關(guān)于教育改革心得體會
當(dāng)我們備受啟迪時，心得體會是很好的記錄方式，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編精心整理的關(guān)于教育改革心得體會，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于教育改革心得體會1
摘要：新時期職業(yè)教育工作的方針政策，提出了調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性、增強職業(yè)教育吸引力等重大任務(wù)。就是需要職業(yè)教育更好服務(wù)企業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)要求和產(chǎn)業(yè)升級需要的一場改革。本文主要探討了關(guān)于學(xué)習(xí)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的學(xué)習(xí)心得體會，綜合分析了“雙師型”隊伍建設(shè)、校企共建共育等相關(guān)問題。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；改革實施方案；校企共建
通過認真學(xué)習(xí)和研讀國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“方案”），給我印象最深的方案的三大亮點便是：多措并舉打造“雙師型”隊伍、普遍實行（專業(yè)能力證書）證書制度、促進產(chǎn)教融合校企“1+X”“雙元”育人。下面我從上述三個方面簡述我的學(xué)習(xí)體會。
一、如何做好“雙師型”隊伍建設(shè)
方案明確提出，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍：從年起，職業(yè)院20xx校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具3有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，年起，基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招20xx聘。到年，“雙師型”教師（同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的教20xx師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半。
高職院校招聘的教師大多都是高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，結(jié)束學(xué)校學(xué)習(xí)便開始來校任教，實踐技能基礎(chǔ)很單薄。為了提高教師的實踐技能，很多院校每年拿出資金專門支持教師去企業(yè)實踐。盡管這樣，畢竟只是每年個把月的實踐時間，在系統(tǒng)熟悉基層生產(chǎn)、歷練過硬實踐技能上和預(yù)期是有差距的。當(dāng)前，職業(yè)院校的新進師資幾乎全部來自研究型高校，自身技能水平較低，也無法有效勝任技能部分的教學(xué)任務(wù)，只能
“黑板上開機器，上講工藝：像職業(yè)教育發(fā)達的德國，職業(yè)院校新進教PPT師要求具有年以上的企業(yè)實踐經(jīng)歷。所以，方案作這樣的要求不是沒有道5理。
如此看來，方案對教師具有年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的要求并非是教師的'門檻3提高了，而是就應(yīng)該這樣規(guī)定，這是符合職業(yè)教育的特征的。職業(yè)院校是種類型教育，哪怕科研，也是要面對生產(chǎn)一線，解決生產(chǎn)一線難題。研究型大學(xué)、綜合型大學(xué)大部分的科研導(dǎo)向不能再延續(xù)到職業(yè)院校。方案提出，“20xx年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘”，如此看來，這對院校應(yīng)屆畢業(yè)生的個人成長規(guī)劃、實踐能力等方面都有了更高的要求，相比原來從院校直接到院校，是更難了。但如果學(xué)生在校期間就由用人單位、有關(guān)合作企業(yè)和畢業(yè)生本人簽訂多方協(xié)議，提前對其進行企業(yè)實踐等方面的規(guī)劃設(shè)計，有目標地來進行教導(dǎo)培養(yǎng)，應(yīng)該能更好、更有效地奠定其為師基礎(chǔ)。許多應(yīng)屆畢業(yè)生剛工作時總體上職業(yè)選擇指向性不太明晰，甚至是麻木的經(jīng)過年工作后，Q3他們會對個人的職業(yè)生涯發(fā)展有一個更現(xiàn)實的想法，如果此時再去應(yīng)聘職業(yè)院校教師，一方面職業(yè)傾向更加清晰和強烈，同時又具有了一定的工程實踐能力，將更能勝任教育教學(xué)工作，更會有職業(yè)的成就感。這對應(yīng)屆畢業(yè)生來講，未必是件壞事。
二、如何實行證書制度
“1+X”
教育部教師工作司副司長黃偉曾表示，接下來將聚焦證書制度，開展“1+X”教師全員培訓(xùn)，以培育一批職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)教師方案中指出：普Q遍實行證書制度：深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒“1+X”國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，普遍實行（專業(yè)能力證書）證書制度�！�1+X”其中，包括全面落實教師年一周期的全員輪訓(xùn)，探索建立新教師為期年51的教育見習(xí)和為期年的企業(yè)實踐制度。實施職業(yè)院校教師境外培訓(xùn)計劃，3分年度、分批次選派職業(yè)院校骨干教師校長赴德國研修，學(xué)習(xí)借鑒“雙元制”職業(yè)教育先進經(jīng)驗。
三、如何做好校企共建共育
“雙師型”教師的培養(yǎng)關(guān)鍵是教師在提高理論教學(xué)能力的同時，能有合適的企業(yè)給老師們提供工作、實踐的機會，使他憑有機會不斷提升實踐技能，因此“雙師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵是“校企共建：“教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地”的建設(shè)和校企深度合作共育，對建設(shè)一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍來說就尤為重要但新入職的教師要求有年企Q3業(yè)工作的經(jīng)歷，“是不是就這年就足夠呢？就是‘雙師型'教師了呢？我3們要面向企業(yè)一線培養(yǎng)技能人才，而生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝、新技能是不斷更新升級的，老師們要到生產(chǎn)一線才能學(xué)習(xí)、掌握，所以學(xué)校和企業(yè)建立一種動態(tài)的雙向交流機制很有必要，而且不可替代，這是職業(yè)教育保證質(zhì)量的根本所在。
除了讓教師到生產(chǎn)一線去，如何讓生產(chǎn)一線的能工巧匠來到院校任教也是個問題。一是學(xué)校的待遇和企業(yè)相比不具備競爭力，有的工匠并不愿意來；二是，如果企業(yè)工人愿意來學(xué)校兼職任教，那如何協(xié)調(diào)企業(yè)的工作？企業(yè)又是否支持？三是時間問題，一般而言學(xué)校的課程設(shè)計相對比較固定，能否與企業(yè)工作的時間靈活對接也是個問題Q
黃偉曾在發(fā)布會上表示，將建設(shè)校企人員雙向交流協(xié)作共同體建立校企共0建的個教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和個教師企業(yè)實踐基地。職業(yè)院校、應(yīng)IOOIOo用型本科高校教師每年至少個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)。完善“固定崗+1流動崗”資源配置新機制，支持中職、高職、應(yīng)用型本科高校聘請產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校任教，遴選、建設(shè)兼職教師資源庫Q
四、結(jié)語
《國家職業(yè)教育改革實施方案》不僅明確了職業(yè)教育在我國教育體系中的重要地位，也為我國職業(yè)教育指明了未來的發(fā)展方向。當(dāng)然，不一定所有老師都是“雙師型”教師，這在目前不現(xiàn)實，也不需要。但學(xué)校專業(yè)核心課程、進行核心崗位能力培養(yǎng)的老師一定要是“雙師型”教師，所以教師要進行分類分層的管理。在過渡階段，雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊可能更為實際一些，即由一部分理論教學(xué)能力較高的老師和一部分具有實踐經(jīng)驗的老師共同構(gòu)成，強調(diào)團隊的協(xié)同互補。同時，高�！币鲃优c地方政府、行業(yè)、企業(yè)建立更加緊密的合作關(guān)系，傾聽他們的呼聲，了解他們的需求，將產(chǎn)教融合、校企合作落實到學(xué)校管理、教學(xué)的各個層次、各個環(huán)節(jié)，深入到每一項制度、每一個專業(yè)、每一項課程、每一個教師，使學(xué)校成為產(chǎn)業(yè)的大學(xué)、城市的大學(xué)、社區(qū)的大學(xué)。
關(guān)于教育改革心得體會2
近期我們學(xué)習(xí)了關(guān)于教育改革、發(fā)展的重要論述，學(xué)習(xí)了中央紀委、中央組織部長、國家監(jiān)察領(lǐng)導(dǎo)的講座，觀摩了許多優(yōu)秀教師和優(yōu)秀青年教師的先進事跡，感受到了許多優(yōu)秀教師的崇高人格魅力和高尚師德。下面我談一談學(xué)習(xí)的心得體會。
一、教師必須加強師德修養(yǎng)
教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師是學(xué)生增長知識和思想進步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想、道德品質(zhì)、學(xué)識學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。教師具備了良好的思想品德，對學(xué)生的成長也有重要作用。教師不僅教書，還要育人，各方面都要為人師表。教師具備了良好的師德，才能為人師表，才能有資格對學(xué)生實施教育，才能有學(xué)生的愛，才能對學(xué)生的身心施教，才能使學(xué)生對你產(chǎn)生愛，對你教育的效果。
二、教師要勤學(xué)好問，多鉆研探索
俗話說，要給學(xué)生一杯水，教師就必須具備一桶水。我認為，要想在有潺潺小溪的小溪里，就有一條小溪，因此，教師要認真鉆研學(xué)習(xí)，終究鉆研教學(xué)，才能在知識的海洋里上游刃有余。教學(xué)不是簡單地“教書”，而是一個教育者的“教書匠”。教師應(yīng)由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，促進者和指導(dǎo)者，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動精神，讓學(xué)生成為知識的共享者和知識的'主人。教師只有熱愛自己的學(xué)生，才能更好地教育好學(xué)生，才能促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能在不斷更新自己的教育觀念，樹立正確的師生觀，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。
三、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德
教師這一職業(yè)與其他職業(yè)有一個顯著的不同點，那就是它的平凡和清貧。一桶水能夠容納多少水，教師卻可以長流水。這不是我們口號，但是我們必須要時時處處敬業(yè)愛崗，在自己的工作崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教育事業(yè)不斷前進。
四、教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本
“德高為師，身正為范”，良好的師德是教師發(fā)揮個人主觀能動性的前提條件，教師要注重自己的人格形象，努力為學(xué)生樹立良好的榜樣，嚴格要求自己，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。因此教師一定要作風(fēng)優(yōu)良，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生、家長認識到良好師德的重要性，并以實際行動支持教師廉潔從教。
五、教師必須加強教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)
我認為，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個教師只有熱愛學(xué)生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教是師德修養(yǎng)中最重要的內(nèi)容。我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。
在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來給孩子們！古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利。”熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾花多年時間，將一名有習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，我們班就有一位這樣的同學(xué)。在他的學(xué)習(xí)生活中我對他是真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他“心中的堅冰”，讓他在愉快的情感體驗中接受教育。
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