研討課活動(dòng)總結(jié)集合15篇
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。你所見過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編為大家收集的研討課活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
研討課活動(dòng)總結(jié)1
“關(guān)注目標(biāo)，關(guān)注有效”，婁東中心幼兒園高級(jí)教師優(yōu)質(zhì)課展示研討活動(dòng)在周三圓滿結(jié)束。活動(dòng)中，我們先觀摩了兩個(gè)活動(dòng)：科學(xué)活動(dòng)《蜻蜓轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》、藝術(shù)活動(dòng)《花婆婆》。圍繞活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，我們又進(jìn)行了研討，交流了大家對(duì)活動(dòng)的感想。我覺得這樣的形式非常地好，它打破了傳統(tǒng)的只聽課，不評(píng)課的形式。每位教師通過(guò)評(píng)課，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的制定有了更深刻的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到目標(biāo)在整個(gè)活動(dòng)中的重要性，讓我們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中有效地、科學(xué)地將教育目標(biāo)貫徹到具體的教學(xué)目標(biāo)之中。
一、選材的新穎。
兩個(gè)活動(dòng)的選材都比較新穎，科學(xué)活動(dòng)《蜻蜓轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，來(lái)源于生活中的“物體下落”現(xiàn)象，貼近幼兒生活，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)了解到一些影響到“物體下落”速度的因素。藝術(shù)活動(dòng)《花婆婆》是從繪本中挖掘教育資源，整合四季花開的科學(xué)知識(shí)，從而生成的一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)。它打破了傳統(tǒng)的繪本教學(xué)以語(yǔ)言為主的模式，大膽設(shè)計(jì)了音樂(lè)活動(dòng)，創(chuàng)編了譜子，具有創(chuàng)新性。
二、目標(biāo)的有效。
科學(xué)活動(dòng)《蜻蜓轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，制定了兩個(gè)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)同樣的紙蜻蜓加重“尾巴”或改變“翅膀”后轉(zhuǎn)落的速度不一樣。在探究活動(dòng)中體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。第一條是知識(shí)方面的，第二條是情感方面的。知識(shí)目標(biāo)制定能依據(jù)幼兒的實(shí)際，幼兒在平時(shí)的生活中能接觸到“物體下落”，但對(duì)于下落的速度快慢不一樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，幼兒能夠理解明白其中的原因。符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，就是對(duì)幼兒有一定的難度，但是動(dòng)手做一做就能理解。此教學(xué)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過(guò)渡，體現(xiàn)了目標(biāo)的`有效性。第二條是情感方面的目標(biāo)，在活動(dòng)中，幼兒不僅體驗(yàn)到了“紙蜻蜓”的樂(lè)趣，也體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣，每一次探索，都能獲得不同的結(jié)果，尋找到原因，此目標(biāo)在活動(dòng)中也非常地有效。
藝術(shù)活動(dòng)《花婆婆》制定了三個(gè)目標(biāo)：
1、理解故事，體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2、嘗試用對(duì)歌的方式表達(dá)對(duì)四季花卉的興趣。
3.感受把四季開放的花唱出來(lái)也是件美好的事。
研討課活動(dòng)總結(jié)2
在20xx學(xué)年度第12屆研討課中，十四位出課教師各自發(fā)揮所長(zhǎng)，一展風(fēng)采，讓我眼前一亮。學(xué)校組織的這次活動(dòng)既可以讓出課教師展示自我的教學(xué)研究成果，又給年輕人提供了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真正讓教學(xué)落到了實(shí)處，很有意義。
此次活動(dòng)中共有七節(jié)理科課，七節(jié)文科課，為全校型的大型聽課活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，文理科老師能夠相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了大家一定的思考。我想在今后的工作中可以讓不同學(xué)科的老師把有效的教學(xué)方法相互借鑒，更好地提高教學(xué)效。下面談?wù)勎覍?duì)理科組幾節(jié)課的看法：
張聲明老師《正切函數(shù)性質(zhì)與圖像》和郎姝老師的《立體幾何的向量方法》兩節(jié)數(shù)學(xué)課，善于啟發(fā)學(xué)生的解題思維，教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)落落大方，教學(xué)思路清晰，板書書寫規(guī)范合理。劉艷老師的《力的合成》和王曉東老師的《通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)的受力》兩課，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備自如地運(yùn)用到了課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生集中精力于學(xué)習(xí)，取得了事半功倍的效果，有效地提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生有所收獲。譚麗瑩老師的《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》，雖是高二的學(xué)生，但課堂立足高考，頗有建樹，運(yùn)用能力強(qiáng)。
本次活動(dòng)中高玉玲老師的《鋁的.化合物》一課，借助生活中常見寶石引課，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)上教師敏捷的思維，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，如在氫氧化鋁的制備上實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)參與，體現(xiàn)了“學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者、參與者”的新教學(xué)理念，把課堂真正交給學(xué)生學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)控制變量法在學(xué)習(xí)中的重要性。另外，在問(wèn)題設(shè)置上，注重化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生所學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用，如胃藥斯達(dá)舒的治療原理，讓學(xué)生通過(guò)分析主要成分，在進(jìn)行性質(zhì)探究，體現(xiàn)了“讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)”的新課標(biāo)要求。
張延新老師的《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》一課，通過(guò)生活實(shí)例引入，教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與生活中的衣食住行息息相關(guān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在教學(xué)中，本節(jié)課采用了探究式教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生分享“一周前進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行現(xiàn)象分析得出結(jié)論。另外在“問(wèn)題討論”中學(xué)生積極討論、發(fā)散思維，“學(xué)生是主體”的理念得到真正落實(shí)，尤其在實(shí)驗(yàn)方案的的選擇上進(jìn)行優(yōu)劣辨析，學(xué)生大膽去說(shuō)，課堂效益最大化，使學(xué)生最終通過(guò)討論得出最佳答案。在金屬的防護(hù)上，教師又能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，得出防護(hù)的方法，體現(xiàn)了“理論聯(lián)系實(shí)際”,讓學(xué)生有效地參與到學(xué)習(xí)地過(guò)程中來(lái)，學(xué)生活躍，課堂氛圍和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
總之，以上化學(xué)組出課的兩位青年教師，都能從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，很好的完成的教學(xué)目標(biāo)，并且在三維目標(biāo)的達(dá)成上，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，立意新穎，發(fā)掘教材，同時(shí)兩位教師也從充分運(yùn)用多媒體，使資源最大化。
化學(xué)組年輕教師比較多,需要培養(yǎng)鍛煉，此次活動(dòng)的開展為年輕教師樹立了很好的榜樣。今后希望學(xué)校給年輕人提供更多類似的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們快速成長(zhǎng)，投身體于教育事業(yè)。
研討課活動(dòng)總結(jié)3
20xx年5月19日-5月21日，音四小尚老師受旗教研室的指派下，先后三次，全程參與了xxx四校教學(xué)聯(lián)合組織的在五家戶中心學(xué)校開展的英語(yǔ)學(xué)科集中聽評(píng)課教學(xué)研討活動(dòng)。
尚老師首先進(jìn)行了“引路課”示范，得到四校教師充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)“xxx四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組”研究決定，定于本學(xué)期第十二周期間開展“四校英語(yǔ)學(xué)科集體備課、講課、聽課、評(píng)課”教學(xué)研究活動(dòng)，尚老師再次來(lái)到五家戶中心學(xué)校參加活動(dòng)。
此次活動(dòng)本著“致力于集體備課有效性探索”的核心精神，不僅在集體備課中收獲著多彩的教學(xué)建議，而且在聽課中領(lǐng)略了各位教師的課堂風(fēng)采，同時(shí)在評(píng)課中共享了各位教師的教學(xué)思路，著實(shí)是一次正能量的傳遞過(guò)程。
本次活動(dòng)不拘泥于形式，旨在提升英語(yǔ)學(xué)科現(xiàn)代技術(shù)的有效應(yīng)用，也促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，讓各位教師對(duì)探索英語(yǔ)課堂，提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)方面有了更積極的動(dòng)力和明確的`方向，相信這些新時(shí)代的英語(yǔ)教師，會(huì)不斷給孩子的成長(zhǎng)注入最需要的新“營(yíng)養(yǎng)”！
研討課活動(dòng)總結(jié)4
本學(xué)期我組開展了一系列主題研討課活動(dòng)：信息技術(shù)課主題為《關(guān)注學(xué)習(xí)策略，提高課堂實(shí)效》，英語(yǔ)課主題為《教學(xué)內(nèi)容直觀化、生活化、活動(dòng)化》，科學(xué)課主題為《做中學(xué)》，藝術(shù)課主題為《生活之美創(chuàng)意課堂》，我們綜合教研組的教師呈現(xiàn)了精彩富有創(chuàng)新精神的十節(jié)研討課。教師的課堂教學(xué)，留給我們是更多的收獲和思考。
從聽課老師的褒獎(jiǎng)中，我們感到每一節(jié)課都有精彩之處，可學(xué)之處。各位老師都從不同的角度闡述了自己的一些體會(huì)，從中講課教師也看到自己不成熟的地方，從中得到許多啟發(fā)，對(duì)我們今后的教學(xué)工作幫助很大。
在本次研討課活動(dòng)中，新課標(biāo)的理念得到真正的實(shí)施。自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)我們的課中。課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，在想、聽、說(shuō)、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)褒獎(jiǎng)，賞識(shí)每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。
在今后教學(xué)中我們還要注意以下問(wèn)題，使我們的課堂更精彩。
1．教法學(xué)法的設(shè)置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。
2．在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考。
3．藝術(shù)是美的課堂。所以我們的語(yǔ)言還要在錘煉，藝術(shù)課堂的語(yǔ)言是優(yōu)美的，活潑的，但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言環(huán)境中感受美，發(fā)現(xiàn)美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情。
4．科學(xué)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我們要注意，讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。并能發(fā)現(xiàn)生活中的`美。
5．幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)聽課，會(huì)寫作業(yè)，會(huì)說(shuō)自己的想法，會(huì)和別人合作等習(xí)慣的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都是有幫助的。
盡管研討課活動(dòng)結(jié)束，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今后的教學(xué)中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！
研討課活動(dòng)總結(jié)5
為了落實(shí)高考考綱要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高一輪復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，XX高三學(xué)年從20xx年9月6--14日進(jìn)行了為期一周的賽課活動(dòng)，共有9個(gè)學(xué)科的9位老師參賽。通過(guò)研討課活動(dòng)，達(dá)到了展示、研究、學(xué)習(xí)、提升的目標(biāo)，現(xiàn)將此次活動(dòng)總結(jié)如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，躬行聽課評(píng)課，靠前指導(dǎo)。
在活動(dòng)開始之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組召開了布置工作會(huì)議，提出了活動(dòng)的整體要求和詳細(xì)安排，要求各備課組要選派真正能代表本組教學(xué)水平的老師來(lái)參加此次活動(dòng)，為大家示范打樣，杜絕隨意性。同時(shí)在高三學(xué)年組會(huì)上又詳細(xì)布置，從時(shí)間上，內(nèi)容上，設(shè)計(jì)上和多媒體的使用上提高了細(xì)化要求，使老師們明確了本次活動(dòng)的目標(biāo)和方向。陳校長(zhǎng)、主抓教學(xué)的李校長(zhǎng)和主抓高三的孟主任靠前指導(dǎo)，聽課評(píng)課，為老師們的一輪復(fù)習(xí)課把脈指導(dǎo)，提出建議，為今后的復(fù)習(xí)課指明了方向。
二、參賽教師全心投入，精心設(shè)計(jì)，展示了精彩的一輪復(fù)習(xí)課。
在備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，集體備課組群策群力，共同打造了一節(jié)精彩好課。9位參賽教師教學(xué)設(shè)計(jì)貼近高考要求，遵循考綱，從學(xué)情出發(fā)，通過(guò)基礎(chǔ)回顧，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，拓展訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解。老師們通過(guò)各種教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，白板和實(shí)物展示臺(tái)的使用，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，即增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性，又營(yíng)造了充滿活力的課堂氣氛。
歷史學(xué)科的馮中華老師和語(yǔ)文學(xué)科的李勁松老師做為老教師代表，為老師們做出了榜樣。她們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)功底深厚，但仍然能從學(xué)情出發(fā)，不斷超越自我，力求創(chuàng)新和突破，通過(guò)課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，課上只是集中解決學(xué)生在知識(shí)上的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成，即培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果明顯改善，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)也告訴大家，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上，專業(yè)發(fā)展沒有盡頭，只要踏實(shí)務(wù)實(shí)的研究與打磨，年齡大不是劣勢(shì)，反而會(huì)變成優(yōu)勢(shì);
化學(xué)組孫志男老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心，打破教材順序，高站位、總統(tǒng)籌，使一輪復(fù)習(xí)課不僅拘泥于基礎(chǔ)知識(shí)的回顧與夯實(shí)，更注重從整體上把握知識(shí)的脈絡(luò)與體系，指導(dǎo)性強(qiáng)。
數(shù)學(xué)組宋玖霞老師，教學(xué)理念先進(jìn)，并在課堂上付諸實(shí)踐，善于由淺入深，由易到難的進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的'訓(xùn)練和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。她的精準(zhǔn)的畫圖，漂亮的板書，展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功。
政治組郭文霞老師和地理組張海靜老師教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)明確，通過(guò)時(shí)政播報(bào)和學(xué)生自主講題，注重學(xué)法的指導(dǎo)和體驗(yàn)式教學(xué)，并及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受自我價(jià)值，樹立學(xué)生的自信;
英語(yǔ)組的蔡寒松老師、物理組的韓宇老師、生物組的劉金成老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有思路有想法，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和構(gòu)建。
總之，此次一輪復(fù)習(xí)課的賽課活動(dòng)，達(dá)到了落實(shí)考綱，扎實(shí)考點(diǎn)，注重基礎(chǔ)，講練結(jié)合，構(gòu)建體系，培養(yǎng)能力的效果，落實(shí)了學(xué)校一直要求的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題、獨(dú)立表達(dá)、獨(dú)立總結(jié)和獨(dú)立反思的“四獨(dú)立能力”要求，教師教育教學(xué)理念更加注重一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教法多樣，注重學(xué)法指導(dǎo)，尤其是善于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)效性和針對(duì)性較強(qiáng)。
三、教師積極參與聽課評(píng)課，形成互相學(xué)習(xí)共同提升的研究氛圍。
本次活動(dòng)中，高三教師都參與聽本組老師的課，還有跨學(xué)科聽課，高一高二學(xué)年老師參與聽課，聽課人次達(dá)95次之多。評(píng)課環(huán)節(jié)，在備課組長(zhǎng)的組織下，各備課組積極組織評(píng)課，做課老師認(rèn)真反思教學(xué)中的收獲與不足，找準(zhǔn)了自身提高的點(diǎn)，每位老師都進(jìn)行了客觀詳盡的點(diǎn)評(píng)，抓準(zhǔn)了問(wèn)題的點(diǎn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，智慧共享，大家感到收獲很大。最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了全面的點(diǎn)評(píng)，從整體上提出了一輪復(fù)習(xí)的要求，達(dá)到了資源共享，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的目標(biāo)。
四、本次研討課活動(dòng)的反思
1、不足之處：
(1)在落實(shí)一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)上還需下功夫。個(gè)別參賽課還不能很好的落實(shí)一輪復(fù)習(xí)的整體要求，缺乏完整的流程，如課前檢測(cè)環(huán)節(jié)缺失，課后小結(jié)草草而過(guò)，勢(shì)必會(huì)影響后續(xù)教學(xué)。
(2)對(duì)學(xué)情和考情缺乏全面的認(rèn)知和把握。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)情的研究和把握還不夠細(xì)致，以至于課堂上出現(xiàn)問(wèn)題不能靈活應(yīng)變，導(dǎo)致啟而不發(fā)，教與學(xué)不盡和諧，針對(duì)性和實(shí)效性受到影響。
(3)課堂教學(xué)模式還要敢于突破、勇于創(chuàng)新。老師們還要研究激趣教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。
2、改進(jìn)措施：
(1)加強(qiáng)教師的專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)，尤其是結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的提出與要求，從理念更新上使教師能適應(yīng)新形勢(shì)下提出的新要求，既要埋頭干活，又要抬頭看路。
(2)集體備課常抓不懈，規(guī)范過(guò)程。集體備課是學(xué)校落實(shí)教學(xué)常規(guī)，教師團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展、實(shí)力提升最基本的活動(dòng)形式。在高三一直以來(lái)重視集體備課，統(tǒng)一時(shí)間、地點(diǎn)、人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的基礎(chǔ)上，還要規(guī)范備課流程，在怎么備和調(diào)動(dòng)每位老師的積極性上下功夫，研究策略和方法。
(3)教學(xué)常規(guī)管理上嚴(yán)格細(xì)致。年輕教師聽老教師的課是快速成長(zhǎng)的捷徑。要積極引導(dǎo)青年教師主動(dòng)聽老教師的課，并在組內(nèi)聽課的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)跨學(xué)科聽課。在聽課檢查上，要有反饋交流，對(duì)于聽課次數(shù)少、聽課不積極主動(dòng)的老師要單獨(dú)約談，提出要求，引領(lǐng)指導(dǎo)。
研討課活動(dòng)總結(jié)6
區(qū)一中“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)總研討活動(dòng)于20xx年3月25動(dòng)員會(huì)啟動(dòng)，至20xx年4月25日結(jié)束，歷時(shí)一個(gè)月，期間，參加活動(dòng)的各備課組積極準(zhǔn)備，授課教師精心設(shè)計(jì)，同科教師真誠(chéng)交流，最后總結(jié)提升。現(xiàn)在就活動(dòng)的情況作一個(gè)簡(jiǎn)要總結(jié)。
一、指導(dǎo)思想明確，認(rèn)識(shí)起點(diǎn)高，組織協(xié)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)
這次“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層到各年級(jí)，各位備課組以及每位教師，都能充分認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的重要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次召開專題會(huì)議，討論方案，安排工作。
這次活動(dòng)，旨在讓廣大教師感受不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。通過(guò)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，讓教師深刻領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)。促進(jìn)教師對(duì)教材教法的鉆研，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性，促進(jìn)和提高課堂教學(xué)效率；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，營(yíng)造更加和諧的教學(xué)研究氛圍；促進(jìn)反思和實(shí)踐的優(yōu)化，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)。從這個(gè)意義上講，我們的目的已經(jīng)基本達(dá)到。
二、教學(xué)研討活動(dòng)特點(diǎn)
1、備課組積極參與。本次活動(dòng)除規(guī)定的七、八年級(jí)15個(gè)中考科目備課組參加外，非中考科目的七年級(jí)美術(shù)和八年級(jí)音樂(lè)備課組主動(dòng)參加，共計(jì)17個(gè)備課組參與。各備課組能在集體商議的基礎(chǔ)上將授課教師名單按時(shí)上報(bào)教科室，保證了活動(dòng)有序的進(jìn)行。
2、教師熱情高。本次活動(dòng)，語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科備課組各推薦3名執(zhí)教教師，其他學(xué)科各推薦2名執(zhí)教教師，共計(jì)40名執(zhí)教教師。特別是，青年教師勇于擔(dān)當(dāng)教研先鋒。在觀課期間，觀課教師不僅能認(rèn)真去聽、去看、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課。據(jù)統(tǒng)計(jì)，同備課組教師觀課達(dá)185人次，跨年級(jí)、跨學(xué)科觀課也比較踴躍，反映了大家虛心學(xué)習(xí)積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
3、教學(xué)研討效果好。在時(shí)間安排上，充分利用集體備課平臺(tái)進(jìn)行課后評(píng)議，確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會(huì)上，教師能積極根據(jù)自己對(duì)教材、學(xué)生的理解，對(duì)執(zhí)教教師的教學(xué)活動(dòng)談出自己的感受和建議。通過(guò)大家的互動(dòng)、溝通、分享，彼此發(fā)現(xiàn)，彼此欣賞，彼此接納，促進(jìn)了教師間的交流。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，營(yíng)造更加和諧的教學(xué)研究氛圍。
4、認(rèn)真自我總結(jié)，積極撰寫教學(xué)反思。教學(xué)評(píng)議結(jié)束后，各執(zhí)教教師能長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)反思和實(shí)踐的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效果提高，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思等活動(dòng)資料能按時(shí)上交教科室。
三、存在的'問(wèn)題與不足
個(gè)別備課組和教師，對(duì)活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，重視程度不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、個(gè)別備課組不能按時(shí)按要求上報(bào)各種活動(dòng)材料。有2個(gè)備課組不能按要求推薦執(zhí)教教師，最終由教科室和年級(jí)協(xié)調(diào)。有4個(gè)備課組不能按時(shí)上報(bào)執(zhí)教教師名單。有3個(gè)備課組的3名教師沒有上交教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和課后反思，有一個(gè)備課組的1名教師遲交。
2、少數(shù)教師不能按要求觀課。據(jù)統(tǒng)計(jì)，觀課缺勤共有28人次。八年級(jí)英語(yǔ)、七年級(jí)生物、八年級(jí)音樂(lè)和七年級(jí)美術(shù)是滿勤。
3、課后評(píng)議的氛圍還不夠濃厚。人數(shù)多的備課組好于人數(shù)少的備課組。教學(xué)反思不到位，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
4、分析本次活動(dòng)提供的教學(xué)設(shè)計(jì),可以發(fā)現(xiàn)一些誤區(qū),如:教學(xué)設(shè)計(jì)變成了教學(xué)實(shí)錄；太過(guò)花俏的問(wèn)題情境;細(xì)致無(wú)比的問(wèn)題設(shè)計(jì);不相匹配的例題習(xí)題;目中無(wú)人的課堂預(yù)設(shè);刻板機(jī)械的“以本為本”;虛無(wú)縹緲的思想方法。
當(dāng)然，這次教學(xué)研討活動(dòng)總體效果是不能否認(rèn)的，問(wèn)題只是少數(shù)、個(gè)別現(xiàn)象，有待于今后的工作實(shí)踐中逐步解決。學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，科研決定未來(lái)。從這次教研活動(dòng)中，感受到了XX教師的教學(xué)科研熱情，XX的教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高。
研討課活動(dòng)總結(jié)7
作文講評(píng)課，教師盡量占用較少的時(shí)間，在方法、要求上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感到有章可循、有據(jù)可依，然后放手讓學(xué)生修改作文，作文“三分作文七分改”就是這個(gè)道理。下面結(jié)合實(shí)際談一談，在本周通過(guò)聽做課教師作文講評(píng)課，談?wù)勎业母形蚺c收獲。
一、點(diǎn)面結(jié)合，指導(dǎo)方法
現(xiàn)行教材與較早使用的教材相比，更注重以人為本、更關(guān)注學(xué)生的具體感受。同時(shí)，亦表現(xiàn)出明顯的不足，如語(yǔ)文章節(jié)后缺乏具體的語(yǔ)基和作文的系統(tǒng)訓(xùn)練。鑒于以上原因，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)滲透作文知識(shí)的教學(xué)，以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生寫作的目的。
1、布局
結(jié)構(gòu)是文章的骨架，描寫是文章的血肉。只有描寫，沒有清晰的結(jié)構(gòu)，描寫則無(wú)所依附；只有結(jié)構(gòu)，缺乏細(xì)致的描寫文章已具備雛形，修改起來(lái)自然容易多了。在語(yǔ)文內(nèi)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課文特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握一些布局謀篇的方法，作文時(shí)才能精心選材，合理布局。李婷婷老師在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生怎樣將作文寫具體，她出示課文《卡羅納》中的一段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫。分析完后，李老師回到作文的主題，在生活中，講講自己的成長(zhǎng)故事。這樣，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候就注意了自己的動(dòng)作描寫和心理描寫，起到了良好的教學(xué)效果。
二、巧設(shè)時(shí)間，錘煉語(yǔ)言
作文講評(píng)課，時(shí)間的界定非常重要，教師應(yīng)精心安排。馬慧靈老師的作文講評(píng)課《最想對(duì)父母說(shuō)的心里話》，馬老師占用盡量少的時(shí)間，把更多的時(shí)間騰出來(lái)交給學(xué)生，讓他們?cè)诔湓５脑挄r(shí)間里進(jìn)行作文評(píng)改。
修改前，馬老師先講明本次習(xí)作講評(píng)課的提示要求,然后集體評(píng)改一兩篇作文指明評(píng)改方法和方向，繼而讓學(xué)生自己評(píng)改作文。評(píng)改時(shí)，馬老師巡視指導(dǎo)，幫助評(píng)改有困難的學(xué)生。
對(duì)于作文中集中出現(xiàn)的問(wèn)題，馬老師師可在評(píng)改的過(guò)程中進(jìn)行講解，幫助學(xué)生克服修改中的困難，樹立信心并掌握方法。作文修改的過(guò)程是一個(gè)錘煉語(yǔ)言的過(guò)程，需下功夫花時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在聽王素霞老師的作文講評(píng)課，就發(fā)現(xiàn)王老師平時(shí)注重了學(xué)生寫作方法方面的.指導(dǎo)，比如:王老師問(wèn)同學(xué)們認(rèn)為一篇比較成功的習(xí)作，都有哪些特點(diǎn)？學(xué)生回答自如。題目別致，選材新穎，所舉事例具體，開頭，結(jié)尾精彩。
作文注重多修改，文章不厭百回改�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”就是這方面的例子，在作文教學(xué)時(shí)幾位做課老師都注重滲透這方面的教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成正這方面的習(xí)慣。
三、適時(shí)補(bǔ)給，欣賞佳作
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。作文對(duì)于學(xué)生而言，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有一定的難度。如果學(xué)生在作文時(shí)存在畏難情緒，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行分析疏導(dǎo)，找到問(wèn)題癥結(jié)所在，以便對(duì)癥下藥。
在教學(xué)時(shí)，幾位教師可分門別類地挑選了幾個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀文章，供學(xué)生欣賞，以達(dá)到激發(fā)興趣、積累語(yǔ)言的目的。同時(shí)對(duì)此范文進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)作文的興趣，總之，在作文講評(píng)課中，幾位教師都樹立以學(xué)生為本的教育思想，把作文講評(píng)課變成學(xué)生積累寫作方法、錘煉語(yǔ)言的綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程，這些都是值得大家借鑒的地方。
研討課活動(dòng)總結(jié)8
為了能有效提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)模式更有特色，更有效。在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，本學(xué)期開學(xué)，我校決定開展課型系列研討活動(dòng)。
我們低年級(jí)語(yǔ)文組根據(jù)學(xué)校的工作安排，先征求本組教師的意見，然后經(jīng)過(guò)多次討論，制定了本期我組進(jìn)行系列課型研討活動(dòng)的方案。方案制定后，再由教師討論，進(jìn)一步修改，就這樣制定了可行性非常強(qiáng)的活動(dòng)方案。
我們教研組決定以校本教研為形式，重點(diǎn)研究語(yǔ)文學(xué)科講讀課教學(xué)的內(nèi)容、形式等，首先我們?cè)诮M里討論了講讀課有哪些特點(diǎn)？應(yīng)該怎樣上？通過(guò)討論，我們一致認(rèn)為在講讀上要；緊扣課文中心，精讀精彩句段，采用多種手段，誘思深悟質(zhì)疑，”努力把；讀練思”落到實(shí)處。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師必須注意四點(diǎn)：一是吃透教材，做到心中有底；二是著眼全體，時(shí)刻為；學(xué)”著想，三是千方百計(jì)，思考為；練”服務(wù)，四是質(zhì)疑問(wèn)難，保證時(shí)間充分。這樣，我們才能真正使學(xué)生掌握；自求獲得”的學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。
緊接著我們又在本組進(jìn)行了第一輪的公開課，這次公開課由我們組年輕教師冉艷楠老師來(lái)執(zhí)教，她講的是蘇教版第三冊(cè)的《小鷹學(xué)飛》。在講課前我組先進(jìn)行了集體備課，以說(shuō)課的形式來(lái)進(jìn)行。結(jié)合本課我組進(jìn)行了研討，研討像這樣的講讀課應(yīng)該怎樣來(lái)上？首先由于這是低年級(jí)的課，我們認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際或創(chuàng)設(shè)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解課文。其次，給低年級(jí)上課要用接近兒童的語(yǔ)言，這樣學(xué)生更容易接受。最后我們還認(rèn)為課上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多樣化的。通過(guò)研討，冉老師上了第一次公開課，在這次課上冉老師聽取大家的意見，在講課文時(shí)有條理地引入，也逐步地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)來(lái)理解課文，但整堂課下來(lái)，感覺課堂氣氛還不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。著名近代教育家蔡元培先生說(shuō)過(guò)，；做教員的，不可一句一句，或一字一字的都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生在不能用自己的力度了解功課時(shí)，才去幫助他�！边@句話深深地啟迪了我們這一組，因此本組通過(guò)評(píng)課，大家都認(rèn)為，還需要在這些方面進(jìn)行改進(jìn)：要盡量放膽，放手，讓學(xué)生自學(xué)自問(wèn)覓疑學(xué)思。
通過(guò)這一次的研討，冉老師又上了第二次公開課，這一次《小鷹學(xué)飛》這一課上的很精彩，課上老師創(chuàng)設(shè)的情境，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了小鷹學(xué)飛的境界中，加上創(chuàng)新的教學(xué)方法更體現(xiàn)了教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是課堂的主人。這次評(píng)課，我們教研組得出了這樣的結(jié)論：認(rèn)為在語(yǔ)文講讀課中要抓；五巧”，即巧導(dǎo)入、巧設(shè)問(wèn)、巧用電教、巧結(jié)合、巧用板書。
但是通過(guò)這幾次的研討活動(dòng)，我們組還提出了一些問(wèn)題：講讀是不是要教師用很多的問(wèn)題串起來(lái)，這樣才能把課上好？怎樣才會(huì)讓我們的課堂變成有效的課堂？課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣引導(dǎo)等等一系列問(wèn)題，還有待我們?nèi)パ芯俊?/p>
緊接著，我們教研組開展了第二輪公開課，這輪公開課由我來(lái)執(zhí)教，講的是蘇教版第三冊(cè)的《梅蘭芳學(xué)藝》。先后講了兩次，在講這課時(shí)：
首先，我用具有中國(guó)民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營(yíng)造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。通過(guò)讓學(xué)生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學(xué)生對(duì)梅蘭芳有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并由此導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時(shí)候不是唱戲的料子，并且知道什么是；料子”？接著，由這樣一個(gè)不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個(gè)問(wèn)題引出課文第三段，在這一段中抓��；世界聞名”、；京劇大師”這些詞來(lái)理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來(lái)使學(xué)生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓��；勤學(xué)苦練”來(lái)使學(xué)生知道他的'這些成就和他的努力是分不開的。再接著由；勤學(xué)苦練”這個(gè)詞引出第二段，在這段中抓��；緊盯、注視”這些詞來(lái)理解課文，理解詞語(yǔ)時(shí)，我采用的方法是讓先讓學(xué)生說(shuō)，再親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生的感受會(huì)更加深刻。 通過(guò)表演讓學(xué)生明白眼睛會(huì)說(shuō)話，這樣學(xué)生在表演的同時(shí)結(jié)合實(shí)際就理解了文章的內(nèi)容。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語(yǔ)來(lái)勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。
這一次通過(guò)上課、聽課、評(píng)課和交流，我們的目的是想研討交流一下低年級(jí)語(yǔ)文的講讀課應(yīng)該怎樣來(lái)上？下面幾點(diǎn)是我們組積累所得的體會(huì)：
一、教學(xué)過(guò)程中要搞清發(fā)揮學(xué)生主體性的意義。
隨著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)越來(lái)越注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的角色正在轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。但是放任主體，并不是將學(xué)生放任自流，一方面，該講的知識(shí)教師仍要做重點(diǎn)講解；另一方面，也不要一味地遷就。例如，當(dāng)在課堂中出現(xiàn)意見分歧時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，分析得出更為合理的答案，在必要時(shí)也要做出果斷的結(jié)論。
二、注重學(xué)生的整體感知。
初讀課文是非常有必要的，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，對(duì)文本進(jìn)行整體感知，應(yīng)該放在課堂教學(xué)的第一位。因?yàn)橹挥袑?duì)課文有了整體感知后，才能作進(jìn)一步的分析及感悟。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析課文時(shí)可采取以下三個(gè)；角色轉(zhuǎn)換”，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)：
�。�1）師生之間的角色轉(zhuǎn)換
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并在；幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，增添探索的欲望和信心。
�。�2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色的不斷轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
�。�3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語(yǔ)文教材中的課文往
低年級(jí)語(yǔ)文組課型系列研討活動(dòng)總結(jié)往凝聚著作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。在教學(xué)中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
三、要激發(fā)學(xué)生的情。
在激發(fā)時(shí)要講策略，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生設(shè)身處地，聯(lián)想、想象也同樣要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
閱讀中的表情是從句子中、詞語(yǔ)中理解出來(lái)的，并不是強(qiáng)加進(jìn)去的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文《一株紫丁香》中學(xué)生輕輕地走進(jìn)小院，載下紫丁香，用此來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛戴。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本背景、抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)學(xué)生尊師的心情，之后再讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)生的感情就會(huì)自然而然地流露出來(lái)了。
四、 處理好語(yǔ)感和質(zhì)疑的問(wèn)題。
1、一點(diǎn)搞在教學(xué)過(guò)程中安排教充分的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。閱讀課應(yīng)該有個(gè)自讀；淺悟；質(zhì)疑；深悟的過(guò)程。其中知疑問(wèn)難階段是閱讀教學(xué)最深入階段，其任務(wù)就是從語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容的結(jié)合上對(duì)課文做深入的探究。
�。�、在閱讀教學(xué)中，感悟和質(zhì)疑在程序上誰(shuí)先誰(shuí)后，在實(shí)踐上誰(shuí)重誰(shuí)輕，要因文而異，辯證處理。一般說(shuō)，文學(xué)性較強(qiáng)的科文、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，教學(xué)可以感悟在先，質(zhì)疑在后，并在感悟上多花時(shí)間，構(gòu)成；感悟型”教學(xué)模式；常識(shí)性課文、說(shuō)理性較強(qiáng)的文藝性課文、語(yǔ)言故事等，教學(xué)時(shí)可以質(zhì)疑在先，感悟在后，在質(zhì)疑解疑上可以多花些時(shí)間，構(gòu)成；問(wèn)題導(dǎo)向型”教學(xué)模式。第三，要交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，并因勢(shì)利導(dǎo)的幫助學(xué)生講解疑。
五、合理反饋，適當(dāng)拓展
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)方法，老師應(yīng)少講多引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生多說(shuō)、多想。教師必要的講并非是講課文，而是啟發(fā)、指點(diǎn)、引導(dǎo)和組織學(xué)生參與聽、說(shuō)、讀、寫等各種活動(dòng)，以幫助學(xué)生合理課文脈絡(luò)，深入理解語(yǔ)篇內(nèi)容。在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)拓展性訓(xùn)練，如課本劇表演、看圖復(fù)述和故事續(xù)編等。拓寬了學(xué)用渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
研討課活動(dòng)總結(jié)9
基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生自主和諧發(fā)展為教學(xué)的重要目標(biāo)的科學(xué)、合理、公平的評(píng)價(jià)辦法，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)控功能，淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。在這個(gè)前提下，我在教學(xué)中充分做到以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣要趁早。
我們使用的是仁愛版英語(yǔ)教材《projectenglish》，教材針對(duì)中國(guó)大部分地區(qū)7-9年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)而編寫，起點(diǎn)為零。話題環(huán)環(huán)相扣，因此單詞、句型再現(xiàn)率特別高，使學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)像滾雪球一樣不斷循環(huán)滾動(dòng)，逐漸增大，學(xué)生的英語(yǔ)水平呈螺旋式逐步提高。雖然學(xué)生的英語(yǔ)能力不是一下子就可以培養(yǎng)到位的，可從七年級(jí)開始便著手培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫四方面的能力，由于教材好教易學(xué)，這使得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣不太困難。如：要求學(xué)生把每天所學(xué)的單詞、句型當(dāng)天記好，第二天再進(jìn)行聽寫，并及時(shí)批改。每學(xué)完一個(gè)單元進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，并及時(shí)批改和評(píng)講。狠抓課堂、作業(yè)和測(cè)試，要求學(xué)生整理作業(yè)或測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)題，還要求他們?cè)诿看螠y(cè)驗(yàn)練習(xí)后寫自我評(píng)價(jià)，總結(jié)其中的得與失。這樣，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在緊張有序、輕松愉悅的課堂氛圍中表現(xiàn)自己，聽說(shuō)讀寫能力也隨之得到了提高。并對(duì)他們的課堂活動(dòng)加與評(píng)價(jià)，適時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助他們樹立起信心，保持對(duì)英語(yǔ)濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫的能力。
培養(yǎng)聽說(shuō)能力：⑴抓好早讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦重點(diǎn)的句型、對(duì)話和段落。⑵課堂上多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生多聽、多開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。我們不僅經(jīng)常收集一些相關(guān)的課外資料，圖片或音像等，找一些適合他們的話題，讓學(xué)生用英語(yǔ)聊天。而且特別關(guān)注發(fā)生在學(xué)生身邊的事，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)說(shuō)話。
進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練：大家知道，單單靠在復(fù)習(xí)閱讀專題時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。所以，我們從七年級(jí)下學(xué)期一開始便進(jìn)行訓(xùn)練。到了九年級(jí)，我們就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，每周給學(xué)生幾篇閱讀文章，內(nèi)容、題材多樣，貼近學(xué)生身邊的生活，而且富有時(shí)代性，目的是刺激學(xué)生的閱讀欲望，全面提高學(xué)生的閱讀能力。在九年級(jí)下學(xué)期，閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容則緊扣中考，要求每周完成一定量的閱讀材料，并對(duì)他們的答題情況進(jìn)行檢查。
開展寫作的訓(xùn)練：從七年級(jí)開始，就強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)一下身邊的事物。八年級(jí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，并要求堅(jiān)持寫周記，內(nèi)容與平時(shí)生活有關(guān)，全收全改，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在九年級(jí)上學(xué)期，進(jìn)行的是話題作文，給定一個(gè)與學(xué)生生活有關(guān)的話題，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。在下學(xué)期進(jìn)行的是命題作文，涉及各類文體，并緊扣中考可能考到的文體或內(nèi)容。
三、因材施教
細(xì)心做好培養(yǎng)尖子生的工作，做到“抓兩頭促中間”。從進(jìn)入七年級(jí)下學(xué)期起，就非常關(guān)注“兩頭”的學(xué)生平時(shí)的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)情況，把他們平時(shí)的錯(cuò)題都記錄好，分析他們的知識(shí)漏洞及缺陷，及時(shí)找他們進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，多關(guān)心、鼓勵(lì)后進(jìn)生。從課堂、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或其他方面注意他們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)他們樹立起信心，努力克服困難，從不拋棄他們。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然學(xué)生是主體，但他們很需要得到學(xué)校老師與家長(zhǎng)的理解、支持和鼓勵(lì)。因此，我們要密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，了解他們的所需、所想。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，我們要在公開場(chǎng)合大力表?yè)P(yáng)；當(dāng)他們退步時(shí)，我們要找個(gè)別來(lái)談心，找出原因，指導(dǎo)他們解決。建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每次測(cè)驗(yàn)、考試后，都有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的熱情。老師在每次測(cè)驗(yàn)、考試前給每位學(xué)生都定出一個(gè)目標(biāo)（即要達(dá)到的具體分?jǐn)?shù)），鼓勵(lì)他們向目標(biāo)努力邁進(jìn)，對(duì)于達(dá)到目標(biāo)者，老師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲得成功的精神體驗(yàn)，使其更加努力學(xué)習(xí)。
在今后的工作中，我會(huì)更加努力提高自己的水平，在教育教學(xué)上取得更好的成績(jī)！
研討課活動(dòng)總結(jié)10
語(yǔ)文教研組于20xx年6月3日開展了本學(xué)期第三次線上教研活動(dòng)。其主旨是：通過(guò)本次線上教研活動(dòng)，開展以基于“線上教學(xué)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”為主題。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習(xí)、交流、研討的線上平臺(tái)，進(jìn)而深入研究課堂教學(xué)，提高教師研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的'能力。
一、活動(dòng)概況
這次教研活動(dòng)，全體語(yǔ)文組16名教師相約云端。針對(duì)語(yǔ)文教研組的實(shí)際情況，按照《新常規(guī)》的要求，基于“線上教學(xué)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。觀看兩位老師的錄播課后集體線上分享，研究成果自主匯報(bào)，分享研討和評(píng)課活動(dòng)。從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，及時(shí)給執(zhí)教老師指出不足，真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。
二、查找不足
1．課堂教學(xué)
研討主題還給學(xué)生，但是有些學(xué)習(xí)材料會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移，需要選擇有利于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)材料，在教學(xué)中面向全體學(xué)生。
2．研討
有個(gè)別教師的評(píng)價(jià)缺乏理論依據(jù)。在點(diǎn)評(píng)之前需要更多地了解該課例。
三、研討反思：
每位教師就自己的研究主題進(jìn)行線上反思和匯報(bào),交流成果，資源共享。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)課稿，論文或案例，及時(shí)推薦參評(píng)或發(fā)表；并建議我們加強(qiáng)科技手段，把活動(dòng)過(guò)程拍攝下來(lái)，以便反復(fù)研究。源于實(shí)際需求，解決實(shí)際問(wèn)題，是非常實(shí)用有效的培訓(xùn)。
以釘釘為平臺(tái)，通過(guò)這樣循序漸近的，持續(xù)的主題教研，老師們都認(rèn)為：“其實(shí)不是我們沒有什么可研究，而是我們對(duì)許多研究點(diǎn)視若無(wú)睹，就在我們教學(xué)中，就蘊(yùn)涵著無(wú)限豐富的研究對(duì)象，以前是我們?nèi)狈σ环N敏感性 �！毕嘈磐ㄟ^(guò)我們?nèi)M老師的共同努力，我們的主題教研將會(huì)更加出彩，我們的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)更加出色！
研討課活動(dòng)總結(jié)11
20xx年2月26日，xx市中小學(xué)名班主任xx工作室在南沙xx舉行班會(huì)研討課活動(dòng)。來(lái)觀摩班會(huì)研討課的有xx市教科所、xx市德育研究中心副研究員萬(wàn)副教授、xx工作室全體人員及xx中學(xué)全體班主任及德育線領(lǐng)導(dǎo)。
班會(huì)課由工作室學(xué)員朱老師承擔(dān)，班會(huì)課主題為：直面挑戰(zhàn)，自信前行。上課班級(jí)是xx高三8班。班會(huì)課從目前班級(jí)出現(xiàn)的學(xué)生面臨高考而感到巨大壓力的現(xiàn)象入手，意圖通過(guò)班會(huì)課，激勵(lì)學(xué)生直面挑戰(zhàn)，自信前行，在高考中取得勝利。班會(huì)課準(zhǔn)備材料比較充足，有圖片展示，有視頻播報(bào)，有學(xué)生互動(dòng)，形式多樣，基本收到預(yù)期效果。
課后，全體工作室人員進(jìn)行了評(píng)課，每個(gè)人都暢談了自己的見解。最后，工作室導(dǎo)師萬(wàn)教授進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，并對(duì)如何上好一堂班會(huì)課進(jìn)行了詳細(xì)而深刻的闡述。
這次活動(dòng)的.意義不僅僅是朱老師為我們提供了一堂有價(jià)值的班會(huì)研討課，同時(shí)，通過(guò)評(píng)課和專家點(diǎn)評(píng)，每個(gè)工作室的成員都從評(píng)課中開拓了視野，拓寬了思路，提升了自我。收獲頗大。
這次班會(huì)研討課得到了xx李校長(zhǎng)及學(xué)校德育處的大力支持，在此表示衷心的感謝！
研討課活動(dòng)總結(jié)12
根據(jù)陽(yáng)教字〔20xx〕07號(hào)文件精神，以“活動(dòng)式”和“參與式”教學(xué)模式為抓手，以促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展和學(xué)校教育的均衡發(fā)展為基本目標(biāo)，3月15日由區(qū)域內(nèi)萬(wàn)泉教委骨干教師來(lái)我下堡小學(xué)開展示范課教學(xué)，我校全體教師觀摩學(xué)習(xí)，開展了各教研組說(shuō)課、評(píng)課，同年級(jí)教師之間進(jìn)行了同課異構(gòu)交流。
現(xiàn)對(duì)本次開展的“新課堂教學(xué)模式展示與交流”活動(dòng)作以下總結(jié)：
一、研討課總體特點(diǎn)：
1、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度
從教師的授課內(nèi)容來(lái)看，駕馭課堂教學(xué)游刃有余。如曹梅老師上五年級(jí)語(yǔ)文《楊氏之子》一課，緊扣課本，整節(jié)課一揮而就，無(wú)一多余的言語(yǔ)。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。從這一點(diǎn)不難看出，各位老師在備課方面十分的扎實(shí)，想方設(shè)法的用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言灌輸內(nèi)容的精要，讓學(xué)生在清晰的思路下掌握知識(shí)。這就說(shuō)明他們治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，有著對(duì)教育的一份熱愛、一份執(zhí)著，一份探究與創(chuàng)新。2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
在教學(xué)過(guò)程中，他們充分考慮到了學(xué)生的興趣和需要，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知，分組交流，小結(jié)匯報(bào)，在此過(guò)程中，教師只是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言時(shí)而提示、時(shí)而引導(dǎo)，把大多數(shù)的時(shí)間留給學(xué)生，最后總結(jié)歸納，真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
作為教師面對(duì)陌生的學(xué)生，課比較難上，但萬(wàn)泉教委的萬(wàn)旭旭老師一走進(jìn)教室，語(yǔ)言親切，笑容滿面，用游戲的方式不但介紹了自己，并且一下子拉近了師生的距離，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)生才能放開自己，認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題。
4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言恰到好處。
教師的恰當(dāng)、適時(shí)的激勵(lì)語(yǔ)言，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生起到事半功倍的效果，萬(wàn)泉教委的萬(wàn)旭旭與萬(wàn)曉燕老師能很好地抓住學(xué)生的這一心理，適時(shí)用“很好、真聰明、老師喜歡你”“下次我有信心比你強(qiáng)”等語(yǔ)言樹立了學(xué)生回答問(wèn)題的自信心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。
5、中青年教師勇挑重?fù)?dān)，敢于挑戰(zhàn)自己
本次研討課，我校參與的一些青年教師，他們勇于承擔(dān)研討課的重?fù)?dān)，勇于挑戰(zhàn)自己，尤其是我校語(yǔ)文教師張郁竹、楊愛玲、王軍霞、王莉莉，數(shù)學(xué)教師蘇彥飛、李存良、金靈利、郭霞等，在這一次次認(rèn)真的磨課中，他們對(duì)新教材新教法的認(rèn)識(shí)一次比一次深刻，對(duì)教學(xué)中的各細(xì)節(jié)逐步熟化，能輕松的凌駕于課堂教學(xué)之中；對(duì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)變得越來(lái)越多樣化，對(duì)自己的要求越來(lái)越高；是陽(yáng)川教委一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的新教學(xué)能手隊(duì)伍。
6、其他教師認(rèn)真聽課，積極研討。在組內(nèi)備課試講階段，教師在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，都能主動(dòng)調(diào)課，積極參加本組教師的試講活動(dòng)，在課后的說(shuō)評(píng)課活動(dòng)中，針對(duì)課堂中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行了認(rèn)真地研討與交流。在研討課展示過(guò)程中，每位老師能認(rèn)真聽課，積極思索。評(píng)課時(shí)，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題，提出自己的見解，達(dá)到了互相提高的效果。
二、反饋發(fā)現(xiàn)
通過(guò)這次區(qū)域“新課堂教學(xué)模式展示與交流”活動(dòng)，我深深地認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念已經(jīng)象潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨滋潤(rùn)進(jìn)入了教師的每一節(jié)課。
2、教學(xué)模式和師生關(guān)系的變化。這次的系列研討課，教學(xué)模式體現(xiàn)出了活動(dòng)式、開放化，多樣化，參與式。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生更多地參與課堂，讓學(xué)生在寬松、活潑的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
3、是解決課堂活力不夠的問(wèn)題。
作為課改的主陣地和課改的'核心，我們的課堂教學(xué)距離新課改的要求還有差距。加強(qiáng)培訓(xùn)的指導(dǎo)等途徑促使教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)在在課堂大力提倡“相信自己，你一定能做好”、“你真棒”、“老師再給你一次機(jī)會(huì)，你再試試”、“再努力一下你就成功了”、“你說(shuō)得太好了，我怎么就沒有想到呢？”、“多好的問(wèn)題，會(huì)說(shuō)會(huì)思考，你真行”等賞識(shí)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓教師帶著尊重、贊賞走近學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)充滿溫馨和活力。
4、是解決小組合作簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
小組學(xué)習(xí)次序不好，合作意識(shí)不夠，學(xué)生發(fā)言沒有中心，部分同學(xué)把它當(dāng)成了發(fā)揮自己的潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，有的討論內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，還有的學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間。需要加強(qiáng)小組建設(shè)的指導(dǎo)。
總之，通過(guò)本次研討活動(dòng)，新課標(biāo)的理念得到真正的實(shí)施，自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節(jié)課中，盡管研討活動(dòng)結(jié)束了，但是我們的研討卻沒有停止，在今后的教學(xué)中，我們會(huì)多交流，多探討，通過(guò)聽課、評(píng)課、說(shuō)課、議課，擴(kuò)大相互交流的深度和廣度，全面提升教師綜合素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)教育質(zhì)量的整體提升。附：活動(dòng)附圖
研討課活動(dòng)總結(jié)13
本學(xué)期開展的“深化課堂教學(xué)改革，努力打造高效課堂”研討課活動(dòng)，在各備課組、各任課教師的大力支持下，通過(guò)各位評(píng)委老師的辛勤工作，歷時(shí)一個(gè)多月的時(shí)間已圓滿結(jié)束。這次研討課活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專門召開了全體教師會(huì)議布置此次活動(dòng)，修訂了研討課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，打印下發(fā)了《“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式操作策略》等相關(guān)材料，在活動(dòng)方案中對(duì)主講教師的授課方式提出了明確而具體的要求。本次研討課恰逢“全縣進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革工作會(huì)議”召開，為此，教導(dǎo)處結(jié)合全縣課改會(huì)議精神，組織教師學(xué)習(xí)了相關(guān)文件精神和洋思、杜郎口等課堂教學(xué)模式。這次大型教研活動(dòng)達(dá)到了“更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，嘗試新的課堂教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)”的目的`，為廣大教師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、借鑒的平臺(tái)，起到了示范引領(lǐng)作用。
本次研討課活動(dòng)有很多亮點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)借鑒，但也有一些不足之處，需要反思和改進(jìn)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、本次活動(dòng)得到了全體教師的大力支持，絕大部分教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)校組織這次活動(dòng)的重大意義，積極參與，踴躍參加，敢于承擔(dān)授課任務(wù)，主動(dòng)參加聽課和評(píng)課活動(dòng)，參加授課的教師既有從教幾十年的老教師，也有剛參加工作不久的年輕同志，他們都能夠把本次活動(dòng)作為一次難得的展示自己和學(xué)習(xí)交流、充實(shí)提高的機(jī)會(huì)。這種“以老帶新，以新促老”的教研活動(dòng)，收到了良好的效果。本次活動(dòng)共有34人參加了授課，400多人次參與了聽課和評(píng)課活動(dòng)，收到評(píng)課單240多份。
二、授課教師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)研討課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)和《“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式操作策略》等材料，精心準(zhǔn)備，大膽嘗試。全部授課教師都采用了導(dǎo)學(xué)稿課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力發(fā)展和能力培養(yǎng)，還課堂與學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色轉(zhuǎn)換得以體現(xiàn)。這種充滿生機(jī)和活力的課堂教學(xué)模式值得學(xué)習(xí)、嘗試和推廣，這也是今后學(xué)校在教學(xué)教研方面重點(diǎn)要做好的工作。
三、授課教師準(zhǔn)備充分，基本功扎實(shí)，效果良好。參與授課的34名教師都能夠結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學(xué)法指導(dǎo)。從課前預(yù)習(xí)，目標(biāo)設(shè)置，課堂組織，傾聽、點(diǎn)撥等各個(gè)方面都體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路。教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)手段豐富多彩，駕馭課堂能力強(qiáng)。
四、本次活動(dòng)也暴露出一些不足。一是少數(shù)教師對(duì)本次活動(dòng)漠然視之，不積極，不主動(dòng)，不愿承擔(dān)授課任務(wù)。個(gè)別同志參加聽課和評(píng)課活動(dòng)很少，聽課的時(shí)候有干其他與聽課無(wú)關(guān)事情的，評(píng)課不客觀，打人情分。希望老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，用過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，有意的教學(xué)效果去贏得學(xué)生的愛戴和社會(huì)的認(rèn)可。二是部分授課教師仍然“穿新鞋走老路”，沒有走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師主講、學(xué)生主聽，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果一般，把導(dǎo)學(xué)稿當(dāng)做題簽來(lái)用，沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。三是少數(shù)教師備課不充分，目標(biāo)設(shè)置過(guò)多，課堂容量太大，時(shí)間較緊，教師講得多，學(xué)生練得少，下課的時(shí)候仍有大量任務(wù)未完成。四是少數(shù)教師基本功不扎實(shí)，有待于加強(qiáng)和提高。像板書不規(guī)范、教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔、口頭語(yǔ)太多、缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智、課堂組織不靈活等。四是各年級(jí)部中班級(jí)學(xué)生的管理很不平衡，有的班級(jí)各科老師都用來(lái)講研討課，有的班級(jí)卻很少用。
面對(duì)成績(jī)與不足，我們相信，全校教師定會(huì)以此次活動(dòng)為契機(jī)，立足本職，不懈努力，扎實(shí)工作，默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，使我校教學(xué)工作再鑄輝煌。
研討課活動(dòng)總結(jié)14
聽了以上四位學(xué)科主任的的總結(jié)，我非常感動(dòng)，湯主任以親切而專業(yè)的語(yǔ)言，概述了我校數(shù)學(xué)教學(xué)深入、扎實(shí)的教研狀態(tài)，為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)指明了方向。寧主任緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，引經(jīng)據(jù)典，恰如其分地欣賞和評(píng)價(jià)了每一節(jié)語(yǔ)文課，溫婉的敘述中展示了語(yǔ)文教研的可喜進(jìn)步。張主任能以學(xué)習(xí)的態(tài)度走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的研究，審慎地評(píng)價(jià)每一節(jié)課，田主任的點(diǎn)評(píng)充滿了對(duì)藝術(shù)學(xué)科的熱愛和教師的欣賞。
我校的教研組常態(tài)課有效教學(xué)研究，從上學(xué)期的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，延伸到本學(xué)期的全科教研，每一個(gè)教研組都在教研組長(zhǎng)得帶領(lǐng)下，人人參與，集思廣益，發(fā)揚(yáng)集體的智慧，創(chuàng)新教學(xué)方法，開出了累累碩果，留下了無(wú)數(shù)感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專研，大膽的探索，給實(shí)驗(yàn)小學(xué)的常態(tài)課有效教學(xué)研究增添了生機(jī)與活力，積累了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提供了可操作的范本，提升了我校教學(xué)研究的水平。
剛才每一位學(xué)科主任的觀點(diǎn)，是經(jīng)過(guò)我們溝通和推敲的。常言說(shuō)好，話不說(shuō)二遍，我就不在這里就具體贊美每一節(jié)課了。所有成績(jī)的取得都?xì)w功于認(rèn)真?zhèn)湔n上課，敢于承擔(dān)任務(wù)的教師們，歸功于專業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，把學(xué)校的教研活動(dòng)當(dāng)做自己家事情的教研組長(zhǎng)們，歸功于在百忙之中還積極參與活動(dòng)并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策得教師朋友們，成績(jī)的取得，既是個(gè)人風(fēng)采的展示，也是集體智慧的結(jié)晶，看著這些凝結(jié)老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動(dòng)，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！
感動(dòng)、感謝之余，作為教學(xué)校長(zhǎng)的我深感身上責(zé)任之大。我們的研究是從下至上的，雖然我和學(xué)科主任也參與個(gè)別教學(xué)的研究，但是真正經(jīng)歷研究過(guò)程的，還是老師，老師們?nèi)绱说谋M心盡力地研究，我們作為教學(xué)管理人員應(yīng)該做些什么呢？說(shuō)句心里話，我們有的時(shí)候很忙，但是，我們并不能因?yàn)槊头艞壛宋覀冐?zé)任與思考，不給苦心研究的教師們一個(gè)引領(lǐng)。所以每一次我與上課教師交流的時(shí)間都很長(zhǎng)，我常問(wèn)老師：你這節(jié)課的目標(biāo)是什么，重難點(diǎn)是什么，你是怎樣圍繞重難點(diǎn)展開的，你感覺每一步目標(biāo)是不是落實(shí)到位了？“
我是含著眼淚聽完焦儀老師的課的，她的課也許不那么光鮮迷人，不那么振奮人心，但是，她的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都牽動(dòng)著我的心，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評(píng)價(jià)上她不是最精彩的，在教學(xué)效果上他不是精確的`，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常說(shuō)教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，沒有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實(shí)，作為一名小有名氣的骨干教師，她能夠把這樣如此常態(tài)的學(xué)生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術(shù)！在她的課堂中，我們真真實(shí)實(shí)地看到，我們一年級(jí)的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領(lǐng)甚至是手把手牽引著從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)的。我們看到的是學(xué)生真真實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和老師在這個(gè)過(guò)程中的耐心、愛心和課堂智慧！
我們這 19節(jié)課中，像焦儀老師的這樣常態(tài)的課還有很多，由于時(shí)間的關(guān)系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生訓(xùn)練很扎實(shí)，所以上出了常態(tài)的精品課，有的課是因?yàn)樘崆邦A(yù)設(shè)的太多了，包括學(xué)生的預(yù)設(shè)，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過(guò)有的是展示課，有的是常態(tài)課而已。
展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學(xué)狀態(tài)，其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生準(zhǔn)備，是預(yù)設(shè)的智慧。我們看到的評(píng)優(yōu)課和觀摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實(shí)我們不知道是怎么長(zhǎng)得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態(tài)課的首要條件應(yīng)該是真實(shí)。
我們這次活動(dòng)的第二個(gè)關(guān)鍵詞就是“有效”，只有真實(shí)的課堂才能產(chǎn)生真正的教學(xué)機(jī)智，“教學(xué)機(jī)智”就是“教師在教學(xué)活動(dòng)中，在突發(fā)的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創(chuàng)造性能力�！苯處熢鯓幼匀绲伛{馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，順利完成教學(xué)任務(wù)，就離不開教學(xué)機(jī)智。這是成功而精彩的預(yù)設(shè)之外，最為寶貴的看點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方。真正的研究是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，我們的常態(tài)課研究如果真正取得實(shí)效也應(yīng)該建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上才能打造出我們所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的常態(tài)課教學(xué)風(fēng)格，才是真正的以學(xué)生為本，真正提高課堂教學(xué)效率。所以，一個(gè)老師能上一節(jié)個(gè)展示課不能代表他的教學(xué)水平，一節(jié)真正的常態(tài)課才能見到一個(gè)教師真正的教學(xué)功力。
那么，除了真實(shí)以外，什么樣的課才是有效的呢？這方面的論述很多，有的很繁瑣不便于操作，我簡(jiǎn)單地概括為：“三看、五性、八達(dá)成”，在這里與大家商榷：
�。�1）看三維目標(biāo)的落實(shí)情況。
知識(shí)目標(biāo)——學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)并初步運(yùn)用。
能力目標(biāo)——教師的教法是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
情感目標(biāo)——學(xué)生是否樂(lè)學(xué)、善學(xué)并有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�2）看課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了“五性”。
學(xué)生主體的活動(dòng)性。 教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)性。
師生和諧的互動(dòng)性。 內(nèi)容方法的綜合性。
教與學(xué)的開放性。
�。�3）看學(xué)生群體學(xué)習(xí)狀態(tài)是否輕松和諧。
是否積極參與。 是否獨(dú)立思考。
是否主動(dòng)探究。 是否樂(lè)于表達(dá)。
是否善于合作。 是否敢于否定。
是否展開想象。 是否興趣盎然。
從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師的主導(dǎo)作用。
從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。
那么怎樣做才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？有一下五個(gè)基本點(diǎn)與大家分享：1.清晰地授課；2.多樣化的教學(xué)方式；3.有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向；4.能確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入；5.及時(shí)地評(píng)估學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。
在這次教研的基礎(chǔ)上提醒大家在今后的教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真鉆研教材，深入研讀教參，把握有效教學(xué)的關(guān)鍵
功在備課，利在課堂。教材是教學(xué)的基本素材，是最重要的課程資源，通過(guò)鉆研教材，提高駕馭教材能力，是提高課堂教學(xué)有效性的突破口。有的教師在上公開課時(shí)喜歡借用特級(jí)優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，那些設(shè)計(jì)充滿了教學(xué)智慧，但是因?yàn)閷W(xué)生不同不能生搬硬套，在網(wǎng)絡(luò)上查到的課例在借鑒時(shí)更要謹(jǐn)慎。
二、要正確處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系，處理好教材與學(xué)生、教材與資源、教材與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系。我認(rèn)為，在小學(xué)，知識(shí)目標(biāo)是根本，在保住底線的情況下教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，緊扣教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育。
四、要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行，目標(biāo)制定要有準(zhǔn)確性、可操作性和可檢測(cè)性。
五、要強(qiáng)化課堂教學(xué)寫的訓(xùn)練，增加課堂教學(xué)練習(xí)和反饋的時(shí)間，做到堂堂清。在這方面我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)課比語(yǔ)文課做得好。今后的常態(tài)課要求每節(jié)課至少要有10分鐘的書面練習(xí)，語(yǔ)文的每篇課文結(jié)束，數(shù)學(xué)課每一主題教學(xué)結(jié)束，都要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行的當(dāng)堂驗(yàn)收的內(nèi)容，努力做到堂堂清，并加強(qiáng)課后反思，不斷改進(jìn)教學(xué)。
教師朋友們，既然我選擇了教書，我們就要為學(xué)生負(fù)責(zé)，以研究的心態(tài)迎接每一節(jié)課，有好的心態(tài)、明確的目標(biāo)，才能有積極的行動(dòng)，日積月累，才能厚積薄發(fā)。實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀課常態(tài)化，我想只有增強(qiáng)教師自身的內(nèi)力，才能克服無(wú)效的忙亂。如果課堂效率不高，天天炒“冷飯”、課后補(bǔ)，你累學(xué)生煩。只有上好每一節(jié)“常態(tài)課”，才能真正減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高效率�！辈拍懿粩嗵岣呓虒W(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)教育”，這才是我們開展常態(tài)課有效教學(xué)的最終目的。
研討課活動(dòng)總結(jié)15
提起常態(tài)課，有老師就會(huì)說(shuō)：常態(tài)課不就是我們天天上的課嗎？是的，廣義的說(shuō)就是我們平時(shí)天天上的課，這樣的課最能體現(xiàn)教師的教學(xué)功底，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。常態(tài)課的高效，最能提升教學(xué)質(zhì)量。為此，本學(xué)期我們首先從40—45歲教師開始，進(jìn)行全校的常態(tài)課教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，以此做引領(lǐng)，促進(jìn)常態(tài)課教學(xué)更正規(guī)，提高教師常態(tài)課的教學(xué)效率，提升教師的教學(xué)水平，同時(shí)也是對(duì)中年老師的課堂促一促。
任務(wù)下達(dá)后，雖說(shuō)是常態(tài)課，但這些老師十分重視的，不僅她們自己精心準(zhǔn)備，連教研組也積極行動(dòng)了起來(lái)，共同備課，研討，修正，年輕的老師幫助她們準(zhǔn)備課件等等，體現(xiàn)了教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在閑談中，有的老師告訴我：“劉校長(zhǎng)，從接到任務(wù)，我就開始睡不好覺了，雖然你說(shuō)的是常態(tài)課，但我們也不能不重視吧，不能在全體教師面前丟人吧�！笨梢�，我們老師還是非常在乎的。所以課堂才會(huì)呈現(xiàn)出了高質(zhì)量的課。趙瑞萍老師課堂上語(yǔ)言簡(jiǎn)練、干脆，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，問(wèn)題提的精確，各個(gè)環(huán)節(jié)的要求明確，學(xué)生聽的明白，做的到位，并且能夠圍繞字詞的理解展開學(xué)習(xí)，說(shuō)明老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中低年級(jí)的要求，理解十分到位；張青云老師的課，能夠抓住課題展開學(xué)習(xí)，學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于說(shuō)出自己的感悟，體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的功底；劉霞老師聲情并茂的文言文范讀與表演，相信給學(xué)生和聽課老師都留下深刻的印象；時(shí)蕾、徐愛霞、張麗萍老師課堂的樸實(shí)、扎實(shí)；李亞老師的親切，和藹，讓一年級(jí)的孩子能夠無(wú)壓力，童性大發(fā)；付軍靜老師作為音樂(lè)老師，對(duì)課堂常規(guī)的要求，值得科任學(xué)科老師學(xué)習(xí)；朱新會(huì)老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、干脆，鄭紅青老師對(duì)字詞的重視，都給大家留下了深刻的印象。
老師們積極聽課，虛心學(xué)習(xí)。每次公開課，雖然學(xué)校沒有嚴(yán)格要求，必須聽課，但是，我們很多教師能夠主動(dòng)調(diào)課，進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，老師們聽得專注、認(rèn)真，有還幾次，后面坐滿了，大家站著聽，很是令人感動(dòng)。聽課后，老師們能夠積極撰寫聽課反思，把自己的思考形成撰寫成博文，發(fā)到了博客中，如劉艷娜老師的博文上傳及時(shí)，思考到位，還被“加精”。我想：只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，我們的課堂才能走向更好，我們的教學(xué)才能提升的快。
同時(shí)，在活動(dòng)中，我們也還有一些地方值得我們改進(jìn)與提升的。
1、部分教師對(duì)課標(biāo)的研讀不夠，沒有搞清楚所教學(xué)段的要求，從而偏離了課標(biāo)。如有語(yǔ)文課標(biāo)中要求低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，到中年級(jí)要以句、段為主，高年級(jí)以篇為主進(jìn)行教學(xué)，如果我們沒有把握課標(biāo)基本要求，偏離了，就會(huì)讓我們教學(xué)效果大打折扣的。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上還需要下功夫，學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫不標(biāo)準(zhǔn)，還出現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生……”的語(yǔ)句，說(shuō)明教師沒有站在學(xué)生的角度去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要轉(zhuǎn)變理念。
3、有些教師心中沒有目標(biāo)，或教學(xué)環(huán)節(jié)沒有緊扣目標(biāo)進(jìn)行，造成目標(biāo)是否達(dá)成了心中無(wú)數(shù)。
4、個(gè)別教師聽課不積極，這樣造成后續(xù)的撰寫聽課反思就無(wú)法完成，更談不上向被人學(xué)習(xí)，找差距，以此提高自己的課堂效率了。
如何提升常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量？是需要我們教師深入思考的。只有我們每天認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課標(biāo)要求，制定出每節(jié)課的'學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)，關(guān)注每節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況，這樣的課堂才是實(shí)在的，高效的；我們只有不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，完善自己的教學(xué)，才能夠真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主宰者，才能真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
一次活動(dòng)，就是一次提升，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的人才能從平凡的工作中找到樂(lè)趣，才能讓自己的勞動(dòng)更有價(jià)值。我們努力著，不為別的，只為讓我們的工作更有意義，讓我們的教育生命更精彩。
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