記一次辯論

　　記一次辯論（一）：

　　這天，我們班開展了一次辯論會，這次辯論會的主題是“開卷有益”和“開卷未必有益”。認為“開卷有益”的是正方；認為“開卷未必有益”的是反方。

　　辯論會開始了，正方的張敏胸有成竹的說：“我贊成開卷有益，因為那些作家又不是才生下來就是作家，就能寫出好的作文，而是讀了很多書之后學會了不少的寫作方法才寫出了好作文，最終才成為作家的，我的發(fā)言完畢。”反方的張怡然也不甘示弱，反駁道：“我贊成開卷未必有益，有一話說‘讀一本好書就是與一個高尚的人談話。’要讀一本‘好書’才能寫出好作文，如果你去讀那些漫畫書或鬼故事等黃色書刊對你的寫作水平不但不會提高，反而會使你的寫作水平不斷的下降，我的發(fā)言完畢。”臺下立刻響起了震耳欲聾的掌聲。其它的選手都各自發(fā)表了個自的觀點。最終，正方還是被反方有理有據(jù)的說服了。

　　從這一次辯論會使我明白了一個道理：我們要讀對學習有益義有幫忙的書籍。在讀書的過程中畫出好詞好句，恰當?shù)挠迷谧约旱淖魑漠斨�，就能寫出別出心裁的文章。

　　這真是一次難忘的辯論會呀

　　記一次辯論（二）：

　　這天下午，我們?nèi)�班舉行了一個別開生面的“開卷是否有益”辯論賽，這但是一場充滿火藥味的辯論賽。徐馨甜同學被推舉成為了辯論賽的主持人。

　　辯論賽最后開始了，大家都想第一個發(fā)言。“首先請正方的周周同學發(fā)言。”徐馨甜用響亮的聲音說。周周同學立刻站起來，從容地說：“詩人杜甫說過：‘讀書破萬卷，下筆如有神’。讀書對寫作有很大的幫忙呢。”話畢，還掃視了“反方對伍”滿意地坐下。

　　“此刻請反方的夏樂天同學進行反駁”。我突然聽見徐馨甜的聲音再次響起。只見方主辯手夏樂天迫不及待地站起來，胸有成竹地說：“如果是漫畫之類的書，也會有益嗎？許多孩子就是過度沉迷漫畫而荒廢了學業(yè)”。“對，說得真好！”反方同學暗暗自喜。

　　正方的王純瑤同學毫不示弱，站起來說：“開卷總是有益的，在漫畫書里也能夠?qū)W習到不少東西呢！”

　　童博文突然站起來，振振有詞地說：“我認為開卷未必有益，漢代劉向曾說過‘書猶藥也，善讀之能夠醫(yī)愚。’書既然是藥，就具備兩種功能：一是良藥，藥到病除；二是毒藥，置人于死地”。

　　大家你一言，我一語，爭得面紅耳赤、不分上下，同學也聽得津津有味。其實，我認為：一本好書勝過珍寶，一本壞書比強盜更壞，我們務必有選取性地看書，否則，不但無益，反而有害。

　　記一次辯論（三）：

　　這天空上午我們班舉行了一次辯論會，辯論的資料是“開卷有益”和“開卷未必有益”。我是反方，所以的支持“開卷未必有益”。

　　首先進行陳述。正方主辯手說出了自己的觀點：“我是正方，我覺得開卷有益，文學家魯迅是因為喜歡看書，才能成為著名的文學家，在教材中的第三課季羨林老先生也是因為喜歡看書的。”“我覺得開卷未必有益，讀好書是好，但是讀壞書只能將我們領進犯罪道路。此刻有許多書魚目混珠的進了書店，看了那些書不僅僅僅不好，還有壞處。”我方主辯手反駁道。這一局我們打了平手。此刻到了自由辯論的時間了，正方先說：“開卷有益，所謂‘書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。’讀書能夠讓我們的知識增長。”我方主辯手說道：“好書是太陽，溫暖我們的心靈，但壞書就是一個魔鬼，張牙舞爪的將你拖入罪惡的深淵。”之后，老師又出了兩個案例讓我們思考辯論。雙方你一言，我一語，唇槍舌戰(zhàn)猶如兩軍交戰(zhàn)，十分激烈。老師做了總結(jié)發(fā)言：“同學們，我們要喜歡讀書，喜歡讀好書，讀對我們有益的書，壞書，我們不僅僅僅不要去讀，還要嚴厲的斥責。期望同學們開卷有益！”隨著下課鈴聲響起，老師宣布：“由于反方證據(jù)充足，陳述流暢，以兩分優(yōu)勢獲勝！”聽了這句話，我們的心里比吃了蜜還甜。

　　在這次辯論會里，我印象最深的還是我方的辨詞：好書是一輪明亮的太陽，指引我們前進的方向，壞書是一瓶毒藥，讓你永久也回不了頭的毒藥。

　　我們贏了比賽很高興，同時也懂得了一個道理；喜歡讀書是一個好習慣，但是務必要讀對我們有用的書，千萬不要讀壞書。

　　記一次辯論（四）：

　　記一次辯論會

　　我以前在電視上看過辯論會，我當時只是感覺：哇！他們好厲害呀！那個場面好激烈！但我不明白，當我自己站在那樣激烈的場面中時，那種感覺是那么的奇妙！

　　我們辯論會的主題是“開卷有否有益”。我方的觀點是“開卷有益”。反方的觀點是“開卷未必有益”。

　　在這次辯論賽中，有一個讓我記憶猶新的場面：每當一方同學說完，另一方幾乎所有同學全部“呼啦”一下像安了彈簧一樣從座位上蹦起來，搶著發(fā)言。像爭食的小鳥，生怕沒有自己的那一份。

　　辯論賽開始前，我還覺得：反方有什么可說的。但辯論會開始后，我才發(fā)現(xiàn)：哇！原先反方的那么多觀點能夠反駁我們呀！

　　我覺得在這次辯論賽中，反方副辯唐瑞說得挺好的。他一次又一次的質(zhì)疑甚至是我們有點措手不及。在自由辯論的環(huán)節(jié)中，唐瑞提的一個問題讓我印象深刻：“既然正方覺得開卷有益，那們我想問，如果一個自制力差的小朋友迷戀上言情小說這些不好的書籍，那他不是就會被教壞嗎？”

　　我覺得開卷是有益的。因為世界上所有的作家、大文豪都是十分愛讀書，視書比自己的生命還重要。不光學文科的人愛讀書，學理科的人也十分喜愛讀書呢！華羅庚開卷，獲益甚多。他寫過幾百首詩詞和散文。初中畢業(yè)時，就寫出數(shù)學論文，論文指出了著名蘇家駒教授《代數(shù)的五次方程式之解法》的錯誤。所以我覺得開卷是有益的。

　　這次辯論賽，讓我收獲了許多。我明白了一個事物的好與壞并沒有絕對的標準。事物都有它的兩面性。我們完全能夠從另一個角度去思考問題。

　　記一次辯論（五）：

　　星期五的下午，我們班進行了一場辯論會，辯論會的主題是“讀書有益，還是讀書未必有益”。

　　辯論會分為正反兩方，第一個階段是“舉手討論”模式，第二階段是“自由討論”模式。辯論會激烈地開始了，馬老師把提前分好的反方和正方，都按照順序坐下，反方在南邊，正方在北邊。

　　此刻進行第一階段“舉討論”模式，由正方先開始提問，反方在反駁回去。如果哪個方派的一個人說的精彩就加一分，如果哪個方派的幾個人在竊竊私語就扣一分。

　　雖然辯論會離才開始只有幾分鐘，但大家卻互不相讓，爭得面紅耳赤。我們反方有能說會道的徐從雨，還有出口成章的宗子鈺，正方有口齒伶俐的劉思琪，還有能言善辯的殷至駿。崔赫宇說：“書籍是人類進步的階梯，我認為開卷有益。”徐從雨說：“書分為兩種，一種是好書，一種是壞書，好書讓人獲取了知識，則壞書讓人走上了歪路，毀掉了他的一生，所以，我認為讀書未必有益。”劉思琪立刻反駁：“那么壞書中也有10%的好處。”李睿卓凡說：“只有10%的好處，那么，大部分都是壞處。”這句話說得正方無言以對，正當我們反方得意揚揚的時候，殷至駿：“10%也是好處，也能讓人學到點知識。”宗子鈺說：“10%的好處，其中也有壞處，就算那個人從中學到點有用的東西，但那個人總體來說他的心已經(jīng)變黑了。”

　　放學鈴聲已經(jīng)響起，辯論會最后贏得是我們反方，我們反方歡呼雀躍。

　　雖然這場辯論會永久的結(jié)束了，但卻讓我受益匪淺。

　　記一次辯論（六）：

　　記一次精彩的辯論會

　　一提到辯論會，大家務必會想到唇槍舌戰(zhàn)四個字，也不難想到這樣的鏡頭：只見四名辯手如狼似虎，一個個躍躍欲試，辯論一開始，就你爭我搶，爭著要表達自己的想法。整個戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗異常激烈……這天，我們班也舉行了一次與眾不同的辯論會，這次辯論會的不同之處在于不是只有四名辯手，而是全班參“戰(zhàn)”，這到底是怎樣一回事呢？讓我們一齊去看看吧。

　　這天下午，我們?nèi)�班同學圍繞著“開卷是否有益”的話題展開了激烈的辯論。辯論會還沒開始，同學們就開始忙活開了：只見他們有的在手忙腳亂的整理資料，準備在課堂上與“賊寇”一決雌雄。而有的同學卻覺得這些事情無關緊要，此刻他們正鳥瞰對方陣地，懷著輕蔑的目光渺視著敵人。在此次辯論中，我扮演的是正方主角，與我為敵的叛軍當然就是開卷未必有益的了。對手的實力很強大，又有眾多“嘴皮子將軍”如（孫廣瑞，王宋豪）等人堅守堡壘，勢必是一場惡戰(zhàn)，我得好好準備才好……。

　　隨著清脆的上課鈴響起，焦老師走進了教室，他在黑板上寫下了“開卷是否有益”六個蒼勁有力的大字，下面的同學頓時精神煥發(fā)，焦老師一聲令下“此刻辯論開始！下面，由正方辯手先發(fā)制人。”

　　我用眼角的余光掃了一下周圍的同學，教室里靜悄悄的，連根針掉在地上都能聽得見。只見有的同學在裝模作樣地啃鋼筆頭，有的無精打采地趴在桌子上裝思考。“哼哼，機不可失，失不再來，時辰已到，該出手也！”我得意地心想。我以迅雷不及掩耳之勢“嗖”地一聲站了起來，以滑稽的口音說出了那被我背得滾瓜爛熟的開場白。“童鞋”們好，各位評委們好……。逗得大家哈哈大笑。然后，我繪聲繪色的說出了自己的想法，聽的同學們連連點頭。然而，事實卻并沒有我想象的那么順利。我剛坐下，孫廣瑞就起身反駁我，但是可惜的是，這個想法在他說出的一天前我就已經(jīng)推測了出來，所以這個問題對我毫無威脅。緊之后，蔣同鵬拍馬出征，只見他神情莊重，緊繃著臉，雙眼閃閃發(fā)光(鏡片兒襯的)。“我想反駁一下，劉航同學。三國時期的趙括也是讀了許多書，而正因為他熟讀兵書，所以只會紙上談兵，最后導制自己引導的國家敗北哉！聽了這么有利的辯解，反方的同學一個個都拍手稱快而我方的同學立刻像泄氣的皮球——沒了主意。

　　見大家都表示沉默，我立刻挺戟出戰(zhàn)：“我認為，這僅僅只是一個個例，這只是他IQ的問題，大多數(shù)人看了書之后都會有所收獲。頓時，我的話就像千萬只搭了水的弓箭，成群地向?qū)Ψ疥嚑I射去，把他們每個人從頭到腳淋成了落湯雞。他們的計劃就這樣泡湯了，寒心阿！”

　　此刻，到了辯論賽的白熱化階段——自由辯論，大家你爭我搶，互不相讓，眾說紛云，又涉及了讀書方法，挑選圖書等眾多的話題。那里雖然不是戰(zhàn)場，但是當時的場景，簡直比戰(zhàn)場上的真刀真槍干的還要激烈。正相反，黑與白，大斗幾十回合，仍然是勝負難分，直到焦老師實在忍無可忍，大喊一聲：“停！”我們的“辯論”才漸漸平息。老師對于正反兩方的說法做了總結(jié)，我們連連點頭。

　　辯論，這兩個字眼對我來說不僅僅僅僅意為著一次口仗，還為我們長大成人后應當去應對的競爭打下了基礎。這次辯論，使我們終生難忘。

　　記一次辯論（七）：

　　這天，我們班舉行了一次別開生面的辯論會——“開卷是否有益”

　　老師吧我們平分成了兩組，一二組是正方（開卷有益），三四組是反方（開卷未必有益）。

　　一股濃濃的火藥味隨著上課鈴聲的響起傳來了。老師的一聲：開始。我們正方便陳述了我們的觀點:"在這個信息化的世界，讀書是我們獲得知識的重要途徑之一。多讀書能夠拓寬我們的知識量，豐富我們的文學修養(yǎng)……所以，我方認為開卷有益！”第一位陳述的人講得十分好，為我方贏得了一片掌聲。可惜好景不長，反方的人反駁的十分有理。

　　因為前面的失利，我們正方改變策略：“‘書籍是人類進步的階梯。’如今這知識經(jīng)濟時代，不讀書怎樣能行？”“書是歷史經(jīng)驗的總結(jié)，書是社會文化的結(jié)晶。讀書，能夠廣濟天下民眾”……可反方也不甘示弱：“有些書的資料不適宜我們少兒看，如果看了壞書，自然會影響我們的身心健康。”“‘書猶藥也，善讀之能夠醫(yī)愚’那書既然是藥，就務必會有副作用”……經(jīng)過幾個激烈回合的斗爭，勝負最后拉下大幕——平局，為什么呢？因為老師說：“這次大家多準備的十分充足，講得也十分精彩，所以，打成平手。”聽了老師的話，大家的高興得歡呼起來了！

　　這節(jié)課上得真搞笑呀！

　　記一次辯論（八）：

　　記一次辯論會

　　這天，五（1）班上演了一場別開生面的辯論賽。正方的觀點是開卷有益，反方的觀點是開卷未必有益。正方立刻站起來，不讓反方搶先機會：“你如果讀一些不健康的書，那你就沒有知識，在這個信息化時代就是落伍的。”

　　反方皺了皺眉頭，立刻反問：“那么你明白什么是健康的書什么是不健康的書嗎？”正方簡單地站著，慢言細語地回答：“看書就應到正規(guī)的書店看，因為在正規(guī)的書店里是不會有不健康的書的。”

　　反方立刻拿出了殺手锏：“有些同學愛看游戲書，不看游戲書就玩但是游戲，這些書沒有用處，但還有人去買，比如說王澤宏……”

　　正方慢吞吞地站起來，眼睛東張西望，似乎沒有想好要說什么。過了幾秒，說：“我們能夠從封面看出來這本書是什么類型的。是無益的書就能夠直接淘汰。要看的是什么書呢？就應是作文、散文、名著之類的。”

　　反方開始講“道理”了，那樣貌真嚴肅：“但我們還很小，不懂得怎樣去辨別有益和無益的書。有些人就因為看了一些無益的書而走上了非法道路。”正方以迅雷不及掩耳的速度說：“飯能夠一口不吃，覺能夠一日不睡，書不可一日不讀。”

　　反方又開始慢嚼細咽地講道理了：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能把你戕害。”正方和藹中帶著“殺氣”，滿臉笑容地問反方同學：“請問反方同學，如果開卷無益，那為什么老師要讓我們多看書？為什么我們學習的知識要從書中找？”反方立刻反駁：“老師說的是語文書，但如果是無益的書呢？那么就會害你的！”正方也開始和反方講道理了：“每當我打開書，都會有新的收獲。我讀書越多，書籍就越使我和世界接近，生活對我也變得越加光明和好處。”

　　反方只在上邊笑，已經(jīng)無力反駁了。王老師“主席”發(fā)話了：“這次辯論賽雙方都很精彩，反方樓凱為最佳辯論手，正方鄭子豪為最佳辯論手。但贏者是正方！”

　　這次的辯論賽使我懂得開卷有益，但有些書是不好的，不用看�？磿�要到正規(guī)的書店去看，這樣才能做到真正的“開卷有益”。

　　記一次辯論（九）：

　　在星期五的班會課上，我們班全體同學舉行了辯論會。辯論的話題是：開卷有益和開卷未必有益。

　　全班八個小組分為正反兩方，正方觀點是開卷有益，反方觀點是開卷未必有益。辯論會一開始，正方發(fā)言人小亮不慌不忙地陳述自己的觀點，他說：“我覺得開卷有益是對的，因為，多看課外書能夠讓我們增加更多的知識。”小亮話音剛落，反方代表昊昊反駁道：“希特勒出了一本書叫《我的奮斗》，很多人讀了就開始殺人，走上了犯罪的道路，所以，我覺得開卷未必有益。”同學們對他的發(fā)言報以熱烈的掌聲。但是，他的觀點正方代表并不認同，胖乎乎的翔翔亮開了他的大嗓門兒說：“人們都明白希特勒是個大壞蛋，為什么還要買他的書來讀呢？”反方代表小王不緊不慢地回答說：“開卷未必有益，因為有的人缺少自控潛力不會選取書的好壞。”小宗發(fā)表了不同看法，他說：“能夠讓家長幫自己選書，家長有更好的自控潛力和辨別潛力------。”只聽辯論雙方你一言，我一語，唇槍舌劍，氣氛異常緊張、激烈。最后，老師肯定了正方觀點——開卷有益，并鼓勵大家多讀課外書。

　　我認為開卷有益，多讀課外書能夠讓我們豐富更多的知識，還能夠積累好詞佳句，對寫作有很大的幫忙，所以，我今后要多讀課外書。

　　記一次辯論（十）：

　　記一次辯論會

　　這天下午，五年五班教室里開了一次別開生面的辯論會。辯論會的題目是開卷有益和開卷未必有益，當班主任正式宣布開始時：首先，由正方的一辯提出他方觀點“開卷有益”而我是反方的一員，也是反方一辯，反方的觀點則是“開卷未必有益”。

　　先由正方劉慶龍說出論點舉出古今中外的名人誰不是博覽群書才成的名人，所以“開卷有益”，然后反方的靖李也不甘示弱：例出了三點，首先書也有好壞之分，其次，書的目的也有正邪之別，最后：讀書的方法有的當之差，并列了三個例子。

　　最后，班主任宣布還是“開卷未必有益”勝。

　　透過這場辯論會，使我們明白了書也有好壞之分，要多讀書，這樣才能使人進步。

　　記一次辯論（十一）：

　　“叮鈴鈴……”上課鈴聲響了。一場別開生面的辯論會在我們班拉開了序幕。

　　我們正方四位選手胸有成竹，大步流星地走上講臺;反方選手也雄赳赳，氣昂昂。雙方仿佛到了楚河漢界，各不相讓，準備一決雌雄。

　　主持人吳靜閃亮登場，宣布道：“下午，我們將以‘開卷是否有益’為題進行一次辯論。請大家擺事實，講道理，把自己的觀點亮出來。此刻辯論開始！”

　　話音剛落，我們正方的頭號種子張錦源一馬當先，發(fā)表了我方的觀點‘開卷有益’，并以愛迪生為例子，說明了一代發(fā)明家的成就離不開讀書。

　　錦源同學的發(fā)言給了對方一個下馬威，我們正方個個眉開眼笑。但反方也不是‘軟柿子’。反方的一號辯手陳伯濤也不甘示弱，挺身而出：“最近有一些人都在看一些沒用的小說，看得廢寢忘食，荒廢了學業(yè);還有的人看了一些不健康的書籍，走火入魔，最終走上了犯罪的道路。所以，我覺得開卷未必有益。”

　　伯濤同學真是牙尖嘴利，那滔滔不絕的辯論聲給我方澆了盆冷水，使我們幾個頓時不知所措。

　　當然，兵來將擋，水來土掩，我方猛將唐洪澤入室操戈，據(jù)理力爭：“伯濤同學說的只是一小部分人，他們之所以這樣是因為缺乏明辨是非的潛力，古人云，讀書使人明智。只要多看一些史書，了解歷史人物成敗的原因，自然不用吃一塹，也能長一智；多讀法制類的書籍，就能清楚地明白哪些事能夠去做，哪些事不能夠去做。也就是說只要博覽群書，就務必能成為有用之才。戰(zhàn)國時期是的蘇秦游說秦國，未受到重用。之后他發(fā)奮讀書，累了困了就拿錐子刺自己的大腿，最后功夫不負有心人，他最終身配六國相印，成為顯赫一時的人物。”

　　洪澤同學精彩的爭辯贏得了全班同學熱烈的掌聲。反方也是引經(jīng)據(jù)典證明觀點，雙方陷入奮戰(zhàn)，真是棋逢對手，勝負難分，教室里彌漫著一股硝煙味。

　　這時，老師和顏悅色地走上講臺，“這次辯論同學們表現(xiàn)很好，但是，開卷是否有益是要看你是否有顆純潔的心，是否有分辨好書與壞書的火眼金睛。所謂‘有關家國書常讀，無益身心事莫為’講的就是這個道理。所以，我們要常開卷，開有益之卷。”

　　是阿，如果人人都有一顆純潔的心，用心去讀書，取其精華，棄其糟粕，那么，開卷就是有益！這是辯論會給我的啟發(fā)。

　　記一次辯論（十二）：

　　記一次辯論會

　　這天，我們班舉行了一次別開生面的辯論會。辯論的題目是“開卷有益”還是“開卷未必有益”。

　　辯論前一周，老師就布置下來讓我們?nèi)ゲ橘Y料。晚上，我和爸爸在網(wǎng)上查了許多資料，為這次辯論打下了良好的基礎。

　　最后到了開辯論會的時間，王老師為我們當主席。正方“開卷有益”首先發(fā)言，然后是我們反方發(fā)言，就這樣你一言，我一語，爭論得不可開交。

　　我回答了對方的提問：“不怕你讀書，就怕你無意中看到了對青少年不宜的書刊，不僅僅僅沒有益處，反而還有害處。如果你看了書又不去體會文章的深層含義，看了也沒有益處。”

　　我們唇槍舌劍，爭論得熱火朝天。你瞧，我們反方提出一個問題：“請問正方辯手，假如在你面前擺的是一本黃色書刊，你還會看嗎？”“不會，因為讀書要有選取性。”“開卷有益，你也沒有說要有選取性。”

　　就這樣，我剛坐下，他立刻就躥起來反駁，他又坐下又有人站起來，辯論到了白熱化。這時，一個搞笑的事情發(fā)生了：正方辯友楊礎源同學發(fā)言的時候，把自己的觀點忘了，誤把正方的觀點說成了我們反方的，我們就跟他開玩笑說：“噢！正方出‘叛徒’了，噢！上天讓我們贏阿！”這時，主席不得不維持秩序……

　　記一次辯論（十三）：

　　這天下午舉辦了一次激動人心、讓人永久牢記心底的辯論會，這次的題目很耐人尋味——開卷是否有益，想明白整個過程嗎？那就隨我來瞧瞧吧！

　　總算開辯了！這讓我準備了好幾天的辯論會總算來臨了！老師在這之前已把我們分為了正方和反方，開始之前，老師說：“這天由我擔任主持人，高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”林海音從竊讀中獲得很大的快樂······此刻就讓正方組長發(fā)表觀點！”我站起來，不慌不忙地念道：“我們是開卷有益隊。我的理由是：讀書能夠使人增長知識，陶冶情操，修養(yǎng)身心，能言善辯，受人尊敬。”這時，我們一齊喊道：“開卷明目，開卷明智。開卷有益，必勝必勝，耶！”我們又依次發(fā)表了觀點，反方的資料也都抓住了致命要害，相當不錯，我的心里有點忐忑不安起來了。

　　接下來進入的才是最激動人心、扣人心弦，也是真正讓我們大顯身手的環(huán)節(jié)——自由辯論！我首先站起來，用笑容滿面卻帶著挑釁的語氣念道：“我方的觀點是開卷有益，《走遍天下書為侶》這篇課文，作者的生命時刻都有書相伴······”我明白這個題目很容易解答，于是我全神貫注地聽他們講，沒想到他們竟把武俠小說搬上來，還用壞書對我們的強烈影響給我們施加了不少壓力，幸虧我早有準備，反駁了他們幾句，只見他們有人已經(jīng)頭頂冒汗，手足無措了！我心里暗暗得意：哈哈，，你們答不上來了吧？我看你們還有什么花招！他們停了幾秒后，立刻反駁，專挑我們的刺，由于我們這組的組員口才雖然相當不錯，但反應則是很慢，我一連搶答了幾題，已是口干舌燥，偏偏他們這題又問到坎上了，我心急如焚，渾身直冒冷汗，急得要命。這時銀銀不得已，使出了我精心準備的殺手锏：“反方辯友說得很好，但我想請問反方辯友，如果你們不讀書，不從書中獲得最大的益處，怎樣會有這樣一副好口才站在那里和我們辯論呢？”他們頓時鴉雀無聲。我心里又是得意又是抱怨：得意的是我的殺手锏果然不錯，一舉震敵；抱怨的是這殺手锏實在最后的危難救急關頭使用的，這個資料我早已見過，只要我再稍稍休息一會兒，我便可輕而易舉地回答出

　　來，可銀銀卻把這個克敵制勝的殺手锏在剛開始時就浪費在這絲毫沒有任何難度的小題上。果不其然，我的殺手锏威力果真不一般，把他們唬得一愣一愣的，如果我沒有謝章懷進來插一腳，這場辯論恐怕在開始的時候就要結(jié)束了，可偏偏被謝章懷破壞了，我肺都要被氣炸了。

　　接下來他們還用一次新聞報道來辯，說有一個小孩為了模仿喜羊羊與灰太狼中的夸張情節(jié)，竟把一個小孩綁在樹上，還放了一把火，兩個小孩差點喪命。于是我站起來說：“這個動畫片本是善意，時圍繞羊與狼斗智斗勇和伸張正義來描述的，而這個小孩本身心術不正，不務正業(yè)，不懂挖掘動畫片內(nèi)涵的好處，只是貪玩，造成如此后果的并不是動畫片，是這個孩子。”接下來我們又唇槍舌戰(zhàn)，針鋒相對了好久，我還說了許多刁鉆古怪的話，他們面紅耳赤，還拼命地搶話筒，但是他們的題目也夠有難度的，但是好在我們都一一解答了，就這樣你一言，我一語，正辯得如火如荼，難解難分時，老師突然喊了停，并說：“這天這場辯論賽辯得轟轟烈烈，雙方都很不錯，所以這次辯論結(jié)果就是······”我心里期盼著老師說那一聲“正方獲勝”，沒想到老師說的竟是：“雙方打平，不分勝負！下面請各位辯手中的一位總結(jié)陳詞。”這時，潘憶然站起來，代表我們組總結(jié)陳詞，大家都很好。過了一會兒，老師讓我們推薦最佳辯手，結(jié)果，全班同學公認我和奕菲為最佳辯手。

　　雖然好勝心強的我對打平這個結(jié)果并不滿意，但我從這節(jié)辯論會中明白了：務必要有選取地看書，壞書會把你引向一條崎嶇難行的路，使你掉入萬丈深淵，永久不得翻身；而好書會把你引向一條光明大道，讓你步入智慧的殿堂，使你前程輝煌。

　　記一次辯論（十四）：

　　記一次精彩的辯論會

　　古人說：“開卷有益”。一本書能帶給自己知識。也有的人說：“開卷未必有益。”看了不健康的書反而有害。這天，我們班圍繞這個話題，舉行了一次辯論會。

　　辯論會開始了，正反方的代表手上都拿著一份份資料。首先，正方的同學先站起來，表情嚴肅地說：“看一本好書，是有益處的，許多古今中外的人才，小時侯都看了許多的書籍，長大后才有知識，為自己祖國作出貢獻，所以，我認為“開卷有益”。

　　反方的同學立即反對：“看一本對自己有害的書，會導致違法亂紀，誤入歧途、不明事理，嚴重還會自殺。”這名反方的同學還舉了一個例子，我覺得說的很具體。

　　正方的同學連忙套用名言：“書是全世界的營養(yǎng)品。一日無書，百是荒蕪。”

　　反方同學依舊面不改色說：“據(jù)國家統(tǒng)計，此刻青少年兒童不適合讀一些有害與成年人才能讀的書，不然會走火入魔，后果不堪設想。”

　　就這樣，正反方代表同學一向爭論著。你一言，我一語，直到下課了才停止議論。

　　我認為，書是有益處的，它是知識的海洋，一個人類的知識輔助器。高爾基曾說過：“書是人類的階梯。”不看書的人沒有知識。但是，我也認同有些書是有害的看法。小朋友最喜歡看的《蠟筆小新》漫畫書，書中就有寫對身體不健康的畫面，這就是所謂不健康的書籍。我們只要不看那些有害的書也能夠增長知識。

　　記一次辯論（十五）：

　　五（1)班的教室門打開了，語文老師邁著輕快的步子走進來，全班41雙眼睛緊盯著老師。

　　這天，我們要開展一場辯論會，坐在左邊的學生是反方，反方觀點：開卷未必有益，坐在右邊的學生是正方，正方觀點：開卷有益。我是反方的。

　　老師清了清嗓子，講了辯論規(guī)則，最后一聲下令：”辯論開始！”

　　正方首先發(fā)言，正方辯友何志飛像魚吐泡泡一樣吐出許多名人名言......

　　嘿嘿，他說再多也沒有用，被我反完美反駁了。

　　正方翟燚行反駁我方失敗，使我方又獲得一分，我方陳姿含：”有些同學天天看書，早早戴上了眼鏡......”

　　翟燚行搖頭晃腦：”書猶藥也，善讀之能夠醫(yī)愚。”答非所問，也矛盾了，自然幫我方加了一分。

　　正方何志飛不服氣，他說：“許多名人都是讀書長大的！”

　　我坐不住了，”呼“地站了起來：”正方辯友請注意，我們只是說‘未必’有益！

　　經(jīng)過幾輪激烈的爭辯后，辯論結(jié)束，分數(shù)一目了然：反方得分4正方得分1.

　　"耶!"我方一片歡呼，正方則是一副不服氣的樣貌。

　　老師宣布：”反方勝！“但是老師說她對我們的發(fā)言并不太滿意，說有些重點不足。

　　這次辯會，不僅僅僅豐富了我們的知識，同時提升了我們的口語潛力，期望這樣的活動能夠經(jīng)常開展。

　　記一次辯論（十六）：

　　那是一個陽光明媚的上午我們即將在班上開展一次辯論會。辯論會的名字叫做開卷是否有益，辯論會分為兩方，一個是正方，另一個是反方，正方的觀點是開卷有益，反方的觀點是開卷未必有益。

　　一場精彩的辯論會開始了，我們拉開了序幕。老師讓鄭文聰先發(fā)言；他說我方覺得讀書能夠立志，能夠引起愛國之情，所以我覺得開卷有益。鄭文聰話音剛落，我們反方的同學不服氣，陳依雯立馬舉起手來說：魯迅以前說“讀死書是害自己，一開就害人，但不讀書也不見得好，所以說開卷未必有益。”之后正方不甘示弱，劉一君說：書是人類進步的階梯，寧可食無肉，不可居無竹，所以說開卷有益。”反方唐樂站起來信心百倍，振振有詞地說，如果看武俠小說，言情小說，天長日久就會走火入魔，成績一落千丈，甚至走上犯罪的道路，所以說開卷未必有益。頓時教室里響起了雷鳴般的掌聲。而對方卻鴉雀無聲，過來好久正方才有人說：書猶藥也，善讀之能夠醫(yī)愚。反方立刻說，既然是藥就有兩種，一種是良藥，能夠藥到病除，一種是毒藥，能夠至人于死地。就在這時下課鈴響了，辯論會就這樣結(jié)束了。

　　透過這次辯論會，使我明白了，一本好書勝過珍寶，一本壞書比強盜還壞。所以我要利用課余時間多讀好書。

　　記一次辯論（十七）：

　　阿！太好了楊老師要在班級辦一場辯論會。對我這位能言善辯的小男孩來說，又是一次大顯身手的好機會。

　　這次辯題是“小學生要不要多看電視”。正方觀點是“贊成小學生多看電視”，反方觀點是“反對小學生多看電視”。應對“小學生要不要多看電視”，這一似乎顛覆不破的真理，大部分的同學都加入了正方的陣營，口才好的和有充分理由的成了辯手，而普通的同學甘當他們的后援團。

　　辯論開始了，正方四個辯手，反芳四個辯手。先是主持人陳靜欲，只見她擺出專業(yè)的主持人的特有的姿勢，胸有成竹，開門見山，直入主題“小學生要不要多看電視”。

　　然后正方連連發(fā)出逼人的態(tài)勢，我們也不甘示弱，為避其鋒芒，我身為大辯的身份裝出一付慢條斯理的樣貌“小學生如果多看電視會影響智力！如果多看電視會使人產(chǎn)生惰性，因為多看電視基本不用動腦筋。”

　　雙方圍繞著各自的觀點你來我往，賀甜，王蒙，陳曦還有我。輪換上陣，雙方針鋒相對，場面好不激烈。

　　慢慢地竟然讓對方占據(jù)了主動，為了使我們在同一齊跑線上，老師幫我們叫了一個暫停，給我們出對策。暫停一結(jié)束，對方大辯劉雄彪就殺了個回馬刀，我方二辯王蒙根據(jù)老師出的對策講出了理由，慢慢地我方又占據(jù)了主動。而這時對方的四辯向我們出了這樣一題：“我就不信你們沒看電視”。突然我靈機一動，正要說的時候，被我方二辯搶到了回答的機會：

　　“對方辯友，這天我們的辯題是“小學生要不要多看電視”而不是“不能看電視”，最后，辯論會的節(jié)奏又回到了我方的控制之下。

　　經(jīng)過了兩節(jié)課的激烈的辯論，辯論會結(jié)束了。楊老師總結(jié)性發(fā)言：“這天正反兩方辯手都用心發(fā)言，雙方圍繞觀點個抒已見，有理有據(jù)，表現(xiàn)都十分出色，雙方各有千秋，難分上下。

　　但從控制辯論會的整個場面來看，正反兩方的四辯都十分有說服力，我認為這次辯論會的“優(yōu)秀辯論員”是正反兩方的四辯。”

　　我雖然沒有榮獲“優(yōu)秀辯論員”的稱號，但我因為能為反方的同學爭光，而感到十分高興，十分快樂，十分激動。

　　記一次辯論（十八）：

　　記一次辯論

　　很久以前只在電視里看過辯論會，沒想到升入五年級，學完了第一組課文后，老師組織我們也舉行了一次辯論會。

　　我們辯論的主題是“開卷是否有益”。老師從毛遂自薦的同學們中選了六位分別擔任正反方辯手。

　　在同學們羨慕的眼光中，六位辯手走上講臺，規(guī)規(guī)矩矩地分立兩邊，開始了辯論。

　　第一輪，六位辯手有的用名人名言論證自己的觀點，有的用切身體會論證自己的觀點，有的則舉出生活中的事例來論證自己的觀點。也許是準備不充分，也許是從來沒有上臺辯論過，六位選手的聲音都不洪亮，語速都有點過快，我們屏息疑神也聽得不太清楚。

　　六位辯手中，給我留下最深印象的是江怡鵬。因為在第二輪辯論中，只有他敢于反駁。他用“營養(yǎng)品也有過期的”，有力地回擊了范彥辰引用的名言“書籍是全世界的營養(yǎng)品”。這一點讓大家感到耳目一新。

　　辯論進行到第二輪，就進行不下去了。于是老師作了一個小結(jié)。她說，在適宜的時間、適宜的地方用適宜的方法看適宜的書，開卷肯定是有益的，否則就未必有益。期望同學們好開卷、開好卷……

　　這次辯論會上，雖然沒有出現(xiàn)我在電視里看到的唇槍舌劍、針鋒相對的激烈場面，但是這是我們走上講臺的開始，相信經(jīng)過勤學苦練，我們務必會百尺竿頭，更進一步的。

　　記一次辯論（十九）：

　　記一次辯論會

　　星期五的下午，六三班教室里傳來一陣又一陣的掌聲，這是我們班舉行的一場別開生面的辯論會。班主任解老師為了鍛煉我們的口才和膽量，特地舉行了這次辯論會。

　　在辯論會開始前，經(jīng)過我們的抽組抽號，選定了八位同學擔任了本次辯論會的辨友。主持人張朝翔說：“下面，六三班辯論會《講誠信與善意的謊言》此刻開始”。在一片掌聲中，正方一辯李航大步流星的走上了講臺，頻頻向大家招手，他應對我們觀眾侃侃而談：“我方認為，在生活中，人要講誠信，不能撒謊，……”，他陳述完自己的觀點后走下了講臺，反方一辯陳濤‘暈’上了講臺，他仿佛已經(jīng)被對方的氣勢所壓倒，見他趴在講臺上，拿著稿子，一邊念，一邊啃著手，到他這個樣貌，我們一陣哄笑，還有人竊竊私語，：“看他這樣貌，果然是陳‘暈’濤阿”。“是阿，看他的樣貌，在氣勢上就已經(jīng)輸了”。當他用蚊子般的聲音說完后，傻笑著回到了座位上，正方二辨王振家對反方一辨顯得不屑一顧，他聲音洪亮的說：“我方認為，人要講誠信，不能撒謊，……”。反方二辨李雪瑩也神態(tài)自若，她振振有詞地說：“請對方辯友注意，我們的話題是……”。

　　說完，贏得了大家的一致的掌聲，她向臺下鞠了一躬說：“謝謝大家”。而正方三辨王元哲和反方三辯張靖毅則顯得勢均力敵，臺下的觀眾們也不知該支持哪一方了，更有的觀眾一臉的迷茫，自言自語的說：“我該支持誰呢？”之后正方四辯李啟元和反方四辯彭欣蕊辯論，李啟元一登場就想起了一陣經(jīng)久不息的掌聲。相比之下，彭欣蕊得到的掌聲可小的多了。

　　隨著主持人張朝翔的宣布：“此刻進行自由辯論時間”，辯論會到了白熱化的地步，正方王振家和李航輪番轟炸，反方卻只有李啟元一個人力挽狂瀾，兩方辯論的不可開交，時間在不知不覺中一分一秒的過去了，轉(zhuǎn)眼間已該經(jīng)該放學了，解老師不得不宣布本次辯論會到此結(jié)束，雙方這才停止比賽，這次辯論會真是別開生面呀。

　　記一次辯論（二十）：

　　記一次辯論

　　人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”關于這個問題，我們班展開了一場辯論會。

　　首先，分成正方和反方，正方認為開卷有益，反方認為開卷未必有益，分好以后辯論會就正式開始了。正反先發(fā)制人：“多讀書能夠豐富我們的知識，對日后寫作有很大的幫忙。”反方聽后，咄咄逼人地說：“開卷未必有益這一說法并不是說指讀書無益，而是說讀那些不健康的書籍，便會對身心造成影響，沒有好處，當你閱讀了那些不健康的書時，你“中毒”就會越來越深，這是多么可怕的一件事阿！”

　　反方代表說完后，響起了掌聲，只見有人點頭，有人議論。正反也不甘示弱：“對于讀書的益處來講，大能大到使人大徹大悟，小能小到學會幾種寫作方法、幾個詞，甚至幾個字，因此不論它有多壞，在所謂的壞書里至少能學會一些寫作方法，幾個字，這能說它無益嗎？”反方又說：“假如許多少年看了不該看的書，走向犯罪之路怎樣辦？”正反代表立馬站起來說：電視上犯罪的青年都是因為不看書去網(wǎng)吧玩游戲所造成的！”對反呆若木雞。

　　最后辯論賽結(jié)束了，雖然兩方不分上下，但我明白了一點：書有好有壞，應多讀好書，才能使人進步。

　　記一次辯論（二十一）：

　　記一次辯論會

　　“鈴。。。”清脆的上課鈴打響了，一場關于“開卷是否有益”辨論會在緊張、激烈的氣氛中開始了。甲正方說：”在這個信息化的世界里，讀書是我們獲取知識的主要途徑之一。多讀書能夠拓寬我們的知識量，豐富我們的文學修養(yǎng)，對日后的說和寫都有很大的幫忙。”乙反方咄咄逼人說：“有的青少年看了武俠、言情等方面的不良口袋書走火入魔，荒廢了學業(yè)，有的甚至走上了違法犯罪的道路”。同學們聽完他的發(fā)言報以激烈的掌聲，之后把專注的目光投向了正方甲，他說：“唐太宗說過，世上什么書都是有益的，只是有些書的壞處大于好處才被認為是壞書。”這時場下一片噓聲，聽完正方代表的論點，乙反方說：“按照正方的觀點說只要是書都會帶給我們好處，但為什那些不能明辨是非的青少年看了不良書籍走上犯罪道路，又怎樣能說開卷就有益呢？”說：“我國的很多偉人都是因為讀了許多書才能成就大業(yè)的。”甲正方立刻站起來說：“假如許多少年看了不該看的書，走向犯罪之路怎樣辦呢？”甲正方立馬站起來說：“電視上犯罪的青年都是不看書而去網(wǎng)吧等地玩游戲造成的！”對方呆若木雞，無言以對。

　　過了一會兒，甲正方說：“在此刻社會，黃色書籍也在黑暗的角落泛濫……”他有力地反駁對方，讓我們反方失去了信心的人重新堅定了信心。反方的一位成員理直氣壯的說：“可我們能夠辨別好書與壞書阿，這樣就不會走向犯罪的道路了。”......

　　最后，到了決勝負的時候了，我們雙方都把自己的“殺手锏”拿了出來，在這場激烈的“戰(zhàn)爭”中，大家都提出了堅定的觀點，大家為了這個觀點都費盡了口舌，就這樣一場“口舌之戰(zhàn)”拉開了序幕。

　　正方的成員想我方的成員提出了一個問題，這似乎并沒有難道我方成員。她信心十足地站了起來回答了這個“簡單”的問題。

　　雖然這次辯論我們辨得難解難分，不分上下，但經(jīng)過這場辯論會，我們雙方打成了平手，使我們明白了，書有好也有壞，應多讀好書，才能使人進步。

　　記一次辯論（二十二）：

　　記一次辯論會

　　這天在我們班開了一次別開生面的辯論會，同學們發(fā)言踴躍，氣氛十分熱烈。

　　我們以“開卷有益”和“開卷未必有益”為題，進行辯論。同學們個個巧舌如簧，你來說，我來辯，都互不相讓，“楊可！“老師叫道我，因為我是支持“開卷有益”的正方，我是這樣說的：“我認為開卷有益，因為我們能夠從某些書籍中學會并懂得一些知識，例如：“十萬個為什么”“天文小百科”等……

　　我講完之后，正方的同學們給予了我十分熱烈的掌聲，我坐下來，暗喜沒人反駁，突然，就來了這么一位“不速之客”，“小烏龜”――尹依然。天吶，怎樣老天給我找了一個“女強人”？看來，這次辯論會反方是贏定了，喂？我們正方的主力中心怎樣沒舉手，“程九程，你怎樣不舉手呢？你寫的很好呀！”我們正方的同學叫他。嘻，你看到這務必心里有了疑問，為什么有人叫“aba”式的名字。其實，他并不叫程九程，而是叫程九銘，程九程是四年級下學期，一節(jié)音樂課上，音樂老師叫錯了程九銘的名字，我們把這個老師給他起的名字叫成他的外號，叫順口了，就一向叫這個名字了。

　　辯論會就要結(jié)束時，老師告訴我們正方的反方都不完全對，有的書能夠看，是好書，但也有某種書會讓青少年誤入歧途。所以雙方都不完全對。開完這天的辯論會，我明白了：“要讀好書，不要什么都讀。”

　　記一次辯論（二十三）：

　　記一次辯論會

　　“啪啪啪啪啪啪啪！”這是從哪里傳來的掌聲呢？哦！原先是五年一班正在開辯論會呢！

　　首先是主持人陳誠哲神態(tài)端莊地宣布道：“此刻“開卷是否有益”辯論會開始！在這次辯論中，讓我們以理服人，公平競爭。”主持人剛說完話，李羽嘉點評員就先讓同桌互相交流，頓時，教室里像炸開了鍋一樣，激烈地討論了起來。過了幾分鐘，激烈的辯論會開始了。正方喬正同學首先站起來，鄭重地說道：“讀書是有好處的，對我們而言，它是生活中不可缺少的精神食糧，他既能豐富我們的知識，也是一把開啟成功之門的金鑰匙！”聽了他的話，我絞盡腦汁，該怎樣反駁他呢？最后想出來了，

　　我站起來，反駁了喬正的觀點，并且提出了自己的看法。我這一說，讓正方同學習楞了片刻。我暗暗自喜，覺得我們反方務必能戰(zhàn)勝正方了，可事情并沒我想象的那么簡單，正方選手張子輝起立說到：“讀書終歸是有益的，雖然我們有時也會看些資料不健康的書籍，但是，我們是有辨別是非的潛力的！”我剛要站起來反駁，我們反方選手劉一鳴搶先說道：“如果有些同學看了之后念念不忘，忽視了學習怎樣辦呢？不管是多么好的書，總有一些知識是不好的！所以我方還是認為開卷未必有益！”比賽到了白熱化的程度，正方和反方也請出了主要辯手，進行了“規(guī)模宏大”的PK。最后，劉老師對我們和正方選手所說的話進行了最后總結(jié)：“看書是沒錯的，可看一些不良好的書籍是有害的，所以我們要選取好書讀，讓好書伴隨我們成長。”

　　就這樣，辯論會在一陣陣掌聲中落下了帷幕了……

　　記一次辯論（二十四）：

　　記一次辯論會

　　這天空上午，老師突然讓我們這天下午進行一場辯論會。題目是《開卷有益和開卷未必有益》。為了這次辯論會，我午后在電腦上抄了兩頁資料。心想這次我務必要勝利。

　　下午第一節(jié)課，辯論開始了�？擅糠街挥腥�名辯手，我高高的舉起了手，便理所當然的當上了辯手。身旁的辯手是我的兩位男同胞。正對面坐了三位女選手，看上去氣勢洶洶。

　　辯論開始了。對方的辯手董一甲就拿出了宋太宗的故事，想要嚇住我們，給我們打了一顆冷子彈，另外兩位辯手也是義正言辭。我是她們的對手，當然不能坐以待斃。于是毫不客氣地還了他們一槍，反駁了她們辯辭。我們另外兩位辯手也開始對她們“狂轟亂炸”。第二輪，我毫不猶豫的對她們開始進行質(zhì)問，他們也是一一反駁。但我還是口若懸河的問著她們。他們開始越來越結(jié)巴，正當她們快頂不住的時候，王德琛站出來，他用一本書來支持了正方的觀點。我們男生都憤怒的看著這個“叛徒”。對他投去不懈的目光。對方辯手有了支持，便又開始進行了質(zhì)問�？蓪λ麄冞@一套，我早有準備，所以不管她們怎樣質(zhì)問，我都從容反駁，雙方進行的十分激烈。正當我要對她最后一個問題進行反駁時，時間到了，雙方不勝不負，握手言和。

　　從這次辯論會中我體會到，我們看書時，不光要看好書，還要拒絕壞書，只有這樣我們才能更快的提高。

　　記一次辯論（二十五）：

　　記一次精彩的辯論會

　　這天早上，我們班展開了一場精彩的辯論會。之間同學們分為“正方”和“反方”，就坐于南北兩個陣營。我是反方，觀點是開卷未必有益。周圍的氣氛異常緊張，王老師一聲令下，五年級四班讀書辯論會正式開始了。

　　首先由正方開始辯論。這時，金童鑫發(fā)話了：“我認為開卷有益，高爾基以前說過：‘書籍是人類進步的階梯。’多讀書，就會增長知識，愛迪生不就是個例子嗎？他讀了很多書，從中受到了啟發(fā)，又進行了超多的實踐，才發(fā)明出了電燈。”我們也不甘示弱，“鐵嘴”韓璐立馬進行了還擊：“此刻的小學生，不是喜歡武打小說就是言情小說。原本學習好的同學，自從看了這種書以后，成績一落千丈。那我請問正方，對此，你們又有怎樣的解釋呢？”說罷，韓璐便得意洋洋地坐下了。對方一時被問得啞口無言，個個愁眉苦臉：有的眉頭緊鎖；有的用手托著下巴，仿佛是雨果的作品《思想者》一般。忽然，蘇慧誠眼前一亮：“如果我們控制住自己，不去看那些書不就得了嗎？”這時正方的同學一個個得意洋洋、揚眉吐氣，仿佛剛剛出了一口惡氣似的。

　　這時，辯論會愈發(fā)激烈了，一下子打破了剛剛死一般的寂寞。忽然，我的耳朵里飄進一句話：“什么書都的能看，都能獲取知識。就算是不好的知識，那總比不看書，不獲取知識強吧！”我最后按捺不住了，腦子飛快的轉(zhuǎn)著：“我們說開卷未必有益并不是說不要看書，而是說要采用正確的讀書方法。你方只說開卷有益，那你方可知有好書，也有壞書，甚至還有‘毒書’……”這時我一邊闡述著自己的理由，一邊掃視著對方。我的觀點闡述完了，對方立刻還擊：“那如果我們只看好書而不看壞書，就不會受到傷害了。”“小學生辨別潛力差，你又怎會明白好書與壞書的分別呢？”“那我們有父母和老師阿。”“老師和父母能夠保護我們一輩子嗎？”……這真是一場激烈的唇槍舌戰(zhàn)阿！

　　透過這次辯論會，我明白了世上雖有壞書，但也有好書。但是，我們不能因為有壞書而不去讀書。我們要多讀書，讀好書，做一個有知識的人！

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