高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力，快快來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？下面是小編整理的高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1
本學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)灌教〔20xx〕97號(hào)文件精神，積極開(kāi)展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，探索開(kāi)展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)的有效途徑，加大“六模塊建構(gòu)式課堂”的推進(jìn)力度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。事實(shí)證明，創(chuàng)建高效課堂是保證教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這學(xué)期，我校務(wù)實(shí)開(kāi)展了系列創(chuàng)建活動(dòng)，取得了較好的效果�，F(xiàn)匯報(bào)如下：
一、引領(lǐng)有效
1、制定切實(shí)有效的創(chuàng)建高效課堂方案。
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校舉行了“創(chuàng)建高效課堂”動(dòng)員會(huì)，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)灌教〔20xx〕97號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展“高效課堂”創(chuàng)建活動(dòng)的通知》的文件。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建高效課堂是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，對(duì)于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。教導(dǎo)處根據(jù)我校實(shí)際，制定了《同興中心小學(xué)高效課堂創(chuàng)建實(shí)施方案》。
2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，完善評(píng)價(jià)考核制度
為保證創(chuàng)建活動(dòng)順利進(jìn)行并取得實(shí)效，同興小學(xué)成立了“創(chuàng)建高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，侍牧任組長(zhǎng)，為創(chuàng)建活動(dòng)的第一責(zé)任人；邵寬云、趙海浪兩位副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織“創(chuàng)建高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)，確�；顒�(dòng)有序有效進(jìn)行；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)辦公室，教務(wù)處李來(lái)浪任辦公室主任。同時(shí)以我校骨干教師和各教研組長(zhǎng)為成員，成立高效課堂考核小組。學(xué)校根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)的要求，完善評(píng)價(jià)考核制度，增加對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)考核比重，將高效課堂達(dá)標(biāo)情況按無(wú)效、低效、有效、高效四個(gè)等級(jí)納入專(zhuān)任教師年度考核。
3、堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課制度，抓好過(guò)程管理。
學(xué)校教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)是在課堂進(jìn)行的，這里是校長(zhǎng)了解教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)。聽(tīng)課是校長(zhǎng)掌握教學(xué)情況的主要方式。聽(tīng)課不僅可以了解教師的教，而且可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以指導(dǎo)幫助；也可以發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法在全校推廣，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課制度，通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課、巡查聽(tīng)課、指導(dǎo)聽(tīng)課、診斷聽(tīng)課、教學(xué)效果檢測(cè)聽(tīng)課等方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任聽(tīng)課不少于30節(jié)，年級(jí)主任不少于25節(jié)，專(zhuān)任教師不少于20節(jié)。同時(shí)，為了更好地推進(jìn)高效課堂創(chuàng)建，邵寬云、趙海浪兩位校長(zhǎng)身先士卒，各帶一門(mén)數(shù)學(xué)，深入教學(xué)一線(xiàn)，為教師樹(shù)立了典范。
二、解剖課堂，找準(zhǔn)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)的著力點(diǎn)
在目前的教學(xué)中，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效率低的現(xiàn)象仍然存在，許多低效、無(wú)效的環(huán)節(jié)仍充斥在我們的課堂中。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，我們把解剖課堂作為了創(chuàng)建活動(dòng)的著力點(diǎn)。
1、反思課堂，分析原因，有的放矢。
我們組織各學(xué)科教研組結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)對(duì)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，深入剖析了課堂教學(xué)中存在的低效乃至無(wú)效的行為、環(huán)節(jié)，并針對(duì)課堂教學(xué)低效、無(wú)效的原因進(jìn)行了分析，提出了切實(shí)可行的改進(jìn)辦法。
2、通過(guò)隨堂聽(tīng)課進(jìn)行課堂診斷。
學(xué)校教學(xué)管理人員通過(guò)隨堂聽(tīng)課對(duì)教師的常態(tài)課進(jìn)行診斷，并有針對(duì)性地進(jìn)行引領(lǐng)。我們的診斷重點(diǎn)有四：一是在單位時(shí)間內(nèi)所有的教學(xué)活動(dòng)是否具有實(shí)效性；二是教師對(duì)基本知識(shí)、基本技能、基本思想與基本學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的把握和定位是否精準(zhǔn)；三是學(xué)生的作業(yè)是否經(jīng)過(guò)篩選組合，是否具有針對(duì)性和典型性；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否保持以及保持的程度。隨堂聽(tīng)課后，我們還相機(jī)檢查教師備課和訪(fǎng)談學(xué)生，了解教師上課的情況和平時(shí)教學(xué)的情況，并判斷該教師的課堂授
課情況是基于教案、高于教案，或不備課的上課，以督促教師做好課前準(zhǔn)備工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促使教師在常態(tài)課中成長(zhǎng)。本學(xué)期的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，侍牧、邵寬云、趙海浪和教導(dǎo)處成員都親臨課堂現(xiàn)場(chǎng)，觀摩和指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。朱紅、周中平、王 敏等幾位教研組長(zhǎng)及時(shí)組織研討，對(duì)執(zhí)教老師的研討課提出了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。
3、重點(diǎn)解剖分析，統(tǒng)一創(chuàng)建高效課堂的認(rèn)識(shí)。
我們抓住影響課堂高效的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了剖析，形成了統(tǒng)一的'認(rèn)識(shí)。老師們一致認(rèn)為高效課堂來(lái)自于有效的培訓(xùn)，來(lái)自于課前精心準(zhǔn)備，來(lái)自于課后自覺(jué)反思。要精心課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障；時(shí)間合理安排，讓課堂40分鐘產(chǎn)生最大的效益；優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑；優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，保證學(xué)生全員高效參與；優(yōu)化教學(xué)反思，督促自己改進(jìn)教學(xué)方法。
第十四周，教導(dǎo)處安排了我校朱紅、王洪艷、周曉娟、徐士中、夏中靜等五位骨干教師執(zhí)教“高效課堂”示范課，五位老師精心的備課、精彩的課堂，給每一位老師都留下了深刻的印象，將我校的創(chuàng)建工作推向了新層次。
三、多渠道、多形式開(kāi)展“高效課堂”創(chuàng)建系列活動(dòng)
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)設(shè)講座，加大校本培訓(xùn)力度。
本學(xué)期利用周六培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，侍牧校長(zhǎng)作講座《研究性學(xué)習(xí)與教師角色的轉(zhuǎn)變》；邵寬云校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《連云港市中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》與灌教〔20xx〕97號(hào)文件，并提出具體要求；趙海浪校長(zhǎng)作講座《實(shí)施高效課堂處理好幾個(gè)關(guān)系》；朱宏主任主持學(xué)習(xí)《教師教學(xué)業(yè)務(wù)要求》；李來(lái)浪主任主持《“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式研討》；趙海亮主任主持學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》；顧明東主任主持《分學(xué)科教學(xué)沙龍活動(dòng)》等，都有效地提升了教師的理論素養(yǎng)，為深化“高效課堂”創(chuàng)建工作打下了基礎(chǔ)。
2、積極參加市、縣級(jí)各類(lèi)活動(dòng)，開(kāi)闊教學(xué)視野。
本學(xué)期，我校組織教師外出聽(tīng)課、培訓(xùn)達(dá)100人次。這部分教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了外校專(zhuān)家、優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育理念和課堂教學(xué)，開(kāi)闊了教學(xué)視野�；匦：螅Y(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真內(nèi)化反思，撰寫(xiě)心得體會(huì)，在教師會(huì)上做發(fā)言交流，有效地促進(jìn)全校教師共同提高。
于洪祥、徐華榮、朱紅、孫海紅等老師的心得體會(huì)，道出了對(duì)“高效課堂”的理解與困惑，與我校老師形成了共鳴。
3、實(shí)行集體備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。
為了使我校備課組集體備課避免走形式、走過(guò)場(chǎng)，著力提高備課質(zhì)量，從本學(xué)期開(kāi)始，我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科老師將集體備課落實(shí)到實(shí)處。各備課組制定備課計(jì)劃，定期開(kāi)展集體備課活動(dòng)，并強(qiáng)化對(duì)集體備課過(guò)程的監(jiān)控，力爭(zhēng)做到目標(biāo)有效、環(huán)節(jié)有效、活動(dòng)有效、指導(dǎo)有效、訓(xùn)練有效。備課活動(dòng)中，孫海紅、朱紅、劉浩、周中平、等幾位備課組長(zhǎng)，充分發(fā)揮骨干帶頭作用，有效地將集體備課落實(shí)到實(shí)處。在縣教研室現(xiàn)場(chǎng)備課比賽中，我校朱宏、孫海紅、張靜等老師獲一等獎(jiǎng)；朱茂華、張傳軍、徐連香等老師獲二等獎(jiǎng)。
4、定期開(kāi)展“高效課堂”研討課，強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用
本學(xué)期，教導(dǎo)處安排30名教師上“高效課堂”研討課，各科教研組組織教師聽(tīng)課。課后，上課教師提供原創(chuàng)教案、教學(xué)反思；教研組組織研討，及時(shí)吸納研討課中的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題，教研組成員各抒己見(jiàn)，提出整改的意見(jiàn)或建議，有效地促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階。
創(chuàng)建活動(dòng)中，我校語(yǔ)文組的朱紅、張傳霞、孫海紅、盧琴、于洪祥；數(shù)學(xué)組的邵寬云、趙海浪、孫艷杰、張靜、周中平、王洪艷；英語(yǔ)組的周曉娟、顧娟、、李來(lái)浪等老師逐漸成長(zhǎng)為我校高效課堂的建設(shè)者和引領(lǐng)者。
5、開(kāi)展學(xué)科教研競(jìng)賽活動(dòng)，提升教學(xué)基本功
本學(xué)期，我校開(kāi)展的學(xué)科教研競(jìng)賽活動(dòng)有：小學(xué)語(yǔ)文“高效課堂”評(píng)比、小學(xué)數(shù)學(xué)備課比賽、小學(xué)英語(yǔ)同課異構(gòu)等活動(dòng)�；顒�(dòng)后，依據(jù)“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)總體要求和“六模塊”備課理念的實(shí)效性評(píng)出獎(jiǎng)次，激發(fā)教師苦練基本功，打造屬于自己的“高效課堂”。我校語(yǔ)文“高效課堂”評(píng)比中優(yōu)秀的老師有：顧明東、孫海紅、吳艷、徐華榮、陸海芹等；數(shù)學(xué)備課比賽中優(yōu)秀的老師有：邵寬云、趙海亮、張靜、周中平等；英語(yǔ)同課異構(gòu)活動(dòng)中優(yōu)秀的老師有：周曉娟、顧娟等。
同時(shí)在縣小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)基本功比賽中，我校周曉娟老師獲課堂教學(xué)二等獎(jiǎng)；顧娟老師獲評(píng)課二等獎(jiǎng)；李來(lái)浪老師獲反思一等獎(jiǎng)；在縣教研室優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，邵寬云校長(zhǎng)、劉永峰主任獲一等獎(jiǎng)；、王洪艷、徐士中等老師獲二等獎(jiǎng)。
6、開(kāi)展質(zhì)量調(diào)研，及時(shí)掌握學(xué)情、把握教情。
第九、十周，我校嚴(yán)密組織了質(zhì)量調(diào)研工作�？疾榻Y(jié)束后，要求教師及時(shí)進(jìn)行試卷分析，進(jìn)行失分率、失分人數(shù)以及達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率等統(tǒng)計(jì)，認(rèn)真填寫(xiě)卷面分析。教師及時(shí)歸納錯(cuò)題，讓學(xué)生重新做，再檢查，確保人人過(guò)關(guān)、題題過(guò)關(guān)。同時(shí)認(rèn)真反思自身課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，確保課堂教學(xué)的高效。
此次質(zhì)量調(diào)研成績(jī)優(yōu)秀的老師有：劉平、左志香、盧琴、江春艷、孫海紅、劉浩、周曉娟、謝恒霞、董志勤、、徐連香、張傳軍、孫龍、吳艷、周中平、周曉娟等老師。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾校將上下而求索！在創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)中，同興小學(xué)取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)，我們也存在著許多的困惑。在這充滿(mǎn)荊棘的創(chuàng)建路上，我們同興小學(xué)將繼續(xù)努力開(kāi)拓，不斷進(jìn)取！
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2
我們按照教研室的總體部署，認(rèn)真組織開(kāi)展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)，在研究過(guò)程中，我們結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過(guò)充分的理論論證和實(shí)踐探索，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”的探索實(shí)踐中,我們認(rèn)識(shí)到：構(gòu)建高效課堂兩個(gè)核心因素是學(xué)生和教師。課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)，而教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的有力保障�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究，最大限度地挖掘師生兩個(gè)層面的潛能，努力構(gòu)建高效課堂。下面，將我們?cè)谶@方面的探索和體會(huì)如下：
一、抓課前教研，為構(gòu)建高效課堂做好準(zhǔn)備
面對(duì)新課改構(gòu)建高效課堂，靠原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備顯然已不能適應(yīng)這一要求。為此，我們抓課前教研，發(fā)揮集體智慧，共享備課成果，就顯得尤為重要。在抓課前教研方面，我們采取了以下兩種途徑：1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)新理論，新知識(shí)，轉(zhuǎn)變舊觀念，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)。以學(xué)科組為單位，以學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、學(xué)科集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、授課研討為主，重點(diǎn)解決知識(shí)、技能、方法、過(guò)程的問(wèn)題；重點(diǎn)研討本級(jí)部學(xué)生特點(diǎn)、發(fā)展變化、同一學(xué)生不同學(xué)科學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)立足學(xué)校實(shí)際，學(xué)習(xí)校外地先進(jìn)的'教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷充實(shí)自己，提高自我。
2、加強(qiáng)集體備課研究。
我們要求集體備課重點(diǎn)探求知識(shí)生成的過(guò)程，探求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的規(guī)律，解決學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，其價(jià)值在于教師間不同觀點(diǎn)的碰撞與借鑒。在組織上，我們采取的是學(xué)校學(xué)科組與年級(jí)學(xué)科組相結(jié)合的方式。通過(guò)學(xué)校學(xué)科組集體備課，教師可以全面了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握知識(shí)之間的互相聯(lián)系，明確各知識(shí)單元的地位與作用。在集體備課操作上：第一步，教師嘗試學(xué)習(xí)，重點(diǎn)說(shuō)明如何學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的；第二步，自備，重點(diǎn)解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難；第三步，教師交流，交流我是怎樣學(xué)的，我學(xué)習(xí)中的困難是什么，作為教師是怎樣給學(xué)生解決困難的。第四步，由學(xué)科中心發(fā)言人梳理，形成初步集體備課教案；第五步，生成個(gè)性化加工。
二、抓課中環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建高效課堂
整合教師集體智慧，探索高效課堂教學(xué)模式。在不斷組織聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中，吸收我校教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步形成“四環(huán)節(jié)”課堂授課模式。
1、設(shè)綱導(dǎo)學(xué)。
顧名思義就是教師設(shè)計(jì)提綱來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具體要求：提綱有目的性：即針對(duì)整堂課的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，起到貫穿整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的作用。提綱有指導(dǎo)性：讓學(xué)生看到提綱就知道這堂課要解決什么問(wèn)題，需要自己做什么、怎么做。提綱有科學(xué)性：要按照“自學(xué)就能掌握需學(xué)生討論合作方能解決學(xué)生知識(shí)能得到拓展，能力得到提高”三個(gè)梯度來(lái)設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)提綱的擬定,是關(guān)系一堂課成敗的關(guān)鍵,而這一環(huán)節(jié)是操作以下環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)。提綱出示后,要給學(xué)生5-10分鐘的自學(xué)時(shí)間。
2、討論合作
就是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，把自己尚未解決的問(wèn)題通過(guò)分組討論加以解決。利用生生互動(dòng)，相互質(zhì)疑，相互爭(zhēng)論，你幫我助，找出解決問(wèn)題的方法，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行巡回，積極參與小組活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問(wèn)題，并加以鼓勵(lì)和糾正。
這一環(huán)節(jié)是開(kāi)啟學(xué)生發(fā)散思維，提供學(xué)生全面參與，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)需時(shí)10分鐘左右。
3、展示交流
各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開(kāi)討論結(jié)果，可采取不同形式來(lái)進(jìn)行，或板書(shū)講解，或口頭表述，或現(xiàn)場(chǎng)演示，不一而足。在展示過(guò)程中，同組成員可及時(shí)交流進(jìn)行補(bǔ)充、完善。同時(shí)，別組成員可以提出質(zhì)疑，教師此時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生釋疑，遇到棘手的問(wèn)題，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思路，實(shí)在解決不了，教師再歸納出解決的辦法。當(dāng)然要指出解決問(wèn)題的關(guān)鍵，讓學(xué)生做到舉一反三。這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)討論合作環(huán)節(jié)是否有效的關(guān)鍵，是師生互動(dòng)、教與學(xué)密切融合的過(guò)程，是學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的重要保證。這一環(huán)節(jié)需時(shí)10-15分鐘。
4、綜合測(cè)評(píng)
教師設(shè)計(jì)的習(xí)題時(shí)要有針對(duì)性和梯度。要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和提綱內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。題不在多而貴精，既要考察知識(shí)，又要檢測(cè)能力。既要讓學(xué)生知道自己通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來(lái)反思在授課過(guò)程中有哪些地方值得發(fā)揚(yáng)，有哪些地方有待改進(jìn)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時(shí)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生自信心和求知欲。這一環(huán)節(jié)是對(duì)上述三個(gè)環(huán)節(jié)的總檢驗(yàn)。這是衡量課堂教學(xué)是否有效、高效的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不能少于10分鐘的時(shí)間。
“設(shè)綱導(dǎo)學(xué)討論合作展示交流綜合測(cè)評(píng)”這四個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中既各有側(cè)重，又相互依存，它們是互為聯(lián)系的一個(gè)整體，共同構(gòu)成了整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)。它以“學(xué)生學(xué)”為主體，以“教師教”為主導(dǎo)，力求實(shí)現(xiàn)新的課程理念，充分挖掘?qū)W生潛能，從而達(dá)到課堂授課的有效、高效。
三、加強(qiáng)課后反思，提高教師能力
在聽(tīng)評(píng)課方面我們采取示范課、驗(yàn)收課和回頭課三種類(lèi)型。選擇學(xué)科教師講一節(jié)示范課，給同科教師做出授課范例，再組織對(duì)其他教師進(jìn)行授課驗(yàn)收。由于大多數(shù)教師都上兩個(gè)班級(jí)的同科，所以在一個(gè)班級(jí)上完一節(jié)課之后，教師要根據(jù)這節(jié)課的授課情況進(jìn)行反思、改進(jìn)，然后在下一個(gè)班級(jí)上回頭課，對(duì)前邊的課進(jìn)行修正，提高自我完善的能力。
以上是我校挖掘師生潛能、構(gòu)建高效課堂的初步探索，我們還有很多亟待解決的問(wèn)題，例如集體備課怎樣最大限度發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，在備課過(guò)程中怎樣更好地實(shí)現(xiàn)由教師到學(xué)生，再由學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變；如何更有效地提升教師的整體素養(yǎng)，還有在反思教學(xué)、反思學(xué)習(xí)等方面我們還有很長(zhǎng)的路要走，我們真心希望能獲得領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的指點(diǎn)和幫助。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3
實(shí)行高效課堂以來(lái)，我從期盼——質(zhì)疑——探索——贊同，覺(jué)得高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。從自己的內(nèi)心到對(duì)歷史教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：
一、走出教師心里屏障
四年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對(duì)于高校課堂我抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，但是到六道河中學(xué)觀摩、聽(tīng)課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來(lái)很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時(shí)也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要
以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來(lái)提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的歷史課堂正是通過(guò)：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的的推行，覺(jué)得效率還是不錯(cuò)得。
三、課堂展示，展出自信和魅力
1、課前展示：應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等；若學(xué)生有能力可說(shuō)突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。
2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的'黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書(shū)寫(xiě)功底和概括能力。
4 、激情點(diǎn)評(píng)，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過(guò)程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。
總之，對(duì)于高校課堂我雖然曾經(jīng)也抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒(méi)有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問(wèn)題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒(méi)有提高上來(lái)；怎么能讓那些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問(wèn)題。但是我相信，既然有了好的開(kāi)端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4
自從我市推進(jìn)高效課堂以來(lái)，我作為一名實(shí)驗(yàn)教師，積極的投身到教改中去。通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，探討，實(shí)踐，稍有收獲。
一、轉(zhuǎn)變了觀念
由以前反對(duì)，抵觸高效課堂，到如今以能欣然接受，且自覺(jué)履行。由以前的滿(mǎn)堂灌到現(xiàn)在的學(xué)生精彩展示；由以前的使勁教到現(xiàn)在的學(xué)生熱烈討論，由以前以教為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)為主的課堂。
二、摸索課堂教學(xué)流程
通過(guò)多次學(xué)習(xí)，總結(jié)，我初步認(rèn)為高效課堂的總體流程
是：“自學(xué)探究展示反饋”，在教學(xué)過(guò)程中要把每一步細(xì)化和分解。課改的最終目的是達(dá)到“課堂高效”，在各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生由傳統(tǒng)課堂的“被動(dòng)”地學(xué)轉(zhuǎn)化為高效課堂的“主動(dòng)”地學(xué)，由原來(lái)學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為課改學(xué)生的“我要學(xué)”。
三、理順導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。
最初我們編寫(xiě)一案三單，然后又改為一案一單，現(xiàn)在又叫導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)識(shí)在不斷的提高。明確了不僅要設(shè)計(jì)問(wèn)題，還有設(shè)計(jì)學(xué)法，體現(xiàn)整個(gè)課堂的流程，知道每個(gè)步驟要讓學(xué)生去做什么，教師做什么。在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中，我們要備教材、備學(xué)生、備學(xué)情，備到每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的.參與度、學(xué)生的發(fā)言概率、學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的達(dá)標(biāo)率，而不是簡(jiǎn)單的把教案上的東西復(fù)制、粘貼到導(dǎo)學(xué)案上，它確實(shí)需要我們下一番功夫，備出一篇成功的導(dǎo)學(xué)案最少也需要兩、三節(jié)課的時(shí)間，即使有現(xiàn)成的導(dǎo)學(xué)案，由于學(xué)生的不同也不能完全照抄照搬。
三、進(jìn)行小組化建設(shè)。
這是一個(gè)需要逐漸培養(yǎng)、緩慢形成的過(guò)程，首先小組長(zhǎng)的選擇至關(guān)重要，小組長(zhǎng)要具備組織能力、管理能力，要有愛(ài)心和責(zé)任感，而且學(xué)習(xí)成績(jī)要在中等以上。在上課自學(xué)和展示過(guò)程中，學(xué)科長(zhǎng)起著組織、引領(lǐng)、調(diào)控的作用。其次，每個(gè)小組實(shí)力要均衡，學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的同學(xué)要合理搭配，每個(gè)小組四----六人為宜，按學(xué)習(xí)水平分為1、2、3、4、5、6號(hào)（或A、B、C表示），1和2、3和4、5和6分別坐在一起，以便互相探討。
四、班級(jí)要出臺(tái)合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。
班級(jí)的小組評(píng)價(jià)中，要制定評(píng)價(jià)表，在自學(xué)、展示、質(zhì)疑、檢測(cè)各個(gè)環(huán)節(jié)中給予積分，促進(jìn)同學(xué)之間、小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)同學(xué)們的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，但在實(shí)施過(guò)程中不能挫傷他們的積極性，教師要合理調(diào)控。
課改的浪潮已經(jīng)把我們推到風(fēng)口浪尖，我們沒(méi)有退路，我們也知道，搞一項(xiàng)課改不是一件很容易的事情，如果三兩天就能夠完成，就不能稱(chēng)之為課改，就不是教學(xué)的革命。許多課改成功的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：高效課堂的改革實(shí)施是一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的過(guò)程，遇到的困惑也很多。
1、評(píng)價(jià)打分零零碎碎，沒(méi)有形成系統(tǒng)，學(xué)校還沒(méi)有形成統(tǒng)一的此方面管理，不過(guò)正在醞釀。
2,、討論雖能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但經(jīng)常延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間，把一節(jié)課上成兩節(jié)課。而且，有時(shí)學(xué)生的討論往往偏離主題。讓人哭笑不得。
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追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)。所謂高效課堂，就是指高效率的課堂，它是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，切實(shí)將“減負(fù)增效”的口號(hào)落到實(shí)處。我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎�、去�?shí)踐。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)探索出高效課堂新途徑。下面，我就結(jié)合自己在教學(xué)中探索，談一下對(duì)高校課堂的認(rèn)識(shí)。
要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三高：即高效率、高效益、高效果。首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的`細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。另外還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)以及配合教學(xué)過(guò)程需要的教具或者學(xué)生操作的學(xué)具等。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課
堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重、難點(diǎn)精講、細(xì)講。
其次，要打破以前常規(guī)的課堂教學(xué)模式，把先講后練變?yōu)轭A(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。比如，講長(zhǎng)方體和正方體這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)，自己動(dòng)手制作長(zhǎng)方體和正方體盒子模型，觀察它們各自特點(diǎn)，比較它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。并找出自己弄不清楚的地方。由于學(xué)生們預(yù)習(xí)充分，因此在講這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，收到了事半功倍的效果。絕大部分學(xué)生對(duì)棱長(zhǎng)和表面積的計(jì)算，都能很快并輕松地掌握，真正實(shí)現(xiàn)了高效率、高效益、高效果。
第三，教學(xué)上應(yīng)突出精講巧練，少講多練。要突出學(xué)生的主體地位，教師只是引導(dǎo)者。對(duì)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以少講，甚至不講，放手讓學(xué)生去練，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中自己體會(huì)，自己摸索，自己感悟，這比老師講更有效。比如，講分?jǐn)?shù)加減法這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就放手讓學(xué)生們?nèi)ゾ�，因�(yàn)椋灰ǚ�、約分知識(shí)掌握得好，這節(jié)內(nèi)容根本就不用講，只要練得多了，熟能生巧，自然熟練。事實(shí)確實(shí)如此，通過(guò)一節(jié)的練習(xí)，絕大部分學(xué)生都能熟練掌握，好的學(xué)生甚至對(duì)簡(jiǎn)單的題目能夠達(dá)到口算，這樣讓師生都減了負(fù)，實(shí)現(xiàn)了雙贏，何樂(lè)而不為呢？
第四，要做好教學(xué)反饋，同時(shí)實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式。既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與
發(fā)展。我們班的學(xué)生生性好動(dòng)，自制的能力比較差，因此差生比較多。為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。比如，我們班有好幾個(gè)學(xué)生如李龍珂、王帥強(qiáng)、高天等基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要肯學(xué)，一定能學(xué)會(huì)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
另外，我還發(fā)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)小組不僅有助于學(xué)生的交流，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。它在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)不斷的摸索與實(shí)踐，我感到課堂教學(xué)效率確實(shí)提高了不少。以上幾點(diǎn)，是我對(duì)高效課堂的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，希望與各位教師共同交流、探討。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)6
建立“高效課堂”是我校在創(chuàng)建教育新品牌，實(shí)現(xiàn)第二次跨越的進(jìn)程中，在教學(xué)方面提出的具體目標(biāo)，對(duì)深化課改，構(gòu)建新型課堂和師生關(guān)系，落實(shí)素質(zhì)教育具有重要意義�！案咝дn堂”的核心理論是通過(guò)教師的“高效教學(xué)”促進(jìn)學(xué)生“高效學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)是一門(mén)創(chuàng)造性的學(xué)科，信息技術(shù)日新月異的發(fā)展使得初中信息技術(shù)課堂教學(xué)不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，是眾多初中信息技術(shù)課教師努力思考和探索的問(wèn)題。作為一名剛走上信息技術(shù)教師崗位不到一年時(shí)間的新教師，我在學(xué)習(xí)老教師教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充理論知識(shí)的同時(shí)，也及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考和探索新的教學(xué)方法，面對(duì)如何構(gòu)建信息技術(shù)“高效課堂”這個(gè)問(wèn)題，我努力嘗試著一種適合不同層次的學(xué)生的教學(xué)模式分層次教學(xué)，有針對(duì)性的因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠在自己的水平線(xiàn)上有所發(fā)展，有所提高，最大限度提高課堂效率。
一、目前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)的教學(xué)是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，常用軟件使用的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，由于信息技術(shù)不參加中考，考試壓力相對(duì)較小，在實(shí)踐素質(zhì)教育方面承擔(dān)了相對(duì)重的任務(wù)。常有老師羨慕地說(shuō)：“當(dāng)信息技術(shù)課老師真好，學(xué)生上課積極性那么高，課后又不要批改作業(yè)，真是幸福又輕松啊�！比欢�，作為信息技術(shù)課的教師，對(duì)這門(mén)課程卻是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。要真正上出高質(zhì)量的信息技術(shù)課，難度絕不在語(yǔ)數(shù)外等科之下。學(xué)生的積極性源自哪里？沒(méi)有課后作業(yè)，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化、吸收與鞏固如何完成？如何將學(xué)生對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)的喜歡轉(zhuǎn)化成對(duì)信息技術(shù)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力……
就目前我校的學(xué)生而言，學(xué)生來(lái)自魯家溝各個(gè)小學(xué)。雖然學(xué)生們都能進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，但是由于小學(xué)階段學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，教材的不同以及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科興趣的差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)積累懸殊極大。就一個(gè)班而言，從僅能夠上網(wǎng)聊天到能夠制作動(dòng)畫(huà)作品編寫(xiě)程序各個(gè)層次的`學(xué)生都有。但是，由于所有學(xué)生都使用統(tǒng)一教材，每節(jié)課要求所有學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)都一樣，在實(shí)際的難免會(huì)造成基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃太飽”，而基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。再加上信息技術(shù)每周只有一節(jié)課，而新教材每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，信息技術(shù)同樣面臨會(huì)考的壓力，這就使得部分信息技術(shù)課程不得不按照傳統(tǒng)方法講授知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，勢(shì)必會(huì)有部分學(xué)生在課堂上無(wú)所事事，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情大為降低，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生挫敗感。這可能就是很多信息技術(shù)教師認(rèn)為課堂紀(jì)律不好的原因，在這種情況下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的“高效課堂”具有相當(dāng)?shù)碾y度。
二、分層次教學(xué)與“高效課堂”
在探索建立信息技術(shù)“高校課堂”的過(guò)程中，我想到了分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同個(gè)性，為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展而采取的教學(xué)模式。分層次教學(xué)的最基本的理論支撐是因材施教，要真正做到因材施教，必須對(duì)施教的“材”有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握。教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分為不同層次，并且將各層次學(xué)生按一定規(guī)律排列，原則是既考慮不同層次學(xué)生的授課、檢查方便又能兼顧同學(xué)之間的協(xié)作互助。在課堂教學(xué)中，注意充分利用好多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)的分組管理功能實(shí)施分層教學(xué)。基本原則是：目標(biāo)分層、作業(yè)分層，教學(xué)分合有序、學(xué)生協(xié)作互助，使不同層次學(xué)生每節(jié)課都能各盡其能，學(xué)有所獲。在施行分層次教學(xué)過(guò)程中注意切實(shí)貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求制定應(yīng)適當(dāng)越過(guò)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，讓學(xué)生通過(guò)一定努力方能獲得成功的喜悅，使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高。
合理的運(yùn)用分層次教學(xué)，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用課堂的時(shí)間和教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這和“高效課堂”的判斷標(biāo)準(zhǔn)是一致的。在分層次教學(xué)過(guò)程中，必將大量開(kāi)展師生互動(dòng)和學(xué)生自主探究與協(xié)作，這也是素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。
綜上所述，在信息技術(shù)課中實(shí)行分層次教學(xué)，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減少學(xué)生心理壓力，有利于學(xué)生的心理健康，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，適應(yīng)學(xué)生的“差異性”，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不通內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，讓不通層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)了師生的充分互動(dòng)，符合“高效課堂”的目標(biāo)要求。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)7
效率就是生命。如何提高教學(xué)效率是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，這一點(diǎn)更是語(yǔ)文教育改革的一個(gè)至關(guān)重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。
中學(xué)生對(duì)事物的感知往往是憑直覺(jué)上的好惡，而不是經(jīng)過(guò)理性的分析。這種認(rèn)知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對(duì)感興趣的內(nèi)容聽(tīng)得津津有味，甚至出神入化；而對(duì)那些自認(rèn)為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見(jiàn)，充耳不聞；或者是對(duì)老師講的東西，先覺(jué)得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來(lái)，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收效甚微。很多學(xué)生反映語(yǔ)文課沒(méi)意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味，。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來(lái)。
那么，如何打破僵局，活躍語(yǔ)文課堂氣氛，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣�！睈�(ài)因斯坦曾說(shuō)：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。”孔子也認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。一個(gè)人做他有興趣的事情時(shí)，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高�？茖W(xué)家做過(guò)這樣的研究。一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％，學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此。
如上所述，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣能夠達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。那么，我們又該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得大家共同商榷。
一、讓課堂變得豐富多彩。
語(yǔ)文課堂上，常�？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師十分賣(mài)力地講，講解句子的含義、分析文章的結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想講得口干舌燥，忙得不亦樂(lè)乎，而學(xué)生卻聽(tīng)得索然無(wú)味，無(wú)動(dòng)于衷。究其原因，是因?yàn)榻處煴旧聿](méi)有進(jìn)入角色，把一些本來(lái)文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章肢解了，講得毫無(wú)美感，學(xué)生又怎能有興趣呢？19世紀(jì)杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛(ài)彌爾》一書(shū)中說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡聽(tīng)你所教的東西�！蔽倚欧@句話(huà)，學(xué)生喜歡聽(tīng)你教的東西，久而久之必然會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語(yǔ)文教師要有點(diǎn)激活學(xué)生的絕招，你要有東西吸引學(xué)生。我看過(guò)一篇文章，說(shuō)的是有一位語(yǔ)文老師朗讀非常好，學(xué)生不僅愛(ài)聽(tīng)他朗讀，也愛(ài)模仿他的朗讀，一時(shí)間教室里書(shū)聲瑯瑯，大家迷上了語(yǔ)文課，可想而知，其語(yǔ)文效率必然是高的。
語(yǔ)文博大精深、包羅萬(wàn)象，那么傳授語(yǔ)文知識(shí)的課堂也不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是豐富多彩的。這樣才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情永貯。上課始若能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來(lái)，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽(tīng)課情緒，甚至對(duì)這堂課的成功，乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生直接的影響我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。如在講議論文時(shí)，我讓學(xué)生舉辦辯論會(huì)。結(jié)合辯論讓學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)于議論文的一些知識(shí)，體會(huì)如何證明自己的論點(diǎn)，如何反駁對(duì)方論點(diǎn)。學(xué)生熱情很高，輕松地學(xué)到了知識(shí)。初一時(shí)，學(xué)生剛接觸文言文，感覺(jué)有一定的難度。我讓學(xué)生排課本劇，表演課文中的故事，學(xué)生很感興趣，對(duì)文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
二、從學(xué)生需要到傳授知識(shí)技能。
羅徹斯特大學(xué)的教授愛(ài)德華德賽發(fā)現(xiàn)：“只有當(dāng)人們認(rèn)為某一任務(wù)本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任�！蔽覀冋Z(yǔ)文教師要從學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)受用的角度，從學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)實(shí)現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識(shí)和技能，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)技能是值得學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了這種動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增，變被動(dòng)為主動(dòng)。
舉個(gè)例子。文言文不少學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，認(rèn)為很難且比較枯燥。我們可以把它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)文章給我們的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，學(xué)生興趣就會(huì)增加。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，同樣一個(gè)道理，有的人說(shuō)了對(duì)方會(huì)欣然接受，有的人說(shuō)了會(huì)大動(dòng)肝火，這是為什么呢？”學(xué)生說(shuō)：“有的人會(huì)說(shuō)話(huà)，有的人不會(huì)說(shuō)話(huà)。”教師乘勢(shì)利導(dǎo)：“會(huì)說(shuō)對(duì)每個(gè)人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師’的說(shuō)法。如今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想成功就必須要具備會(huì)推銷(xiāo)自己的能力，這就需要會(huì)說(shuō)。同學(xué)們，你想讓別人欣然接受你的建議和請(qǐng)求嗎？那么請(qǐng)認(rèn)真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》。”這樣一講學(xué)生對(duì)課文就比較重視了。
三、針對(duì)學(xué)生不同情況，因材施教。
在教學(xué)中，我曾十注重差生的轉(zhuǎn)化工作，自認(rèn)為效果不錯(cuò)。但有一次，我在批改周記本時(shí)，看到一名成績(jī)十分優(yōu)秀的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我喜歡語(yǔ)文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語(yǔ)文課上學(xué)到的東西太少了，我對(duì)語(yǔ)文課太失望了�！边@段話(huà)引起了我的深思，的確，我在重視一部分學(xué)生的同時(shí)，而忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對(duì)優(yōu)等生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我及時(shí)采取了措施，針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生們都有收獲。課上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫(xiě)下閱讀筆記。
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣的一個(gè)關(guān)鍵。興趣有賴(lài)于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)，斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失，由此可見(jiàn)，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，課堂提問(wèn)中，較難的問(wèn)題請(qǐng)水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請(qǐng)水平較低的學(xué)生回答，不可讓回答問(wèn)題成為優(yōu)生的“專(zhuān)利”。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從而感受到成功的歡樂(lè)。國(guó)內(nèi)外也有大量事實(shí)證明：鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子充滿(mǎn)自信，而在批評(píng)、斥責(zé)中長(zhǎng)大的孩子則充滿(mǎn)自卑。
四、信任學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣一個(gè)體會(huì)：教師有時(shí)把自己看得過(guò)“重”，不信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生離了自己不行，必須要手把手的教學(xué)生才行。從而也就導(dǎo)致了學(xué)生把自己看得過(guò)“輕”，沒(méi)有老師給安排任務(wù)，就會(huì)不知所從。這樣學(xué)生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學(xué)效果并不好。
針對(duì)此種情況，我給學(xué)生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學(xué)能力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有興趣缺乏主動(dòng)性和積極性，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天賦，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏信心（這樣的學(xué)生不少）。這需要我們老師及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。沃淪本尼斯說(shuō)：“有一項(xiàng)對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行的研究說(shuō)明，只要教師對(duì)學(xué)生期望甚高，就足以使學(xué)生們的智力商數(shù)提高25分�！崩蠋煹墓膭�(lì)和期望會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)產(chǎn)生懷疑，從而開(kāi)始重新審視自己，評(píng)價(jià)自己。課堂上面對(duì)這樣的學(xué)生，我們老師的任務(wù)就是要讓他們也能積極參與起來(lái)，當(dāng)眾給予肯定。課下再進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們樹(shù)立信心，意識(shí)到“我能行”。
有人這樣說(shuō)：“語(yǔ)文教師的天職，就是激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，陶冶學(xué)生讀書(shū)的情操。”于漪曾說(shuō)過(guò)：“上一堂課，就和寫(xiě)一篇文章一樣，好課應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的一篇優(yōu)美的散文，其中有老師的智慧，學(xué)生的閃光點(diǎn)，有讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的結(jié)合，同時(shí)課一定有節(jié)奏，要有張有馳，張馳結(jié)合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時(shí)訓(xùn)練密度要很大，有時(shí)要緩解一點(diǎn)，這是基于學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，要有節(jié)奏的一浪推一浪的組織教學(xué)內(nèi)容�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文的高效必須有教師與學(xué)生的密切合作，教師激情投入，學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲！
誠(chéng)如是，假如學(xué)生的興趣都被我們語(yǔ)文老師激發(fā)出來(lái)了，何愁學(xué)生語(yǔ)文學(xué)不好，何愁語(yǔ)文教學(xué)效率不高？創(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣先行。
二0xx年十月十七日
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)8
一、結(jié)合校情分層推進(jìn)逐步實(shí)施
課堂教學(xué)改革必須立足于實(shí)際，扎根于本土，只有這樣才能保證改革的成功，才能保障搞個(gè)成果的鞏固，課堂教學(xué)改革才能有效存活，茁壯成長(zhǎng)，也才能使學(xué)生真正受益，奠定未來(lái)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
中峪中心小學(xué)在深刻領(lǐng)會(huì)黃局長(zhǎng)高效課堂建設(shè)的核心理念之初，著手對(duì)中峪鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深刻的剖析三所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生生源少、人數(shù)少，基礎(chǔ)弱。教師結(jié)構(gòu)不很合理，40歲以上教師占較大比例；教學(xué)資源較為薄弱，還不能很好的適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。教學(xué)環(huán)境比較差家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望高，社會(huì)對(duì)學(xué)校的指責(zé)多余肯定，過(guò)高的要求多于單薄的支持。面對(duì)這樣的情形，中心校首先著手從內(nèi)部開(kāi)始整頓，從教師的觀念上改。
中心校利用教育局暑假教師業(yè)務(wù)既師德師風(fēng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓全鄉(xiāng)教師都積極參加培訓(xùn)，首先從思想上認(rèn)識(shí)到改革課堂教學(xué)是勢(shì)在必行的，是非改必可的，沒(méi)有商量的余地；之后，中心校利用假期邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩位教師和縣教研室趙俊紅副主任、師訓(xùn)股張志明老師，對(duì)全鄉(xiāng)教師進(jìn)行了為期四天的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及《課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程教學(xué)策略》《新課程如何教》《教師職業(yè)道德》等。
秋季開(kāi)學(xué)一周，中心校就積極深入各個(gè)小學(xué)，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的制定，教學(xué)模式的摸索與探究，并積極與當(dāng)?shù)卣�、村委協(xié)商，于教師節(jié)前夕組織全鄉(xiāng)教師遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)，觀摩課堂教學(xué)，體驗(yàn)新課堂魅力；十月初有組織各小學(xué)校長(zhǎng)、骨干教師赴河南殷都區(qū)觀摩學(xué)習(xí)，博采眾家之長(zhǎng)為己所用。各學(xué)校校長(zhǎng)學(xué)習(xí)歸來(lái)后，迅速地拿出了本校課改實(shí)施方案和教學(xué)模式，并著手實(shí)施，中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范積極投身課改活動(dòng)中去。
為了使高效課堂教學(xué)改革真正落地生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，中小學(xué)制定了一系列規(guī)章制度，其中每周一次的校本教研是必須的，各小學(xué)校長(zhǎng)及時(shí)將一周來(lái)的教學(xué)情況匯總到中心校，中心校組織教師進(jìn)行研討，反思總結(jié)，制定出下周的工作細(xì)則。目的就是要將課堂教學(xué)開(kāi)模式的創(chuàng)建與落實(shí)落到實(shí)處，不搞花架子，不耍虛晃則，步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，就是要打勝生本高效課堂這一仗。
課改實(shí)施過(guò)程中，中小學(xué)邀請(qǐng)縣教育局李局長(zhǎng)、教研室郭主任、趙主任等數(shù)次到校進(jìn)行觀摩指導(dǎo)，教育局李局長(zhǎng)、郭主任多次深入我想小學(xué)課改課堂，中肯地向教師提出很多課改實(shí)施寶貴建議，極具借鑒價(jià)值，總結(jié)出了課改實(shí)施中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，明確了學(xué)校今后課改思路和方向。
二、有效課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié)優(yōu)化實(shí)施
經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)年的課改實(shí)踐，逐步形成了中峪鄉(xiāng)學(xué)校特色的.新課堂模式，主要集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．課前學(xué)生完成自主學(xué)案；
2．課題導(dǎo)入；
3．呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；
4．學(xué)生展示質(zhì)疑講解；
5．師生、生生互動(dòng)，重難點(diǎn)探討及點(diǎn)撥；
6．檢測(cè)訓(xùn)練鞏固提高；
7．總結(jié)反饋并評(píng)價(jià)。
在新課堂模式改革實(shí)踐中，我鄉(xiāng)教師不斷完善導(dǎo)學(xué)案的編制，不斷轉(zhuǎn)變教師觀念。蔚村小學(xué)“主體多元、雙向五環(huán)”新模式的實(shí)施，在每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施中都注重了學(xué)生的主體，雖然班級(jí)學(xué)生不是很多，但是他們能切準(zhǔn)高效課堂教學(xué)的脈，抓準(zhǔn)教學(xué)的要害，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教的輕松，教學(xué)效果較為明顯。東王勇學(xué)校在自己的高效課堂教學(xué)模式上不斷出新，中心校三個(gè)學(xué)校的高效課堂教學(xué)搞得有聲有色，并且在不斷的調(diào)整中日趨完備，
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