食物鏈的課后總結反思

　　導語：食物鏈課程內容較多，且難度較深，所以我們要及時作出總結與反思。下面是小編為大家整理的關于食物鏈的課后總結反思，歡迎大家參考！

　　食物鏈的課后總結反思1

　　教學活動是師生的雙邊活動�！敖獭绷η笫埂皩W”產生一種能力。因此，在本課教學的著眼點應放在學生學習能力的培養(yǎng)上，充分體現(xiàn)新課程標準的基本理念。

　　自主合作學習并不是放任學生，讓他們自己漫無目的地學習。而是讓所有的.學生都參與到教學過程中來。“參與”是發(fā)揮人的主體性的一種表現(xiàn)形式。為了讓學生在學習中能充分展示自己的學習能力，我在教“食物鏈”這一內容時是這樣設計的：先通過看圖上有哪些動植物，然后運用食物鏈的特點：想一想這些動植物間存在著哪些吃與被吃的關系？緊接著讓學生同桌討論并共同完成填表，不作統(tǒng)一要求，你能寫出幾條食物鏈就寫幾條。學生在自主學習中興趣很高，討論得很熱烈，都想比別人寫得多。最后將多條食物鏈串聯(lián)在一起，通過多媒體課件出示，顯得很雜亂，很像網(wǎng)狀，很自然引出食物網(wǎng)的概念。學生在合作的同時既增長了知識，又培養(yǎng)了學生的探究能力。

　　探究式教學是指學生在教師有目的有計劃的指導下，自由地、獨立地對“有結構”的材料進行支配，通過觀察、操作、思考、研討等方式探尋科學現(xiàn)象和規(guī)律，獲得一種領悟，新概念，新理論的一種師生共同活動。讓學生親身經(jīng)歷探索，在探究中體驗樂趣，獲得自信，發(fā)展能力，形成正確的思維方式和科學的世界觀，提高學生的全面素質。

　　以上的設計得較合理的，體現(xiàn)了學生的自主學習、合作探究的教學理念，收到的效果也不錯，可在其他設計環(huán)節(jié)上還存在著不足之處。但愿在課上遺憾少一點，驚喜多一些。

　　食物鏈的課后總結反思2

　　隨著年齡的不斷增長以及科學探究的不斷深入，學生們對森林、花園、草地、池塘等環(huán)境越來越熟悉，對環(huán)境方面的科學研究也會越來越感興趣。在對環(huán)境的進一步觀察中，他們會發(fā)現(xiàn)一些有深度和具有科學意義的問題，如何引導學生解決這些問題呢？《食物鏈和食物網(wǎng)》一課適時而及時地出現(xiàn)，它通過一系列有結構的活動幫助學生進一步體驗生物與環(huán)境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，進而在學生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。

　　在明確教學目標，分析教學重難點之后，我把本課重心落在對動植物間的食物關系的研究上，并將本課劃分成兩大活動展開。第一，通過圖片展示帶領學生進入一個美麗而充滿生機的地方——薔薇花叢，研究“花叢”中動植物間的關系，研究它們之間的食物聯(lián)系，認識食物鏈；第二，創(chuàng)設情境帶領學生走進生物種類更為繁多的稻田里接受更大難度的挑戰(zhàn)，從而認識生態(tài)系統(tǒng)和食物網(wǎng)。在多媒體課件方面，本人制作了PPT和交互式電子白板兩種課件在平行班分別展開教學。

　　教學活動是師生的雙邊活動。“教”這個外因應力求使“學”這個內因產生一種能力。因此，本課教學的著眼點放在了學生學習能力的培養(yǎng)上，充分體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。

　　在教學中，我首先通過視頻短片導入新課，激起了學生的學習興趣。然后通過學生分析兩組圖示中的食物鏈關系，進一步訓練學生的能力，深入理解食物鏈，體現(xiàn)了從分析到綜合的過程，使學生充分理解了自然界中都存在著這種食物鏈關系，并能改寫、擴展出新的食物鏈。

　　在認識食物網(wǎng)時，由于在前面的教學中，學生對生物之間存在的食物鏈掌握得不錯，所以輕而易舉得就突破了難點。

　　本節(jié)課雖然課堂氣氛活躍，學生基本掌握了所學知識，但也有一些遺憾。首先，導入部分的短片略短，學生印象不是很深刻。如果能讓學生帶著“誰被誰吃”這一問題去看一段完整的視頻，然后，讓他們在組內交流自己的想法，再把想法寫下來的'話，我想效果會更好。其次，應多給學生一些鼓勵性的評價語言，這樣學生的學習興趣會更高。在即將結束時候，過于草率。應該先請同學們談談自己對大自然、對生物應有的態(tài)度，然后再做補充總結。

　　最后來說說課件，在比較中可以發(fā)現(xiàn)本堂課更適合使用交互式電子白板，因為在白板上可以書寫、擦除、任意選擇顏色，不用直尺、三角板等工具就可以輕松畫出各種漂亮的幾何圖形，如畫食物網(wǎng)中的箭頭。區(qū)域編輯、擦除、拖動副本等白板特殊效果和應用技巧可以設計出各種形式的教學活動，有效地提高學生的注意力、參與度，增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，彌補PPT課件交互性較差的缺陷。但是不得不提的是課件畢竟只是一種輔助手段，不能為了用而用，喧賓奪主。在教學寫食物鏈時，事先在課件中給學生畫好箭頭便是畫蛇添足，不利于學生完整地獨立地完成食物鏈的書寫。我相信只有把握好使用課件的度，讓教學少一些刻板，多一點生成，才會讓屬于孩子們的課堂更生動、有趣，更有生命力！

　　《食物鏈和食物網(wǎng)》這課與那些實驗課相比是比較枯燥的，在課堂上運用多種方式鼓勵學生勇于質疑，激活了學生的思維，活躍了課堂氣氛。

【食物鏈的課后總結反思】相關文章：

教學課后反思總結02-15

課后的教學反思04-12

課后教學反思04-02

課文《我想》課后反思總結12-15

幼師課后教學反思10-16

《孔子拜師》課后反思08-20

化石吟課后反思10-21

《找春天》課后反思11-02

桂花雨課后反思11-29

女媧造人課后反思10-11