高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(12篇)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編為大家收集的高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 1
本學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)灌教〔20xx〕97號(hào)文件精神，積極開展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，探索開展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)的有效途徑，加大“六模塊建構(gòu)式課堂”的推進(jìn)力度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。事實(shí)證明，創(chuàng)建高效課堂是保證教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這學(xué)期，我校務(wù)實(shí)開展了系列創(chuàng)建活動(dòng)，取得了較好的效果�，F(xiàn)匯報(bào)如下：
一、引領(lǐng)有效
1、制定切實(shí)有效的創(chuàng)建高效課堂方案。
這學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校舉行了“創(chuàng)建高效課堂”動(dòng)員會(huì)，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)灌教〔20xx〕97號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步開展“高效課堂”創(chuàng)建活動(dòng)的通知》的文件。通過學(xué)習(xí)，老師們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建高效課堂是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，對(duì)于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。教導(dǎo)處根據(jù)我校實(shí)際，制定了《同興中心小學(xué)高效課堂創(chuàng)建實(shí)施方案》。
2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，完善評(píng)價(jià)考核制度
為保證創(chuàng)建活動(dòng)順利進(jìn)行并取得實(shí)效，同興小學(xué)成立了“創(chuàng)建高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，侍牧任組長，為創(chuàng)建活動(dòng)的第一責(zé)任人；邵寬云、趙海浪兩位副校長任副組長，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織“創(chuàng)建高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)，確�；顒�(dòng)有序有效進(jìn)行；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)辦公室，教務(wù)處李來浪任辦公室主任。同時(shí)以我校骨干教師和各教研組長為成員，成立高效課堂考核小組。學(xué)校根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)的要求，完善評(píng)價(jià)考核制度，增加對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)考核比重，將高效課堂達(dá)標(biāo)情況按無效、低效、有效、高效四個(gè)等級(jí)納入專任教師年度考核。
3、堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，抓好過程管理。
學(xué)校教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)是在課堂進(jìn)行的，這里是校長了解教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)。聽課是校長掌握教學(xué)情況的主要方式。聽課不僅可以了解教師的教，而且可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以指導(dǎo)幫助；也可以發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法在全校推廣，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課、診斷聽課、教學(xué)效果檢測(cè)聽課等方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期校長、分管教學(xué)副校長和教務(wù)主任聽課不少于30節(jié)，年級(jí)主任不少于25節(jié)，專任教師不少于20節(jié)。同時(shí)，為了更好地推進(jìn)高效課堂創(chuàng)建，邵寬云、趙海浪兩位校長身先士卒，各帶一門數(shù)學(xué)，深入教學(xué)一線，為教師樹立了典范。
二、解剖課堂，找準(zhǔn)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)的著力點(diǎn)
在目前的教學(xué)中，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效率低的現(xiàn)象仍然存在，許多低效、無效的環(huán)節(jié)仍充斥在我們的課堂中。經(jīng)過認(rèn)真分析，我們把解剖課堂作為了創(chuàng)建活動(dòng)的著力點(diǎn)。
1、反思課堂，分析原因，有的放矢。
我們組織各學(xué)科教研組結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)對(duì)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，深入剖析了課堂教學(xué)中存在的低效乃至無效的行為、環(huán)節(jié)，并針對(duì)課堂教學(xué)低效、無效的原因進(jìn)行了分析，提出了切實(shí)可行的改進(jìn)辦法。
2、通過隨堂聽課進(jìn)行課堂診斷。
學(xué)校教學(xué)管理人員通過隨堂聽課對(duì)教師的常態(tài)課進(jìn)行診斷，并有針對(duì)性地進(jìn)行引領(lǐng)。我們的診斷重點(diǎn)有四：一是在單位時(shí)間內(nèi)所有的教學(xué)活動(dòng)是否具有實(shí)效性；二是教師對(duì)基本知識(shí)、基本技能、基本思想與基本學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的把握和定位是否精準(zhǔn)；三是學(xué)生的作業(yè)是否經(jīng)過篩選組合，是否具有針對(duì)性和典型性；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否保持以及保持的'程度。隨堂聽課后，我們還相機(jī)檢查教師備課和訪談學(xué)生，了解教師上課的情況和平時(shí)教學(xué)的情況，并判斷該教師的課堂授
課情況是基于教案、高于教案，或不備課的上課，以督促教師做好課前準(zhǔn)備工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促使教師在常態(tài)課中成長。本學(xué)期的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，侍牧、邵寬云、趙海浪和教導(dǎo)處成員都親臨課堂現(xiàn)場(chǎng)，觀摩和指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。朱紅、周中平、王 敏等幾位教研組長及時(shí)組織研討，對(duì)執(zhí)教老師的研討課提出了建設(shè)性的意見和建議。
3、重點(diǎn)解剖分析，統(tǒng)一創(chuàng)建高效課堂的認(rèn)識(shí)。
我們抓住影響課堂高效的重點(diǎn)問題進(jìn)行了剖析，形成了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。老師們一致認(rèn)為高效課堂來自于有效的培訓(xùn)，來自于課前精心準(zhǔn)備，來自于課后自覺反思。要精心課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障；時(shí)間合理安排，讓課堂40分鐘產(chǎn)生最大的效益；優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑；優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，保證學(xué)生全員高效參與；優(yōu)化教學(xué)反思，督促自己改進(jìn)教學(xué)方法。
第十四周，教導(dǎo)處安排了我校朱紅、王洪艷、周曉娟、徐士中、夏中靜等五位骨干教師執(zhí)教“高效課堂”示范課，五位老師精心的備課、精彩的課堂，給每一位老師都留下了深刻的印象，將我校的創(chuàng)建工作推向了新層次。
三、多渠道、多形式開展“高效課堂”創(chuàng)建系列活動(dòng)
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開設(shè)講座，加大校本培訓(xùn)力度。
本學(xué)期利用周六培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，侍牧校長作講座《研究性學(xué)習(xí)與教師角色的轉(zhuǎn)變》；邵寬云校長帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《連云港市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》與灌教〔20xx〕97號(hào)文件，并提出具體要求；趙海浪校長作講座《實(shí)施高效課堂處理好幾個(gè)關(guān)系》；朱宏主任主持學(xué)習(xí)《教師教學(xué)業(yè)務(wù)要求》；李來浪主任主持《“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式研討》；趙海亮主任主持學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》；顧明東主任主持《分學(xué)科教學(xué)沙龍活動(dòng)》等，都有效地提升了教師的理論素養(yǎng)，為深化“高效課堂”創(chuàng)建工作打下了基礎(chǔ)。
2、積極參加市、縣級(jí)各類活動(dòng)，開闊教學(xué)視野。
本學(xué)期，我校組織教師外出聽課、培訓(xùn)達(dá)100人次。這部分教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了外校專家、優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育理念和課堂教學(xué)，開闊了教學(xué)視野�；匦：螅Y(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真內(nèi)化反思，撰寫心得體會(huì)，在教師會(huì)上做發(fā)言交流，有效地促進(jìn)全校教師共同提高。
xxx等老師的心得體會(huì)，道出了對(duì)“高效課堂”的理解與困惑，與我校老師形成了共鳴。
3、實(shí)行集體備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。
為了使我校備課組集體備課避免走形式、走過場(chǎng)，著力提高備課質(zhì)量，從本學(xué)期開始，我校語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科老師將集體備課落實(shí)到實(shí)處。各備課組制定備課計(jì)劃，定期開展集體備課活動(dòng)，并強(qiáng)化對(duì)集體備課過程的監(jiān)控，力爭(zhēng)做到目標(biāo)有效、環(huán)節(jié)有效、活動(dòng)有效、指導(dǎo)有效、訓(xùn)練有效。備課活動(dòng)中，孫海紅、朱紅、劉浩、周中平、等幾位備課組長，充分發(fā)揮骨干帶頭作用，有效地將集體備課落實(shí)到實(shí)處。在縣教研室現(xiàn)場(chǎng)備課比賽中，我校朱宏、孫海紅、張靜等老師獲一等獎(jiǎng)；朱茂華、張傳軍、徐連香等老師獲二等獎(jiǎng)。
4、定期開展“高效課堂”研討課，強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用
本學(xué)期，教導(dǎo)處安排30名教師上“高效課堂”研討課，各科教研組組織教師聽課。課后，上課教師提供原創(chuàng)教案、教學(xué)反思；教研組組織研討，及時(shí)吸納研討課中的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)課堂教學(xué)中存在問題，教研組成員各抒己見，提出整改的意見或建議，有效地促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階。
創(chuàng)建活動(dòng)中，我校語文組的xxx；數(shù)學(xué)組的xxx；英語組的xxx等老師逐漸成長為我校高效課堂的建設(shè)者和引領(lǐng)者。
5、開展學(xué)科教研競(jìng)賽活動(dòng)，提升教學(xué)基本功
本學(xué)期，我校開展的學(xué)科教研競(jìng)賽活動(dòng)有：小學(xué)語文“高效課堂”評(píng)比、小學(xué)數(shù)學(xué)備課比賽、小學(xué)英語同課異構(gòu)等活動(dòng)�；顒�(dòng)后，依據(jù)“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)總體要求和“六模塊”備課理念的實(shí)效性評(píng)出獎(jiǎng)次，激發(fā)教師苦練基本功，打造屬于自己的“高效課堂”。我校語文“高效課堂”評(píng)比中優(yōu)秀的老師有：xxx等；數(shù)學(xué)備課比賽中優(yōu)秀的老師有：xxx等；英語同課異構(gòu)活動(dòng)中優(yōu)秀的老師有：xxx等。
同時(shí)在縣小學(xué)英語團(tuán)隊(duì)基本功比賽中，我校周曉娟老師獲課堂教學(xué)二等獎(jiǎng)；xxx老師獲評(píng)課二等獎(jiǎng)；xxx老師獲反思一等獎(jiǎng)；在縣教研室優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，xxx校長、xxx主任獲一等獎(jiǎng)；xxx等老師獲二等獎(jiǎng)。
6、開展質(zhì)量調(diào)研，及時(shí)掌握學(xué)情、把握教情。
第九、十周，我校嚴(yán)密組織了質(zhì)量調(diào)研工作�？疾榻Y(jié)束后，要求教師及時(shí)進(jìn)行試卷分析，進(jìn)行失分率、失分人數(shù)以及達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率等統(tǒng)計(jì)，認(rèn)真填寫卷面分析。教師及時(shí)歸納錯(cuò)題，讓學(xué)生重新做，再檢查，確保人人過關(guān)、題題過關(guān)。同時(shí)認(rèn)真反思自身課堂教學(xué)存在的問題，確保課堂教學(xué)的高效。
此次質(zhì)量調(diào)研成績優(yōu)秀的老師有：xxx等老師。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾校將上下而求索！在創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)中，同興小學(xué)取得了一定的成績，但同時(shí)，我們也存在著許多的困惑。在這充滿荊棘的創(chuàng)建路上，我們同興小學(xué)將繼續(xù)努力開拓，不斷進(jìn)�。�
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 2
效率就是生命。如何提高教學(xué)效率是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，這一點(diǎn)更是語文教育改革的一個(gè)至關(guān)重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。
中學(xué)生對(duì)事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認(rèn)知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對(duì)感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，甚至出神入化；而對(duì)那些自認(rèn)為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對(duì)老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收效甚微。很多學(xué)生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。
那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣�！睈垡蛩固乖f：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣�！笨鬃右舱J(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個(gè)人做他有興趣的事情時(shí)，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學(xué)家做過這樣的研究。一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％，學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此。
如上所述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。那么，我們又該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？仁者見仁，智者見智。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得大家共同商榷。
一、讓課堂變得豐富多彩。
語文課堂上，常�？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學(xué)生卻聽得索然無味，無動(dòng)于衷。究其原因，是因?yàn)榻處煴旧聿]有進(jìn)入角色，把一些本來文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章肢解了，講得毫無美感，學(xué)生又怎能有興趣呢？19世紀(jì)杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡聽你所教的東西�！蔽倚欧@句話，學(xué)生喜歡聽你教的東西，久而久之必然會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語文教師要有點(diǎn)激活學(xué)生的絕招，你要有東西吸引學(xué)生。我看過一篇文章，說的是有一位語文老師朗讀非常好，學(xué)生不僅愛聽他朗讀，也愛模仿他的朗讀，一時(shí)間教室里書聲瑯瑯，大家迷上了語文課，可想而知，其語文效率必然是高的。
語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識(shí)的課堂也不應(yīng)該是單一的.，而應(yīng)該是豐富多彩的。這樣才能讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)熱情永貯。上課始若能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對(duì)這堂課的成功，乃至整個(gè)語文教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生直接的影響我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。如在講議論文時(shí)，我讓學(xué)生舉辦辯論會(huì)。結(jié)合辯論讓學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)于議論文的一些知識(shí)，體會(huì)如何證明自己的論點(diǎn)，如何反駁對(duì)方論點(diǎn)。學(xué)生熱情很高，輕松地學(xué)到了知識(shí)。初一時(shí)，學(xué)生剛接觸文言文，感覺有一定的難度。我讓學(xué)生排課本劇，表演課文中的故事，學(xué)生很感興趣，對(duì)文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
二、從學(xué)生需要到傳授知識(shí)技能。
羅徹斯特大學(xué)的教授愛德華德賽發(fā)現(xiàn)：“只有當(dāng)人們認(rèn)為某一任務(wù)本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任�！蔽覀冋Z文教師要從學(xué)生將來走上社會(huì)受用的角度，從學(xué)生將來走上社會(huì)實(shí)現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識(shí)和技能，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)技能是值得學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了這種動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增，變被動(dòng)為主動(dòng)。
舉個(gè)例子。文言文不少學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，認(rèn)為很難且比較枯燥。我們可以把它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)文章給我們的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，學(xué)生興趣就會(huì)增加。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生說：“在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒有，同樣一個(gè)道理，有的人說了對(duì)方會(huì)欣然接受，有的人說了會(huì)大動(dòng)肝火，這是為什么呢？”學(xué)生說：“有的人會(huì)說話，有的人不會(huì)說話�！苯處煶藙�(shì)利導(dǎo)：“會(huì)說對(duì)每個(gè)人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師’的說法。如今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想成功就必須要具備會(huì)推銷自己的能力，這就需要會(huì)說。同學(xué)們，你想讓別人欣然接受你的建議和請(qǐng)求嗎？那么請(qǐng)認(rèn)真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》。”這樣一講學(xué)生對(duì)課文就比較重視了。
三、針對(duì)學(xué)生不同情況，因材施教。
在教學(xué)中，我曾十注重差生的轉(zhuǎn)化工作，自認(rèn)為效果不錯(cuò)。但有一次，我在批改周記本時(shí)，看到一名成績十分優(yōu)秀的學(xué)生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學(xué)到的東西太少了，我對(duì)語文課太失望了�！边@段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學(xué)生的同時(shí)，而忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對(duì)優(yōu)等生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，我及時(shí)采取了措施，針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生們都有收獲。課上精心設(shè)計(jì)問題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有興趣的一個(gè)關(guān)鍵。興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)，斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，課堂提問中，較難的問題請(qǐng)水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請(qǐng)水平較低的學(xué)生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。從而感受到成功的歡樂。國內(nèi)外也有大量事實(shí)證明：鼓勵(lì)中長大的孩子充滿自信，而在批評(píng)、斥責(zé)中長大的孩子則充滿自卑。
四、信任學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣一個(gè)體會(huì)：教師有時(shí)把自己看得過“重”，不信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生離了自己不行，必須要手把手的教學(xué)生才行。從而也就導(dǎo)致了學(xué)生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務(wù)，就會(huì)不知所從。這樣學(xué)生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學(xué)效果并不好。
針對(duì)此種情況，我給學(xué)生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學(xué)能力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)語文沒有興趣缺乏主動(dòng)性和積極性，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)語文的天賦，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏信心（這樣的學(xué)生不少）。這需要我們老師及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。沃淪本尼斯說：“有一項(xiàng)對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行的研究說明，只要教師對(duì)學(xué)生期望甚高，就足以使學(xué)生們的智力商數(shù)提高25分。”老師的鼓勵(lì)和期望會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)產(chǎn)生懷疑，從而開始重新審視自己，評(píng)價(jià)自己。課堂上面對(duì)這樣的學(xué)生，我們老師的任務(wù)就是要讓他們也能積極參與起來，當(dāng)眾給予肯定。課下再進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們樹立信心，意識(shí)到“我能行”。
有人這樣說：“語文教師的天職，就是激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，陶冶學(xué)生讀書的情操�！庇阡粼f過：“上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的一篇優(yōu)美的散文，其中有老師的智慧，學(xué)生的閃光點(diǎn)，有讀寫聽說的結(jié)合，同時(shí)課一定有節(jié)奏，要有張有馳，張馳結(jié)合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時(shí)訓(xùn)練密度要很大，有時(shí)要緩解一點(diǎn)，這是基于學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，要有節(jié)奏的一浪推一浪的組織教學(xué)內(nèi)容�！笨梢姡Z文的高效必須有教師與學(xué)生的密切合作，教師激情投入，學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲！
誠如是，假如學(xué)生的興趣都被我們語文老師激發(fā)出來了，何愁學(xué)生語文學(xué)不好，何愁語文教學(xué)效率不高？創(chuàng)建語文高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣先行。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 3
實(shí)行高效課堂以來，我從期盼——質(zhì)疑——探索——贊同，覺得高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來。從自己的內(nèi)心到對(duì)歷史教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：
一、走出教師心里屏障
四年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對(duì)于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是到六道河中學(xué)觀摩、聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時(shí)也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要
以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的歷史課堂正是通過：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時(shí)間的的推行，覺得效率還是不錯(cuò)得。
三、課堂展示，展出自信和魅力
1、課前展示：應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等；若學(xué)生有能力可說突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。
2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。
4 、激情點(diǎn)評(píng)，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。
總之，對(duì)于高校課堂我雖然曾經(jīng)也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的.很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 4
追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)。所謂高效課堂，就是指高效率的課堂，它是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，切實(shí)將“減負(fù)增效”的口號(hào)落到實(shí)處。我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎�、去�?shí)踐。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)探索出高效課堂新途徑。下面，我就結(jié)合自己在教學(xué)中探索，談一下對(duì)高校課堂的認(rèn)識(shí)。
要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三高：即高效率、高效益、高效果。首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。另外還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)以及配合教學(xué)過程需要的教具或者學(xué)生操作的學(xué)具等。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重、難點(diǎn)精講、細(xì)講。
其次，要打破以前常規(guī)的課堂教學(xué)模式，把先講后練變?yōu)轭A(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。比如，講長方體和正方體這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)，自己動(dòng)手制作長方體和正方體盒子模型，觀察它們各自特點(diǎn)，比較它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。并找出自己弄不清楚的地方。由于學(xué)生們預(yù)習(xí)充分，因此在講這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，收到了事半功倍的效果。絕大部分學(xué)生對(duì)棱長和表面積的計(jì)算，都能很快并輕松地掌握，真正實(shí)現(xiàn)了高效率、高效益、高效果。
第三，教學(xué)上應(yīng)突出精講巧練，少講多練。要突出學(xué)生的主體地位，教師只是引導(dǎo)者。對(duì)比較簡單的內(nèi)容，可以少講，甚至不講，放手讓學(xué)生去練，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中自己體會(huì)，自己摸索，自己感悟，這比老師講更有效。比如，講分?jǐn)?shù)加減法這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就放手讓學(xué)生們?nèi)ゾ�，因�(yàn)�，只要通分、約分知識(shí)掌握得好，這節(jié)內(nèi)容根本就不用講，只要練得多了，熟能生巧，自然熟練。事實(shí)確實(shí)如此，通過一節(jié)的練習(xí)，絕大部分學(xué)生都能熟練掌握，好的學(xué)生甚至對(duì)簡單的題目能夠達(dá)到口算，這樣讓師生都減了負(fù)，實(shí)現(xiàn)了雙贏，何樂而不為呢？
第四，要做好教學(xué)反饋，同時(shí)實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式。既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的.形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與
發(fā)展。我們班的學(xué)生生性好動(dòng)，自制的能力比較差，因此差生比較多。為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。比如，我們班有好幾個(gè)學(xué)生如李龍珂、王帥強(qiáng)、高天等基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題，只要肯學(xué)，一定能學(xué)會(huì)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
另外，我還發(fā)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)小組不僅有助于學(xué)生的交流，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。它在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過不斷的摸索與實(shí)踐，我感到課堂教學(xué)效率確實(shí)提高了不少。以上幾點(diǎn)，是我對(duì)高效課堂的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，希望與各位教師共同交流、探討。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 5
自從我市推進(jìn)高效課堂以來，我作為一名實(shí)驗(yàn)教師，積極的投身到教改中去。通過兩年多的學(xué)習(xí)，探討，實(shí)踐，稍有收獲。
一、轉(zhuǎn)變了觀念
由以前反對(duì)，抵觸高效課堂，到如今以能欣然接受，且自覺履行。由以前的滿堂灌到現(xiàn)在的學(xué)生精彩展示；由以前的使勁教到現(xiàn)在的學(xué)生熱烈討論，由以前以教為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)為主的課堂。
二、摸索課堂教學(xué)流程
通過多次學(xué)習(xí)，總結(jié)，我初步認(rèn)為高效課堂的總體流程是：“自學(xué)探究展示反饋”，在教學(xué)過程中要把每一步細(xì)化和分解。課改的最終目的是達(dá)到“課堂高效”，在各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生由傳統(tǒng)課堂的“被動(dòng)”地學(xué)轉(zhuǎn)化為高效課堂的“主動(dòng)”地學(xué)，由原來學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為課改學(xué)生的“我要學(xué)”。
三、理順導(dǎo)學(xué)案的編寫。
最初我們編寫一案三單，然后又改為一案一單，現(xiàn)在又叫導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)識(shí)在不斷的'提高。明確了不僅要設(shè)計(jì)問題，還有設(shè)計(jì)學(xué)法，體現(xiàn)整個(gè)課堂的流程，知道每個(gè)步驟要讓學(xué)生去做什么，教師做什么。在導(dǎo)學(xué)案編寫中，我們要備教材、備學(xué)生、備學(xué)情，備到每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度、學(xué)生的發(fā)言概率、學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的達(dá)標(biāo)率，而不是簡單的把教案上的東西復(fù)制、粘貼到導(dǎo)學(xué)案上，它確實(shí)需要我們下一番功夫，備出一篇成功的導(dǎo)學(xué)案最少也需要兩、三節(jié)課的時(shí)間，即使有現(xiàn)成的導(dǎo)學(xué)案，由于學(xué)生的不同也不能完全照抄照搬。
三、進(jìn)行小組化建設(shè)。
這是一個(gè)需要逐漸培養(yǎng)、緩慢形成的過程，首先小組長的選擇至關(guān)重要，小組長要具備組織能力、管理能力，要有愛心和責(zé)任感，而且學(xué)習(xí)成績要在中等以上。在上課自學(xué)和展示過程中，學(xué)科長起著組織、引領(lǐng)、調(diào)控的作用。其次，每個(gè)小組實(shí)力要均衡，學(xué)習(xí)成績好、中、差的同學(xué)要合理搭配，每個(gè)小組四----六人為宜，按學(xué)習(xí)水平分為1、2、3、4、5、6號(hào)（或A、B、C表示），1和2、3和4、5和6分別坐在一起，以便互相探討。
四、班級(jí)要出臺(tái)合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。
班級(jí)的小組評(píng)價(jià)中，要制定評(píng)價(jià)表，在自學(xué)、展示、質(zhì)疑、檢測(cè)各個(gè)環(huán)節(jié)中給予積分，促進(jìn)同學(xué)之間、小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)同學(xué)們的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，但在實(shí)施過程中不能挫傷他們的積極性，教師要合理調(diào)控。
課改的浪潮已經(jīng)把我們推到風(fēng)口浪尖，我們沒有退路，我們也知道，搞一項(xiàng)課改不是一件很容易的事情，如果三兩天就能夠完成，就不能稱之為課改，就不是教學(xué)的革命。許多課改成功的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：高效課堂的改革實(shí)施是一個(gè)艱巨而漫長的過程，遇到的困惑也很多。
1、評(píng)價(jià)打分零零碎碎，沒有形成系統(tǒng)，學(xué)校還沒有形成統(tǒng)一的此方面管理，不過正在醞釀。
2、討論雖能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但經(jīng)常延長了教學(xué)時(shí)間，把一節(jié)課上成兩節(jié)課。而且，有時(shí)學(xué)生的討論往往偏離主題。讓人哭笑不得。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 6
經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的'有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 7
一、結(jié)合校情分層推進(jìn)逐步實(shí)施
課堂教學(xué)改革必須立足于實(shí)際，扎根于本土，只有這樣才能保證改革的成功，才能保障搞個(gè)成果的鞏固，課堂教學(xué)改革才能有效存活，茁壯成長，也才能使學(xué)生真正受益，奠定未來發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
中峪中心小學(xué)在深刻領(lǐng)會(huì)黃局長高效課堂建設(shè)的核心理念之初，著手對(duì)中峪鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深刻的剖析三所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生生源少、人數(shù)少，基礎(chǔ)弱。教師結(jié)構(gòu)不很合理，40歲以上教師占較大比例；教學(xué)資源較為薄弱，還不能很好的適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。教學(xué)環(huán)境比較差家長對(duì)學(xué)校的期望高，社會(huì)對(duì)學(xué)校的指責(zé)多余肯定，過高的要求多于單薄的支持。面對(duì)這樣的情形，中心校首先著手從內(nèi)部開始整頓，從教師的觀念上改。
中心校利用教育局暑假教師業(yè)務(wù)既師德師風(fēng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓全鄉(xiāng)教師都積極參加培訓(xùn)，首先從思想上認(rèn)識(shí)到改革課堂教學(xué)是勢(shì)在必行的，是非改必可的，沒有商量的余地；之后，中心校利用假期邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩位教師和縣教研室趙俊紅副主任、師訓(xùn)股張志明老師，對(duì)全鄉(xiāng)教師進(jìn)行了為期四天的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及《課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程教學(xué)策略》《新課程如何教》《教師職業(yè)道德》等。
秋季開學(xué)一周，中心校就積極深入各個(gè)小學(xué)，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的制定，教學(xué)模式的摸索與探究，并積極與當(dāng)?shù)卣⒋逦瘏f(xié)商，于教師節(jié)前夕組織全鄉(xiāng)教師遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)，觀摩課堂教學(xué)，體驗(yàn)新課堂魅力；十月初有組織各小學(xué)校長、骨干教師赴河南殷都區(qū)觀摩學(xué)習(xí)，博采眾家之長為己所用。各學(xué)校校長學(xué)習(xí)歸來后，迅速地拿出了本校課改實(shí)施方案和教學(xué)模式，并著手實(shí)施，中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范積極投身課改活動(dòng)中去。
為了使高效課堂教學(xué)改革真正落地生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，中小學(xué)制定了一系列規(guī)章制度，其中每周一次的校本教研是必須的，各小學(xué)校長及時(shí)將一周來的'教學(xué)情況匯總到中心校，中心校組織教師進(jìn)行研討，反思總結(jié)，制定出下周的工作細(xì)則。目的就是要將課堂教學(xué)開模式的創(chuàng)建與落實(shí)落到實(shí)處，不搞花架子，不耍虛晃則，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，就是要打勝生本高效課堂這一仗。
課改實(shí)施過程中，中小學(xué)邀請(qǐng)縣教育局李局長、教研室郭主任、趙主任等數(shù)次到校進(jìn)行觀摩指導(dǎo)，教育局李局長、郭主任多次深入我想小學(xué)課改課堂，中肯地向教師提出很多課改實(shí)施寶貴建議，極具借鑒價(jià)值，總結(jié)出了課改實(shí)施中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，明確了學(xué)校今后課改思路和方向。
二、有效課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié)優(yōu)化實(shí)施
經(jīng)過近一個(gè)學(xué)年的課改實(shí)踐，逐步形成了中峪鄉(xiāng)學(xué)校特色的新課堂模式，主要集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．課前學(xué)生完成自主學(xué)案；
2．課題導(dǎo)入；
3．呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；
4．學(xué)生展示質(zhì)疑講解；
5．師生、生生互動(dòng)，重難點(diǎn)探討及點(diǎn)撥；
6．檢測(cè)訓(xùn)練鞏固提高；
7．總結(jié)反饋并評(píng)價(jià)。
在新課堂模式改革實(shí)踐中，我鄉(xiāng)教師不斷完善導(dǎo)學(xué)案的編制，不斷轉(zhuǎn)變教師觀念。蔚村小學(xué)“主體多元、雙向五環(huán)”新模式的實(shí)施，在每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施中都注重了學(xué)生的主體，雖然班級(jí)學(xué)生不是很多，但是他們能切準(zhǔn)高效課堂教學(xué)的脈，抓準(zhǔn)教學(xué)的要害，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教的輕松，教學(xué)效果較為明顯。東王勇學(xué)校在自己的高效課堂教學(xué)模式上不斷出新，中心校三個(gè)學(xué)校的高效課堂教學(xué)搞得有聲有色，并且在不斷的調(diào)整中日趨完備，
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 8
我們按照教研室的總體部署，認(rèn)真組織開展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)，在研究過程中，我們結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過充分的理論論證和實(shí)踐探索，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”的探索實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到：構(gòu)建高效課堂兩個(gè)核心因素是學(xué)生和教師。課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)，而教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的有力保障�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究，最大限度地挖掘師生兩個(gè)層面的潛能，努力構(gòu)建高效課堂。下面，將我們?cè)谶@方面的探索和體會(huì)如下：
一、抓課前教研，為構(gòu)建高效課堂做好準(zhǔn)備
面對(duì)新課改構(gòu)建高效課堂，靠原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備顯然已不能適應(yīng)這一要求。為此，我們抓課前教研，發(fā)揮集體智慧，共享備課成果，就顯得尤為重要。在抓課前教研方面，我們采取了以下兩種途徑：
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)新理論，新知識(shí)，轉(zhuǎn)變舊觀念，是整個(gè)教學(xué)過程的第一環(huán)。以學(xué)科組為單位，以學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、學(xué)科集體備課、聽課評(píng)課、授課研討為主，重點(diǎn)解決知識(shí)、技能、方法、過程的問題；重點(diǎn)研討本級(jí)部學(xué)生特點(diǎn)、發(fā)展變化、同一學(xué)生不同學(xué)科學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)立足學(xué)校實(shí)際，學(xué)習(xí)校外地先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷充實(shí)自己，提高自我。
2、加強(qiáng)集體備課研究。
我們要求集體備課重點(diǎn)探求知識(shí)生成的過程，探求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的規(guī)律，解決學(xué)生如何學(xué)的問題，其價(jià)值在于教師間不同觀點(diǎn)的碰撞與借鑒。在組織上，我們采取的'是學(xué)校學(xué)科組與年級(jí)學(xué)科組相結(jié)合的方式。通過學(xué)校學(xué)科組集體備課，教師可以全面了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握知識(shí)之間的互相聯(lián)系，明確各知識(shí)單元的地位與作用。在集體備課操作上：第一步，教師嘗試學(xué)習(xí)，重點(diǎn)說明如何學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的；第二步，自備，重點(diǎn)解決在學(xué)習(xí)過程中的困難；第三步，教師交流，交流我是怎樣學(xué)的，我學(xué)習(xí)中的困難是什么，作為教師是怎樣給學(xué)生解決困難的。第四步，由學(xué)科中心發(fā)言人梳理，形成初步集體備課教案；第五步，生成個(gè)性化加工。
二、抓課中環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建高效課堂
整合教師集體智慧，探索高效課堂教學(xué)模式。在不斷組織聽課、評(píng)課的過程中，吸收我校教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步形成“四環(huán)節(jié)”課堂授課模式。
1、設(shè)綱導(dǎo)學(xué)。
顧名思義就是教師設(shè)計(jì)提綱來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具體要求：提綱有目的性：即針對(duì)整堂課的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，起到貫穿整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的作用。提綱有指導(dǎo)性：讓學(xué)生看到提綱就知道這堂課要解決什么問題，需要自己做什么、怎么做。提綱有科學(xué)性：要按照“自學(xué)就能掌握需學(xué)生討論合作方能解決學(xué)生知識(shí)能得到拓展，能力得到提高”三個(gè)梯度來設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)提綱的擬定，是關(guān)系一堂課成敗的關(guān)鍵，而這一環(huán)節(jié)是操作以下環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)。提綱出示后，要給學(xué)生5-10分鐘的自學(xué)時(shí)間。
2、討論合作
就是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，把自己尚未解決的問題通過分組討論加以解決。利用生生互動(dòng)，相互質(zhì)疑，相互爭(zhēng)論，你幫我助，找出解決問題的方法，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行巡回，積極參與小組活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問題，并加以鼓勵(lì)和糾正。
這一環(huán)節(jié)是開啟學(xué)生發(fā)散思維，提供學(xué)生全面參與，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的過程，這一環(huán)節(jié)需時(shí)10分鐘左右。
3、展示交流
各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果，可采取不同形式來進(jìn)行，或板書講解，或口頭表述，或現(xiàn)場(chǎng)演示，不一而足。在展示過程中，同組成員可及時(shí)交流進(jìn)行補(bǔ)充、完善。同時(shí)，別組成員可以提出質(zhì)疑，教師此時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生釋疑，遇到棘手的問題，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思路，實(shí)在解決不了，教師再歸納出解決的辦法。當(dāng)然要指出解決問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生做到舉一反三。這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)討論合作環(huán)節(jié)是否有效的關(guān)鍵，是師生互動(dòng)、教與學(xué)密切融合的過程，是學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的重要保證。這一環(huán)節(jié)需時(shí)10-15分鐘。
4、綜合測(cè)評(píng)
教師設(shè)計(jì)的習(xí)題時(shí)要有針對(duì)性和梯度。要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和提綱內(nèi)容來設(shè)計(jì)。題不在多而貴精，既要考察知識(shí)，又要檢測(cè)能力。既要讓學(xué)生知道自己通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發(fā)揚(yáng)，有哪些地方有待改進(jìn)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時(shí)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生自信心和求知欲。這一環(huán)節(jié)是對(duì)上述三個(gè)環(huán)節(jié)的總檢驗(yàn)。這是衡量課堂教學(xué)是否有效、高效的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不能少于10分鐘的時(shí)間。
“設(shè)綱導(dǎo)學(xué)討論合作展示交流綜合測(cè)評(píng)”這四個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中既各有側(cè)重，又相互依存，它們是互為聯(lián)系的一個(gè)整體，共同構(gòu)成了整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)。它以“學(xué)生學(xué)”為主體，以“教師教”為主導(dǎo)，力求實(shí)現(xiàn)新的課程理念，充分挖掘?qū)W生潛能，從而達(dá)到課堂授課的有效、高效。
三、加強(qiáng)課后反思，提高教師能力
在聽評(píng)課方面我們采取示范課、驗(yàn)收課和回頭課三種類型。選擇學(xué)科教師講一節(jié)示范課，給同科教師做出授課范例，再組織對(duì)其他教師進(jìn)行授課驗(yàn)收。由于大多數(shù)教師都上兩個(gè)班級(jí)的同科，所以在一個(gè)班級(jí)上完一節(jié)課之后，教師要根據(jù)這節(jié)課的授課情況進(jìn)行反思、改進(jìn)，然后在下一個(gè)班級(jí)上回頭課，對(duì)前邊的課進(jìn)行修正，提高自我完善的能力。
以上是我校挖掘師生潛能、構(gòu)建高效課堂的初步探索，我們還有很多亟待解決的問題，例如集體備課怎樣最大限度發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，在備課過程中怎樣更好地實(shí)現(xiàn)由教師到學(xué)生，再由學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變；如何更有效地提升教師的整體素養(yǎng)，還有在反思教學(xué)、反思學(xué)習(xí)等方面我們還有很長的路要走，我們真心希望能獲得領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的指點(diǎn)和幫助。
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建立“高效課堂”是我校在創(chuàng)建教育新品牌，實(shí)現(xiàn)第二次跨越的進(jìn)程中，在教學(xué)方面提出的具體目標(biāo)，對(duì)深化課改，構(gòu)建新型課堂和師生關(guān)系，落實(shí)素質(zhì)教育具有重要意義。“高效課堂”的核心理論是通過教師的“高效教學(xué)”促進(jìn)學(xué)生“高效學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，信息技術(shù)日新月異的發(fā)展使得初中信息技術(shù)課堂教學(xué)不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，是眾多初中信息技術(shù)課教師努力思考和探索的問題。作為一名剛走上信息技術(shù)教師崗位不到一年時(shí)間的新教師，我在學(xué)習(xí)老教師教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充理論知識(shí)的同時(shí)，也及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考和探索新的教學(xué)方法，面對(duì)如何構(gòu)建信息技術(shù)“高效課堂”這個(gè)問題，我努力嘗試著一種適合不同層次的學(xué)生的教學(xué)模式分層次教學(xué)，有針對(duì)性的因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位，通過課堂學(xué)習(xí)能夠在自己的水平線上有所發(fā)展，有所提高，最大限度提高課堂效率。
一、目前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)的教學(xué)是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，常用軟件使用的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，由于信息技術(shù)不參加中考，考試壓力相對(duì)較小，在實(shí)踐素質(zhì)教育方面承擔(dān)了相對(duì)重的任務(wù)。常有老師羨慕地說：“當(dāng)信息技術(shù)課老師真好，學(xué)生上課積極性那么高，課后又不要批改作業(yè)，真是幸福又輕松啊�！比欢�，作為信息技術(shù)課的教師，對(duì)這門課程卻是“想說愛你不容易”。要真正上出高質(zhì)量的信息技術(shù)課，難度絕不在語數(shù)外等科之下。學(xué)生的積極性源自哪里？沒有課后作業(yè)，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化、吸收與鞏固如何完成？如何將學(xué)生對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)的喜歡轉(zhuǎn)化成對(duì)信息技術(shù)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力……
就目前我校的學(xué)生而言，學(xué)生來自魯家溝各個(gè)小學(xué)。雖然學(xué)生們都能進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，但是由于小學(xué)階段學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，教材的不同以及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科興趣的差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)積累懸殊極大。就一個(gè)班而言，從僅能夠上網(wǎng)聊天到能夠制作動(dòng)畫作品編寫程序各個(gè)層次的.學(xué)生都有。但是，由于所有學(xué)生都使用統(tǒng)一教材，每節(jié)課要求所有學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)都一樣，在實(shí)際的難免會(huì)造成基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃太飽”，而基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。再加上信息技術(shù)每周只有一節(jié)課，而新教材每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，信息技術(shù)同樣面臨會(huì)考的壓力，這就使得部分信息技術(shù)課程不得不按照傳統(tǒng)方法講授知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，勢(shì)必會(huì)有部分學(xué)生在課堂上無所事事，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情大為降低，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生挫敗感。這可能就是很多信息技術(shù)教師認(rèn)為課堂紀(jì)律不好的原因，在這種情況下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的“高效課堂”具有相當(dāng)?shù)碾y度。
二、分層次教學(xué)與“高效課堂”
在探索建立信息技術(shù)“高校課堂”的過程中，我想到了分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同個(gè)性，為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展而采取的教學(xué)模式。分層次教學(xué)的最基本的理論支撐是因材施教，要真正做到因材施教，必須對(duì)施教的“材”有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握。教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分為不同層次，并且將各層次學(xué)生按一定規(guī)律排列，原則是既考慮不同層次學(xué)生的授課、檢查方便又能兼顧同學(xué)之間的協(xié)作互助。在課堂教學(xué)中，注意充分利用好多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)的分組管理功能實(shí)施分層教學(xué)。基本原則是：目標(biāo)分層、作業(yè)分層，教學(xué)分合有序、學(xué)生協(xié)作互助，使不同層次學(xué)生每節(jié)課都能各盡其能，學(xué)有所獲。在施行分層次教學(xué)過程中注意切實(shí)貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求制定應(yīng)適當(dāng)越過學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，讓學(xué)生通過一定努力方能獲得成功的喜悅，使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高。
合理的運(yùn)用分層次教學(xué)，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用課堂的時(shí)間和教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這和“高效課堂”的判斷標(biāo)準(zhǔn)是一致的。在分層次教學(xué)過程中，必將大量開展師生互動(dòng)和學(xué)生自主探究與協(xié)作，這也是素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。
綜上所述，在信息技術(shù)課中實(shí)行分層次教學(xué)，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減少學(xué)生心理壓力，有利于學(xué)生的心理健康，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，適應(yīng)學(xué)生的“差異性”，滿足學(xué)生對(duì)不通內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，讓不通層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)了師生的充分互動(dòng)，符合“高效課堂”的目標(biāo)要求。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 10
備好課是上好課的基礎(chǔ)，生物教學(xué)要構(gòu)建和諧高效、思維對(duì)話型課堂，首要條件是要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，精心備課。
一、思維基礎(chǔ)擁有一顆充滿激情的心
教學(xué)的時(shí)間久了，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，沒有了激情，工作就缺乏動(dòng)力，課堂就變得少了活力。生物課程知識(shí)體系有一定的穩(wěn)定性，通常教材在編定后會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，“老”教師一般對(duì)知識(shí)都比較熟悉，往往缺乏新鮮感。但生物科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會(huì)正在迅猛發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，教材中必然會(huì)有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需要，教師對(duì)這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動(dòng)是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的知識(shí)體系，建立能使學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握未來發(fā)展的知識(shí)體系和活動(dòng)體系。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時(shí)需要教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使教材更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。因此，教師要善于調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆“年輕”的心，保持一顆“好奇”的心。把每一堂課都當(dāng)成第一堂課上，把每一批學(xué)生都當(dāng)成第一批學(xué)生來精心對(duì)待。
生物科學(xué)發(fā)展前景廣闊，而且與人們的日常生活息息相關(guān)，尤其是一些人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題都與生物有關(guān)。例如：奧運(yùn)會(huì)體育館鳥巢與仿生；限塑令與白色污染。教師要在精通課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，多關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展取得的成果和發(fā)展動(dòng)向，并在人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題上挖掘內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆绞綕B透到課堂教學(xué)中，使每一堂課都有新內(nèi)容；不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對(duì)不斷變化的教育對(duì)象，不斷調(diào)整教法，使每一堂課都有新方法；使學(xué)生對(duì)每一堂課都充滿期待。這是構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話型課堂的思想基礎(chǔ)。
二、專業(yè)基礎(chǔ)提高駕馭課程的能力
新課程下的教師不能再做教書匠，而應(yīng)該讓課程為我所用，能得心應(yīng)手的駕馭課程資源。教師要具有課程意識(shí)，是生物學(xué)新課程對(duì)教師提出的必然要求，也是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的重要前提。
�。ㄒ唬┚珳�(zhǔn)地把握課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)的“綱”。教師進(jìn)行教學(xué)前一定要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求是：
�。�1）使學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，及一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
�。�3）正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
�。�4）讓學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。這就要求從整體上把握生物學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在平時(shí)備課、上課及學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)中要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，只有正確把握了教學(xué)方向，明白了具體的教學(xué)任務(wù)，才算得上教學(xué)對(duì)路，作好了前期準(zhǔn)備工作，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無功。
�。ǘ﹦�(chuàng)造性地使用教材
備課要對(duì)大綱教材進(jìn)行深入鉆研，根據(jù)內(nèi)容要求和學(xué)生的學(xué)情準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，選擇科學(xué)的教法。盡管教材很熟，不能用對(duì)教材的熟悉代替?zhèn)湔n。很多教師教了很多年可以說有很多章節(jié)幾乎可以倒背如流。但對(duì)教材的熟悉，不代表能一定能教好。我的做法是對(duì)教材仍要用心讀，反復(fù)讀，每讀一次都能讀出新東西，都能加深對(duì)教材理解，都會(huì)有新的收獲。而這些收獲往往是對(duì)教材或教法的一種升華。也可能是一句話代替了十幾句話的課堂語言的高度濃縮。
1.巧妙利用教材。在備教材的過程中，要在課本的基礎(chǔ)上，巧妙利用教材，新課程要求我們利用課標(biāo)可以創(chuàng)設(shè)適合我們自己的'教材。例如，我在備《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課時(shí)，就改變了教材的內(nèi)容和順序。課本描述了一個(gè)手抓饅頭燙手的例子，這個(gè)例子很形象，但把它拿到課堂上來操作又有一定難度，于是我就從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)了幾個(gè)小游戲例如：打手游戲、扎手游戲作為導(dǎo)入，替代了課本的例子。這樣的改變既貼近生活，又充實(shí)了課堂。設(shè)計(jì)出典型的題目去對(duì)應(yīng)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的各知識(shí)點(diǎn)，這種做法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量非常有效。
2.創(chuàng)新利用教材。生物教師在教學(xué)時(shí)要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》全盤分析教材，深入透徹的研究教材，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新處理。通常教材在編定后會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但生物科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會(huì)正在迅猛發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，教材中必然會(huì)有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需要，教師對(duì)這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動(dòng)是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的知識(shí)體系，建立能使學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握未來發(fā)展的知識(shí)體系和活動(dòng)體系。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時(shí)需要教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使教材更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。例如，教師可以從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)將教材中先講結(jié)果再了解過程的部分改為由學(xué)生自主探究后討論得出結(jié)果�！讹@微鏡的使用》一課中就可以讓學(xué)生利用顯微鏡先了解各個(gè)部分的功能，再了解各部分的名稱。在《生殖》、《遺傳與變異》等章節(jié)中教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進(jìn)展的知識(shí)，如克隆技術(shù)，轉(zhuǎn)基因技術(shù)，綠色熒光豬、人類基因組計(jì)劃等。在《傳染病》一課中就可以結(jié)合“非典”時(shí)采取的措施來了解傳染病預(yù)防的措施，教師可以增加人與生物圈關(guān)系的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解人與生物圈的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活。在《人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)》中可以利用調(diào)節(jié)飲食減肥的方法讓學(xué)生能更多的應(yīng)用知識(shí)解決生活問題；可以增加促進(jìn)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐能力。在《細(xì)菌和真菌》一課中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的冷凍食品的保鮮問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。在“制作甜米酒”中，可以根據(jù)地區(qū)與生活習(xí)慣的不同改為“制作酸奶”、“制作饅頭”等�？傊灰處熡脛�(chuàng)新思路來處理教材，一定會(huì)使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。
三、充分挖掘身邊的課程資源
課程編制和有效實(shí)施的各種資源是有限的，這就使得在新課程中教師對(duì)非教材課程資源的挖掘十分重要。教師在非教材課程資源的挖掘中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):一是盡可能發(fā)掘?qū)W生、教師、班級(jí)、學(xué)校周圍的自然、社會(huì)、人文資源，擴(kuò)展課程資源的范圍，這是最便捷、開發(fā)上最經(jīng)濟(jì)、效果上最突出的課程資源；二是教科書仍然是重要的課程資源，必須依托教科書進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用；三是重視對(duì)其他課程資源的利用和相互配合，體現(xiàn)整合的大課程資源觀；四是把教師和學(xué)生的生活世界特別是師生的經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、感受、問題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為重要的課程資源與課程內(nèi)容引入到課程中，使課程與師生的生命、成長和發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，重視師生的共同參與；五是重視現(xiàn)代視聽技術(shù)、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等在課程資源建設(shè)中的作用；六是要把學(xué)生也作為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可利用資源，為自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究服務(wù)；七是教師要成為課程資源和課程資源的開發(fā)者、利用者，以幫助引導(dǎo)學(xué)生打開廣闊的課程資源空間。20世紀(jì)以來生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，僅靠有限的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生對(duì)生物科學(xué)技術(shù)進(jìn)展知識(shí)的渴求。生物科普期刊和書籍是教師擴(kuò)大知識(shí)面的重要源泉。
四、恰當(dāng)?shù)倪x擇教法和學(xué)法
當(dāng)確定了教學(xué)重難點(diǎn)后，要落實(shí)具體的突破辦法。我常用的教學(xué)方法有：
1、把文字?jǐn)⑹鲎兂珊喚毜姆酃P畫。這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間而且能更好的加深學(xué)生的理解，更形象直觀。讓學(xué)生也學(xué)會(huì)當(dāng)堂繪圖，通過繪圖，從而識(shí)圖。
2、打比方也是一種突破重難點(diǎn)行之有效的方法。光合作用這節(jié)，把葉子比作"工廠"，葉綠體比作"機(jī)器"，光能是"動(dòng)力"，二氧化碳和水是"原料"，在葉綠素這個(gè)"生產(chǎn)工人"的操作下，制造出葡萄糖和氧氣的"產(chǎn)品"等等。
3、編制口訣，形象記憶。講植物需要無機(jī)鹽時(shí)，用“莖葉氮，花果磷，莖桿不倒靠鉀肥”。講人體呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，我就用了一個(gè)“肌縮胸?cái)U(kuò)氧氣來，肌舒胸縮廢氣去”。這些都不能依賴課堂的臨場(chǎng)發(fā)揮，而是在備課時(shí)就仔細(xì)安排好.
重視對(duì)學(xué)生的研究也不能大而化之，只是分析、研究、了解了學(xué)生是不夠的，更重要的是如何把因材施教落到實(shí)處。這里主要談?wù)剬?duì)于困難生的處理方法：
1、如果是默不做聲的困難生，往往是會(huì)被忽視的，因?yàn)樗麄儾⒉徽{(diào)皮，對(duì)他們則一定要設(shè)法使他們參與到討論中來，其中一個(gè)有效的方法就是用與所授知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容來開他的玩笑，或者以他為例來講解某個(gè)問題，或者拋一些簡單的問題給他回答等等。
2、對(duì)于那些較活潑的甚至是故意搗亂的困難生，則拋一些稍難一點(diǎn)的題目鎮(zhèn)住他，但同時(shí)不能打擊他參與討論的積極性。
3、對(duì)于優(yōu)生，要鼓勵(lì)他們向老師提問題。這里雖說主要是在課堂教學(xué)教程中發(fā)生的，但在備課的時(shí)候，如果把本節(jié)課主要想解決哪一二個(gè)困難生的問題列進(jìn)教案中，可能上課時(shí)的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。一堂高水平的課，有時(shí)需要用一生的時(shí)間來準(zhǔn)備。生物教師要善于調(diào)整心態(tài)，注重平時(shí)的學(xué)習(xí)提高，關(guān)注生物學(xué)科發(fā)展的前景及生物教學(xué)改革的動(dòng)向，不斷提高自身的素質(zhì)。每一堂課課前都要經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，科學(xué)設(shè)置各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話型課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 11
落實(shí)“雙減”，在于“減負(fù)提質(zhì)”。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要變革傳統(tǒng)課堂，生成有效課堂。什么樣的課堂才是高效課堂呢？
一、進(jìn)行結(jié)構(gòu)化備課
備課是教學(xué)過程中一個(gè)至關(guān)重要的核心環(huán)節(jié)，是師生為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂學(xué)習(xí)而進(jìn)行的全方位準(zhǔn)備，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，包括課前備、課中備和課后備。從教師角度來看，備課是無止境的過程，涉及教師的生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)等活動(dòng)；從課堂內(nèi)涵變化來看，課堂教學(xué)應(yīng)由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識(shí)”轉(zhuǎn)向“師生通過合作探究來建構(gòu)知識(shí)”，這種轉(zhuǎn)型要求備課必須有教師和學(xué)生這兩個(gè)主體的共同參與。
備課過程是師生學(xué)習(xí)、成長的過程，不能狹隘地認(rèn)為備課是教師的工作，上課才是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
在備課過程中，教師和學(xué)生應(yīng)從不同角度和視角進(jìn)行結(jié)構(gòu)化準(zhǔn)備，需要老師們超越自己，大膽創(chuàng)新，尊重學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、情感發(fā)展等需求出發(fā)，研究教材，有效利用課程資源，搭建有效教學(xué)平臺(tái)。
二、學(xué)生資源的開發(fā)整合
生成有效課堂，一方面要讓每個(gè)學(xué)生既會(huì)學(xué)、又學(xué)會(huì)，另一方面要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行編班、分組、排座時(shí)，注意將不同程度的學(xué)生合理搭配，交叉安排，以座位形式結(jié)成幫扶對(duì)子，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行充分開發(fā)整合和利用
三、教學(xué)情境的精妙設(shè)置
有效課堂要凸顯它的魅力，要讓學(xué)生喜歡，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不管哪個(gè)學(xué)科，關(guān)鍵在于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。課堂是個(gè)多變的時(shí)空，廣義的課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂，把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習(xí)，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗(yàn)，這便是最真切、最鮮活的教育情境。
即使在課堂，老師也可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受。比如小學(xué)低段，可以通過故事、通過游戲、通過師生互動(dòng)來創(chuàng)設(shè)一些情景；作為高年級(jí)，可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這也是一種情境創(chuàng)設(shè)。
四、設(shè)問答疑的把握拿捏
有效課堂的主人是學(xué)生，教師只作最恰當(dāng)、最精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，師生之間的交流與互動(dòng)，主要是靠設(shè)問答疑這一載體來實(shí)現(xiàn)的。因此，教師的設(shè)問、提問，最后的點(diǎn)評(píng)、解答，要得體、要巧妙，要形成照應(yīng)，要具有開導(dǎo)性和啟發(fā)性。對(duì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開拓的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵(lì)。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 12
一、高效課堂的內(nèi)涵與意義
高效課堂是指在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師通過優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式等手段，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得高效發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。高效課堂的實(shí)現(xiàn)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的作用。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、高效課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
�。ㄒ唬┚膫湔n是基礎(chǔ)
深入研究教材
教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的分析，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。不僅要理解教材表面的知識(shí)，還要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的思想方法和教育價(jià)值。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一個(gè)公式的講解，不僅要讓學(xué)生記住公式本身，還要引導(dǎo)學(xué)生理解公式的推導(dǎo)過程，這樣學(xué)生才能更好地應(yīng)用公式解決問題。
了解學(xué)生學(xué)情
關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等個(gè)體差異。通過課堂觀察、作業(yè)分析、問卷調(diào)查、與學(xué)生交流等方式，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在備課過程中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如果學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上普遍存在理解困難，教師就需要調(diào)整教學(xué)策略，采用更直觀、更易懂的方式進(jìn)行講解。
設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程
教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可衡量，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)流程要清晰、緊湊，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、新授、練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)布置等，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有明確的目的`和相應(yīng)的時(shí)間分配。例如，在語文閱讀課的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，新授環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、理解內(nèi)容和情感，練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練，總結(jié)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，作業(yè)布置則注重拓展和鞏固。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵
多樣化的導(dǎo)入方式
采用生動(dòng)有趣的導(dǎo)入方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。常見的導(dǎo)入方式有問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。例如，在物理課上，通過一個(gè)簡單而有趣的小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，如 “會(huì)跳舞的鹽�！� 實(shí)驗(yàn)引入聲音的振動(dòng)知識(shí)，能讓學(xué)生在好奇心中迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際緊密相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性和趣味性。比如在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)在餐廳點(diǎn)餐的情境，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語單詞、句型，提高他們的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，利用多媒體資源，如圖片、視頻、動(dòng)畫等，豐富教學(xué)情境的呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和感染力。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)方法是核心
小組合作學(xué)習(xí)
合理分組，確保每個(gè)小組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)能力、性格等方面具有一定的差異性和互補(bǔ)性。明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和規(guī)則，讓學(xué)生在小組中相互交流、討論、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在歷史探究課中，針對(duì)某一歷史事件，小組內(nèi)成員分工收集資料、分析原因、討論影響，然后共同匯報(bào)展示。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。
問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)
以問題為導(dǎo)向，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列有層次、有邏輯的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究。問題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維。例如，在科學(xué)課上探究植物的光合作用時(shí)，可以提出 “為什么植物在陽光下會(huì)生長得更好？”“光合作用需要哪些條件？” 等問題，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析資料等方式尋找答案，從而深入理解知識(shí)。
講授法與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
講授法在教學(xué)中仍然具有重要作用，但要注意講授的時(shí)機(jī)和方式。在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的講解上，教師要做到深入淺出、生動(dòng)形象。同時(shí)，要給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們自主閱讀、思考、練習(xí)。例如，在語文古詩詞教學(xué)中，教師先講解詩詞的背景、重點(diǎn)字詞和難懂的句子，然后讓學(xué)生自主誦讀、體會(huì)詩詞的意境和情感。
�。ㄋ模┘皶r(shí)反饋與評(píng)價(jià)是保障
課堂反饋
在課堂教學(xué)過程中，通過提問、課堂練習(xí)、小組展示等方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，教師要給予及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。例如，在數(shù)學(xué)練習(xí)中，教師巡視學(xué)生的解題過程，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，對(duì)于解題思路新穎的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
作業(yè)批改與反饋
認(rèn)真批改作業(yè)，不僅僅是判斷對(duì)錯(cuò)，更要注重分析學(xué)生的解題思路和錯(cuò)誤原因。針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況，給予個(gè)性化的評(píng)語和建議。對(duì)于作業(yè)中存在的共性問題，可以在課堂上進(jìn)行集中講解和強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，可以利用信息化工具，如在線作業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自動(dòng)批改和數(shù)據(jù)分析，提高反饋效率。
多元化評(píng)價(jià)體系
建立多元化的評(píng)價(jià)體系，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。例如，在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，從小組協(xié)作情況、任務(wù)完成質(zhì)量、成員參與度等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、高效課堂實(shí)踐中遇到的問題與解決策略
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學(xué)生參與度不均衡
在小組合作學(xué)習(xí)或課堂討論中，部分學(xué)生表現(xiàn)積極，而部分學(xué)生參與度較低，存在 “搭便車” 現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間把控困難
在實(shí)施多樣化教學(xué)方法和鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間緊張，教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成的情況。
教師教學(xué)壓力增大
高效課堂對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等能力提出了更高的要求，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行備課和教學(xué)反思，導(dǎo)致教學(xué)壓力增大。
（二）解決策略
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)
對(duì)于參與度低的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，為他們分配適合的任務(wù)，并在他們參與活動(dòng)時(shí)及時(shí)肯定和表揚(yáng)。同時(shí)，可以建立小組內(nèi)成員相互監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生積極參與。
合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)
在備課階段，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍和整合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，確定重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要靈活把控教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以適當(dāng)簡略，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容要給予充足的時(shí)間進(jìn)行講解和練習(xí)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
提升教師自身能力和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作
教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和方法，參加各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)�？梢越⒔處焾F(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，開展集體備課、公開課觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，讓教師們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中共同成長，分擔(dān)教學(xué)壓力。
總之，打造高效課堂是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，需要教師在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和教育教學(xué)的發(fā)展變化。通過精心備課、激發(fā)興趣、優(yōu)化方法和及時(shí)反饋評(píng)價(jià)等措施，逐步實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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