《老師你在聽嗎》讀書心得

　　我閱讀了《老師，你在聽嗎？——幼兒教育活動中的師幼對話》一書，這一著作要求教師仔細思考與審視日常教育中的對話是否有效，是否對兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了真正的影響。我們知道當(dāng)兒童進入幼兒園后，教師就成為幼兒主要的交往對象，是兒童可以獲得依賴、信任、支持和幫助的重要源泉。教師的傾聽與支持有助于兒童獲得積極地自我價值感與情緒情感。書中向我們介紹了傾聽兒童，與兒童進行言語互動所需的一系列知識技能，包括科學(xué)的兒童觀和兒童學(xué)習(xí)觀，把握對話時機，創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境的策略以及促進、收集、解讀和應(yīng)用對話的技能與技巧。

　　書中有這樣一句話：“學(xué)習(xí)不是一個學(xué)習(xí)者被動接受知識、被灌輸知識的單向過程，而是一個學(xué)習(xí)者主動理解新信息或新經(jīng)驗的更為復(fù)雜的、動態(tài)的過程�！边@句話強調(diào)了幼兒應(yīng)是學(xué)習(xí)活動中的主動參與者，沒錯我們平時的教學(xué)活動中也將發(fā)揮幼兒活動的主體性掛在嘴邊，可是我們?nèi)詴�把理論�?dāng)成是學(xué)習(xí)的目標，讓幼兒掌握所謂的“知識”。

　　我們在教學(xué)中會為自己所提的問題設(shè)定一個“標準答案”。如果孩子回答的不是，那么就會讓孩子繼續(xù)回答直到滿意為止或者是稍微改變之后再提問。更有甚至老師會終止了他的回答或忽略掉這個孩子的回答。其實這兩種情況都會讓孩子比較沮喪，表現(xiàn)欲望減弱，也有可能發(fā)生更嚴重的事情就是挫傷了孩子的自信心。

　　就像《老師，你在聽嗎？》一書中說的，“孩子的語言正處于發(fā)展之中，或許他們的母語與自己所在的學(xué)習(xí)環(huán)境中的主流語言不一樣�！彼�以，更需要我們教師用心去理解，耐心去解讀。在第六章解讀對話中，作者說：“孩子的對話蘊含著無限的可能性等待我們?nèi)ネ诰颉１热�，對話是否揭示了兒童對世界的認識？兒童是以一種有趣的還是出乎意料的方式把新舊觀點聯(lián)系起來？對話是否表露了兒童對新概念或觀點的一些困惑呢？”是啊，孩子對這個世界的認識是朦朧的，孩子的語言表達也是有限的，而我們中華民族的語言又是那么豐富，成人的理解與孩子的思維存在著很大的差距。

　　總之，我們應(yīng)該多給孩子一些表達的空間，多給孩子自我表達的機會，讓孩子在各種觀點的碰撞下產(chǎn)生智慧的火花。

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