《幸福教育》心得

《幸福教育》心得1

　　海門一行，聆聽(tīng)了新教育種子教師的成長(zhǎng)故事，見(jiàn)證了孩子們的幸福成長(zhǎng)。作為種子教師，要努力做到以下幾點(diǎn)：讓閱讀成為習(xí)慣;讓童心永駐心間;讓生命敘事常留筆尖。我堅(jiān)信：只要行動(dòng)，就有收獲;只要堅(jiān)持，就有奇跡。

　　生命中有很多次遇見(jiàn)，冷遇到暖，便有了雨;冬遇到春，便有了歲月;天遇到地，便有了永恒;人遇到人，便有了生命……在這桃紅柳綠的四月，帶著對(duì)“過(guò)一種幸福完整的教育生活”的向往，4月15日-17日，我有幸赴海門，享受了一餐新教育的精神盛宴----新教育種子教師“共享成長(zhǎng)幸�！闭故爵摺敖處煂�業(yè)發(fā)展”專題研討會(huì)。在這里，我遇到了諸多新教育的專家。此次遇見(jiàn)，不禁令我怦然心動(dòng)：我要不斷努力，遇見(jiàn)更好的那個(gè)自己，我要與新教育同行，我要與我的學(xué)生們共同幸福成長(zhǎng)。

　　活動(dòng)的第一天，海門市種子教師唐朝霞和俞麗美，兩位農(nóng)村教師，通過(guò)一節(jié)課、一部微電影、一間完美教室、一個(gè)成長(zhǎng)敘事、一部專著向我們展示了她們的專業(yè)成長(zhǎng)軌跡，多角度、全方位地向我們展現(xiàn)了她們與新教育的相遇、相知和相隨。唐朝霞老師的完美教室展示了《卡梅拉班的一天》從晨誦、午讀、暮省，從閱讀、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)等課程的展示，告訴我們：新教育的革命發(fā)生在教室，教室里每一個(gè)生命的精彩綻放來(lái)自于教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。俞麗美老師的完美教室展示《唱響釀蜜者之歌》通過(guò)朗誦、合唱、課本劇表演、中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)、舞蹈、足球、跆拳道等多種形式，向我們展現(xiàn)了一間教室的無(wú)限可能，向我們講述了她的小蜜蜂們和老師、和家長(zhǎng)們一起博采百花、釀造甜蜜的故事。

　　活動(dòng)的第二天，來(lái)自新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的盛美、王琴 、王長(zhǎng)春、龔錦輝4位優(yōu)秀種子教師與我們分享了他們感人的生命敘事，匯聚了他們的奮斗歷程。我，幸福著他們的幸福，快樂(lè)著他們的快樂(lè)。

　　新教育種子教師的故事，讓我更加堅(jiān)信：只要行動(dòng)，就有收獲;只要堅(jiān)持，就有奇跡。

　　結(jié)合本次學(xué)習(xí)，我主要從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业氖斋@：

　　讓閱讀成為習(xí)慣

　　楊絳老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：讀書(shū)正是為了遇見(jiàn)更好的自己。讀書(shū)不是為了拿文憑或者發(fā)財(cái)，而是要讓自己成為一個(gè)有溫度，懂得情趣，會(huì)思考的人。讀書(shū)的影響是潛在的，不僅能開(kāi)闊自己的視野，而且能提高自己的眼界，讓自己的內(nèi)心變得敞亮、豁達(dá)，從而自己的課堂也開(kāi)始充滿智慧和活力。閱讀也會(huì)在不知不覺(jué)中影響你的思考、邏輯、談吐、與人共事等各個(gè)方面……

　　“熟悉的地方無(wú)風(fēng)景”隨著年復(fù)一年的三尺講臺(tái)，漸漸地就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。突破教師專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”的有效方法就是閱讀。閱讀能讓我們遇到見(jiàn)解獨(dú)到的專家學(xué)者，經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀同行，從而遠(yuǎn)離平庸和厭倦，走向崇高和美好。

　　另外，作為教師，每天要和不同的學(xué)生打交道，如果不了解學(xué)生，怎么教育學(xué)生?不了解學(xué)生需求，又怎么進(jìn)行引導(dǎo)?因而，了解、讀懂學(xué)生，就成了一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)。而這種復(fù)雜的技術(shù)，就需要我們通過(guò)閱讀一系列的教育教學(xué)著作去獲取。

　　朱永新曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史。”閱讀，能讓我們專業(yè)的理想更純粹;專業(yè)的能力更有效;專業(yè)的眼光更敏銳;專業(yè)的生活更有趣。只有教師的改變，才有教育的改變;只有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，才有教室里每一個(gè)生命的精彩綻放。

　　讓童心永駐心間

　　兒童的世界是多彩，他們對(duì)世間的一切都充滿了好奇。教師保持一顆童心未泯，不僅能拉近和孩子們的距離，消除師生間交流的代溝，還能為我們的教育生活增添趣味。只有這樣，我們才會(huì)真正地走進(jìn)孩子們的世界。從而，對(duì)他們就多了一份理解，多了一份寬容。你將不再為了孩子的小調(diào)皮而充當(dāng)“教育警察”，橫加呵斥，甚至揮以老拳。有的只會(huì)是換位思考后的相視一笑;有的只會(huì)是蹲下身子，和學(xué)生們一起促膝談心;有的'只會(huì)是和孩子們一起晨誦、午讀、暮省、游戲;有的只會(huì)是和孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)路上的一路歡歌……

　　只有放下“師道尊嚴(yán)”的架子，做一個(gè)快樂(lè)的“老頑童”，將身心真正融入到孩子們中去，和孩子們一起做最燦爛的自己，才會(huì)走向幸福的遠(yuǎn)方。

　　讓生命敘事常留筆尖

　　和學(xué)生們的每一天，都會(huì)發(fā)生無(wú)數(shù)個(gè)精彩小故事，或快樂(lè)、或傷心、或煩惱……每一個(gè)故事，都承載著一個(gè)生命的跌宕起伏。教師需要對(duì)自己親歷的事情及時(shí)加以梳理、選擇、整合、貫通、反思，把生活的真實(shí)淋漓盡致地寫(xiě)出來(lái)，然后通過(guò)這些偶然多變的事件，解析現(xiàn)象背后隱藏的真實(shí)，從而探尋生命的意義。

　　成功教師的案例，告訴我們：他們之所以會(huì)取得如此豐碩的成果，就是她們不斷閱讀，不斷思考，不斷實(shí)踐的結(jié)果。這里的老師們，用他們敏銳的目光，獨(dú)特的思維，獨(dú)到的見(jiàn)解，真實(shí)地記錄了孩子們精彩的生命軌跡和感人的生命傳奇。

　　這里的孩子們是幸福的，而老師則是更幸福的。正如海門市能仁小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師楊惠娟的點(diǎn)評(píng)：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，每一個(gè)種子教師的破土而出、燦爛成長(zhǎng)，離不開(kāi)她們每天都在奔跑，不斷地奔跑。教室一頭挑著課程，一頭挑著學(xué)生，如一棵樹(shù)搖起另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，不斷走向幸福的遠(yuǎn)方。

《幸福教育》心得2

　　為了更好地實(shí)施名校帶動(dòng)戰(zhàn)略，推進(jìn)集團(tuán)辦學(xué)向更高層次發(fā)展，楓葉紅遍的十月末，陰江高中教育集團(tuán)一行十人，踏上了赴哈爾濱、長(zhǎng)春兩市的教育考察之旅。我們此行的目的地是哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)和東北師范大學(xué)附小這兩所全國(guó)名校。

　　走進(jìn)這兩所學(xué)校，撲面而來(lái)即是震撼。物華天寶、人文薈萃的地理位置，國(guó)家級(jí)師范大學(xué)的背景，幾十年輝煌的歷程，使這兩所學(xué)校彰顯出了與生俱來(lái)的貴族氣質(zhì)。在校園漫步、駐足、聆聽(tīng)、交流，目之所觸、耳之所及、心之所想，無(wú)不洋溢出欣賞與贊嘆。

　　一、所見(jiàn)、所聞

　�。ㄒ唬┕�師大附中印象

　　踏入哈爾濱高等院校薈萃的學(xué)府路，你都會(huì)被幾幢拔地而起、造型新穎、卓而不凡的歐式建筑所傾倒──這就是省內(nèi)外聲名赫赫的哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)。走進(jìn)校園，正對(duì)校門的一塊臥石上赫然刻著“公、誠(chéng)、勤、毅”四字校訓(xùn)，大門一側(cè)的臥石正反面上書(shū)寫(xiě)“厚德”、“勵(lì)學(xué)”四個(gè)遒勁大字，兩塊臥石莊嚴(yán)，厚重，讓人肅然起敬。通往行政樓的過(guò)道一側(cè)豎立著一排宣傳欄，榮譽(yù)榜上張貼著一長(zhǎng)串20xx年考入清華、北大的學(xué)生名單，讓人驚嘆。群群落落、高大挺拔的白樺樹(shù)簇?fù)碇鴰状卑咨�的洋溢著歐式建筑風(fēng)格的教學(xué)樓，氣勢(shì)恢宏。走進(jìn)教學(xué)和行政辦公功能合一的逸夫樓大廳，匾牌、屏風(fēng)、大理石墻面的書(shū)畫(huà)裝飾，處處顯露出精致與考究，彰顯出深厚的文化底蘊(yùn)。

　　在會(huì)議室，沙洪澤校長(zhǎng)熱情地接待了我們一行。作為哈師大教授、國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲得者，這位樸素而儒雅的學(xué)者型校長(zhǎng)，沒(méi)有矯情的客套，沒(méi)有華麗的辭藻，看似隨意，又思路清晰地向我們介紹起附中的情況：辦學(xué)的歷史、師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀、學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)、對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新拔尖人才培訓(xùn)的思考……

　　作為哈師大附屬學(xué)校，附中的師資歷來(lái)優(yōu)異，學(xué)校在崗教師中，獲得碩士研究生學(xué)位的有109人，獲博士學(xué)位1人，在讀博士1人。哈師大兼職教授12人，碩士生導(dǎo)師11人，省級(jí)各類學(xué)術(shù)專業(yè)委員會(huì)副主任7人。

　�。ǘ�）東北師大附小印象

　　1. 打開(kāi)空間的墻壁，實(shí)現(xiàn)環(huán)境的多功能性

　　走進(jìn)附小教學(xué)樓，很快就發(fā)現(xiàn)它的與眾不同。樓廊內(nèi)，寬敞明亮的開(kāi)放空間令人心境開(kāi)闊。各教室間的隔斷是靈活、可挪移的。樓內(nèi)開(kāi)放式走廊寬達(dá)8米，每個(gè)班級(jí)所占走廊面積達(dá)80平米，走廊不僅可供學(xué)生擺放學(xué)習(xí)用具，還可隨時(shí)被拓展為教室的一部分。教室的通透性設(shè)計(jì)與走廊擴(kuò)展式格局，使東北師大附小的教學(xué)活動(dòng)得以更加縱橫捭闔。

　　2. 打開(kāi)時(shí)間的墻壁，促進(jìn)時(shí)間的彈性化

　　附小每節(jié)課45分鐘、每年寒暑兩個(gè)假期、一張課表管一年——對(duì)于我國(guó)小學(xué)行之一貫的固定作息制度，進(jìn)行了大膽顛覆。按照“開(kāi)放式·個(gè)性化”的辦學(xué)理念，20xx年，該校研究制定了《彈性時(shí)間制度改革試行方案》，由此打開(kāi)了傳統(tǒng)學(xué)校教育中“時(shí)間的墻壁”。其中最典型的是附小首開(kāi)先河地運(yùn)行了“四·四”學(xué)期制——縮短寒假的周數(shù)，在五一與十一各增加一周左右的春假和秋假，使學(xué)生無(wú)論春夏秋冬都各享有一個(gè)美麗假期。

　　3. 打開(kāi)教學(xué)的墻壁，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

　　從20xx年至今，附小以國(guó)家新一輪課改為契機(jī)，結(jié)合“開(kāi)放式·個(gè)性化”辦學(xué)理念，重點(diǎn)對(duì)課程綜合化改革進(jìn)行了大量探索，已摸索出4種課程整合與合作教學(xué)模式，有效促進(jìn)了課程內(nèi)容與時(shí)間的優(yōu)化重組，提高了教學(xué)質(zhì)量與效益;形成了獨(dú)具一格的課堂教學(xué)特色。

　　二、所感、所悟

　　1. 先進(jìn)的辦學(xué)理念是鑄就優(yōu)質(zhì)學(xué)校的根本

　　辦學(xué)必須要有哲學(xué)思考，正如美國(guó)當(dāng)代教育哲學(xué)家喬治·F·奈勒在《教育哲學(xué)導(dǎo)論》中指出：“個(gè)人的哲學(xué)信念是認(rèn)清自己生活方向的唯一有效手段，如果我是一個(gè)教師或教育領(lǐng)導(dǎo)人，而沒(méi)有系統(tǒng)的教育哲學(xué)，并且沒(méi)有理智上的信念的話，那么我們就會(huì)茫茫然而無(wú)所適從。”

　　哈師大附中沙洪澤校長(zhǎng)基于對(duì)學(xué)生大學(xué)就讀和就業(yè)發(fā)展情況的調(diào)查了解，反思附中的教育實(shí)踐，提出了“教育——為了人的幸�！边@一教學(xué)觀。他認(rèn)為：基礎(chǔ)教育要為學(xué)生的終身幸福奠基；讓學(xué)校成為提升學(xué)生幸福水平的樂(lè)園；讓每位教師成為幸福的人；讓學(xué)校課程成為師生走向幸福的階梯。在具體的實(shí)踐中，哈師大附中不求辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，不求做大，而把質(zhì)量的發(fā)展做強(qiáng)作為根本。多年來(lái)，哈師大附中因“校風(fēng)好、師資強(qiáng)、質(zhì)量高、有特色”而享譽(yù)省內(nèi)外。

　　東北師大附小熊梅校長(zhǎng)作為國(guó)內(nèi)第一位獲得博士后的小學(xué)校長(zhǎng)，立足國(guó)際視野，基于“以人為本”的思想，向傳統(tǒng)封閉式學(xué)校教育挑戰(zhàn)，提出了“開(kāi)放式·個(gè)性化”的辦學(xué)理念。立足于尊重學(xué)生的個(gè)別差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從時(shí)間、空間、課程、教學(xué)、組織、管理、評(píng)價(jià)等方面，全方位進(jìn)行了系統(tǒng)性、整體性變革。尤其是深入到學(xué)校改革的核心課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的差異，把握學(xué)科教學(xué)規(guī)律，揭示現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐了“追求卓越，盡善盡美”的工作理念�！伴_(kāi)放式·個(gè)性化”辦學(xué)理念，喚醒和激發(fā)了附小人的教育理想和信念，并逐步轉(zhuǎn)化和內(nèi)化為領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值觀。東北師大附小歷經(jīng)10年的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了附小走向?qū)嶒?yàn)性、示范性學(xué)校的目標(biāo)追求。學(xué)校因培養(yǎng)學(xué)生“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、后勁足、潛力大、綜合素質(zhì)高”而為社會(huì)和家長(zhǎng)廣泛贊譽(yù)。

　　2. 銳意進(jìn)取、勇于改革的探索精神是實(shí)踐先進(jìn)辦學(xué)理念的不竭動(dòng)力

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，社會(huì)變革速度逐漸加快，任何一所學(xué)校辦學(xué)模式或經(jīng)驗(yàn)的有效性周期正在縮短，與此同時(shí)，社會(huì)卻對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)提出了越來(lái)越高、越來(lái)越多樣化的要求。學(xué)校管理者為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展必須尋求新的突破。

　　熊梅校長(zhǎng)帶領(lǐng)附小團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐“開(kāi)放式·個(gè)性化”辦學(xué)理念的過(guò)程中，立足于“繼承中創(chuàng)新、改革中發(fā)展”的宗旨，銳意改革，勇于實(shí)驗(yàn)，不畏艱難和壓力，通過(guò)系列的重大攻關(guān)項(xiàng)目，在逐漸探索出了個(gè)性化教學(xué)范式、綜合化課程實(shí)踐模式。

　　哈師大附中經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展，清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展高原期。學(xué)校把“創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)”作為了主要的著力點(diǎn)。他們認(rèn)識(shí)到：高中的教育價(jià)值不在于培養(yǎng)成型的創(chuàng)新性拔尖人才，而是打下創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)；學(xué)校要為學(xué)生找到適合自己發(fā)展的教育，為教師提供個(gè)性發(fā)展的教育；學(xué)校要著力培養(yǎng)具有濃厚興趣、較強(qiáng)的思考力、強(qiáng)烈的提出問(wèn)題的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感這四種基本素質(zhì)的學(xué)生。

　　3. 建立行之有效的長(zhǎng)效機(jī)制，塑造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，是實(shí)踐先進(jìn)辦學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)性發(fā)展的基石

　　“大學(xué)之大，非大樓之大，乃大師之大�！币凰鶎W(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵是教師隊(duì)伍，但師資隊(duì)伍的建設(shè)不是一蹴而就的，它需要一個(gè)持續(xù)性的周期�？v觀這兩所學(xué)校，他們雄厚的師資隊(duì)伍是讓人羨慕的，這不僅得益于師范大學(xué)的背景支撐，更在于學(xué)校的有為。

　　東北師大附小在實(shí)踐“開(kāi)放式·個(gè)性化”辦學(xué)理念的過(guò)程中，憑借自主辦學(xué)的機(jī)制，建立了教育研究發(fā)表會(huì)制度。目前已經(jīng)成功舉辦了六屆，成為了我國(guó)基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)術(shù)品牌；創(chuàng)立了主題文化年制度，從德育文化年、體育文化年、外語(yǔ)文化年到綜合實(shí)踐活動(dòng)年、教學(xué)文化年活動(dòng)，有力的推進(jìn)了各學(xué)科課程與教學(xué)改革。這些行之有效的舉措，塑造了一支研究型、專家型的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

　　哈師大附中把培養(yǎng)“實(shí)踐型的教育家“作為了教師發(fā)展的目標(biāo)，建立了多層次的教師培訓(xùn)體系，形成了校本培養(yǎng)模式，努力營(yíng)造有內(nèi)涵、有生意、有學(xué)術(shù)的教師文化氛圍。在建立教師培養(yǎng)機(jī)制的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注對(duì)教師的人文關(guān)懷。沙洪澤校長(zhǎng)的眼中，對(duì)教師人文關(guān)懷首先需要體現(xiàn)在校長(zhǎng)深刻的認(rèn)識(shí)與寬闊的胸襟：被人管事約束、被人愛(ài)是幸福；沒(méi)有第一流的教師就沒(méi)有第一流的教育，也很難培養(yǎng)一流的學(xué)生；學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的地方，也是培養(yǎng)教師的地方；學(xué)校應(yīng)該是教師的學(xué)校；提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要提高教師的生命質(zhì)量。

　　沙校長(zhǎng)講得一個(gè)故事讓我們感動(dòng)不已：一位生命垂危的附中老教師向校長(zhǎng)提出了他臨死前的最后請(qǐng)求：懇求校長(zhǎng)，我死后，在我的靈堂上懸掛一行字“我愛(ài)附中”。這個(gè)故事，至少在我的眼中，已經(jīng)足夠成為附中學(xué)校濃厚的人文氛圍的一個(gè)縮影。在會(huì)議室和沙校長(zhǎng)的辦公室，都能看到寫(xiě)有“平民本色 精英氣質(zhì)”的書(shū)畫(huà)。沙校長(zhǎng)說(shuō)，這是對(duì)育人目標(biāo)的一種詮釋。我的印象，與其說(shuō)是育人目標(biāo)的詮釋，不如說(shuō)是哈師大附中領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、師生群體在舉手投足間彰顯出來(lái)的“人校合一”稟質(zhì)的精煉概括。

　　三、所思、所想

　　1. 利用教育集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，各成員校要快速突破“第一曲線”，努力推進(jìn)“第二曲線”發(fā)展

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，社會(huì)變革速度逐漸加快，任何一所學(xué)校辦學(xué)模式或經(jīng)驗(yàn)的有效性周期正在縮短，作為新組建的陰江高中教育集團(tuán)，各成員校情況各有不同，不管是底蘊(yùn)深厚的高中部、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的初中部、異軍突起的實(shí)驗(yàn)學(xué)校還是穩(wěn)中又進(jìn)的臨港實(shí)驗(yàn)，都或淺或深地遇到了發(fā)展的瓶頸，如何在取得的現(xiàn)有成績(jī)上尋找到新的發(fā)展方向，找到新的發(fā)展動(dòng)力，是擺在各成員校面前的問(wèn)題。

　　1996年，美國(guó)未來(lái)學(xué)院院長(zhǎng)揚(yáng)·莫里森(Y.Morrison)的《第二曲線》一書(shū)出版。在本書(shū)中，他總結(jié)了世界許多著名企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，提出了“第二曲線”理論。劉軍先生將揚(yáng)·莫里森的“第二曲線”理論應(yīng)用于教育，提出了學(xué)校發(fā)展的“第二曲線”理論（指在辦學(xué)成功或陷入瓶頸之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達(dá)到一種辦學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種面向未來(lái)的`學(xué)校發(fā)展策略）。

　　在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》頒布的背景下，陰江高中教育集團(tuán)的組建，新的教育資源注入無(wú)疑給集團(tuán)各成員校帶來(lái)了新一輪發(fā)展的契機(jī)，各成員校只有抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，充分利用教育集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，找到各自的發(fā)展區(qū)，才能在新一輪的教育發(fā)展中占有自己的一席之地。

　　2. 教育集團(tuán)各成員校在發(fā)展中要兼顧共性，彰顯個(gè)性

　　集團(tuán)化辦學(xué)在推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育上的作用是不言而喻的：能促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置與合理利用；促進(jìn)核心母體學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、品牌效應(yīng)等無(wú)形資產(chǎn)社會(huì)效益的最大化、最優(yōu)化；促進(jìn)青少年個(gè)性及特長(zhǎng)培養(yǎng)的連續(xù)性和有效性；提高教育均衡發(fā)展水平，策應(yīng)地區(qū)城市化進(jìn)程。但集團(tuán)化辦學(xué)也有諸多困難。困難之一，就是是怎樣讓母體與子體和諧共處，互相吸收養(yǎng)分，而不是造成“牛奶”的稀釋。

　　集團(tuán)運(yùn)作以教育生態(tài)理論為支撐，用“1+X”的模式運(yùn)作也許是解決問(wèn)題的辦法之一：其中“1”代表共性部分，是集團(tuán)實(shí)施同質(zhì)化運(yùn)作部分；“X”代表個(gè)性部分，是各成員校的異質(zhì)化運(yùn)作部分，各成員校實(shí)踐“源于母體、別于母體、優(yōu)于母體”嫁接辦學(xué)的理念，使得各成員校運(yùn)作因地制宜、個(gè)性突現(xiàn)。在特色文化建設(shè)、特色教師培養(yǎng)、特色課程開(kāi)發(fā)、特色活動(dòng)開(kāi)展方面彰顯出異質(zhì)的個(gè)性。

　　陰江高中教育集團(tuán)的運(yùn)作可以做到“三個(gè)共享”：共享特色管理、共享特色課程、共享特色師資。教育資源共享分爬坡式與電梯式，集團(tuán)化辦學(xué)則是電梯式資源共享，但核心校和各成員校不僅僅是幫助和被幫助，輸入和被輸入的關(guān)系。理想的追求是：教育集團(tuán)通過(guò)文化引領(lǐng)，讓各成員校產(chǎn)生“再生”能力，用充滿個(gè)性的文化內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)自身的發(fā)展，形成了十二年一貫“無(wú)痕式”中小銜接的集團(tuán)管理特色，推動(dòng)集團(tuán)發(fā)展進(jìn)入了新階段。

　　3. 教育集團(tuán)各成員校在發(fā)展中要堅(jiān)持文化立校

　　學(xué)校文化建設(shè)是凸現(xiàn)學(xué)校特色，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的基本途徑，縱觀兩所學(xué)校，高品位的學(xué)校文化在校園環(huán)境建設(shè)方面的顯性呈現(xiàn)、在學(xué)校教師、學(xué)生精神深處的內(nèi)化浸染已經(jīng)彰顯得淋漓盡致。

　　從20xx年始，陰江高中就將全面建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校文化作為學(xué)校中心工作。在過(guò)去的五年中，陰江高中堅(jiān)持走“文化立校、特色名校、質(zhì)量強(qiáng)�！敝�路，秉承“愛(ài)國(guó)、求實(shí)、誠(chéng)樸、進(jìn)取”的優(yōu)良校風(fēng)，堅(jiān)持“為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。五年的實(shí)踐，使學(xué)校在百年傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上又增加了更深的積淀。

　　面對(duì)新的歷史階段，教育集團(tuán)確定了“學(xué)府氣質(zhì)、文化沃土、青春樂(lè)園”為學(xué)校文化建設(shè)的主題詞，已經(jīng)為集團(tuán)各成員校揮就了大框架，高中校區(qū)的具體實(shí)踐也已經(jīng)給了我們具體而微、可供參考借鑒的樣本。因此，要利用現(xiàn)有的自身優(yōu)勢(shì)，在傳承的基礎(chǔ)上自我創(chuàng)新，從學(xué)校精神的培育入手，不斷吸收優(yōu)秀的文化，鍛造獨(dú)特的文化氛圍，通過(guò)文化建設(shè)來(lái)影響人、熏陶人，實(shí)現(xiàn)教育集團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)。

　　東北之行，連日的辛苦勞頓和奔波，毫無(wú)倦意，感受到的只是興奮與感動(dòng)。一路的風(fēng)景，一路的贊嘆，一路的思考，給我們太多的激發(fā)和啟示�！把劢鐩Q定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，作為決定地位，實(shí)力決定魅力”，作為陰江高中教育集體的一員，我們必須站在時(shí)代的高度，站在未來(lái)的高度，不斷地為學(xué)校的發(fā)展尋找新的“奶酪”，我們有責(zé)任做好“教育必須做好的事”！

《幸福教育》心得3

　　昨晚，周日晚自習(xí)。會(huì)議后，我回到班級(jí)，環(huán)顧班級(jí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)男孩兒，立即找到通訊錄打電話問(wèn)詢一下，電話那頭盲音。

　　下過(guò)晚自習(xí)后，我腦海中縈繞著這事。查寢時(shí)，問(wèn)到與其一個(gè)同村的女孩兒，恰好這個(gè)女孩兒與缺課的男孩兒有親戚，于是就說(shuō)好她與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)她的家長(zhǎng)與缺課男孩的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，好讓我這個(gè)班主任的心給放下。獲得這個(gè)消息后，我長(zhǎng)舒一口氣，終于可以放下心來(lái)。

　　現(xiàn)在我校留守孩子較多，稍不注意的話，孩子有時(shí)沒(méi)上學(xué)，年邁的爺爺或奶奶，抑或爺爺奶奶沒(méi)見(jiàn)孩子在家，以為在校，而老師也有時(shí)以為學(xué)生忘了自己的聯(lián)系號(hào)碼，有病沒(méi)來(lái)呢。所以，有個(gè)別孩子鉆了這個(gè)空子，趁機(jī)去游戲廳或網(wǎng)吧玩。平時(shí)，這個(gè)孩子不怎么樣請(qǐng)假，更不會(huì)缺課，這次一定是出現(xiàn)了什么情況不來(lái)。

　　昨夜，我一夜沒(méi)睡安穩(wěn)，光想著怎樣才能更好地聯(lián)系到孩子。觀察了一個(gè)早上，到了上午第一節(jié)這個(gè)男孩兒還是沒(méi)來(lái)。我就耐不住焦急，好在這個(gè)孩子的家離學(xué)校不太遠(yuǎn)，我就決定騎車去這個(gè)男孩兒的家里了解情況，也將通過(guò)那個(gè)與其有親戚關(guān)系的女孩兒可以聯(lián)系的事兒給拋到九霄云外去了。我只想親自看到這個(gè)孩子，我的心才可以放下。

　　按照與其同村的那個(gè)女孩兒，在我臨行前的指路提醒，我先到了村子西邊問(wèn)了幾個(gè)人，有位好心的大娘直接將我領(lǐng)到這個(gè)男孩兒的家里，只見(jiàn)大門虛掩著，大娘用力的拍拍門，邊拍邊喊孩子?jì)寢尩拿�字。聞�?tīng)此，一位三十多歲的女人開(kāi)了大門，領(lǐng)路大娘將我的來(lái)意說(shuō)明后，他媽媽的神情告訴我：我的.這次家訪令她很感意外，并感謝老師的登門問(wèn)候。大娘說(shuō)：現(xiàn)在的老師，哪還有像她這樣家訪的呀？聽(tīng)到這里，我不知是該為自己高興，還是為教師悲哀。我想：作為一名教師家訪很正常，悲哀的是家訪其實(shí)應(yīng)當(dāng)作為教師一種日常的行為，而現(xiàn)在居然很少有教師這么做了。

　　后來(lái)，經(jīng)過(guò)孩子的媽媽說(shuō)明，我知道：孩子在家輸液，我明白了：原來(lái)他感冒沒(méi)好，找我的電話號(hào)碼找不到（曾經(jīng)記在書(shū)本上忘了地方了）沒(méi)給我聯(lián)系。他媽媽將兒子平時(shí)的情況給我說(shuō)了，我也將孩子在校的良好表現(xiàn)匯報(bào)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)聽(tīng)了很是滿意。我謝了領(lǐng)路的大娘，聽(tīng)到了他們的交口稱贊回校。

　　一路上，我心里感覺(jué)很踏實(shí)，也很開(kāi)心！因?yàn)槲业呐�力換來(lái)了好的結(jié)果：不但了解了孩子在家安全，而且還獲得了孩子在家的良好表現(xiàn)。這將成為我與孩子交往的財(cái)富，我可以用其母的良好評(píng)價(jià)，促進(jìn)孩子在校的遵守紀(jì)律和努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)他的人格健全和其他方面的發(fā)展啊！

　　反之，如果沒(méi)有這次家訪，我能知道這么多關(guān)于這個(gè)孩子的情況么？我能獲得家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)嗎？我能體會(huì)到這次家訪的幸福感嗎？

《幸福教育》心得4

　　暑假期間，仔細(xì)閱讀內(nèi)爾·諾丁斯著、龍寶新譯的《幸福與教育》一書(shū)，深受啟發(fā)，感慨良多。其中一句話“因?yàn)榻逃�是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”內(nèi)涵豐富，值得回味。這句話告訴我們，教師幸福，就會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，學(xué)生也就會(huì)感到幸福。沒(méi)有教師的幸福感，就很難有學(xué)生的幸福感。因此，教育事業(yè)需要幸福的教師!

　　怎樣做一個(gè)幸福的老師?

　　我認(rèn)為，首先要有“苦中作樂(lè)”的觀念。對(duì)待工作、生活的態(tài)度決定著幸福的心態(tài)。教師工作辛苦，條件艱苦，生活清苦，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，承受的教學(xué)壓力、家長(zhǎng)壓力、社會(huì)壓力大。我們必須認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)所擔(dān)負(fù)的沉重壓力和超負(fù)荷付出，同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我們現(xiàn)在的物質(zhì)生活雖不是處于社會(huì)的上流，但是衣食無(wú)憂，比上不足，比下有余，我們每個(gè)人有自己的興趣愛(ài)好，平常可以傾聽(tīng)音樂(lè)，欣賞作品，交流想法，這是精神世界中的補(bǔ)充和裝點(diǎn)。更重要的是，我們每個(gè)教師都是自由的、獨(dú)一無(wú)二的人，“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，每個(gè)人都有自己的思想，有自己的理想追求，在三尺講臺(tái)上盡情發(fā)揮自己的聰明才智。因此，我們要不斷調(diào)整自己心態(tài)，發(fā)揚(yáng)革命樂(lè)觀主義精神，以苦為樂(lè)，苦中作樂(lè)，不管壓力輕重，每天給自己一小段閑暇，不讓幸福遠(yuǎn)離自己。

　　其次，要有一顆平常之心和寬容之心。幸福是一種感受。平平淡淡才是真。如果教師缺少平常心，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴(yán)的要求，就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。有這樣一句話：“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程。走進(jìn)我們的學(xué)生中去尋找自己的幸福，雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話兒不聽(tīng)，糾正幾遍的錯(cuò)誤，接連又犯;桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯(cuò)?孩子各有差異，怎能整齊劃一?懂得了這些，我會(huì)悄悄地告訴自己：少一點(diǎn)挑剔，多一些理解;少一點(diǎn)批評(píng)，多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長(zhǎng)，讓我們?cè)谧约旱膶捜葜行腋！?/p>

　　再次，還要有一顆感恩之心。太陽(yáng)每天都是新的。生活中一切的不如意，其實(shí)都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的'人或物很多，感恩是一種樂(lè)觀的人生態(tài)度，是知足常樂(lè)的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待孩子：會(huì)被孩子們眼中飽含的渴望和純真所鼓舞;被他們的尊重和認(rèn)可感到身心愉悅;被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……此刻的我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們是如此可愛(ài)，生活是如此美好。一個(gè)幸�？鞓�(lè)的教師，才會(huì)有一群幸�？鞓�(lè)的學(xué)生。

　　其實(shí)不管是平常心、寬容心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，將教育視為一種藝術(shù)，樂(lè)此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福!我想，這是幸福的開(kāi)始，我相信，我們每個(gè)教師都在延續(xù)著這份幸福。

《幸福教育》心得5

　　如果說(shuō)我們的工作能受到學(xué)生的歡迎，得到領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的肯定的話，更重要的是我們自己也在其中獲得了幸福。對(duì)于一個(gè)幸福的教師來(lái)說(shuō)，教師的工作不應(yīng)該是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的犧牲，而應(yīng)是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身那么怎樣才會(huì)感到幸福呢?

　　首先，我們要放正心態(tài)。學(xué)會(huì)“有教無(wú)類”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)以每一個(gè)學(xué)生為基準(zhǔn)，對(duì)孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己人生舞臺(tái)上的主角，從它的幸福成長(zhǎng)中獲得幸福!當(dāng)你發(fā)現(xiàn)給了學(xué)生一份相信和鼓勵(lì)，自己卻得到了更多的尊重、快樂(lè)和幸福!這樣的課堂真是一種享受!

　　其次，充滿愛(ài)心的對(duì)待自己事業(yè) 。我們教師又靠什么來(lái)支撐我們無(wú)比睿智的人生呢?那就是——愛(ài)!從事教育事業(yè)，沒(méi)有一片愛(ài)心是不可能成功的。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，對(duì)于職業(yè)也是如此。如果沒(méi)有新課程的實(shí)施，或許我態(tài)度的轉(zhuǎn)變會(huì)更緩些。不可否認(rèn)，新課程的實(shí)施給我注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，剎那間我感覺(jué)自己的面前是一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，我可以盡情的跳躍、施展。從對(duì)新課標(biāo)的.研究開(kāi)始，到認(rèn)真的備課、寫(xiě)教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我逐漸的習(xí)慣了這份職業(yè)，并且在習(xí)慣中對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與日俱增。感之愈深，愛(ài)之愈切。隨著對(duì)教育教學(xué)的深入了解，無(wú)論形勢(shì)發(fā)生怎樣的變化，這種維系教育大廈永遠(yuǎn)矗立的感情在我心目中變成了一種永恒。沒(méi)有這種對(duì)教育事業(yè)的真正熱愛(ài)，我想我不會(huì)真正的投入與付出，當(dāng)然也不會(huì)體會(huì)到作教師的幸福。

　　第三，盡心盡力做好自己的工作。努力去做學(xué)生心目中的好教師，才是一名幸福的教師;作為培養(yǎng)祖國(guó)下一代的人民教師要有表率作用，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，吃苦在前、享受在后的意識(shí)，要“樹(shù)立育人為本的思想�！薄盁釔�(ài)學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書(shū)育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展�！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，是青年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者，一言一行對(duì)學(xué)生的起著潛移默化的作用。一定要堅(jiān)持教書(shū)育人、言傳身教、為人師表、 以德修身、率先垂范。做一名無(wú)愧于“春蠶”、“蠟燭”美喻的優(yōu)秀教師,把自己美麗的青春和騰飛的事業(yè)投入實(shí)際的工作中去! 因此，在新形式下要做一名幸福的教師要志存高遠(yuǎn) 、愛(ài)國(guó)愛(ài)教;要熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人;要身正為范、為人師表;要學(xué)高為師、終身學(xué)習(xí)。第四，不斷學(xué)習(xí)中體會(huì)幸福。學(xué)歷只能代表一個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)，并不能代表一個(gè)人的能力。教學(xué)能力提高的關(guān)鍵是在工作實(shí)踐中是否善于學(xué)習(xí)、善于動(dòng)腦、善于發(fā)問(wèn)與質(zhì)疑�，F(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”、做“學(xué)習(xí)型教師”、“研究型教師”，一方面指學(xué)習(xí)不斷更新變化的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)理念，更重要的是在工作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，你不讀書(shū)、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識(shí)與觀點(diǎn)，只是閉門造車，是很難有新的進(jìn)步的。學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)吸收、學(xué)會(huì)融合、再加上自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的思考，就會(huì)使你的能力不斷提高，在教育教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，就能在較短的時(shí)間內(nèi)找到解決的方法與途徑。說(shuō)到底，就是不斷提高自己的素質(zhì)。要拓展自己專業(yè)化成長(zhǎng)的時(shí)空，就要不斷地提升自己。在不斷的學(xué)習(xí)中不斷的充實(shí)自己，體會(huì)成長(zhǎng)帶來(lái)得樂(lè)趣.

　　總之，一個(gè)幸福的教師，是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生心靈的教師;一個(gè)幸福的教師，是一個(gè)追求課堂詩(shī)意的教師;一個(gè)幸福的教師，是一個(gè)能享受教育的教師;一個(gè)幸福的教師，是一個(gè)能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的教師!

《幸福教育》心得6

　　閑暇之余，有幸拜讀了湯勇先生寫(xiě)的《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》一書(shū)，感觸頗深。書(shū)中一篇篇扣人心弦、生動(dòng)活潑的教育講演，一個(gè)個(gè)啟迪心智、發(fā)人深省的心靈故事，帶我們行走于幸福教育的路上。告訴我們一個(gè)樸素的道理：要成功更要成長(zhǎng)；要卓越更要幸福�！蹲鲆粋�(gè)卓越而幸福的教育者》共分九章，從“把自己變成珍珠”到“行走在幸福教育的路上”，從“做最好的自己”到“有效課堂的追求”，從“讓課堂煥發(fā)生命活力”到“走向明亮的遠(yuǎn)方”，從“校長(zhǎng)力量的源泉”到“今天怎樣做教育”，每一章都生動(dòng)、精彩，富有哲理。如開(kāi)篇作者就講了這樣一個(gè)故事：有一個(gè)自以為是的年輕人，大學(xué)畢業(yè)后最初找不到工作，一直覺(jué)得懷才不遇，因沒(méi)有遇到伯樂(lè)而泄氣，因社會(huì)對(duì)他的不公而充滿仇恨。后來(lái)總算找到了一份工作，他卻認(rèn)為工作很普通，很不理想，自己是大材小用，于是在工作中得過(guò)且過(guò)，以致多次碰壁，領(lǐng)導(dǎo)、同事都瞧不起他，他為此很絕望。一天，他來(lái)到大海邊，打算就此了卻一生。在他正要自殺時(shí)，一位老人從附近走過(guò)，救了他。老人問(wèn)他為什么要自殺，他給老人道出了原委。老人什么也沒(méi)有說(shuō)，只是從腳下的`沙灘上撿起一粒沙子，讓年輕人看了看，然后，就隨便扔在了沙灘上，叫年輕人把剛才扔的那粒沙子撿起來(lái)，年輕人說(shuō)這根本找不到。老人又從口袋里掏出一顆珍珠，隨便扔在地上，然后問(wèn)年輕人能不能撿起來(lái)，年輕人毫不費(fèi)力地?fù)炱鹆苏渲�。老人于是意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你應(yīng)明白，現(xiàn)在的你還不是一顆珍珠，所以你不能苛求別人立刻承認(rèn)你。如果要得到別人承認(rèn)，那你就要想辦法使自己變成一顆珍珠�！边@個(gè)故事告訴我們：作為即將走上工作崗位的年輕教師，起點(diǎn)是一樣的，給大家留下的印象是一樣的。之后，誰(shuí)會(huì)得到大家的率先認(rèn)可，誰(shuí)能使自己脫穎而出，唯一的途徑就是讓自己變得足夠醒目、足夠優(yōu)秀。整天懷才不遇、怨天尤人、滿腹牢騷那是弱者的悲哀。

　　教師工作是一種需要較大付出的心智勞動(dòng)。在這一勞動(dòng)過(guò)程中，是帶著“教書(shū)匠”的觀念來(lái)實(shí)施教育，還是帶著快樂(lè)的工作觀念來(lái)實(shí)施教育，其教育結(jié)果會(huì)大不相同。記得魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)這樣說(shuō)過(guò)：人活在地球上一共兩件事：第一做人，第二做事。做人認(rèn)認(rèn)真真守住平常心，做事實(shí)實(shí)在在為他人和自己帶來(lái)快樂(lè)。靜下心來(lái)做眼前能做的事。大事做不來(lái)，小事趕快做；元帥當(dāng)不了，好好當(dāng)士兵；上如不著天，下邊要著地；高處不能成，低處要肯就。這是我們所有人都能做的事。我們每位教師所干的工作，不一定都是十全十美的，不一定都是自己喜歡的，也不一定都是專業(yè)對(duì)口和自己熟悉及專長(zhǎng)的。我們能把自己喜歡的、熟悉的工作干好，那是十分容易的事情；能把自己不喜歡的不熟悉的工作干好，這就需要人具備更高的素養(yǎng)。教育工作肯定會(huì)遇到“難度大，壓力重，學(xué)生難教”等狀況，確實(shí)會(huì)出現(xiàn)“不喜歡”的心情。但是，我們要明白我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。其實(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱、多些快樂(lè)。將教育視為一種藝術(shù)，樂(lè)此不疲，雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！就像書(shū)中所說(shuō)的那樣：“有舞臺(tái)，就應(yīng)該好好的演一個(gè)角色，沒(méi)有舞臺(tái)，就應(yīng)該靜靜地做一名觀眾，我們現(xiàn)在有教育這個(gè)大舞臺(tái)，有教書(shū)育人這樣一個(gè)特定角色，有靈魂工程師這樣一份特殊職業(yè)，我們就應(yīng)該好好扮演人生角色。與其等待下雨，不如自己澆花；與其左顧右盼，不如面對(duì)當(dāng)下；與其在徘徊中消沉，不如懷揣理想，堅(jiān)定的行走在教育的路上”。

《幸福教育》心得7

　　近日，有幸讀了《幸福教育》這本書(shū)。什么是幸福教育呢？該書(shū)從人性觀界定了哲學(xué)和教育學(xué)意義上的幸福概念，認(rèn)為幸福是人的生理幸福、心理幸福和倫理幸福的辯證統(tǒng)一，是人性得到肯定時(shí)的主觀感受；幸福是教育的終極目的，是個(gè)人本位論和社會(huì)本位論得以健康統(tǒng)一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；頗有見(jiàn)地，值得深思。

　　書(shū)中寫(xiě)道：教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點(diǎn)當(dāng)然是毋需置疑的。教育以幸福為目的既是一種實(shí)然事實(shí)的存在，也是一種應(yīng)然價(jià)值的追求。幸福教育是為人的幸福的，幸福能力表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造幸福和享用幸福的能力。也只有當(dāng)這種能力變成了學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，他的幸福才是自由的和終身的，教育也才是成功的。我們的教育就是培養(yǎng)學(xué)生感知幸福的能力，讓他們學(xué)會(huì)感受幸福、和享受幸福。

　　其實(shí)要讓學(xué)生們感受幸福的`體驗(yàn)其實(shí)很簡(jiǎn)單。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)小小的紅鉤、一個(gè)肯定的微笑、一陣響亮的掌聲，一朵鮮紅的小花、一個(gè)可愛(ài)的笑臉，都足以讓孩子們歡欣鼓舞，能讓孩子的臉上泛起幸福的笑容，我們的孩子就是這樣容易滿足﹗孩子臉上洋溢的幸福的微笑，我們也就幸福地醉了，賞識(shí)我們的學(xué)生，用愛(ài)溫暖他們的心靈，就能創(chuàng)造無(wú)數(shù)個(gè)奇跡。我們不如慷慨一些，多給孩子們一些自信、一些支持、一些鼓勵(lì)。陽(yáng)光會(huì)灑進(jìn)學(xué)生的心里，孩子心理就有了幸福了。

　　書(shū)中又寫(xiě)道：幸福的人有四大性格特征：首先，幸福的人自尊，對(duì)自己多持肯定的態(tài)度；其次，幸福的人自制力很高，克服困境的能力也較大；再次，幸福的人很樂(lè)觀，對(duì)生活所求甚少，所以常有意外的驚喜；最后，幸福的人多外向，易于他人共處，有較好的人際關(guān)系，而良好的人際關(guān)系是幸福生活的一個(gè)標(biāo)志。年齡、性別和收入（只要能保證生活必需）都和幸福沒(méi)有必然的聯(lián)系，所以，要判斷一個(gè)人是否幸福，最好從他的性格特征、是否有良好的人際關(guān)系、是否有能夠獲得社會(huì)支持、目的和希望的信仰來(lái)判斷。培養(yǎng)良好的個(gè)性特征與提高學(xué)生的幸福能力具有內(nèi)在的積極聯(lián)系。知曉了這些幸福的特征，作為教師，我們要以學(xué)生的幸福為幸福，努力塑造好學(xué)生的性格，與學(xué)生攜步入幸福路徑，享受幸福生活！

《幸福教育》心得8

　　昨天學(xué)習(xí)了曹冬云老師的《新時(shí)代，做一名幸福的好教師》的專題講座，還是感觸頗多的。正如曹老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn)，提升幸福意識(shí)，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。

　　但在應(yīng)試教育的'壓迫下，教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因此很多教師缺乏幸福感，出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動(dòng)較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力，安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支，出現(xiàn)亞健康，失眠、內(nèi)分泌功能紊亂，行動(dòng)遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認(rèn)知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿意度降低，無(wú)成就感，前途暗淡，缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì)出現(xiàn)以下危害：一是出現(xiàn)心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟(jì)，教育管理能力降低，工作變得機(jī)械、低效，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負(fù)情緒發(fā)泄給學(xué)生，有時(shí)給學(xué)生帶來(lái)難以彌補(bǔ)的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會(huì)因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，身心健康出現(xiàn)問(wèn)題。

　　對(duì)于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。不同的人雖然理解不同，但簡(jiǎn)而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來(lái)源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會(huì)、享受生活和創(chuàng)造幸福。

　　教師職業(yè)幸福感的來(lái)源一是來(lái)源于工作的成就；二是來(lái)源于學(xué)生的成長(zhǎng)；三是來(lái)源于家庭的和睦；四是來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同；五是來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。那么，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢？

　　一、教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。

　　二、做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長(zhǎng)。

　　三、理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。

　　四、愛(ài)自己，接納不完美的自己。

《幸福教育》心得9

　　今天認(rèn)真并且朗讀了《弟子規(guī)幸福教育手冊(cè)》，每一次讀過(guò)之后都感觸頗深，書(shū)中的每個(gè)故事都很經(jīng)典，更值得我們學(xué)習(xí)。

　　孩子自上初中學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》以后，改變很多，每次父母出門，孩子都會(huì)叮囑路上慢點(diǎn)，知道了關(guān)心父母。從以前的頂嘴到現(xiàn)在的微微一笑，知道了父母都是為了自己好。

　　花錢方面知道心疼父母掙錢不容易，不買奢侈的東西，也不比吃穿，真的很欣慰。

　　當(dāng)然也有許多做的.不夠好的地方，希望以后通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)改正，做一個(gè)品德高尚之人，健康快樂(lè)成長(zhǎng)！

《幸福教育》心得10

　　8月30日在中心小學(xué)進(jìn)行了白旄鎮(zhèn)小學(xué)教師職業(yè)道德暑期培訓(xùn)。通過(guò)看視頻談如何提高教師的幸福感。一要善待自己，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)實(shí)生活中感受幸福。制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。二善待同仁，學(xué)會(huì)在合作互助中感受幸福。三善待學(xué)生，學(xué)會(huì)在情感互動(dòng)中感受幸福。

　　也就是說(shuō)提高教師的幸福感，既要從內(nèi)在幸福感方面找途徑，也要從外在幸福感方面尋找策略。

　　幸福感的產(chǎn)生不僅存在于結(jié)果中，也存在于過(guò)程中。提高外在幸福感的關(guān)鍵詞是“成長(zhǎng)”，在成長(zhǎng)中感受幸福，在幸福中促進(jìn)成長(zhǎng)。共同成長(zhǎng)是教師獲取幸福感的節(jié)本策略。

　　幸福不僅僅來(lái)自工作中，更來(lái)自于生活。一直以來(lái)，人們總是以蠟燭來(lái)形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實(shí)際上，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長(zhǎng)的。在成長(zhǎng)過(guò)程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰，為師生的教學(xué)相長(zhǎng)而歡樂(lè)。

　　每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生，還有我們的同事。我們生活的.快樂(lè)與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(zhǎng)的。

　　不同的人對(duì)幸福的感受和體驗(yàn)是不同的，這種感受和體驗(yàn)取決于人的內(nèi)在素養(yǎng)，取決于人的境界�？梢哉f(shuō)，提高教室內(nèi)在幸福感的關(guān)鍵途徑就是提高做人的境界。

　　總之，知足常樂(lè)在努力提高感受幸福的境界和敏感程度，在教育生活中享受幸福，樂(lè)在其中。

《幸福教育》心得11

　　那日，我坐在沙發(fā)上看書(shū)，女兒甜甜興奮地跑來(lái)了，“媽媽，我會(huì)自己拉拉鏈啦，我拉給你看看”

　　“是嗎？太好了”我也興奮地回應(yīng)著。

　　甜甜一副胸有成竹的樣子，先是把拉鏈從上邊拉下來(lái)，整個(gè)衣服被拉開(kāi)了，拉成了兩半。然后，開(kāi)始重新把兩半拉鏈對(duì)到一起了，要往上拉啦，最精彩的“表演”即將閃亮登場(chǎng)啦！

　　可是，往上拉，不行，再往上拉，不行，再拉，還是不行……似乎拉鏈被膠水黏住了，甜甜越拉反而越緊，甜甜的臉上早也沒(méi)有了原來(lái)的興奮表情，只剩下焦急，幾乎是使出吃奶的勁了，咬著牙，握拉鏈的手都直打顫。

　　我想此時(shí)，她那小小的心里該像熱鍋上的螞蟻般著急吧，再過(guò)一會(huì)，小小的兒童的耐性很快就磨滅了，也許接下來(lái)就會(huì)涌上小小的挫敗感了。

　　問(wèn)題出在哪，咱們都知道，是拉鏈的最底部沒(méi)有對(duì)齊，之前是“瞎貓碰死耗子”之類的女兒碰巧拉上了，我要幫助甜甜糾正過(guò)來(lái)，可是又不能就這樣直接就告訴她啊，為什么呢？孩子很興奮很自信地跑到媽媽這來(lái)“炫”自己的進(jìn)步，說(shuō)明那些小小的上進(jìn)心正在萌芽，我直接糾正告訴她錯(cuò)在那兒，恐怕有兩個(gè)后果：一是意味著否認(rèn)了她自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)，二是這個(gè)年齡的她可能馬上對(duì)這件事不感興趣啦，覺(jué)得沒(méi)有意思了，注意了轉(zhuǎn)到別處去了，還是沒(méi)有教會(huì)。

　　于是，我對(duì)她說(shuō)：“可能是拉鏈有點(diǎn)“不靈活”，可能這個(gè)拉鏈“不太好使”，這樣的話，需要在底部使勁對(duì)齊，然后一定要用一只手緊緊握住底部，另一只手往上拉”。當(dāng)然，拉鏈?zhǔn)菦](méi)毛病的，呵呵。

　　甜甜馬上拉上去了，小臉馬上就陰轉(zhuǎn)晴了，那副胸有成竹的樣子又回來(lái)了，開(kāi)心的都笑出聲來(lái)了，那模樣真像打了勝仗凱旋歸來(lái)的將軍或是士兵。然后，歡快的跳著舞跑開(kāi)了。

　　看到這些，我很慶幸自己的剛才的做法。即使是這個(gè)小小片段，里面其實(shí)有著一定的“教育機(jī)智”。

　　第一次做父母，毫無(wú)頭緒，只好讀點(diǎn)書(shū)，像《哈佛女生劉亦婷》，像《卡爾維特的教育》；只好把自己做教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕?lái)實(shí)驗(yàn)。在教室里，我總是那么欣喜的看到學(xué)生的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們，平等民主地看待每一個(gè)孩子，努力讓自己成為他們可以相信的人，努力讓他們相信自己，并實(shí)現(xiàn)自我約束，我經(jīng)常在班上說(shuō)我相信每個(gè)孩子身上都藏著一個(gè)世界第一，也經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生們的'不斷進(jìn)步感到溫暖和幸福。

　　我女兒生性靦腆，從小就不肯讓生人抱，遇到陌生人有時(shí)靦腆到缺乏禮貌；孩子還不太好動(dòng)，不對(duì)，是太不好動(dòng)；膽子小，聽(tīng)到鞭炮聲都害怕，自己不敢呆在一個(gè)屋子里；自理能力，像穿衣、吃飯等也都比同齡的孩子略遜一籌�？墒�，我還是可以那么欣喜的看到甜甜的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)她，平等民主的看待，努力讓媽媽的我成為她可以相信的人，也努力讓她相信自己，逐步實(shí)現(xiàn)自我約束，我也相信她身上也藏著一個(gè)世界第一，也經(jīng)常為她的不斷進(jìn)步感到溫暖和幸福。

　　也許您是寶寶的幼兒園老師，也許您是寶寶的家長(zhǎng)，無(wú)論如何，您和我一樣，總是在為我們的教育的努力而幸福著，對(duì)嗎？我們是幸福的教育者。

《幸福教育》心得12

　　《過(guò)一種幸福完整的教育生活》是一本值得老師認(rèn)真閱讀，深入思考的好書(shū)。讀了這本書(shū)，我對(duì)教師有了更深的認(rèn)識(shí)——做一個(gè)幸福的教師。對(duì)于一個(gè)幸福的教師來(lái)說(shuō)，教師的工作不應(yīng)該是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的犧牲，而應(yīng)是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身……

　　一個(gè)幸福的教師會(huì)享受課堂。要成為一個(gè)幸福的教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

　　上課之前如果你認(rèn)真而又細(xì)致的備好了課，微笑著走進(jìn)教室，投入而又熟練的傳播知識(shí)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們也很投入，精力集中、思維活躍，個(gè)個(gè)都想表現(xiàn)自己，而這正是我想要的。

　　我們要放正心態(tài)，學(xué)會(huì)“有教無(wú)類”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)以每一個(gè)學(xué)生為基準(zhǔn)，對(duì)孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己人生舞臺(tái)上的主角，從它的幸福成長(zhǎng)中獲得幸福！當(dāng)你發(fā)現(xiàn)給了學(xué)生一份相信和鼓勵(lì)，自己卻得到了更多的尊重、快樂(lè)和幸福！這樣的課堂真是一種享受！

　　一個(gè)幸福的教師會(huì)始終走在學(xué)習(xí)的路上。求真、求善、求美的過(guò)程既是感受幸福的過(guò)程也是創(chuàng)造幸福的過(guò)程。知識(shí)和文化修養(yǎng)是感受和創(chuàng)造幸福的關(guān)鍵，教師是培養(yǎng)祖國(guó)人才的核心力量，因此學(xué)習(xí)就顯得更為重要，就應(yīng)該把終身學(xué)習(xí)看作是生存的需要和實(shí)現(xiàn)幸福的重要途徑。我們教師就更應(yīng)該用知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，不斷“充電”，實(shí)現(xiàn)“工作、學(xué)習(xí)、生活一體化”。誠(chéng)然我們的基本狀態(tài)是時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，工作和學(xué)習(xí)矛盾十分突出，但這并不應(yīng)成為我們不加強(qiáng)學(xué)習(xí)的理由，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)視為每天的一項(xiàng)重要工作，每天不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)習(xí)才能形成一種積極的、向上的、對(duì)生活充滿愛(ài)的心態(tài)，這樣就能創(chuàng)造出更高層次的幸福。

　　一個(gè)幸福的教師會(huì)每一天都從微笑開(kāi)始。真摯的微笑如夏日的涼風(fēng)、冬日的暖流令人心情舒暢，倍感溫暖，教師間的微笑可以使同事之間氣氛融洽，更可以使自己消除工作中的疲勞和減輕心理的壓力。

　　教師的微笑對(duì)學(xué)生的作用是舉足輕重、獨(dú)一無(wú)二的。你的微笑就像是冬日的.陽(yáng)光融化了他們心中的冰霜；像春雨滋潤(rùn)著他們心田的嫩芽。透過(guò)微笑他們會(huì)去接納你，會(huì)喜歡你，使他們有一種積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，這會(huì)使你的教學(xué)很輕松，效果明顯。更為奇特的是他們就像是千萬(wàn)部復(fù)印機(jī)，會(huì)復(fù)制你的情緒然后馬上還給你。給同事一份微笑，給學(xué)生一份微笑，生活也會(huì)回報(bào)你一份微笑，也許一天的幸福就從這兒開(kāi)始了。

　　做一個(gè)幸福的教師吧！一個(gè)幸福的教師，是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生心靈的教師；一個(gè)幸福的教師，是一個(gè)追求課堂詩(shī)意的教師；一個(gè)幸福的教師，是一個(gè)能享受教育的教師；一個(gè)幸福的教師，是一個(gè)能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的教師……

《幸福教育》心得13

　　在學(xué)校暑期組織的讀書(shū)活動(dòng)中，我有幸拜讀了《幸福與教育》這本書(shū)，之所以選擇讀這本書(shū)，那源于我們南苑學(xué)校學(xué)的辦學(xué)理念：營(yíng)造綠色教育生態(tài)，傳遞教育幸福。

　　看著這本書(shū)，腦海中回憶起校本培訓(xùn)，回憶起了六十年校慶畫(huà)冊(cè)扉頁(yè)那充滿使命感的七個(gè)字：做幸福的傳遞者!我情不自禁地問(wèn)自己：我的學(xué)生幸福了嗎?如何使學(xué)生獲得幸福?教育的本質(zhì)是什么?教育的目的又是什么呢?書(shū)中是如何講解的呢?

　　帶著問(wèn)題，我迫不及待地打開(kāi)了這本書(shū)。本書(shū)作者內(nèi)爾·諾丁斯博士，她是美國(guó)斯坦福大學(xué)退休的榮譽(yù)教授，美國(guó)教育哲學(xué)協(xié)會(huì)和約翰·杜威研究協(xié)會(huì)前任主席。

　　書(shū)的主題是如何讓孩子們?cè)诳鞓?lè)與幸福中學(xué)習(xí)?如何通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得幸福?提出問(wèn)題后，作者從三個(gè)方面，來(lái)闡述自己的解決問(wèn)題的方法。

　　看到這些標(biāo)題，感覺(jué)似乎都是概念以及定義比較多，甚至是無(wú)止境的'論述。但當(dāng)讀到作者提出的問(wèn)題后，便有一種如遇知音的感覺(jué)，這本看似枯燥的書(shū)，卻讓我興趣盎然的讀了下去。作者用她那溫柔與敏銳融為一體的獨(dú)到眼光，讓我們直觀地看到了那些并非顯而易見(jiàn)的至理，令我感觸頗深!

《幸福教育》心得14

　　這是老師和學(xué)生的對(duì)話。

　　問(wèn)：喜歡老師嗎？答：喜歡

　　問(wèn)：想當(dāng)老師嗎？答：不想

　　問(wèn)：為什么？

　　答：我們非常尊敬老師，但覺(jué)得老師太苦了（想做那樣的人，不想做那樣的事）。

　　學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這種觀點(diǎn)，可能與我們工作時(shí)，沒(méi)有把幸福感傳遞出來(lái)有關(guān)。教育者如果是在充滿激情的情況下去做，而又能表現(xiàn)出幸福感，就會(huì)引起孩子的關(guān)注和聯(lián)想，從而產(chǎn)生極大的興趣。相反，如果這種工作傳遞出的只是辛苦感，孩子們一般會(huì)敬而遠(yuǎn)之。

　　世界著名的教育家烏申斯基說(shuō)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福。”我們?cè)诮逃�孩子的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行適時(shí)、適度的情感溝通，應(yīng)該讓他們感覺(jué)到，我們的付出也是快樂(lè)的，這種工作也是幸福的，這種付出的崇高，并不僅僅是因?yàn)槟軌蚪o他人帶來(lái)幸福，也是因?yàn)橥瑫r(shí)能夠給自己帶來(lái)心靈的滿足，帶來(lái)幸福感。

　　不要讓教育缺少幸福感，這不僅僅是一種境界，對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更是一種責(zé)任。教育的人文價(jià)值目標(biāo)是幸福教育。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn)，提升幸福意識(shí)，發(fā)展幸福能力。幸福教育就是以人的幸福情感為目的的教育，它的目標(biāo)是培養(yǎng)人體驗(yàn)幸福、創(chuàng)造幸福、給予幸福的能力。

　　幸福萌發(fā)在閃光的智慧里，流露在執(zhí)著的探索中，呈現(xiàn)在富有創(chuàng)意的成果上。如何讓每一位教育人都能成為教育幸福的創(chuàng)造者和傳播者呢？

　　喜歡你的工作。這個(gè)基本問(wèn)題決定了你的工作幸福指數(shù)，也是你事業(yè)成功與否的關(guān)鍵問(wèn)題。喜歡你的工作就會(huì)敬業(yè)、就會(huì)善思、就會(huì)創(chuàng)新。

　　一個(gè)人難以把自己不喜歡的工作做好。如果一個(gè)人在做自己不喜歡的工作，那么最好的結(jié)果也就是零誤差，即完成任務(wù)不出錯(cuò)。在這個(gè)過(guò)程中，只有壓抑，不會(huì)有任何的創(chuàng)新，同時(shí)自己的能力也不能夠完全發(fā)揮出來(lái)。如果我們想要事業(yè)成功，就首先要愛(ài)上自己的工作。

　　在社會(huì)生活中，個(gè)人幸福有賴于團(tuán)隊(duì)幸福。一個(gè)和諧溫馨的教育團(tuán)隊(duì)能產(chǎn)生一種凝聚力，使團(tuán)隊(duì)成員將個(gè)人的愛(ài)好、特長(zhǎng)和能力發(fā)揮盡致，實(shí)現(xiàn)1+1＞2的效果。同時(shí)好的團(tuán)隊(duì)，必然要求好的管理者能積極參與團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，發(fā)揮模范帶頭作用，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，營(yíng)造一種良好氛圍，從而影響著團(tuán)隊(duì)成員之間的和諧相處，影響著每個(gè)人的幸福感，而這一切均在潤(rùn)物無(wú)聲之中。

　　管人要靠引導(dǎo)，管事要靠流程�？茖W(xué)合理、分工明確的工作流程，往往會(huì)避免工作無(wú)序的煩惱、互相推托的抱怨、相互指責(zé)的矛盾，讓人心情愉悅地專注于自己的工作，并清楚自己的工作與流程中各相關(guān)要素的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“有序”運(yùn)行。

　　事實(shí)上，工作流程實(shí)質(zhì)就是讓組織內(nèi)部形成一種事業(yè)與員工之間互動(dòng)、互利、互相促進(jìn)的良性循環(huán)關(guān)系。即：滿意→幸�！�企盼→價(jià)值→滿意→……“滿意”是“幸福”的基礎(chǔ)，對(duì)事業(yè)的“企盼”是“幸福”的必然結(jié)果，而“價(jià)值”則是“幸福”的歸宿、源泉和動(dòng)力。

　　開(kāi)展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于團(tuán)隊(duì)持續(xù)健康發(fā)展，是提高工作幸福指數(shù)的.助推器。職業(yè)生涯，是指一個(gè)人從事某種職業(yè)的整個(gè)過(guò)程。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是針對(duì)每個(gè)人特定階段的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，使個(gè)人的發(fā)展與單位的發(fā)展相協(xié)調(diào)，最大限度地發(fā)揮其才能，滿足個(gè)人成長(zhǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。只要你愿意往前擴(kuò)展并保持向上的心態(tài)，就有振奮人心的遠(yuǎn)景。

　　這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是不斷完善自我的過(guò)程，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程，這是一個(gè)可以充分享受快樂(lè)幸福的過(guò)程。如果在這個(gè)過(guò)程中你體驗(yàn)不到工作的快樂(lè)，唯一的感覺(jué)是工作的苦、累，那除了客觀條件外，可能與我們的心態(tài)有關(guān)，內(nèi)心充滿了太多的不平衡、抱怨、不服氣甚至仇恨。因此，改變心態(tài)，認(rèn)同自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式是提高工作幸福指數(shù)的動(dòng)力。

　　21世紀(jì)的教育更倡導(dǎo)創(chuàng)造一種幸福完整的教育生活�，F(xiàn)階段，辦人民滿意的教育就是讓更多的家長(zhǎng)為孩子選擇良好教育而產(chǎn)生較高的生活幸福指數(shù)；讓孩子因享受到良好的教育而擁有較高的學(xué)業(yè)幸福指數(shù)；讓教師因此擁有較高的職業(yè)幸福指數(shù)。打造最具幸福感的教育就是要形成最具幸福感的校園、最具幸福感的學(xué)生群體、最具幸福感的家長(zhǎng)群體、最具幸福感的干部教師隊(duì)伍、最具幸福感的單位。一句話，就是讓我們的教育充滿著幸福，更傳遞著幸福！

《幸福教育》心得15

　　1、別害怕孩子愛(ài)玩電腦，這是他們未來(lái)的工作、生活方式。

　　2、一開(kāi)始別太在乎孩子成績(jī)，要關(guān)心他是否喜歡學(xué)校。

　　3、除了贊美，要有懲罰，不過(guò)懲罰教育不等于簡(jiǎn)單的棍棒教育。

　　4、讓他堅(jiān)持一樣體育運(yùn)動(dòng)，羽毛球，乒乓球，籃球，足球，排球都好。

　　5、從小學(xué)開(kāi)始，一定要分點(diǎn)家務(wù)給他做。

　　6、愛(ài)他，也要一樣愛(ài)他的爸爸（媽媽），永遠(yuǎn)。他會(huì)記住的，學(xué)會(huì)愛(ài)他的愛(ài)人和孩子。

　　7、也許你有很多夢(mèng)想沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)，別讓孩子代替你實(shí)現(xiàn)，那是你的'夢(mèng)想，不是孩子的夢(mèng)想。

　　8、請(qǐng)蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。

　　9、為他培養(yǎng)一種終生受用的興趣，不論是高雅還是通俗，不論是大眾還是小眾，音樂(lè)，美術(shù)，文學(xué)，寫(xiě)作，集郵，手工，這些都很好，但請(qǐng)不要僅僅為了考級(jí)或升學(xué)去學(xué)。

　　10、試試和孩子一起看課外讀物。好書(shū)是孩子受益一生的良師益友。

　　11、耐心陪孩子玩游戲，即使你認(rèn)為他的游戲內(nèi)容很無(wú)聊。

　　12、當(dāng)他耍賴時(shí)，絕不妥協(xié)。

　　13、每月帶孩子逛一次書(shū)店，每次兩小時(shí)以上。

　　14、小孩子之間的問(wèn)題讓他們自己去解決。

　　15、孩子越大,我們?cè)绞切跣踹哆端�的缺點(diǎn)，請(qǐng)一直用他剛出生時(shí)候的眼光去欣賞他。

　　16、下棋，游泳，騎自行車，打升級(jí)，K歌，這些普通人都愛(ài)玩的項(xiàng)目可以早點(diǎn)教會(huì)他。

　　17、除了成長(zhǎng)中教給他誠(chéng)信，善良，孝順，尊重，原則等基礎(chǔ)的東西外，也要包容并認(rèn)同他個(gè)性，專屬的特質(zhì)，畢竟他是唯一的。

　　18、靈魂要自由，思考要獨(dú)立，活得要真實(shí)。

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