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芙蓉樓送辛漸教案（精選13篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的芙蓉樓送辛漸教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
芙蓉樓送辛漸教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
了解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶的情緒。
感悟詩(shī)人冰清玉潔的高尚情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、離別這種情感自古有之，與友人分別時(shí)或是表達(dá)朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩(shī)中。同學(xué)們，你們都明白哪些送別詩(shī)？
2、這天我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的一首送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。板書(shū)課題，齊讀。
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)，應(yīng)從題目入手，你從題目中明白了什么？
總結(jié)：辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友，辛漸即將回到家鄉(xiāng)，王昌齡在芙蓉樓為他送行，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀三遍，讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。
2、指名讀，齊讀。
3、讀詩(shī)不僅僅讀準(zhǔn)確，讀通順，還要讀出節(jié)奏，把詩(shī)讀好是有必須的技巧的，每行有幾個(gè)字？這叫七言絕句，王昌齡最擅長(zhǎng)寫(xiě)七絕詩(shī)，他被稱為“七絕圣手”這首詩(shī)是他的七絕名作之一。一般狀況下，我們能夠這樣讀：（出示劃好節(jié)奏的古詩(shī)）泛讀，自讀，指名讀，齊讀。
三、理解感悟
學(xué)習(xí)前兩句
1、理解后我們會(huì)讀得更好。請(qǐng)大家默讀前兩行，看看都寫(xiě)到了哪幾種景物？（雨：什么時(shí)候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣的？詩(shī)中還暗含著兩個(gè)人物）
2、請(qǐng)大家結(jié)合注釋，發(fā)揮你的想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的`畫(huà)面？（引導(dǎo)把詩(shī)意說(shuō)完整）
3、把你的想象帶入詩(shī)中讀前兩句。
4、前兩行有一對(duì)表示時(shí)間的詞語(yǔ)：“夜和平明”，王昌齡一共寫(xiě)了兩首，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首描繪的是是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情景。（出示第一首詩(shī)）指名讀
師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對(duì)而坐，飲酒道別，這此情此景，給你一種什么感覺(jué)？（凄涼，憂愁）。
師：這種情感凝聚在詩(shī)中的哪個(gè)字中？（孤）帶著這種感覺(jué)，再讀前兩行。
師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，之后因事被貶滴嶺南，在北返長(zhǎng)安時(shí)在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣蔚，尨標(biāo)鎮(zhèn)在十分偏僻，曾有許多的官員被貶于此地。他一生生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單，苦悶?zāi)兀吭僮x前兩行。
學(xué)習(xí)后兩句
1、好友辛漸要走了，即將見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？（年邁的雙親，結(jié)發(fā)妻子，兄弟姐妹，友人）這些親友見(jiàn)到辛漸后可能會(huì)問(wèn)些什么？（他為什么不會(huì)來(lái)？是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯(cuò)？為什么屢遭被貶？）
2、這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話語(yǔ)，那就是“一片冰心在玉壺”
3、引讀：
當(dāng)友人問(wèn)起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說(shuō)：“一片冰心在玉壺”
當(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問(wèn)起時(shí)，王昌齡還會(huì)深情地說(shuō)：“一片冰心在玉壺”
當(dāng)年邁的雙親問(wèn)起時(shí)，王昌齡依舊堅(jiān)定地說(shuō)：“一片冰心在玉壺”
4、冰、玉有什么特點(diǎn)？（純潔，透明，潔白無(wú)暇）
5、王昌齡一遍又一遍的在心底里吶喊，是想表白自己什么？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)）
6、王昌齡在被貶期間，他的許多好友都紛紛作詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)他的同情和安慰，如詩(shī)人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（出示這首詩(shī)）指名讀。但王昌齡依然是：“一片冰心在玉壺”
7、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩(shī)，走進(jìn)王昌齡，齊讀整首詩(shī)。
三、拓展延伸。
王昌齡還擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)，其中最著名的是《出塞》課下搜集他的詩(shī)讀讀背背。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
芙蓉樓送辛漸（唐）王昌齡
孤
冰玉
芙蓉樓送辛漸教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、基本教學(xué)：正確流利的朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)的大致意思，能背誦古詩(shī)。
2、情感態(tài)度：透過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)朋友間的離別之情。
3、潛力運(yùn)用：自己會(huì)寫(xiě)離別贈(zèng)言
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件關(guān)于送別的詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、以情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們即將結(jié)束小學(xué)生活，離開(kāi)美麗的校園。隨著畢業(yè)的臨近，不知你們是否已經(jīng)感受到，在四月的花香中開(kāi)始彌漫離別的氣息；那么離別之際有沒(méi)有讓你牽掛的.朋友，念念不忘的友情？你又有何話想對(duì)他（她）說(shuō)呢？
2、過(guò)渡揭題：別急，我們暫且把這種思緒擱置一下，先來(lái)共同學(xué)習(xí)一首應(yīng)時(shí)應(yīng)景之作——其實(shí)是一首關(guān)于送別的詩(shī)歌。
播課件板書(shū)課題
介紹作者（穿插《出塞》）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：
1、自由讀詩(shī)，看看誰(shuí)是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩(shī)的人。
2、指名讀，糾正不正確發(fā)音。
3、再讀，（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
4、學(xué)生個(gè)人誦讀展示。
5、群眾誦讀
�。�、出示問(wèn)題，初步理解
學(xué)生說(shuō)自己認(rèn)為的詩(shī)意，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，不要害怕說(shuō)錯(cuò)。播課件（重點(diǎn)詞句）
播課件，描述詩(shī)的意境。
這是一首送別詩(shī)，全詩(shī)即景生情，寓情于景。首句從昨夜秋雨寫(xiě)起，為送別設(shè)置了凄清的氣氛。第二句中的“平明”點(diǎn)明送客的時(shí)間；“楚山孤”暗寓了自己送客時(shí)的情緒。后兩句，寫(xiě)的是自己，但仍與送別之意相吻合。因?yàn)樾翝u是詩(shī)人的同鄉(xiāng)，辛漸返鄉(xiāng)，親友必須要問(wèn)到詩(shī)人的狀況，所以詩(shī)人在送別辛漸時(shí)個(gè)性囑托他：“家鄉(xiāng)的親友如果問(wèn)到我此刻的狀況，你就說(shuō)，我的為人就象那晶瑩剔透的一塊冰，裝在潔白的玉壺之中。”后兩句自比冰壺，表達(dá)自己開(kāi)朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格，也證明自己不為遭貶而改變玉潔冰清的節(jié)操。本詩(shī)既寫(xiě)了朋友的離情別緒，更加寫(xiě)出了自己的高風(fēng)亮節(jié)。
展開(kāi)想象誦讀詩(shī)，師生共評(píng)
7、背誦：
�。�1）試背——互背
�。�2）指名背——齊背。
三、積累訓(xùn)練
�。�、你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎（課件出示）
�。病⒛抢镞�有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。
�。ㄕn件出示）
四、拓展。
1、贈(zèng)言示范
2、寫(xiě)離別贈(zèng)言（課件播放送別）
板書(shū)設(shè)計(jì)：芙蓉樓送辛漸
唐-王昌齡
寫(xiě)景:渲染氣氛——寒雨
敘事點(diǎn)出送別——送客
抒情:證明心意——一片冰心
芙蓉樓送辛漸教案 篇3
教學(xué)技能：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
過(guò)程方法：
結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，體會(huì)朋友間的離別之情。
情感態(tài)度：
體會(huì)朋友間的離別之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。搜集王昌齡的詩(shī)歌，或者關(guān)于送別的詩(shī)歌。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入;
1同學(xué)們，你記得哪些詩(shī)人關(guān)于王昌齡的詩(shī)歌你記得多少能背一下嗎
2朋友之間的離別讓人難忘，你又明白那些關(guān)于送別的`詩(shī)歌
3揭題：這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首由唐代大詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的關(guān)于送別的詩(shī)歌。
板題——讀題
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：
1自由讀詩(shī)，看看誰(shuí)是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩(shī)的人。
2指名讀，糾正不正確發(fā)音。
3再讀，要求：連貫。
4賽讀，(分小組進(jìn)行)。
5你把詩(shī)歌讀的這么好，可你明白里面的意思嗎
(1)學(xué)生說(shuō)自己認(rèn)為的詩(shī)意，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，不要害怕說(shuō)錯(cuò)。
(2)學(xué)生看圖，聽(tīng)教師描述詩(shī)的意境。
(3)播放配樂(lè)FLASH，師范讀(出示朗讀記號(hào))，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)意境。
(4)生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。
6朋友之間的離別讓人難忘，來(lái)吧，讓我們走進(jìn)作者，體會(huì)他的情感，體會(huì)那份傷感。
(1)生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。
(2)指名想象畫(huà)面讀詩(shī)，師生共評(píng)
(3)播放配樂(lè)FLASH，指名配樂(lè)讀。
7要是能背下來(lái)哪就好了，你能嗎
(1)試背——互背
(2)指名背——齊背。
(3)學(xué)生個(gè)人誦讀展示。(配樂(lè))
(4)群眾誦讀(配樂(lè))。
三、總結(jié)。
板書(shū)：(古詩(shī)全文)
知識(shí)鏈接：王昌齡(～約756)，唐代詩(shī)人。字少伯。京兆長(zhǎng)安(今陜西西安)人。開(kāi)元十五年(727)登進(jìn)士第，任秘書(shū)省校書(shū)郎。曾與孟浩然交游，“二人數(shù)年同筆硯”(孟浩然《送王昌齡之嶺南》)。開(kāi)元二十二年，王昌齡又應(yīng)博學(xué)宏詞科登第，授□水(今河南鞏縣東北)縣尉。開(kāi)元二十七年，因事被貶謫嶺南，途經(jīng)襄陽(yáng)時(shí)，孟浩然有詩(shī)送他(《送王昌齡之嶺南》)。經(jīng)湖南岳陽(yáng)，他有送李白詩(shī)《巴陵送李十二》。次年，他由嶺南北返長(zhǎng)安，并于同年冬天被任命為江寧(今江蘇南京)縣丞。世稱王江寧。在江寧數(shù)年，又受謗毀，被貶為龍標(biāo)(今湖南黔陽(yáng))縣尉。李白有《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)，寄予深切的同情與懷念。安史亂起，王昌齡由貶所赴江寧，為濠州刺史閭丘曉所殺。王昌齡詩(shī)在生前就負(fù)盛名，人稱“詩(shī)家夫(一作天)子王江寧”。他的七絕前人往往以之與李白并稱。
芙蓉樓送辛漸教案 篇4
教材簡(jiǎn)析
這首詩(shī)大約作于開(kāi)元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧(今南京市)丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽(yáng)。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州，然后在此分手。這詩(shī)原題共兩首，這一首寫(xiě)的是第二天早晨在江邊離別的情景。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感強(qiáng)調(diào)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人感悟，個(gè)人語(yǔ)言修養(yǎng)。語(yǔ)感從何而來(lái)，古詩(shī)詞則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最好教材，因?yàn)楣旁?shī)有“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美，因此在本課的教學(xué)中，透過(guò)學(xué)生自主誦讀，教師范讀，材料補(bǔ)充，教師引導(dǎo)補(bǔ)白等多種手段，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性化理解。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
正確、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。
2.過(guò)程與方法
感悟詩(shī)歌的資料，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學(xué)重點(diǎn)
能透過(guò)不同方式的讀，理解體會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)歌所描述的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
能在不斷的補(bǔ)白及小練筆的過(guò)程中感悟作者內(nèi)心，理解人物品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入(播放歌曲《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》)
1.談話：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，多情自古傷離別，離別自古以來(lái)就是
最永恒、最凄美的話題，多少文人墨客曾一度潑墨揮毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被稱為“七絕圣手”的大文豪王昌齡也不例外，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。請(qǐng)同學(xué)們自讀課題，并說(shuō)說(shuō)透過(guò)詩(shī)題你明白了什么
(設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，播放此曲，一方面是對(duì)送別詩(shī)的一個(gè)課外積累，同時(shí)是為整堂課渲染一種氣氛，使學(xué)生初步感受那種離愁別緒，為感悟作者的情感奠定基礎(chǔ)，以到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的目的。)
2.學(xué)生談感受。
資料補(bǔ)充：辛漸是王昌齡的同鄉(xiāng)，這次是要送好友辛漸回他們的故鄉(xiāng)去，這一送就是一百多里啊!
(設(shè)計(jì)意圖：在此處做資料的補(bǔ)充，能夠幫忙學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心，感受朋友之間真摯的友情及那種難舍難分。)
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1.打開(kāi)課本，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)。
(點(diǎn)撥：注意讀詩(shī)要強(qiáng)調(diào)字與字之間的停頓，讀出它的節(jié)奏來(lái)。)
2.指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行范讀。
指導(dǎo)讀法：我們讀古詩(shī)文，光有節(jié)奏是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能讀出自己的體會(huì)與感受來(lái)。(再次練習(xí)朗讀)
3.借助注釋，結(jié)合你自己的感受，談?wù)勀愕哪X海中留下了什么影響和感受。
(設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)反復(fù)誦讀，加之注釋及課前的相關(guān)資料的補(bǔ)充，使學(xué)生腦海中構(gòu)成必須的畫(huà)面，拉近與文本之間的距離，初步感悟詩(shī)歌的空靈之美。)
三、精讀古詩(shī)，重點(diǎn)品悟(學(xué)習(xí)前兩句)
師：同學(xué)們對(duì)詩(shī)的理解和感受談的都字斟句酌，你是從什么地方感受到的呢
(借學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥總結(jié)。)
1.學(xué)習(xí)體會(huì)“寒”感悟“孤”。(課件出示古詩(shī)的前兩句)
(1)自然的“寒”與楚山的“孤”。
師：“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”這場(chǎng)趁著夜色潛入?yún)堑氐挠甑拇_帶點(diǎn)寒意，就連那楚山看起來(lái)都是那樣孤零零的，讓我們一起讀出這場(chǎng)雨的寒意與楚山的孤寂——寒雨連江夜入?yún)�，平民送客楚山孤�?齊讀)
(2)離別的“寒”內(nèi)心的“孤”。
(點(diǎn)撥：除秋雨自然的寒意之外，還有什么是令作者感到寒意與孤獨(dú)的)學(xué)生談體會(huì)。
師：是啊，那寒意不僅僅彌漫在滿江煙雨中，也沁透在兩個(gè)離人的心頭啊，這場(chǎng)雨使作者平添了幾份孤獨(dú)!該怎樣讀出那種寒意呢(指導(dǎo)激情誦讀前兩句。)
總結(jié)：除此之外，你明白作者還會(huì)為什么感到寒心嗎那里還暗含著同學(xué)們所不了解的一些歷史背景。
(課件出示補(bǔ)充資料：王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷，兩次貶官，開(kāi)元二十七年，被貶為江寧丞，開(kāi)元二十九年，又被貶到十分偏僻的龍標(biāo)作縣尉，但始終不肯向惡勢(shì)力屈服，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，直到最后“安史之亂”時(shí)被濠州刺史閭丘曉所殺，終年不到六十歲，他一生壯志未酬，這首詩(shī)是他第二次遭貶時(shí)所作。)
隨機(jī)提問(wèn)：你認(rèn)為這個(gè)寒，我們還能怎樣理解(學(xué)生談體會(huì))
(3)對(duì)世態(tài)心寒，更覺(jué)孤立無(wú)援。
引導(dǎo)談話：世態(tài)的炎涼，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更覺(jué)寒心啊，朋友的離去更讓他覺(jué)得孤立無(wú)援，讓我們一起讀讀這兩句，一起去感受作者那種復(fù)雜的內(nèi)心。(齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)找含義深刻的字切入，品讀感悟，從最初的含糊的印象到對(duì)作者復(fù)雜的內(nèi)心的深入理解，是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的梯度的引導(dǎo)過(guò)程，同時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可謂水到渠成。)
四、走進(jìn)作者內(nèi)心，感悟人物品質(zhì)(學(xué)習(xí)后兩句)。
1.小練筆，走進(jìn)作者內(nèi)心。
(1)(播放雨聲的音效及古詩(shī)后兩句，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白)過(guò)渡：應(yīng)對(duì)這蒼茫的煙雨，孤峙的楚山，聆聽(tīng)著窗外傳來(lái)的這淅淅瀝瀝的夜雨聲，詩(shī)人思緒萬(wàn)千，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無(wú)法入眠，那個(gè)無(wú)眠之夜，他在想：“_____�！�
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是透過(guò)一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，再次拉近學(xué)生與當(dāng)時(shí)環(huán)境、文本、作者之間的距離，以小練筆的形式，引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)作者內(nèi)心，能與作者對(duì)話，同時(shí)也為感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。)
(2)指名發(fā)言。
(3)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)激情朗誦古詩(shī)后兩句。
師：于是，在那長(zhǎng)亭外，瑟瑟秋風(fēng)中，我們聽(tīng)到了這樣一句話(生)：“_____”。(師)那是他對(duì)家人如冰心玉壺般一覽無(wú)余的愛(ài)啊!
師：在那古道邊，萋萋芳草地上，我們聽(tīng)到了同樣一句話(生)：”_____�！�(師)那是他對(duì)朋友如冰心玉壺般純真的情啊!
師：在那一葉小舟上，茫茫滄海邊，我們也聽(tīng)到了那句話(生)：_____�！�(師)那是他對(duì)朝廷如冰心玉壺般清澈見(jiàn)底的忠心啊!
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)仍然采用教師創(chuàng)設(shè)情境激情引導(dǎo)的方式，描繪出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象與朗讀的欲望，而且這一個(gè)個(gè)腦海中不斷變換的`場(chǎng)景，和朗讀后老師及時(shí)的補(bǔ)充，也會(huì)使學(xué)生明白，作者那種對(duì)家人，對(duì)朋友，對(duì)朝廷矢志不渝的愛(ài)無(wú)論何時(shí)何地都未曾改變。與此同時(shí)對(duì)“冰心”、“玉壺”這兩個(gè)抽象的詞語(yǔ)也已經(jīng)形象化，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了個(gè)性化的理解。因此，此時(shí)的朗讀，已經(jīng)化為了學(xué)生情到深處的一種自然、真實(shí)的流露。)
2.感悟人物品質(zhì)。
(1)師：沒(méi)有了對(duì)親人的竹報(bào)平安，也沒(méi)有了封封家書(shū)中字斟句酌的牽掛，千言萬(wàn)語(yǔ)化作臨別時(shí)的一句叮嚀：“_____�！睂W(xué)生再次激情補(bǔ)白。(古詩(shī)后兩句。)
(2)引導(dǎo)：望著朋友遠(yuǎn)去的背影，王昌齡決絕的轉(zhuǎn)身，再也沒(méi)有回頭，難道是他不想回家嗎(想)但是他能回家嗎
(3)學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
總結(jié)：是的，他要讓那些惡勢(shì)力明白，即使遭遇再多的坎坷與磨難，他都不會(huì)屈服，自己依然冰清玉潔，持續(xù)著自己的信念。
(設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受作者想要回家但又不能回去的內(nèi)心，從而體會(huì)他剛正不阿，不畏強(qiáng)暴，不因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。此環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)點(diǎn)睛之筆。)
五、課后拓展
如果你是王昌齡的家人或朋友，聽(tīng)到辛漸的一番描述，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么，能夠以書(shū)信的形式，也可用詩(shī)歌的形式。
芙蓉樓送辛漸教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
2、透過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
1、這天，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。
2、板題。強(qiáng)調(diào)：“芙蓉”的寫(xiě)法、意思。
3、齊讀題目。
4、用一句話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
二、介紹詩(shī)人。
三、品讀重點(diǎn)，深入感悟
1、出示自學(xué)提示：
�、僮杂勺x古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確，讀流暢。
�、诮Y(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)寫(xiě)了些什么。
�、墼诓幻靼椎牡胤酱蛏蠁�(wèn)號(hào)。
2、回報(bào)交流。
(1)指名讀詩(shī)。隨機(jī)學(xué)習(xí)“壺”字。
再齊讀。
(2)從詩(shī)的前兩行，仿佛看到了什么樣的.畫(huà)面用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
此時(shí)此刻你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受
想一想：詩(shī)中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒
什么樣的雨稱為“寒雨”呢“寒雨”怎樣樣呢
“秋風(fēng)秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。
誰(shuí)“孤”呢僅僅是“楚山孤”嗎還有誰(shuí)是孤零零的
讓我們帶著無(wú)限的離愁再來(lái)齊讀這兩句詩(shī)。
指名讀。
(3)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)最后兩句詩(shī)寫(xiě)了些什么
“冰心”從字面上看是什么意思，實(shí)際上詩(shī)人想說(shuō)明什么
“玉壺”又是什么樣貌呢
詩(shī)人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時(shí)刻，詩(shī)人為什么要這樣比喻自己呢
出示寫(xiě)作背景。
陰霾的天氣，遠(yuǎn)離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩(shī)人沒(méi)有退卻，而是勇敢的應(yīng)對(duì)一切。
所以，臨別之時(shí)，王昌齡堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)辛漸說(shuō)_____
一切的一切，王昌齡沒(méi)有失望，而是樂(lè)觀地對(duì)辛漸說(shuō)_____
讓我們像王昌齡一樣，堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀地說(shuō)_____
(4)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)從前兩句詩(shī)中讀出孤獨(dú)、凄涼，從后兩句詩(shī)中讀出樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。你們會(huì)讀詩(shī)了，你們會(huì)吟詩(shī)嗎
吟詩(shī)，就要入情入境的吟誦，抑揚(yáng)頓挫慢慢的吟出詩(shī)的韻味。
試讀。
指名讀。
3、拓展延伸。
人生自古重離別。你們還明白哪些送別詩(shī)
4、小結(jié)：人生自古傷離別。但是，這天的離別不正預(yù)示著明天的重逢嗎只要我們心中有彼此，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，離別將不再是憂傷。
芙蓉樓送辛漸教案 篇6
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“芙、蓉、洛”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“芙、蓉、洛、壺”4個(gè)字。
2、有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》。
3、體會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)情，讀出畫(huà)面。感受詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人的決心。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一激趣導(dǎo)入，漸入詩(shī)境
1、激趣導(dǎo)入。
�。�1）出示課題：《古詩(shī)三首》。
�。�2）師引導(dǎo)：我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你記得最熟的是哪首古詩(shī)？可以背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。�3）生交流，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
（4）師導(dǎo)入：中國(guó)，是詩(shī)歌的國(guó)度，尤其是唐詩(shī)，是古典文學(xué)中的璀璨明珠。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，看看這些詩(shī)又告訴了我們什么道理，詩(shī)中蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的情感、情懷，帶給了我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>
2、生自由朗讀課文，在不懂的地方標(biāo)注自己的疑問(wèn)。
板塊二初讀古詩(shī)，識(shí)記生字
1、初讀古詩(shī)。
（1）課件出示《芙蓉樓送辛漸》。
（2）生自由朗讀詩(shī)歌，要求：借助課文注音讀準(zhǔn)字音，借助課文注釋讀懂詩(shī)句。難讀的詩(shī)句多讀幾遍。
�。�3）師指名開(kāi)火車讀詩(shī)句，相機(jī)糾正字音；小組比賽朗讀，讀通、讀順每句詩(shī)；同桌互讀，邊讀邊互相指正；師指三名生讀，引導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字。
�。�1）課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）師指名讀帶拼音的詞語(yǔ)；全班齊讀。
（3）師指名讀去掉拼音的詞語(yǔ)；全班齊讀。
�。�4）課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字。
�。�5）生小聲認(rèn)讀，師引導(dǎo)：從字形的角度觀察，這四個(gè)字要記住，難嗎？你有什么好方法？
�。�6）師指名交流，相機(jī)講解。
�、僦v解示例：“壺”，上下結(jié)構(gòu)，由“士、冖、業(yè)”組成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。
�、诓シ拧皦亍弊值难葑円曨l。
�、劭赐暌曨l后，師引導(dǎo)：“壺”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？（提示：上面的“士”要寫(xiě)正確）
④師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“壺”，引導(dǎo)學(xué)生觀察“壺”字在田字格里的占位，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
板塊三品讀詩(shī)文，入情入境
1、詩(shī)題入手，了解背景。
�。�1）課件出示詩(shī)題《芙蓉樓送辛漸》。
�。�2）關(guān)注詩(shī)題中的事件——“送”。
①師引導(dǎo)：讀詩(shī)先讀題，你從詩(shī)題中的“送”字了解到了哪些信息呢？還有哪些疑問(wèn)呢？在提出疑問(wèn)之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問(wèn)。
�、谏涣鳌�
�、蹘熛鄼C(jī)出示課件。
課件出示：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》
《送元二使安西》《送友人》《曉出凈慈寺送林子方》
�、軒熞龑�(dǎo)：讀了這些詩(shī)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑤生自由讀詩(shī)題。
�、奘纠哼@些詩(shī)從題目上就可以看出寫(xiě)的是朋友將要遠(yuǎn)行，詩(shī)人在為朋友送行。
�、邘熞龑�(dǎo)：你還知道哪些送別詩(shī)嗎？（師相機(jī)出示課件）
課件出示：
《別董大》《贈(zèng)汪倫》《山中送別》
�。�3）引導(dǎo)關(guān)注詩(shī)題中的人物、地點(diǎn)——辛漸、芙蓉樓。
�、賻熞龑�(dǎo)生再讀詩(shī)題，嘗試用完整的句子說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
�、谑纠鹤髡呤窃谲饺貥沁@個(gè)地方送別友人辛漸的。
�、酆�(jiǎn)介芙蓉樓、辛漸及寫(xiě)作背景。
�。�4）關(guān)注詩(shī)人王昌齡。
�、賻熞龑�(dǎo)：這是一首很有名的送別詩(shī)。詩(shī)人王昌齡為什么會(huì)寫(xiě)出這么偉大的傳世之作呢？
�、谡n件出示王昌齡資料。
�、凵凑n件出示資料，快速地從中提取主要信息。
2、品讀詩(shī)文，入境入情。
（1）課件出示古詩(shī)，生自由朗讀。
�。�2）師引導(dǎo)：王昌齡的這首送別詩(shī)表達(dá)出了朋友間的深情厚誼與依依不舍之情嗎？它與其他送別詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
�。�3）體會(huì)情感。
�、賻熞龑�(dǎo)：靜下心來(lái)看看注釋，仔細(xì)讀讀，我們可以從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感呢？
②生交流。
示例1：我從第1、2句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人凄涼、傷感、孤獨(dú)的心情。
示例2：我從第3、4句詩(shī)中體會(huì)到作者高尚、堅(jiān)定的品格。
（4）學(xué)習(xí)詩(shī)句“寒雨連江夜入?yún)恰薄?/p>
�、偕杂衫首x這句詩(shī)，師引導(dǎo)：對(duì)于這句詩(shī)，你讀出了怎樣的感覺(jué)？詩(shī)中哪個(gè)詞向你傳達(dá)出這種情感？（相機(jī)出示課件）
�、趲煟菏裁礃拥挠昴芊Q為“寒雨”呢？詩(shī)人為什么要提到“夜”？
示例：俗話說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者與友人惜別的黯淡氣氛。
③（課件出示圖片）師引導(dǎo)想象：你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
示例：秋雨蒙蒙，綿綿不絕，夜色漸濃。王昌齡和辛漸來(lái)到江邊，抬眼望去，江面雨霧彌漫，凄清靜謐。
④師小結(jié)：迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心頭。
�、輲熤该首x詩(shī)句，引導(dǎo)讀出自己的.體會(huì)。
�。�5）學(xué)習(xí)詩(shī)句“平明送客楚山孤”。
�、賻熤该x詩(shī)句，引導(dǎo)：你又從這句詩(shī)中讀出了什么？
示例：從“平明”，即天剛剛亮，可以看出詩(shī)人和朋友很早就出門(mén)了，也許他們徹夜未眠�！肮隆弊种苯訉�(xiě)出了作者的心情。（板書(shū)：楚山孤）
�、趲熤该x，要求讀出自己的理解。
③師引導(dǎo)生繼續(xù)看圖：這又是一幅怎樣的畫(huà)面？
示例：詩(shī)人和朋友來(lái)到江邊，依依惜別。遠(yuǎn)處的山，好像也見(jiàn)證著這惜別的情景。
�、軒熛鄼C(jī)引導(dǎo)：在作者的眼里，孤獨(dú)的不僅僅是楚山，孤獨(dú)的還有詩(shī)人的內(nèi)心。（板書(shū)：孤獨(dú)）
⑤師指導(dǎo)：讓我們帶著無(wú)限的離愁再來(lái)齊讀這兩句詩(shī)。（師指名讀后全班齊讀）
（6）學(xué)習(xí)詩(shī)句“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。
�、賻熞龑�(dǎo)：王昌齡會(huì)和朋友說(shuō)些什么呢？
�、趲熤该x第3、4句詩(shī)。
③師引導(dǎo)朗讀：詩(shī)人特意從江寧送朋友到吳地潤(rùn)州，然而送君千里，終有一別。此時(shí)，詩(shī)人站在江邊，只覺(jué)一夜秋雨，寒意連連，江中遠(yuǎn)山，孤傲聳峙，離愁別緒，溢滿心頭。詩(shī)人想到朋友馬上就會(huì)到洛陽(yáng)，會(huì)見(jiàn)到自己洛陽(yáng)的親友，詩(shī)人就想讓朋友告訴親友……
④生齊讀第3、4句詩(shī)。
⑤師引導(dǎo)想象：好友辛漸就要回去，即將見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？這些親友見(jiàn)到辛漸后可能會(huì)問(wèn)些什么？
�、奚涣鳌�
�、邘熞龑�(dǎo)朗讀：王昌齡想讓友人告訴親友什么？這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話——
⑧生齊讀：“一片冰心在玉壺”。（課件出示：一片冰心在玉壺）
�、釒熒献骼首x。
�。◣煟┊�(dāng)友人問(wèn)起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說(shuō)——（生）“一片冰心在玉壺。”
�。◣煟┊�(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問(wèn)起時(shí)，王昌齡還會(huì)深情地說(shuō)——（生）“一片冰心在玉壺�！�
（師）當(dāng)年邁的雙親問(wèn)起時(shí)，王昌齡依舊堅(jiān)定地說(shuō)——（生）“一片冰心在玉壺。”
師引導(dǎo)理解：冰、玉有什么特點(diǎn)？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么？
示例：盡管兩次被貶，可詩(shī)人仍然堅(jiān)定自己的信念，仍然不改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。
�。ò鍟�(shū)：頑強(qiáng)純潔清廉正直）
3、總結(jié)全詩(shī)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
（1）（課件出示全詩(shī)）師引導(dǎo)：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩(shī)，走進(jìn)王昌齡，齊讀整首詩(shī)。
�。�2）有感情地朗讀。送別詩(shī)，送別的是朋友，表達(dá)的是真情，表白的是自己，這也是送別詩(shī)的魅力。越讀越能看出詩(shī)中的別樣的意境，越讀越能感受到詩(shī)人的情誼深遠(yuǎn)。（生再自由讀）
�。�3）生自由讀后師指名讀。
�。�4）師小結(jié)：秋雨綿綿，江水悠悠，寒意陣陣，兩個(gè)夜行的人，他們是即將分別的朋友。天還未明，早起的兩人依依惜別，遠(yuǎn)處的楚山見(jiàn)證著一切。這寒雨，這孤山，是分別的離愁，更是詩(shī)人的心聲呀——無(wú)論多少凄風(fēng)冷雨，詩(shī)人內(nèi)心都堅(jiān)如磐石，縱然孤身一人，也冰清玉潔。果真是寓情于景，情景交融，別具匠心啊。
4、默寫(xiě)古詩(shī)。
5、拓展練習(xí)。收集送別詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。
芙蓉樓送辛漸教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。能正確默寫(xiě)名句。
2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。
播放古典音樂(lè)，教師配樂(lè)講述，引入課題。
導(dǎo)語(yǔ)：古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，它就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出熠熠的光輝。本學(xué)期我們一起輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，感受了《詩(shī)經(jīng)·采薇》中遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的艱辛生活和思?xì)w的情懷；詩(shī)圣杜甫“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！钡南矏傂那椋凰未~人辛棄疾那忘懷于大自然中所得到的快樂(lè)……今天，就讓我們?cè)僖淮尾饺牍旁?shī)的殿堂，跟隨著唐代著名詩(shī)人王昌齡，來(lái)欣賞他寫(xiě)的一首送別詩(shī)—《芙蓉樓送辛漸》。
二、知詩(shī)人。
�。ǔ鍪就醪g像）師：這位就是詩(shī)人王昌齡，課前大家查閱過(guò)了他的相關(guān)資料，你們都了解到了些什么？（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）
三、釋題。
師：學(xué)習(xí)古詩(shī)，應(yīng)從題目入手。你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓�！八汀笔撬蛣e的意思�！靶翝u”是詩(shī)人的一位朋友。你能用一句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？與朋友分別時(shí)，詩(shī)人會(huì)是一種怎樣的心情呢？讓我們帶著這樣的情感來(lái)讀課題。
三、整體誦讀，品評(píng)朗讀。
過(guò)渡：辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友，辛漸即將回到家鄉(xiāng)，王昌齡在芙蓉樓為他送行，這首詩(shī)描寫(xiě)的就是詩(shī)人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。
1、初讀古詩(shī)
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)，注意讀正確，讀流利。
�。�1）指導(dǎo)讀得正確。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他有沒(méi)有把每個(gè)字的讀音都讀準(zhǔn)了。
（2）指導(dǎo)讀出節(jié)奏美。
師：我們知道，古詩(shī)具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感和韻律感，大家試著讀讀看能不能讀出節(jié)奏來(lái)。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學(xué)注意聽(tīng)，他在讀時(shí)是怎么停頓的'，有沒(méi)有讀出節(jié)奏與韻律。
2、師配樂(lè)范讀。
3、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
四、感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
1、自讀自悟。學(xué)生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀，想一想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容。可以把自己讀懂的內(nèi)容跟同桌講一講。
2、集體交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中知道了什么？
過(guò)渡：結(jié)合注釋，我們已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容有了大概的了解。有人說(shuō)，古詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石，它凝練、雋永，值得我們細(xì)細(xì)地品味、琢磨。讓我們先來(lái)品品第一、二句。（出示一、二句詩(shī)）
五、品詩(shī)，悟情。
1、教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀一、二兩句，邊讀邊想你仿佛看到了什么？（相機(jī)板書(shū)：寒雨 孤山）……你能用一句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的情景嗎？面對(duì)著這樣的凄風(fēng)冷雨，這樣孤零零的楚山，又要與好友分別了，詩(shī)人心中是怎樣的感受呢？（板書(shū)：孤寂）詩(shī)人表面上寫(xiě)楚山孤獨(dú)，其實(shí)是在表達(dá)自己孤寂的內(nèi)心��！
師：讓我們帶著這種情感，再讀這兩句。（指導(dǎo)朗讀）
師：芙蓉樓一別，辛漸即將回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)與親人團(tuán)聚，而這里就只留下詩(shī)人一個(gè)人了，再?zèng)]人陪他飲酒，陪他吟詩(shī)，與他交心了……想到這些，他的心中更感到……（學(xué)生說(shuō)感受）所以在第一、二句這樣寫(xiě)道：寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。（師引生再讀）。
芙蓉樓送辛漸教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
2、通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住“孤”揣摩作者內(nèi)心情感，理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，揣摩情感變化。
難點(diǎn)：
通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住“孤”揣摩作者內(nèi)心情感，理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、大屏幕
《送杜少府之任蜀州》（王勃）你讀出了什么？
《送元二使安西》王維
《別董大》高適
《贈(zèng)汪倫》李白
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
《白雪歌送武判官歸京》岑參
《賦得古原草送別》白居易
2、匯總離別詩(shī)里的名句，讀，你讀出來(lái)什么？
自古離別多惆悵，有辛酸，有無(wú)奈，有思念，有囑托……有這樣一位詩(shī)人，他也提筆寫(xiě)下了一首離別詩(shī)，他一改以往離別時(shí)悲悵的筆調(diào)，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)中去品味個(gè)中滋味。
3、老師板書(shū)芙蓉，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法，“”芙蓉“即木芙蓉，一種植物，本是荷花的別稱，李白的詩(shī)句”清水出芙蓉，天然去雕飾“里指的解釋即為荷花，不過(guò)宋代以后，很少有人將荷花喚作芙蓉了。
4、生齊讀課題，出示全詩(shī)。用一句話說(shuō)題目的意思。誰(shuí)送誰(shuí)？哪兒送？芙蓉樓在哪兒？
二、初步感知詩(shī)歌，熟讀詩(shī)歌，把握韻律。
1、提示”壺“，部首：士
2、自由讀詩(shī)3遍。讀準(zhǔn)字音，詩(shī)句讀通順。
抽生讀，師點(diǎn)評(píng)。
A：（微笑）嗯，讀得好！字字落實(shí)，比如”平明“的”兩個(gè)后鼻韻“，她讀準(zhǔn)了，再比如”夜入?yún)恰啊比缦鄦?wèn)“的”如“翹舌音的，她也讀準(zhǔn)了，讀得真好！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？不但讀得字字落實(shí)，而且要讀出古詩(shī)特有的那種味道。尤其是前后鼻韻讀得好。
B：送你四個(gè)字，聲情并茂。他不但用嘴巴在讀，更用眼神在讀，用表情在讀，更用整個(gè)生命在讀，真好！我們一起來(lái)讀，怎么讀呢，聽(tīng)清楚要求，每一句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后面三個(gè)字馮老師來(lái)讀，明白嗎？好，準(zhǔn)備。題目和作者也由馮老師來(lái)讀。把頭抬起來(lái)，深深吸上一口氣。交換讀
3、這首詩(shī)，我們反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍，讀詩(shī)不但要讀出它的節(jié)奏和味道，更要關(guān)注和體會(huì)它帶給我們的那一份情緒和那一種感覺(jué)。
這是一首送別詩(shī)，樸實(shí)平淡的送，飽含了作者幾多深情和惆悵呢？
三、品詩(shī)意
1、從詩(shī)的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
此時(shí)此刻你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受？提示學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，師點(diǎn)評(píng)
想一想：詩(shī)中的哪個(gè)字或詞向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒？好的，不著急，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，靜靜地默讀詩(shī)。想一想這首詩(shī)哪些地方，哪些字眼向你傳遞著這樣的情緒，你在這些地方做一做記號(hào)，明白嗎？有些同學(xué)不用老師提示，已經(jīng)把筆拿起來(lái)了，好習(xí)慣，這就是我們多年來(lái)養(yǎng)成的默契。
2生反饋，
寒：
A山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜。意思為，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。寒字點(diǎn)明深秋季節(jié)。
什么樣的雨稱為“寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？板書(shū)：雨
“秋風(fēng)秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。
B江，板書(shū)江
此時(shí)江面感覺(jué)如何？
迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，夜雨更增添了蕭瑟的`秋意。
C吳地
今江蘇鎮(zhèn)江一帶，三國(guó)里的孫吳故地，稱吳。這里用了連和入，字面上寫(xiě)雨勢(shì)的平穩(wěn)連綿，將于悄然而來(lái)的動(dòng)態(tài)能為人感知。這雨何時(shí)來(lái)的？詩(shī)人感知到了嗎？
D這寒意僅彌漫在滿江煙雨之中嗎？對(duì)，更浸透在兩個(gè)離別的友人心頭上。
3．透過(guò)詩(shī)句，我們也仿佛和王昌齡站在芙蓉樓上看到了什么？
這樣的一幅畫(huà)面，那就是（師指著板書(shū)，學(xué)生說(shuō)，吳江夜雨圖）
此刻有這樣的一幅畫(huà)面在你腦海定格，你看到了寒氣籠罩的江面上……此畫(huà)面在你腦海定格
你看到了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的秋雨……
此畫(huà)面在你腦海定格……
雨點(diǎn)滴落在你身上，寒意侵入了你的……（心）
此時(shí)你的感覺(jué)是，……你心里泛起的情緒是……
師：這就是詩(shī)人，而你眼前出現(xiàn)的是……
生：
師：又一個(gè)詩(shī)人，是的，孤獨(dú)，因?yàn)橐幌氲脚笥鸭磳㈦x我而去，一片估計(jì)油然而生……
4．初解孤
師：因?yàn)楣陋?dú)，詩(shī)人在滿江煙雨中，又看到了什么……
生：楚山。
師：怎樣的楚山？生：孤獨(dú)的，孤寂的。孤傲的，用孤說(shuō)詞語(yǔ)……
從哪個(gè)字看出來(lái)的？誰(shuí)“孤”呢？?jī)H僅是“楚山孤”嗎？還有誰(shuí)是孤零零的？
師：詩(shī)中有一對(duì)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，“夜和平明”，什么時(shí)候感受到寒雨？什么時(shí)候看到楚山？王昌齡一共寫(xiě)了兩首《芙蓉樓送辛漸》，此為其一，是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首是描繪前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情形。
出示另一首芙蓉樓送辛漸，指名學(xué)生讀。
師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對(duì)而坐，飲酒道別，他們會(huì)說(shuō)些什么？抽3—5人說(shuō)
此情此景，給你一種什么感覺(jué)？（凄涼，憂愁）
師：這種情感凝聚在詩(shī)中哪個(gè)字中？（孤）帶著這種感覺(jué)，誰(shuí)想讀前2行。
5、走進(jìn)作者，品讀文字
師：猜猜看，這王昌齡何以孤獨(dú)至此，中晚唐的詩(shī)和婉約派宋詞往往將雨聲寫(xiě)在窗下的梧桐，檐前鐵馬，池中殘荷等瑣碎的事物上，
《夜雨寄北》春夜喜雨（唐）杜甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。（唐）李商隱君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
浪淘沙李煜簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。
聲聲慢李清照梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
而王昌齡卻將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、想象概括成連江入?yún)堑臍鈩?shì)，如若讓你給這幅吳江夜雨圖著色，你會(huì)用什么色調(diào)？
為什么？想映襯作者的心境？什么境遇？
生：
師：你查過(guò)資料？什么叫貶謫？
可能是因?yàn)閷以獗毁H，現(xiàn)在的我們誰(shuí)也不清楚當(dāng)時(shí)的王昌齡，送別辛漸的王昌齡到底是因?yàn)槭裁炊械焦陋?dú)，孤寂，孤僻，但我們分明感受到那種滿江煙雨的寒意，冷意，孤意，抬頭看黑板，大家看，在王昌齡嚴(yán)重，寒意的秋雨是景，浩渺的江面是景，孤寂的楚山是景，這樣的景層層包圍著誰(shuí)？
生：王昌齡
師：聽(tīng)，王昌齡在吟誦……生跟著誦讀
四、悟詩(shī)情，再品孤。
師：好友辛漸要走了，即將見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？
生：年邁的雙親，結(jié)發(fā)妻子，兄弟姐妹，友人
師：這些親友見(jiàn)到信件后可能會(huì)問(wèn)些什么？
生：他為什么不回來(lái)？
他是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯(cuò)？為什么屢遭被貶？
師：是啊，洛陽(yáng)親友的問(wèn)題，疑惑，王昌齡都想到了，但他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話語(yǔ)，那就是……（一片冰心在玉壺）
師引讀：當(dāng)友人問(wèn)起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說(shuō)……
當(dāng)結(jié)發(fā)妻子問(wèn)起時(shí)，王昌齡會(huì)深情地說(shuō)……
當(dāng)年邁的雙親問(wèn)起，王昌齡依舊堅(jiān)定地說(shuō)……
師：冰，玉有什么特點(diǎn)？（純潔、透明、潔白無(wú)瑕）
師：王昌齡一遍又一遍的在心底吶喊，是想表白自己的什么？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)）師：早在六朝劉宋時(shí)期，詩(shī)人鮑照就用“清如玉壺冰”來(lái)比喻高潔清白的品格，唐開(kāi)元宰相姚崇自寫(xiě)下《冰壺誡》“冰壺者，清潔之至也，君子對(duì)之，示不忘乎清也�！币詠�(lái)，盛唐詩(shī)人如王維李白也曾用冰壺自我鼓勵(lì)。
倘若你離家多年未歸，會(huì)給親友帶去的口信是什么？
生：報(bào)平安
師：
“玉壺”比喻什么？王昌齡的真心
那為什么王昌齡卻不是通常的平安竹報(bào)，而是傳達(dá)自己依然冰清玉潔，保持操守的信念？
師：王昌齡從清澈無(wú)暇，澄空見(jiàn)底的玉壺中捧出一顆精亮純潔的冰心以告慰洛陽(yáng)親友，這比任何相似的言辭都更能表達(dá)他對(duì)親友的深情。
師：寒氣漫天的夜雨，打濕了他冰潔的真心沒(méi)有？
煙波浩渺的吳江，隔斷了他對(duì)親友的傾訴沒(méi)有？
此刻，那孤獨(dú)的楚山呢？在這吳江夜雨圖中，又是怎樣的氣勢(shì)？
生：雄渾，豪邁，孤傲，
師：王昌齡，盛唐時(shí)期著名的邊塞詩(shī)人，出塞，從軍行，他同情，寫(xiě)了宮怨詩(shī)，這是怎樣的王昌齡？
積極向上，憂國(guó)憂民，壯志雄心
師：這樣的詩(shī)家天子王昌齡，在屢遭被貶后，仍壯志雄心，在他被貶期間，許多好友紛紛做事來(lái)表達(dá)對(duì)他的同情和安慰，李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》指名讀
但不管世事如何變遷，王昌齡依然是“一片冰心在玉壺”
師：盡管友人已離我而去，但作者的內(nèi)心更加孤傲堅(jiān)定，從孤獨(dú)到孤傲，讓我們走進(jìn)冰清玉潔的王昌齡，齊讀全詩(shī)
即景生情，情蘊(yùn)景中，那蒼茫的江雨，孤峙的楚山，不僅烘托了詩(shī)人送別詩(shī)的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格。孩子們，這就是詩(shī)歌的魅力。
五．拓展
這首詩(shī)寫(xiě)了一種情緒，人人都會(huì)有的情緒，一個(gè)大寫(xiě)的孤子，這是人類共同的情感，所以古今中外表達(dá)此情的詩(shī)歌不計(jì)其數(shù)。
大屏幕展示
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪柳宗元
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。李白
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船張繼
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑獨(dú)坐敬亭山李白
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A使至塞上王維
師：正所謂煙雨迷蒙吳江寒，孤傲寂寥望楚山，但孩子們，你們想過(guò)嗎？人有悲歡離合，若沒(méi)有了那場(chǎng)送別，這滿腹的豪情壯志又與誰(shuí)訴說(shuō)呢？所以王昌齡這樣寫(xiě)道：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)……
從此，送別詩(shī)成了傳遞情義，表達(dá)惆悵訴說(shuō)衷情的上好方式。于是王勃寫(xiě)下了：與君離別意，同是宦游人
王維在送別朋友去西北邊疆時(shí)作詩(shī)：勸君更盡一杯酒……
高適作別董庭蘭寄語(yǔ)：莫愁前路無(wú)知己，……
李白對(duì)自己粉絲王倫贈(zèng)言：桃花潭水深千尺，……
它送別故人孟浩然留下千古名句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，……
這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量。這節(jié)課就上到這兒！
芙蓉樓送辛漸教案 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�。�1）正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)。
（2）理解詩(shī)句的意思，體會(huì)整首詩(shī)的意境和其中包含的情感。
（3）欣賞并感受送別詩(shī)的不同風(fēng)格
2、過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法體會(huì)古詩(shī)意境的方法
3、情感態(tài)與價(jià)值觀度
體會(huì)詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的'決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
三、教學(xué)難點(diǎn)
從“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壺“中體會(huì)到詩(shī)人表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
四、課前交流
今天看到這么多的同學(xué)與我一同學(xué)習(xí)，感到非常高興。你們班一共有多少同學(xué)？……差不多是我們班的2倍了，真好，我喜歡大班上課熱烈的氣氛。
哦，忘了自我介紹，我姓鄭，鄭成功的鄭。名玉琴，玉是美玉的玉，琴是古琴的琴。你能介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>
真好，我宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，我又結(jié)識(shí)了（）位新朋友。你們?cè)敢馀c我交朋友嗎？
好，那就請(qǐng)朋友們與我一同進(jìn)入這“古韻流香“的課堂吧。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
看到“古韻“二字，你能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)？
說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，中華民族幾千年的燦爛文化，在人類文明史上流香溢彩，舉世聞名。這節(jié)課，我們就一起去感受一下古詩(shī)的迷人魅力。
（二）讀詩(shī)題
�。ǔ鍪�2：課題）我們一起來(lái)來(lái)讀詩(shī)題：芙蓉樓送辛漸
師：讀詩(shī)先讀題，你從詩(shī)題中了解到哪些信息？或者，引發(fā)了哪些疑問(wèn)呢？
預(yù)設(shè)：1、地點(diǎn)2、送別詩(shī)3、送辛漸
師板書(shū)課題
疑：1芙蓉樓在哪里2辛漸和王昌齡是什么關(guān)系？辛漸要去哪里？（注釋）
點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資料
那王昌齡是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)讀詩(shī)人
（三）讀詩(shī)人（出示3：詩(shī)人）教師導(dǎo)語(yǔ)：
那么王昌齡是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)了解一下詩(shī)人
先請(qǐng)同學(xué)們把自己預(yù)習(xí)所得交流一下吧
學(xué)生交流關(guān)于王昌齡的資料
師：同學(xué)出示資料
用一句話說(shuō)說(shuō)從這段文字中了解到關(guān)于王昌齡的哪些信息
1，一生坎坷
2很重感情
3廣交朋友
4才華橫溢
�。ㄋ模┢纷x詩(shī)文，入境入情。
1、自由朗讀全詩(shī)及注釋
2、（出示課件）指名朗讀4人左右
3、聽(tīng)范讀，發(fā)現(xiàn)不足
4、模仿誦讀
5、你通過(guò)朗讀古詩(shī)和注釋知道了什么？
芙蓉樓送辛漸教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，書(shū)讀背誦古詩(shī)。
2、了解詩(shī)句的大體內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
熟讀背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大體內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們?cè)谶^(guò)去三年里，同學(xué)們?cè)?/p>
老師的帶領(lǐng)下積累了不少古詩(shī)詞，在不斷的積累的過(guò)程中，我們感受到每一首詩(shī)都蘊(yùn)涵著作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、請(qǐng)同學(xué)背誦，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情。
3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一個(gè)唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。體會(huì)一下作者所表達(dá)的思想感情。
4、板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)朗讀。
二、創(chuàng)設(shè)情境，了解古詩(shī)。
1、 簡(jiǎn)介作者及書(shū)寫(xiě)古詩(shī)的時(shí)代背景。
2、教師范讀古詩(shī)。
3、自讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、同位互讀，檢查生字認(rèn)讀情況。
5、用卡片檢查生字認(rèn)讀：
吳 孤 洛壺
6、檢查指導(dǎo)朗讀讀古詩(shī)，邊讀邊想：詩(shī)句中哪一句最能表達(dá)作者的感情。
三.指導(dǎo)自學(xué)
過(guò)渡：這些詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?讓我們一起來(lái)深入的了解詩(shī)句。
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的'方法。
板書(shū)：讀(劃停頓，熟讀)
解字詞(借助注釋、查工具書(shū)) 解詩(shī)句(串詞串句)
解全詩(shī)(串句連詩(shī))
朗讀(體會(huì)感情，有語(yǔ)氣朗讀)
2.小組學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)匯報(bào)。(按學(xué)法匯報(bào))
“寒雨連江夜入?yún)牵?”一場(chǎng)冷雨連著一江秋水的寒意在夜間悄悄地來(lái)到吳地。
“平明送客楚山孤 ”，清晨送別友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那樣孤寂。
“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，”到了洛陽(yáng)，如果有親友問(wèn)起我的景況，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們。
“一片冰心在玉壺。”就說(shuō)我的內(nèi)心依然純潔無(wú)瑕，就像玉壺里的冰一樣晶瑩透亮，沒(méi)有受到功名利祿等世情的玷污。
四.深入學(xué)習(xí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
過(guò)渡：為了更深入地了解詩(shī)的內(nèi)涵，體會(huì)作者的感情，我們還需要了解詩(shī)的作者及背景，這是我們這節(jié)課增加的學(xué)法之一。
1. 介紹作者王昌齡及背景。
2. 了解作者、背景，與詩(shī)歌相結(jié)合體會(huì)作者思想感情。
了解了背景，理解了詩(shī)句，你能回答下面的問(wèn)題嗎?
(1)這首詩(shī)表達(dá)了什么思想感情?(背一二句寫(xiě)友情的句子)
(2)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)他和辛漸之間的深厚感情的。
3. 深入體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
你能把作者與友人深深的離別之情讀出來(lái)嗎?(自由讀、指名讀、師生合作讀)
五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》一詩(shī)，不僅理解了詩(shī)句，了解了作者的思想感情，課后我們可以多積累一些古詩(shī)詞。
[注釋]
1.芙容樓：潤(rùn)州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓。辛漸：作者的一位朋友。
2.寒雨連江：潤(rùn)州在長(zhǎng)江邊。這句是說(shuō)，夜里長(zhǎng)江上下了寒雨。吳：春秋時(shí)的吳國(guó)在長(zhǎng)江下游一帶，所以稱這一帶為吳。
3.平明：清晨。楚山：春秋時(shí)的楚國(guó)在長(zhǎng)江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。
4.洛陽(yáng)：今河南洛陽(yáng)，是辛漸所去的地方。
5.冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。
[賞析]
“寒雨連江夜入?yún)?”，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無(wú)邊無(wú)際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛，詩(shī)人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見(jiàn)。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心頭。第二句“平明送客楚山孤 ”，點(diǎn)出了送別的時(shí)間和地理環(huán)境。雨后的清晨，天氣初晴，青山滴翠，孤山兀立。一個(gè)“孤”字，也形象地傳達(dá)了詩(shī)人此時(shí)的心境。
“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”二句，寫(xiě)的是詩(shī)人對(duì)辛漸的叮嚀和托付之語(yǔ)。意思是說(shuō)：你到達(dá)洛陽(yáng)后，假如有親戚朋友詢問(wèn)我遭貶后的近況，你可以告訴他們，就說(shuō)我的內(nèi)心依然純潔無(wú)瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩(shī)中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻，來(lái)形容一種純潔完美的品格。這兩句詩(shī)并不僅僅是詩(shī)人的自我表白，更是詩(shī)人以凜然的姿態(tài)對(duì)小人誹謗所進(jìn)行的駁擊，表現(xiàn)出詩(shī)人不肯屈從于惡勢(shì)力的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。
作者簡(jiǎn)介：王昌齡(約698-756)，字少伯，京兆長(zhǎng)安(今陜西西安市)人。唐代詩(shī)人。
芙蓉樓送辛漸教案 篇11
教學(xué)要求：
1、了解本詩(shī)基本內(nèi)容及其寓意;
2、感悟并品味詩(shī)人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格;
3、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、詩(shī)的寓意
2、詩(shī)的風(fēng)格
教學(xué)設(shè)想：
1、布置預(yù)習(xí)：結(jié)合注釋，利用工具書(shū)，粗通本詩(shī)，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，初步感悟詩(shī)的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。
2、教學(xué)方法：誦讀，感悟，討論。
3、教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)
4、擬用多媒體輔助教學(xué)
第1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
設(shè)想：1、由溫習(xí)李白詩(shī)歌《夢(mèng)游天姥吟留別》等詩(shī)導(dǎo)入。
2、由背誦李白詩(shī)歌競(jìng)賽導(dǎo)入。
二、誦讀全詩(shī)，整體感知
1、釋題：
“蜀道難”，古樂(lè)府舊題。這首詩(shī)大約作于天寶初年，從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看，很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。
2、范讀全詩(shī)(或師范讀，或指名范讀)
要求：讀出感情，讀出思想，讀出氣勢(shì)。
3、自瀆并討論全詩(shī)基本內(nèi)容
提問(wèn)一：全詩(shī)三節(jié)，主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(討論，交流)
明確：第一節(jié)，道蜀道來(lái)歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節(jié)，寫(xiě)景物凄清，狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。
第三節(jié)，摩劍閣之險(xiǎn)要，想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈，有申戒之意。
三、研讀全詩(shī)，重點(diǎn)感悟
1、提問(wèn)二：奠定全詩(shī)抒情基調(diào)的詩(shī)句是什么?(討論)
明確：“蜀道難，難于上青天”。——這是一個(gè)感嘆句，也是貫穿全詩(shī)的主旨句。它奠定了全詩(shī)的抒情基調(diào)，含有豐富的詠嘆意味。它在詩(shī)中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。詩(shī)人的思想、情感盡在“三嘆”之中。
2、提問(wèn)三：作者寫(xiě)《蜀道難》，有無(wú)深刻的寓意?(討論，交流)
明確：關(guān)于本詩(shī)寓意，歷來(lái)解釋紛紜，莫衷一是。
一說(shuō)：劍南節(jié)度使嚴(yán)武加害房琯、杜甫，這首詩(shī)系為擔(dān)心房、杜安危而作。
二說(shuō)：為諷刺章仇兼瓊而作。按：章仇兼瓊在唐玄宗開(kāi)元二十七年(739)至天寶五載(746)期間任劍南節(jié)度使，是個(gè)善于媚上取寵的人，沒(méi)有反叛中央朝廷的行經(jīng)。因此說(shuō)缺乏根據(jù)。
三說(shuō)：為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說(shuō)也屬臆測(cè)。
3、討論：明人胡震亨在《李詩(shī)通》中對(duì)以上三說(shuō)曾予批駁，且自創(chuàng)新說(shuō)云：“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作?白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。必求一人一時(shí)之事以實(shí)之，不幾失之鑿乎?”對(duì)此說(shuō)，你持何態(tài)度?
點(diǎn)撥：不妨結(jié)合此詩(shī)具體內(nèi)容，尤其是第二、第三節(jié)內(nèi)容加以思考。
明確：胡震亨的說(shuō)法很有道理，“言其險(xiǎn)，更著其戒”，七字尤其下得準(zhǔn)確。如據(jù)文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地動(dòng)亂頻仍的情形，就可以看出詩(shī)人的用意很可能正是這樣。
4、誦讀全詩(shī)，感悟其思想內(nèi)容。
第2課時(shí)
一、誦讀全詩(shī)，突破難點(diǎn)
1、回顧舊知，指名表情誦讀(配樂(lè))
2、提問(wèn)四：清代詩(shī)評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩(shī)：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間�！�(《唐詩(shī)別裁》)對(duì)此，你怎樣看?(討論，交流)明確：這段話既形象又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是就《蜀道難》的藝術(shù)特色而言的。
3、提問(wèn)五：《蜀道難》的藝術(shù)特色是什么?(討論，交流)
明確：章法靈活，氣象宏偉。
先說(shuō)章法靈活。詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))。主旨句凡三見(jiàn)：開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。由此形成了以主旨句貫穿始終，內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受，這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。
再說(shuō)氣象宏偉。讀這首詩(shī)，如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢(shì)，使你怵目驚心，嘆為觀止。
二、拓展遷移，鑒賞美點(diǎn)
4、提問(wèn)六：這首詩(shī)中有許多精美詩(shī)句，你能就你最喜歡的詩(shī)句，作一簡(jiǎn)要的賞析嗎?(討論，交流)
點(diǎn)撥：仁者可見(jiàn)仁，智者可見(jiàn)智，不強(qiáng)求一致。
明確：
�、佟拔鳟�(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間，重山疊嶺，一覽無(wú)余。地貌之雄奇，世之罕見(jiàn)。
②“地崩山催壯士死，然后天梯石棧想鉤連”——五丁開(kāi)山的故事栩栩如生，神力和人工的偉大由此可見(jiàn)!
�、邸吧嫌辛埢厝罩邩�(biāo)，下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫(huà)面：六龍拉著太陽(yáng)車被擋住，不得不繞道而行;急流被大山所阻激起無(wú)數(shù)旋渦!極言山之高大。
④“清泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。”“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆�！薄缘巧街y，壯山之高大。如一組鏡頭，從眼前閃過(guò)。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法。
⑤“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山�！薄局兴�(jiàn)景物，畫(huà)面如此凄清，使人感到孤寂可怕。
�、蕖斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷�！薄�(huà)面極為驚險(xiǎn)，使人望而生畏，聞而心驚!
小結(jié)：如此多的.畫(huà)面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言;且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，確非他人可及。再?gòu)目傮w來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語(yǔ)哉!
三、研究性學(xué)習(xí)：
1、結(jié)合我們學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌，再查閱相關(guān)資料，就李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格及其表現(xiàn)手法作一探討。
2、李白是投江自盡的。這樣一個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人，一個(gè)性格豪放的詩(shī)人，為什么要選擇這樣一種歸宿呢?你能從他的生平和詩(shī)歌中找到答案嗎?
教學(xué)反思：
李白作品無(wú)論在思想還是在藝術(shù)方面無(wú)疑具有典范性，想在短時(shí)間內(nèi)完成所有的目標(biāo)不太現(xiàn)實(shí)。于是我就以課后練習(xí)題二為“母題”，圍繞唐代評(píng)論家殷璠對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：“奇之又奇，自騷人以還，鮮為此體調(diào)也�！蹦敲�，這首詩(shī)到底“奇”在哪里呢?可以從以下幾個(gè)方面探討：章法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意境、主旨、風(fēng)格等。
時(shí)間短，任務(wù)重，在翻閱各種資料并對(duì)文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割愛(ài)，舍棄更多的情感分析，而是圍繞“奇”字，以賞析詩(shī)歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練為主，這樣就使目標(biāo)更為集中，也能更好地達(dá)到目標(biāo)。
芙蓉樓送辛漸教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。
2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”感悟詩(shī)人高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住“冰心”“玉壺”感悟詩(shī)人高尚品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)搿?/p>
1、對(duì)詩(shī)游戲。（送別詩(shī)）
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
2、導(dǎo)入課題
今天，就讓我們?cè)僖淮尾饺牍旁?shī)的殿堂，跟隨著唐代著名詩(shī)人王昌齡，來(lái)欣賞他寫(xiě)的一首送別詩(shī)—《芙蓉樓送辛漸》。
3、理解詩(shī)題。
4、背景介紹。
二、整體誦讀，品評(píng)朗讀。
1、初讀古詩(shī)
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)，注意讀正確，讀流利。
(1)指讀正音。
�。�2）指導(dǎo)讀出節(jié)奏美；指讀、男女生共讀。
師：我們知道，古詩(shī)具有抑揚(yáng)頓挫的.節(jié)奏感和韻律感，大家試著能不能讀出節(jié)奏來(lái)。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學(xué)注意聽(tīng)，他在讀時(shí)是怎么停頓的，有沒(méi)有讀出節(jié)奏與韻律。
2、師范讀，讀出韻腳音調(diào)。
3、生試讀，指讀。
4、齊讀古詩(shī)。
三、感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
1、自讀自悟。學(xué)生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀，和同桌交流哪些字眼讓你看到了送別時(shí)的情景。
2、同桌交流。
3、課堂交流。
（1）“寒雨”看出送別時(shí)的天氣下著雨。
（2）“夜”“平明”可以看出送別的時(shí)間。
（3）“楚山孤”可以看出詩(shī)人送別好友時(shí)的孤寂心情。
四、走進(jìn)詩(shī)人感悟品格。
1、教學(xué)三、四兩句，感受詩(shī)人高潔的情懷。
�。�1）師：芙蓉樓一別之后，辛漸即將回到洛陽(yáng)，見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？（年邁的雙親、結(jié)發(fā)妻子、兄弟姐妹、友人）這些親友見(jiàn)到辛漸后可能會(huì)問(wèn)些什么？（他為什么不回來(lái)？是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯(cuò)？為什么屢遭貶謫？）
師：這些王昌齡都想到了，但是他只讓辛漸告訴家人“一片冰心在玉壺�！边@究竟是為什么？
�。�2）播放動(dòng)畫(huà)
通過(guò)了解了詩(shī)人的經(jīng)歷，請(qǐng)?jiān)僮x讀這一句，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些字詞體會(huì)到的？（板書(shū)冰心、玉壺）“冰心”是什么意思？詩(shī)人想用它說(shuō)明什么？“玉壺”是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無(wú)瑕）由此可見(jiàn)，詩(shī)人以冰心玉壺自喻就是要表明自己的信念。
師：多么正直的人，多么高潔的心�。。ò鍟�(shū)：高潔）
�。�3）補(bǔ)充“玉壺”典故詩(shī)句。
3、歸納主題。
師：《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)通過(guò)一孤一寒，烘托了詩(shī)人送別友人時(shí)的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壺”表明了詩(shī)人高潔的操守。同時(shí)“一片冰心在玉壺”也成為了全詩(shī)的主旨所在，成為了流傳千古的佳句。
4、熟讀成誦。
師：當(dāng)我們理解了詩(shī)人與朋友離別的傷感，理解了詩(shī)人那冰清玉潔的高尚情操之后，讓我們?cè)僖淮胃S著這悠揚(yáng)的樂(lè)曲吟誦這首詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。（播放古詩(shī)新唱）
五、拓展延伸，對(duì)比閱讀。
李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
六、作業(yè)布置。
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、搜集送別詩(shī)。
芙蓉樓送辛漸教案 篇13
一、本詩(shī)進(jìn)入課堂的一些想法：
1、對(duì)于唐人的送別文化已有一定的了解;本詩(shī)在送別詩(shī)中屬于比較特別的一首，可以說(shuō)雖名為送別，實(shí)際上卻是以表達(dá)個(gè)人的情操為著力點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，與已學(xué)的送別有同有異。學(xué)習(xí)本詩(shī)，有助于學(xué)生對(duì)唐人送別有更為深入的理解。
2、本詩(shī)為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦，進(jìn)入課堂，可作為教材詩(shī)歌的延伸。
3、本詩(shī)具備“以寫(xiě)促讀”的若干要素，將寫(xiě)擠進(jìn)課堂，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也有助于個(gè)性化地理解本詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)初定：
1、讀通本詩(shī)，并在對(duì)本詩(shī)的背景有所了解的'情況下理解“一片冰心在玉壺”的含義;
2、把本詩(shī)改寫(xiě)成一則日記，在以寫(xiě)促讀中達(dá)成對(duì)詩(shī)人內(nèi)心的理解，并能將個(gè)人的想像體驗(yàn)融入到寫(xiě)作活動(dòng)中;
3、背誦本詩(shī)并適當(dāng)閱讀與本詩(shī)有關(guān)的一些詩(shī)句。
三、有關(guān)資料：
唐天寶七年(748年)，“詩(shī)家天子”王昌齡因“不矜細(xì)行，謗議沸騰”，被貶為龍標(biāo)尉。詩(shī)人謫貶龍標(biāo)，寫(xiě)下了許多膾炙人口的著名詩(shī)篇。如《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛�?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。《龍標(biāo)野宴》：“沅溪夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠(yuǎn)謫，清山明山不曾空”。充分表達(dá)詩(shī)人不以物喜，不以已悲的博大胸懷。詩(shī)人擔(dān)任龍標(biāo)尉時(shí)，由于為治以寬，政善民安，被譽(yù)為“仙尉”，鄉(xiāng)民慕名來(lái)訪者終日不絕。至今尚有“苗女聽(tīng)歌”、“遮道乞詩(shī)”、“佳句退兵”、“王昌齡補(bǔ)靴”等動(dòng)人傳說(shuō)廣為流傳。詩(shī)人橫遭謫貶，他的好友--唐代著名詩(shī)人李白，與了“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西”的著名詩(shī)篇表示深切的懷念。唐天寶十四年(755年)。安史亂起，王昌齡為避戰(zhàn)亂，回歸鄉(xiāng)里，道出毫州(今安徽毫縣)時(shí)，被刺史閶邱曉所殺。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程：
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：整理已有的關(guān)于送別詩(shī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
1、背誦已學(xué)過(guò)的送別詩(shī)兩首;
2、思考一般情況下送別詩(shī)會(huì)有哪些東西作者一定寫(xiě)?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情)
(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：背誦的熟練情況、教師板書(shū))
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)先自學(xué)本詩(shī)。
1、自由讀本詩(shī)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答?
2、梳理在自學(xué)本詩(shī)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題(如：詩(shī)中有兩個(gè)時(shí)間，三個(gè)地點(diǎn)名等等)
(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：?jiǎn)栴}標(biāo)注于課文)
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：將本詩(shī)改寫(xiě)成一則日記。
1、在教師的引導(dǎo)下明確送別的時(shí)間、地點(diǎn)與人物;
2、第一次寫(xiě)作日記并交流。
3、估計(jì)的爭(zhēng)議(1)：前面兩句詩(shī)均為描寫(xiě)環(huán)境，在日記中應(yīng)從哪一個(gè)環(huán)境入手?達(dá)成共識(shí)的途徑為引導(dǎo)學(xué)生想像：晚上王昌齡在想些什么?
4、第二次寫(xiě)日記。
補(bǔ)充詩(shī)歌閱讀：“丹陽(yáng)城南秋海陰，丹陽(yáng)城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。”以達(dá)成對(duì)王昌齡昨日晚上內(nèi)心世界的了解。
5、對(duì)第二次所寫(xiě)的日記進(jìn)行補(bǔ)充修改并交流。
6、想像：分別在即，作為好朋友，王昌齡會(huì)有哪些話對(duì)辛漸說(shuō)?
7、第三次寫(xiě)日記并作交流。
8、適當(dāng)了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景。點(diǎn)明王昌齡一生的堅(jiān)守，第四次寫(xiě)作日記。
(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生寫(xiě)成的日記。)
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：感動(dòng)與拓展性閱讀。
1、配樂(lè)閱讀《王昌齡日記》。
2、略讀李白詩(shī)：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西。
(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生在感情地朗讀。)
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