知所措。都說萬事開頭難，但只要有恒心，就會(huì)越過這堵墻的。每遇到不懂的，就認(rèn)真反復(fù)地推敲，反復(fù)地上機(jī)練習(xí)，同時(shí)又與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)，做到不恥下問，直到弄懂為止。由于本人是利用業(yè)余的時(shí)間來充電從點(diǎn)的，又加上常加班，只有晚上才有空抱起書，按部就班地認(rèn)真學(xué)習(xí)。雖然這樣耗了許多時(shí)間和精力，但凡努力的事比有回報(bào)，這樣一來，使自己對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作的過程從認(rèn)識(shí)到熟悉，既掌握了新學(xué)的，又能對(duì)以往所學(xué)的`知識(shí)加深了解，并能靈活運(yùn)用。
現(xiàn)時(shí)不足的地方是：在這之前，根本上沒有接觸過網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)知識(shí)，只懂得點(diǎn)上網(wǎng)知識(shí)，又加上因工作而時(shí)間不足，使自己在學(xué)習(xí)中常常有力不從心感覺，但通過這次學(xué)習(xí)，使自己在這方面的知識(shí)豐富了，人也充實(shí)了。雖然現(xiàn)在剛剛觸網(wǎng)，只要自己持之以恒，鍥而不舍地認(rèn)真對(duì)待，一定能學(xué)的更好。趁這機(jī)會(huì)向老師你提點(diǎn)建議：希望你能夠傳授多點(diǎn)知識(shí)給我們，為我們爭(zhēng)取多點(diǎn)上機(jī)時(shí)間。最后還是要感謝李林英老師和同學(xué)們！
教改心得體會(huì)5
一開始的不情愿，煩惱、急躁，漸漸被專家的精彩講解所吸引，聆聽各位專家的對(duì)教材的分析，自己才對(duì)這次培訓(xùn)有了初步的認(rèn)識(shí)。使我深感進(jìn)一步提高自身專業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。當(dāng)然，提高自身專業(yè)化發(fā)展水平并不是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷一個(gè)不懈的奮斗過程。作為教師，我認(rèn)為必須具備以下幾個(gè)“有”：
1。有自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，因此，我們每一位教師都應(yīng)有意識(shí)地增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，努力提升自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，提升自我發(fā)展意識(shí)，這才是真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)提高的基礎(chǔ)和前提。
2。有樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度
學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的話題，古話說得好：“破萬卷書，行萬里路，交四方友，成大氣候。”學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)的“共同體”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要有“一桶水”，而且是一桶“活水”，朱熹曾有名句“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，知識(shí)的更新也是同樣的道理，教師要有樂學(xué)的態(tài)度，才能使自己具備廣博的知識(shí)基礎(chǔ)和嫻熟的教育教學(xué)能力，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需求。但是，從目前中小學(xué)教師工作的現(xiàn)狀來看，當(dāng)前教師的工作負(fù)擔(dān)過于繁重，備課、上課、批改作業(yè)、等等，教師過多的時(shí)間和精力都被日常的工作所牽絆，因此有相當(dāng)數(shù)量的教師顯得“心有余而力不足”，對(duì)這些教師來說，學(xué)習(xí)是一種美好的愿景，但可望而不可及。長(zhǎng)此以往，教師的專業(yè)化發(fā)展就少了一份有力的保障，本次培訓(xùn)給了我一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)我自身的專業(yè)提高起到了重大作用。
3。有善于反思的習(xí)慣
“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的'認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)，總結(jié)——深化——修正——獲得，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得，尤其要注重對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對(duì)其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識(shí)，從而使教師的成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
總之，此次培訓(xùn)活動(dòng)，使自己的教育教學(xué)觀念、教學(xué)行為方法、專業(yè)化水平，教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做新時(shí)期的合格的初中數(shù)學(xué)教師。
教改心得體會(huì)6
以美促德是全國(guó)九五課題重要的研究項(xiàng)目，此項(xiàng)研究是把美育滲透與德育教育中，讓學(xué)生有美的語言，美的行為。
本期我著重對(duì)學(xué)生的行為、意志力進(jìn)行了培養(yǎng)。我對(duì)學(xué)生提出的是“做一個(gè)有自制力的人”
我認(rèn)為自覺是一個(gè)人最可貴的品質(zhì)之一。一個(gè)人小時(shí)候缺乏自制力，長(zhǎng)大以后，不管他的智力如何，在人生中都不太容易成功。而意志品質(zhì)不是天生的，主要靠后天的'教育培養(yǎng)。一個(gè)小孩子，幼兒和小學(xué)低年級(jí)會(huì)表現(xiàn)出意志品質(zhì)的初步狀態(tài)。小學(xué)三四年級(jí)開始，意志品質(zhì)的各個(gè)因素發(fā)展很快。因此，必須從小抓緊意志品質(zhì)的培養(yǎng)，一點(diǎn)也不能放松。凡是小時(shí)候缺乏自制力的，長(zhǎng)大以后，不管他的智力如何，在人生中都不太容易成功。而意志品質(zhì)不是天生的，主要靠后天的教育培養(yǎng)。一個(gè)小孩子，幼兒和小學(xué)低年級(jí)會(huì)表現(xiàn)出意志品質(zhì)的初步狀態(tài)。小學(xué)三四年級(jí)開始，意志品質(zhì)的各個(gè)因素發(fā)展很快，各種意志品質(zhì)在不斷發(fā)展，自我意識(shí)也有所發(fā)展，低年級(jí)兒童評(píng)價(jià)自己或別人時(shí)，幾乎完全以教師的評(píng)價(jià)為轉(zhuǎn)移，中年級(jí)學(xué)會(huì)能獨(dú)立地進(jìn)行評(píng)價(jià)。兒童的自我評(píng)價(jià)隨年齡增長(zhǎng)而有所提高，自制力日益擴(kuò)大和改善。因此，必須從小抓緊意志品質(zhì)的培養(yǎng)，一點(diǎn)也不能放松。
實(shí)驗(yàn)表明，一學(xué)期下來，全班所有同學(xué)的五星都比第一次增加了，每個(gè)學(xué)生在不同程度上都有進(jìn)步，他們能看到自己進(jìn)步最大的一點(diǎn)。一半的同學(xué)認(rèn)為自己有了自制力，但還需要向富蘭克林一樣堅(jiān)持。當(dāng)再次做自制力測(cè)評(píng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的分值都提高了，90%的同學(xué)有了不同程度的自制力。
培養(yǎng)意志品質(zhì)要從小事做起，磨煉孩子的意志。每人孩子都有一定的意志力，只是強(qiáng)弱不同，如果具體分析，其強(qiáng)弱的具體環(huán)節(jié)不同，要從孩子實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)弱點(diǎn)。正如著名文學(xué)家高爾基所說：“哪怕對(duì)自己一點(diǎn)小的克制，都會(huì)使人變得強(qiáng)而有力�！蔽覉�(jiān)信，長(zhǎng)期下去，孩子們的自制力一定會(huì)有所提高，他們一定會(huì)成為有良好品德和行為習(xí)慣的人。
教改心得體會(huì)7
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。 新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀課文并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。通過推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
通過安遠(yuǎn)三中劉稱英這位名師的閱讀課里，我反思了自己近年來英語閱讀課存在的問題：
1、教學(xué)觀念上的問題： 在教學(xué)思想上， 沒有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。
2、日常教學(xué)中的問題：在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。有時(shí)候把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學(xué)方法上的問題：沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，忽視了對(duì)教學(xué)方法的研究。
4、在課程設(shè)計(jì)上的問題：在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的`一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。上課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。問題的設(shè)置過于單一和簡(jiǎn)單。
通過劉稱英老師的閱讀課里，以及根據(jù)這次教研活動(dòng)的互相交流和學(xué)習(xí)，我對(duì)英語閱讀課有了更深層次的理解。
一、合理利用課本閱讀材料，提高學(xué)生閱讀能力。
英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念
充分認(rèn)識(shí)到英語閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學(xué)計(jì)劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。
三、加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高。
課文閱讀方面，對(duì)課文的第一遍閱讀一帶而過把它窄化為知識(shí)點(diǎn)，而是注重了語篇教學(xué)，需要設(shè)置不同的問題，提高學(xué)生的閱讀速度及對(duì)文章的整體把握和理解；幫助學(xué)生理清文章思路，分析文章整體結(jié)構(gòu)。因?yàn)樵嚲碇械耐晷吞羁�，閱讀理解，閱讀表達(dá)部分都會(huì)考察學(xué)生對(duì)語篇的整體領(lǐng)悟能力。
備知識(shí)點(diǎn)時(shí)力求讓有限的課堂時(shí)間真正成為學(xué)生參與的語言訓(xùn)練過程。語言需要大量的模仿和操練，所以在備課時(shí)，所講的重要知識(shí)點(diǎn)后面我都會(huì)設(shè)法在老師用書上或在網(wǎng)上找些適合學(xué)生做的練習(xí)題，把以講為主變?yōu)橐跃殲橹鳎寣W(xué)生通過模仿，練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，改變學(xué)生當(dāng)聽眾的習(xí)慣，盡量變少數(shù)參與為人人參與；變偶爾練為全程練。
四、教師加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)英語口語的教學(xué)
更新以往的觀念，不是純粹的漢語教學(xué)，而是以英語貫穿始終，不僅體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，而且加強(qiáng)了學(xué)生的英語思維。
教改心得體會(huì)8
通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我個(gè)人感到收獲良多，本人的體會(huì)如下：
首先提高自己的閱讀理解能力。由于需做實(shí)驗(yàn)的緣故，本人經(jīng)常需要對(duì)本書進(jìn)行翻閱，從中找出實(shí)驗(yàn)所需要的資源。在此過程中，是需要一定的閱讀理解能力。因?yàn)槟銢]有一定閱讀理解能力，那么你就不可能在眾多的資源中找出你所需或者是正確的資源，從而影響你的實(shí)驗(yàn)的正確性，經(jīng)過仔細(xì)閱讀、分析后，才得知其特性，而在實(shí)際工作中，由于閱讀理解能力的提高，避免了一次工作上的失誤，從而提高了工作效率。
自學(xué)習(xí)以來以研究課題組的形式開展工作，提出問題，確定研究題目，進(jìn)而資料搜集、整理，最后在課堂上進(jìn)行演講。然后，由同學(xué)們提出問題，老師點(diǎn)評(píng)，使我激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)觀來指導(dǎo)自己，學(xué)會(huì)在研究和創(chuàng)作中領(lǐng)悟更深。
我不但學(xué)會(huì)了主頁(yè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)，與同學(xué)們一起研究學(xué)習(xí)，各抒己見，交流體會(huì)，更學(xué)會(huì)了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流信息，討論問題，使我認(rèn)識(shí)和醒悟到從小到大的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不足性，摒除以往對(duì)老師的依賴性，克服學(xué)習(xí)障礙。掌握與運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)來創(chuàng)造各種新的學(xué)習(xí)方法和技能，糾正和改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為。
在教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容以外的知識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)追求所獲得的新學(xué)習(xí)觀方法運(yùn)用到其他課程中去。在這教學(xué)中有一點(diǎn)使我體會(huì)甚深是就是學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)。由于我們的.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，我組的組長(zhǎng)帶鄰我們共同圍繞實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，課本和課堂上出的問題進(jìn)行看書、討論并聯(lián)系實(shí)際生活中的例子。老師這種嶄新的教學(xué)方法使我們?cè)谶@個(gè)過程中除了學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí)外，還學(xué)習(xí)到課外的知識(shí)，同時(shí)我們?cè)谶@個(gè)過程中也學(xué)識(shí)了相互交流、相互促進(jìn)、相互幫助，共同探索問題的集體觀念。
我們班都是在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多時(shí)候會(huì)因?yàn)楣ぷ鞫⒄`到上課的時(shí)間。根據(jù)這一現(xiàn)象，我們會(huì)利用老師給我們的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是可以使我們跨時(shí)空獲取有用的知識(shí)和信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使我深刻理解到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)所帶來的信息已是我們作為自身學(xué)習(xí)與追求發(fā)展的重要目標(biāo)。這次的教學(xué)使我從被動(dòng)接受知識(shí)的課堂教學(xué)中解放出來，為我下階段各科的學(xué)習(xí)建立了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我們?cè)诰W(wǎng)上各自建立了個(gè)人學(xué)習(xí)主頁(yè)，作業(yè)都交到網(wǎng)上，這與過去寫在作業(yè)本上的封閉式地完成作業(yè)有了很大的進(jìn)步。我們可以在網(wǎng)上看看別的同學(xué)對(duì)同一道題的解答來評(píng)價(jià)自已的作業(yè)質(zhì)量；對(duì)不懂的問題可以互相交流學(xué)習(xí)，在別的同學(xué)處找到正確答案并吸取別的同學(xué)精華作品；不明的就從網(wǎng)上收集，讓同學(xué)們分小組進(jìn)行討論，再由老師指導(dǎo)解決問題。這樣能使我們每個(gè)同學(xué)博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)的不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高；能使我們從他人那里學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法，形成自已獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，提高自信心以及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力；能使我們通過小組活動(dòng)，增加歸屬感、接納感和責(zé)任感。
教改心得體會(huì)9
xxx年9月高中新課改將在我省全面展開，作為一名新課程改革時(shí)代的教師，除參加學(xué)校組織的理論培訓(xùn)外，還通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體了解新課改的相關(guān)精神，特別是對(duì)課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了初步的了解。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、新課改要求教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
隨著新課程的實(shí)施，人們對(duì)教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法�！笆菇虒W(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。
二、歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹立全新的教學(xué)目標(biāo)觀。
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造
教師在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生探討和解決問題。教師的教學(xué)方法和方式越豐富、越靈活，學(xué)生的歷史思維就越活躍，越有創(chuàng)造性。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
新課程要求教師的教學(xué)“為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極主動(dòng)的`學(xué)習(xí)，要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更主要的是，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趲熒降冉涣骱吞接懼械玫桨l(fā)展。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)生存
新課程的根本精神是“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展”。“人文主義”是最主要的價(jià)值追求。要求歷史教師要樹立明確的人文意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，具有正確的生存價(jià)值觀，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，具有良好的合作精神。
教改心得體會(huì)10
多數(shù)教師參加了新課程的培訓(xùn)，通過學(xué)校的精心組織和廣大教師共同努力，相對(duì)于全縣來說取得了極大的成績(jī)，但是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還相差甚遠(yuǎn)，還存在著許許多多的問題，觀念還沒有徹底更新，認(rèn)識(shí)上亟待提高。以下幾點(diǎn)是我近年來在學(xué)校工作中的一些總結(jié)和思考。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)把握還不是不準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)還不是不清，理念急需進(jìn)一步提升。
我校在兩年的新課程實(shí)施過程中，學(xué)校加強(qiáng)教師的培訓(xùn)并積極組織教師參加各級(jí)組織的新課程培訓(xùn)，主動(dòng)地聘請(qǐng)專家到校講課，觀看光盤，內(nèi)部教師經(jīng)驗(yàn)交流，在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下組織部分教師到開封求實(shí)中學(xué)，安丘四中，江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。教師思想認(rèn)識(shí)有所提高，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校過程中取得了可喜的成績(jī)。但是還有一部分教師還不太清楚新課程標(biāo)準(zhǔn)，不太清楚國(guó)家為什么要進(jìn)行新課程改革，新課程實(shí)施的目的是什么？教學(xué)評(píng)價(jià)方法與原來的評(píng)價(jià)方法有何變化，這就造成我們現(xiàn)在課堂教學(xué)目的不明、方向不清，大部分教師還在利用傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法講授新的課程。這樣繼續(xù)下去勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)成績(jī)和社會(huì)聲譽(yù)。所以希望廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)并領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變舊教學(xué)觀念，牢固樹立創(chuàng)新教育觀念，堅(jiān)決摒棄一切落后的教學(xué)方法，改變不適于提高教育水平的傳統(tǒng)作法；對(duì)自己所教學(xué)學(xué)科的內(nèi)容予以獨(dú)立思考，大膽探索，創(chuàng)造性的運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想，讓學(xué)生走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路，這樣才能創(chuàng)新教育，發(fā)展教育。讓教師與學(xué)生在教學(xué)過程中得到共同提高。
二、課堂教學(xué)存在的問題。
1、教師仍占據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的中心地位。
主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)仍是教師說了算，問題的提出，結(jié)論的得出，都是教師作出的；什么時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，以什么形式活動(dòng)，活動(dòng)多長(zhǎng)時(shí)間，哪個(gè)學(xué)生回答，都是教師的刻意安排。教師是課堂教學(xué)的“主宰”，教師是課堂的主要活動(dòng)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少自主性。
2、教師不能準(zhǔn)確把握教材，理解教材的地位和作用。
教師是用教材來教學(xué)生，而不是教教材。實(shí)際教學(xué)中，教師只是在把教材上的知識(shí)明確無誤、完整全部的教給學(xué)生，不是讓學(xué)生在會(huì)學(xué)上下功夫，仍在延續(xù)著教知識(shí)的老路子，學(xué)生學(xué)的是死知識(shí)。教材是要學(xué)生通過活動(dòng)得出，本該學(xué)生得出的結(jié)論，教師卻直接給予，人為的縮小學(xué)生思維的空間，縮短學(xué)生的思維過程，扼殺了學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。
3、教師不能以課標(biāo)要求完成教學(xué)任務(wù)。
新課改后，由于實(shí)行“一標(biāo)多本”，課程標(biāo)準(zhǔn)只為教材編寫提供基本材料和要求，只要求掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的目標(biāo)下限。教師還習(xí)慣于每節(jié)課講什么？讓學(xué)生記什么？把握不住課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能明確章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。
正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是形成積極教學(xué)過程的基礎(chǔ)。在新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)指向不明確，課堂上在學(xué)生回答問題后，一部分教師用了“很好”等鼓勵(lì)話語來評(píng)價(jià)，只重視對(duì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的評(píng)價(jià)、思維品質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)分不清，給其他學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題帶來干擾。教師的評(píng)價(jià)即要抓住學(xué)生回答中的正確點(diǎn)加以肯定，對(duì)不足之處也要指出并加以引導(dǎo)，錯(cuò)誤的結(jié)論要幫助分析加以指點(diǎn)。否則學(xué)生思考問題的思路就會(huì)發(fā)生偏移。再者教師的評(píng)價(jià)還只是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不是用來改善教師的教學(xué)，造成有時(shí)成績(jī)不理想就埋怨學(xué)生，沒有去改變教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生。
5、解決新課改問題的思考。
做好新課程改革，理念是先導(dǎo)。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改的文章，把理念吃透，理念指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)體現(xiàn)理念。在研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程及教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要時(shí)時(shí)體現(xiàn)新理念，教學(xué)行為與新理念的有機(jī)結(jié)合是深化新課改的必由之路。正確理解課標(biāo)、教學(xué)實(shí)際及教材的.關(guān)系。課前要認(rèn)真研究課標(biāo)，把握課標(biāo)“保底不封頂”的要求，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇的學(xué)習(xí)。教師要在日常教學(xué)中，不斷提高自己思維思考問題的素養(yǎng)，提高利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能，積極探索研究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生讀一些教師提供的材料，引發(fā)一些問題，參與課堂討論，得出一些結(jié)論，獲得一些啟示，掌握學(xué)習(xí)的技巧，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下要處理好師生關(guān)系。
我們的課堂還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為一方面的教為中心，“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來說教師是“主宰者”。另一方面以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，這一觀念根深蒂固，它源于我國(guó)封建教育中的師法與家法，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，學(xué)無條件地服從于教。
我們分兩批組織八十幾位教師到江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)他們的先教后學(xué)的教學(xué)方式，回來后部分教師對(duì)這種方法也進(jìn)行了嘗試，但效果很不理想，原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極差，教師不能完成當(dāng)堂教學(xué)計(jì)劃，還不如使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法．這種現(xiàn)象是長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育方法造成的，我們一時(shí)半會(huì)兒很難扭轉(zhuǎn)，要扭轉(zhuǎn)這種局面，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣，對(duì)學(xué)生要不斷地引導(dǎo)和激勵(lì)，在今后的工作中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教師的課堂教學(xué)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)?shù)臐B透學(xué)習(xí)方法教育，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，讓其主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂的主人。
四、教師的學(xué)習(xí)與提高。
幾年來我校十分重視教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平也有了極大的提高，取得了可喜的成績(jī)，當(dāng)今在全縣處于領(lǐng)先地位．但是多數(shù)教師的學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)的狀態(tài)，還缺乏主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)還缺乏反思與實(shí)踐，一部分教師對(duì)學(xué)校組織的學(xué)習(xí)尋找各種理由予以回避，還有少數(shù)同志在下面說風(fēng)涼話，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)校的中心工作是抓好教學(xué)，是抓好升學(xué)率。豈不知任何一位校長(zhǎng)都不會(huì)放棄教學(xué)這項(xiàng)中心工作，如果放棄了教學(xué)這項(xiàng)中心工作就是一位無知無能的校長(zhǎng)，學(xué)校的各項(xiàng)工作都是在圍繞教學(xué)這項(xiàng)中心工作，教師的能力提升帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的提高，同樣也帶動(dòng)學(xué)校升學(xué)率的提高。恕我直言，就目前教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，許多老師教育觀念、思想落后，跟不上形勢(shì)，對(duì)前沿的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗(yàn)了解不夠，汲取、接納新知識(shí)和新技術(shù)的能力不強(qiáng)，素質(zhì)不高；個(gè)人文化素質(zhì)底蘊(yùn)不足，對(duì)與新課程綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性相匹配的學(xué)科間的滲透把握能力差；教師基本并不盡人意，譬如：有的英語教師的口語表達(dá)能力差、政治教師對(duì)時(shí)勢(shì)的敏感性把握能力差、數(shù)學(xué)教師的運(yùn)算能力差、語文教師寫作水平不高，理化教師不能完整地利用學(xué)科知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象，甚至有的教師的板書都沒有學(xué)生書寫工整等等。在實(shí)施新課程的過程中，他們?nèi)匀皇恰芭f瓶裝新酒、換湯不換藥”，嚴(yán)重影響了新課程的實(shí)施效果，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
希望教師們要認(rèn)清事實(shí)，克服那些自負(fù)與自大的現(xiàn)象，就象學(xué)校電子信箱中我推薦給大家的《教師的二十二條軍規(guī)》中的第七條：別讓自己成為新文盲：你以知識(shí)為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因?yàn)槟阕蛱煲苍S才將橾練熟悉，可惱他人今天使用的卻是經(jīng)過一段安穩(wěn)而平靜的教書生活后，我們不僅對(duì)新知識(shí)會(huì)感到欠缺，而且對(duì)新知識(shí)還有一種習(xí)慣性的拒絕。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)狂。第九條：堅(jiān)持閱讀：經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，能夠讓你對(duì)世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。對(duì)世界保持新鮮感，能夠使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。同時(shí)，你會(huì)從這世界的時(shí)事、體育、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典，會(huì)在無形中提升你的品位，強(qiáng)化你的人格魄力，從而在中影響你的學(xué)生。像李振西老師所講的你只要不停的實(shí)踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫作不想成為名師都是不可能的。
五、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。
上面在師生關(guān)系中所提到的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重制約著新課程下課堂教學(xué)的改革。新課程要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)至關(guān)重要。教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景，提供獲得成功的條件，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感自然就會(huì)消除或減輕。教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情景，指引探索學(xué)習(xí)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生為解決新問題去構(gòu)想、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)層層深入，興趣盎然。同時(shí)，課堂教學(xué)應(yīng)向多樣化方向發(fā)展，把各種相關(guān)的知識(shí)引入課堂，既延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)中，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解講究學(xué)法的重要意義并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，包括向?qū)W生滲透初步的教育學(xué)、心理學(xué)基本原理（如遺忘規(guī)律等），使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)、高效狀態(tài)。要讓學(xué)生明白審題的重要性，掌握審題的方法。要設(shè)計(jì)不同的題型分別進(jìn)行訓(xùn)練和講解，使學(xué)生學(xué)之有章，做題有方，不再覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，不勝負(fù)擔(dān)。
教學(xué)過程中，要通過對(duì)照比較，尋找聯(lián)系，將原來彼此分散、彼此孤立的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系成一個(gè)統(tǒng)一的整體，使學(xué)生頭腦中形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。此外，要引導(dǎo)學(xué)生在深刻分析、準(zhǔn)確理解和牢固掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照理解線索和內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)地串成一條明晰的知識(shí)線，促進(jìn)學(xué)生由靜態(tài)思維向動(dòng)態(tài)思維轉(zhuǎn)變。只有這樣我們的教師才能從繁雜的教學(xué)活動(dòng)中解放出來，騰出更多的時(shí)間和精力實(shí)踐、閱讀、思考、寫作，不斷的完善和提高自己，才能感覺到當(dāng)教師的快樂。
教改心得體會(huì)11
經(jīng)過幾年課改實(shí)驗(yàn)，使我不得不反思當(dāng)前教育教學(xué)中亟需改進(jìn)的方面，使我不得不對(duì)我以前種種教育學(xué)生不適當(dāng)?shù)男袨樽鞒龇词。踔潦莾?nèi)疚。
當(dāng)前教育所面臨的投入和產(chǎn)出極大反差是令人不滿意的，究竟嚴(yán)重到什么地步呢？其實(shí)媒體的報(bào)到已經(jīng)夠多的了。但如果你真的親眼看到過，學(xué)生只像個(gè)木頭人般度過無數(shù)個(gè)40分鐘，當(dāng)你親耳聽到過學(xué)生在課堂的40分鐘一問三不知，像跑趟般沒有參與其中的話，眼見為實(shí)，難道我們的老師，還要像以前一樣對(duì)待學(xué)生。換位思考，如果你是家長(zhǎng)，你的孩子厭學(xué)或者對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)不感冒，除了孩子自身原因，你能不埋怨、怨恨他（她）的老師嗎？
以前上課或者聽課，喜歡聽那種“整整有條、齊整劃一”的“表演課”，我會(huì)由衷的羨慕那些老師有能耐把學(xué)生訓(xùn)練得像軍人一樣，舉手投足都是那樣的完美。經(jīng)過培訓(xùn)我知道了（還停留在知道的層次），我錯(cuò)了，我實(shí)際的教學(xué)思想是陳舊的，迂腐的。
課堂的效果好壞，應(yīng)該看學(xué)生，而不光是老師的表演。那些“行不行？行！”“好不好？好！”“表?yè)P(yáng)他。掌聲唰唰唰�！笔降慕虒W(xué)很多時(shí)候是不道德的，除了營(yíng)造一種課堂氣勢(shì)的功能外，就只是在培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)群眾演員，發(fā)好司令的始終是老師。這個(gè)時(shí)候?qū)W生是不用思維的，那是在害學(xué)生。
教育，請(qǐng)以孩子的.方式。老師并非高高在上，他們到學(xué)校來是為了以后能自信的走進(jìn)社會(huì)，而不是背著您潛移默化的負(fù)影響包袱，像騾子馱入社會(huì)的。
樹立正確的教育教學(xué)思想，是我參加課改的最大得益。概括說來便是：廢話不說，大話免說，長(zhǎng)話短說，有話好好說。
具體來說有：
1、 教學(xué)首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的一切環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)均是圍繞著教 學(xué)目標(biāo)�；y為簡(jiǎn)、深入淺出，不要把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，讓學(xué)生做有意義的練習(xí)，抓緊課堂的40分鐘。
2、 提問應(yīng)該提有價(jià)值、能引起學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生經(jīng)過思考后 能回答，同時(shí)應(yīng)反對(duì)學(xué)生說假話、空話、虛話，讓他們說真話。
3、 教材只是一個(gè)例子，不能只關(guān)注教材，課堂應(yīng)該得到有益的拓展。
教育教學(xué)案例研究與小故事、范例、實(shí)例、論文不一樣，但它必表明一定的教育教學(xué)理論知識(shí)。案例研究不一定要“皆大歡喜”，最好留有懸念，以供人思考。
教改心得體會(huì)12
20xx 年 10 月 13 日 ，在博興實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了全縣科學(xué)課堂教學(xué)系列達(dá)標(biāo)活動(dòng)培訓(xùn)會(huì)，我我聽了三節(jié)立標(biāo)課，三節(jié)錄像立標(biāo)課的說課，受益匪淺。
特別是學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，讓我對(duì)科學(xué)學(xué)科的動(dòng)手和積累運(yùn)用有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)觀摩教學(xué)課堂我認(rèn)識(shí)到要想上好科學(xué)課，教師自身的修養(yǎng)就要不斷提高，進(jìn)行自我加壓，要想把科學(xué)課堂上的'有聲有色，那么就需要教師與學(xué)生共同參與，課前的準(zhǔn)備，資料的搜集整理等，為上好科學(xué)課打下良好的基礎(chǔ)。課堂放給學(xué)生，學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)的主人，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生在課堂上自主提出問題并解決問題，匯報(bào)交流結(jié)果，提高了學(xué)生的情感思維，使他們真正產(chǎn)生興趣，熱愛科學(xué)，也使授課教師在不知不覺中完成授課任務(wù)。
聽了一小高飛老師的錄像課說課，使我認(rèn)識(shí)到科學(xué)一科，并不只是在課堂上，社會(huì)本身就是一個(gè)科學(xué)大舞臺(tái)，讓我知道了，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者協(xié)調(diào)才是科學(xué)實(shí)踐最有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后有高小麗教研員作總結(jié)，她只出我們小學(xué)科學(xué)課的課型流程（提問題、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)論證、結(jié)論、交流）。
總之，科學(xué)學(xué)科雖小，但我們應(yīng)該把眼光方的長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。不管是科學(xué)課堂還是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，我們都應(yīng)像魚兒入水一樣對(duì)待，給科學(xué)一個(gè)廣闊的空間。
教改心得體會(huì)13
通過這次網(wǎng)絡(luò)提升班教育技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、討論交流，使我對(duì)技術(shù)改變教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。教育教學(xué)的理念、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)及評(píng)價(jià)等方面都有了重要的轉(zhuǎn)變，收獲很大，受益匪淺。
這次培訓(xùn)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)模式，通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)理解教育技術(shù)；學(xué)習(xí)教育技術(shù)改革的方法、基礎(chǔ)應(yīng)用、基本理論；同時(shí)還學(xué)習(xí)了電子書、微課程、Flash、Word、電子白板、多媒體互動(dòng)的應(yīng)用技術(shù)；更重要的是我還學(xué)習(xí)了關(guān)于教育技術(shù)在化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用，是我充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)教育在化學(xué)教學(xué)中大用處，了解了信息技術(shù)與化學(xué)課程整合更能使學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性提高，更能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣等。在學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)老師讓我在完成每個(gè)模塊的任務(wù)和作業(yè)中理解知識(shí)、掌握技能。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，我對(duì)信息技術(shù)教育在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用印象最為深，它能讓學(xué)生更清楚地了解和認(rèn)識(shí)我們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^世界奇妙感覺。再就是在教學(xué)方法上也讓我有心得體會(huì)，看過視頻講座后讓我懂得了如何開展合作學(xué)習(xí)，也使我對(duì)合作學(xué)習(xí)有了比較更深的理解，為今后在教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)指明了方向。合作學(xué)習(xí)的開展是以學(xué)生主動(dòng)參與為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能突出學(xué)生的合作；通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，營(yíng)造了一種互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍;沒有大而空的理論闡述，師生平等，更易于理解與接受。我收獲最大的是教育觀念的更新�，F(xiàn)代教育是要學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)
生要學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，主動(dòng)探究，掌握學(xué)習(xí)的方法。
總之，在今后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
教改心得體會(huì)14
我有幸參加了20xx年10月1日—2日在蘭州市舉辦的由中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題“名師課堂教學(xué)研究”主辦、蘭州市教育研究會(huì)、蘭州市教育科學(xué)研究所協(xié)辦的“全國(guó)著名教育專家小學(xué)精品課堂展示甘肅省專場(chǎng)教學(xué)研討會(huì)”。我聽了與會(huì)的教學(xué)專家名師賈志敏、支玉恒、虞大明、張祖慶的精彩展示，我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的體會(huì)和感悟�，F(xiàn)將本人的膚淺體會(huì)做如下表述： 一個(gè)教師最重要的任務(wù)在于教學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)之
一、對(duì)于短短的40分鐘，怎樣才能充分利用，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在以下幾方面加以注意：
二、關(guān)于備課
備課是教學(xué)環(huán)節(jié)中首要的一環(huán)，一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)包括5個(gè)方面：1、備課；2、講課；3、批改作業(yè)和試卷；4、輔導(dǎo)；5、考試和評(píng)價(jià)。在備課上下功夫是很有必要的，備課作為首要的一環(huán)，在備課上下功夫很有必要，備課要不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不能停留在老一套上面，要有創(chuàng)新精神，要不斷的增加新的內(nèi)容。他強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)日益普及，可以用計(jì)算機(jī)來備課。計(jì)算機(jī)備課的一大好處就是可以很容易在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行教案的修改，而且可以反復(fù)進(jìn)行修改，方便快捷，效率高，上課結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)把不足的地方重新寫進(jìn)教案中，以便下一次進(jìn)一步的完善，今年的教案經(jīng)修改后，可以用做來年參考之用。
三、關(guān)于上課
良好紀(jì)律是有效的課堂教學(xué)的保證。雖然我們強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng)、自主探究”，但是他應(yīng)該建立在有序之上， 所以，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)有序，教師授課有序，師生雙邊合作互動(dòng)有序，這樣才有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教育學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，這樣教學(xué)的收效也就大了。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)：
首先是學(xué)法的指導(dǎo)——指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力�！吧茖�(dǎo)”要求教師面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而研究學(xué)生的心理、原有知識(shí)水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要牢記蘇霍姆林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育”。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須采用民主的手段，為每一位學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，使人人都獲得成功感，達(dá)到向全體學(xué)生施教的目的。采用的方法可以是對(duì)不同類型的學(xué)生提問不同的問題。通過這種民主的教學(xué)方法，使學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，取得較好的教學(xué)效果。 葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句名言：教是為了不教。要達(dá)到“不教”的目的，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行先教，讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的金鑰匙。但是，一般教師只重視教法的研究，而忽視學(xué)法的指導(dǎo)。教師把課堂看成是自己在表演，表面上看來很活躍，其實(shí)學(xué)生并不懂得如何去學(xué)習(xí)，，對(duì)學(xué)生繼續(xù)教育、終身教育也不利。學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)成他一生中所需要的全部知識(shí)，隨著知識(shí)的不斷更替，技術(shù)的不斷革新，人需要經(jīng)常地學(xué)習(xí)，不斷提高自身的整體素質(zhì)，才不至于在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。因此，教學(xué)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要讓學(xué)生“愛學(xué)、會(huì)學(xué)”。因此，在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，就等于抓住了教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過教師的學(xué)法指導(dǎo)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，促使教學(xué)達(dá)到“教是為了不教”的境界，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。 其次，要進(jìn)行聽課方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)聽。有的學(xué)生只重視聽結(jié)論性或事實(shí)性材料，不注意聽分析、論證過程，這是不正確的'。要告訴學(xué)生：聽課的目的不只是了解有關(guān)的知識(shí)，還在于發(fā)展思維能力和學(xué)習(xí)能力，因此還應(yīng)該注意講解的問題是什么、是在什么情況下產(chǎn)生的、解決的思路是什么、用什么方法解決的、為什么會(huì)得到這樣的結(jié)果等等，即不但重視結(jié)果，也重視過程。
再次，要指導(dǎo)學(xué)生合理地分配注意，不但動(dòng)耳，而且動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，互相協(xié)調(diào)和配合�！皠�(dòng)眼”不僅指觀察教師的演示、看板書，還要注意看老師的表情、手勢(shì)等，來增強(qiáng)感知的效果；有時(shí)還要在教師指導(dǎo)下閱讀教材�！皠�(dòng)手”包括記筆記、寫寫算算、做練習(xí)、進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)等�！皠�(dòng)腦”是聽好課的關(guān)鍵，要善于把新學(xué)知識(shí)跟已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來加以理解；要把教師分析、論證、解釋的過程變成自己的思考過程，并且同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行；還要注意把跟進(jìn)一步聽課有關(guān)的需要記憶的東西要留心記住。常常有些學(xué)生在聽課時(shí)顧此失彼：顧了聽顧不了記、顧了記顧不了想……教師應(yīng)該指導(dǎo)他們首先注意于聽，聽完一小段后再利用教師講課的停頓間隙想和記。在碰到暫時(shí)想不通、理解不了的問題時(shí)，不妨先把問題扼要地記下來，留待課后進(jìn)一步思考、學(xué)習(xí)。對(duì)不善于合理分配注意的學(xué)生，教師應(yīng)適時(shí)地提醒他們進(jìn)行聽、看、想、記（筆記）等活動(dòng)，注意給予必要的時(shí)間。最后要進(jìn)行記筆記方法指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)記。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇記的內(nèi)容：不但記講課思路，而且記內(nèi)容綱要——便于使知識(shí)系統(tǒng)化；記疑難問題——便于課后進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)；記重要補(bǔ)充——教科書中沒有的內(nèi)容、重要的舉例和板書等；記學(xué)習(xí)指導(dǎo)——學(xué)習(xí)的要求、方法和注意點(diǎn)等等。要采取多種措施，使學(xué)生聽好、記好。例如，重視在課的開頭作好學(xué)習(xí)的定向工作，使學(xué)生大概地了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)、途徑和步驟；重視在課的結(jié)尾作好總結(jié)，不但使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，而且加深學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)；重視師生間的情感交流，注意啟發(fā)學(xué)生思維，明確地提出問題并吸引學(xué)生一同解決；努力提高教師的言語水平，講課時(shí)要有必要的重復(fù)、停頓和適宜的速度，使學(xué)生聽清、記好，來得及作筆記；注意用板書、動(dòng)作，表情等配合講授，保證學(xué)生有效地感知等等。
�。ǘ╆P(guān)于“激趣”：
蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣�！蹦敲慈暮蝸�，來之新奇，真情，審美，設(shè)懸。如《死海不死》“死海”到底“死”還是“不死”？諸如此類問題都“好像是給學(xué)生的思維設(shè)置誘餌”。
�。ㄈ└倪M(jìn)教法，提高教學(xué)效率：
1、精講
精講至少包括兩個(gè)方面:一是精選教學(xué)內(nèi)容,講精華所在;二是精心設(shè)計(jì)傳授知識(shí)過程,要做到精當(dāng).第一,精選教學(xué)內(nèi)容.教一篇課文面面俱到,學(xué)生未必掌握;取其精華,突破一點(diǎn),牢固掌握,這樣日積月累,學(xué)生反而學(xué)到更多的東西.
精講以突出靈活，多練以鞏固知識(shí)，課堂教學(xué)以練來檢查教師授課效果和學(xué)生掌握知識(shí)的情況。 要做到教學(xué)過程精煉,教師要善于準(zhǔn)確而精煉地總結(jié)課文，還要善于”濃縮”教學(xué)過程,力爭(zhēng)做到一舉多得.
精講以突出準(zhǔn)確： 即教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生要準(zhǔn)。具體表現(xiàn)為科學(xué)性、量力性和程序性。科學(xué)性：傳授的知識(shí)必須是正確的，如果學(xué)生接受了錯(cuò)誤的概念，糾正的代價(jià)是很大的。量力性：根據(jù)不同的學(xué)生要選擇不同的深度和廣度，一般要面向大部分，拔尖扶差可以放在課外。程序性：現(xiàn)行的知識(shí)傳授體系一般是呈正螺旋式上升的，新課教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該把握好。思維方式也有程序，形象思維和抽象思維、發(fā)散與收斂、分析和綜合在教學(xué)中都要注意有序。
精講以突出重點(diǎn) ： 教學(xué)范圍的界定、語言的表達(dá)、訓(xùn)練方案、例題作業(yè)的選擇等都要精宜。教學(xué)過程要精宜，什么時(shí)間復(fù)習(xí)、什么時(shí)間引入概念、什么時(shí)間講重難點(diǎn)都是有講究的。
2、精練
教學(xué)取材要精宜，教師手上的參考資料、各種信息很多，但一定要去粗取精，做到精選、精講。教學(xué)訓(xùn)練要精宜，要鞏固教學(xué)內(nèi)容必須要有一定的訓(xùn)練量，但切不可“泛濫”，要針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)精練。我認(rèn)為精練是指通過較少的練習(xí),取得較多的效果,事半而功倍.怎樣才能做到精練呢?
第一、精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲習(xí)題,使其具有代表性、針對(duì)性。
第二、精心取舍，減少無效勞動(dòng)。
第三、精心指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去練。練,是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問題的能力,掌握方法,解決問題的能力就強(qiáng)了。
3、講練融合,相輔相成.
總之,課堂教學(xué)一定要樹立正確的教育觀,立足教材,面對(duì)學(xué)生,把好環(huán)節(jié),互動(dòng)推進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性, 積極性,就會(huì)取得很好的實(shí)效性.但也得考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,絕非一朝一夕就能完成,需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地探索、交流,并不斷地加以完善,以期做得更好。
通過本次的教學(xué)培訓(xùn)，做為一名小學(xué)語文教師我更應(yīng)該以身作則，從我做起、從我教學(xué)的每一天做起，做一名合格的人類靈魂的工程師！
教改心得體會(huì)15
新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,關(guān)注過程體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。然而,隨著課程改革的深入推進(jìn)，一連串的問題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂，隨著課程改革的開展，人們對(duì)如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣�！碧招兄壬赋觯骸敖逃卟皇窃焐�，不是造石像，不是造愛人，他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。”陶行知以簡(jiǎn)潔的語言說清了教育的目標(biāo)。同時(shí)，我國(guó)相關(guān)部門也明確了基礎(chǔ)教育的目標(biāo)。而在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，教師肩負(fù)著學(xué)生成長(zhǎng)重要、直接的教育作用。
教師與學(xué)生朝夕相處，成為學(xué)生看得見、摸得著的精神領(lǐng)袖，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，成為學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的幫助者，成為學(xué)生最初信念的喚醒者，成為學(xué)生潛能的發(fā)掘者，成為學(xué)生德智
體全面發(fā)展的引導(dǎo)者，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的設(shè)計(jì)者，成為學(xué)校德育的具體實(shí)施者，成為學(xué)生人生健康發(fā)展的奠基人。所以教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及言行舉止，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。
通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會(huì)提高課堂效率的。
1.除精心備課外，激情上課。試想當(dāng)教師滿懷激情去上課時(shí)，給學(xué)生帶來的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時(shí)間長(zhǎng)了，有惰性了，也對(duì)學(xué)生和工作缺乏一種耐心。
2.課前組織相當(dāng)重要，通過各種有效手段把學(xué)生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提。
3.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問。最好結(jié)合生活實(shí)際，一下子就能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生一開始就有興趣想要跟你學(xué)，但要注意簡(jiǎn)要，不能繞太遠(yuǎn)，否則會(huì)適得其反。
4.上課不是自己講的很累，而是盯學(xué)生很累。我們現(xiàn)在上課知識(shí)講解不是問題，關(guān)鍵是學(xué)生接沒接受。學(xué)生接受了課堂效率就高。首先營(yíng)造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍，建立融洽師生關(guān)系（特別是課堂上對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理不當(dāng)，會(huì)影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的`學(xué)習(xí)情緒）。其次，與學(xué)生保持目光、語言甚至是肢體上的交流，對(duì)易走神的學(xué)生，提出問題后用眼光掃視一眼，如果他在聽，及時(shí)給予贊許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時(shí)提醒沒認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜，學(xué)生走神了，哪有什么效率，簡(jiǎn)直就是白搭，也就是幫學(xué)生克服分心因素。通過反復(fù)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然沉默或變換語調(diào)，也能提醒學(xué)生提高注意力。這個(gè)方法簡(jiǎn)單易行，千萬不要為了講完課就忽視這個(gè)問題，這對(duì)提高課堂效率很重要。
5.不放過任何一個(gè)后進(jìn)生，后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響別人。不放過他們，并可以用后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了來激發(fā)其他人的學(xué)習(xí)。我記得魏書生說過：“教室”應(yīng)取為“學(xué)室”。怎么能讓學(xué)生愿意學(xué)，怎么監(jiān)督他們學(xué)好，這是有效課堂的核心。
作為一名普通的中學(xué)教師，我們更改變不了這個(gè)世界，但我們也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。
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