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學(xué)習(xí)吳正憲心得體會(huì)范文（通用13篇）
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的學(xué)習(xí)吳正憲心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)吳正憲心得體會(huì) 1
有幸聆聽(tīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家吳正憲老師的講座，再一次感受了她那溫柔、清新的語(yǔ)言，感受了她非凡的教學(xué)魅力�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”，吳老師不僅僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，更可貴的是作為一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的熱愛(ài)與生命的尊重。我們每一位老師，都應(yīng)該做好授業(yè)解惑的同時(shí)，更注重將啟迪學(xué)生智慧、完善學(xué)生人格作為我們教師的工作重心來(lái)對(duì)待。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂不光注重學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)與數(shù)學(xué)思想方法的滲透，還應(yīng)該能夠讓數(shù)學(xué)課體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)味”來(lái)。
教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選取合適的具體事例，貼近學(xué)生生活，巧妙激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)俯下身子備課，鉆進(jìn)孩子腦子里想問(wèn)題，讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，退到學(xué)生的思維水平去想問(wèn)題。爭(zhēng)取打造有效的、合理的、生動(dòng)課堂。課堂上還要注重把握智慧的生成、關(guān)注學(xué)生思維的碰撞，巧妙利用課堂上生成的意外作為教學(xué)資源，及時(shí)組織學(xué)生在討論中質(zhì)疑，在操作中獲得，在實(shí)驗(yàn)中感悟，在交流中學(xué)習(xí)，使學(xué)生最大程度地經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)思想和方法，從而掌握所學(xué)知識(shí)。
優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是知識(shí)豐富，人格高尚的人。我們都應(yīng)該力求做到教會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)技能，同時(shí)能教出品位、教出境界。數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，必須求真與踏實(shí)，讓“真實(shí)、踏實(shí)、誠(chéng)實(shí)”的教育思想伴隨著我們的每一堂課，讓科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和教育的藝術(shù)性蘊(yùn)藏在我們的每一堂課，讓知識(shí)鞏固和思想教育貫穿在我們的每一堂課。
學(xué)習(xí)吳正憲心得體會(huì) 2
過(guò)學(xué)習(xí)吳正憲老師的教育理念，我感受到了自己的渺小，尤其是吳正憲老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及精湛的教學(xué)理論是我的教學(xué)觀念發(fā)生了翻天覆地的變化。作為一名老師傳授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是育人的道理。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)今這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，我們老師也要做一名終身學(xué)習(xí)型的老師。人們常說(shuō)：“你想要給學(xué)生一碗水，就得準(zhǔn)備好一桶水，甚至要準(zhǔn)備一條流淌不息的江河”。從吳正憲老師的教學(xué)專(zhuān)著中吸取了許多教育教學(xué)營(yíng)養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)觀念，提升了我的教學(xué)理論層次。同時(shí)，我也積極地利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源搜集一些全國(guó)名師的教學(xué)課堂視頻，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)藝術(shù)。在日積月累中，我的教學(xué)方法、教育觀念均得到了很好的提升。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！边@句話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)真的很難，尤其是在每日繁瑣的工作中，我更多的時(shí)候是孩子們眼中“沖動(dòng)的魔鬼”。在學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了吳老師的示范課，他們的課堂環(huán)節(jié)中無(wú)不滲透著一個(gè)“愛(ài)”字，一個(gè)善意的微笑，一句簡(jiǎn)單的“你真棒！”，一次鼓勵(lì)的掌聲，一段充滿愛(ài)意的評(píng)價(jià)，收到的學(xué)習(xí)效果比大聲的指責(zé)高出很多倍。吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來(lái)說(shuō)便是：“課堂教學(xué)源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在吳老師的課堂上，充滿了真誠(chéng)的贊賞與熱情的鼓勵(lì)，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會(huì)傾聽(tīng)，并會(huì)接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語(yǔ)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更使學(xué)生的人格得以健全。除了語(yǔ)言的激勵(lì)，吳老師還非常善于用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力。愛(ài)，使我的教學(xué)產(chǎn)生了智慧和力量，使先前感覺(jué)枯燥的教學(xué)變得充實(shí)。
新課程改革中，要求我們老師時(shí)刻要記住：老師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)不再是以教師為中心的“日心說(shuō)”。教師因?yàn)閷W(xué)生而精彩。每每看到學(xué)生因?yàn)閰抢蠋煻辉敢庀抡n時(shí)、因?yàn)閰抢蠋煹碾x去而流下眼淚時(shí)，心中總有一種感動(dòng)，那不是學(xué)生對(duì)老師的最好的褒獎(jiǎng)嗎？是什么讓吳老師短短的一節(jié)所擁有那么大的'魅力呢？我想除了是吳老師精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)外，還和她在課堂中所體現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生獨(dú)有的愛(ài)有關(guān)吧！我們不是傳授知識(shí)的機(jī)器，那只是教書(shū)匠了。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，只有充滿愛(ài)的課堂，那才是有生命力的課堂。如果一個(gè)老師連自己的學(xué)生都不喜歡，那他還能教得好學(xué)生嗎？沒(méi)有老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，又何來(lái)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)；沒(méi)有學(xué)生的精彩，又何來(lái)教師的成功！教書(shū)的快樂(lè)在那里，我想最大的快樂(lè)，還是在學(xué)生吧。誠(chéng)然我們的學(xué)生也給過(guò)我們困惑、憂心、煩惱和傷心，但我想他們給我們的快樂(lè)不是更多嗎？真希望自己也能成為一個(gè)像吳老師那樣讓學(xué)生所喜歡的老師。
“讓學(xué)生喜歡我”、“讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”、“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”、“讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣”，這些不正是我苦苦追尋的教育理想嗎？不是對(duì)我們常說(shuō)的讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“善學(xué)”、“會(huì)學(xué)”的最好詮釋嗎？吳老師的這些教學(xué)理念和教學(xué)方法，就若一股春風(fēng)吹亮了我迷茫的雙眼，又若一劑強(qiáng)心針給我的教學(xué)注入了新的動(dòng)力，讓我找到了自己和名師的差距，也讓我找到了自己奮斗的目標(biāo)！從她身上我體會(huì)到了數(shù)學(xué)課堂上的藝術(shù)魅力，能夠放下架子，俯下身子與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，能夠傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自然很好，高效的教學(xué)自然在課堂上落地生根。
在學(xué)習(xí)中，促使我時(shí)刻反思自己的教學(xué)，我學(xué)會(huì)了以高度的責(zé)任心對(duì)待工作，學(xué)會(huì)了用真心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用誠(chéng)心對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)了在反思中探索教學(xué)的真諦……我知道，學(xué)習(xí)不僅僅為我們提供了更好的發(fā)展平臺(tái)，也使我們更好的提高了自身的工作能力。在這個(gè)平臺(tái)上，我深知“教師”的沉重含義，但我深深地堅(jiān)信：我將會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，在明天的教育百花園中，開(kāi)辟屬于自己的一片天地！
最后再次用吳正憲老師的四句話與大家共勉：沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要；沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要；沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要；沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要！
學(xué)習(xí)吳正憲心得體會(huì) 3
20xx年12月3、4日在沈陽(yáng)市岐山一校有幸聽(tīng)了吳正憲教授的兩節(jié)課并聽(tīng)了她的評(píng)課，使我受益匪淺，最令我記憶深刻的就是在評(píng)課《年月日》時(shí)，她說(shuō)：“像年月日、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”這樣的課程設(shè)置，孩子對(duì)此已經(jīng)有一些認(rèn)識(shí)，那么老師完全可以把課堂還給學(xué)生，讓孩子將自己的已有知識(shí)一起匯報(bào)給其他學(xué)生，讓學(xué)生之間交流，老師就負(fù)責(zé)整理和糾正孩子語(yǔ)言的不規(guī)范或常識(shí)上的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，真正做到學(xué)生是課堂的主角。
其次令我記憶深刻的是《解決問(wèn)題》這節(jié)課，她采用的是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入的方式，簡(jiǎn)潔明了。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生解決這樣的問(wèn)題沒(méi)有任何困難，但是吳老師沒(méi)有只局限在讓學(xué)生解決問(wèn)題，先讓學(xué)生觀察主題圖，收集數(shù)據(jù)信息，然后變成用文字記錄，讓學(xué)生閱讀文字理解題意，緊接著滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，用圖示表示出題目的含義，還幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了加法的意義。這樣的導(dǎo)入特別扎實(shí)，為接下來(lái)探究新知奠定了很好的基礎(chǔ)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，吳老師花了很大的力氣讓學(xué)生經(jīng)歷分析兩部計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程。智慧人的出現(xiàn)，讓學(xué)生意識(shí)到拿到題目先得整體把握一道題目，然后研究條件，琢磨問(wèn)題。有了前面的鋪墊，孩子們都能夠自主用圖示表示出題目的大意，雖然有些孩子一開(kāi)始出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但是我發(fā)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想已經(jīng)悄悄滲透給孩子們了。
吳老師在巡視過(guò)程中，選擇了幾位較有代表性的學(xué)生作品展示在黑板上，通過(guò)辯論，提問(wèn)的方式，讓原來(lái)得數(shù)是7的孩子意識(shí)到他們解決的.只是哥哥摘了多少個(gè)桃子。第一次做對(duì)的孩子，吳老師提醒他“如果等于號(hào)再直一些、一樣長(zhǎng)、加上單位名稱(chēng)就更好了！”；第一次做錯(cuò)的孩子，吳老師肯定他們“雖然錯(cuò)了，但是帶來(lái)了很有意義的討論，感謝你們！”；對(duì)于沒(méi)寫(xiě)完整的那個(gè)小姑娘，吳老師先讓她說(shuō)出心里話然后提示只有寫(xiě)出來(lái)別人才會(huì)明白，并讓她自己補(bǔ)全。這個(gè)環(huán)節(jié)中，吳老師有意滲透了解決這類(lèi)問(wèn)題的基本思路，在后來(lái)的報(bào)告中，她告訴我們這里的“四步走”是波利亞告訴她的。在練習(xí)部分，吳老師仍然引導(dǎo)學(xué)生采用“四步走”的方法，并注意培養(yǎng)孩子養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
總體感受：
吳正憲老師的這節(jié)課就解決了四道題目，一道復(fù)習(xí)，一道例題，兩道鞏固練習(xí)。初一看這堂課沒(méi)什么特別的地方，每個(gè)老師都會(huì)按這樣的層次設(shè)計(jì)。但是細(xì)細(xì)回味這節(jié)課，確實(shí)有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
1、上出了濃濃的數(shù)學(xué)味道。課堂上，吳老師沒(méi)有因?yàn)槊鎸?duì)的是二年級(jí)的小朋友而降低對(duì)他們思維的訓(xùn)練。不僅僅是讓孩子會(huì)解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題，更是要讓他們明白知識(shí)的內(nèi)涵，真正掌握解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法。這堂課沒(méi)有引人入勝的故事情境，沒(méi)有爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題的熱鬧場(chǎng)面，但是，我們看到了孩子們靜心思考后的豁然開(kāi)朗，看到了孩子們從不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)歷程。自始至終，吳老師一直將孩子們推在前頭，出現(xiàn)錯(cuò)誤了，不要緊，讓孩子去追問(wèn)孩子，在相互碰撞中，問(wèn)題解決了，數(shù)學(xué)思想也滲透了。在由形象到抽象一步步的過(guò)渡中，孩子們的思維得到了拓展，學(xué)習(xí)能力得到了提升！
2、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)班孩子無(wú)論是表現(xiàn)力還是思維水平都比較一般，吳老師雖然只給他們上這一節(jié)課，但是一直注意提醒他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一次師生問(wèn)好時(shí)，吳老師提醒他們“說(shuō)話要干脆利落，不能這么拖！”接下來(lái)的課堂上又多次進(jìn)行了提醒。學(xué)生在出現(xiàn)兩種答案后，吳老師不急著判斷，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，對(duì)別人提出自己的想法；向別人闡述自己的觀點(diǎn)。雖然這次學(xué)生說(shuō)得并不夠精彩，但是只要老師有了這個(gè)意識(shí)，還用擔(dān)心將來(lái)孩子們不敢表達(dá)，不會(huì)表達(dá)嗎？
3、尊重每一個(gè)個(gè)體。為什么特級(jí)教師的教案我們來(lái)上，怎么也上不出那股味道？我想這是因?yàn)樘丶?jí)教師身上散發(fā)著獨(dú)特的人格魅力，這魅力體現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)個(gè)體的關(guān)愛(ài)。吳老師這節(jié)課上，特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的孩子。第一次讓學(xué)生試著將分析過(guò)程記錄下來(lái)時(shí)，吳老師給出的時(shí)間很充分，在我看來(lái)甚至有些長(zhǎng)，其實(shí)她是在等待那些有困難的孩子；后面的交流中，我發(fā)現(xiàn)她將很多機(jī)會(huì)給了那些性格內(nèi)向的孩子，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，“說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系！”雖然練習(xí)沒(méi)有來(lái)得及都完成，但是吳老師建議“新課的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，切不可走過(guò)場(chǎng)！”
最后她的一句名言讓我記憶深刻：孩子聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；孩子看見(jiàn)了，就記住了，孩子經(jīng)歷了，就知道了。
學(xué)習(xí)吳正憲心得體會(huì) 4
我在山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教師遠(yuǎn)程研修中我第一次有幸認(rèn)識(shí)了吳正憲老師，感覺(jué)她是一位特別親切的專(zhuān)家。隨著學(xué)習(xí)的深入，她的一些先進(jìn)的教學(xué)思想讓我想進(jìn)一步去了解她，于是我上網(wǎng)搜集她的資料，加入她的網(wǎng)上工作室，讀她的文章，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，讓我有了很多體會(huì)，吳老師的教學(xué)生涯發(fā)人深思，催人奮進(jìn)。
首先，讓我仰慕的是吳正憲老師的成功。教改文章散見(jiàn)于全國(guó)多家教育教學(xué)報(bào)刊上；不斷應(yīng)邀講學(xué)、作報(bào)告，每場(chǎng)報(bào)告都引起強(qiáng)烈反響；參加了中國(guó)教育電視臺(tái)“名師講壇”節(jié)目的錄制工作；為聯(lián)合國(guó)教科文組織、兒童基金會(huì)錄制了教學(xué)片；曾登上國(guó)際數(shù)學(xué)研討會(huì)的講臺(tái)宣讀論文……這些成就都是教師所夢(mèng)想的`，其中任何一點(diǎn)都讓我向往。
其次，讓我感悟的是吳正憲的經(jīng)歷。她1954年出生，1970年中學(xué)畢業(yè)就開(kāi)始了教師生涯。80年代初開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，十年后取得了巨大成績(jī)。我深深思索：她16歲就開(kāi)始教書(shū)，僅僅中學(xué)畢業(yè)，學(xué)歷并不高，更沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的師范教育，只是通過(guò)自己默默地耕耘，虛心地討教，才換來(lái)了今天的豐碩的成果。應(yīng)該說(shuō)我們的條件比她要好，即受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育，又有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，可我們還是被禁錮在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中。每當(dāng)想到我自己工作近十年仍無(wú)所作為，不禁使我深感羞愧，也因此激發(fā)了我，使我產(chǎn)生了奮斗的激情。
第三，讓我驚嘆的是吳正憲老師的“大膽”。她有膽量改革教材，不按照教材原有的編排體系進(jìn)行教學(xué)，而根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律重新組織教材；她有膽量在一年時(shí)間內(nèi)完成五六年級(jí)兩年的教學(xué)任務(wù)，并提前一年參加全區(qū)的小學(xué)畢業(yè)考試。我沒(méi)有這種水平，每年每學(xué)期的學(xué)生考試就讓我只能照本宣科。當(dāng)然，這可能與各地教育要求有關(guān)，我想如果吳正憲換了地方恐怕也沒(méi)有今天的成績(jī)了。
最后，我要做的是趕緊行動(dòng)起來(lái)，更認(rèn)真地搞好教學(xué)工作，并努力創(chuàng)造各種條件進(jìn)行教研和教改活動(dòng)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
學(xué)習(xí)吳正憲心得體會(huì) 5
20xx年4月12日是一個(gè)值得高興的日子，因?yàn)檫@一天，我有幸被原平市教育局教學(xué)研究室選拔成為“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站原平分站”核心組成員。按照工作站對(duì)核心組成員的要求，近三周來(lái)，我充分利用課余時(shí)間，認(rèn)真研讀《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》一書(shū)，在書(shū)中，吳老師用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，生動(dòng)具體的事例，從“把教育作為人生幸福的源泉”、“真心與兒童做朋友”、“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”、“好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課”四個(gè)部分，深入淺出地將她在教書(shū)育人道路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴娓娓道來(lái)。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，它讓我明白了原來(lái)學(xué)生應(yīng)該這樣教。讀后我思緒萬(wàn)千，久久不能平靜，也為自己過(guò)去的想法而慚愧。
吳老師四十多年的教育教學(xué)歷程，有很多經(jīng)驗(yàn)想對(duì)我們說(shuō)，特別是象我們這樣的年經(jīng)教師們，通過(guò)學(xué)習(xí)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
�。薄釔�(ài)數(shù)學(xué)是智慧源泉
做教師，要愛(ài)教育，愛(ài)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。
吳老師通過(guò)多的的實(shí)踐探索，總結(jié)出“為兒童提供好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育”的理念。“有營(yíng)養(yǎng)”有數(shù)學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法、科學(xué)的探究態(tài)度及解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力。一言之，“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)一定是有后勁的，是可持續(xù)的�！昂贸浴钡臄�(shù)學(xué)就是馬“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)“烹調(diào)”成適合孩子口味的數(shù)學(xué)，即孩子們喜歡的數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)的數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)的數(shù)學(xué)、能學(xué)的數(shù)學(xué)，也就是能給孩子們良好數(shù)學(xué)感受的數(shù)學(xué)。一言之，就是為孩子們創(chuàng)造適合他們需要的有數(shù)學(xué)味道的數(shù)學(xué)課堂。
�。�、真教育是心心相印的
教學(xué)的本質(zhì)是什么？教學(xué)是生命與生命的交往，心靈與心靈的對(duì)話，情感與情感的呼應(yīng)，智慧與智慧的交流。對(duì)于課堂而言，生命、生態(tài)是愛(ài)的溫暖下的“動(dòng)態(tài)”過(guò)程，如果沒(méi)有愛(ài)的驅(qū)動(dòng)，教育之道就會(huì)缺乏孕育生命的溫度。精神不能復(fù)制，思維不克隆，智慧不能填充，只有愛(ài)的光芒投射下，才會(huì)有精神的挺拔，心智的生長(zhǎng)，生命的成全。
生命離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)是教育的最高境界，尊重是教育的真諦。愛(ài)的教育并不是掛在嘴上，也不是公開(kāi)課上奢侈的點(diǎn)綴；愛(ài)不僅是微笑，更是一種教育心態(tài)；愛(ài)是對(duì)個(gè)體健康的關(guān)注，是對(duì)生命挫折的憂慮；愛(ài)是真誠(chéng)，是對(duì)孩子們自尊的保護(hù)。真教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從心里發(fā)出來(lái)的，才能到達(dá)人的心靈深處。教師與孩子手牽手地站在一條戰(zhàn)線上，師生的生命才會(huì)融在一起。教育教學(xué)才會(huì)有成果。
３、做充滿詩(shī)情的教育者
教育需要激情，也需要詩(shī)情，要用激情和詩(shī)情喚醒學(xué)生的智慧，在潛移默化中成就學(xué)生的健全人格。對(duì)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，最大的幸福是創(chuàng)作出讓大家滿意的作品；對(duì)教育而言，最大的快樂(lè)是課堂里激發(fā)學(xué)生的熱情，與學(xué)生在課堂里心靈交匯，智慧碰撞。
一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該善于激起學(xué)生思維的漣漪，把課堂的溫度建立在思維的.深度上。當(dāng)然，我們上課不僅僅是用理智上課，也應(yīng)該展現(xiàn)我們的喜歡、興趣和幽默，投入我們的情感，使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情感上的共鳴。
�。�、課堂不能以勝敗論英雄
吳老師認(rèn)為，課堂上對(duì)于學(xué)生“錯(cuò)誤”的剖析與爭(zhēng)論能給我們帶來(lái)火熱的激情，帶來(lái)深度思考的快樂(lè)，帶來(lái)智慧碰撞的滿足，為我們揭開(kāi)數(shù)學(xué)“神秘的面紗”。面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)，教師應(yīng)給他們留有驗(yàn)證、解釋的機(jī)會(huì)，用純樸的微笑和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，讓每一個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，讓每一個(gè)孩子都揚(yáng)起自釜底抽薪風(fēng)帆，不讓任何一個(gè)孩子扮演“失敗的角色”，不以勝敗論英雄。
�。�、用真情喚起學(xué)生成長(zhǎng)的力量
尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，不僅是我們每個(gè)教師應(yīng)有的職業(yè)修養(yǎng)，更是我們實(shí)施教育的切入點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的尊重?fù)Q來(lái)的是學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信任，同時(shí)，還有學(xué)生熊熊燃燒的求知之火，這種交換是值得的。
在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)、方法，還有情感，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，熱愛(ài)生活的情感。教育的意義在于喚醒，讓我們用真心、真誠(chéng)、真情去喚起學(xué)生成長(zhǎng)的力量。
６、“愛(ài)”是做好教育工作的核心
愛(ài)生活，才能感受生活的美好；愛(ài)親人，才能是家庭和睦；愛(ài)朋友，才能享受到友親的溫暖；愛(ài)工作，才能感受到工作帶來(lái)的快樂(lè)；愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì)到教育的幸福。作為教師，我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生，才能使內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情，才能使工作的每一天陽(yáng)光燦爛�！耙磺袨榱撕⒆印笔俏覀児ぷ鞯某霭l(fā)點(diǎn)，是我們工作的歸宿。只有充滿愛(ài)的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿愛(ài)的教學(xué)才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。
�。�、“勤”是做好教育工作的基礎(chǔ)。
吳老師一直堅(jiān)信人生中有許多美好的事情都是從勤奮中獲得的，在通往成功的道路上是沒(méi)有捷徑可走的。告誡我們年輕教師要珍惜大好青春年華，勤于學(xué)習(xí)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)教師，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。其次要勤于思考，學(xué)生是變化的，教材是變化的，課堂是動(dòng)態(tài)的，教師必須認(rèn)真思考如何使課堂教學(xué)更有效，如何使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，如何讓學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)。思考和反思會(huì)使每一天的工作更理性、更科學(xué)、更有質(zhì)量。再次要勤于寫(xiě)作，每次反思都是一個(gè)新的起點(diǎn)，拿起筆將教學(xué)中的所思所想記錄下來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)都是教育智慧的積累。要堅(jiān)信一分的汗水，一分的收獲，只有勤奮才能鋪就成功之路。
總之我們青年教師應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到：一個(gè)具有專(zhuān)業(yè)水平的教師必定是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)的讀書(shū)人。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的事，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，你就能為自己的教師之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
８、“創(chuàng)”是做好教育工作的目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力早已成為全體教育者的共識(shí)，唯有“創(chuàng)新”才是民族發(fā)展、國(guó)家振興之路�！疤幪幨莿�(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！眳抢蠋熣f(shuō)：“教師要敢于創(chuàng)造，創(chuàng)造孩子們喜愛(ài)的有魅力高效的課堂，創(chuàng)造傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三位一體的立體生命課堂�！痹谖覀兊慕虒W(xué)中既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和智慧的啟迪；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。我們要用智慧啟迪智慧，用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造，給學(xué)生創(chuàng)造提供時(shí)間和空間，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和課堂生活的魅力，感受到智慧智慧的涌動(dòng)與自身的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造。
很高興能夠通過(guò)“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站原平分站”這個(gè)平臺(tái)認(rèn)識(shí)吳老師，進(jìn)而閱讀了《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū)，通過(guò)閱讀我受益匪淺，從書(shū)中學(xué)到如何才能做好一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，同時(shí)也體會(huì)到了做教師的幸福感，今后，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)吳老師所有書(shū)籍及視頻，積極參加工作站安排的一切工作，不斷提升自我課堂教學(xué)水平，為原平市小學(xué)數(shù)學(xué)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)吳正憲心得體會(huì) 6
張亞男讀完了吳老師的《答小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)50問(wèn)》之后，感覺(jué)自己在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中看問(wèn)題的角度和以前有明顯的改變，以前只知道對(duì)著教案書(shū)看教材，按部就班的把教材上的例題呈現(xiàn)給孩子們�，F(xiàn)在感覺(jué)其實(shí)我們可以多角度的思考問(wèn)題，不一定非得按部就班的死搬教材，從已知走向未知，在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上我們也可以從未知走向已知。讀完之后，我的感悟有以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真的研讀新課標(biāo)
每當(dāng)開(kāi)學(xué)的第一個(gè)例會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就強(qiáng)調(diào)一定要讀新課標(biāo)，在讀懂新課標(biāo)的基礎(chǔ)上理解教材。但看著苦澀難懂的文字，從來(lái)都沒(méi)認(rèn)真讀完過(guò)�；叵胱约旱慕虒W(xué)歷程，都是拿著課本我行我素，想到哪兒講到那兒。讀完了吳老師的答小學(xué)數(shù)學(xué)50問(wèn)，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)新課標(biāo)如此的重要，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，也會(huì)根據(jù)自己的意圖改編例題，因?yàn)楦杏X(jué)書(shū)中的例題有答案，不想讓學(xué)生直接照抄書(shū)中的答案，那么在這種情況下，往往會(huì)自己改編例題，有時(shí)候看著自己改編的題和例題很相象，但是其實(shí)已經(jīng)背離了新課標(biāo)中提出的培養(yǎng)孩子某方面的能力。比如書(shū)中的例子，學(xué)生做操有三個(gè)方陣，每個(gè)方陣有十行，每行有八個(gè)人，問(wèn)一共多少人用圖形和用文字呈現(xiàn)出來(lái)所培養(yǎng)孩子的能力就會(huì)發(fā)生很大的變化。若是文字，孩子們只需要根據(jù)文字解決問(wèn)題即可，但是如果用圖形的方式呈現(xiàn)，學(xué)生需要先讀懂圖形，從中提取信息，理解問(wèn)題，提出問(wèn)題才能夠分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而交流想法。前者提現(xiàn)了原課標(biāo)中的雙能，而后者明顯涵蓋了新課標(biāo)的四能，所以例題的改編一定要以讀懂讀透新課標(biāo)為基礎(chǔ)。再如：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，新課標(biāo)中已明確提出：空間觀念主要是指根據(jù)物體抽象出幾何圖形；根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；依據(jù)語(yǔ)言的描述畫(huà)出圖形。如果明白了新課標(biāo)對(duì)空間觀念的要求，那么我們?cè)谥v授這部分的時(shí)候，目標(biāo)就會(huì)非常的明確，否則總感覺(jué)這部分內(nèi)容好像很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在實(shí)際操作中又經(jīng)常出錯(cuò)。
二、重視學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)有“雙基”變“四基”已經(jīng)明確了學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要性，其實(shí)在教學(xué)當(dāng)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生積累的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富，那么學(xué)生在理解起來(lái)就比較容易，解決問(wèn)題的能力明顯比缺乏經(jīng)驗(yàn)的高。比如同種類(lèi)型的題如果換成和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系比較緊密的，如買(mǎi)東西的問(wèn)題，學(xué)生明顯解答的又對(duì)又快。再如：之前在學(xué)習(xí)《升和毫升》的時(shí)候，在講課的過(guò)程中，自己制作出來(lái)棱長(zhǎng)為1厘米和1分米的空心小正方體，在里面裝滿水，讓學(xué)生直觀感知1毫升和1升大概有多少，然后把1升的分別倒在盆子里，碗里，杯子里，水瓶里，讓大家感知1升有多少。最后在做這部分題的時(shí)候，孩子們的正確率明顯比其他班高。
平時(shí)如果孩子們?nèi)狈δ撤矫娴慕?jīng)驗(yàn)，如果老師有能力讓孩子們體驗(yàn)，盡量讓孩子們體驗(yàn)，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)尤為重要。
三、重視數(shù)學(xué)廣角，綜合實(shí)踐活動(dòng)這類(lèi)課程
平常在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于這類(lèi)課程要么簡(jiǎn)單的讓同學(xué)們了解一下，要么直接讓孩子們記結(jié)論，從來(lái)沒(méi)有當(dāng)成重要的課程來(lái)讓孩子自己體驗(yàn)�？戳藚抢蠋熯@本書(shū)我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些課程的綜合性和過(guò)程性是最強(qiáng)的一部分，它是以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它可以使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)方法解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的流程，學(xué)會(huì)與人合作交流克服困難，是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的重要載體。而我們的忽視白白錯(cuò)過(guò)了對(duì)孩子們各種能力的培養(yǎng)，今后要把這部分內(nèi)容當(dāng)成一個(gè)重要內(nèi)容讓學(xué)生在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，在體驗(yàn)中獲得結(jié)論。
四、讓學(xué)生養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題。審題要做到眼到，心到，手到。眼到：做題的時(shí)候一定要把題先完完整整，認(rèn)認(rèn)真真的看一遍；心到：看每句話都應(yīng)該思考這句話背后隱藏的信息，我們?cè)谧鲱}過(guò)程中需要用到哪些信息？手到：看到一些信息，經(jīng)過(guò)加工轉(zhuǎn)化之后可以順手把這些信息寫(xiě)在上面，如看到一周想到7天等。
我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯忣}時(shí)，往往忽略一些關(guān)鍵詞，比如題中說(shuō)讓孩子們自己提出一個(gè)關(guān)于除法的問(wèn)題，孩子本能的把除法兩個(gè)字忽略了，很多同學(xué)提的'都是加減問(wèn)題。另外，孩子們?cè)谧鲱}過(guò)程中不會(huì)找數(shù)量關(guān)系式，看到數(shù)字想讓加就加，想讓減就減，沒(méi)有一定的做題思路，這都需要慢慢的培養(yǎng)。
有時(shí)候我們?cè)谶x擇練習(xí)題的時(shí)候，往往忽略了那些描述非常長(zhǎng)的題，以為只要把關(guān)鍵的已知條件和問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生能清楚地明白意思即可。其實(shí)題越長(zhǎng)題中的干擾信息越多，選擇這樣的問(wèn)題更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵詞，免受無(wú)用信息的干擾。
其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生在做題的過(guò)程中，最容易出現(xiàn)漏題，抄錯(cuò)數(shù)，數(shù)算錯(cuò)等情況，而這些很多時(shí)候是可以通過(guò)認(rèn)真檢查來(lái)避免的。這個(gè)需要老師在課堂中不停的強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在思想上重視；另外要教給學(xué)生一些檢查的方；最后要做的就是持之以恒，嚴(yán)格落實(shí)。讓學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的好習(xí)慣，對(duì)于提高教學(xué)效率，具有重要的意義。
再次，在課堂上要多強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身就具有嚴(yán)謹(jǐn)性，邏輯性等特點(diǎn)。學(xué)生在表述自己的觀點(diǎn)時(shí)候，一定要強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)謹(jǐn)，比如：我們學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》的時(shí)候，半圓的周長(zhǎng)和圓周長(zhǎng)的一半是完全不同的兩個(gè)概念，學(xué)生在表述時(shí)，老師要認(rèn)真引導(dǎo)。老師應(yīng)該在低年級(jí)就著重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)學(xué)問(wèn)題。
最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。數(shù)學(xué)老師在日常生活中，要多引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看問(wèn)題，思考問(wèn)題。
五、重視估算的能力。
吳老師在這本書(shū)當(dāng)中，有好幾個(gè)問(wèn)題都和估算有關(guān)，估算看似簡(jiǎn)單實(shí)際上對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻并不簡(jiǎn)單，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讓我估，我就估，精算完了再估，對(duì)使用估算信心不足，總害怕估算錯(cuò)誤。其實(shí)，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏玫阶疃嗟倪�是估算，估算比精算應(yīng)用的范圍更廣，我們?cè)谧龊芏嗍虑橹岸际窍冗M(jìn)行估算，感覺(jué)差太多就不用再精算了。對(duì)這一問(wèn)題還需慢慢的引導(dǎo)孩子們轉(zhuǎn)變觀念。
其實(shí)讀完這本書(shū)，我的感悟還有很多，每讀一個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)小小的感悟，這本書(shū)最大的特點(diǎn)就是書(shū)中的案例，我們可以直接運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，而且讀起來(lái)也沒(méi)有那么枯燥無(wú)味。今后我會(huì)多讀幾遍，爭(zhēng)取早日汲取到書(shū)中的精華。
學(xué)習(xí)吳正憲心得體會(huì) 7
這學(xué)期，在學(xué)校的安排下我認(rèn)真的讀了吳正憲老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書(shū)。說(shuō)實(shí)在，讀教育類(lèi)的策略方法感覺(jué)還是挺枯燥的。但在課堂教學(xué)后，感到迷茫也無(wú)助時(shí)，拿起這本書(shū)，就像是吳老師在遠(yuǎn)處給你指明了方向一般。書(shū)的內(nèi)容非常貼近我們平時(shí)的教學(xué)課堂，書(shū)中用淺顯的語(yǔ)言告訴我們?nèi)绾稳ネ诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)來(lái)提高教學(xué)執(zhí)教的能力。讀過(guò)之后對(duì)于我來(lái)說(shuō)收獲還是很多的，書(shū)中的每一種策略都能對(duì)我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識(shí)。印象深刻的是，在教學(xué)習(xí)題課時(shí)，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中。在我課后反思時(shí)，翻開(kāi)手中的這本書(shū)，在書(shū)中我找到了答案和方法：我的習(xí)題課就是按部就班的從第一題到最后一題，從學(xué)生做到老師講，可見(jiàn)我的課堂沒(méi)有生趣的原因就在于教學(xué)模式過(guò)于單一。吳老師告訴我們：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的。練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。習(xí)題課的設(shè)計(jì)也需要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，老師要先觀其全貌，透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)看到深邃的數(shù)學(xué)方法和思想。
從中我還深刻的感受吳老師也提到實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本，“教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過(guò)程，是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿了多元性、不可預(yù)測(cè)性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。”書(shū)中利用兒童經(jīng)驗(yàn)的策略中，有一個(gè)“解決問(wèn)題練習(xí)課”的教學(xué)片斷，吳老師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地總結(jié)：
（1）先看清題目說(shuō)的是什么事，求什么問(wèn)題，弄懂題意。
（2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解題的計(jì)劃。
（3）解決問(wèn)題，按計(jì)劃實(shí)施。
�。�4）回頭看，進(jìn)行回顧整理、反思、總結(jié)。
正好這兩天我們也講到了“解決問(wèn)題”，備課時(shí)我就想著也試著用這種方法講講看，在講完例題后就帶著學(xué)生總結(jié)了以上的4個(gè)步驟，并提出在今后解決問(wèn)題時(shí)就按照以上4步進(jìn)行。在接下來(lái)的練習(xí)中，我充分信任、尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了他們自己。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，因此在做題前，我都會(huì)盡量給學(xué)生創(chuàng)造充足的時(shí)間與空間，或引導(dǎo)學(xué)生將題目中的文字或教材中的靜態(tài)畫(huà)面動(dòng)態(tài)化、情境化，將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中，完成第1步弄清題目中說(shuō)的是什么事，讓學(xué)生充分地說(shuō)自己想解決的問(wèn)題，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。第2、3步做好解題計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃可以合并進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)中我大膽放手讓學(xué)生自己去嘗試，創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，有自己的獨(dú)立思考，有小組的`交流，還有全體性的補(bǔ)充。具體是這樣做的，以3道題為一組，先是自己獨(dú)立完成，全部寫(xiě)完的指名3位學(xué)生板書(shū)，其他學(xué)生再寫(xiě)完如有不同，可直接走上講臺(tái)寫(xiě)自己的方法，然后分三種情況進(jìn)行，第一種請(qǐng)每位上臺(tái)的學(xué)生分別進(jìn)行講解，第二種由下面學(xué)生針對(duì)板書(shū)的不同解法提出不明白的地方然后板書(shū)學(xué)生再做解答，第三種是針對(duì)不同的解題方法，其他學(xué)生講解題思路。我覺(jué)得這樣做的確很好，這樣做給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造了多層面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將多種算法自己展示到黑板上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生們體驗(yàn)到了成功的喜悅，更重要的是讓學(xué)生感受到了從多角度解決同一問(wèn)題的多樣化教學(xué)思想。第4步回頭看是我在教學(xué)中常常忽略的環(huán)節(jié)，其實(shí)是尤為重要的，回頭看不但包括檢驗(yàn)，還包括自己的反思和調(diào)整，這是進(jìn)一步形成新經(jīng)驗(yàn)的重要過(guò)程。
讀完吳正憲老師的《課堂教學(xué)策略》，讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。細(xì)細(xì)體會(huì)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧妙，在探索中除了學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要形成積極的情感、智慧的思維和完善的人格，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生潛能、積蓄學(xué)生能源、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
在今后的教學(xué)中，我還要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以生為本的課堂，面對(duì)課堂上學(xué)生們充滿個(gè)性的想法，做到理性面對(duì)，順其自然，不急于提出肯定或否定的意見(jiàn)，在捉住問(wèn)題的關(guān)鍵所在時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，為有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)思考而努力。
學(xué)習(xí)吳正憲心得體會(huì) 8
吳正憲是一位知名的心理學(xué)家和學(xué)術(shù)思想家，在這個(gè)領(lǐng)域有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，相關(guān)的書(shū)籍也廣受歡迎。除此之外，吳正憲還善于分享自己的心得和經(jīng)驗(yàn)，在各大平臺(tái)頻繁出現(xiàn)。其中，觀看吳正憲的視頻，可以讓人們對(duì)生命和情感有更深層次的理解和認(rèn)知。本文將結(jié)合自己的觀看心得，談一談吳正憲視頻對(duì)個(gè)人情感和生命認(rèn)識(shí)帶來(lái)的影響。
吳正憲的視頻通常圍繞心理學(xué)和情感展開(kāi)，將具體的場(chǎng)景和例子與心理學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓人更深入地了解情感背后的原因和根源。例如，在《愛(ài)情的科學(xué)》的視頻中，吳正憲通過(guò)談?wù)搻?ài)情和親密關(guān)系中的邊界和過(guò)度，解釋了為什么我們會(huì)出現(xiàn)“戀愛(ài)過(guò)熱”“失戀痛苦”等情感問(wèn)題。觀看這些視頻，讓人們重新審視自己的情感狀態(tài)，加深了對(duì)情感和心理健康的認(rèn)識(shí)。
除了心理學(xué)，吳正憲的視頻還包括一些關(guān)于生命和哲學(xué)的探討。在《生命的意義》這個(gè)主題下，吳正憲從自我意義、人際意義、宇宙意義等角度出發(fā)，深入探討了生命的內(nèi)涵和價(jià)值。他認(rèn)為，生命本身就是一個(gè)奇跡，人們應(yīng)該珍惜有限的時(shí)間，思考自己的價(jià)值和使命。這些思考，對(duì)于迷茫的人們來(lái)說(shuō)可能會(huì)帶來(lái)啟示和幫助。
除了吳正憲的探討和思考，他的視頻還帶有一些親身體驗(yàn)和實(shí)踐。比如，在《如何提升親密關(guān)系》這個(gè)主題下，吳正憲提出了一些個(gè)人親身體驗(yàn)和實(shí)踐，例如保持心靈共鳴、接受伴侶的不完美等。這些實(shí)踐不僅是理論的應(yīng)用，也是生活中的真實(shí)案例，可以幫助我們理解專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)，也可以帶來(lái)實(shí)際的.啟示和體驗(yàn)。
總體來(lái)說(shuō)，觀看吳正憲的視頻，可以讓人們更加深入地了解情感和生命等議題，以更加深刻的認(rèn)識(shí)來(lái)面對(duì)自己的情感和生命問(wèn)題。但需要注意的是，這些視頻只是一個(gè)參考和指引，人們需要根據(jù)自己的實(shí)際情況和需求，進(jìn)行個(gè)性化的思考和應(yīng)用。同時(shí)，需要明確的是，情感和生命這些議題不是一蹴而就的，需要我們不斷地去探尋和發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，吳正憲的視頻會(huì)成為一個(gè)重要的資源和借鑒。
學(xué)習(xí)吳正憲心得體會(huì) 9
吳正憲是一位備受人們熱愛(ài)的韓國(guó)音樂(lè)家和藝人，他通過(guò)自己精湛的演唱和演奏才華，征服了眾多樂(lè)迷的心。除此之外，吳正憲還以其博學(xué)多才、有深度的思想被人們所認(rèn)可。他所發(fā)表的演講也深受人們喜歡和推崇。以下是我觀看吳正憲的一些視頻后的心得體會(huì)。
吳正憲作為一位音樂(lè)家，他的音樂(lè)非常有藝術(shù)價(jià)值，而且富有感染力。他的音樂(lè)作品不僅音樂(lè)效果極佳，而且歌詞在探究人生真實(shí)意義的同時(shí)，能夠給人們帶來(lái)無(wú)盡的感動(dòng)。
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)吳正憲的一首經(jīng)典曲目《theStoryoftheLittleBird》。這首曲子是吳正憲自己作曲的，其中傳遞著人們對(duì)小鳥(niǎo)的情感和對(duì)大自然的熱愛(ài)。歌曲通過(guò)草原、森林、河流等自然元素的描繪，讓人們感受到大自然的美好。這首歌曲充分展示了吳正憲的音樂(lè)創(chuàng)作才華，也呼喚著人們保護(hù)環(huán)境的重要性。
吳正憲以其卓越的音樂(lè)才華引起人們的關(guān)注，但他更是一位思想深邃的人，有著很高的政治敏感性和理性思維能力。他曾經(jīng)在一次演講中分享過(guò)自己的人生觀。他認(rèn)為每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的價(jià)值。每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)，享受屬于自己的人生。
吳正憲的人生觀非常積極向上，也鼓舞了許多人。他認(rèn)為生活沒(méi)有捷徑，人們需要通過(guò)自己的努力和執(zhí)著來(lái)完成自己的夢(mèng)想。更重要的是，吳正憲不斷強(qiáng)調(diào)人們不能放棄自己，即使會(huì)面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，我們都需要相信自己的能力，堅(jiān)定不移地走下去。
除了音樂(lè)和人生觀，吳正憲還非常注重藝術(shù)追求。他在演唱時(shí)注重闡述“欣賞音樂(lè)的態(tài)度”而非只是純粹的唱歌。他要求自己的`每場(chǎng)演唱會(huì)都是一場(chǎng)藝術(shù)展，通過(guò)音樂(lè)和文藝形式，讓人們感受到更多的深度與無(wú)限的美。
吳正憲的成長(zhǎng)經(jīng)歷也讓他在藝術(shù)上有著獨(dú)特的追求。他曾經(jīng)在美國(guó)學(xué)習(xí)，旅居歐洲，接受過(guò)多元文化的影響，也在不斷思考如何讓自己的音樂(lè)更加具有內(nèi)涵和深刻性。除了Baroque音樂(lè)、迪斯科舞曲之類(lèi)的音樂(lè)風(fēng)格，他也以爵士音樂(lè)聞名。他的音樂(lè)涵蓋了多個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，展現(xiàn)了其對(duì)于藝術(shù)的無(wú)限熱愛(ài)與追求。
吳正憲熱愛(ài)音樂(lè)，他也熱愛(ài)教育。他認(rèn)為教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。他在演講中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的世界將變得越來(lái)越復(fù)雜，教育必須能夠不斷地發(fā)展，否則這個(gè)世界將會(huì)失去生命力�！�
吳正憲認(rèn)為，教育應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，讓學(xué)生有自己的空間發(fā)展獨(dú)特品味和個(gè)性，而不是機(jī)器化的標(biāo)準(zhǔn)化教育。他也強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該跨越國(guó)界，讓不同國(guó)家之間的學(xué)生能夠相互交流、互動(dòng)、分享知識(shí)、分享思想，并從中受益。
在觀看了吳正憲的一些演講后，我深深地被他的音樂(lè)、人生觀和教育理念所感染。他對(duì)于音樂(lè)的執(zhí)著、對(duì)于人生的積極向上、對(duì)于藝術(shù)的追求、對(duì)于教育的熱愛(ài)，都是人們需要積極追求的。
同時(shí)，這些演講也讓我認(rèn)識(shí)到，作為現(xiàn)代人，我們不能只盯著眼前的事物和物質(zhì)生活，更加需要從內(nèi)心找尋和實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。我們需要不斷學(xué)習(xí)、努力、追求，才能充分開(kāi)發(fā)自身的潛力。吳正憲本人就是這樣一個(gè)充滿希望和激情的人，他的音樂(lè)和思想都會(huì)不斷激勵(lì)和啟示著我們。
總之，通過(guò)觀看吳正憲的視頻，我受益匪淺，這位多才多藝的音樂(lè)家與思想家所呈現(xiàn)出來(lái)的積極和正向，無(wú)疑將會(huì)影響和激勵(lì)我們變得更好。他對(duì)音樂(lè)、人生、教育所關(guān)注的本質(zhì)在我看來(lái)是互相聯(lián)系的，也讓我們不斷尋找自身的價(jià)值。我認(rèn)為，除了欣賞他的音樂(lè)之外，更重要的是要學(xué)習(xí)他的人生態(tài)度和追求，讓這些智慧源泉激發(fā)我們修煉內(nèi)心，發(fā)揮潛力，享受人生。
學(xué)習(xí)吳正憲心得體會(huì) 10
數(shù)學(xué)是一門(mén)既重要又復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，也對(duì)未來(lái)的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。近期，我參加了學(xué)校舉辦的數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)，并從中獲益匪淺。在這次數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)上，我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和觀察，體會(huì)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并對(duì)如何有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
數(shù)學(xué)作為一種學(xué)科，不僅具有科學(xué)性，還體現(xiàn)了邏輯性和實(shí)用性的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要將這些特點(diǎn)融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高他們的思維能力和邏輯推理能力。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。
在數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)中，我觀察到了一些有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和能力水平來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，并采用多樣化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。例如，可以通過(guò)引入有趣的實(shí)例或游戲化的教學(xué)方式來(lái)增加學(xué)生的參與度。另外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們思考、提問(wèn)和合作，以激發(fā)他們的'思維潛力。最后，教師需要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
通過(guò)參加數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)，我不僅了解了有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我明白了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和興趣，而不僅僅是灌輸知識(shí)。我也學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如利用教具和游戲化學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，我還意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)需要靈活性和創(chuàng)新性，要根據(jù)不同學(xué)生的需求和情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以提高教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)重要的工作，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和興趣至關(guān)重要。通過(guò)參加數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并學(xué)到了一些有效的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我將積極運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，我也希望更多的教育工作者能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究和分享，共同提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。
學(xué)習(xí)吳正憲心得體會(huì) 11
今年寒假我有幸在網(wǎng)上聆聽(tīng)了北京著名教育家吳正憲老師的幾節(jié)講課，這是第一次聽(tīng)聆聽(tīng)吳老師的講課，聽(tīng)后有一種如飲甘露，如沐春風(fēng)的感受。平時(shí)老師們課下聚在一起的時(shí)候總是抱怨：孩子們不喜歡數(shù)學(xué)課，上課不聽(tīng)講，這課真沒(méi)法上；今天領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，孩子們都跟啞巴一樣，誰(shuí)也不回答問(wèn)題了，真生氣；那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題講了好幾遍，還是不會(huì)做，太笨了等等。聽(tīng)了吳老師的講座后我深深地體會(huì)到如果我們都能像吳老師那樣去駕馭課堂，那我們何愁孩子們上課不聽(tīng)講呢？何愁孩子們上課不積極回答問(wèn)題呢？何愁孩子們不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？又何愁孩子們學(xué)不好數(shù)學(xué)呢？要讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，要做一個(gè)孩子們喜歡的數(shù)學(xué)老師，教師本身必須從以下幾方面下功夫：
一、教師要注意情感的交流，尊重、善待、理解每一個(gè)孩子。
聽(tīng)了吳老師幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了吳老師在課堂上總是把自己當(dāng)成孩子們中的一員，和孩子一起學(xué)習(xí)探討，共同成長(zhǎng)，她注重對(duì)孩子的情感的交流，尊重、善待、理解每一個(gè)孩子。例如，吳老師的《平均數(shù)》那節(jié)課，就是讓學(xué)生去猜，平均數(shù)可能是多少。最大的數(shù)大概是1300，最小的數(shù)700，共5個(gè)數(shù)，讓學(xué)生猜一猜平均數(shù)可能是多少。很多同學(xué)猜1000，900，1100，980，1050，突然間有一個(gè)學(xué)生冒出來(lái)2000，當(dāng)時(shí)吳老師沒(méi)動(dòng)聲色，2000，接著猜。但是這時(shí)候，吳老師提了一個(gè)問(wèn)題：“這是你們猜的，準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？”孩子們馬上說(shuō)：“我們自己試試吧！”試的結(jié)果平均數(shù)正好是1000。一般情況下呢，老師們就可能會(huì)說(shuō)那個(gè)學(xué)生：“怎么會(huì)是2000呢？最大的數(shù)才是幾？你先坐下吧�！痹囅胍幌�，如果這樣說(shuō)，那個(gè)孩子勢(shì)必會(huì)覺(jué)得自己錯(cuò)了，其他的孩子也會(huì)嘲笑他，他就會(huì)不好意思而抬不起頭，下面的課還能聽(tīng)進(jìn)去嗎？以后還敢回答問(wèn)題嗎？吳老師沒(méi)有這樣做，吳老師說(shuō)：“哎，2000那位你在哪兒呢？你問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，人家怎么都是1000，1100，900呢？”他也挺有意思，問(wèn)道：“你們?cè)趺床碌媚敲礈?zhǔn)？”其他學(xué)生反問(wèn)他：“你看看最大的才是幾？1300�！崩蠋熅鸵@樣挑動(dòng)學(xué)生，促使他們之間產(chǎn)生互動(dòng)。老師們看學(xué)生問(wèn)話多好：“最大的才是1300，那平均數(shù)可能是2000嗎？”他說(shuō)：“哎呀，我錯(cuò)了！”撓撓頭“我錯(cuò)了！”吳老師問(wèn)：“為什么錯(cuò)了？”那位學(xué)生說(shuō)：“平均數(shù)不是多的給少的，少的長(zhǎng)高了，勻乎勻乎的那個(gè)數(shù)嗎？對(duì)呀，那怎么可能比最高的還高呢？”平均數(shù)的取值范圍，它的區(qū)間，通過(guò)孩子的對(duì)話已經(jīng)很好的完成了。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完成不是老師枯燥的講解，告白，而是通過(guò)學(xué)生的自問(wèn)自答弄明白的，是他們自己學(xué)會(huì)的，不是老師填鴨式地教會(huì)的。這個(gè)時(shí)候吳老師還特別關(guān)注了情感的交流，吳老師沒(méi)讓這個(gè)孩子尷尬的回去，也沒(méi)有讓他很難為情地坐下，而是對(duì)他說(shuō)了一句話：“今天你們的思考有根有據(jù)，不過(guò)今天吳老師呢，更要表?yè)P(yáng)我身邊剛才說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)�！眳抢蠋熆纯此^續(xù)說(shuō)：“正是由于你的問(wèn)題的出現(xiàn)，才給我們帶來(lái)了一次很有價(jià)值的討論，你看看，通過(guò)你們的問(wèn)題的交流，互動(dòng)，你們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行了思考，我們才知道，原來(lái)平均數(shù)必須得比最高的少一些，比最小多一些。這是剛才你說(shuō)的，人家都在這里邊去轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，你跑外邊溜達(dá)去了，你看你的這個(gè)思考，你的這個(gè)問(wèn)題，不是帶來(lái)了我們很好的思考嗎？這就是你今天對(duì)我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)，大家把掌聲送給那個(gè)同學(xué)！”這就是典型的情感交流。
吳教授講座時(shí)出示了前幾年在某個(gè)學(xué)校拍攝的照片《坐在角落中的女孩》，吳老師就給那個(gè)女孩上了一節(jié)課，那個(gè)女孩就要給吳老師打電話，和吳老師含淚留影，說(shuō)：“吳老師，一節(jié)課就會(huì)記住你一輩子”。吳老師的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)情感交流的過(guò)程。現(xiàn)在有些教師在課堂上還是高高在上，整天板著面孔，學(xué)生稍有不好就會(huì)大發(fā)脾氣，整的學(xué)生整節(jié)課在提心吊膽中度過(guò)，提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)低，教師會(huì)找學(xué)生的各種理由，而不從自身找原因。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師必然是一名能教出人文精神的教師，要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，懂得因材施教，充滿熱情，有激情，會(huì)期待。沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要；沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要；沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要；沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要！愛(ài)是傳承世代的積淀，愛(ài)是傳遞情感的紐帶，沒(méi)有愛(ài)的貫穿，縱然你的教學(xué)水平再高，最后剩下的快樂(lè)也只是獨(dú)樂(lè)而已。
在教學(xué)過(guò)程中，吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生，她從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。她以熱情的鼓勵(lì)、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴。她用那真誠(chéng)的愛(ài)心感染了孩子們，貼近了孩子們的心。她以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
二、教師要面向全體孩子，學(xué)會(huì)微笑，關(guān)注學(xué)困生，不歧視學(xué)困生。
一個(gè)老師還應(yīng)該是一個(gè)有學(xué)生緣的老師。你對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)、公平、尊重、友善都會(huì)在其中。吳老師上課給我最深的印象就是：她每節(jié)課都是那么和藹可親，每節(jié)課都是滿臉的笑容去和孩子們交流。聽(tīng)吳老師的幾節(jié)課，我都聽(tīng)到吳老師在說(shuō)：“誰(shuí)還沒(méi)有發(fā)言呢？讓沒(méi)有發(fā)言的孩子回答一下問(wèn)題。”她總是想到每一個(gè)孩子，不給每一個(gè)孩子留下遺憾�！拔也辉偈悄绢^！”這句話是發(fā)自一個(gè)學(xué)習(xí)困難的孩子的心聲。我想看到這句話的時(shí)候，每個(gè)老師心里都會(huì)一震，都會(huì)反思自己的課堂，我也不例外。我可以說(shuō)是個(gè)嚴(yán)厲的老師，我的笑容很吝嗇，整天板著面孔上課。尤其是有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課或者參加評(píng)優(yōu)課的時(shí)候，班級(jí)的孩子有70多人，有時(shí)候給他們點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛，課堂就會(huì)像一窩蜂一樣不好掌控，不敢放開(kāi)了讓孩子們?nèi)ビ懻�，�?zhēng)辯。更不敢提問(wèn)學(xué)習(xí)有困難的孩子，生怕他們會(huì)說(shuō)出一些意想不到的話語(yǔ)，讓我無(wú)法收拾殘局。平時(shí)的教學(xué)有時(shí)候?yàn)榱四芤还?jié)課順利完成任務(wù)，也很少?gòu)澫卵鼇?lái)傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言。是吳老師的講座讓我懂得教室就是讓孩子出錯(cuò)的地方，要讓錯(cuò)誤變成寶貴的資源。而那些學(xué)困生更應(yīng)該去關(guān)注他們，給他們說(shuō)話的`權(quán)利。其實(shí)他們的錯(cuò)誤并不可怕，有時(shí)正是有了這些錯(cuò)誤，會(huì)讓你的課堂更加精彩，它恰恰會(huì)成為這堂課的閃光點(diǎn)。
今后的我一定多些微笑，用我的微笑去感染學(xué)生，相信我的微笑一定會(huì)讓孩子們更加喜歡我，和我打成一片。這樣我的生活會(huì)更加輕松，工作會(huì)更加愉快！
三、教師在課堂上要做到平等互動(dòng)，營(yíng)造民主和諧的氛圍，讓孩子們都參與到討論中來(lái)。
例如：吳老師在教學(xué)《估算》一課時(shí)，讓孩子根據(jù)自己對(duì)每種估算方法的理解給這種估算的方法取個(gè)名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估。學(xué)生可能會(huì)想，自己能想出一個(gè)估算方法名字，自己是很了不起的，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，沒(méi)有刻意追求形式與熱鬧，而是圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂精心組織教學(xué)平等的互動(dòng)，就是說(shuō)老師對(duì)任何孩子都不偏愛(ài)，不輕視。有些孩子，他們的知識(shí)水平，經(jīng)驗(yàn)，可能是都是不同的，但是老師能夠允許他們選擇不同的學(xué)習(xí)方式，方法，用不同的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，來(lái)達(dá)到他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)。老師要民主，營(yíng)造這樣一種和諧的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)的參與，大膽的表達(dá)自己的意見(jiàn)，使多種思想觀點(diǎn)共存。比如，有位教師講“圓的認(rèn)識(shí)”。老師講了什么是直徑，然后問(wèn)學(xué)生：“你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是直徑？”學(xué)生呢，由于剛剛接觸到這樣的一些語(yǔ)言和概念，于是他邊指邊說(shuō)：“那就是直徑�！彼钢诎迳侠蠋煯�(huà)的圓里邊的直徑，老師說(shuō)你還是用語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)吧，結(jié)果孩子說(shuō)了，他說(shuō)：“就是從這過(guò)，這頭跟這頭吧，都不能出去，也不能縮進(jìn)來(lái)，都得在這邊上待著。”當(dāng)時(shí)老師的表情就挺難看，說(shuō)你回去吧，你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是直徑，又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)了，他仍不隨著老師的話說(shuō)，而是接著這個(gè)學(xué)生的話說(shuō)，他說(shuō)：“老師，就是在那個(gè)邊上待著的時(shí)候得這樣對(duì)著待著，而不能歪著，還得是直直的，不能彎�！闭�(qǐng)問(wèn)老師們，您說(shuō)他們說(shuō)的是直徑嗎？正如吳老師所說(shuō)：“這叫做不嚴(yán)格的理解�！崩蠋煱褧�(shū)上的黑體字板書(shū)在黑板上，同學(xué)們讀一讀。教師把自己的想法、書(shū)上的語(yǔ)言強(qiáng)加給了學(xué)生。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，他會(huì)有很多方面去思考。
所以我們老師第一，允許孩子用自己的語(yǔ)言，來(lái)說(shuō)他們對(duì)數(shù)學(xué)概念，公式這個(gè)意義的理解；另外，老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生不斷的完成對(duì)接，讓學(xué)生在對(duì)接的過(guò)程當(dāng)中，體會(huì)著數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔之美，嚴(yán)謹(jǐn)之美，概括之美，允許孩子們用他們不同長(zhǎng)短的時(shí)間，來(lái)完成對(duì)接；第三，等待，讓孩子們能夠用他們的經(jīng)驗(yàn)，用他們自己習(xí)慣的語(yǔ)言來(lái)表述他們對(duì)數(shù)學(xué)意義的理解。就是說(shuō)“嚴(yán)格的不理解，不如不嚴(yán)格的理解”。讓每一個(gè)學(xué)生，充分的表達(dá)自己的意見(jiàn)，形成一種平等的互動(dòng)，我們這樣認(rèn)為有助于學(xué)生在課堂當(dāng)中他們的積極性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。
四、教師不要急于給出正確答案，要讓孩子在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
吳老師講《重疊問(wèn)題》一課，后部分是六年級(jí)上冊(cè)探索樂(lè)園內(nèi)容，聽(tīng)課的是三年一班的學(xué)生。吳老師沒(méi)有直接出示例題，開(kāi)始用一年級(jí)學(xué)的排隊(duì)問(wèn)題引入：同學(xué)們排隊(duì)，亮亮從左數(shù)是第五個(gè)，從右數(shù)還是第五個(gè)，這個(gè)隊(duì)一共有多少個(gè)同學(xué)？孩子們有的說(shuō)有11個(gè)，有的說(shuō)有10個(gè)，有的說(shuō)有9個(gè)，吳老師沒(méi)忙著說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是說(shuō)：“有什么辦法證明嗎？”，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用算、數(shù)、畫(huà)的方法來(lái)驗(yàn)證，搞清為什么是9，引導(dǎo)學(xué)生列出算式5+5—1=9，剛才認(rèn)為是10個(gè)、11個(gè)的孩子真正懂得了為什么是9。這個(gè)排隊(duì)問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)，多數(shù)教師教學(xué)時(shí)，為了趕進(jìn)度，不給孩子充足的時(shí)間去驗(yàn)證，只是給孩子一個(gè)正確答案，致使孩子們?cè)谟龅竭@個(gè)問(wèn)題時(shí)還出錯(cuò)。所以說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)不要急于給出答案，要讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自己找出正確答案。
五、老師要做傻子老師，懶老師，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。
新課程改革的一個(gè)重心就是要轉(zhuǎn)變以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心的局面，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)，消極的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)合作交流，自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。為此教師要當(dāng)好組織者，引導(dǎo)者，合作者，在吳老師的課堂上就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。吳老師在課堂上有時(shí)候就裝點(diǎn)懶，裝點(diǎn)傻，把動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)都留給了孩子，讓他們?cè)趧?dòng)手操作，相互討論，積極思維中提高自己，發(fā)展自己。吳老師常說(shuō)：“裝傻也是一種教育智慧�！痹谡n堂上，學(xué)生提出問(wèn)題，吳老師常明知故問(wèn)：“我怎么沒(méi)想明白呢？”“真的是這樣嗎？”這樣，教師先產(chǎn)生疑問(wèn)，把教師的思考傳遞給學(xué)生，學(xué)生也在想，產(chǎn)生交鋒。只有對(duì)起話來(lái)，學(xué)生才能受到觸動(dòng)。老師講，學(xué)生可以反駁、可以堅(jiān)持。還有的時(shí)候，吳老師把自己要提的問(wèn)題讓孩子自己提出來(lái)，孩子不會(huì)提，她就一句一句的啟發(fā)式的去教。當(dāng)然這樣訓(xùn)練下去的結(jié)果大家都會(huì)知道，以后的課堂孩子們就會(huì)去主動(dòng)思考，主動(dòng)去問(wèn)問(wèn)什么？當(dāng)然知識(shí)掌握的就會(huì)扎實(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)老師抱怨的：講了好多遍還不會(huì)這種情況了。
六、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要扎實(shí)，讓孩子們真正能學(xué)到知識(shí)。
隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師們漸漸走出了“花哨、華麗就能吸引學(xué)生的魅力”這樣的誤區(qū)，漸漸不再花很多時(shí)間在搞花哨搞可愛(ài)來(lái)投學(xué)生所好上了。大家漸漸明白雖然一些設(shè)計(jì)確實(shí)吸引了孩子，但是很多時(shí)候卻只起到了嘩眾取寵的作用，喧賓奪主，把重要的教學(xué)內(nèi)容給弱化了，一節(jié)課下來(lái)教師就像導(dǎo)演了一部短劇，教學(xué)效果甚微�，F(xiàn)在，更多的老師開(kāi)始關(guān)注教學(xué)成本與教學(xué)實(shí)效，開(kāi)始追求樸實(shí)扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。因?yàn)榻處煹墓ぷ鳟吘故且患彪s的工作，低成本的教學(xué)設(shè)計(jì)與高效率的課堂教學(xué)是教師為自己減輕工作壓力的最佳途徑�，F(xiàn)代人，在不斷追求進(jìn)步的同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)給自己減壓。
七、教師的語(yǔ)言要有感染力，親和力，幽默風(fēng)趣，這樣才能抓住孩子們的心。
吳老師的課堂真的讓我癡迷，我癡迷于吳老師的語(yǔ)言的感染力，癡迷于吳老師的課堂的親和力，癡迷于吳老師對(duì)孩子們的感召力，下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吳正憲老師的課堂語(yǔ)言，讓我們共同來(lái)體味其語(yǔ)言的藝術(shù)！“雖然這個(gè)組沒(méi)有搭配全，但我們發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)挺亮的，雖沒(méi)有找全，沒(méi)有關(guān)系�！� “問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，大家對(duì)我們組有何想法，問(wèn)吧，你隨便叫吧�！� “你在欣賞他，是吧，哎呀，你在自我陶醉呀，你快向大家介紹經(jīng)驗(yàn)吧。”聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)，那個(gè)孩子不想躍躍欲試呢？
學(xué)習(xí)吳正憲心得體會(huì) 12
數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)既具有挑戰(zhàn)性又具有趣味性的任務(wù)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我深深地認(rèn)識(shí)到，個(gè)人數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過(guò)這篇文章，我愿意與大家分享我在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
第一段：多樣化的教學(xué)方法
數(shù)學(xué)教學(xué)需要用多樣化的教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。我發(fā)現(xiàn)使用多種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，我會(huì)運(yùn)用游戲、實(shí)驗(yàn)和小組合作等方式來(lái)教授數(shù)學(xué)概念和解題方法。這樣的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第二段：個(gè)性化教學(xué)的重要性
在個(gè)人數(shù)學(xué)教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)是非常重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，我將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。我會(huì)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并提供個(gè)別指導(dǎo)和反饋。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)，我能夠更好地幫助學(xué)生克服難題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。
第三段：批判性思維的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的解題方法，分析每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)問(wèn)題的實(shí)際情景選擇最合適的方法。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)出獨(dú)立思考和問(wèn)題解決的能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
第四段：定期評(píng)估和反思
個(gè)人數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要定期評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還需要對(duì)自己的`教學(xué)方法進(jìn)行反思和改進(jìn)。我會(huì)定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整我的教學(xué)策略。此外，我也會(huì)與其他教師進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗(yàn)和借鑒他們的教學(xué)方法。通過(guò)反思和改進(jìn)，我能夠不斷提高個(gè)人數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教學(xué)效果。
總結(jié)：
通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我意識(shí)到多樣化的教學(xué)方法、個(gè)性化教學(xué)、批判性思維的培養(yǎng)以及定期評(píng)估和反思是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要步驟。作為一名數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)努力探索更好的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，個(gè)人數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)也將成為我教育事業(yè)中寶貴的財(cái)富，繼續(xù)推動(dòng)我不斷進(jìn)步。
學(xué)習(xí)吳正憲心得體會(huì) 13
近期，我有幸聆聽(tīng)了一場(chǎng)由知名心理學(xué)家吳正憲先生主講的《估算》公開(kāi)講座。這場(chǎng)講座的內(nèi)容令我深感震撼，對(duì)我的思維方式和生活態(tài)度產(chǎn)生了巨大的影響。在聽(tīng)完吳正憲先生的講解后，我對(duì)于“估算”這一概念有了更深刻的理解，并對(duì)如何更好地應(yīng)用于自己的生活中有了一些新的思考。
吳正憲先生在講座中著重強(qiáng)調(diào)了“估算”的重要性。他指出，人們?cè)诿媾R決策時(shí)常常受到認(rèn)知偏差的影響，往往不能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)未來(lái)的'結(jié)果。而“估算”則是一種能夠幫助我們更準(zhǔn)確地評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)和收益的方法。在生活中，我們常常需要面對(duì)各種選擇，比如選修哪門(mén)課程、選擇哪個(gè)工作機(jī)會(huì)等等。只有通過(guò)合理的估算，我們才能更好地權(quán)衡利弊，做出更明智的決策。
吳正憲先生進(jìn)一步提到了“估算”的關(guān)鍵要素。首先，我們需要減少主觀判斷的影響，盡量依據(jù)客觀的數(shù)據(jù)和實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估。例如，當(dāng)我們面臨投資決策時(shí)，應(yīng)該深入了解市場(chǎng)走勢(shì)、公司前景等因素，而不僅僅依靠自己的直覺(jué)和感覺(jué)。其次，我們需要避免受到過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的束縛。有時(shí)候，過(guò)去的成功或失敗會(huì)讓我們對(duì)未來(lái)的估計(jì)產(chǎn)生偏見(jiàn)。然而，要想做出準(zhǔn)確的估算，我們必須拋開(kāi)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，站在全新的角度去看待問(wèn)題。
在實(shí)踐中，吳正憲先生提出了一些方法和技巧來(lái)幫助我們改善估算能力。其中之一是通過(guò)“逆向思維”來(lái)進(jìn)行估算。我們可以先設(shè)定自己預(yù)期的結(jié)果，然后反過(guò)來(lái)思考實(shí)現(xiàn)這個(gè)結(jié)果需要具備什么條件和做出什么樣的努力。這樣做可以幫助我們更清晰地認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的難易程度和可行性。另外，吳正憲先生還建議我們利用科學(xué)的方法來(lái)輔助估算，例如通過(guò)自然實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)和推論。這樣做不僅可以降低估算的誤差，還可以提高我們對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知。
通過(guò)聽(tīng)吳正憲《估算》講座，我深感估算對(duì)于我們的生活和決策至關(guān)重要。只有通過(guò)合理的估算，我們才能更準(zhǔn)確地了解風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇，做出明智的決策。在實(shí)踐中，我們需要減少主觀判斷的影響，避免受到過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的束縛。同時(shí)，我們也可以利用一些方法和技巧來(lái)提高自己的估算能力。通過(guò)逆向思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可以更好地評(píng)估未來(lái)的情況，并為自己的決策提供更有力的支持。綜上所述，估算是一種重要的思維方式，它不僅能夠幫助我們提高決策的質(zhì)量，還能夠指導(dǎo)我們?cè)谏钪凶龀龈袃r(jià)值的選擇。
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