（薦）課題研究總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編為大家整理的課題研究總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究總結(jié)1
20xx年7月15日，綠珠初中課題組部分成員隨玉林教科所及縣教研室專家到貴州銅仁參加教育部主辦的“少教多學(xué)”課題年會后，在本學(xué)期正式參加“少教多學(xué)”課題的研究工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、外出參加學(xué)習(xí)，了解“少教多學(xué)”的具體內(nèi)容
本學(xué)期，我校自申請“少教多學(xué)”課題后，在王桂平校長的大力支持下，在七月份派了陳武臺、黃沖、丁浩華三位課題組成員隨玉林教科所及博白縣教研室專家參加了教育部在貴州銅仁舉辦的“少教多學(xué)”課題年會，以了解“少教多學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容。開學(xué)初，課題組便制定相關(guān)申報材料，擬定參加課題的研究團隊。同時，還隨博白縣教研室專家到名山中學(xué)參加了玉林市“少教多學(xué)”課題研討會，在縣內(nèi)，參加了東平一中“少教多學(xué)”課題的開題報告會，永安初中“少教多學(xué)”課題研討會。通過以上課題研討會，我校課題組成員對“少教多學(xué)”的研究內(nèi)容有了初步的了解，也明確了研究的方向。為此，我校申報的子課題為“少教多學(xué)”與目標教學(xué)法的研究。
二、校內(nèi)組織學(xué)習(xí)，掌握“少教多學(xué)”理論知識
要開展“少教多學(xué)”課題的研究，得先讓課題組成員了解別人對這個課題的研究獲得了那些成果。于是，我在網(wǎng)上下載了相關(guān)的理論知識，如“專家對‘少教多學(xué)’的觀點”、“目標教學(xué)法”的具體步驟，還有從參加年會所得的學(xué)習(xí)資料及《教學(xué)藝術(shù)》等，都讓課題組成員加以學(xué)習(xí)。以上的學(xué)習(xí)，均在科組會上進行，而且每位課題組成員都要參加學(xué)習(xí)。為此，我為每位課題組成員準備了一個檔案袋，所有參加課題研究的成員材料、學(xué)習(xí)過程筆記、聽課評級記錄、相關(guān)研究論文、課件、教案、反思等都歸類保存，做到工作留痕。
三、理論指導(dǎo)實踐，在實踐中探究理論成果
本學(xué)期，我校課題組成員，結(jié)合教務(wù)處的聽課安排開展課堂研究活動，做到每位課題組成員都要上一堂研究課�？梢园凑兆约旱难芯繉ο笕ド险n，也可以不用根據(jù)自己的研究對象去上課，但要盡量體現(xiàn)“少教多學(xué)”與目標教學(xué)法的授課模式。課題組不僅要上研究課，而且課后要有教案、教學(xué)反思及相關(guān)的研究論文。相關(guān)的成果均發(fā)表在《博白語文在線》上，歸類起來有課件、教案、教學(xué)反思、論文、研究簡報等等，多達10多篇的研究心得。
四、在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，在經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)不足
1、課題組成員中，有三位成員上了實踐課，但還沒有按要求在《博白語文在線》上發(fā)表相關(guān)的教學(xué)教案、反思及論文。
2、參與實踐的班級有9個，多達700我實驗學(xué)生，但這些學(xué)生對“少教多學(xué)”知之甚少。說明課題成員很少向?qū)W生宣傳“少教多學(xué)”的'教學(xué)理念。
3、學(xué)生很少寫關(guān)于“少教多學(xué)”的文章。有五位學(xué)生寫了關(guān)于“少教學(xué)多”內(nèi)容的作文，并上交到課題組，但因質(zhì)量不如人意，就沒有發(fā)表到《博白語文在線》上。
4、在具體的課堂教學(xué)實踐中，有部分課題組成員還不能按照“少教多學(xué)”的理念授課，還是教師講多，學(xué)生少學(xué)的形式。
針對以上的研究經(jīng)驗及不足，在下個學(xué)期繼續(xù)發(fā)揚本學(xué)期的研究優(yōu)點，努力克服以上研究的不足之處，扎扎實實地開展課題的研究，嚴格按照課題計劃開展相關(guān)的研究工作，突出亮點，突破難點，創(chuàng)出特色，得出成果，爭取在“少教多學(xué)”課題研究的引領(lǐng)下提高課題組成員的語文教學(xué)水平和實驗班級的語文教學(xué)質(zhì)量。
課題研究總結(jié)2
一、課題研究的背景
此項研究是在期間，即中小學(xué)年級已全面實施新教材、新課標，而新課標期望達到的培養(yǎng)目標與現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)落差很大的情況下開展的。如何促進教師專業(yè)發(fā)展研究課題歷時一年。
1、課題研究的目標和意義
課題研究的目標：促進教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是指教師具有較強的自我專業(yè)發(fā)展的意識和動力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，激勵自我更新。通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計與計劃的擬訂、自我專業(yè)發(fā)展計劃實施和自我專業(yè)方向調(diào)控等實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。該項課題是為建設(shè)一支適應(yīng)二期課改要求，讓我校教師隊伍素質(zhì)更具有專業(yè)性而立項。
2、課題研究實踐對學(xué)校發(fā)展意義的再認識
本課題的核心概念是促進教師專業(yè)發(fā)展。促進教師專業(yè)發(fā)展是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，它是理論指導(dǎo)下的實踐性研究。校本研修既注重解決實際問題，又注重教學(xué)經(jīng)驗以及有效開展研修活動的制度層面上的總結(jié)、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本研修是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是：以校為本，強調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。學(xué)校是校本研修的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。概括地說，促進教師專業(yè)發(fā)展，其目的就是為了逐步建立并不斷完善以教學(xué)實踐研究工作為中心的學(xué)校教學(xué)運作機制。以此保證實現(xiàn)從學(xué)校的實際出發(fā)，融合學(xué)校自身的及校外的各類資源優(yōu)勢和特色，在自己的學(xué)校中進行的教育教學(xué)研究。校本研修就是為了持續(xù)不斷地改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
建立并不斷完善以教學(xué)實踐研究工作為中心的學(xué)校教學(xué)運作機制為教師的專業(yè)發(fā)展提供了制度保障。教師的自我更新需求是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機制,“自覺”、“自主”成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。它具體表現(xiàn)為專業(yè)發(fā)展的自主意識和能自覺地對自己的專業(yè)發(fā)展負責(zé)，自覺地對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進行反思，對未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，遵循自己專業(yè)發(fā)展目標、計劃、途徑，并付諸實施，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。只有充分激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的自覺性，由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺，由個別轉(zhuǎn)向群體，才能為扎實有效地開展校本研修工作奠定基礎(chǔ)。
二.課題研究的思路和過程
1.建立及逐步完善以教學(xué)實踐研究為中心的學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和管理體系
1).著力促進教師專業(yè)發(fā)展體制和管理制度建設(shè)
完善保障體系，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境。建立以校長為主要負責(zé)人的校本研修制度建設(shè)工作小組，并明確將加強和完善校本研修制度建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要目標和任務(wù)。
整合學(xué)校各級行政和專業(yè)組室的力量，領(lǐng)導(dǎo)、開展、管理和服務(wù)于校本研修工作。各組織工作目標一致，職責(zé)明確，協(xié)調(diào)合作。
2).以反思型教學(xué)實踐研究的課題——專題——主題為“鏈”，形成學(xué)�！萄薪M(備課組)——教師的學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展組織和管理網(wǎng)絡(luò)。
幾年來，學(xué)校以校級課題的研究方法、課題管理形式、理念以及專業(yè)引領(lǐng)輻射影響各教研組的專題研究。各教研組又以走出去、請進來和合作共營等專業(yè)引領(lǐng)、伙伴互助的方式影響備課組及教師個人的研究。學(xué)�？蒲惺以谶M行各研究專題的階段課題管理中，又不斷進行成功經(jīng)驗的發(fā)布，使各專題研究共享資源。
2.突出學(xué)術(shù)性的專業(yè)管理，集中關(guān)注專業(yè)引領(lǐng)的`內(nèi)容。在課改背景下，教師對課程標準的理解、把握和落實能力是教師實施新課程的重要專業(yè)素養(yǎng)，也是體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展水平差異的重要標志之一。目前，廣大教師的困惑正在于如何將新課程理念并融合學(xué)校的辦學(xué)理念落實到教育實踐中。為此，我們加強
了專業(yè)引領(lǐng)的力度(緊密型、松散型)。除了鼓勵教師在自己的實踐中體驗、領(lǐng)悟和提升外，我們突出學(xué)術(shù)性專業(yè)管理，主要采用以下兩項措施：
1).突出管理人員的“學(xué)術(shù)性”角色作用。以管理人員學(xué)術(shù)性嘗試的成功案例來詮釋“專業(yè)引領(lǐng)”�！肮芾砣藛T”原本就是教師團隊中的一員，其展示的焦點是“專業(yè)引領(lǐng)”問題。如何解決好專業(yè)引領(lǐng)又是他在某一時期的主要管理問題，所以“現(xiàn)身說法”既為教師可親、可接受，又為良好的教研文化建設(shè)提供了范例。另外，案例的本身也易于教師們解讀、理解和便于實踐。
我校在解決落實“三維目標”問題中，其“專業(yè)引領(lǐng)”歸結(jié)為以下四個要點：
a).對課程標準的解讀。
對新課程標準理解的準確與否是教師忠實執(zhí)行新教材的基礎(chǔ)，同時也是廣大教師自覺改變教學(xué)行為的重要困難。
b).針對研究問題為主的教學(xué)設(shè)計(備課方案)的診斷與對話。
這是專家在實踐情景中傳播先進教育理念，指導(dǎo)教師將先進教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
c).以課堂教學(xué)“研究主題”為主的課堂教學(xué)觀察、診斷和對話的反思指導(dǎo)。
這是有效教學(xué)技術(shù)層面的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教育科研的主
要目的，更是教師在實踐性課程中成長的載體。
d).對“研究主題”的再設(shè)計與教學(xué)改進的指導(dǎo)對話。教師成為研究者是此次課改的根本目的，專業(yè)引領(lǐng)的重要方面應(yīng)體現(xiàn)在研究能力的引領(lǐng)。對“研究主題”的再設(shè)計是在反思中逐步領(lǐng)會先進教育理念的抓手，也是促進廣大教師充分發(fā)揮個人智慧，開展創(chuàng)新實踐的舉措。
3.著力于促進教師專業(yè)發(fā)展有效做法和成功經(jīng)驗的總結(jié)、提煉及概括，加強為推進教師專業(yè)發(fā)展逐步形成以教學(xué)實踐研究為中心的學(xué)校教學(xué)制度建設(shè)。
制度是對人的行為的價值導(dǎo)向。制度如果能被教師們認同，則這些制度就被賦予了靈魂。為此，我們十分重視從教師在校本研修成功的實踐中，包括其做法、經(jīng)驗和成果等方面去提煉、總結(jié)和概括，逐步提升為程序、規(guī)定和標準等形成完善的制度體系。這種來源于教師成功經(jīng)驗又被逐漸系統(tǒng)化了的制度建設(shè)，有效地規(guī)范、幫助著教師在校本研修實踐中進一步獲得成功，激勵著他們的成就感。同時十分重視通過制度建設(shè)有效激勵教師主動學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，并在有序的實踐活動中，實現(xiàn)專業(yè)提升。
我們不斷地將一些有效做法和經(jīng)驗提煉成制度層面上的工作標準、條例規(guī)定和要求，納入學(xué)�，F(xiàn)有制度中(包括不斷充實《教學(xué)常規(guī)要求》，形成組織管理上、教研活動上、教學(xué)大環(huán)節(jié)上教學(xué)分析、質(zhì)量監(jiān)控及其反饋調(diào)整要求)。
1、 已開展的理論研究和實驗工作
本課題的研究目標是：實驗《普通高中英語課程標準》關(guān)于詞匯教學(xué)的理念標準和內(nèi)容�？偨Y(jié)出有操作性的詞匯教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的策略，創(chuàng)造詞匯教學(xué)的高效率和大面積豐收。其研究實驗內(nèi)容有：①高中英語詞匯教學(xué)的新理念、新標準、新內(nèi)容。②教師在詞匯教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的主體作用。③學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度觀念動機和策略。④高中不同年級的詞匯要求與教學(xué)對策。⑤高中英語詞匯教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新：詞匯教學(xué)的課堂模式、詞匯教學(xué)的舉例創(chuàng)新、詞匯的記憶方法、任務(wù)型詞匯教學(xué)、詞匯教學(xué)CAI課件的設(shè)計與制作、英語單詞游戲、詞匯趣味學(xué)習(xí)、競爭機制下的詞匯學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)的形成性評價與終結(jié)性評價。⑥高中英語詞匯的等級與測試。⑦高中英語詞匯教學(xué)中的思想素質(zhì)教育與跨文化意識的培養(yǎng)。實驗研究的基本原則是：從新課標里尋找實驗研究的依據(jù);挖掘新教材的內(nèi)涵，從教材中尋找創(chuàng)新點;從學(xué)生對教材教學(xué)的反映尋找突破口。
第一步是理論研究工作的開展。我們組織實驗教師認真學(xué)習(xí)并研究《普通高中英語課程標準》，把《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》與《普通高中英語課程標準》進行對照，真正理解并掌握課程標準對詞匯教學(xué)提出的新理念、新標準和新內(nèi)容。分析并弄清楚課程標準與詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的差距。利用英語詞匯本身的特點和高中英語詞匯教學(xué)的特點，按照《普通高中英語課程標準》的要求實驗高中英語新教材的詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。在這一階段課題組還向各研究人員提供必須的參考文獻。幫助研究教師解決在理論研究上存在的一些問題。并經(jīng)常在學(xué)校英語教研活動時交流研究動向，通報研究成果。
第二步是課題實驗工作的實施。本課題的實驗首先集中在20xx年高一新教材的教學(xué)。我們以新化一中為本部，在多個學(xué)校進行。參加的教師有老中青20多人。7個實驗大內(nèi)容都具體分配到各個研究成員。其中詞匯教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新還組成了子課題研究小組。也有部分教師在高二和高三進行這方面的實驗研究。20xx年下半年我們又接著進行高二新教材的詞匯教學(xué)實驗研究。有很多老師在這一年多的新教材詞匯教學(xué)中實踐了課程標準的新理念，實現(xiàn)了新教材的理想。取得了大面積學(xué)生掌握新教材詞匯的可喜教學(xué)成績。
2、 課題研究的階段性成果
我們在理論指導(dǎo)下進行實驗，又以實驗推動教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上進行教學(xué)理論研究。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對在實踐研究中所積累的原始資料進行提煉、分析，形成了自己的教學(xué)理論。也有的運用經(jīng)驗總結(jié)法，對大量的實踐進行系統(tǒng)的觀察，并加以科學(xué)總結(jié)，獲得了有價值的研究成果。綜合起來取得了如下一些成績：
1)該課題研究已有了基本框架。通過一年多的理論研究和實驗實踐，該課題已經(jīng)積累了初具規(guī)模的各種研究資料。具體有：詞匯教學(xué)理論研究的論文(10多篇)，實驗計劃、報告和總結(jié)(5個)，歸納出詞匯教學(xué)模式十來種，收到關(guān)于詞匯教學(xué)的說課稿、教案和CAI課件十多個，正在進行的研究成果還有：《中學(xué)英語新教材詞匯詞典》、《特殊音形義中學(xué)英語詞匯匯編》、《中學(xué)英語構(gòu)詞新編》、《中學(xué)英語詞匯詞形變化大全》、學(xué)英語牌游戲和課題網(wǎng)站。
2)普通高中新教材的詞匯教學(xué)已有整體思路。通過理論研究和教學(xué)實踐我們大家都認識到：①良好的學(xué)習(xí)心理是英語詞匯學(xué)習(xí)的必須前提。②健康的學(xué)習(xí)生理是英語詞匯學(xué)習(xí)的根本保證。③科學(xué)的教學(xué)方法是英語詞匯學(xué)習(xí)的指路明燈，具體表現(xiàn)在：幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的識記條件,深刻詞匯的第一印象;幫助學(xué)生弄懂并把握遺忘規(guī)律, 有效保持單詞的識記印象。④抓好學(xué)生的英語課外聽說讀寫訓(xùn)練,變詞匯的短時記憶為長時記憶。⑤有效的學(xué)習(xí)策略是英語詞匯學(xué)習(xí)的必然出路。⑥形成性評價是確保終結(jié)性評價滿意結(jié)果的手段。⑦語言實踐活動聽說讀寫譯是詞匯學(xué)習(xí)的根本途徑。
3)詞匯教學(xué)已有一些基本原則。我們已經(jīng)總結(jié)出的高中英語詞匯教學(xué)基本原則有：適應(yīng)性原則、整體性原則、動態(tài)性原則、均衡性原則和差異性原則等。
5)課題研究成員的教學(xué)研究能力得到了相當?shù)腻憻捄吞岣摺Ｔ谶@一年多的教學(xué)研究中已發(fā)表這方面論文的教師有：文亞光、呂春、張軼青、馬德容、羅淼中等;論文與課件在國家省地獲不同獎項的老師有：曾瑞芳、伍興和、張嶺、李艷梅、張正生、曾佩華等。其中曾瑞芳、羅淼中和伍興等老師還獲得了省級教科研成果獎。
3、 課題研究還存在的問題
該課題的研究雖然已經(jīng)取得了可喜的成績，但我們也清楚看到，該課題研究工作的進展還存在很大的阻力，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，至今還沒有比較理想的關(guān)于詞匯教學(xué)的教案、課件和說課稿。有些實驗項目只是流于形式，既沒有實施計劃，又沒有實驗總結(jié)，雖然也做了一定的實驗工作，但沒有持之以恒，更缺乏理性的提煉和整合。很大部分教師教學(xué)任務(wù)重，同事之間競爭激烈，教學(xué)時間緊，沒有把教學(xué)改革研究和教學(xué)實踐統(tǒng)一起來的意識。一般認為搞理論和學(xué)問是教研員的事，對課題的研究沒有熱情。
還有部分老師則認為搞研究沒經(jīng)濟效益，不合算。也有部分老師確實不知怎么搞研究，做學(xué)問。
三、課題后段研究工作的基本思路
該課題的研究雖然是在艱難的進行之中，但已經(jīng)取得的成績卻也給了我們莫大的鼓舞和激勵，給我們帶來了成功的希望和勝利的曙光。為了圓滿完成該課題的研究工作，我們打算在20xx年做好如下一些工作。
1、開好課題研究的階段性總結(jié)會向老師們展示前段研究工作的成果
課題研究的階段性總結(jié)會議定于與上期開學(xué)初英語教研組的教學(xué)研究會同時進行。會前我們要把前段的研究成果裝訂成書，在會上交流傳閱。要讓全體英語老師看得見摸得著前段的研究成果，清楚課題后段的實驗研究方向和方式方法。會議的具體議程是：1)課題組長做課題研究工作的階段性總結(jié)報告;2)在全組展示課題研究成果;3)表彰課題研究積極分子;4)課題研究成員經(jīng)驗介紹;5)布置課題后段的理論研究和實驗工作。
2、課題后段的理論研究和實驗工作
該課題的實驗研究工作已經(jīng)進入必須統(tǒng)籌兼顧的階段。在繼續(xù)完成好正在開展得比較好的項目的前提下，我們有必要組織力量對課題研究的薄弱環(huán)節(jié)進行重點攻關(guān)。該課題研究是一個多方面的整體工程，必須是全方位實驗研究工作的整合，否則我們就難以結(jié)題。因此，后段工作必須注意下面幾點：
1)課題后段研究的方向和內(nèi)容。從上面的總結(jié)可以看出，課程標準和新教材的研究已有一定的突破，但也還有待進一步深入，如高一、高二和高三分年級的詞匯特點和教學(xué)策略等。詞匯教學(xué)模式的探討還有待理性上的完善，特別是具有可操作性的詞匯教學(xué)模式尚待挖掘。已開展的各項實驗工作要抓緊實驗報告的撰寫。20xx上學(xué)期要特別注意詞匯教學(xué)方面的教案、說課和課件的編寫制作。為了促進這項工作，建議教研組結(jié)合學(xué)校的要求在本學(xué)期進行一次這方面的公開課比賽。前面提到的那些詞匯學(xué)習(xí)方面的專著大部分還只是個架子，我們必須組織有學(xué)術(shù)水平的教師盡快把它們搞出來以豐富該課題的結(jié)題內(nèi)容。學(xué)英語牌游戲還要積極進行實驗，以獲取進行大面積推廣的經(jīng)驗。課題組也要組織力量在新化一中網(wǎng)站里建立新化一中英語教研組課題研究網(wǎng)頁，也可以專門建立新化一中英語教研組網(wǎng)站，以把所有研究資料變成網(wǎng)絡(luò)資源讓英語界同行共享，讓課題的影響擴大到最大程度。
2)課題后段研究應(yīng)注意的方式方法。做任何事情沒有熱情不行，光有熱情也不行。首先是課題研究成員要端正思想態(tài)度。其實一個老師要想把書教好，是有必要在正確的理論思想的指導(dǎo)下進行教學(xué)，而在教學(xué)過程中也有必要把自己的教學(xué)體會進行理性的升華，總結(jié)出自己獨特的教學(xué)模式，形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。這樣的話，教學(xué)與教學(xué)研究就結(jié)合成不可分割的統(tǒng)一體。教學(xué)與教學(xué)研究明顯的會相得益彰。我們還有的老師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，就是沒有把這些經(jīng)驗寫成書面的東西。如果是這樣的話，我們?yōu)槭裁床话堰@些寶貴的財富奉獻出來讓它為我們的教育事業(yè)做出貢獻呢?其次是課題研究成員應(yīng)積極學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗總結(jié)、研究成果和專業(yè)文獻。學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)材料的格式、語言，學(xué)會搜集、分析、綜合和整合材料，在這種實驗研究過程中我們隨時都有可能得到靈感。當然，作為課題成員也有必要注意課題研究的整體推進，即注意課題薄弱項目的按時完成以保證課題的順利結(jié)題。
3)課題后段研究應(yīng)拓展的交流渠道。以往的常規(guī)交流渠道有口頭交流、書面交流。交流的平臺是英語教研組的教研活動。但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們的課題研究又增加了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的平臺。大家可以相互通過發(fā)exmail進行交流，特別是還可以通過QQ隨時進行適時交流。我們打算把所有課題資料都通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺共享。我們相信有了這個平臺，課題研究的交流會非常的方便，研究工作的進展速度就可以加快。希望所有課題研究成員充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育和教學(xué)研究中的作用，同時也加速自身教育教學(xué)和教育研究水平的提高。以后的所有研究成果如論文、報告、教案、課件、說課稿以及著作和其它成果等都應(yīng)及時通過網(wǎng)絡(luò)這條途徑匯集以進行整理實現(xiàn)共享。
我們的課題結(jié)題工作預(yù)定在高中英語新教材第一輪教學(xué)結(jié)束時進行，也就是20xx年的暑假。相對結(jié)題工作的要求，我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)一致，扎扎實實地做好各項工作，爭取課題按時圓滿高水平地通過結(jié)題。
課題研究總結(jié)3
根據(jù)教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目辦公室和中央教育科學(xué)研究所總課題組課題批準立項通知，結(jié)合貫徹今年全省教師工作會議精神和全市教師教育發(fā)展實際，z市教育局決定，自2xxxx年6月－2xxxx年10月，在全市全面開展教育部“十一五”規(guī)劃重點課題“有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”課題研究活動。作為《有效推進z地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》子課題——《有效學(xué)校研究與實踐》（以下簡稱“課題研究”），現(xiàn)就此項課題研究，提出如下實施方案。
一、指導(dǎo)思想
“十一五”時期是全面建設(shè)小康社會、全面推進素質(zhì)教育、促進教育均衡發(fā)展以及提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵時期。本課題研究的指導(dǎo)思想是：從現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的角度，探討學(xué)校管理者應(yīng)當確立什么樣的學(xué)校理念、如何創(chuàng)建有效學(xué)校；以轉(zhuǎn)變觀念為重點，以重建師德為核心，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)校為本，提高教師生命質(zhì)量；以問題為切入點，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質(zhì)。
二、研究思路
課題研究的總體思路是從中小學(xué)實際出發(fā)，形成新的學(xué)校理解，新的理解學(xué)校方式，反思學(xué)校，建構(gòu)學(xué)校的意識、態(tài)度、習(xí)慣與方法。課題研究的基本前提是：不同學(xué)校“共同發(fā)展”；基本要求是：不同模式“共同目標”；基本原則是：不同內(nèi)容“共同成果”。
�。ㄒ唬┗厩疤幔翰煌瑢W(xué)�！肮餐l(fā)展”
積極進取、實事求是、分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)、分步推進，促進不同地區(qū)、不同學(xué)校共同發(fā)展是課題研究的基本前提。
1、“共同發(fā)展”是分類發(fā)展，是根據(jù)不同區(qū)域的實際情況，分區(qū)規(guī)劃、分步實施、分類推進，共同發(fā)展。
2、“共同發(fā)展”是積極發(fā)展，是在共同發(fā)展思想指導(dǎo)下，以更有力的措施扶持、幫助基礎(chǔ)薄弱地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校加快發(fā)展，進而把基礎(chǔ)教育辦成高水平、高質(zhì)量的教育。落后地區(qū)、薄弱學(xué)校需要發(fā)展，發(fā)達地區(qū)、基礎(chǔ)好的學(xué)校同樣需要發(fā)展，在積極發(fā)展中相互促進，在互幫互促中不斷實現(xiàn)高位均衡發(fā)展。
3、“共同發(fā)展”是特色發(fā)展，是高水平、高層次上的多樣化、特色化發(fā)展，不搞“一刀切”，鼓勵不同區(qū)域、不同學(xué)校根據(jù)各自的實際情況，創(chuàng)造性地探索有自己特色的發(fā)展道路，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補、特色發(fā)展、整體提升。
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各地區(qū)和各學(xué)校的資源、條件及經(jīng)濟基礎(chǔ)、教育基礎(chǔ)不同，采取的創(chuàng)建形式也不同。不同模式“共同目標”是課題實踐與研究的基本要求。
�。ㄈ┗驹瓌t：不同內(nèi)容“共同成果”
課題研究分別從有效學(xué)校的理解、有效學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、有效學(xué)校的設(shè)計、有效學(xué)校的經(jīng)營、有效學(xué)校的文化、有效學(xué)校的知識、有效學(xué)校的研究、有效學(xué)校的評價、有效學(xué)校的聯(lián)系等方面開展研究，以實現(xiàn)創(chuàng)建有效學(xué)校，建立學(xué)習(xí)共同體。這幾個方面的內(nèi)容、要素相互依存、相互影響、相異相合、互動共生；統(tǒng)一而又不千篇一律，不同而又不彼此沖突。共同成果的要求把這幾個方面的不同內(nèi)容整合起來。
三、研究目標
教師專業(yè)化發(fā)展是中小學(xué)教育發(fā)展的必由之路，這既是課程改革的需要，也是素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的需要，是改善學(xué)校發(fā)展的根本途徑。本課題研究是提高教師研究能力必不可少的途徑，是教師專業(yè)化發(fā)展的研究基點，可以激發(fā)教師的研究熱情，有利于提高教師的研究水平，有利于推進新課程改革的順利實施，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，研究和探討這一課題，既是學(xué)校發(fā)展建設(shè)的需要，也是解決教師專業(yè)發(fā)展實際問題的需要，具有重要的理論意義和實踐價值。
�。ㄒ唬┛傮w目標
樹立新的學(xué)校發(fā)展觀念，從有效學(xué)校的認識觀入手，不斷調(diào)整學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為，進行學(xué)校管理的改革創(chuàng)新，以質(zhì)量求生存，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，建立學(xué)習(xí)共同體，力求達成學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的使命，為國家全面推進教師專業(yè)化發(fā)展，提供帶有區(qū)域特點，可供相同地區(qū)或類似地區(qū)借鑒的理論和實踐模式以及推進策略、組織管理方式和評價機制等。
�。ǘ┲饕蝿�(wù)
創(chuàng)建有效學(xué)校，建立學(xué)習(xí)共同體，提升學(xué)校辦學(xué)品位，發(fā)展積極的學(xué)校文化，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)的有機聯(lián)系。
四、研究內(nèi)容
�。ㄒ唬┯行W(xué)校的理論研究
通過對有效學(xué)校的內(nèi)涵、主要特征、核心基礎(chǔ)等方面的研究，開拓多元思維的視野，形成“有效學(xué)�！钡恼J識觀。
�。ǘ┯行W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)研究
通過對有效學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的角色、領(lǐng)導(dǎo)影響力、專業(yè)發(fā)展等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡念I(lǐng)導(dǎo)觀，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)變。
�。ㄈ┯行W(xué)校的設(shè)計研究
通過對有效學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵、特點、價值以及有效學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃設(shè)計等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡囊�(guī)劃觀，促使校長引領(lǐng)學(xué)校走向自主發(fā)展之路。
�。ㄋ模┯行W(xué)校的經(jīng)營研究
通過對有效學(xué)校的理念識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)以及學(xué)校品牌經(jīng)營等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡慕�(jīng)營觀，變管理學(xué)校為經(jīng)營學(xué)校。
�。ㄎ澹┯行W(xué)校的文化研究
通過對有效學(xué)校的'組織文化、教師文化、學(xué)習(xí)文化等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡奈幕^，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的變革。
�。┯行W(xué)校的知識研究
通過對有效學(xué)校知識管理的意義、價值追求、基本過程、有效策略等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡闹R觀，掌握知識管理的實踐技術(shù)。
�。ㄆ撸┯行W(xué)校的校本研究
通過對有效學(xué)校校本研究的實質(zhì)特征、核心要素、具體程序以及主要模式等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡难芯坑^，理解并實施“科研興�！�。
�。ò耍┯行W(xué)校的評價研究
通過對有效學(xué)校的發(fā)展性學(xué)校評價、發(fā)展性教師評價、發(fā)展性學(xué)生評價等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡脑u價觀，掌握實踐層面的運作方式。
�。ň牛┯行W(xué)校的共同體研究
通過對有效學(xué)校合作伙伴、教師團隊、發(fā)展共同體等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡穆�(lián)系觀，實現(xiàn)理念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。
五、研究方法與途徑
學(xué)校管理者都在追求學(xué)校的發(fā)展，但學(xué)校的發(fā)展主要體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)成果，因此學(xué)校發(fā)展從來都是學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)果。學(xué)校發(fā)展的中心是學(xué)生發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，教師發(fā)展的關(guān)鍵需要以學(xué)校為依托，只有將教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。
�。ㄒ唬┱n題研究的方法——實證研究為主
“有效學(xué)�！钡难芯渴且詫W(xué)校作為完整的研究場所展開的研究，所以，本課題研究所采用的研究方法是校本研究、行動研究、反思研究法、案例分析法，研究主題來源于學(xué)校管理者及教師日常遇到和亟待解決的實踐問題。采取多角度、多層次的研究思路，實行理論研究、實例分析、綜合研究與專題研究相結(jié)合，采用專題研討、專家咨詢等方法。
�。ǘ┱n題研究的途徑
1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校是一種理念、一種修煉、一種價值，是通過學(xué)習(xí)求得發(fā)展的價值。在課題研究中所提出的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校是一種哲學(xué)層面的思考，它不是在探討一種組織形式的模式，而是在探討我們用什么理念來建設(shè)這個組織。學(xué)習(xí)型學(xué)校教師的終身學(xué)習(xí)與專業(yè)成長是相輔相成的，學(xué)習(xí)型學(xué)校的成立，導(dǎo)致教師的終身學(xué)習(xí)；教師的終身學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)能力，促使教師專業(yè)成長；教師專業(yè)成長，促進教師終身學(xué)習(xí)的意愿，更堅定學(xué)習(xí)型學(xué)校的成長與發(fā)展。
2、完善校本研修制度
校本研修制度是在有效學(xué)校創(chuàng)建的研修活動中，學(xué)校應(yīng)該共同遵守的規(guī)程和行為準則，它對校本研修活動及其參與學(xué)校具有導(dǎo)向、約束、規(guī)范和激勵的作用；它是以學(xué)校以展為本，以學(xué)校反思為基礎(chǔ)，以整體系統(tǒng)設(shè)計為前提，以行動研究為主要方式，利用多種力量和資源，促進教師專業(yè)發(fā)展的有效機制。
3、采取“自修—反思”學(xué)習(xí)方式
“自修———反思”學(xué)習(xí)方式是一種在校本研修機制下適合中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)的方式。它實質(zhì)上是一種研究性學(xué)習(xí)的方式，它淡化把教師集中到本校之外、脫離自己的工作崗位、重新成為學(xué)生進行學(xué)習(xí)的理念。要求教師在自己的工作崗位上，以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己的教育教學(xué)行為進行反思。這是一種提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的一種有效的研修方式。
4、創(chuàng)建互動發(fā)展平臺
利用現(xiàn)代科技發(fā)展，創(chuàng)建課題研究交流胡動的網(wǎng)絡(luò)平臺，引領(lǐng)學(xué)校提高認識，把握機遇，積極實踐，認真反思，大膽探索，享受“不同模式，共同目標；不同學(xué)校，共同成果；互動研究，共同發(fā)展”。
5、建立有效學(xué)校創(chuàng)建檔案袋
有效學(xué)校創(chuàng)建檔案袋以其詳實、生動和原生態(tài)的信息優(yōu)勢，架起指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者之間、學(xué)校與學(xué)校之間溝通的橋梁和平臺。
六、研究步驟
本課題的整個研究過程呈現(xiàn)出全體性、全程性、全面性三個特點。
課題研究分五大階段：
1、前期準備階段（2xxxx、7——2xxxx、10）
�、俨殚喯嚓P(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并認識本課題的價值。
�、诮M建課題組，設(shè)計課題研究實施方案。
③完成課題開題，做好子課題的申報、立項工作。
2、選點實驗階段（2xxxx、11——2xxxx、10）
①培訓(xùn)實驗校校長，明晰課題研究的主旨。
�、谕瓿烧n題研究指導(dǎo)手冊。
�、壑笇�(dǎo)實驗學(xué)開展實踐和研究。
3、中期總結(jié)階段（2xxxx、11——2xxxx、12）
�、偻瓿蓪嶒炐５碾A段性評估總結(jié)。
�、谛纬梢欢ǖ碾A段性研究成果。
③結(jié)合實驗校的實踐，完善課題研究方案。
4、全面推廣階段（2xxxx、1——2xxxx、12）
�、僮龊酶M校的介入和培訓(xùn)工作。
�、谧龊脤嶒炐５膫�、幫、帶工作。
�、壑笇�(dǎo)跟進校開展實踐和研究。
④加強實踐和研究的交流與學(xué)習(xí)。
5、成果總結(jié)階段（2xxxx、1——2xxxx、5）
�、購亩嘣季S的角度，認真整理、分析實踐和研究資料。
�、趶撵`活多樣的角度，有效提煉、呈現(xiàn)實踐和研究成果。如：匯編課題研究成果集（論文集、案例集）；有效學(xué)校展示活動；撰寫研究總報告；舉辦成果鑒定活動。
七、成果預(yù)期
階段成果
成果名稱成果形式完成時間負責(zé)人
有效學(xué)�，F(xiàn)狀的調(diào)查研究調(diào)查報告2xxxx、2z
有效學(xué)校的理論與實踐研究論文集2xxxx、10z
有效學(xué)校的創(chuàng)建案例案例集2xxxx、12z
有效學(xué)校創(chuàng)建的策略研究論文2xxxx、12z
最終成果
有效學(xué)校的實踐與研究研究報告2xxxx、7z
附：《有效學(xué)校研究與實踐》課題專家組名單
組長：z
副組長：z
組員：z（秘書）z
課題研究總結(jié)4
�。ㄒ唬I造情景，導(dǎo)入課堂內(nèi)容
學(xué)生時期是身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這個階段對事物有強烈的好奇心和探究欲望。但是道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容相對比較枯燥，學(xué)生對課堂內(nèi)容難以產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)熱情。因此，道德與法治課堂的教師要抓住學(xué)生身心發(fā)展的特點，運用有效的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容變得真實、具體而又直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師可以運用情景教學(xué)方式，在課堂開始時營造一個生動的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的代入感，學(xué)生就能自發(fā)的從被動學(xué)習(xí)的角色變成課堂學(xué)習(xí)的主體，能夠加深對課堂知識的理解。
如在學(xué)習(xí)《走進法制天地》這一課題內(nèi)容時，教師在課堂開始時運用情景教學(xué)方式，選取一個經(jīng)典的法制案例，為學(xué)生詳細描述犯罪分子的內(nèi)心活動；營造一個生動的教學(xué)情景，為學(xué)生分析犯罪分子的行為，指出犯罪分子所犯的道德層面的錯誤和觸犯的法律，讓學(xué)生深切體會法不容情，增強對國家法制的理解和敬畏。
�。ǘ╈`活運用多媒體手段輔助情景教學(xué)
道德與法治課堂的.教學(xué)內(nèi)容說教性較強，教師在教學(xué)過程中，運用情景教學(xué)方式時，要善于應(yīng)用多媒體手段輔助教學(xué)。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要多多搜尋與課堂內(nèi)容有關(guān)的素材，素材內(nèi)容包括但不限于圖片、動畫、音頻和視頻[3]。教師可以拓展思路，運用多媒體教學(xué)手段組織學(xué)生進行搶答等。多媒體教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)信息化走進校園的有效反應(yīng)，對于教學(xué)效率的提高有很強的幫助作用，道德與法治課堂的教師要靈活運用多媒體教學(xué)手段來進行情景教學(xué)。
�。ㄈ⿲⒔滩膬�(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際
道德與法治內(nèi)容與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。因此，教師在道德與法治課堂的教學(xué)過程中，要深刻剖析教材內(nèi)容的現(xiàn)實意義，將教材知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，增強學(xué)生與所學(xué)知識的情感共鳴，讓學(xué)生明白教材知識在現(xiàn)實生活中是如何體現(xiàn)和運用的。
如教師在講解《人與人之間的交往藝術(shù)》時，可以讓學(xué)生準備與生活中見到的與友誼相關(guān)的詩詞、文章、話劇素材等，自己或者小組合作進行朗誦、演講或者表演。通過拾取生活中的素材，學(xué)生能夠更加理解人與人之間應(yīng)該如何友好交往，讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩乃v的交往藝術(shù)靈活運用于生活實際。
�。ㄋ模┕膭顚W(xué)生自我探究與小組分享
道德與法治課堂應(yīng)該是學(xué)生做學(xué)習(xí)主角的課堂，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)身份，在情景教學(xué)中作為一個引導(dǎo)者、傾聽者和幫助者。通過情景教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己或者與小組成員合作探究并分享課堂
感悟。
如教師在講解《法制課堂》時，選取一個法制素材，組織學(xué)生進行法庭模擬。扮演犯人的同學(xué)自己體會犯罪分子的犯罪心理，擔(dān)任律師的同學(xué)自己對犯罪行為進行分析，法官對犯罪分子進行裁決，再通過小組談?wù)摯_定判決是否符合國家規(guī)定，增強對國家法律尊嚴的認識。
課題研究總結(jié)5
一．課題研究概述
本課題構(gòu)思于20xx年3月份，當時本人擔(dān)任高二兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，平均一周12節(jié)課。高二第二學(xué)期已經(jīng)進入高考一輪復(fù)習(xí)階段，每周周末舉行一次周考。課題設(shè)計的初衷是想把平時的高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)與高考命題要求聯(lián)系起來，依據(jù)考試大綱教學(xué)，以便提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生成績。本課題正式立項時間為20xx年4月，課題名稱：《高中數(shù)學(xué)新課程理念下的高考命題研究》，課題歸屬延安市微型課題，課題編號：135YWX—0726，課題負責(zé)人：甘泉縣高級中學(xué)教師吳海軍。從20xx年3月—20xx年12月進行正式研究運作，20xx年12月底按預(yù)定計劃完成結(jié)題。
二課題研究過程和活動
1．課題研究的第一階段—課題籌備階段：20xx年2月—20xx年3月
�。�1）立項可行性論證
我校是20xx年成立的陜西省標準化普通高中，由于甘泉人口少，加之外流學(xué)生較多，最近幾年生源質(zhì)量下降很快，高考成績一年不如一年，拿什么提高成績？只有在教學(xué)改革中提高成績，學(xué)生和老師都有強烈的愿望進行高考教學(xué)的改革和創(chuàng)新，再者，學(xué)校電化教育設(shè)施先進，每個教室都配有多媒體設(shè)施，每個教師都配有電腦，在教學(xué)的條件上優(yōu)勢明顯，對學(xué)生成績的統(tǒng)計分析方便快捷。本人從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)20xx年，帶了4輪高三，對高考數(shù)學(xué)的命題內(nèi)容、命題規(guī)律把握比較準確，同時也積累了大量寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，這些都有助于本人開展課題研究，我有信心完成本課題的研究。
�。�2）籌備開題：20xx年3月——20xx年4月
應(yīng)本人要求，高二全體數(shù)學(xué)老師在高二數(shù)學(xué)教研組會議上對本課題開題的可行性進行了深入的討論，會議綜合各種依據(jù)認為本課題可以開題研究。本人在籌備開題工作中付出了很多勞動：
首先，分析了最近5年全國高考數(shù)學(xué)試卷和對應(yīng)的考試大綱說明，從試題的組成、考察的知識點、解題方法、數(shù)學(xué)思想、試題難度、區(qū)分度進行研究，對照考試大綱要求深入分析考題與大綱要求間的一致性程度。同時通過視屏軟件觀摩了全國知名高三數(shù)學(xué)老師的一輪復(fù)習(xí)課，學(xué)到了許多先進教育理念。其次，通過網(wǎng)絡(luò)查閱了和課題有關(guān)的資料，如：高考制度改革歷程、高考命題在不同年份的變化和要求、國內(nèi)外對高考命題研究的水平現(xiàn)狀、高考命題的依據(jù)等。最后對課題研究的方案進行系統(tǒng)的準備。
2。課題研究的第二階段：20xx年4月——20xx年9月
4月：仔細研讀高考考試大綱，分析歷年高考數(shù)學(xué)試題。研究考試大綱與考題之間的關(guān)系，探索命題規(guī)律，設(shè)計高三復(fù)習(xí)教學(xué)備考策略。
5月：分析不同學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力差異發(fā)展狀況，案例分析及個案跟蹤，努力揭示高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力差異發(fā)展的影響因素并提出改進教學(xué)的建議。
6月：通過課堂教學(xué)，探討在教學(xué)活動中，教師如何發(fā)揮獨特作用，依據(jù)考試大綱和新課程教材目標針對性地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，消除學(xué)生一味的.搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負擔(dān)。
7月：修改，完善專題研修方案。
8月：撰寫中期階段課題研究心得和課題研究中期報告
3。課題研究的第三階段：20xx年9月——20xx年12月
9月：統(tǒng)計分析自己所帶班級高三4班的周考成績，具體分析包括：8次周考成績的變化趨勢，22道題的得分統(tǒng)計�？季V要求的知識點存在的問題進行系統(tǒng)、周密的調(diào)查了解，并對收集到的信息進行統(tǒng)計、分析、抽象、概括，為實驗研究提供真實的背景資料，形成調(diào)查報告。
根據(jù)第二階段研究所得出的初步結(jié)論，在自己所教的班級進行驗證實驗，糾正實驗中出現(xiàn)的偏差。
10月：主講一節(jié)與個人研究課題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)匯報課；
11月：根據(jù)個人課題研究實施及準備情況，撰寫論文《初探高中數(shù)學(xué)教學(xué)與高考命題的方向的銜接性》
12月：整理匯編所有與課題研究相關(guān)的資料，將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫結(jié)題報告。
三、研究計劃執(zhí)行情況：
由于本人準備充分，課題研究條件優(yōu)越能保證課題研究的順利開展，研究計劃能按時執(zhí)行。主要研究事件如下：
20xx年2月12日：開始學(xué)習(xí)理論材料
20xx年2月23日：在數(shù)學(xué)教研組會議上確定課題名稱，明確研究方向
20xx年3月2日：開始填寫課題立項申請書
20xx年3月29日：搜集并研讀與課題有關(guān)的參考文獻
20xx年4月14日：撰寫開題報告
20xx年5月14日：開展前期教師問卷調(diào)查并撰寫分析報告
20xx年6月3日：開展第一輪次教學(xué)實驗活動（課例分析）
20xx年6月13日：開展第二輪次教學(xué)實驗活動（課例分析）
20xx年9月16日至9月28日：參與聽評課活動6次
20xx年9月19日：開始撰寫課題研究中期總結(jié)
20xx年10月8日：統(tǒng)計數(shù)學(xué)成績、分析變化趨勢
20xx年10月20日：撰寫課題研究工作報告
20xx年10月29日：撰寫課題研究心得體會
20xx年11月3日：開展后期學(xué)生問卷調(diào)查活動并撰寫分析報告
20xx年11月12日：撰寫論文《數(shù)學(xué)教學(xué)與高考命題方向的銜接性》
20xx年11月19日：開始撰寫結(jié)題報告
20xx年11月25日：完成課題成果鑒定表的填寫
20xx年12月1日：整理裝訂所有結(jié)題材料
四、研究變更情況（無重大變更情況）。
1、課題名稱：《高中數(shù)學(xué)新課程理念下的高考命題研究》
2、課題負責(zé)人：吳海軍
3、研究內(nèi)容：
該項研究是在認真研讀了關(guān)于高考特別是數(shù)學(xué)高考的相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，歸納了全國數(shù)學(xué)高考的特點，同時也為課程標準下數(shù)學(xué)高考調(diào)查奠定基礎(chǔ)，從而進一步從實證方面總結(jié)課程標準下數(shù)學(xué)高考命題的特點。高考改革與教學(xué)改革是相互作用的，教學(xué)改革必然引起高考改革，高考改革有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。因此，該研究除了調(diào)查數(shù)學(xué)高考命題情況以外，還將調(diào)查通過高考反映數(shù)學(xué)課程改革教學(xué)中存在的問題和一線教師對課程標準下的高考改革與教學(xué)改革建議。研究的主要內(nèi)容為：
�。�1）梳理數(shù)學(xué)高考命題的發(fā)展變化
�。�2）數(shù)學(xué)高考命題的研究
�。�3）高考數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究
五、課題研究成果
1、要強化研究，明確目標，防止復(fù)習(xí)的盲目性
教師要做好以下五個方面的研究：
�、僖芯靠荚嚧缶V和考試說明
高考考綱可信度高，高三教師必修熟練理解和把握考試要求，并在教學(xué)中滲透
�、谝芯啃抡n程高考試題
�、垡芯拷谭ā⒏倪M教法，加強學(xué)法指導(dǎo)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)建高效課堂，切實提高復(fù)習(xí)課的效率。
�、芤芯繉W(xué)生，吃透學(xué)情
在進入高三復(fù)習(xí)后，要不斷地對學(xué)情做調(diào)查，了解學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)、希望要求，總結(jié)復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時調(diào)整復(fù)習(xí)方案。雖然教材在變，考試大綱在變，學(xué)生在變，但緊盯學(xué)生這個成熟的做法一定不能變。
�、菀钊胙芯啃抡n程教材和加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)
特別是原來沒教過新課程現(xiàn)在教高三的教師要先熟悉新課程教材，并把新老教材做一下對比，明確有哪些是新增的，哪些是刪去的，哪些是提法有變化的。教師一定要按新課程的要求去講，不能按老教材的說法或者是自己熟悉的擅長的部分而新教材中已經(jīng)淡化了的卻
2、要狠抓基礎(chǔ)，重視中低擋題，面向中等學(xué)生。
基本知識、基本技能、基本方法始終是高考試題考查的重點，要在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中重視對學(xué)生基本技能與基本方法的培養(yǎng)。使學(xué)生通過復(fù)習(xí)構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識體系，并通過中低檔題強化訓(xùn)練，熟練掌握基本題型、基本方法，著眼于能力的提高。切忌“高起點、高強度、高要求”的所謂“居高臨下”。另一方面，隨著高校招生政策的實施，復(fù)習(xí)生人數(shù)的減少，分數(shù)線下降，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學(xué)校中，中等程度的學(xué)生都應(yīng)該劃歸此列。同時要注意突出學(xué)生的整體優(yōu)勢，對總分高而數(shù)學(xué)較差的學(xué)生應(yīng)采取相應(yīng)措施。
3、重新樹立數(shù)學(xué)主干知識體系
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的一條主線，是核心知識，對函數(shù)各種性態(tài)（奇偶性、單調(diào)性、周期性、對稱性、最值）的考查一定會保持較高比例。函數(shù)的性質(zhì)及其圖象、圖象變換相結(jié)合的試題要重點關(guān)注，同時也不能忽視抽象函數(shù)問題及其解答策略，抽象函數(shù)常結(jié)合函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性來作考查。
4、注意新增考試內(nèi)容的復(fù)習(xí)，把握深、難尺度
5、重視選修4系列的教學(xué)與備考復(fù)習(xí)
6、淡化特殊技巧，注意通性通法
7、處理好教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
8、不搞題海取勝，要注重題目的質(zhì)量和處理水平。
9、注意數(shù)學(xué)應(yīng)用問題
10、加強規(guī)范化訓(xùn)練，盡可能地減少非智力因素的失分機率。
課題研究總結(jié)6
一、課題所需解決的問題
準備階段（20xx年10月～20xx年5月）負責(zé)人：xxx、xxx
�。�1）在校長室的指導(dǎo)下，教導(dǎo)處語文組的配合下，精挑語文骨干教師組成課題研究小組。
（2）確定研究課題，并對課題組成員進行相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和經(jīng)驗。
�。�3）查閱文獻資料，掌握國內(nèi)外相關(guān)的研究動態(tài)及研究成果，確定本課題研究的內(nèi)容和重點。
（4）制定研究方案，確定研究方法，成立研究組織，做好分工。
�。�5）撰寫開題報告，進行課題申報。
二、研究方法
本課題研究我們采用行動研究法，完成總結(jié)法、文獻法和案例分析法的研究方法。
�。�1）行動研究法：組織課題組成員有計劃，有步驟地對課題內(nèi)容邊研究邊調(diào)整，要先了解我校目前語文課堂教學(xué)過程模式，有針對性地進行分析研究，形成有指導(dǎo)性的策略，在行動中不斷推進課題進展。
�。�2）完成總結(jié)法：在語文課堂教學(xué)過程研究中，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊研究，邊交流，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，再研究上升到理性的認識。
（3）文獻法：查閱相關(guān)語文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化策略方法的文獻資料，了解國內(nèi)相關(guān)本課題的.研究現(xiàn)狀，確定本課題的切入點和側(cè)重點，為課題研究提供理論指導(dǎo)和經(jīng)驗，少走彎路，提高研究效率。
�。�4）案例分析法：每周組織教師上一節(jié)教研課，針對如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程進行分析研究，這樣研究，實踐，再研究，再實踐，以達到語文課堂教學(xué)過程最優(yōu)化，并寫出案例分析報告。
三、研究具體過程及成果
20xx年9月，在新課程實施的過程中，我們感到語文課堂教學(xué)面對的矛盾和困惑很多，初中新課程更向我們提出了挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，我們向馬玉敬校長提出開展“構(gòu)建新型中學(xué)語文課堂教學(xué)課題研究”，馬校長很感興趣，建議成立課題組，開展切實有效的研究。20xx年10月，我們成立了課題組，由組長徐鳳偉老師設(shè)計課題研究方案，語文骨干教師馮培印、楊煥青、侯海靜、等也欣然加入并積極承擔(dān)研究任務(wù)，10月16日，課題組成員在五中小會議室召開了第一次會議，對實施方案進行論證和修改。
20xx年11月，完成了課題市級申報。12月，本課題獲省級立項。
20xx年10月，組長帶領(lǐng)課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，并撰寫了開題報告。10月15日，在學(xué)校小會議室舉行開題儀式。校長馬玉敬出席了開題會并發(fā)表了重要意見。課題主持人徐鳳偉老師代表課題組介紹了課題的實施方案。王月忠副校長最后總結(jié)，希望課題組成員嚴謹扎實的研究、勤奮刻苦的工作，爭取本課題研究取得突破。開題會上分解了課題研究任務(wù)，把任務(wù)具體分解到每一個人。
此致
敬禮！
課題研究總結(jié)7
隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的實施，我校建機立制，為課改保架護航，大力開展校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確了“課題帶教研，以教研促發(fā)展”的思路。在校研究課題理念下，美術(shù)學(xué)科在根據(jù)學(xué)科與課題的特點下，我組組織教師積極學(xué)習(xí)其理念和有關(guān)理論知識，大膽進行實踐，有針對性地開展課題的教研活動，現(xiàn)將我科課題“新課程背景下的小學(xué)美術(shù)評價研究”課題現(xiàn)階段的實施工作總結(jié)如下：
1、加強理論學(xué)習(xí)，把握教改動向
我們課題組的老師努力通過各方面的學(xué)習(xí)，積極開展教研活動，認真做好記載，每次學(xué)習(xí)有體會和收獲。組織教師認真學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標準》、《中國美術(shù)教育》、《少兒美術(shù)》等專業(yè)雜志和教育教學(xué)資料，進一步提高認識，把握教改動向，認真撰寫教學(xué)心得，對教育實踐中的教育行為進行反思，尋找新的理解和追求，并在教學(xué)中把這些理念落實到實踐中。除了課題組的理論學(xué)習(xí)之外，各位老師還利用電腦查閱進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)�！墩n程改革綱要》明確提出要建立三套評價體系；即促進學(xué)生發(fā)展的評價體系；促進教師發(fā)展的評價體系；促進課程發(fā)展的評價體系。這三套評價體系的建立，一是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展；二是為了強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平；三是為了形成課程不斷革新的機制。
2、強化集體備課，協(xié)同開展研究
本學(xué)期我們不斷加強集體備課活動，通過備課組活動，實現(xiàn)資源互補，優(yōu)化組合，一改過去單打獨戰(zhàn)、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，取長補短，從而有效地營造了課內(nèi)課外的教研氣氛，增強教師教學(xué)水平。我們倡導(dǎo)個性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，同時更應(yīng)關(guān)注美術(shù)教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與個性的發(fā)展�！睹佬g(shù)課程標準》明確指出“應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能�！�
3、建立課改理念，探索教學(xué)模式
課程改革評價方案應(yīng)符合《課程改革綱要》的三套評價體系，才能達到其培養(yǎng)目標。美術(shù)學(xué)習(xí)比一般的知識學(xué)習(xí)更強調(diào)個性化的特征，它不追求結(jié)果的一致而更關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動過程中如何發(fā)揮自己的主動性、想象力、創(chuàng)造力和交流、合作的能力。因此，我們要倡導(dǎo)個性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，同時更應(yīng)關(guān)注美術(shù)教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與個性的發(fā)展。觀念更新后必須還要立足課堂，用學(xué)到的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的共同目標。我們通過開展教學(xué)熱點問題的討論、設(shè)計整理一些優(yōu)秀教案、開展教師之間的聽、說、評活動，使課題組教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。
4、開展課題實踐，構(gòu)建評價體系
新課程中一點很重要的核心思想就是“以學(xué)生的主動發(fā)展”為本，作為改革的主陣地課堂，是不是也應(yīng)該充分考慮到這一點？學(xué)生在一堂課中學(xué)到了什么？這種“得”是不是會對他們的一生產(chǎn)生哪怕是細微的影響？當下的課堂教學(xué)評價已經(jīng)進行到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的'評價觀，還是有了更新的思想？帶著這許多問題，我們課題組就分頭通過各種方式廣泛獲取已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，研究一堂好課的評價標準非常多，側(cè)重點也各有不同，其中也不乏一些觀念陳舊的標準。而這些評價標準已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的當代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能，甚至異化成為教學(xué)改革的障礙和阻力。因此，重建課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。
以《美術(shù)課程標準》為依托，努力更新教師、學(xué)生、家長乃至整個社會對美術(shù)教學(xué)評價的理念，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。該評價體系不僅要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的美術(shù)知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值的發(fā)展。我和黃韌的論文《淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的多元評價》發(fā)表在《教育天地》。我另有兩篇文章在全國教育論文評比中獲一等獎。陶芳芳在吳中區(qū)青年教師評課選優(yōu)中獲美術(shù)課二等獎。
5、開展興趣小組，參加各項活動
老師利用組織課外小組活動，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織學(xué)生探索新知識，提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力，并將學(xué)生作品展示在櫥窗，激起學(xué)生欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣。本學(xué)期組織學(xué)生參加“中國卡通杯”少年兒童自護自衛(wèi)卡通畫大賽，第十二屆全國中小學(xué)繪畫書法作品比賽，蘇州市“新東方汽配城杯”少兒創(chuàng)意繪畫大賽，吳中區(qū)迎奧運少年兒童書畫作文攝影大賽，第十屆校園文化藝術(shù)節(jié)等活動取得較好成績。從而達到激勵學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高學(xué)生對美術(shù)知識、技能的掌握程度。（見附件）
6、存在問題及努力方向存在問題：
�、�、研究成果的及時總結(jié)和理論提升的問題。
�、�、課題管理制度有待進一步完善和落實。
⑶、網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺的利用問題。
努力方向：
�、�、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，將當前有關(guān)的評價機制理念、策略和傳統(tǒng)的評價有效、有機結(jié)合，在實踐中勇于探索。
�、啤⒋竽憣嶒灷^續(xù)加大學(xué)習(xí)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
種瓜得瓜，種豆得豆，一學(xué)期來，我們始終堅持以新課程標準為指針，科研為平臺，以教研活動為中心，強化管理，提高效率。師生取得了一系列成績。今后，我們將在課題研究的推動下，將素質(zhì)教育扎實地開展下去。以激發(fā)“學(xué)習(xí)興趣為動力，面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參與美術(shù)文化傳承、完善評價機制”等嶄新的美術(shù)教育理念。
課題研究總結(jié)8
我組這一教科研課題：“先學(xué)后導(dǎo)，先練后教”歷史教學(xué)模式是區(qū)級課題，已經(jīng)實施一年多，今年是第二階段。在上一階段實施的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)本課題的研究與實踐。思路仍然是：本組成員通過學(xué)習(xí)理論，實踐再到理論，再到實踐，不斷的充實自己的業(yè)務(wù)水平，提高研究能力，真正的把高效課堂的理念貫徹落實到日常教學(xué)中。
這一模式的`具體做法主要是：教師精心準備導(dǎo)學(xué)案，提前布置給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己先預(yù)習(xí)；教師先出示設(shè)計好的練習(xí)題讓學(xué)生做，以檢查學(xué)生所學(xué)，對于學(xué)生出錯的地方要引導(dǎo)點撥、引導(dǎo)。簡單來說就是學(xué)練導(dǎo)教。
在上一階段實施中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽�，師生均有收獲，這里不再贅述。在上一階段我們總結(jié)了一些困惑和不足，主要是：
1、導(dǎo)學(xué)稿不夠精煉，多說老師依賴現(xiàn)成的練習(xí)冊，沒有針對性。
2、學(xué)生反映自學(xué)的時間不夠，負擔(dān)加重。
3、老師們也反映備課負擔(dān)加大，甚至有人懈怠，重回老路子，沒有堅持。
4、老師課上講題時間多，有些被動，教學(xué)的重難點不能突出，不能引申，影響學(xué)生做一些難度較大的靈活題。
針對以上困惑不足，本學(xué)期我們的改進措施是：
1、加強教師理論學(xué)習(xí)，依托網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)的具體做法，每周教研活動時候，大家拿出來交流，取眾家之長，并在課上實踐。
2、加強集體備課，在課前編制導(dǎo)學(xué)稿，印成小卷子下發(fā)給每個學(xué)生，上面明確課標要求，讓學(xué)生知道該掌握什么，掌握到什么程度，并附上精編練習(xí)題，課前一天給學(xué)生。
3、課上針對學(xué)生習(xí)題錯誤講解，除此之外還把一些重難點講解透，
讓學(xué)生掌握知識一次到位。實施一學(xué)期來，學(xué)生反映不錯，不再漫無目的的看書，不再在題海上茫然，學(xué)生成績提高了，自信心增加了。
但我們?nèi)杂凶龅牟粔虻牡胤�，仍有困惑，主要是�?/strong>
1、教師工作量大增，能否在下一階段中，也讓教師輕松些？
2、授課后還應(yīng)該有鞏固練習(xí)甚至是測試，及時掌握學(xué)生的反饋，以便提高效率。
教科研不是一朝一夕的努力，需要我們長期的探索實踐，學(xué)無止境，老師們，讓我們繼續(xù)努力吧。
課題研究總結(jié)9
光陰荏苒，又一個充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期結(jié)束了。這學(xué)期可以說緊張忙碌而收獲豐厚，全體課題組教師在繼續(xù)推進“抓三大建設(shè)，重跟蹤培養(yǎng)，讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)”這一學(xué)校特色的同時，以“課程，課堂教學(xué)改革”為重點，保持“問題即課題，教學(xué)即教研”的科研狀態(tài)，落實“輕負荷，高質(zhì)量”的教學(xué)方針，爭取實現(xiàn)“不斷超越，持續(xù)發(fā)展”，從而突出教研組特色。
一、重視學(xué)習(xí)理論，加強校本培訓(xùn)研究。
1、不斷汲取新課程理念
教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。要確立科學(xué)、先進的教育理念，就必須讓學(xué)習(xí)的步伐緊跟新課程的進行。本學(xué)期教研組組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》、《數(shù)學(xué)課程標準解讀》等有關(guān)課程改革的資料，加深對其內(nèi)涵的理解和把握。同時重點學(xué)習(xí)了《教育新理念》、《建設(shè)新課程、從理論到行動》等專著，引領(lǐng)教師以新的理念來指導(dǎo)、闡釋、調(diào)整自己的教育教學(xué)行為。
2、積極構(gòu)建研究型群體,讓課題研究走在理性的實踐大道上.開展"學(xué)-研-講-評-改"系列活動。"學(xué)"即定向?qū)W習(xí)；"研"即專題定向研討；"講"即確定教師嘗試執(zhí)教教研課；"評"即結(jié)合學(xué)習(xí)體會，進行課堂教學(xué)的評議；"改"即在評議的基礎(chǔ)上進一步完善。各年級組在全體參與、共同研究、準備充分的基礎(chǔ)上推出上檔次的教研活動課。由年級組長帶領(lǐng)本組成員先確定研究專題，學(xué)習(xí)有關(guān)這專題的論文、理論，然后每位老師以學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo),自己獨立備出能代表近階段最高水平的課,在周四課堂教學(xué)展中展示自己,如五年級推出研究專題：自主探索，體驗快樂；三年級推出研究專題：讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等，本次活動取得了圓滿成功,得到大家的一致好評。
二、做好教學(xué)常規(guī)，提升教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)常規(guī)是否扎扎實實落實，直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此我們數(shù)學(xué)組要求教研組長、學(xué)科組長加強聯(lián)系，加強對教師教學(xué)過程性監(jiān)督、管理及調(diào)控，每月即時將各組員的備課情況、上課情況、作業(yè)布置與批改等進行組內(nèi)通報，詳細要求如下：備課：把備課作為教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄，變備“課”為備“人”，變備“形”為備“神”，要精心備課，擴大學(xué)生課堂實踐的空間，注重三維目標的落實，注重形成個性化的設(shè)計方案，努力探索出一條學(xué)生“能學(xué)、會學(xué)、學(xué)得主動、學(xué)得扎實、學(xué)得有情趣”的有效途徑，努力做到每節(jié)課成為每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的廣闊天地。充分發(fā)揮集體備課的`作用，年級組長每周二召集組員開研討會，作好記錄，以課前教師的個性化教案為主，強調(diào)寫教學(xué)后記，記錄自己的教學(xué)反思，切實提高教學(xué)水平。
作業(yè)：強調(diào)教師要精心選擇練習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，同一備課組老師商議每周練習(xí)題。作業(yè)要精心批改，使學(xué)生通過練習(xí)達到鞏固、提高、反饋所學(xué)知識的目的。
聽課：提倡組內(nèi)教師多聽“推門課”“邀請課”、“研討課”，切實提高每位教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，要求每位教師每月至少聽同組老師兩節(jié)課，要有記錄與評議，使上課的老師都能有進步。
三、提高教科研活動質(zhì)量，促進教師的專業(yè)化成長
為了讓更多的老師參與到課改的浪潮中來，及時準確地了解教改新動態(tài)，扎實有效地推進課程改革。本學(xué)期約１2人參加其他學(xué)校的教研活動，學(xué)人之長，補己之短。開學(xué)初，學(xué)校就申請舉行數(shù)學(xué)教學(xué)公開教學(xué)觀摩活動，本學(xué)期所有數(shù)學(xué)教師都能積極認真參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，努力撰寫教育教學(xué)論文，積極參加省市等論文的評比活動。
四、重抓奧數(shù)特色，讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)
學(xué)數(shù)學(xué)究竟給學(xué)生帶來了什么？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再僅僅是數(shù)學(xué)課本知識的學(xué)習(xí)，更重要的是進行數(shù)學(xué)問題的解決、數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，同時還應(yīng)關(guān)注史料、數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)家的介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用等，這些如果只靠數(shù)學(xué)課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，而數(shù)學(xué)興趣活動的開展為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更為廣闊的空間。
為了讓我們的數(shù)學(xué)達到“寓教于思、寓教于樂、寓教于趣”的效果，我們在每周六開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，低年級以基礎(chǔ)思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容；中年級主要內(nèi)容為數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)講座、課外閱讀等；高年級增加生活中的數(shù)學(xué)、智能趣題、讀報用報、思維訓(xùn)練、賽前集訓(xùn)等。同年級的老師進行集體備課，教學(xué)內(nèi)容精挑細選，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更為廣闊的時空。各班開設(shè)富有班級特色的“數(shù)學(xué)角”，如“數(shù)學(xué)圖書角、數(shù)學(xué)樂園、數(shù)學(xué)擂臺”等。由于我們擁有一支素質(zhì)精良、樂于奉獻的教練員隊伍，本次由管琦紅輔導(dǎo)的“小數(shù)報”競賽我校取得了可喜的成績，碩果累累無不傾注著領(lǐng)導(dǎo)和老師們團體協(xié)作的精神。
總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。
課題研究總結(jié)10
《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》課題于20xx年10月申報，20xx年12月被徐州市教育科學(xué)研究所批準為徐州市“十一五”立項課題。自申報以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下：
一、準備階段所做的工作：
1、成立中心課題組
在校教科室的組織下，經(jīng)過自由報名及學(xué)校推薦，成立了一支熱愛學(xué)困生、在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面有一定經(jīng)驗的教師組成的課題隊伍。確定徐立民為課題組主持人，曹艷玲、王景安、張永、宋宗向、彭新龍、趙興亮等為課題組成員。
2、制定課題研究方案
學(xué)困生研究在國內(nèi)外已有悠久的歷史。我校是一所偏遠農(nóng)村初級中學(xué)，每年的生源較差。因此在實際教學(xué)中，有許多教師致力于學(xué)困生的研究，其中涌現(xiàn)出一批有豐富差生幫教經(jīng)驗的教師。為此，我們確立《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》課題，并做一些深入細致的調(diào)查研究、分析思考，力爭積累一些有效的教育教學(xué)經(jīng)驗和案例，為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)水平的提升提供幫助，最后達到教育“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為宗旨。
3、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念
提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織課題實驗教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進行了座談和理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和座談，使全體教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義以及課題研究的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。
4、理論學(xué)習(xí)
我們按照課題研究方案，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，認真學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)原理；新課程標準；新《義務(wù)教育法》；“賞識”教育；陶行知思想研究等一系列理論知識，理論學(xué)習(xí)為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、積極參加課題培訓(xùn)，走出去、請進來
第1頁，共6頁課題組成員積極參加區(qū)教科室、市教科所、市教育學(xué)會組織的課題培訓(xùn)：3月17日參加賈汪區(qū)教育科學(xué)“十一五”課題開題報告會，市教科所李燕主任、候集高級中學(xué)教科室主任、特級教師柳方平給我們作了精彩的報告，為課題研究指明了方向；3月24日又參加了徐州市“十一五”規(guī)劃課題開題大會，鄭飛所長、成尚榮院長對課題主持人進行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，我們受益匪淺；我校還邀請區(qū)教科室主任張榮遠給教師們進行教科研知識的培訓(xùn)。
6、收集整理資料
為確保課題研究的順利進行，全體實驗教師查找了與本課題研究有關(guān)的學(xué)習(xí)資料及以前相關(guān)的研究成果，為課題研究是實施起到了幫助和促進作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好開題研究的一切準備。
7、建立課題管理辦法，建立課題研究制度
為了保證該項科研課題研究的科學(xué)性，促使課題研究順利進行，取得有實際應(yīng)用價值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。
檔案內(nèi)容包括：
1、工作記錄；
2、研究過程記錄，相關(guān)的原始資料存檔；
3、會議活動記錄（包含文字、圖片）；
4、成績與獎勵記錄；
5、教師研究材料（教案、課堂教學(xué)隨筆，學(xué)生反饋意見，相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)部門的評價、錄像、圖片、報道）等等。我校建立了符合學(xué)校實際的課題研究制度，如理論學(xué)習(xí)制度，教學(xué)觀摩制度，綜合考評制度。
8、設(shè)計調(diào)查問卷，開展成因調(diào)查
為了解目前學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及家庭情況，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難成因，為本課題的開展提供第一手詳實資料，課題組設(shè)計調(diào)查調(diào)查問卷，對我校七、八年級全體學(xué)生進行調(diào)查。調(diào)查以問卷調(diào)查為主，共向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回有效問卷482份。從中抽取200份進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。經(jīng)調(diào)查，學(xué)困生造成的主要原因有家庭因素、社會因素、學(xué)校因素和學(xué)生自身因素。
二、第二階段工作：
20xx年4月20xx年12月期間為課題具體實施階段。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：
本階段主要針對學(xué)困生的特點、分類和成因，從學(xué)困生的心理輔導(dǎo)、教育管理、課堂教學(xué)、教育評價、家庭教育等方面探討如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，初步形成初中學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的理論框架。
一、研究內(nèi)容：
�、賹W(xué)困生的心理現(xiàn)狀和心理障礙排除
第2頁，共6頁學(xué)困生心理現(xiàn)狀：
消極心理；從眾心理；逆反心理；焦慮心理；孤獨心理；麻木心理。學(xué)困生心理障礙排除法：
A．排除自卑心理，發(fā)揚其閃光點。
B．排除戒備心理，彌合其融洽點。
C．排除逆反心理，建立其相容點。
D．排除厭學(xué)心理，激活其樂學(xué)點E．排除惰性心理，強化其勤奮點
�、谡n堂教學(xué)策略
A．合作學(xué)習(xí)，開展競賽
B．分層教學(xué)，體驗成功
�、墼u價策略
新課程倡導(dǎo)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主。形成性評價通過對學(xué)習(xí)過程中所反映出的情感態(tài)度、策略等方面做出評價。這種評價，讓學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生有一定的推動作用。我在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中，根據(jù)他們的認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展水平的差異，采取適當?shù)脑u價方式，設(shè)計出不同層次的評價目標，讓學(xué)生充分展示自身優(yōu)勢并體驗成功。
�、軐W(xué)校、社會和家長形成合力
學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會和家長各方共同參與和積極參與，形成合力，才能起到有效作用。課題組做了以下工作：
1、積極與家長溝通，加強指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。
2、利用社會環(huán)境，加強引導(dǎo)，優(yōu)化社會環(huán)境的影響。⑤學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化
1、以滿腔的師愛感化學(xué)生；
2、用欣賞的態(tài)度對待學(xué)生；
3、用正確的疏導(dǎo)鼓勵學(xué)生；
第3頁，共6頁4、用成功的體驗喚醒學(xué)生；
5、用科學(xué)的方法教育學(xué)生；
三、研究措施
1、確定課題實驗班級。經(jīng)過課題組的討論與推薦，選擇了八年級2，4，6三個班級為實驗班級。
2、理論學(xué)習(xí)。課題研究的過程，也是課題全體成員加強理論學(xué)習(xí)的過程。課題組成員繼續(xù)學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高課題組成員的理論水平。
3、走出去。為開闊課題組成員的研究視野，提升研究能力，課題組全體成員于5月21日赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)，受益匪淺。
4、調(diào)整課題研究領(lǐng)域。根據(jù)實施情況，課題組把本課題的研究對象調(diào)整為學(xué)困生的心理現(xiàn)狀和心理障礙排除、課堂教學(xué)策略、評價策略、學(xué)校、社會和家長形成合力、學(xué)困生的'教育轉(zhuǎn)化等五個方面。課題組成員根據(jù)自己選擇的課題研究方向進行研究。
5、設(shè)計學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查表，便于取得第一手資料，做到有的放矢，更好地做好轉(zhuǎn)化工作。在本階段，先后做了困生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查、合作學(xué)習(xí)自評表、學(xué)困生家長問卷調(diào)查和課堂教學(xué)評價表等方面的調(diào)查、評價表。
6、定期舉行研討活動，交流心得體會，共同分析在實驗活動中所遇到的問題，研討解決辦法。及時總結(jié)工作進展情況，根據(jù)研究情況適時調(diào)整策略。
7、加強課堂教學(xué)的科研力度。本階段，采取課題組成員人人開課的形式，促進教師科研能力的提高。
8、學(xué)校進一步完善獎勵機制，對學(xué)有進步或品德行為有進步的學(xué)生加以獎勵，對轉(zhuǎn)差工作成績明顯的教師進行精神或物質(zhì)的鼓勵等。
9、調(diào)整研究人員。在研究過程中，根據(jù)研究需要，補充李清、彭清坤、朱敏老師加入到課題組。
10、建立學(xué)困生個人檔案，教師建立學(xué)困生個案資料庫，每周“檔案跟蹤”；撰寫學(xué)困生個案轉(zhuǎn)化分析報告、學(xué)困生轉(zhuǎn)化后感想報告。
11、建立課題研究資料庫。
12、采取總結(jié)經(jīng)驗法：通過對實驗研究結(jié)果的綜合分析研究，找出有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律，在理論層面上提出學(xué)困生的形成和轉(zhuǎn)化的理論框架，并在實驗過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善實驗。
13、收集實驗資料，撰寫經(jīng)驗文章；課題組就自己的研究撰寫論文。趙興亮、徐立民、李清撰寫的論文也多次在區(qū)、市、省級獲獎。
第4頁，共6頁14、找出有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律。
四、課題研究階段性成果
1、課題研究促進了教師教育觀念的提升和教育教學(xué)水平的提高。在研究工作中，加強了對理論知識的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了思考的樂趣。很多課題教師一改往日憑慣性做學(xué)生思想工作或進行教學(xué)工作的做法，逐步帶著理性的思考意識來關(guān)注學(xué)習(xí)困難生問題，加以反思、探索、提升和積累。研究意識也輻射到部分非課題組教師，轉(zhuǎn)變了他們的教育觀念，去反思自己的教育行為，以形成合力共同來研究解決學(xué)困生的問題。教育觀念的提升，帶來了教師教育水平的提高，科研意識的逐步增強。通過課題研究，課題組的六位教師提高了課題研究的本領(lǐng)，提高了課堂教學(xué)水平。二年時間里，五位教師承擔(dān)了部分公開課任務(wù)，均獲得了好評。宋宗向、張永、彭新龍、徐立民、曹艷玲等教師的優(yōu)質(zhì)課在區(qū)級獲獎。趙興亮、徐立民、李清撰寫的論文也多次在區(qū)、市、省級獲獎。
2、課題的研究使學(xué)困生體味到了成功的樂趣。部分學(xué)困生，在課題組教師的努力下，正在一點點體味到成功的樂趣，并逐步改變不良學(xué)習(xí)心理和行為，重新樹立信心，成績或者表現(xiàn)有所起色，部分單科學(xué)困生有很大的提高，有的考取了理想的學(xué)校。
3、課題的研究使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量上了一個新臺階。
實施課題研究的3個班級原有學(xué)困生16個，通過課題研究，這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績普遍有所提高，他們的學(xué)科考試平均分與班級平均的差距在不斷的縮小。有9個學(xué)困生已經(jīng)走出了學(xué)困生行列。學(xué)校整體學(xué)科成績在不斷提升。課題開展以來，課題組成員所任教班級在學(xué)校統(tǒng)考、中考中，均取得優(yōu)異的成績。張永老師所帶化學(xué)學(xué)科在中考中獲得全區(qū)第一名。我校教育教學(xué)質(zhì)量也上了一個新臺階。
五、下階段的研究計劃
下階段我們的工作重點是：
1、進一步擴大研究隊伍，共享研究成果。目前蓮花學(xué)校已經(jīng)明確表示加入本課題的研究。
2、深入研究學(xué)困生成因的預(yù)防與矯治策略，健全個案積累及討論分析制度，尋找、分析共性，總結(jié)規(guī)律，并嘗試運用到教育教學(xué)實踐中，來驗證經(jīng)驗規(guī)律的可行性。
3、繼續(xù)研究教育藝術(shù)的探索與激勵機制，分層教育與評價，不良學(xué)習(xí)心理的矯正，合理評價機制的建立。
4、進一步明確責(zé)任，責(zé)任到人，完善各類資料，進行研究成果匯編。
5、討論完成課題研究報告，邀請專家，完成課題結(jié)題工作。
六、存在的問題：實驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。
第5頁，共6頁七、下一步努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。要反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。
課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務(wù)！
課題研究總結(jié)11
隨著新課程的實施，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”這一課題正是順應(yīng)了新課程標準的要求，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、課題進展情況：
在教科所，實驗學(xué)校及教師的大力支持下，自20xx年起提出并進行了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”的實驗和探索。此課題被列為大興安嶺地區(qū)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題。20xx年3月9月，以調(diào)查性研究為主，重點查閱相關(guān)資料，制定實施方案。為切實有效地開展課題研究奠定基礎(chǔ)。20xx年9月開始，以行動研究為主，輔以問卷調(diào)查法，邊實踐邊研究，逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從不同班級實際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個階段的實施計劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結(jié)，定時交流研討。教師在本課題研究中，通過學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗，促進了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在課題實施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重、相互負責(zé)的交往方式。通過本課題的實施，教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能，充分認識學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的可能性，因此把更多的教學(xué)活動留給學(xué)生，打開了一條“讓學(xué)生主動走向知識的通道”。在對待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上，也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個人特點的方向轉(zhuǎn)變。在這個過程中，教師實現(xiàn)由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
二、教師對課題研究的目的、意義的認識：
小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，主要指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級集體的環(huán)境中進行的，它有別于個人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個體的探究活動，而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。用“類似于科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過“進行觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證”的規(guī)律去揭示知識規(guī)律，求得解決問題的方法。其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。通過研究達到以下目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作出解決問題的設(shè)想，嘗試解答，檢驗結(jié)論，交流思想的能力。
2、學(xué)生通過親身參與探索的實踐活動，去獲得積極的'情感體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
3、發(fā)展學(xué)生獨立探究與合作的精神，學(xué)會通過同伴之間的積極的相互影響來提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識和人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生主體性的發(fā)展。
三、課題研究的實施情況與基本做法：
（一）改變呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的變化來源于觀念的變革。
課題實施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念，讓教師積極主動地“介入”到課題的研究中，教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時，教師改變了以往的授課方式，“動手實踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式。
經(jīng)過半年多的課題研究，現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式，講授新課時，大多按照“學(xué)生進入問題情景學(xué)生獨立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過程出現(xiàn)，同時采用圖片、對話、活動等多種形式，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機會，促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過一段時間的教學(xué)，學(xué)生在觀察、操作、猜測、探究、討論、交流等過程中，有了親身體驗，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有了很高的學(xué)習(xí)熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式，隨著課題研究的深入，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動中，獲得對數(shù)學(xué)的理解，獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個問題，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”，讓他們構(gòu)建知識體系，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，同時，在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。
（二）引導(dǎo)大膽猜想，讓學(xué)生進行知識建構(gòu)。
從學(xué)生認識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要了。通過這一課題的研究和實施，讓學(xué)生在觀察后進行大膽猜想，然后進行求證，這樣實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，學(xué)生在猜測、求證過程中，經(jīng)過一番爭論，探討，學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的魅力照射到了每個孩子的心靈，完成數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，并主動在知識的構(gòu)建中獲得滿足感。
這一課題的研究，從以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過程，但是這樣無疑是增加了教師的備課時間，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，他們有了具體的課題研究的教學(xué)實施步驟：1、課前學(xué)生和教師做好充分準備,有些內(nèi)容要布置學(xué)生帶好工具;2、學(xué)生要有明確的探究目標;3教師對難點要早作準備,查好資料;4、讓學(xué)生觀察一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具;5、學(xué)生們所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進行思考,與同伴進行交流和討論,以彌補他們的單純的觀察和操作活動中的不足;6、每個學(xué)生都用自己的方式記錄活動的過程;7、教師和學(xué)生共同歸納,對此次活動作出結(jié)論或評價。
（三）活動方式改變，由個體走向合作。
探究性學(xué)習(xí)的目的在于借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動，是學(xué)生深度思維的表現(xiàn)。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異，在活動過程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求，活動的能力不同，活動的質(zhì)量也不同，活動的質(zhì)量也是因人而異。《新課標》打破了傳統(tǒng)的單個學(xué)生與文本的對話方式，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來進行合作學(xué)習(xí)。通過本課題與《新課標》的整合，教師們逐漸意識到課堂教學(xué)中活動運行的方式由個體走向合作具有以下優(yōu)越性：
1、節(jié)省活動的材料;
2、節(jié)省活動的間;
3、可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學(xué)，共同學(xué)習(xí)；
4、學(xué)生能夠多項交流;
5、易于教師組織和管理;5易于對活動過程進行評價。由于活動方式的改變，幫助學(xué)生加強了學(xué)生與同伴合作交流，合理競爭，較為客觀地評價自己和別人，逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過數(shù)學(xué)問題的引發(fā)對其他問題的思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。
（四）規(guī)范研究制度，保證課題有效進行。
為了保證“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐研究”這一課題的深入開展，我們綜合以往課題經(jīng)驗的基礎(chǔ)，進一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個人備課與集體備課兩種形式；根據(jù)教師與學(xué)生的實際情況進行有針對性的備課，認真寫好教案；課題組的實驗教師每月進行一次集體備課活動，實驗教師要對備課及其實施情況進行小結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，努力建立起本實驗課題的備課庫，提高實驗的層次。
我們?yōu)閷嶒灲處煷钆_，組織實驗教師每學(xué)期開展一次專題教學(xué)觀摩活動，具體展示課題的實驗成果；組織參加實驗的學(xué)生每學(xué)期開展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進實驗進程。
四、預(yù)測研究成果：
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗。
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當重視學(xué)生獲取知識的過程，這一觀點早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中，強調(diào)過程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進理解或掌握結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)對過程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論，還在于過程的本身。為此通過本課題的研究，學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
探究性學(xué)習(xí)是一種基于問題、任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)，通常圍繞一個需要解決的問題展開。在這個過程中，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，以及通過觀察、分析、實驗、嘗試、糾錯等方式解決問題的能力。本課題的研究，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成的質(zhì)疑問難、多角度思考問題等意識和思維策略也促進了他們在課堂中的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會合作與交流。
合作的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過探究性學(xué)習(xí)課題的研究，使課堂成為一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū)，特別是當采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個群體互動的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，學(xué)會了傾聽和表達，在這個過程中發(fā)揚了樂于合作的團隊精神，學(xué)會交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。
4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂于參與探究，但在探究實施過程中，必然會碰到各種問題和困難。通過本課題的研究，使學(xué)生學(xué)會從實際出發(fā)，通過積極嘗試探究，認真驗證，實事求是地得出結(jié)論。在這個過程中養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生那不斷進取的精神，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展。5、學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績得到提高。
在探究性學(xué)習(xí)活動中，由于給學(xué)生充分的思考時間，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，學(xué)生敢說敢問，敢于發(fā)表與眾不同的意見，思維能力得到培養(yǎng)，
五、課題實驗中的困惑。
1、自從課題成立以來，由于多種原因，課題研究進展有些滯后，實驗老師也有困惑，課題中強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作，所有這些教與學(xué)的方法，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較，教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動，而且目前教學(xué)時間上與原來沒有變化，使教師覺得時間不夠用。
2、本課題的研究強調(diào)過程，強調(diào)情感態(tài)度、價值觀，這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，具有長遠的目標，但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績的下降，這樣，來自社會、家長的壓力，將對教師參與課題研究產(chǎn)生一些負面影響。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》這一課題的研究，已經(jīng)進入了研究階段，正在進行“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式的研究”，并對前一段時間的課題研究進行反思再實踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續(xù)搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結(jié)題。
課題研究總結(jié)12
為了引導(dǎo)同學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)，我圍繞子課題“從培養(yǎng)問題意識入手，提高課堂有效性”開始了實踐研究。本學(xué)期我關(guān)注兩個焦點：第一，怎樣引導(dǎo)同學(xué)提出有價值的問題？第二，在語文教學(xué)中采用同學(xué)提出問題、解決問題的方法是否會割裂同學(xué)對文本的整體感受，是否會游離課堂重點？
一、營造“敢問”的環(huán)境。
開學(xué)初，我先指導(dǎo)小朋友進行課前常規(guī)性預(yù)習(xí)，如：讀課文、圈生字、標拼音、畫新詞、標段落等。我告訴小朋友，本學(xué)期要加入探究質(zhì)疑性的預(yù)習(xí)，即查找與課文相關(guān)的資料，在初讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)會提出自身的疑難。（每課至少提2個問題）剛開始，小朋友們的疑問大概都是字詞的意思或課文內(nèi)容的疑惑，提出的問題往往比較淺顯，難以涉和到重難點，我沒有責(zé)怪他們，即使同學(xué)提出的問題幼稚可笑，我都先給予鼓勵，尤其是學(xué)困生。一旦同學(xué)提出一個有研討價值的問題時，我便大張旗鼓地褒揚。一段時間后，同學(xué)怕提問、怕師生訕笑的心理負擔(dān)基本消除了，大局部同學(xué)不論是課前，還是課堂，都能大膽地提問。
二、教給方法，使同學(xué)“善問”。
怎樣引導(dǎo)同學(xué)提出有價值的問題？我告訴小朋友可以從六處著手提問：
1、抓住文章的題目質(zhì)疑。
課文的題目即題眼，它往往是文章內(nèi)容的高度概括，作者思想感情的閃現(xiàn)。對課題提出的問題，往往就是理解這篇文章的關(guān)鍵。抓住了課題，往往就抓住了課文的'內(nèi)容，抓住了作者所要表達的思想。如《奇怪的大石頭》，同學(xué)就提出“奇怪的大石頭‘怪’在哪里？”圍繞著這個問題，同學(xué)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句展開研討，明白了石頭“怪”在“孤零零”，體積龐大，把“身影遮得嚴嚴實實”，“恐怕有幾百年的歷史”，“假如是天上掉下來的，這么重的石頭為什么沒臥進土里？”正是因為大石頭有這樣幾“怪”，李四光才發(fā)生了疑問。接著，小朋友在了解李四光在研討巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光怎樣考慮和怎樣解決自身的疑問，從中感受李四光勤于考慮、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
2、抓文章的重點詞句質(zhì)疑。
假如抓住了關(guān)鍵的語句，就會層層推進，巧妙地將教學(xué)引向深入，使同學(xué)具體形象地理解重點詞語和課文內(nèi)容，并且通過這些詞句引發(fā)聯(lián)想和想象。教學(xué)《給予樹》一課，在同學(xué)充沛體會到圣誕節(jié)的熱烈氣氛和一家人興高采烈之后，小朋友抓住“緘默不語”問：“大家都興高采烈，金吉婭為什么‘緘默不語’？”我先引導(dǎo)小朋友理解“緘默不語”的詞義，再聯(lián)系課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身體驗金吉婭此時所想。在同學(xué)表達體驗、想象時，體會到了金吉婭“擔(dān)心、愧疚、難過”等復(fù)雜內(nèi)心。為下面體會金吉婭那金子般的童心做了鋪墊。
3、從文中矛盾處質(zhì)疑。
矛盾是問題發(fā)生的根源，贊可夫說:“只有當同學(xué)發(fā)覺自身在對教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時，才會發(fā)生問題”;當同學(xué)現(xiàn)有的認知無法理解文本中的矛盾之處時，就是我們應(yīng)當引導(dǎo)同學(xué)展開質(zhì)疑的地方。像這樣的問題，小朋友提的很多。如，“列寧為什么不問男孩卻問灰雀？”（《灰雀》）“高爾基為什么不見雜志社記者，卻要見小男孩？（《小攝影師》）”“駱駝是商人自身的，他應(yīng)該更熟悉，可是為什么他還要老人來幫他指點呢？”（《找駱駝》）。
4、抓住特殊標點質(zhì)疑。
標點符號不只是作者寫作內(nèi)容的停頓，還滲透著作者的情感，領(lǐng)悟了這些標點符號在文中所起的作用，也就可以領(lǐng)會作者要表達的情感。在教學(xué)《灰雀》時，許多小朋友不知道灰雀哪里去了。也無法體會列寧對男孩的循循善誘。我引導(dǎo)小朋友注意文中的標點符號，看看能不能從標點找出一些蛛絲馬跡。有的眼尖的小朋友找到了男孩說的那句話“沒……我沒看見�！眴枮槭裁催@里用省略號？“會飛回來的”這一句為什么一會兒用句號，一會兒用感嘆號，一會兒用問號？
5、從詞句的表達精妙處質(zhì)疑。
語文的“根”即是在學(xué)習(xí)語言，感受語言。學(xué)習(xí)一篇課文就應(yīng)該不只知道文章寫什么，表達了什么，還應(yīng)該知道怎么寫的，怎么表達的。更重要的是，我們要教會同學(xué)運用。所以，我告訴小朋友，讀課文的時候要多注意文中的好詞好句，多想想為什么用這個詞，為什么這樣寫，換別的詞好不好。老師這么一點，小朋友平時學(xué)習(xí)課文時，就會去注意一些詞句的用法。當我們教到《美麗的小興安嶺》時，從“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”，引導(dǎo)他們和“長出”比較，體會春天枝葉長得快，欣欣向榮的景象。小朋友是聰明的，他們舉一反三，從文中找出了“浸、封”等詞，為什么用“浸”為什么用“封”，為什么說陽光“像利劍一樣”？一個個問題從小朋友的腦子里蹦出，閃耀著小朋友們思維的火花。在小朋友們質(zhì)疑解疑過程中，自然而然地領(lǐng)悟到作者用詞的精妙。還可以從課文的空白處、插圖、文章的謀篇布局等引導(dǎo)小朋友質(zhì)疑，當然，所有的這些方法都必需以文本為依據(jù)。
三、梳理同學(xué)的問題，有偏重點地釋疑。
自主學(xué)習(xí)的針對性要求教師要針對同學(xué)在超前閱讀和考慮中存在和提出的問題進行教學(xué)。但是，在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，小朋友的問題多種多樣，有的是淺層次的，沒有多大的思維價值，或偏離課文的重點。假如一味地解答小朋友的問題，而忽視了語言文字的積累和朗讀能力的訓(xùn)練，就容易肢解文本，丟失語文的“根”。后來，我想到了將小朋友預(yù)習(xí)中的問題提前收上來，教師根據(jù)小朋友的問題進行梳理。這樣，一方面教師可以從問題的難易程度了解學(xué)情；對于一些與課文內(nèi)容無關(guān)的問題，為節(jié)省教學(xué)時間，可在課前幫他解決。另一方面，教師根據(jù)他們感興趣的問題來調(diào)整自身的教學(xué)思路，圍繞質(zhì)疑問難中的問題組織教學(xué)。課堂上，我還讓小組合作，在合作探究中解決較為簡單的問題，包括那些不在要害關(guān)鍵處，但與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。最后同學(xué)歸納提煉出更有價值的問題，教師再組織全班重點研討。在研討中要緊緊圍繞文本，重視朗讀品悟。千萬不要脫離文本，丟棄字詞句篇知識的積累和能力訓(xùn)練，使語文成了“無土栽培”。
經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，同學(xué)提的問題越來越有價值。課堂上經(jīng)常有同學(xué)會隨時舉手：“老師，我有個問題。”、“老師，我有不同的理解�！薄袄蠋煛蓖瑢W(xué)開始有自身的主見，不愿跟著老師備課設(shè)定的思路走。課堂上同學(xué)又會閃現(xiàn)出新的問題，同學(xué)在課堂上的突然發(fā)問，往往是課堂的閃光之點，是同學(xué)思維活躍的表示。在教學(xué)中，怎樣充沛利用這些突然的提問，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)討論解決，把同學(xué)的思維引向深入，成為難以忘懷的精彩瞬間。這應(yīng)該是我今后努力的方向。當然，這肯定需要教師有非常深厚的功底。
課題研究總結(jié)13
一、課題簡介
《農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究》這一課題已于20xx年6月經(jīng)州教育學(xué)會批準立項。20xx年9月通過專家論證，正式允許開題。我們開展本課題的研究，始終把“建設(shè)好教師博客”、“在農(nóng)村學(xué)校教師如何利用博客高效地開展集體備課”定為目標。通過研究和應(yīng)用，使教師博客為平臺開展跨校網(wǎng)絡(luò)集體備課更具組織性、實效性、理智性和系統(tǒng)性，從而達到備課的實用和高效的目的
二、課題的實施
我們經(jīng)過課題組成員的多次討論、論證，制定了課題實施方案。與此同時，學(xué)校采取了切實可行的工作措施，做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預(yù)期效果�，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意研究課題，這是做好研究工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進行了三次理論學(xué)習(xí)和一次座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使實驗教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我們能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。
2、認真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點在教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了三次分散學(xué)習(xí)。經(jīng)過近三個月的學(xué)習(xí)，我課題組取得較為顯著的成效。不但使課題組成員明確了課題的研究思路、把握課題的研究進展，而且還召開了課題理論研究階段總結(jié)會議，組織了階段匯報活動，對09年下學(xué)期布置的課題組成員分工任務(wù)的完成情況進行交流和總結(jié)，
3、初步開展了各種研究活動
�。�1）調(diào)查了興隆學(xué)校、石牌小學(xué)、石牌中學(xué)、桶車小學(xué)等校現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的現(xiàn)狀和教師對博客的.認知情況及電腦使用操作的情況。得出了如下結(jié)論：
�、佟⑥r(nóng)村學(xué)校已能保證網(wǎng)絡(luò)通暢，且教師用機配備基本達50%以上，具備利用網(wǎng)絡(luò)博客進行跨校備課的硬件基礎(chǔ)。
�、�、農(nóng)村學(xué)校80%的教師計算機等級為高級，能較好地進行計算機操作，基本具備利用網(wǎng)絡(luò)博客進行跨校備課的軟件基礎(chǔ)。
�、邸⒈镜貐^(qū)農(nóng)村學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)博客進行跨校備課的備課方式正處于起步探索階段。
④、農(nóng)村學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)博客進行跨校備課，有利于整合教育資源，提升備課質(zhì)量，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）成立了組織機構(gòu)（領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和工作機構(gòu)），制定了農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的工作制度和操作規(guī)程、評價辦法，制定了翔實的課題方案和實施計劃及準備課題開題報告。
（3）通過召開專題會、校園文化建設(shè)、墻報等形式加強了農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的宣傳。對城郊聯(lián)合學(xué)區(qū)的各校教師參加博客的申請、建設(shè)和后期管理的技術(shù)進行了3次培訓(xùn)。
�。�4）整個城郊聯(lián)合學(xué)區(qū)創(chuàng)了東區(qū)、南北區(qū)小學(xué)和中學(xué)6個集體備課群組博客，整合、協(xié)調(diào)、管理各成員個人博客。
在今后的實驗研究過程中，希望全體實驗教師團結(jié)協(xié)作，奮力拼搏，不斷創(chuàng)新，以更飽滿的熱情投入到今后的實驗中去，祝愿每位教師在課題實驗過程中獲得自身最大的發(fā)展，讓更多學(xué)生參與到活動中來！
課題研究總結(jié)14
我參與xx省級課題課題“xx典型案例研究”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我現(xiàn)將其具體總結(jié)如下：
我作為學(xué)校課題組一名成員，利用自己的業(yè)務(wù)時間學(xué)習(xí)了國內(nèi)外有關(guān)教課堂教學(xué)的文章，并結(jié)合新課程標準的學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)了教育教學(xué)雜志上有關(guān)課堂教學(xué)案例研究方面的文章，具體包括《小學(xué)語文課堂教學(xué)研究《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《xx教育》、《xx教育》等教育教學(xué)雜志。在學(xué)習(xí)的過程中，我都認真做好筆記，認真思考，并與其他課題成員進行討論。在這二年多里，我通過搜集，學(xué)習(xí)有關(guān)文章，通過業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，我的教科研水平明顯提高了。
剛開始進行課題研究時，我對課題研究的目的、意義和研究方法不清楚，通過學(xué)習(xí)和實踐，我能夠根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容運用教育學(xué)、新課程的有關(guān)理論來引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并收到了良好效果。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在平時的教學(xué)中注重教學(xué)案例分析、積累與探討，并完成一定數(shù)量和質(zhì)量的教后記。另外，我聽取了專家講座、名師上課，進一步充實了課題內(nèi)容。我以課堂教學(xué)方法為研究載體，深入學(xué)習(xí)，大膽探索，積極參與課題研究，認真上研討課，虛心聽取專家級同學(xué)科老師的意見和建議，不斷改進課堂教學(xué)方法。積極撰寫論文，多篇論文在省市各級論文評選中獲獎，并有一篇發(fā)表在《山東教育導(dǎo)報》。在教學(xué)中，我進行了兩次課堂教學(xué)問卷調(diào)查，認真進分析、總結(jié)。
二年多來，雖然我的教學(xué)工作非常繁重，但仍然堅持完成原定的各項研究計劃，邊學(xué)邊做；離上級領(lǐng)導(dǎo)的要求也可能還有較大的距離，但我相信做起來就會有提高，就會有收獲。第二篇：xx年秋學(xué)校課題研究總結(jié)
xx年秋《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究階段總結(jié)
我�！掇r(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》區(qū)級課題已進入深入研究階段，現(xiàn)將一年來我校的研究工作總結(jié)如下：
一、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念
重點學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)課程標準》（xx年版）、《義務(wù)教育教學(xué)課程解讀》（xx年版）、《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》、《幾何畫板課件制作教程》等書籍。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)課程標準及解讀》后，課題組成員認識到：
�、偃巳硕寄塬@得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
�、诮處熞l(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流。
③信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。
學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》后，課題組成員對教學(xué)策略有了更為清晰的認識，對初中數(shù)學(xué)的幾個課程內(nèi)容（數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐）的核心概念和思想方法有所了解，知道不同的知識應(yīng)當采取不同的教學(xué)策略和方法。
學(xué)習(xí)《幾何畫板課件制作教程》后，課題組成員對于專門的應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科的軟件――《幾何畫板》有了初步的認識，能掌握其主要的使用功能和用法，會用該軟件畫出準確的幾何圖形，并制作簡單的動畫課件。
通過學(xué)習(xí)，課題組成員已基本達成了以下共識：
�、僬n堂教學(xué)改進
必須激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中必須為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時間、空間；
�、谛〗M是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的一種重要手段和方法，恰當?shù)胤纸M和分工是關(guān)鍵；
�、畚覀冝r(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂還不能完全拋棄教師的講授，課堂教學(xué)的改革只能逐漸減少講授的時間，進而加強教師簡明準確的點撥和引導(dǎo)。
④數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對數(shù)學(xué)知識適當?shù)赝卣购图由钍欠浅Ｓ斜匾腵，但應(yīng)當在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。
�、菪碌男问较�，必須掌握一定電教技術(shù)，電子白板的使用和推廣將加快數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革進程。
二、提高課堂效率轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
xx年秋，高效課堂的教學(xué)比武活動在我校按計劃進行，所有任課教師都登臺獻藝，拿出自己的“絕活”，既展現(xiàn)教學(xué)的風(fēng)采，又促進了教育教學(xué)的研究。
為了切實提高課堂效率和推進課題研究的進程，我們決定將課題的研究和高效課堂活動結(jié)合起來，在比武活動中盡可能地展示我們課題研究的成果，并在活動中不斷地改進和完善。如蔡友華老師上的《等邊三角形》這一課，完全采用“雙自雙導(dǎo)”的教學(xué)模式，學(xué)生在自學(xué)中認識圖形，在討論中明辨性質(zhì)，在嘗試中運用新知，在點撥中提升思維，在反思中構(gòu)建知識體系。整堂課學(xué)生在自學(xué)中開始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)主動而積極，在運用基本性質(zhì)的同時還能進行知識拓展和提升，課堂效率較之以前大大提高。又如陳喜芬老師上的《解一元一次方程》一課，注重數(shù)學(xué)知識的銜接和拓展，重視學(xué)生思維的啟發(fā)和點撥，教師將一元一次方程與絕對值進行有機的結(jié)合，學(xué)生借助數(shù)軸，
分類討論后，準確的發(fā)現(xiàn)x的范圍，成功地解決數(shù)學(xué)問題，收到了較好的效果，受到了聽課教師的好評。
經(jīng)過“雙自雙導(dǎo)”課堂教學(xué)的摸索和嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄悄地發(fā)生著變化，從最初不會自學(xué)到現(xiàn)在基本能按要求完成自學(xué)，從最初學(xué)習(xí)是“單打獨斗”到現(xiàn)在是“互幫互助”，從最初的不習(xí)慣、不適應(yīng)到習(xí)慣和自然，他們甚至有以下的幾個認識：
①數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是教師一個人事情，更是我們大家的事情，我們應(yīng)當主動地去學(xué)；
②預(yù)習(xí)很重要，預(yù)習(xí)如果到位，數(shù)學(xué)課堂上就會更輕松；
③在學(xué)習(xí)上也要“樂于助人”，幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，我們自己也會快樂！
三、完善“雙自雙導(dǎo)”探索“一模四課”
去年課題組推出“雙自雙導(dǎo)”模式后，在學(xué)校師生中引起了不小的反響，大家都期待這個新鮮地事物能更加地完善和科學(xué)。另外，我們“雙自雙導(dǎo)”模式的介紹材料也成功入選“區(qū)十佳教學(xué)模式”的評選，受到了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的認可和重視。
雖然“雙自雙導(dǎo)”模式理念符合新課改的精神，能較大程度地解放教師和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能一定程度上解決當前課堂教學(xué)的問題，但我們在實際的嘗試和運用中仍然遇到了不少的問題，這一年來我們在完善“雙自雙導(dǎo)”模式上也做了一些工作。
初中數(shù)學(xué)課堂受數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點的制約，被分為四種課型――新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和試卷評講課，去年我們提出的“雙自雙導(dǎo)”模式的六步教學(xué)法主要是針對新授課提出的，那其它的三種課型在“雙自雙導(dǎo)”的理念下該如何進行？其余三種課型的模式是“另起爐
灶”還是“高度一致”？課題組成員經(jīng)過反復(fù)醞釀和討論，最后達成共識：
�、佟半p自雙導(dǎo)”的理念是符合新課改的理念的，必須堅持；
�、诳稍凇半p自雙導(dǎo)”的理念下實施“一模四課”，根據(jù)不同的課型實施不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，但環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施必須體現(xiàn)“雙自雙導(dǎo)”的理念；
③教學(xué)必有法，又教無定法，課題組的研究必須推出符合我們現(xiàn)狀的模式又不能過分依賴和拘泥于模式，在今后的教學(xué)實踐中應(yīng)當不斷完善和改進。
基于以上認識，課題組成員經(jīng)過分工合作，推出新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和試卷評講課的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然每種課型的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟可能有所不同，但都體現(xiàn)了“雙自雙導(dǎo)”理念，學(xué)生是自主的，教師是主導(dǎo)的，有教師的點撥和講授，也有學(xué)生的自學(xué)和小組合作，只不過每種課型學(xué)生自學(xué)或教師的點撥時間長短不同而矣。
目前，各種課型正處在嘗試和摸索階段，我們正在積極地改進和完善。
四、存在的問題和困惑
1、課題組成員的對課題研究的認識不一，部分成員重視常規(guī)教學(xué)的落實，而科研的熱情不足，一定程度上影響課題研究的進度。
2、理論的學(xué)習(xí)和實際研究脫節(jié)，部分課題組成員在研究中不能站在更高的層面認識課題研究中出現(xiàn)的問題，難以找到科學(xué)的解決方案。
3、課題組成員的研究成果質(zhì)量有待加強，數(shù)量也有待提高，如何集中力量推出更有“含金量”的成果是后段需要解決主要問題之一。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的形成和改變是一個長期和漸進過程，為了較好地讓學(xué)生轉(zhuǎn)變和形成自主的學(xué)習(xí)方式，如何在“小升初”的教學(xué)中進行學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和引導(dǎo)？
5、“雙自雙導(dǎo)”模式下，該如何建立一種新型的教學(xué)評價觀念和標準？總之，一年來我校課堂研究開展了一些工作，取得了一定的突破，但同時還面臨著很多新的問題，我們將在今后的研究工作中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，爭取如期結(jié)題！
課題研究總結(jié)15
通過課題研究第一階段的調(diào)研，我們了解到現(xiàn)在中學(xué)生對生物這門學(xué)科興趣不高，課題研究第二階段總結(jié)。針對這一問題，我們課題組教師集思廣益提出了一些具體的解決方案，在本階段進行了深入地實施探究。本階段我們主要采取了分組實驗的形式，開展了多項活動，進行了多方面的教學(xué)嘗試，經(jīng)過努力，現(xiàn)已取得了可喜的成果！這次我們主要是對七年級的四個班進行了分組實驗，其中七（1）班和七（2）班是實驗班，七（3）班和七（4）班是非實驗班，根據(jù)課題組研究的方案分別對七（1）班和七（2）班進行了實驗教學(xué)，而七（3）班和七（4）班仍然保持原來的教學(xué)模式。為了驗證課題研究成效，本階段我們組織了多次測試，對實驗班和非實驗班學(xué)生測試結(jié)果又認真細致分析，進行了橫向和縱向比較，了解情況，及時整改。第一次測驗主要是摸底考試，摸清七年級這四個班學(xué)生的生物成績，通過測驗我們發(fā)現(xiàn)四個班的及格率普遍偏低，在10%到20%之間，四個班基本在同一起跑線上。第二次測驗我們發(fā)現(xiàn)七（1）班和七（2）班的及格率分別達到了55%和50%，而七（3）班和七（4）班得及格率分別為22%和25%，為何會有這樣的差別，其實是有原因的；在第一次測驗結(jié)束后到本次測驗開始前我們對四個班采取了不同的教學(xué)！我們采取了一些有效方法對七（1）班和七（2）班兩個實驗班進行教學(xué)：
1、組織學(xué)生參加課外興趣小組：
我們主要開展了《探究光對鼠婦生活的影響 》、《校園花卉植物調(diào)查》、《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》等活動，通過把知識與生活實踐相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)到的東西能夠用的到，來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的興趣！同時通過這些活動，我們還能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、善于動腦的好習(xí)慣，以及勇于創(chuàng)新的精神！
2、進行實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣：
《顯微鏡》、《觀察植物細胞》、《觀察種子的結(jié)構(gòu)》等案例都是與我們生活緊密聯(lián)系的，通過實驗教學(xué)，觀看人與自然、動物世界等節(jié)目使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。
3、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時還可以把抽象的東西形象具體化，學(xué)生更容易理解，他們就愿意更多的去接觸生物這門學(xué)科！
在上《血液循環(huán)》人體循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時，應(yīng)用計算機教學(xué)，就能直觀地將人體的血液循環(huán)（體循環(huán)、肺循環(huán)）形象地展示在學(xué)生面前，足以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；在上《植物開花和結(jié)果》時通過錄像：呈現(xiàn)多種花展開的過程（再次創(chuàng)設(shè)情境），隨后又讓學(xué)生閱讀課文，教師提出要思考的問題：（1）開花的概念，（2）花各部分的結(jié)構(gòu)名稱及功能。知道了花各部分的結(jié)構(gòu)功能之后，學(xué)生就動手觀察事先準備好的'百合花的結(jié)構(gòu)。很快地學(xué)生就《生物圈是最大的生態(tài)掌握了花的基本結(jié)構(gòu)和功能。如在上系統(tǒng)》時，利用了多媒體向?qū)W生們展示了多彩繽紛的生態(tài)系統(tǒng)，讓他們?nèi)缟砼R其境激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；再比如上《病毒》的時候利用多媒體可以把眼睛看不見的微小生物展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，不至于上課不知所云！
4、課堂上，我們通過創(chuàng)造情境使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)研究問題；
上課時我們通過有效的提問創(chuàng)造一定的情境引起學(xué)生的注意，再漸漸的把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識海洋中，讓學(xué)生陶醉其中，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)生物的興趣！
5、對實驗班學(xué)生開展專題知識講座，可以把知識系統(tǒng)的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對我們生物這門學(xué)科有更多的認識和了解，激發(fā)他們探知的欲望。
通過以上的方法我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒�，為了進一步證實，我們組織了第三次測驗！這次測驗七（1）班和七（2）班的及格率分別為79.5%和81.4%；而七（3）班和七（4）班的及格率分別為26.1%和29.2%，可以看出實驗班已經(jīng)明顯領(lǐng)先于非實驗班！但是總體來看，每個班級的及格率都有所上升，但是只有兩個實驗班的上升是明顯的，說明了我們方案的有效性！
對于三次測試，我們從橫向比較來看：在沒有進行差別教學(xué)時，四個年級的起點都較低，但是經(jīng)過一段時間的差別教學(xué)后，實驗班的成績逐漸的超過非實驗班，并且最終取得了明顯的差異；從縱向比較來看，各個班級在三次測試中都有了一定的提升，但是實驗班的提升非常明顯，平均及格率由開始的11%達到最終的80.5%，而非實驗班的提升就不怎么明顯，平均及格率僅由12%提升到27.5%。
一份耕耘，一份收獲。我們課題組成員經(jīng)過一年多辛勤工作，這一課題的研究收效顯著。為了能讓這一成果發(fā)揮它的作用，我們召開了課題成果推介座談會，全校生物學(xué)科教師分享了我們的成果和喜悅。
在新的教育形式下，只要我們貫穿新課標的思想，堅持以人為本、求真務(wù)實、探索創(chuàng)新的原則，更新教育理念、變革生物教學(xué)方法、實施生物素質(zhì)教育、充分挖掘本土教育資源、讓學(xué)生融入自然，回歸社會，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)就能培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣，改變現(xiàn)在的初中生物學(xué)的尷尬地位！
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