精選語文周記高中三篇
忙碌而又充實的一周又過去了,想必大家都有了很深的感觸吧,讓我們通過周記發(fā)表自己的意見和想法吧。為了讓您不再為寫周記頭疼,下面是小編為大家整理的語文周記高中3篇,歡迎大家分享。
語文周記高中 篇1
“人非圣賢,孰能無過”,在我記憶的那一端,是一場愧疚卻又讓我成長的過去,它是一次身的傷害,心的過失。
從小到大,媽媽忙于工作,很少照顧我,我也并不在意這些。但有時看著街上快樂的母子,我心中難免會涌起一陣失落感?偸强粗麄兿耄何沂欠裼肋h無法像她們那樣呢?天不冷不暗,我卻像是墮入了黑暗的深淵,感到寒風刺骨。所以當聽到媽媽提出陪我一起出去時,我無法用言語表達我內心的興奮與激動,我只能說在那一時,我仿佛從地獄升到天堂。
我興奮地拉著媽媽的手,在街上嘰嘰喳喳地四處張望,仿佛要將失去的快樂一次性全都補回來,但天空漸漸烏云密布,仿佛是預示著接下來的一幕。我與媽媽因不知爭吵,叛逆的我生氣地甩開了她溫暖的手,不顧她撕心裂肺的喊聲,漸漸跑遠。
跑著跑著,我不知跑了多久,四周已找不到熟悉的`身影。我落寞地走進一家書店,默默地看了起來,讀著郭敬明悲傷的文字。我心中浮起一絲傷感,噼噼啪啪的雨聲打在窗戶上,我心中漸漸浮現出一絲不安與焦慮感。我知道這是為什么,但我依然無動于衷。
雨聲越來越大,路上只能看見寥寥無幾的撐著雨傘行走的人。我不禁有些失望。媽媽就這么不擔心我嗎?突然,一個狼狽卻熟悉的身影闖入我的眼球,只見媽媽帶著驚喜朝我跑來。我早已做好被她打罵的準備,但想象中的疼痛并未出現,只感覺著一股濕氣的懷抱圍繞在我周身。好涼!這是我的第一感覺,雖然媽媽的身上帶著濕氣,但我依然感到一種溫暖圍繞在我心間!皝y跑什么?不知道我會擔心嗎?”雖然媽媽的話語帶著責怪但更多的卻是滿滿的關懷。
滴滴答答的雨聲,滴出母親的關愛,滴出我眼中的晶瑩……
媽媽的悲傷與關懷,讓我下定決心,不再與她爭吵,不再甩開她的手,不再將母親一人留在原地……
雨滴不斷旋轉升騰,最終化為眼中的淚滴。記憶的那一端,母親是一道從天而降的彩虹,同時,一株株梨花悄然盛放,花團錦簇,落階如雪。
語文周記高中 篇2
噢,終于跑完步了,可以打籃球了。同學們如一只只小鳥,飛向了籃球場。站在籃球場上,我心中的欣喜不可言表。
淺紅色的籃球場上,立著兩個挺拔如松的籃球架,這都是小學時代的那個瀝青操場上兩個雙杠的間隙不可比擬的。
雙方展開了架勢,我方搶到了球,崔同學一個完美的投籃后,突然有一對初二年級的.學生虎視眈眈地盯著我們,說:打一場籃球怎么樣?一聽口氣,就感到他們不懷好意。
這時崔同學說:打吧,不就是人數多了一些嗎?我方搶到球后迅速進攻。只見侯同學幾步就晃到了籃前,一個可惜的投籃(動作很好,但沒投進去)
過后,那個隊隊員就搶到了球,但隨后就被崔同學搶斷,那個同學惡狠狠地說:八嘎,球的跑的了,快斷的干活。話音剛落,一個胖子擋到了崔同學面前,那兇狠的目光不禁讓人戰(zhàn)栗,崔同學的技術真不是蓋的,迅速轉身,向前運球。
咣的一聲,那胖子伸出他肥胖有力的腿,把崔同學踢倒在地。我想:這也太欺負人了吧,哪有這樣玩球的?只見崔同學怒吼一聲:能不能玩,哪有這樣的?對不起,只見那個胖子三分不甘七分不情愿地說說罷,便繼續(xù)打起球來。
又過了一會,上課鈴響了,不得已,只能鳴金收兵。
再看看籃球場上,我們的汗水灑在那上面,陽光一照便閃閃發(fā)亮,這場籃球賽雖然打得不太愉快,但是我們依然很欣喜,盼望著下一場籃球賽的到來。
語文周記高中 篇3
一、溫情鼓勵———從可以寫到愿意寫
不得不承認長期以來,我們過多地關注學生的考試和測驗成績,注重學生的課堂表現,以至于我們的評價意識和手段還很模糊和狹隘。這就要求我們不得不更加注重用多樣化的手段和方式來衡量一個學生的綜合表現。周記作為課堂之下的一個重要的教學手段,不容忽視。對學生而言,就應該多多鼓勵,讓學生愿意去寫。我去年剛開始接手的那個班級,第一次上交周記的時候,就有一兩個同學沒有按時完成。后來了解情況才知道一般情況下,學生寫不出或者不寫周記的原因大致以下幾點:第一,是有素材但不會寫。其二,是會寫但沒素材;第三,是有素材也會寫但不想寫。這里就需要教師進行耐心的指導。首先要讓學生知道周記這種體裁的基本特征,那就是靈活性、多樣性。周記不同于作文,生活中的點點滴滴都可以寫進去,老師應該鼓勵學生大膽地去寫而不應該有所顧忌。要讓學生們明白周記就是他們心靈的一面鏡子。等學生邁出了敢于去寫作的第一步,接下來就是如何對學生進行有效評價的問題了,在評價中注重溫情鼓勵,讓學生能夠從教師的評語和鼓勵中愿意去寫。
1、耐心讀
應該說,伴隨著學生不斷成長的過程中,周記內容的無限豐富和變化是永遠令教師期待的。教師也要以一顆無限包容的心和不斷發(fā)展的眼光去對待學生的周記,讓周記與學生的思想一同成長,為他們的少年生活增添一分亮色。這就需要認真的對待每一個同學的周記,耐心地讀。只有這樣,才能了解每一個學生的心聲。因此,教師首先作為一個虔誠的讀者,不能馬虎對待學生的周記。要耐性讀下去,走進學生的心靈世界。以平等的姿態(tài)來對待學生的文字。
2、細心品
閱讀是一個重要的過程,但是閱讀是為了更好地作出恰如其分的評價,讓學生在寫作的過程中盡快收到教師的反饋。因此,這需要教師細心的品讀周記。因為只有這樣,學生才能從教師的反饋中得到鼓勵。在品讀周記的過程中要注意一下幾點:
。1)評價內容要真情實意
在語文的教學實踐中,不管是針對學習內容還是學生的學習習慣以及學習方法,有或是學生的行為處事等等,都要實事求是地評價,讓學生感受到這是真誠的恰如其分的評價。對待周記也是如此。一些老師,經常會用一些經典的千篇一律的話語來評價學生。比如“不錯,繼續(xù)努力”、“很好”等等一類,或者直接就寫一個“閱”字。這樣一來,就會打擊學生寫作周記的積極性。因此,教師在批改周記之時,一定要積極認真,要結合周記中具體的事件和情感,作出實事求是的評價。不能脫離了周記本身,作出“假”、“大”、“空”的話語評價。要讓學生覺得老師是真誠的對待他們的作品,使得他們擁有一種持續(xù)寫作的.沖動。作為一種與老師心靈交流的方式,學生們愿意去寫,同時樂于得到老師的評價,才能使得周記發(fā)揮出最大的教學功能。
。2)評價要因人而異
周記是每一個學生自己心靈的印記。因此,在評價之時,也要因人而異:對一些周記寫作優(yōu)秀的學生,老師要通過評價語不斷地提升鼓勵延伸,將其寫作思考的發(fā)展?jié)摿ぐl(fā)出來,引導他們再接再厲;相對而言,對一些信心不足的學生,評價語要溫婉有效地激發(fā)他們的學習信心,提高學習動力,“不拋棄,不放棄”,在共同努力共同促進中,讓每一位學生的寫作能力得以提高和發(fā)展。這樣,才能最大程度的培養(yǎng)學生的寫作能力。要善于發(fā)現每個學生的優(yōu)點,哪怕是一點點,也要抓住。所以,在作文批閱中,教師要仔細尋找每一個孩子的亮點,不吝嗇自己的贊美語言,讓每位孩子得到成功的體驗,享受寫作帶來的愉悅感。在平時的周記批改中,我給自己準備一個記錄本,專門摘記孩子們習作上的閃光點,以備講評課跟大家一起分享。
(3)評價方式要靈活多樣
周記的批改和評價中,要注意方式的多樣化。不能只有結尾的評語一種,不能只有讀后感式的一種評價方式。我在批改周記的時候,注重多種方式運用。比如:在文中用另一種顏色的筆來修改文中的錯別字,并指出語句表達不通順的問題。用另一種顏色的筆,劃出文中有閃光的詞語和句子,同時注重情感的運用。最后在結尾寫出閱讀感受和鼓勵的話語。把眉批和尾語的方式結合起來,把問題和閃光之處都指正出來,這樣就會更有效的促進學生的寫作能力。
二、激發(fā)興趣———從愿意寫到踴躍寫
上文說到讓學生從可以寫到愿意寫,接下來,我們就應該讓學生從愿意寫到學生踴躍寫,把寫周記當成一個興趣。如何激發(fā)他們的寫作興趣,把周記當作一種興趣愛好,讓他們樂于在寫作上繼續(xù)探索,從而提升自己的寫作能力,這也是教師需要發(fā)揮有效評價來實現。
1、啟發(fā)思考式評價
老師對學生的周記的評價絕對不能草草了事,因為學生認真對待自己的周記,故而對于每次發(fā)下的作業(yè)本都充滿期待:老師會說些什么呢?我哪里進步了呢?我這次作業(yè)哪里不夠好呢?這就需要教師能夠對其指出并作出啟發(fā)思考的評價,促使學生能夠更多地去思考。針對一個問題,可以引導學生從多方面去思考。假如學生處在一種情境之中,可以啟發(fā)他從另一個情境中去思考。這樣啟發(fā)式的評價可以這樣說:……我們再想想,若是換成……這種情況,你該怎么辦?
2、延伸擴展式評價
針對學生周記中的綜合表現,針對不同的學生可以從不同方向加以延伸擴展。有些同學喜歡用隨筆來寫作,而另外同學則用詩歌或者小說來表述自己。這些,教師可以積極引導,讓學生在適合自己的體裁方面繼續(xù)努力,鼓勵多閱讀一些經典的作品,提高其文學素養(yǎng)。比如:可以列舉出一些經典的作品,供他們閱讀,也可以組成一個創(chuàng)作小組,同時幫助修改潤色,讓他們把寫作當作愛好興趣,并從中找出快樂。通過對學生周記的有效評價,從而進一步提升學生的寫作能力,這是高中語文教學有效評價的重要手段之一,也是《普通高中語文課程標準(實驗)》對語文教師提出的要求。把溫情鼓勵和激發(fā)興趣結合起來,要求教師耐心讀、仔細品,同時注重評價方法,進一步啟發(fā)學生思考,不斷延伸擴展自己的思維,從而培養(yǎng)學生的寫作興趣,提升寫作能力,使之成為高中語文周記有效評價的一種有效嘗試。
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