教育筆記-一次游戲指導

　　包子店開始營業(yè)了，瑄瑄做了幾個大包子拿給韜韜蒸，但是過了一會兒，看看蒸籠里的包子還是這么多，沒什么客人來買，瑄瑄停下做包子的活，和韜韜一起期待地看著大馬路上來往的行人，但是只有一兩個客人來買。過了一會兒，韜韜和瑄瑄兩個人玩耍起來，我上前去問：“你們在做什么呀？”兩個人都看著我。后來濤濤說：“沒人來買包子呀。”

　　“怎么沒人來買！我等會兒要去娃娃家作客，正好想買點好吃的東西送給他們。不知道你們家的包子好不好吃呢？”瑄瑄急忙介紹說：“我做的包子很好吃的，你要買幾個？”我算了算，告訴他們：“我要買十個。”韜韜吃驚地說：“哇，這么多！瑄瑄，快點做，不然來不及蒸了�！爆u瑄看了看蒸籠說：“你先把蒸好的拿出來裝好呀�！庇謹�(shù)了數(shù)蒸好的包子：“我再做5個就可以了。”

　　兩人忙活了一會兒，把兩袋包子拿給我。我?guī)е�包子來到娃娃家做客，稱贊今天包子店的老板服務熱情周到，做的包子味道也不錯，倒是吸引了一些客人去買包子。

　　游戲中，我觀察到兩個孩子在包子店中不在工作而在玩耍，游戲情節(jié)難以深入時便直接介入，用語言詢問孩子在做什么。然后了解到他兩是因為沒有人來買包子覺得有些無聊，于是，就以角色的身份參與指導，扮演客人來買包子，并且為他們提供了一個情節(jié)：我要到娃娃家做客，需要準備一些禮物，并且數(shù)量比較多。這種角色的暗示對幼兒游戲行為的塑造以及游戲主題的進展有很好的引導作用，促使了孩子之后的一系列動作——夸自己做的包子、數(shù)包子、做包子等等，以及兩個孩子之間的交流也融入了一些角色的扮演，使孩子的游戲有了較深入地發(fā)展。最后，我也如參與前所說的，帶著買到的包子去了娃娃家做客，稱贊包子店的服務周到和包子味道好，為包子店做了廣告，吸引了更多的客人去買包子，讓包子店的游戲也有了更多的開展的可能性。

　　但在之后的反思中，我想，這樣的指導是否真的有效，是否有利于對推進全體幼兒的游戲水平的發(fā)展？在與老教師的討論中，我發(fā)現(xiàn)，這一次的指導似乎只是幫助了這兩個孩子在當時的情況下繼續(xù)游戲。而在下一次，其他的孩子去做包子店的游戲碰到這樣的情況似乎還是沒有比較具體的方法來解決。因此，在指導幼兒游戲以及之后的講評中，要具體化、細化，是要能夠促進下一次游戲主題的繼續(xù)與推進的。

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