二年級(jí)數(shù)學(xué)組作業(yè)檢查總結(jié)全文

　　總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編幫大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)組作業(yè)檢查總結(jié)全文，歡迎閱讀與收藏。

二年級(jí)數(shù)學(xué)組作業(yè)檢查總結(jié)全文1

　　為了全面掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，即時(shí)了解和解決本學(xué)期教學(xué)工作中的各種問題，扎實(shí)有效的開展教學(xué)工作，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。20xx年 12 月 28 日對(duì)作業(yè) 進(jìn)行了檢查�，F(xiàn)將檢查的具體情況總結(jié)如下：

　　一、通過這次作業(yè)檢查，我們看到了一些亮點(diǎn)：

　　（一）、作業(yè)布置方面：

　　1、作業(yè)量適中，形式多樣。作業(yè)要求明確，富有獨(dú)立思考性質(zhì)。

　　2、注重了培養(yǎng)學(xué)生的思維。

　　3、大多數(shù)教師能做到根據(jù)教材內(nèi)容和單元的知識(shí)點(diǎn)科學(xué)合理的'設(shè)計(jì)作業(yè)類型。

　�。ǘ�）、作業(yè)格式方面：

　　1、這幾個(gè)班的學(xué)生作業(yè)本簿統(tǒng)一、頁面整潔、格式規(guī)范、書寫工整、學(xué)生作業(yè)的正確率高，給人以賞心悅目的感覺。

　　2、從作業(yè)細(xì)微之處看教師對(duì)學(xué)生作業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練。有部分老師所帶班級(jí)的作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范，整齊劃一，針對(duì)專一問題 有專項(xiàng)訓(xùn)練，并長期規(guī)范要求。如：一班和五班學(xué)生做解決問題的題時(shí)橫式的書寫位置及答案的位置都有統(tǒng)一的格式；又如：二班和三班、四班的作業(yè)，學(xué)生對(duì)整體作業(yè)書寫的布局安排美觀、合理，字跡整齊干凈。

　　（三）、作業(yè)批改方面：

　　1、作業(yè)批改做到了及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致

　　2、大部分教師的作業(yè)批改書寫規(guī)范，評(píng)語具有鼓勵(lì)性。

　　3、對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方，絕大部分老師及時(shí)輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了訂正。

　　二、我們?cè)诳吹搅咙c(diǎn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

　　1、個(gè)別教師缺乏鼓勵(lì)性的、有針對(duì)性的評(píng)語。

　　2、個(gè)別教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)有漏批現(xiàn)象。有的班級(jí)個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)題沒有訂正，以后要做到錯(cuò)題有訂正，教師有復(fù)批。

　　3、部分教師設(shè)計(jì)的作業(yè)類型單一，機(jī)械重復(fù)。

　　4、數(shù)學(xué)書寫要加強(qiáng)規(guī)范。

　　三、建議：

　　1、在以后的作業(yè)批改中教師應(yīng)該多用一些具有針對(duì)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的評(píng)語。多運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)語能更有說服力，更能有效的幫助學(xué)生進(jìn)步。

　　2、希望教師應(yīng)從孩子的認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)真正發(fā)揮應(yīng)有的功效。

　　總之，希望我們能從這次作業(yè)檢查中找到自己的不足，反思自我，爭(zhēng)取在下學(xué)期的工作中能克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓自己的作業(yè)規(guī)范實(shí)效，學(xué)生樂學(xué)高效。

二年級(jí)數(shù)學(xué)組作業(yè)檢查總結(jié)全文2

　　一、關(guān)注動(dòng)手操作, 設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

　　動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式和手段, 而活動(dòng)又是兒童的天性, 對(duì)于形象思維為主的學(xué)生來說, 數(shù)學(xué)作業(yè)是枯燥的、機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè), 尤其令人乏味。根據(jù)這些特點(diǎn), 練習(xí)應(yīng)轉(zhuǎn)變作業(yè)方式, 把機(jī)械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己樂于參與的實(shí)踐活動(dòng), 讓學(xué)生在實(shí)踐中去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流。如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”后, 我布置學(xué)生利用卡紙或木片做一個(gè)活動(dòng)角, 然后在班級(jí)上進(jìn)行展示。這樣, 學(xué)生既充分認(rèn)識(shí)了角, 知道了角的特點(diǎn)———角是有大小的, 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。如學(xué)習(xí)完“對(duì)稱圖形”這一單元后, 我讓學(xué)生觀察生活中有哪些東西是對(duì)稱圖形, 然后把它們畫出來并剪一剪, 學(xué)生有剪蝴蝶的、有剪窗花的、有剪房子的、有剪衣服的等等。如學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”后, 讓學(xué)生根據(jù)課上學(xué)到的知識(shí), 做一個(gè)數(shù)位順序表。學(xué)習(xí)“千克和克的認(rèn)識(shí)”后, 布置課外實(shí)踐活動(dòng)——“購物”, 即周末在父母的陪同下到商場(chǎng)去買一些自己需要的物品, 目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解克和千克的概念;學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”后, 讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)本校部分學(xué)生優(yōu)化作業(yè)后完成練習(xí)的情況。這樣的動(dòng)手操作的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì), 不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 而且能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會(huì), 給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間, 學(xué)生學(xué)到的不再僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身, 更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　二、立足課本知識(shí), 設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異, 按照層次, 設(shè)計(jì)難易不同的作業(yè), 可以讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。如學(xué)習(xí)“解決問題”后, 我將作業(yè)難易程度分為“三個(gè)層次”。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇★★★題, 中等生可選擇★★題, 稍差生可選擇★題。

　　[★題]

　　1. 小明今年11歲, 比爸爸小28歲, 爸爸今年多少歲?

　　2. 二 (1) 班有女生16人, 男生比女生少2人, 男有幾人?

　　[★★題]

　　1.小明今年11歲, 比爸爸小28歲, 今年爸爸和小明共幾歲?

　　2.二 (1) 班有女生16人, 男生比女生少2人, 男生和女生共有多少人?

　　[★★★題]

　　1.小明今年有11歲, 爸爸39歲, 當(dāng)小明34歲時(shí), 爸爸有多少歲?

　　2.二 (1) 班有女生16人, 男生14人, 開學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)來女生4人, 轉(zhuǎn)走男生2人, 二 (1) 班現(xiàn)在有多少人?

　　此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性, 避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥, 同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握了知識(shí)的要點(diǎn), 積極思考, 提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。從學(xué)生完成的作業(yè)來看, 不同層次的學(xué)生分別選擇了適合自己的作業(yè)來做, 正確率很高。設(shè)計(jì)這樣的作業(yè), 能充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念。

　　三、結(jié)合生活實(shí)際, 設(shè)計(jì)游戲性作業(yè)

　　兒童心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩, 設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分考慮到兒童這一特點(diǎn), 從作業(yè)形式、題型、要求出發(fā), 保持作業(yè)形式的新穎、生動(dòng)、有趣。如設(shè)計(jì)判斷題, 讓學(xué)生當(dāng)法官;設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)題, 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí);或根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn), 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā), 設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)作業(yè), 如猜謎語、摘取智慧星、做游戲、模擬表演、各類小競(jìng)賽等。這些具有游戲性、趣味性、競(jìng)賽性的作業(yè), 既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望, 培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的興趣, 又能取得滿意的作業(yè)效果, 使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成作業(yè), 在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)了“用2~6的乘法口訣求商”后, 我設(shè)計(jì)了一道“算式接龍”的游戲性作業(yè), 學(xué)生在活動(dòng)中積極性很高, 特別是那些學(xué)困生也積極地參與到活動(dòng)中來。雖然在算式接龍中, 有少數(shù)學(xué)生答錯(cuò)了, 但在老師和同學(xué)們的幫助下, 很快就改正過來。在學(xué)習(xí)了“乘法口訣”后, 我設(shè)計(jì)了一道過“開心河”的趣味性作業(yè), 即教師邊出示題目24= () × () = () × () = () × () , 邊播放錄音:“孩子們, 我們現(xiàn)在劃船過開心河, 要想上船, 必須會(huì)做船上的題目, 誰能第一個(gè)做出這道題就由誰當(dāng)小舵手�，F(xiàn)在由第一名的小朋友上臺(tái)來拿船漿, 其余學(xué)生邊聽音樂邊做劃船的動(dòng)作過開心河”。通過這樣的`活動(dòng), 使學(xué)生在不知不覺中鞏固了所學(xué)的知識(shí), 變“要我練”為“我要練”, 增添了作業(yè)的樂趣。

　　四、結(jié)合藝術(shù)活動(dòng), 設(shè)計(jì)繪畫式作業(yè)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性, 淡化學(xué)科界限, 增進(jìn)學(xué)科之間知識(shí)和方法上的聯(lián)系。數(shù)學(xué)本身與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系, 因此可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn), 設(shè)計(jì)一些繪畫式作業(yè), 用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)了“8的乘法口訣”后, 為了能使學(xué)生記住8的口訣, 鞏固學(xué)生對(duì)乘法意義的理解, 我布置學(xué)生選一句或幾句自己認(rèn)為最不容易記住的8的乘法口訣, 配上相應(yīng)數(shù)量的圖畫和乘法算式。比如“六八四十八”一句, 學(xué)生畫了48朵小花, 每行8朵, 共6行, 下面寫出兩個(gè)乘法算式。教師可以根據(jù)學(xué)生畫的圖判斷學(xué)生是否已經(jīng)理解乘法算式的意義, 學(xué)生通過這種方式很快就記住了乘法口訣。再如學(xué)習(xí)完“厘米的認(rèn)識(shí)”后, 我設(shè)計(jì)了“畫手帕”的作業(yè), 即讓學(xué)生畫一塊長和寬都是整厘米數(shù)的小手帕送給自己心愛的媽媽, 然后由媽媽做出評(píng)價(jià)。這樣的作業(yè), 學(xué)生不但喜歡做, 而且效果非常好, 大大出乎了我的預(yù)料。有學(xué)生在畫中寫到:今天上了數(shù)學(xué)課, 我認(rèn)識(shí)了厘米后, 我設(shè)計(jì)了一塊長26厘米、寬18厘米的長方形手帕送給媽媽, 媽媽很高興, 我也很高興, 以后我更喜歡上數(shù)學(xué)課了。還有一位學(xué)生是這樣寫的:今天學(xué)習(xí)了“厘米的認(rèn)識(shí)”后, 我設(shè)計(jì)了一塊手帕送給我心愛的媽媽, 它的邊長是15厘米, 我在手帕的中間畫了許多水果, 還有一只小兔子在蕩秋千。當(dāng)我把畫送給媽媽時(shí), 媽媽說:“你真是個(gè)好孩子”。我當(dāng)時(shí)高興極了……從學(xué)生的這些作業(yè)中, 使我深深的體會(huì)到, 以前我們的教師總是怕學(xué)生做不好, 舍不得放手, 但從改進(jìn)后的這些作業(yè)來看, 教師應(yīng)該大膽地放手讓學(xué)生去做, 這樣才能讓學(xué)生迸發(fā)出思維的火花。

　　五、聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐, 設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)

　　拓展性作業(yè), 思考容量大, 使學(xué)生必須“跳一跳才能摘到果子”。這樣, 學(xué)有余力的學(xué)生就會(huì)在解題過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望, 覺得別人還沒想出來, 我就想出來了, 產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槭墙Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的作業(yè), 全體學(xué)生積極參與思考、探究, 并從其他同學(xué)的解題中受到啟發(fā), 發(fā)展了智力。同時(shí), 拓展性作業(yè)還有利于拓寬學(xué)生的思維空間, 能有效的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力, 在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。如學(xué)習(xí)“加減混合”后, 我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):用25、26、27、28這4個(gè)數(shù) (每個(gè)數(shù)只能用一次) , 編一道加減混合的算式, 你能寫出幾道算式?這樣的作業(yè), 不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 而且優(yōu)化了課堂教學(xué), 培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。再如, 學(xué)習(xí)“表內(nèi)除法———解決問題”后, 我設(shè)計(jì)了“快樂的周末”的作業(yè)。讓學(xué)生在父母的陪同下周末到附近商店或超市調(diào)查商品的價(jià)格, 然后根據(jù)商品的價(jià)格提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了很大的自由空間, 學(xué)生都能積極地去完成, 而且效果比較好。有的同學(xué)在調(diào)查中寫到:“通過調(diào)查我學(xué)到了許許多多的知識(shí), 我會(huì)給自己買東西了, 還知道了不同的商品有不同的價(jià)格, 我的心情非常的愉快!”還有的學(xué)生說:“通過這次調(diào)查, 我感受到每一種商品都有一定的價(jià)格, 還懂得了用商品的價(jià)格來做數(shù)學(xué)題, 今天我很快樂!”……這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性, 又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力, 還有助于學(xué)生知識(shí)技能的掌握和鞏固。

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