課題階段性總結(jié)（通用20篇）
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編為大家收集的課題階段性總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
課題階段性總結(jié) 篇1
一、課題所需解決的問題
準(zhǔn)備階段（20xx年10月～20xx年5月）負(fù)責(zé)人：xxx、xxx
（1）在校長室的指導(dǎo)下，教導(dǎo)處語文組的配合下，精挑語文骨干教師組成課題研究小組。
（2）確定研究課題，并對課題組成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)。
�。�3）查閱文獻(xiàn)資料，掌握國內(nèi)外相關(guān)的研究動態(tài)及研究成果，確定本課題研究的.內(nèi)容和重點(diǎn)。
�。�4）制定研究方案，確定研究方法，成立研究組織，做好分工。
�。�5）撰寫開題報(bào)告，進(jìn)行課題申報(bào)。
二、研究方法
本課題研究我們采用行動研究法，完成總結(jié)法、文獻(xiàn)法和案例分析法的研究方法。
�。�1）行動研究法：組織課題組成員有計(jì)劃，有步驟地對課題內(nèi)容邊研究邊調(diào)整，要先了解我校目前語文課堂教學(xué)過程模式，有針對性地進(jìn)行分析研究，形成有指導(dǎo)性的策略，在行動中不斷推進(jìn)課題進(jìn)展。
�。�2）完成總結(jié)法：在語文課堂教學(xué)過程研究中，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研究，邊交流，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，再研究上升到理性的認(rèn)識。
（3）文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)語文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化策略方法的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)相關(guān)本課題的研究現(xiàn)狀，確定本課題的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，為課題研究提供理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，提高研究效率。
（4）案例分析法：每周組織教師上一節(jié)教研課，針對如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程進(jìn)行分析研究，這樣研究，實(shí)踐，再研究，再實(shí)踐，以達(dá)到語文課堂教學(xué)過程最優(yōu)化，并寫出案例分析報(bào)告。
三、研究具體過程及成果
20xx年9月，在新課程實(shí)施的過程中，我們感到語文課堂教學(xué)面對的矛盾和困惑很多，初中新課程更向我們提出了挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，我們向馬玉敬校長提出開展“構(gòu)建新型中學(xué)語文課堂教學(xué)課題研究”，馬校長很感興趣，建議成立課題組，開展切實(shí)有效的研究。20xx年10月，我們成立了課題組，由組長徐鳳偉老師設(shè)計(jì)課題研究方案，語文骨干教師馮培印、楊煥青、侯海靜、等也欣然加入并積極承擔(dān)研究任務(wù)，10月16日，課題組成員在五中小會議室召開了第一次會議，對實(shí)施方案進(jìn)行論證和修改。
20xx年11月，完成了課題市級申報(bào)。12月，本課題獲省級立項(xiàng)。
20xx年10月，組長帶領(lǐng)課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，并撰寫了開題報(bào)告。10月15日，在學(xué)校小會議室舉行開題儀式。校長馬玉敬出席了開題會并發(fā)表了重要意見。課題主持人徐鳳偉老師代表課題組介紹了課題的實(shí)施方案。王月忠副校長最后總結(jié)，希望課題組成員嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的研究、勤奮刻苦的工作，爭取本課題研究取得突破。開題會上分解了課題研究任務(wù)，把任務(wù)具體分解到每一個人。
課題階段性總結(jié) 篇2
新課標(biāo)下要以學(xué)生發(fā)展為本，確立學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)與學(xué)生主動”相統(tǒng)一，創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)，堅(jiān)持“教”為“學(xué)”服務(wù)。重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，對打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。為此，隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，課堂教學(xué)模式也應(yīng)隨之改變。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1．教學(xué)目標(biāo)明確化
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，對教學(xué)過程具有指導(dǎo)和定向作用，并為教學(xué)評價提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。有效教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并將目標(biāo)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；又有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果有效地評價，對自己的教學(xué)行為及時反思與校正，從而為取得最佳的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
2．知識呈現(xiàn)情境化
情境對于教學(xué)的作用論述頗多。其中，德國一位學(xué)者的比喻，十分精辟。如果將幾克鹽放在你面前，你無論如何難以下咽。但是，當(dāng)將這幾克鹽加在一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，將鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融人情境之中，才能顯示出生機(jī)活力，才能被學(xué)生理解和掌握。
3．學(xué)習(xí)方式多樣化
有效教學(xué)設(shè)計(jì)改變了原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的`學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，突顯學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
例如，六年級數(shù)學(xué)“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法問題”，可按“創(chuàng)設(shè)情境一自主學(xué)習(xí)一活動探究一教師點(diǎn)撥一得出結(jié)論”的方式展開。
通過提供相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在一定的情境之中，親身體驗(yàn)科學(xué)家當(dāng)年研究的困惑和解決問題的方法．對于苯分子結(jié)構(gòu)的理解和課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有積極的作用。
4．解題訓(xùn)練建�；�
解題是提升學(xué)習(xí)能力必不可少的環(huán)節(jié)，也足檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種常態(tài)形式。有效教學(xué)設(shè)計(jì)重視建模在習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用，通過建模幫助學(xué)生形成解題的基本思路，掌握解題的基本方法。并通過一題多變、多題一解的訓(xùn)練，體現(xiàn)建模優(yōu)勢，掌握建模方法，提高解題效率，起到“以不變應(yīng)萬變”的作用。建模在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，一個概念、一條規(guī)律、一種反應(yīng)類型甚至一個虛擬體系都可以成為一種思想模型。
5．課堂小結(jié)圖示化
課堂小結(jié)的作用不言而喻，方法靈活多樣。但課堂小結(jié)畢竟已接近課堂教學(xué)的尾聲，有些同學(xué)把它當(dāng)成下課前的序曲，注意力開始分散。因此，課堂小結(jié)要組織學(xué)生共同參與，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)用“關(guān)系圖”把構(gòu)建的知識體系、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、解題的思想方法和基本模式等勾畫出來，引起學(xué)生的注意。使課堂小結(jié)具有歸納引導(dǎo)、簡潔明了、形象直觀的特點(diǎn)，發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛、強(qiáng)化目標(biāo)、點(diǎn)拔校正的作用。
有效教學(xué)設(shè)計(jì)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)。我們反對以教師教為本位的過度預(yù)設(shè)，需要以學(xué)生學(xué)為重心的精心預(yù)設(shè)。這種預(yù)設(shè)要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，反映學(xué)生從舊知到新知、從已知到未知、從生活到科學(xué)、從經(jīng)驗(yàn)到理論的有意義學(xué)習(xí)過程。要研究學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所必需的知識和技能以及相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)背景；哪些內(nèi)容學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)和掌握，不需要教師詳細(xì)講解；哪些知識是重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要教師在課堂上點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解；哪些內(nèi)容會引發(fā)學(xué)生的興趣和思維，成為課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)。惟其如此，才能使預(yù)設(shè)具有針對性、生成性，才能通過教師有效的教促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念。
課題階段性總結(jié) 篇3
《課標(biāo)》指出：“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，課題階段性工作總結(jié)�！啊耙髮W(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。“但長期以來，學(xué)生習(xí)作主體缺失的現(xiàn)象很嚴(yán)重，學(xué)生豐富的主體世界被相對忽略了，這對習(xí)作教學(xué)是有害的，習(xí)作中的“弄虛作假“還會導(dǎo)致學(xué)生偽善，對其人格形成會產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，教師命題往往從知識技巧出發(fā)而不是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，過于抽象、刻板、成人化，造成學(xué)生寫作心理障礙，挫傷了學(xué)生的習(xí)作興趣和積極性，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新精神。習(xí)作教學(xué)失去育人的功能，變?yōu)閱蜗虻�、平面的，沒有學(xué)生動態(tài)發(fā)展的封閉模式，這顯然不是以人為本的教育所需要的習(xí)作教學(xué)之道。常言道：“厚積薄發(fā)“，唯有豐富的積累，自由習(xí)作時才能文思如涌，解決“無米之炊“。積累的核心問題是教師訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、閱讀、思考的習(xí)慣。
我們在習(xí)作指導(dǎo)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一些人與文的.不協(xié)調(diào)：學(xué)生“豪情萬丈“地陳述長大要當(dāng)科學(xué)家，卻從不關(guān)心身邊的生活小事；學(xué)生編出了許多助人為樂的“生動故事“，卻從來沒有助人為樂或根本不會助人為樂；教師稍一進(jìn)行范文指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作有明顯傾向于范文等等。可見，學(xué)生的觀察、思考習(xí)慣還待養(yǎng)成，素材積累意識待培養(yǎng)和提高�，F(xiàn)將本階段工作總結(jié)如下：
一、更新觀念，提高認(rèn)識
更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。因此，我特別注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。我們課題組教師定期交流學(xué)習(xí)搜集到的關(guān)于作文教學(xué)的最新資料、新課程標(biāo)準(zhǔn)與課題相關(guān)的文章，觀看教學(xué)錄像，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，工作總結(jié)《課題階段性工作總結(jié)》。
二、抓好常規(guī)，為課題研究服務(wù)
1、精心設(shè)計(jì)寫話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材。好的習(xí)作素材能讓學(xué)生興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，就能調(diào)動其寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的素材。
�、倮蒙纸M詞、擴(kuò)句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達(dá)自己的意思鼓勵學(xué)生把說的話寫下來。
�、诹⒆阏n本，上好口語交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個口語交際，貼近學(xué)生生活�？谡Z交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說話之后，將內(nèi)容寫下來。
�、蹖�(shí)驗(yàn)教科書的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生給書上插圖配文。在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象。
�、芰⒆阏n內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。
2、豐富多彩的作業(yè)形式，拓展學(xué)生習(xí)作的素材。除常規(guī)化的寫話作業(yè)外，結(jié)合二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我們又創(chuàng)造性地將語文實(shí)踐性作業(yè)與此相結(jié)合。如在學(xué)完《假如》一課后，引導(dǎo)學(xué)生說說如果自己有一枝馬良的神筆，將會畫些什么?然后讓學(xué)生用自己的畫筆進(jìn)行繪畫，最后引導(dǎo)學(xué)生模仿文中的詩句進(jìn)行創(chuàng)作，形成了圖文并茂的獨(dú)特的作業(yè)形式。
3、以�？对砬v書苑》為展示交流平臺，促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)別人的長處。
三、今后研究方向
1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，廣泛實(shí)踐，充分利用校本資源來積累習(xí)作的素材，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動，除了學(xué)好每門學(xué)科，還要積極參加班隊(duì)活動，盡量讓每位學(xué)生都參與實(shí)踐體驗(yàn)，想辦法克服班生規(guī)模大的困難；且走進(jìn)社區(qū)，參加公益活動，體驗(yàn)生活，感悟人生。
2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，大量積累語言，提高習(xí)作的深度，凸顯習(xí)作的亮度。“誦讀古詩三百首，不會作詩也會吟“，學(xué)生只有通過廣泛閱讀，才能增長知識，拓展視野，才能吸取別人之精華，彌補(bǔ)自己之不足。在閱讀中積累大量的優(yōu)美詞句，用以習(xí)作之中。通過古詩詞的閱讀和名著的欣賞，體會人格的魅力，吸取文學(xué)之精華，讓自己的習(xí)作在選材立意上有一定的深度，張揚(yáng)個性，體現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)格。
3、如何把素材的積累和素材的內(nèi)化與習(xí)作有機(jī)的結(jié)合起來。當(dāng)然，小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中素材積累能力的研究是一個艱難而又漫長的過程，不能立竿見影。但我們會堅(jiān)持在感受生活中張揚(yáng)學(xué)生個性，在話題訓(xùn)練中形成作文序列，一如繼往的認(rèn)真研究新課標(biāo)下作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的作文水平。
課題階段性總結(jié) 篇4
一、新觀念，揭開創(chuàng)造的神秘面紗。
（一）實(shí)驗(yàn)伊始，參加實(shí)驗(yàn)的教師普通存在疑惑和缺乏自信的：
一是認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)效率都形以提高，哪能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
二是認(rèn)為傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念根深蒂固，難以突破。
三是認(rèn)為應(yīng)試教育還未能真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教“砸”了怎么辦？
四是認(rèn)為即使按實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施，學(xué)生是否真正能夠接受？
因而憂心仲仲，信心不足，思想包袱很重。針對上述種種思想，課題組負(fù)責(zé)人經(jīng)過細(xì)致周密的分析研究，認(rèn)為解決問題的關(guān)鍵是引導(dǎo)教師更新觀念，正確對待教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，明確該項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)的意義。
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一是幫助實(shí)驗(yàn)教師澄清錯誤認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念：全面實(shí)施素質(zhì)教育是黨和國家重大的教育決策，是不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢。
二是幫助他們辯證地正視教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，解除他們的思想包袱：任何教改實(shí)驗(yàn)都有成功與失敗兩種可能。既是教學(xué)改革，就應(yīng)大刀闊斧，不要有絲毫顧慮，失敗了可吸取教訓(xùn)，成功了可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
三是啟發(fā)他們要相信學(xué)生、相信自己，堅(jiān)定教改信念：學(xué)生思想活躍，思維靈活，潛能巨大，只要教師“啟”得有道，“導(dǎo)”得有法，學(xué)生便能“自會”，便能“獨(dú)創(chuàng)”。
四是課題組負(fù)責(zé)人身先士卒，開設(shè)實(shí)驗(yàn)示范課，言傳身教，堅(jiān)定教師的它信心。
五是實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)�；ハ嘟涣�、切磋，集思廣益，共同的解決問題。
教師認(rèn)識澄清了，思想統(tǒng)一，信心堅(jiān)定了，但對“讀與寫”的內(nèi)涵、“讀與寫”的實(shí)質(zhì)仍不甚明確，不可避免地為“讀與寫”被上了神秘的面紗。課題組負(fù)責(zé)人及時召開會議專門研究這個問題，認(rèn)為整個實(shí)驗(yàn)的核心就在于“寫”，“寫”要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力�！皠�(chuàng)”不僅指學(xué)生的“創(chuàng)”，也指教師的“創(chuàng)”，教師首先要有“創(chuàng)”的強(qiáng)烈意識和積極的行動，才能在教學(xué)中開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的有效途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。同時對學(xué)生的“創(chuàng)”獲得了共識：認(rèn)為在讀寫活動中，學(xué)生只要能從不同的思維角度，采用不同的思維方法，得出獨(dú)特的見解和結(jié)論，以及其他新奇獨(dú)特的表現(xiàn)等都是“創(chuàng)”從而為教師揭去了“創(chuàng)造”的神秘面紗，消除了教師的和思想壓力，激發(fā)了教師實(shí)驗(yàn)的積極性。
二、突出學(xué)科特點(diǎn)，建立讀寫寫教學(xué)的初步框架。
實(shí)驗(yàn)的最終目的與素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是一致的。培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神人才。創(chuàng)造力是素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力是現(xiàn)代化語文教育的主旋律。語文教育在發(fā)展創(chuàng)造能力上具有明顯的優(yōu)勢。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)緊緊依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，突出兩大優(yōu)勢：
一是語文優(yōu)勢，語言是創(chuàng)造能力的基本因素，一切創(chuàng)造及其過程都需要語言的參與。
二是思維優(yōu)勢，思維是創(chuàng)造能力的核心因素，而“語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)”，語言的發(fā)展對思維能力和創(chuàng)造能力有極大的促進(jìn)作用。
據(jù)此，實(shí)驗(yàn)的著力點(diǎn)應(yīng)該放在挖掘讀和寫的結(jié)合點(diǎn)上。因?yàn)樽x和寫盡管有著不同的心理過程，但它們是相互聯(lián)系而又相對獨(dú)立的兩種語文能力，顯示著不同的功能：閱讀是豐富學(xué)生的知識儲存，發(fā)展學(xué)生的思維加工能力。寫作是使學(xué)生在語言的運(yùn)用上產(chǎn)生新的觀念，提高學(xué)生用盡可能精而簡的語言符號來傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的青少年學(xué)語文有著共同的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，在思考和動手操作上又有其個性特點(diǎn)，這都為語文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們通過歸納概括形成了讀寫寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的初步框架。
1、讀與寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想。
樹立語文教育整體觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)施全面發(fā)展教育。依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮課內(nèi)外語文活動的作用，把閱讀、作文及其他語文能力訓(xùn)練與思維培養(yǎng)、創(chuàng)造力培養(yǎng)和思想品德、情感修養(yǎng)教育結(jié)合起來，把學(xué)生培養(yǎng)成為語文知識豐富、語文能力高強(qiáng)、人格健全、品德高尚，能勝任未來學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展的富有創(chuàng)造精神的跨世紀(jì)創(chuàng)造人才。
2、讀與寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的基本原則。
�。�1）貫徹“愛”的教育思想原則，掌握讀寫結(jié)合的教學(xué)要求。全面貫徹黨的教育方針，充分體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生的求知欲望，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，建立小學(xué)語文讀與寫的科學(xué)教學(xué)體系。
�。�2）堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的原則，實(shí)行教學(xué)民主。為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松與和諧的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。
�。�3）堅(jiān)持讀與寫統(tǒng)一的原則，實(shí)行大語文教育。把語文學(xué)習(xí)與社會生活密切聯(lián)系起來，開展形式多樣、豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生在活動實(shí)踐中增強(qiáng)興趣，提高修養(yǎng)，接受磨練，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。
3、讀與寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目標(biāo)。
內(nèi)容：
�。�1）抓住讀寫的對立統(tǒng)一規(guī)律。突出讀與寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點(diǎn)，智力的開發(fā)點(diǎn)。
（2）使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，形成讀、寫、思、創(chuàng)的多種能力。
�。�3）抓住讀與寫的發(fā)展統(tǒng)一規(guī)律。進(jìn)行良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，著力使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
�。�4）抓住思想教育的滲透點(diǎn)。在讀與寫的活動中培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。
目標(biāo)：
�。�1）實(shí)行自讀。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，使學(xué)生具有肯定的自我態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，從而學(xué)會自主選擇、篩選信息，根據(jù)需要積極地閱讀和吸收。
�。�2）實(shí)現(xiàn)自寫。在閱讀教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生對自己的主體地位有正確的認(rèn)識，努力創(chuàng)造能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自寫的條件和機(jī)會，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作動機(jī)，自覺做到以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，在讀寫的反復(fù)訓(xùn)練中豐富知識，發(fā)揮個性，提高讀寫思創(chuàng)等方面的能力。
�。�3）實(shí)現(xiàn)自創(chuàng)。在讀寫結(jié)合中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個性的獨(dú)立性和獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生解放思想，打破框框，求：是（善于發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律性）、求佳（掌握事物規(guī)律的科學(xué)：性），有堅(jiān)忍不拔的精神，在學(xué)習(xí)創(chuàng)造的同時培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。
4、讀與寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)和方法。
環(huán)節(jié)：
�。�1）讀——指導(dǎo)閱讀要強(qiáng)調(diào)針對性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。
�。�2）寫—指導(dǎo)寫作要強(qiáng)調(diào)爭辯性、生活性、實(shí)用性、真實(shí)性。
�。�3）創(chuàng)—指導(dǎo)創(chuàng)造活動要強(qiáng)調(diào)活動性、層次性、特點(diǎn)性、藝術(shù)性。上述三方面都要突出培養(yǎng)學(xué)生的情感性、整體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。
方法：實(shí)驗(yàn)重在探索，貴在得法。教學(xué)方法的選擇與制定要結(jié)合考慮，要精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用。
（1）實(shí)行民主（充分體現(xiàn)個性的適應(yīng)和全體的參與）。實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)閱讀與學(xué)生閱讀相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教師命題和學(xué)生選擇相結(jié)合。實(shí)行教師創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)題情境和學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自己解決問題相結(jié)合。實(shí)行培養(yǎng)收斂思維與發(fā)散思維相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合。
�。�2）教學(xué)方法優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)：體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性、多樣性、教育性。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的.主動性、生動性、靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)：少時高效、輕負(fù)高質(zhì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
5、讀與寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的管理。
�。�1）優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動常規(guī)，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開展豐富有趣的實(shí)踐活動，強(qiáng)化激勵機(jī)制，使學(xué)生學(xué)得樂、學(xué)得活，知識、技能、智力、創(chuàng)造能力等方面全面發(fā)展。
�。�2）優(yōu)化教學(xué)管理。實(shí)驗(yàn)要做到學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用、發(fā)展相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到形象性、審美性、整體性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一。
（3）優(yōu)化科研管理。把階段性研究與示范課、探索課、觀摩課、評比課、匯報(bào)課等實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來。把深入調(diào)查研究與請行家里手指點(diǎn)緊密結(jié)合起來。把個人創(chuàng)造與集體創(chuàng)造緊密結(jié)合起來。
三、把生活的活水引進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
犐活是智慧的無窮源泉，是創(chuàng)造的廣闊天地。實(shí)驗(yàn)教師們認(rèn)為，首先，語文作為“最重要的交際工具，最重要的文化裁體”，是生活的最高體現(xiàn)，決定了語文教學(xué)必定要與生活相聯(lián)系，學(xué)生只有把語文學(xué)習(xí)置于社會語言文化的大背景上，參加豐富的語言實(shí)踐，才可能有較深厚的語言積淀和較高的語言表達(dá)技能。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中，力求把生活的活水引進(jìn)課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。教師的做法，既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的讀寫能力和語言使用能力，又?jǐn)U大了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的范圍，使學(xué)生走出封閉單一的課程結(jié)構(gòu)的狹小天地，獲得更多的資料和信息，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。
四、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。
學(xué)生主動、積極參與，自主學(xué)習(xí)、自悟自得的過程。據(jù)此，課題組教師一致認(rèn)為：
一要確立學(xué)生的主體地位，“要把教師主導(dǎo)、學(xué)生主體統(tǒng)一起來”，想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去說、去讀、去寫、去思、去創(chuàng)，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“輕松愉快”的教育環(huán)境，努力使學(xué)生擁有寬裕的時間、輕松的環(huán)境和愉悅的心境，讓學(xué)生時時保持精神振奮、思想活躍。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做到：
（1）自設(shè)。學(xué)期伊始，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生討論，共同制訂出學(xué)期讀、寫、運(yùn)用、實(shí)踐的目標(biāo)計(jì)劃，選編閱讀篇目，設(shè)計(jì)作文題目等。
（2）自讀。針對不同單元和不同課時，恰當(dāng)安排好學(xué)生的自讀時間，提出明確的自讀要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇相應(yīng)讀物和資科，進(jìn)行針對性的自學(xué)，或根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同教學(xué)活動的需要，進(jìn)行選擇和吸收。
�。�3）自寫。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)、課外閱讀，摘抄精彩語段和名言警句，制作知識卡片，寫讀書心得筆記、札記。引導(dǎo)學(xué)生深入生活、參觀、訪問、調(diào)查，隨時寫出自己的觀察和感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舉行的各種活動，進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，學(xué)寫宣傳、廣播、報(bào)道稿。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活的需要，學(xué)寫書信、電報(bào)、聘書、報(bào)告等。
�。�4）自創(chuàng)。在讀寫中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個性。在培養(yǎng)學(xué)生求同思維和求異思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展學(xué)生的智力。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常到圖書館去涉獵，到生活中去擄捉，并倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、辯證地分析社會情況，考察生活實(shí)際，從不同的角度去研習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。如有的實(shí)驗(yàn)教師開辟了“難題征答”、“問題爭鳴”、“活動設(shè)計(jì)”等欄目，以及各種語文知識競賽活動，讓學(xué)生去吸納、去思辨、去創(chuàng)造。以此尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生看到自己的長處，獲得創(chuàng)造的愉悅。
�。�5）自查。指導(dǎo)學(xué)生能正確地評估自己的學(xué)習(xí)，正確對待學(xué)習(xí)中存在的問題，養(yǎng)成查漏補(bǔ)缺、檢查練習(xí)、修改作文、評價鑒賞等良好習(xí)慣�？傊�，通過上面“五自”，使學(xué)生達(dá)到自能讀書、自能作文、自能創(chuàng)造。
五、抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生讀與寫良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
語文教學(xué)必須高度重視全方位開發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。由此，實(shí)驗(yàn)教師十分注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)、珍惜學(xué)生創(chuàng)造的火花，抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。同時，從更高的高度，培養(yǎng)學(xué)生具有為闡明某一問題的一致性結(jié)論而進(jìn)行合作性討論和爭辯的能力，并要求學(xué)生簡明地報(bào)告討論、爭辯的結(jié)果和收獲。真正把讀寫聽說思創(chuàng)融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生大膽提問題、談見解和發(fā)表創(chuàng)意的能力。
六、重視賞識和競爭效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中：
一是著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去研究、探索，抓住規(guī)律性的東西，按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。
二是幫助學(xué)生確立實(shí)事求是的態(tài)度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀實(shí)際，敢于突破大眾心理，大膽進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造。閱讀時要馳騁思維，獨(dú)立思考，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新。作文時要關(guān)心社會生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展的情況，有新、實(shí)、活的獨(dú)到眼光，寫出有真話實(shí)感、充滿生活氣息和富有時代氣息的作文。
三是針對學(xué)生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識的特點(diǎn)，把閱讀、作文的指導(dǎo)和評估結(jié)合起來，對學(xué)生提出的獨(dú)特、新奇的見解和學(xué)生習(xí)作中的成功之處，優(yōu)美的節(jié)、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評，使學(xué)生因得到肯定、鼓勵而增強(qiáng)表達(dá)欲、創(chuàng)造欲，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、實(shí)踐、創(chuàng)造的信心。
四是根據(jù)學(xué)生的個性和特長，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，重視競爭效應(yīng)。這方面最有特色的是把內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的活動引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如語文知識搶答、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、查字典比賽、規(guī)范用字比賽、書法比賽、故事會、手抄報(bào)活動、語文卡片活動、報(bào)刊剪摘活動、作文剪貼活動、計(jì)算機(jī)操作活動、多媒體演示活動等，把競爭機(jī)制引進(jìn)整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性和才華，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，推動了學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高。
展望未來，教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的天地一片輝煌。
課題階段性總結(jié) 篇5
一、積極組建研究小組,完善組織管理
開學(xué)伊始，組建并完善了以校長為組長，教研組長為副組長，本校部分?jǐn)?shù)學(xué)教師參與的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性研究”課題研究小組。細(xì)化了研究工作項(xiàng)目，全體成員各負(fù)其責(zé)，有計(jì)劃有步驟地開展了研究工作。
二、加強(qiáng)教學(xué)知識學(xué)習(xí)，從根本上認(rèn)識提問，研究提問
用一個月的時間進(jìn)行教學(xué)知識學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。學(xué)習(xí)形式為集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合。每周兩次個人學(xué)習(xí)，做到有學(xué)習(xí)有筆記；每周一次集體學(xué)習(xí)，由教研組長主持，匯報(bào)個人學(xué)習(xí)情況，并由集體評議總結(jié)出有較強(qiáng)實(shí)效性的知識，以供大家共同參考學(xué)習(xí)。其具體內(nèi)容如下：
�。ㄒ唬┗诶碚摚J(rèn)識提問
我們學(xué)習(xí)了理論知識，明確了什么是提問和課堂提問？
1、提問：從廣義上講，任何有詢問形式或詢問功能的語句，也就是通過語言的形式提出問題引發(fā)他人產(chǎn)生心智活動并做出回答反應(yīng)的刺激都是提問。
2、課堂提問：是指在課堂教學(xué)中的某種教學(xué)提示，或傳遞所學(xué)內(nèi)容原理的刺激，或?qū)W(xué)生進(jìn)行做什么以及如何做的指示。
可見，課堂提問是教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是“有效教學(xué)的核心”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問十分重要，是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。
�。ǘ┱覝�(zhǔn)根源，把握方向
我們了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。如這個知識點(diǎn)的知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)，才能正確切入提問。
2、提問的個人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴(yán)重，教師的問題設(shè)計(jì)不合理。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無時間提問，很少有學(xué)生主動提出問題，教師提問的實(shí)效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
（三）認(rèn)識價值，轉(zhuǎn)變觀念
課堂提問做為課堂教學(xué)的必要手段，有著不可估量的教學(xué)價值，主要表現(xiàn)在：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)生注意力渙散時，提一個共同感興趣的問題，往往能喚起他們的注意力；學(xué)生學(xué)習(xí)受阻時，教師提問點(diǎn)撥，因勢利導(dǎo)，他們會重新振奮起來，繼續(xù)探究；設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，給回答問題的學(xué)生以成功的機(jī)會，往往能幫助其找回失去的信心。教師提問，學(xué)生討論、回答，是一種交流，不僅是個認(rèn)知過程，也滲透了情感成份。因此，對提高學(xué)生的'綜合表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，融洽師生感情，從而更好地推動學(xué)習(xí)，有極大的益處。
2、啟發(fā)學(xué)生思維
由于各種原因，學(xué)生思考問題往往會不全面，遺漏某些條件，得出片面結(jié)論；或者在學(xué)習(xí)新知識時，不善于循序漸進(jìn)，全面把握住要點(diǎn)。如果教師能不斷啟發(fā)，追問、質(zhì)疑、概括、小結(jié)；那么，學(xué)生就會比較全面、系統(tǒng)、牢固地掌握知識并且培養(yǎng)了能力。
3、獲取反饋信息
語言是思維的載體，學(xué)生在回答問題時反映出的思維受阻、歧義、遺漏等一些問題，較之從作業(yè)、測試則更為及時明顯的反饋給教師學(xué)生學(xué)的信息。課堂提問是教師、教材及學(xué)生三方面聯(lián)系的橋梁。課堂上教師發(fā)問和學(xué)生的答問既是教學(xué)信息的傳播過程，又是師生情感交流與合作的過程。因此，應(yīng)該說課堂提問在當(dāng)前的教學(xué)方式下，其作用是不可低估的。我們教師要將其作為基本功來練，作為藝術(shù)來追求。
（四）學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)實(shí)踐。
美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：問題是學(xué)習(xí)的心臟。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。由此可見，提出一個好的問題是提高課堂提問有效性的重要環(huán)節(jié)。教師要重視課堂提問應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)性和藝術(shù)性，廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂�，研究提問的類型、表達(dá)、候答、理答等策略及技巧，實(shí)現(xiàn)課堂提問的優(yōu)化。具體而言，它主要包括設(shè)計(jì)問題的數(shù)量、難度、切入點(diǎn)控制三個方面。教師設(shè)計(jì)問題時要把握設(shè)計(jì)的原則、策略和步驟的精心謀劃，做到問題精當(dāng)、難易適度、思維含量高、切入點(diǎn)準(zhǔn)確。所以我們要從以下幾個方面入手：
1、提問次數(shù)要少而精。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，抓住科學(xué)知識的關(guān)鍵，運(yùn)用歸納和綜合方法，盡可能設(shè)計(jì)出容量大的問題，避免問題過于細(xì)小繁瑣，以提高學(xué)生知識的綜合運(yùn)用性，以達(dá)到“精問”的目的。
2、提問難易要適度。難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學(xué)生實(shí)際。難度的控制既要考慮切合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，又要符合學(xué)生的實(shí)際水平。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)問題要求的知識與學(xué)生已有知識缺乏有意義的、本質(zhì)的聯(lián)系（非字面上的聯(lián)系）時，問題就顯得太難了；如果問題要求的知識與學(xué)生已有的知識有密切聯(lián)系，又有中等程度的分歧，對集中學(xué)生注意力，動員學(xué)生積極思考最為有效，那么這個問題就顯得難易適度。教師設(shè)計(jì)的問題要不超出學(xué)生知識和智力的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們經(jīng)過認(rèn)真思考與探索能得以解決，讓不同層次的學(xué)生通過積極思考都能解答。
3、提問要切中要害。教師要根據(jù)具體知識的性質(zhì)和特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題。教師還要根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的情況隨機(jī)應(yīng)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)以及思維活動的疑惑處、受阻處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思考。一是課堂鋪墊環(huán)節(jié)。課堂鋪墊引入教學(xué)中，根據(jù)新舊知識的聯(lián)系設(shè)計(jì)問題，環(huán)環(huán)相扣，既可以復(fù)習(xí)鞏固舊知，又促進(jìn)新舊知識的融合。二是新授環(huán)節(jié)的問題。新授階段，所提問題要求聯(lián)系緊密，啟發(fā)性強(qiáng)，通過教師的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，透徹理解新知。三是鞏固環(huán)節(jié)的問題。在鞏固階段啟發(fā)性的問題能促使學(xué)生深入思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
綜上所述，我們的數(shù)學(xué)課堂提問要體現(xiàn)出：是數(shù)學(xué)問題，具有數(shù)學(xué)味，體現(xiàn)著具體的數(shù)學(xué)思想；能緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，統(tǒng)率教材的基本內(nèi)容；能把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，并以此為突破口，帶動整個教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；能溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)地推動教學(xué)的展開；具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)；問題之間具有連貫性，由易到難，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層遞進(jìn)，能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成和發(fā)展；具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。
三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性
在本階段，我們本著運(yùn)用策略，提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，有計(jì)劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。
一樣的教學(xué)內(nèi)容，不一樣的提問方法就會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，那么怎樣實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性呢?我們不僅要提問，而且還要會提問？同樣一個問題，為什么不同的老師提出來，學(xué)生的興趣會不一樣呢？這應(yīng)該引起我們的深思，我們的數(shù)學(xué)課堂提問是否真正做到了“精問”。真正體現(xiàn)了提問的策略之一：少而精。
我們課堂教學(xué)中欣賞大氣的問題，強(qiáng)調(diào)問題的開放性與思維深度。但也要適度，我們面臨的畢竟是小學(xué)生。問題過大、過深，不符合學(xué)生的學(xué)情，會使學(xué)生喪失回答問題的信心，不利于學(xué)生思維激情的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要處理好問題“大”和“小”的關(guān)系。
根據(jù)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一系列的、前后連貫的并有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，或者依據(jù)對當(dāng)前事物和現(xiàn)象的觀察進(jìn)行積極的思維活動，通過提問，啟發(fā)他們得出正確結(jié)論，這樣的提問切入點(diǎn)無疑是切中了要害。如在五年級的張守華老師執(zhí)教的《平行四邊形面積的計(jì)算》一課中，她首先出示用兩塊顏色不同的硬紙剪成的大小不同的兩個平行四邊形，向?qū)W生提問“哪一塊面積大?大多少?”學(xué)生對于第一個問題通過觀察很快就回答出來了，但對于第二個問題“大多少”就答不上來。這時教師及時抓住學(xué)生渴求了解大平行四邊形面積比小平行四邊形面積大多少的心理，很自然地引出新課。這樣的提問切入點(diǎn)正是切中要害，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識打下了良好的心理基礎(chǔ)，激起了學(xué)生的求知欲望，對于新知的學(xué)習(xí)起到了很有利的作用。
通過學(xué)習(xí)研究，以及課堂的實(shí)踐證明，無疑告訴我們一個道理，也就是要提高我們提問的技術(shù)，最好做到提問既有技術(shù)，又有藝術(shù)，課堂提問是一門科學(xué)。教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，遵循一定的原則，掌握適當(dāng)?shù)奶釂柗椒�，才能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，才能讓課堂變得生動活潑更具生命力！
四、總結(jié)課題研究的成果，以及存在的問題和今后的改進(jìn)措施
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1、我校的數(shù)學(xué)教師通過本次《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，都開始積極地努力創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生敢想、敢回答的良好課堂氛圍，真正認(rèn)識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)到了提高課堂提問的策略，并通過實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。并通過此次課題研究帶動了一大批青年教師的教學(xué)研究意識。撰寫了多篇教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)論文。如《統(tǒng)計(jì)提問數(shù)量，反思課堂提問》、《由課堂提問引發(fā)的思考》、《課堂中的問與答》、《我們的課堂提問研究》等。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。
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通過研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、提問指向不集中。例如，“銳角和直角各是多少度?”它的答案有無窮個。諸如此類的問題顯然是不科學(xué)的，指向不集中，導(dǎo)致學(xué)生概念模糊、思維混亂，所以很難達(dá)到提問的目的。
2、提問不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。課堂提問，應(yīng)立足面向全體學(xué)生，即以大部分學(xué)生的思維能力和理解程度為依據(jù)，爭取每個學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)問題的層次性。而我們的課堂提問還不夠全面，仍存在問題，要么，以個別思維敏捷、理解較快的尖子生為提問的出發(fā)點(diǎn)；要么，以部分后進(jìn)生為依托，問題缺乏彈性過于基礎(chǔ)。這樣，致使教學(xué)效果形成個別學(xué)生超前、大部分學(xué)生滯后的局面，以及學(xué)生的應(yīng)答率不高，氣氛不活躍，大部分學(xué)生沒有思維的增量發(fā)展。
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1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課堂提問的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計(jì)一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問，盡可能地設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)，有實(shí)際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識穿針引線。以及，教師在設(shè)計(jì)提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，做到“請進(jìn)來，走出去”。注重平時積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，并請進(jìn)專家為我們進(jìn)行理論指導(dǎo)，走出學(xué)校進(jìn)行更廣泛的交流，學(xué)習(xí)外面更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、建立教師個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
課題階段性總結(jié) 篇6
經(jīng)過半個學(xué)期的課題研究工作，我組的教學(xué)小課題“七至九年級英語詞匯教學(xué)方法的研究”，初見成果，使得我們能夠順利地進(jìn)入到下一個階段的研究。在本階段的研究工作中，我們總結(jié)前階段的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以更加飽滿的熱情向著課題研究的深層邁進(jìn)，成果不斷涌現(xiàn)。下面對本階段（20xx年3月－20xx年4月）的工作做如下總結(jié)：
一．深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因。
詞匯是學(xué)生的最大的“攔路虎”，英語詞匯不但數(shù)量大，而且非�；钴S，隨著人類社會不斷地發(fā)展變化，語言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：
�。�1）新詞的不斷出現(xiàn)。
�。�2）舊詞，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。
（3）英語大量吸收了外來詞。
我校學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，這和生源地的教學(xué)要求，教學(xué)環(huán)境及條件等有關(guān)，從客觀上講生源基礎(chǔ)差，這點(diǎn)客觀存在。不容忽視初中是學(xué)生英語語言接觸相對緊密的階段，正是在初中階段，由于絕大多數(shù)的學(xué)生對母語之外的語言有認(rèn)識不清，理解不夠，有著本能的排斥和新鮮好奇之后的乏味，以及對語言這種交際工具的認(rèn)知的貧乏，對于語言的基本構(gòu)成詞匯的學(xué)習(xí)就會感到枯燥乏味，興趣不高，不愿意去記憶單詞。
英語詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，也讓教師很難把握，事實(shí)上，有許多詞匯問題，即詞法問題，被我們許多教師當(dāng)成句法問題，并且上升到理論的高度來歸納、講授，要求學(xué)生們記憶和“觸類旁通”。但是，用各種規(guī)律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外，有相當(dāng)?shù)臄?shù)量記憶不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。
另外，“職業(yè)倦怠”也是教師容易出現(xiàn)，因?yàn)槲覀冞@個職業(yè)，在有一定的年限的時候很容易產(chǎn)生習(xí)慣性思維，不思進(jìn)取現(xiàn)象是有出現(xiàn)。
二．針對問題，本階段研究措施及方法：
1．日常教學(xué)中，針對不同的年級由不同年級段的教師分別指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中用相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛，在全校學(xué)生中基本形成了利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的局面，英語詞匯學(xué)習(xí)的新途徑越來越寬闊平坦。
2．相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)在日常教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果更加顯著。組內(nèi)教師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評課、座談等進(jìn)行研討交流。并總結(jié)出一些方法：
（1）．形音結(jié)合教師要教會學(xué)生一些基本的'語音規(guī)則及運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。
�。�2）．充分重視造句練習(xí)法在造句之前，有必要弄清所學(xué)詞匯的解釋，研讀教材和詞典給出的例句，然后通過模仿例句，靈活而有規(guī)律地變化部分句子成分，就可以造出富有創(chuàng)造性的句子了。句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實(shí)踐訓(xùn)練，比單純記憶孤立的單詞好得多。
�。�3）．列表記憶列表這個形式可用來對單詞進(jìn)行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個會聯(lián)想到另一個。
�。�4）．加大閱讀量，提高重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶。
�。�5）．以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。例如，由已認(rèn)識的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。
�。�6）．通過“小詞”學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)詞匯，也應(yīng)運(yùn)用突出重點(diǎn)，基礎(chǔ)先行的原理，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。
3．繼續(xù)實(shí)行“分工合作，三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著教學(xué)工作的改變也做了相應(yīng)的調(diào)整，本階段的分工為：七年級組由靳景燕老師負(fù)責(zé)，八年級組由袁亞麗老師負(fù)責(zé)，九年級組由張晶老師負(fù)責(zé)，各年級組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長靳景燕老師負(fù)責(zé)�！叭�并進(jìn)，齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)省人力，又提高效益。
三．研究成果及收獲。
辛勤的勞動換來了豐厚的回報(bào)。由于課題組全體教師的共同努力，也、獲得了以下幾個方面的收獲：
1.由于上一個階段的實(shí)驗(yàn)獲得了很大的成功，我們本階段在全校各班都進(jìn)行了英語詞匯教學(xué)的探索和實(shí)踐，使得我校的英語課堂教學(xué)面貌有所改變。各任課教師在實(shí)踐中也更加成熟起來，課堂教學(xué)和詞匯活動有了很大的改觀。
2.部分學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)，積極實(shí)踐新的方法基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
3.研究組教師設(shè)計(jì)很多幫助單詞記憶的游戲活動。這些活動以靈活多樣的方式，為每一個同學(xué)提供了平等參與的空間，深得學(xué)生的喜愛，每一次活動都積極參與。
四、課題研究還存在的問題
該課題的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但我組課題研究工作的進(jìn)展還存在一些問題，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只是流于形式，既沒有實(shí)施計(jì)劃，又沒有實(shí)驗(yàn)總結(jié)，雖然也做了一定的實(shí)驗(yàn)工作，但大部分教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時間緊，沒有做好把教學(xué)改革研究和教學(xué)實(shí)踐有效地統(tǒng)一起來。我們將繼續(xù)努力，堅(jiān)持到底，讓課題研究更加果實(shí)豐滿！
課題階段性總結(jié) 篇7
一、課題研究目的
童年是充滿幻想的歲月，兒童并不像成年人那樣現(xiàn)實(shí)，他們更多地生活在物我一體、精神現(xiàn)實(shí)不分的狀態(tài)。而現(xiàn)行的小學(xué)作文教學(xué)的核心思想、其出題所依據(jù)的“現(xiàn)實(shí)主義”文學(xué)觀念，卻是違背兒童思維規(guī)律的。童話是一種帶有濃厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活的局限和羈絆，使孩子們從平常狀態(tài)中超越出來，在理想世界里暢游。是兒童感到特別親切的文學(xué)形式。小學(xué)生的想象能力發(fā)展較早，他們常常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學(xué)生潛在的想象力激發(fā)出來。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。學(xué)生們將探究的觸腳伸向了廣闊童話空間，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何拓展學(xué)生的空間，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)策略是我們研究的課題。
二、課題研究的原則
在新課程改革的浪潮中，我校秉承一貫的“創(chuàng)新、求實(shí)”的教育理念，教學(xué)的角度提出了以趣促學(xué)、以動激思、活化教材、整體發(fā)展的教學(xué)原則，因此我校在教學(xué)中將兩種教學(xué)方法進(jìn)行整合，以激趣、促動為載體，確立了課堂教學(xué)向縱深拓展、由課內(nèi)向課外拓展，由教師講授向自主探究拓展教學(xué)理念，滲透于課堂、學(xué)科、綜合實(shí)踐、實(shí)踐作業(yè)的多元化的教學(xué)模式。
三、課題研究的實(shí)施
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段
1、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
每個教師針對各年級學(xué)情，在總體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的指導(dǎo)下制定子課題。
2、加大教科研力度
結(jié)合我校教材的特點(diǎn)，我們在實(shí)驗(yàn)中開展示范課、反思交流、案例點(diǎn)評、資料展示、優(yōu)秀教法推薦等活動，及時反饋實(shí)驗(yàn)信息，達(dá)到資源共享，并且多種教材取長補(bǔ)短，為創(chuàng)造性的使用教材提供空間。
�。ǘ⿲�(shí)踐階段
1、在課堂教學(xué)中深化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)與課外知識的有機(jī)結(jié)合。
在平常的教學(xué)中，我們就注重深入挖掘教材，通過開放性情景、問題、任的.設(shè)置，給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，并注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。例如：在一課中，老師不僅讓學(xué)生通過多種形式談?wù)撛诠珗@不該做的事，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際觀察指出在其他地點(diǎn)的一些不文明行為，同時開展“文明小使者”活動，讓學(xué)生通過編童謠、演小品、寫標(biāo)語、辦報(bào)紙等活動深化教學(xué)內(nèi)容。開放的課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉。如：在學(xué)介紹一課，老師引導(dǎo)學(xué)生就<展開辯論。學(xué)生各抒己見，使新舊知識、課內(nèi)外知識、小組合作能力等多方面得到鍛煉和提高。在教學(xué)的同時教師還引導(dǎo)學(xué)生搜集與課堂內(nèi)容的相關(guān)材料，豐富學(xué)生課外知識，培養(yǎng)自學(xué)能力，如：在學(xué)完《小紅帽》、《嫦蛾奔月》等故事后，學(xué)生搜集了原版的故事材料，老師和同學(xué)一起欣賞，并且自編短劇表演。通過這些方式學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透到了學(xué)生生活的每個角落，大大的拓寬了學(xué)習(xí)范圍，提高了學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力。
2、在學(xué)科活動中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習(xí)空間。
生動的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動向課外延伸，與校園活動這一大課堂有機(jī)結(jié)合。我們針對學(xué)生知識水平和年齡特點(diǎn)，在低年級開展了“童話歌曲大家唱”,中年級開展了“精彩童話劇”比賽，高年級開展了“故事比賽”“原創(chuàng)短劇”比賽等活動。同時，我們盡可能的為學(xué)生開辟更闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站、對優(yōu)秀作品進(jìn)行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。
3、在實(shí)踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學(xué)習(xí)成果，張揚(yáng)學(xué)生個性。
實(shí)踐作業(yè)主要是對課本知識的擴(kuò)展和延伸，需要學(xué)生通過實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、操作來完成，在實(shí)踐作業(yè)中我們將學(xué)科活動和綜合實(shí)踐活動的部分知識融合進(jìn)來，讓學(xué)生將自己的故事、想法、感受畫一畫、寫一寫，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：給朋友寫一封信介紹一下自己的家庭；給老師發(fā)一封電子郵件；調(diào)查一下班中同學(xué)養(yǎng)寵物的情況；故事續(xù)編等創(chuàng)造性強(qiáng)的作業(yè)，在實(shí)踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語等信息集成類作業(yè)，使學(xué)生在積累中運(yùn)用和創(chuàng)新。
四、課題實(shí)施效果
通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展。綜合語言運(yùn)用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書本的知識，而是將學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個角落。
1、學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。
在“童話育人”課題的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴(kuò)展，這為學(xué)生的創(chuàng)造性的使用語言和發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如：在談到水果的時候，學(xué)生搜集了數(shù)十種水果的名稱，在談?wù)摳杏X的時候?qū)W生能說出人體的基本感覺，在談?wù)撔螤顣r學(xué)生掌握了基本形狀的詞匯，以此類推，在每一單項(xiàng)知識擴(kuò)展中，學(xué)生的綜合能力也在不斷的提高，當(dāng)他們在描述水果時，他們會從顏色、感覺、形狀、味道等多方面進(jìn)行表述。
同時學(xué)生的個性得到保護(hù)，探究和質(zhì)疑能力大大提高。如：當(dāng)老師提問“這個問題時，引導(dǎo)學(xué)生在回答之后說一說為什么，這樣學(xué)生會大膽的發(fā)表自己的見解，說明原因，知識得到更加靈活的運(yùn)用，達(dá)到創(chuàng)新和提高。
2、養(yǎng)成了合作與共享的個性品質(zhì)
在實(shí)驗(yàn)中鼓勵個性化的學(xué)習(xí)方式，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中形成合作與共享的個性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開討論、辯論、表演等活動，在這些活動中學(xué)生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)空間更加開闊。
3、學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到提高
在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的聽說讀寫技能都得到提高，學(xué)生能夠表達(dá)自己的見解，并且闡述原因，保護(hù)了學(xué)生個性的發(fā)展。同時通過大量課外知識的積累，學(xué)生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實(shí)踐解決問題，將學(xué)到的知識加以綜合和實(shí)踐，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信通過不斷的努力和實(shí)踐，我們會從中收獲累累碩果。
課題階段性總結(jié) 篇8
一學(xué)期的語文教學(xué)即將結(jié)束，回過頭來捋一下自己這學(xué)期的工作，有得有失，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、合理教學(xué)，扎實(shí)掌握，內(nèi)容多樣，豐富生活。
按照學(xué)期初計(jì)劃，我把語文課本的教學(xué)、共讀書泛讀書和《讀論語學(xué)成語》穿插進(jìn)行，有效的進(jìn)行了課堂學(xué)習(xí)，而且學(xué)生不覺得枯燥，興趣濃厚。同時，為了讓學(xué)生在閱讀和寫作方面得到提高，我們繼續(xù)進(jìn)行《滿分閱讀100分》和《我的寫作課》的訓(xùn)練，既有作文方法的指導(dǎo)，又有閱讀題型的鍛煉，內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生都非常感興趣，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、繼續(xù)發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)小組的合作意識，鍛煉小組學(xué)習(xí)的能力。
本學(xué)期繼續(xù)延續(xù)小組合作的各種做法，在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)重視小組的發(fā)展，小組成員能力的培養(yǎng)。有了上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期我放手一搏，我覺得孩子的潛力是無窮的，只要老師敢放手，學(xué)生學(xué)起來就會更大膽、更自信。于是我就把學(xué)習(xí)任務(wù)全部放開，我做的只有每天進(jìn)行提前安排。這樣，在學(xué)習(xí)《100科學(xué)家的故事》和《讀論語學(xué)成語》時，采用了兩種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先讓孩子輪流講，一人一篇，以此類推，每個孩子提前知道了自己需要準(zhǔn)備的文章，他們可以有更充足的時間準(zhǔn)備。一開始，學(xué)生的.目光只局限在正確、流利、有節(jié)奏的朗讀，形式比較單一。在進(jìn)行了一周后，孩子們突然有了驚人的變化，站上去的每個同學(xué)儼然變成了一個個小老師，在小組長的帶領(lǐng)下，他們逐漸找到講課的竅門，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了劃分，被分到任務(wù)的同學(xué)不僅提前做好準(zhǔn)備，甚至搜集資料或找到準(zhǔn)確答案，有心的小組還準(zhǔn)備了課件。小組活動變成了一次次比賽，他們準(zhǔn)備的材料越來越充分，交流越來越有自信，課堂也在他們的變化中發(fā)生著變化，每個小組的成員都在為小組的成功努力著，那些平時不善表現(xiàn)的同學(xué)也在發(fā)生著變化，很多時候連我這個真正的老師也會成為局外人。小組合作在我們的課堂中已經(jīng)成為一種常態(tài)，它鍛煉著每個孩子，也讓每個小組的合作更團(tuán)結(jié)。有了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在后面的閱讀和寫作中，小組的合作更顯得游刃有余。
三、抓重點(diǎn)，講方法，提效率。
雖然說課堂上學(xué)生占主體地位，但也不能缺少了我們的主導(dǎo)作用。有些知識還得需要我們的畫龍點(diǎn)睛，所以不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受程度和理解，我也采用不同的方式和學(xué)生溝通。學(xué)習(xí)課文我引導(dǎo)學(xué)生抓核心問題，圍繞關(guān)鍵字詞或段落，讓他們談理解說體會；閱讀方面，除了小組展示，還進(jìn)行摘抄、寫感受、做小報(bào)等，讓他們把閱讀變成一件快樂的事；在小組展示的學(xué)習(xí)中，我的作用更是舉足輕重，及時聽取到錯誤或有爭議的信息，自己霎時又變成了一名分析師，讓他們正確的把握并解決難題。《滿分閱讀》和《我的寫作課》的集中學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)生閱讀、寫作的速度和效率，讓那些后進(jìn)的學(xué)生得到有效的發(fā)展，閱讀能力和寫作能力也有了不錯的提高。
四、評價激勵，適時、適度。
即使多大的孩子，也希望老師的鼓勵和表揚(yáng)，在本學(xué)期，我們?nèi)匀粚⒓钸M(jìn)行到底。個人評價、小組評價相結(jié)合，讓每個孩子都能感受到成功的喜悅。
回顧本學(xué)期，自己做到了盡職盡責(zé)，力求把每一份知識都毫無保留的傳授給學(xué)生，而且做到把海讀進(jìn)行到底。作為一名語文老師，需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，帶動學(xué)生，并竭盡所能的提高學(xué)生的能力和各方面的發(fā)展，有時也難免會出現(xiàn)失誤和做的不夠周到的地方，我會汲取經(jīng)驗(yàn)，找到不足，爭取以后讓自己和學(xué)生更好更快的發(fā)展。
課題階段性總結(jié) 篇9
4月19日下午15點(diǎn)30分，在我校物理實(shí)驗(yàn)室，由教研室組織的小課題研究階段性總結(jié)匯報(bào)會議如期舉行。支副校長、燕助理參加會議，毛主任主持會議。
參加匯報(bào)的七個小課題中，地理組的《閱讀法在地理教學(xué)中的運(yùn)用》一題由我負(fù)責(zé)匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，就該小課題的申報(bào)、立項(xiàng)等部分做了簡單的匯報(bào)后，我重點(diǎn)匯報(bào)了我們在日常教學(xué)工作中如何運(yùn)用閱讀法、使用閱讀法產(chǎn)生的課堂效益及學(xué)生的反饋情況，具體如下：
我們在初一初二和高一年級的教學(xué)中使用了閱讀法，就各位老師的使用狀況來看，該方法產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果，初一年級的陳思敏老師認(rèn)為：“語意式”閱讀法：節(jié)約課堂時間，提高課堂效率，“問題式”閱讀法：帶著問題有目的性的閱讀，解決重點(diǎn)問題。我認(rèn)為通過閱讀，領(lǐng)悟知識，表達(dá)見解，體味成就，激發(fā)興趣，主動探尋。在閱讀分析的`過程中調(diào)動并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，增加學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)。姜紅老師認(rèn)為，閱讀對高三學(xué)生來說絕不是時間的浪費(fèi)，閱讀讓知識有更寬廣的外延和更強(qiáng)的挖掘潛力，它讓教材中生硬的知識生活化。比如，復(fù)習(xí)初二地理中有“我國冬季最冷和最熱的地方”這一閱讀材料：從兩個具體的地方閱讀后展開分析，在逐一分析緯度、大氣環(huán)流、海陸、海拔等要素的過程中，因落腳到了具體的地方而不枯燥，閱讀是這一重點(diǎn)知識的良好載體。鐘曦老師認(rèn)為閱讀法的作用包括：預(yù)習(xí)的作用；加強(qiáng)能動性、提高興趣、增加知識面的作用；讓學(xué)生喜歡上讀書的作用；提高分?jǐn)?shù)的作用；分層教學(xué)的作用；老師主動把握課堂的作用。
通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，我們調(diào)整了后期研究目標(biāo)。
課題階段性總結(jié) 篇10
在縣研究課題指導(dǎo)下，我們積極學(xué)習(xí)其理念大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，有針對性地開展趣味課堂教學(xué)的教研活動，現(xiàn)將題現(xiàn)階段的實(shí)施工作總結(jié)如下：
1、以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐
為了提高教學(xué)實(shí)效，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的趣味性，本課題組積極開展教研活動，落實(shí)科課程理理念。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》等專業(yè)教育教學(xué)資料，各位老師還利用電腦查閱進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，把握教學(xué)動向，認(rèn)真撰寫教學(xué)心得和教學(xué)反思，尋找新的教學(xué)途徑，盡力在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到實(shí)踐中。為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
2、集體備課，協(xié)同合作
為了實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，優(yōu)化組合，一改過去單打獨(dú)戰(zhàn)、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，取長補(bǔ)短，本學(xué)期我們不斷加強(qiáng)集體備課活動，通過備課組活動，從而有效地營造了課內(nèi)課外的教研氣氛，增強(qiáng)教師教學(xué)水平。我們倡導(dǎo)個性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，同時更應(yīng)關(guān)注美術(shù)教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與個性的發(fā)展�！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強(qiáng)化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能�！�
3、優(yōu)化理念，探索趣味教學(xué)模式
美術(shù)課是對學(xué)生進(jìn)行美育教育、促進(jìn)智力發(fā)展的重要途徑。美術(shù)教學(xué)對于提高學(xué)生的品德、意志，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力，都是十分有益的。
（1）教師的教態(tài)應(yīng)親切自然、形象生動，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的課堂氣氛。教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，面部表情與內(nèi)在氣質(zhì)和教師的'形體語言的形象反映，好的教態(tài)，學(xué)生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。
�。�2）知情結(jié)合，情意交替，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
（3）運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。
（4）重視導(dǎo)課和結(jié)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�5）發(fā)揮語言藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。如果我們注意在教學(xué)中采用動聽、幽默和激昂的語言，學(xué)生的注意力提高了，同樣學(xué)習(xí)興趣也會提高。還可以適當(dāng)?shù)匕延⒄Z短語運(yùn)用在教學(xué)中，更加激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�6）重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，為學(xué)生作畫創(chuàng)造氛圍。課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，和諧優(yōu)美的創(chuàng)作氣氛，能使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造佳境。輔導(dǎo)是教師對每個學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。
4、開展課題實(shí)踐，構(gòu)建評價體系
課程改革評價方案應(yīng)符合《課程改革綱要》的三套評價體系，才能達(dá)到其培養(yǎng)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)習(xí)比一般的知識學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)個性化的特征，它不追求結(jié)果的一致而更關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動過程中如何發(fā)揮自己的主動性、想象力、創(chuàng)造力和交流、合作的能力。因此，我們要倡導(dǎo)個性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，同時更應(yīng)關(guān)注美術(shù)教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與個性的發(fā)展。觀念更新后必須還要立足課堂，用學(xué)到的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的共同目標(biāo)。我們通過開展教學(xué)熱點(diǎn)問題的討論、設(shè)計(jì)整理一些優(yōu)秀教案、開展教師之間的聽、說、評活動，使課題組教師真正從思想上認(rèn)識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。
新課程中一點(diǎn)很重要的核心思想就是“以學(xué)生的主動發(fā)展”為本，作為改革的主陣地課堂，是不是也應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)？學(xué)生在一堂課中學(xué)到了什么？這種“得”是不是會對他們的一生產(chǎn)生哪怕是細(xì)微的影響？當(dāng)下的課堂教學(xué)評價已經(jīng)進(jìn)行到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的評價觀，還是有了更新的思想？帶著這許多問題，我們課題組就分頭通過各種方式廣泛獲取已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，研究一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)非常多，側(cè)重點(diǎn)也各有不同，其中也不乏一些觀念陳舊的標(biāo)準(zhǔn)。而這些評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能，甚至異化成為教學(xué)改革的障礙和阻力。因此，重建課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。
以《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，努力更新教師、學(xué)生、家長乃至整個社會對美術(shù)教學(xué)評價的理念，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。該評價體系不僅要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的美術(shù)知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值的發(fā)展。
5、開展興趣小組，用行之有效的教學(xué)方法舉辦各項(xiàng)活動
過去美術(shù)課堂的教學(xué)方法一味地采用講授的方法，忽視學(xué)生的主體作用，造成學(xué)生被動接受知識。課堂教學(xué)中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問題法、實(shí)踐探索法等方法。在實(shí)際應(yīng)用中，我們設(shè)置用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，使課堂氣氛活躍，學(xué)生應(yīng)答反應(yīng)更快。在具體應(yīng)用行之有效的教學(xué)方法外，還應(yīng)采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，才能激活課堂。如在課堂上運(yùn)用電視、錄像、范畫、故事、兒歌、游戲等教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的形象感受力和想象老師利用組織課外小組活動，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織學(xué)生探索新知識，提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力，并將學(xué)生作品展示在櫥窗，激起學(xué)生欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣。
6、存在問題
�、旁谘芯窟^程中缺少專家的指導(dǎo)。
�、普n題研究的實(shí)效性有待在教學(xué)中檢驗(yàn)。
�、侨h美術(shù)交流少，應(yīng)及時建立交流平臺。
7、努力方向：
每個學(xué)生在美術(shù)上都有閃光點(diǎn)，倘若我們教師不注意有時就會使之熄滅。而我們的一句不經(jīng)意鼓勵往往會激發(fā)他們的創(chuàng)作，盡情地表達(dá)他們的想法。我們要為農(nóng)村孩子認(rèn)真上好每一堂課，要讓他們與城里的孩子一樣享受到較好的美術(shù)教育。在教學(xué)中激發(fā)他們的繪畫興趣，喚醒他們潛在的審美感覺，充分地發(fā)揮他們天賦以達(dá)到他們年齡可能達(dá)到的美術(shù)成績。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)熱情應(yīng)該這么講，每個學(xué)生都有自己的美術(shù)興趣，作為一名農(nóng)村的美術(shù)教師，我們應(yīng)懂得尊重他們的靈感和創(chuàng)作欲望。尤其是農(nóng)村的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規(guī)章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。對于這些，我們應(yīng)該多給他們以鼓勵和表揚(yáng)。然后循循善誘，熱情輔導(dǎo)。切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定，有時農(nóng)村孩子的思維太天真，心靈太美好。作為美術(shù)教師，我們千萬不能給他們可愛的構(gòu)思灑上一點(diǎn)點(diǎn)污淖，而是要因勢利導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)作情趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作激情。
課題階段性總結(jié) 篇11
一、課題基本情況
在9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐與探索”。為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實(shí)驗(yàn)，要詳細(xì)收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。
三、立項(xiàng)以來所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)《中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價指導(dǎo)意見》，結(jié)合《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》生物七、八級教材解讀培訓(xùn)活動，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的`學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中，能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段，增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在上完一節(jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當(dāng)穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過講解這些趣事，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)設(shè)想的落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度，在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會由表及里，去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重新組織教材知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問題情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時通過探究，能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
課題階段性總結(jié) 篇12
一、撰寫開題報(bào)告完成課題研究申報(bào)工作
自接到該課題的通知以后，學(xué)校成立了以校長為課題研究總負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處牽頭，理化組教師全員參與，九年級理化教師具體實(shí)施研究的課題研究小組，確立實(shí)驗(yàn)對象，課題組成員初步明確各自任務(wù)。按照課題組工作安排，召開了課題研究開題會，宣布課題研究實(shí)施方案，邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究實(shí)施方案的可行性進(jìn)行論證，進(jìn)一步修改、完善了實(shí)施方案；對課題組成員進(jìn)行分工，明確各自的研究任務(wù)；組織專題講座，對課題研究中申請立項(xiàng)課題的環(huán)節(jié)、實(shí)施方案的撰寫、課題研究的步驟和方法、研究資料的積累和結(jié)題報(bào)告的書寫等內(nèi)容進(jìn)行參與式培訓(xùn)，一定程度提高了課題研究的水平，為課題研究工作創(chuàng)造了有利條件。
二、對參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)
為了能使該課題研究工作順利開展，學(xué)校和理化教研組采取了多種形式，對參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)，為實(shí)驗(yàn)研究做好鋪墊。課題組的全體成員借助于因特網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、各種相關(guān)的報(bào)刊、專著，形成以文獻(xiàn)研究、行動研究、案例研究，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，以觀察法、調(diào)查法等為輔助的研究模式，搜集整理有關(guān)教學(xué)的理論依據(jù)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、評價內(nèi)容和評價方法等，對整理出來的資料，認(rèn)真研讀，撰寫研究筆記和研究論文，課題組成員先后撰寫的許多論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思等得到了各級研究部門的肯定。
三、借助“班班通”網(wǎng)絡(luò)平臺，開展多種形式的教研活動
基于我�！鞍喟嗤ā本W(wǎng)絡(luò)的正式建成，結(jié)合校本培訓(xùn)對廣大教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用技術(shù)培訓(xùn)和各班教室安裝的電子白板使用的培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，為提高學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的效果提供了有力的保障。開展讀書學(xué)習(xí)、討論，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)自主探究合作學(xué)習(xí)教育理論和我校的科研課題成果；研究相關(guān)的教育教學(xué)案例，在相關(guān)領(lǐng)域提出要探討的問題。實(shí)施集體備課，圍繞培養(yǎng)學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)，合作探究”的目標(biāo)，開展“同課異構(gòu)”活動，八年級物理教師何武娟、楊愛萍兩位老師分別設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方案，講授了《電能》一節(jié)課，所有聽課教師和學(xué)生都有很大的收獲;組織教師上研討課、觀摩課，八年級物理教師樊彩霞上的《物態(tài)變化》復(fù)習(xí)課、九年級化學(xué)教師孫社香同志上的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》等觀摩課，得到師生一致的肯定，九年級物理教師柳江妮上的《壓強(qiáng)》一節(jié)課不僅在我校觀摩，還去結(jié)對子學(xué)校桑樹坪中學(xué)進(jìn)行了觀摩和研討，師生評價都很高；在不同活動中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，適時調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，使信息技術(shù)與初中理化課程的有效整合取得了一定的成效。
開展說課標(biāo)、說教材，聽課、評課等活動，采取先分備課組人人參與，各抒己見，再由組內(nèi)同志評選出優(yōu)勝者，參加學(xué)校組織的技能大比武，柳江妮、賈小妤、何武娟等同志在比賽中獲優(yōu)秀獎勵；去年9月份，是電教中心組織的初中教師理化生實(shí)驗(yàn)操作競賽中，我校參賽的6人中，呂曉麗、樊彩霞同志榮獲一等獎，賈小妤、張小莉榮獲二等獎，我校在本次活動中獲優(yōu)秀組織獎;學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作競賽中，我校3名學(xué)生參賽，2人獲獎。
按照課題研究實(shí)施方案，先行在九年級理化備課組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以教學(xué)班為單位，教學(xué)過程中，對于簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容，課前向?qū)W生布置自學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料，充分運(yùn)用信息技術(shù)，采用自主學(xué)習(xí)的模式完成教學(xué)任務(wù)；對于微觀抽象的概念、理論性的'知識則由教師主講，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使抽象概念具體化、生動化、形象化，使學(xué)習(xí)成為一種自主探究創(chuàng)新的過程；而對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多采用學(xué)生自主探究、分組合作探究、師生共同探究的形式完成教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)背景下，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇感興趣的適合自己程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主擇取學(xué)習(xí)方法，主動參與，樂于探究，勤于動手。通過研究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和處理信息的能力，形成一套較系統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。四、形成階段性成果
經(jīng)過前期的理論研究和對目前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和教學(xué)中存在的問題，課題組召開專門的研究會議，對所積累的研究資料進(jìn)行認(rèn)真的篩選、討論、論證，形成了階段性研究成果。如張秋霞同志的《自主探究在化學(xué)課堂上的應(yīng)用》一文榮獲陜西省學(xué)習(xí)科學(xué)研究教育教學(xué)成果二等獎，柳江妮同志的《信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)》，賈小妤同志的《現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》、《淺談信息技術(shù)環(huán)境下師生之間的合作與交流》，嚴(yán)芳芳同志的《論初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)》，薛省娟同志的《實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中常見的問題與對策》等論文分別在教研組、學(xué)校學(xué)術(shù)會上進(jìn)行了交流，本組其他同志每學(xué)期都要攥寫幾篇質(zhì)量較高的教學(xué)、教研論文，這些文章從教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面進(jìn)行論證，為開展課題研究和理化學(xué)科探究式教學(xué)的實(shí)施提供了理論依據(jù)，提高了課題組成員的研究水平。
五、建立了師生共同學(xué)習(xí)、共同研究的課題研究網(wǎng)站利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺
由專人負(fù)責(zé)及時公布研究信息，收集師生發(fā)表的意見、建議，交流做法，展示研究成果。
盡管我校的課題研究已取得了一定的成績，但在研究中也出現(xiàn)了一些問提，比如有的老師還是不能大膽的將主動權(quán)交給學(xué)生，怕他們不會學(xué)習(xí)，不能準(zhǔn)確把握課時重、難點(diǎn)，耽誤時間；也有的老師在教學(xué)中將學(xué)生參與探究流于形式，看似一堂課學(xué)生轟轟烈烈，其實(shí)學(xué)生并沒有真正參與到學(xué)習(xí)之中。在今后的研究中，我們將繼續(xù)集中精力，加大探究力度，集中收集、整理資料，撰寫研究論文、學(xué)術(shù)報(bào)告，力爭完成預(yù)期目標(biāo)，順利結(jié)題。在此懇請?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、專家能給予有力的指導(dǎo)，以促進(jìn)我們不斷完善，進(jìn)一步提高。
課題階段性總結(jié) 篇13
輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境對于激發(fā)學(xué)生的興趣極其重要。因此，本課題本著不斷創(chuàng)造生動活潑、有趣的政治課堂，能達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果的原則，對此展開了研究。為此，教師以滿腔的熱情，全身心地投入到課堂教學(xué)中，傾心以課題研究為主線，實(shí)施政治游戲輔助教學(xué)工作，第一階段研究已告一段落，現(xiàn)將本階段內(nèi)研究心得總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)理論，收集資料。
在課題實(shí)施之前，作為課題負(fù)責(zé)人，我和課題組成員一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融政治教育教學(xué)理論研究于政治教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
二、樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新專業(yè)知識。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新。因?yàn)闊o論一個教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好的滿足學(xué)生的需要。而作為一名教師，要不斷分析，評析自己的教育質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。為更新自我知識，還要積極的與其他學(xué)科教師進(jìn)行有效地互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己，在向?qū)W生展示自己的語言能力的同時，讓他們效仿或超越自己，并終身致力于提高自己的政治語言的技能。
三、轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立以人為本的思想，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。
首先，新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念。
其次，教師要是樹立新的學(xué)生觀，過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)，而本課題的精神要求我們以學(xué)生為主體，自己只是組織者，學(xué)生才是真正的參與者。要用游戲把老師和學(xué)生聯(lián)系在一起，從而尊重學(xué)生的情感、個性、需要與發(fā)展的愿望。
第三，要在整體教學(xué)計(jì)劃與日常教學(xué)中貫徹“游戲教育于政治教學(xué)之中”的思想。學(xué)習(xí)政治不容易，遇到困難是不可避免的。我們在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和決心，在游戲中放松又能學(xué)到知識，以及有效地學(xué)習(xí)策略和方法。要使學(xué)生通過愛游戲從而愛上政治要，并且知道學(xué)是為了用。
四、總結(jié)成效。
游戲教學(xué)法便于創(chuàng)設(shè)充滿趣味的教學(xué)氛圍。因?yàn)榛A(chǔ)差的同學(xué)學(xué)習(xí)起來時望而生畏，甚至喪失信心。所以要在政治中營造充滿快樂和趣味的教學(xué)氛圍，不但能滿足學(xué)生的好奇心與游戲欲，而且能讓學(xué)生在生動而又緊張活躍的氣氛中領(lǐng)略政治課的魅力，在輕松愉快的氣氛中接受新知識，記得牢，學(xué)的活。
利用游戲輔助政治教學(xué)有助于學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。目前相當(dāng)一部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，究其原因是學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)方法不良。但通過這一階段課題的實(shí)施，在課堂中增加趣味性來。
創(chuàng)造寬松的'學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)然，游戲只是輔助教學(xué)，能夠運(yùn)用地恰到好處，就會提高了學(xué)生，反之，如果死搬教條，每上一節(jié)課非有游戲不可，45分鐘的課堂只做了游戲，或者說一兩個游戲反復(fù)做，天天熱剩飯，那么，久而久之，不但不會引起學(xué)生的注意，提高不了教學(xué)成效，還會失去游戲特有的作用，再無新鮮感，只能適得其反。所以，做游戲也需量體裁衣，教師能否把握它的度才是重要的。
經(jīng)過教學(xué)嘗試，我深深的感到：開展游戲教學(xué)，需要教師精心設(shè)計(jì)，要突出政治的真實(shí)性和交際性，從而提高學(xué)生的政治水平。不言而喻，游戲教學(xué)能使政治生動、活潑，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望，課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
政治課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，而營造一個充滿“磁性”的英語課堂環(huán)境正是這門藝術(shù)的魅力所在，也體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。作為教師，我們只有用與時俱進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己，用一顆火熱的愛心激情燃燒自己，就一定能讓政治課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
課題階段性總結(jié) 篇14
本課題旨在把朗讀體驗(yàn)、比較閱讀、口語交際、語文實(shí)踐等新型課堂教學(xué)方式運(yùn)用于初中語文課堂訓(xùn)練中，從而在初中語文課堂訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、集體凝聚力和“自覺、自學(xué)、自理、自強(qiáng)”的能力，進(jìn)而有效提高語文課堂訓(xùn)練的效果，提高整個初中語文課堂教學(xué)的效率。
一、課題所需解決的問題
�。�1）語文課堂教學(xué)過程中的預(yù)設(shè)與生成。
�。�2）語文課堂教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)有效設(shè)計(jì)和合理安排。
�。�3）語文課堂教學(xué)過程中的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式如何真正有效落實(shí)。
（4）對語文的工具性重視不夠，沒有做到語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、課題研究的目標(biāo)
農(nóng)村初中語文教學(xué)資源不足、教學(xué)手段落后，通過研究，優(yōu)化教學(xué)過程，合理、科學(xué)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，提高課堂教學(xué)效率。努力探索教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，提高課堂有效學(xué)習(xí)的策略；構(gòu)建一種以自主創(chuàng)新為核心的課堂教學(xué)模式；構(gòu)建師生雙邊互動式語文教學(xué)模式。
三、研究內(nèi)容
�。�1）語文工具性和人文性的統(tǒng)一策略研究。
�。�2）精心設(shè)計(jì)課堂激趣點(diǎn)，把握學(xué)生課堂關(guān)注度研究。
（3）注意課堂互動的建立和把握課堂預(yù)設(shè)與生成問題的研究。
（4）語文課堂教學(xué)過程中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式策略研究。
�。�5）營造寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)課堂各環(huán)節(jié)之間的科學(xué)運(yùn)作的研究。
四、研究對象
教學(xué)過程：語文教學(xué)過程是指語文學(xué)科課程的實(shí)施過程，是師生根據(jù)語文教學(xué)的具體目標(biāo)、任務(wù)和所確定的教學(xué)內(nèi)容，以平等對話、合作互動的方式，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展教學(xué)活動的過程。語文教學(xué)過程是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)其身心發(fā)展地基本途經(jīng)。
五、研究方法
本課題研究我們采用行動研究法，完成總結(jié)法、文獻(xiàn)法和案例分析法的研究方法。（1）行動研究法：組織課題組成員有計(jì)劃，有步驟地對課題內(nèi)容邊研究邊調(diào)整，要先了解我校目前語文課堂教學(xué)過程模式，有針對性地進(jìn)行分析研究，形成有指導(dǎo)性的策略，在行動中不斷推進(jìn)課題進(jìn)展。
（2）完成總結(jié)法：在語文課堂教學(xué)過程研究中，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研究，邊交流，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，再研究上升到理性的認(rèn)識。
�。�3）文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)語文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化策略方法的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)相關(guān)本課題的研究現(xiàn)狀，確定本課題的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，為課題研究提供理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，提高研究效率。
�。�4）案例分析法：每周組織教師上一節(jié)教研課，針對如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程進(jìn)行分析研究，這樣研究，實(shí)踐，再研究，再實(shí)踐，以達(dá)到語文課堂教學(xué)過程最優(yōu)化，并寫出案例分析報(bào)告。
六、理論依據(jù)
（1）“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論：學(xué)生享受學(xué)校教育資源的權(quán)利是平等的，受教育的權(quán)利更是平等的。教學(xué)應(yīng)遵循素質(zhì)教育全體發(fā)展、全面發(fā)展和主體發(fā)展的根本原則，優(yōu)化教學(xué)過程，合理、科學(xué)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，提高課堂教學(xué)效率。
（2）有效教學(xué)理論：課堂教學(xué)是教學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中學(xué)生是“主角”，教師是“導(dǎo)演”，教學(xué)活動圍繞學(xué)習(xí)活動、教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)度、節(jié)奏等一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)情境為轉(zhuǎn)移，教學(xué)評價以學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師講得如何，而是看教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)條件是否適宜，是否有效，是否能使學(xué)生有所收獲，從而發(fā)展自己。
�。�3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：開發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的潛能，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。具體做法是：提出適當(dāng)?shù)腵問題以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤的或片面的認(rèn)識。
�。�4）系統(tǒng)理論：從語文教學(xué)的角度來看，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的知識、能力和思維三種因素是相互作用的，教材體系、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教師水平和學(xué)生水平之間也是相互作用有機(jī)關(guān)聯(lián)的，是隨著教學(xué)進(jìn)程和時間而變化的。因此，在教學(xué)或研究中，要注意系統(tǒng)安排和系統(tǒng)調(diào)控。
七、研究成果形式
20xx年暑假期間組織教師觀看了新課改的通識培訓(xùn)錄像，并組織討論，分學(xué)科認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，組織教師學(xué)習(xí)《教師教育》、《人民教育》等報(bào)刊雜志，切實(shí)更新教學(xué)理念
20xx年10月，開展公開課活動，邀請馬玉鏡校長、王月中副校長及全體語文教師分別聽了由楊煥青老師主講的《天上的街市》和侯海靜老師主講的《白雪歌送武判官歸京》，并有針對性的開展了評課活動。
20xx年11月，徐鳳偉老師發(fā)表論文《寬容師生和諧的升華》20xx年12月，徐鳳偉老師參加優(yōu)質(zhì)課評選活動，并榮獲二等獎。
課題階段性總結(jié) 篇15
20xx年12月，我校的寫字課題《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究》參與聊城市課題的申報(bào)，課題立項(xiàng)后，我校課題組嚴(yán)格按照課題研究方案進(jìn)行了實(shí)際操作，開展了扎實(shí)的研究。在20xx年12月課題順利開題。現(xiàn)在，我們把課題研究的情況，從以下幾方面作簡要介紹，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家指教。
一、課題研究的目的
寫好漢字，不僅是弘揚(yáng)民族文化的一種表現(xiàn)，也是一個人文化修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。讓學(xué)生從寫字的初始階段就寫好字，將使他終生受益。我們認(rèn)為：寫字教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的整體思維能力，鍛煉學(xué)生手眼的協(xié)調(diào)能力。它還是未來社會一個不可缺少的素質(zhì)；是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的一個重要方面；是發(fā)揚(yáng)民族文化的精髓的一個起點(diǎn)。無論是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學(xué)。寫字教育也是素質(zhì)教育，小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
自我校課題組申報(bào)《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究》課題，其目標(biāo)是：
1、在寫字教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生寫字的興趣，努力形成本校的寫字特色，提升我校小學(xué)生的寫字能力。
2、提升學(xué)校寫字特色的整體水平，利于校園文化的建設(shè)，營造良好的校園文化藝術(shù)氛圍。
3、在提升學(xué)生寫字能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為品質(zhì)和道德情愫，讓學(xué)生在書法藝術(shù)中學(xué)會謙讓、包容……
二、課題研究的相關(guān)措施
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。一旦對某一事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。興趣就會不斷激勵著學(xué)生總能懷著“好奇”的心情，主動去做，去思，去想，去獲得更多、更豐富的知識、技能……然而，在寫字教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)，看著字帖臨摹、描紅、雙鉤、練字……這些都是要求學(xué)生長時間的觀察、練習(xí)。學(xué)生對寫字課感到枯燥無味，只是被動地接受老師的傳授。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣對提升小學(xué)生的寫字能力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是非常重要的。
�。ǘ┙處熓痉吨笇�(dǎo)
學(xué)生對寫字有了濃厚的興趣，為學(xué)生寫好字打開了一扇大門。要想讓學(xué)生真正走進(jìn)這扇大門，讓學(xué)生在寫字中切實(shí)提高寫字能力，還得需要教師的示范和指導(dǎo)。有了教師的.示范指導(dǎo)，才能更好地提高學(xué)生的寫字能力。
俗話說“打鐵還需自身硬”。我校參與課題研究的老師自身寫字能力很強(qiáng)，有了這樣一批很強(qiáng)的師資隊(duì)伍，對于學(xué)生的寫字示范指導(dǎo)有了保障。學(xué)生在這些專業(yè)教師的指引下，能切實(shí)提高寫字能力。
1、教師示范，引領(lǐng)學(xué)生快速掌握寫字的要領(lǐng)。在學(xué)生寫字過程中，教師的示范作用非常重要。
教師通過正確、專業(yè)的示范，為學(xué)生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆等進(jìn)行范寫。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用�！捌渖碚涣疃�，其身不正，雖令不從�！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說是無聲的引導(dǎo)。在課堂上，教師的字寫得怎樣，必然會影響學(xué)生的態(tài)度和熱情。教師寫字的姿勢正確與否，也勢必對學(xué)生起到榜樣的作用。要讓學(xué)生有正確的寫字姿勢，首先自己就要注重姿勢。平時的課堂板書，批改作業(yè)，教師展示給學(xué)生的都是一個個端端正正、十分標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢，經(jīng)常提醒學(xué)生：“請你像我這樣做�！睂W(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和“模仿性”等心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都將成為學(xué)生模仿的對象。無形之中教師又把自己變成了一面鏡子。這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的“榜樣”，使學(xué)生受到了潛移默化的教育。
2、教師指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生迅速提高寫字能力。
有了教師的示范，學(xué)生可以模仿著寫字。但要想將這些無意識的模仿變成學(xué)生有意識的寫字能力，還要重視教師指導(dǎo)的作用。小學(xué)生在寫字，尤其是一年級的學(xué)生一定要“有師指導(dǎo)”。要結(jié)合范字，講清要領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生掌握每一個字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)以及字的各個組成部分。對于寫字的姿勢、執(zhí)筆的方法、運(yùn)筆的要領(lǐng)、書寫的格式、每個部件的高矮胖瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都要交代清楚。在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，練中學(xué)，學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個學(xué)生不僅把字寫對，而且規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。通過教師細(xì)致而耐心的指導(dǎo)，學(xué)生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。
�。ㄈ┮再惔賹�
在課題研究中，通過各種活動，能激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣。這些舉措的開展，為學(xué)生寫字能力的提高打造了一個溫馨的軟環(huán)境。要想真正提高學(xué)生的寫字能力，還得通過各種寫字競賽活動。在制定課題研究計(jì)劃中，將書法競賽、寫字展納入計(jì)劃中。
借助這些比賽活動的開展，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生寫字的效果，另一方面又提高學(xué)生的寫字能力。學(xué)生在這些“寫字舞臺”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學(xué)生的寫字熱情，促進(jìn)學(xué)生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。
在這些現(xiàn)場書法比賽中，師生同臺競技。師生之間比的是能力，比的是提高，促進(jìn)師生的寫字能力一起提高。教師的現(xiàn)場書寫，增進(jìn)學(xué)生對教師的敬仰和敬佩，讓學(xué)生以教師為榜樣，努力朝著教師的寫字水平去努力、去學(xué)習(xí)、去提高……終有一天，這些學(xué)生中就會有“書法家”誕生的。這就是我校寫字課題最大的成果。學(xué)生在競賽中，提高了寫字能力，達(dá)到了“以賽促寫”的奇效。
三、課題研究的初步成果
為了全面了解學(xué)生的寫字能力，進(jìn)行有針對性的開展研究。在課題開題后，就對我校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生寫字能力進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。從收集的調(diào)查問卷中，進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析，得出以下結(jié)論：
學(xué)生喜歡寫字。漢字雖然難寫，但大多數(shù)學(xué)生還是喜歡寫字，并愿意通過自己的努力把字寫好。
學(xué)生、教師都認(rèn)為學(xué)生寫一手好字非常有必要。抓好寫字教學(xué)很有必要。不論是教師，還是學(xué)生都認(rèn)為目前有必要認(rèn)真抓好寫字教學(xué)。
通過分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題：
寫字認(rèn)識不到位，學(xué)生的姿勢不正確。教師對學(xué)段寫字目標(biāo)不明確，指導(dǎo)不得力。專門指導(dǎo)學(xué)生寫字的師資力量不足。寫字氛圍不夠濃郁。寫字教學(xué)是學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)。
針對以上分析之后，課題組開展了行之有效的研究，取得了一些成績。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面
在課題研究中，激發(fā)了學(xué)生寫字興趣之后，學(xué)生都“樂寫、愛寫”。學(xué)生在寫字的過程中，既培養(yǎng)了寫字能力，端正了寫字姿勢，又達(dá)到了育人的效果。在寫字中，鍛煉了他們的觀察力、培養(yǎng)了較強(qiáng)的耐心和韌性，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣和“認(rèn)認(rèn)真真寫字，端端正正做人”的美好品德。
為了進(jìn)一步在學(xué)校營造寫字的氛圍，于20xx年春季組織部分學(xué)生參加了“經(jīng)典古詩文書寫大賽”并將優(yōu)秀作品在校櫥窗展出，供師生一起參觀、學(xué)習(xí)、評價……
通過這些小學(xué)生硬筆書法比賽活動，既豐富了學(xué)生的文化生活，培養(yǎng)了學(xué)生的書法興趣和愛好,同時也提高了大家的審美意識，養(yǎng)成了良好書寫習(xí)慣。對于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長的學(xué)生，并指導(dǎo)其更好地發(fā)揮特長起到了一定的積極作用。同時，也為課題《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究》提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，夯實(shí)了課題研究的進(jìn)程。
�。ǘ┙處煼矫�
進(jìn)行了課題研究后，教師不僅重視自身寫字水平的提高，更重視對學(xué)生寫字的指導(dǎo)。教師認(rèn)真?zhèn)浜脤懽终n，扎實(shí)上好每一節(jié)寫字課。從學(xué)生的基本筆畫抓起。在學(xué)校的教學(xué)檢查中，非常重視寫字課的教學(xué)，每學(xué)期的教研月里，均開設(shè)寫字公開課。在這樣教學(xué)大比武的平臺上，教師通過寫字公開課的展示，提高教師的寫字教學(xué)水平，讓更多的教師在教學(xué)觀摩中，學(xué)習(xí)寫字教學(xué)的精髓，促進(jìn)每位教師重視對學(xué)生寫字的指導(dǎo)。
四、問題與思考
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，在課題組實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，同時我們也感到存在以下問題：
1、通過課題的研究，有大部分學(xué)生的寫字能力已經(jīng)得到提高，但如何使全校的學(xué)生寫字能力得到一個整體的提升呢？
2、目前對學(xué)生寫字能力的研究僅限于語文學(xué)科，如何向數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科延伸？又如何向家庭、社會延伸呢？
3、如何提高廣大教師的理論素養(yǎng)，在實(shí)踐與反思的過程中，實(shí)現(xiàn)教師與課題的共同成長？
祖國的書法藝術(shù)博大而精深，憑著對教育事業(yè)的熱愛和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強(qiáng)教師書寫的培訓(xùn)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的書法藝術(shù)欣賞水平，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷地改進(jìn)寫字教學(xué)方法，用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生“從小寫好中國字，長大做好中國人”這一宗旨永遠(yuǎn)是我們不懈的追求。五、下一步計(jì)劃及預(yù)期成果在以后的課題研究中，課題組將深入開展扎實(shí)的研究，夯實(shí)課題研究的過程。在課題組組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)課題研究計(jì)劃，隨時檢查、督促課題研究，做到查工作、查效果、查材料，并隨時提出指導(dǎo)性意見，必要時組織召開研討會、專題講座等。具體完成：
�。�1）繼續(xù)收集、完善研究的各種資料和素材。
�。�2）對研究進(jìn)行全面的終結(jié)性評估，并撰寫研究報(bào)告。
�。�3）組織鑒定課題成果。
�。�4）繼續(xù)做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。
我們希望在后期的課題研究中，課題研究能結(jié)出更加豐實(shí)的碩果，課題順利結(jié)題。
課題階段性總結(jié) 篇16
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，我校各教研組，各教師具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地感到自己成長的腳步聲。
結(jié)果這一階段的研究實(shí)踐，結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示各課題的情況和效果，是我們這一階段課題研究的的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺充實(shí)，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著�，F(xiàn)對后期階段課題組的工作進(jìn)展及活動成果以及做法匯報(bào)如下：
理論是實(shí)踐的航標(biāo)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)一直是我們學(xué)校堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一，因?yàn)槲覀兩钪�，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進(jìn)行下去的，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個習(xí)慣從課題開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識共享。
在課題前階段，我們確立了各教研組小課題研究計(jì)劃，幾個人小課題研究方向，并通過學(xué)校有目的有計(jì)劃地安排操作方法方式，及各位教師平時的研究學(xué)習(xí)取得了一定的收獲。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。
一是成立小組，成立了小課題研究小組，保證各組個人小課題研究的順利進(jìn)行。
二是確立可操作性實(shí)踐活動，根據(jù)實(shí)際情況對各個研究成員創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)研究氛圍，并通過全體師生的共同參與互相提高，達(dá)到預(yù)期目的。
通過全體人員的共同努力，每位教師的能力得到了充分的.鍛煉。為了更大限度的促進(jìn)老師們的成長，提高教師的教研學(xué)習(xí)能力，追求高效課堂，我們利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設(shè)計(jì)有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們在真實(shí)的課改中，追求真實(shí)的卓越課堂。
目前，我校的小課題研究模式已形成良性循環(huán)。并在一定程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所教學(xué)隨筆教學(xué)論文中，有多位教師的論文獲得認(rèn)可，并發(fā)表。
我們的課題進(jìn)入了盤點(diǎn)和整理資料的階段。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，就是我們成長的印記。凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。
課題階段性總結(jié) 篇17
在思想品德教學(xué)工作中，如何提高課堂的實(shí)效？本人努力改革自己的教學(xué)，改變自己原有的教學(xué)模式，不斷的進(jìn)行了一些探索。在真實(shí)的教學(xué)中，我一直在思索、探索如何能創(chuàng)造條件調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的提升。最近的幾學(xué)期，我不斷的探索創(chuàng)設(shè)情景感悟和有意義的實(shí)踐活動，讓學(xué)生真切的體驗(yàn)和感悟來獲得更有意義的知識。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┨剿?/p>
1、在教學(xué)中本人的價值取向是體現(xiàn)思想品德德育的目標(biāo)，幫助學(xué)生體會、建構(gòu)自己的健康向上的生活，努力到對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。
本人努力遵循本學(xué)科的學(xué)科規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)，努力聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生思想，聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)，努力讓自己的課堂成為真正的德育課，利用豐富多樣的教學(xué)活動活躍課堂，老師盡可能的激勵評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，努力讓學(xué)生喜歡自己的思想品德課。當(dāng)新授課與學(xué)生生活聯(lián)系密切的內(nèi)容的時候，自己就會努力創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生努力聯(lián)系自己的生活、說說在自己的生活，然后在課本中寫下自己的感悟。例如，寫《自己家里最溫馨的時刻》、《為父母做件事》并寫下自己的感受、《同學(xué)積極交往的故事》并談在交往中的收獲、進(jìn)行表現(xiàn)“損友和益友”的小游戲、《給自己的競爭對手的一封信》感受競爭的作用、《給他人寫贊美語，同時收他人給自己的贊美》，之后自己在寫寫收到贊美后的感受；組織誠信的小品故事，之后談自己的信的故事和感受。等等活動是自己的一種探索：努力創(chuàng)設(shè)屬于自己的特色的課堂，探索思想品德課堂與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，探索培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活的方式，努力創(chuàng)設(shè)自己特色的教學(xué)方法讓學(xué)生喜歡自己的課堂。
2、自己努力對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵評價，努力利用積極的評價促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展和特殊發(fā)展。
我在課堂中很注重對學(xué)生的積極的激勵評價，課堂中我的想法是：我一定要讓學(xué)生艱苦的思想、復(fù)習(xí)或記憶后能獲得積極地情感體驗(yàn)，感到自己的努力背老師注意到了。為此，我對各個層次的學(xué)生都有提問。對好的學(xué)生，我總是先提問，我要讓所有同學(xué)知道他的效率最高、學(xué)習(xí)最讓人滿意，我要讓所有同學(xué)知道他們所背得題目是非常的難以掌握，他們的`面對難題時候很積極的高效的解決了問題。他們是速戰(zhàn)速決的典范，是我們要學(xué)習(xí)的對象。我發(fā)動其他的學(xué)生都要向他們的效率和自覺、高效學(xué)習(xí)。對與中差生，我也認(rèn)真對待他們。對任何的我提問的同學(xué)，我會努力做到讓他們高興的坐下，只要他們認(rèn)真的背了，我感到我有責(zé)任讓他們?yōu)樽约旱呐Χ@得自豪感和幸福感。他們有理由為自己的付出收獲獎勵和老師肯定。我總是肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，他們好的地方，肯定他們面對的問題時候積極行動，他們這樣做是很難得的，他們已經(jīng)很優(yōu)秀了，他們進(jìn)步已經(jīng)很大了，我對他已經(jīng)很滿意了，你已經(jīng)是我很好的學(xué)生了。我總是希望讓他感到自己的價值。
總之，老師要在課堂中找到自己的定位：成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和助燃者。所以本人在課堂教學(xué)中總是努力創(chuàng)設(shè)積極的情感體驗(yàn)和實(shí)踐活動，幫助點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的熱情。我認(rèn)為：對學(xué)生熱情的點(diǎn)燃和激發(fā)是課堂成功的關(guān)鍵，對學(xué)生的激情和良好狀態(tài)的保持高效課堂的前提，也是老師的主要工作。要保持對學(xué)生持續(xù)激情和良好狀態(tài)的調(diào)動難度十分的大。
在今后的教學(xué)中，我會努力成功的進(jìn)行持續(xù)的做好學(xué)生的合作者、幫助者�？傊�，在最近的工作還是很給力，思考探索了一些問題，獲得了一些收獲，同時還有很多問題要自己解決。今后自己要多多的學(xué)習(xí)，多多的思考教學(xué)，多多的寫下教學(xué)反思，大膽的實(shí)踐改革自己課堂。同時，自己所教學(xué)生的考試成績還是不好，學(xué)生有問題，自己的也有問題，但自己要立足長遠(yuǎn)，好好反思自己的做法，優(yōu)化自己的教學(xué)，提高自己課堂的效率，正確認(rèn)識自己成績，相信自己的成績會好的。
課題階段性總結(jié) 篇18
《小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)》課題在于通過調(diào)查研究和教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建出提高有效教學(xué)的實(shí)施程序、方法和技巧，通過教師教學(xué)行為的改變，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的意愿，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，本課題自確立以來，第一學(xué)期的工作已順利完成。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、階段研究目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，明確課題研究目標(biāo)
2、調(diào)查分析當(dāng)前學(xué)生自學(xué)的現(xiàn)狀和成因
3、初步形成學(xué)指學(xué)有效自學(xué)的策略
二、具體工作
圍繞這些目標(biāo)我主要開展了以下研究工作
1、調(diào)查分析、現(xiàn)狀成因
為了有效開展課題研究，我首先從問題入手，通過問卷調(diào)查，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)中自學(xué)的各種情況，找到了學(xué)生自學(xué)低放的成因。
成因一：學(xué)生對課前自學(xué)有畏難情緒。學(xué)生往往覺得自學(xué)要比直接聽老師講費(fèi)力、費(fèi)時間，再加上以往養(yǎng)成了老師講的習(xí)慣，由此產(chǎn)生畏難情緒。
成因二：家長對學(xué)生自學(xué)不能提供有效指導(dǎo)，甚至有排斥態(tài)度，家長受自己傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)就應(yīng)該老師講學(xué)生聽，然后再多練習(xí)，忽略了孩子有效自學(xué)對思維的發(fā)展，對學(xué)習(xí)效率的提高，沒有家長支持，使學(xué)生的積極性受影響。
成因三：自學(xué)活動缺少評價機(jī)制，多數(shù)教師只是要求學(xué)生自學(xué)，而自學(xué)效果如何，缺乏一定的檢查監(jiān)督和適當(dāng)評價。導(dǎo)致有效自學(xué)成為一句空話。
2、初步形成指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)的策略
策略一：巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望
學(xué)生切身體驗(yàn)“數(shù)學(xué)”就在身邊，進(jìn)而形成主動探索的欲望。用置疑的方法引入，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。并滲透了數(shù)學(xué)知識源于生活的思想，同時培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活的選擇適當(dāng)方法來解決生活中的問題的意識。
現(xiàn)實(shí)化的情境亦或童話故事，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索。并使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值與魅力，如數(shù)學(xué)是生活的一部分，數(shù)學(xué)充滿趣味。進(jìn)而，留給學(xué)生廣闊的思維空間問題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)。盡管數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的，然而大都可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。
策略二：互動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間
課堂中的師生、生生互動能充分利用學(xué)生個體間不斷碰撞的智慧火花和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生的思考、討論代替不必要的'分析、講解，集思廣益，通過各種意見的交鋒，促進(jìn)思維靈感的產(chǎn)生。
老師提出問題，為學(xué)生預(yù)留自主探索的空間，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，在生生互動，互相啟發(fā)的基礎(chǔ)上，解決了問題，發(fā)展了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。往往由于解法的多樣性，不同的學(xué)生就有了不同的思考方向，促進(jìn)了思維的發(fā)散。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的編排往往是從生活實(shí)際出發(fā)引出新知識，或者是原有知識的引申發(fā)展。許多學(xué)生可以根據(jù)已有的知識和學(xué)習(xí)水平，自己去自學(xué)、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。安排觀察與思考的環(huán)節(jié)，充分挖掘知識間的聯(lián)系與矛盾，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和初步的分析綜合能力，讓學(xué)生感受到數(shù)量之間的相互聯(lián)系，體味數(shù)學(xué)之間的鏈接關(guān)系，以激起學(xué)生自主探索規(guī)律的熱情。
策略三：合作交流，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成
小組討論的形式深化了師生，生生之間的合作交流。在課堂教學(xué)中，適時引用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓小組成員在組內(nèi)合作操作，解決問題，交流各自思考成果，使師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評議，以達(dá)到訓(xùn)練思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目地。促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，鍛煉了學(xué)生的多向思維能力與創(chuàng)新精神。
小組合作交流學(xué)習(xí)需要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、時機(jī)和方式。要給學(xué)生充分的思考時間，能讓學(xué)生操作的、發(fā)現(xiàn)的，決不由教師越皰代俎。經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，看到的不僅僅是問題的表面現(xiàn)象。于是他就有話可說，并且有助于把問題討論深刻，提高討論的效率，形成自習(xí)的能力。
課題階段性總結(jié) 篇19
從2006年6月課題上報(bào)到8月份批準(zhǔn)立項(xiàng)至今，課題研究已經(jīng)進(jìn)行了近一年時間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議，確定研究計(jì)劃，安排研究事宜。我們進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、教師中加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，提高研究的針對性
1、學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，提高研究的針對性
課題實(shí)施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為資料，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員，每次會議交流自己本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點(diǎn)滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細(xì)致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。
2、外出學(xué)習(xí)聽課，提高研究的目的性
2006年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽，我們及時派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學(xué)習(xí)，從說課到課堂上課到課的評價，都專心學(xué)習(xí)記錄�；貋砗�，以《大禮包》、《我最重要》、《完美人生從新開始》等課為例子，在課題組中推廣經(jīng)驗(yàn)，從課的選材到授課的技巧等方面和實(shí)驗(yàn)組教師分享，增強(qiáng)課題研究的針對性。
3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性
我們經(jīng)常利用周前會時間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會“樂觀與悲觀”、“用心與消極”的差異，在具體形象生動的事例中，引導(dǎo)教師以用心的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè)，具有個性化的講座、生動的電視畫面，都增強(qiáng)了課題研究的趣味性。
二、學(xué)生中用心開展活動，提高研究的實(shí)效性
1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學(xué)生構(gòu)成良好品格
我們利用課外活動或者午后電視節(jié)目播放時間，通過電視屏幕對學(xué)生進(jìn)行心理知識講座，讓學(xué)生了解心理和衛(wèi)生知識，樹立科學(xué)的態(tài)度，構(gòu)成自尊、自重、自愛的“三自”品格。
2、開展調(diào)查研究，了解學(xué)生成長階段的心理變化和內(nèi)在需求
我們要求實(shí)驗(yàn)教師配合班主任，在三個級部開展調(diào)查活動，包括面談、日記咨詢、調(diào)查問卷等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況。以便及時開展活動，為學(xué)生疏導(dǎo)不用心的心理問題。
3、舉行心理健康教育課，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
利用班會課，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示范和公開課，在豐富的活動中，學(xué)生體驗(yàn)到中學(xué)生健康心理的精神實(shí)質(zhì)。如，《建立完美的班群眾》，在優(yōu)美音樂的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消除考試焦慮》中，在過獨(dú)木橋的體驗(yàn)中，感受焦慮并想出解決的辦法；在《擁抱快樂》中，用“生活事例分析法”應(yīng)對所遇煩惱，迎接快樂的到來……其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學(xué)生在活動中，增強(qiáng)了信心，提高了職責(zé)。
4、進(jìn)行心理咨詢，幫忙學(xué)生解決個案困惑
針對學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，推薦學(xué)生遇到問題必須找班主任或者心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中，部分學(xué)生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前，學(xué)生對自我的愛護(hù)意識日漸增強(qiáng)。
5、利用家長校園，即使與家長牽手溝通
家長是孩子的第一任教師，家長的態(tài)度和行動直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長校園，向家長介紹心理知識，多次舉行專家講座，很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的'心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評，起到很好的導(dǎo)向作用。
三、總結(jié)階段性成果，找出努力方向
1、該課題有必須的研究基礎(chǔ)
《中學(xué)生心理健康研究》課題，是課題負(fù)責(zé)人以前在膠州市立項(xiàng)的課題，經(jīng)過多年的研究與實(shí)驗(yàn)，取得必須研究成果：該課題在2006年通過膠州市立項(xiàng)課題鑒定并獲一等獎。課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)研究成員學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識；舉行校級心理健康教育講座；校園多次委派課題組成員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)；寫出相關(guān)心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項(xiàng)課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、舉行了一系列研究課和公開課
目前，該課題由負(fù)責(zé)人具體安排，帶領(lǐng)課題組成員，按計(jì)劃繼續(xù)實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)合現(xiàn)代班群眾建設(shè)，我們把開展心理健康教育作為重要的資料加以研究，按計(jì)劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。把教育管理及學(xué)生心理健康方面的經(jīng)驗(yàn)在班主任例會上及時交流，起到很好的防微杜漸作用。
3、重視研究資料的積累工作
要求課題組成員要做好階段性總結(jié)，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正，使研究卓有實(shí)效。我們就應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，對問卷和心理量表等知識用心探索，也請上級專家給予我們培訓(xùn)指導(dǎo)。
總之，該課題的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，校園也為課題的開展帶給了良好保證，使課題順利進(jìn)展。為了使課題開展得更加扎實(shí)有效，我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校指導(dǎo)工作，對課題研究的細(xì)節(jié)做精心指導(dǎo)。請多給我們帶給提高與展示階段成果的機(jī)會！
課題階段性總結(jié) 篇20
本學(xué)期我們課題組進(jìn)行了《小學(xué)語文“主題式話題作文”教學(xué)的研究》課題研究工作。在研究工作中，我們課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，用心參與專題課改活動，加強(qiáng)對課堂、教師、學(xué)生的發(fā)展性評價研究，發(fā)揮學(xué)科中取得經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際效果的示范作用，強(qiáng)化教育科研，以校本教研為主線，。努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)習(xí)課件制作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改善教育教學(xué)方法，努力提高教育、教學(xué)和科研水平。從而改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并善于總結(jié)升華，通過全科組同事的努力，在上級和校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，取得了必須的成績�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確課題內(nèi)含
本課題組成立之初，課題組成員對該課題理解不深，因此，學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論是第一階段的首要任務(wù)，使每個成員能深刻了解該課題各種相關(guān)知識，指導(dǎo)課題組成員在新的形勢下，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，探索新的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科知識，現(xiàn)代教育理論，在網(wǎng)上收集超多的優(yōu)秀教師案例，借閱了一些教育科研、教育教學(xué)改革等理論專著等超多的書籍，我們課題組經(jīng)常學(xué)習(xí)、閱讀這些資料，將學(xué)習(xí)心得融入課堂教學(xué)之中。平時我們課題組成員還上網(wǎng)了解、關(guān)注國家的教育政策和動態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)課例。此外觀看了一些教學(xué)錄像帶，從中吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平。
二、發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實(shí)專題教學(xué)工作。
1、在認(rèn)真學(xué)習(xí)“主題式話題作文”教學(xué)方式，領(lǐng)會其精神的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮科組的作用，組織群眾備課，研究如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的.思想落實(shí)到教學(xué)過程中去，轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)常規(guī)。本學(xué)年，全科組老師都深入課堂第一線聽了超多的課，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)著并進(jìn)行群眾備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評價等工作。在全校數(shù)學(xué)教師努力學(xué)習(xí)下，逐步做到在每位教師每節(jié)課的備課、上課和教學(xué)評價中都能較好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。有了良好的課堂教學(xué)，教學(xué)效果也水漲船高，
2、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，在第七周我校全體數(shù)學(xué)老師精心準(zhǔn)備了一節(jié)校級語文作教學(xué)課，每一節(jié)課都較好的體現(xiàn)了教師個人的特長，同時在科組教研時，對暴露出來的不足或需要改善的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師的對教材的把握和課堂的調(diào)控潛力等各個方面都得到了較大的進(jìn)步。通過此次競賽，我們?nèi)〉昧藥c(diǎn)收獲：
（1）競賽課中，可看出教師的課堂主角已經(jīng)開始發(fā)生了變化，教學(xué)思想、教學(xué)理念有了較大轉(zhuǎn)變，從單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)為較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。課堂教學(xué)組織形式也在必須程度上發(fā)生了變化，一些教師組織學(xué)生運(yùn)用合作小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流潛力的同時，調(diào)動了每個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。
�。�2）努力發(fā)掘?qū)W生喜歡而有適宜的話題。選好了話題，讓學(xué)生敢說，喜歡說。注意寫作基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練。教師教學(xué)方法靈活多樣，在教學(xué)組織形式上，引導(dǎo)學(xué)生主動、用心地學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的寫作潛力。教師能參與到合作小組中，及時反饋狀況，不斷調(diào)整教學(xué)。
�。�3）合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。此次活動中，全部參賽教師都使用了教學(xué)媒體，體現(xiàn)出教師們充分認(rèn)識到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的巨大影響，并學(xué)會制作使用這種現(xiàn)代教學(xué)媒體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。
三、研究的收獲
1、教師的教育觀、學(xué)生觀、評價觀轉(zhuǎn)變較明顯。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生用心互助，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)潛力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生大膽說，到達(dá)我口抒我心的效果。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生在本課題的研究中，學(xué)生已掌握一些基本的寫作技巧。如：學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會討論。
四、研究反思
如何讓學(xué)生敢說、樂說，根據(jù)所說的用規(guī)范的生動的語言來表達(dá)，竭力挖掘?qū)W生的寫作潛能，培養(yǎng)學(xué)生的積累詞句的潛力和寫作潛力，正是我們孜孜以求的。正如專家們所預(yù)言的那樣，“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選取；給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走�！笔箤W(xué)生生動活潑、主動發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)課程改革的終極目標(biāo)。對未來的展望，期盼能獲得更多的輝煌。
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