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高效課堂實踐總結(jié)（精選12篇）
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評價與描述的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編收集整理的高效課堂實踐總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
高效課堂實踐總結(jié) 1
從高效課堂實驗開始到現(xiàn)在2個月的時間過去了，我與同事一起努力在班級做了很多嘗試現(xiàn)反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)方式并在反思完善中。
在是課堂教學(xué)中利用小組組織活動。學(xué)習(xí)方式合作、探究、交流自主學(xué)習(xí)，改變了以往的形式。最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動交流的意識，增強(qiáng)孩子的`表達(dá)欲望，小組學(xué)習(xí)人人參與、樂于探究和創(chuàng)新等意識具有重要的促進(jìn)作用。每小組組長能認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高很多。發(fā)言情況明顯好轉(zhuǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)小組課堂評價表和激勵制度并及時反饋表揚(yáng)。
為了使每個學(xué)生都有自己表現(xiàn)的機(jī)會，每個小組成員輪流擔(dān)任小組長、代言人或記錄員等，做到每個同學(xué)都有施展能力。
三、在班級嘗試使用高效課堂作業(yè)并即使評價。
高效課堂作業(yè)內(nèi)容是課文的脈絡(luò)，好詞好句子等等，既有收集又有拓展，單元重點(diǎn)都有，學(xué)生拿到作業(yè)效果提高很多也減負(fù)提效。
四、不足之處努力方向。
今后的研究中我會針對不足在課堂是課堂評價策略上下功夫。
高效課堂實踐總結(jié) 2
通過本校進(jìn)行的各種“構(gòu)建高效課堂”講座、培訓(xùn)等，提高了我對構(gòu)建高效課堂的認(rèn)識、了解了其重要性。起初也產(chǎn)生了很多疑惑：課堂怎樣才能高效？怎樣才能調(diào)動學(xué)生的熱情？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？但通過不斷的領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)高效課堂，從中找到了答案。我認(rèn)為高效課堂，需要教師設(shè)計高效而有價值的問題引領(lǐng)學(xué)生讀書感悟；需要教師設(shè)計高效而有價值的習(xí)題檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這無疑是推動教師潛心鉆研的大好時機(jī)。
由于體育課與其他課程的區(qū)別這一特殊性、在構(gòu)建高效課堂這方面我認(rèn)為需要做更多的改進(jìn)和要求。
一、課前準(zhǔn)備部分
備課，是上好課的前提條件。有句話叫：“不打無準(zhǔn)備的仗”。課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無誤，教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，是高效完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)手段多樣化和認(rèn)知重要性
體育課在很多人心里就是帶著學(xué)生玩，一節(jié)無足輕重的'課。但是體育確實是引領(lǐng)一個民族興衰的關(guān)鍵。我個人認(rèn)為應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段把豐富的體育知識直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，體育也有理論和實踐兩方面。更多的運(yùn)用媒體教學(xué)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如觀看比賽視頻，各種動作的分解動畫等,都可以讓學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)，并對這一信息自己進(jìn)行加工提煉、更好的在實踐中應(yīng)用。
總之、優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念。必須立足學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的積極性、實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一目標(biāo)。一堂課結(jié)束給學(xué)生留下思維、留下教學(xué)意識、留下教學(xué)思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)。即傳授知識又培養(yǎng)能力。從而達(dá)到高效。
高效課堂實踐總結(jié) 3
為了深入落實“雙減”政策，結(jié)合學(xué)校實際，以“減負(fù)提質(zhì)”為目標(biāo)，從轉(zhuǎn)變教育觀念、提高課堂實效、改革作業(yè)設(shè)計、推進(jìn)課外活動，多管齊下，有序推進(jìn)。
凝心聚力，構(gòu)建高效課堂
“雙減”的核心在于提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)校開展了新課標(biāo)、新教材的解讀，為構(gòu)建高效課堂奠定了理論基礎(chǔ)，根據(jù)特殊孩子的身心特點(diǎn)，老師們將“分層教學(xué)、醫(yī)教結(jié)合、康復(fù)訓(xùn)練”融入到課堂教學(xué)中，讓特殊孩子在學(xué)到課本知識的同時，還對他們的.身心缺陷進(jìn)行補(bǔ)償，促進(jìn)特殊孩子早日融入社會，真正做到讓教學(xué)落地有聲。
凝心聚力，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計
在教研組長的組織下，學(xué)校舉行了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計研討會。老師們結(jié)合特殊孩子的身心特點(diǎn)，不僅優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與要求，還創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式，采取分層、分類和培養(yǎng)自立能力的彈性作業(yè)。
老師們不僅根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計A、B、C三類書本作業(yè)的同時，還要求同學(xué)們每周完成一份特殊的作業(yè)——鋪床疊被、校園花草維護(hù)、義務(wù)剪發(fā)、簡單做飯等基本勞動技能。鼓勵孩子積極參與勞動，享受勞動的美好，為特殊孩子自立奠定基礎(chǔ)。
凝心聚力，推動課外活動
為進(jìn)一步落實“雙減”政策，針對每個孩子的自身的智力情況、肢體情況、心理情況，學(xué)�？茖W(xué)利用課余時間，開展體育、康復(fù)訓(xùn)練、藝術(shù)等教育，制定科學(xué)有效的課外活動內(nèi)容，切實領(lǐng)會“雙減”政策，加強(qiáng)特殊兒童的課外活動，豐富孩子們的課余生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長！
“雙減”之下，學(xué)校緊跟時代步伐，不斷學(xué)習(xí)，自己更新，根據(jù)學(xué)校實際情況，落實“雙減”，使每一位特殊學(xué)生健康成長！
高效課堂實踐總結(jié) 4
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展，是我們實施高效課堂改革的重要內(nèi)容。一年來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，深刻領(lǐng)會其精神，整章建制，強(qiáng)化措施，大力推進(jìn)，廣大教師銳意改革，不斷探索，我校的“高效課堂”實驗工作有了一定的進(jìn)展，局勢良好，取得了初步成效。
一、改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
觀念決定成敗。傳統(tǒng)教學(xué)模式在老師們的頭腦中已根深蒂固，高效課堂的理念，老師們很難接受，一是怕麻煩，不想下功夫備案，二是怕這樣的教學(xué)模式會影響教學(xué)效果，以至于很多老師裹足不前，難于邁步。而實施高校課堂就必須改變老師的教學(xué)觀念，實現(xiàn)課型、教師角色的相應(yīng)變化，所以在實驗開始的前一階段，學(xué)校做了大量工作。
1.多次召開形式多樣的培訓(xùn)會。有領(lǐng)導(dǎo)的高校課堂理論培訓(xùn)，有外出學(xué)習(xí)教師回校后的經(jīng)驗介紹會，這樣讓老師對新的教學(xué)理念有了全面的認(rèn)識。
2.多次派老師外出學(xué)習(xí)交流。去年秋季，我校派了十余名老師去縣第三實小學(xué)習(xí)交流，考察了相關(guān)學(xué)校高效課堂改革的開展情況，也實地聽了許多優(yōu)秀老師的觀摩課。這樣既開闊了老師們的視野，也帶回了很多值得參考的經(jīng)驗。
3.印發(fā)理論培訓(xùn)讀物，讓老師們自學(xué)研討。我校是開展以“嘗試教學(xué)法”為抓手的高校課堂改革，為了讓老師充分認(rèn)識并掌握“先學(xué)后教，先練后講”的嘗試教學(xué)核心理念，我們給老師們引發(fā)了《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》讀本，《導(dǎo)學(xué)案的編導(dǎo)》等資料，讓老師們在自學(xué)中逐步掌握高效課堂的理念和方法。
4.發(fā)揮好實驗班的示范引領(lǐng)作用。去年秋季，我校把五、六年級四個班定為實驗班級，通過老師們的努力，一學(xué)期下來，四個班不但每位科任老師都能用高校課堂的模式輕松上課，而且教學(xué)效果也非常好。這樣打消了部分老師認(rèn)為“教改會影響教學(xué)成績”的思想顧慮，極大的提高了老師們參與教改實驗的信心。
二、強(qiáng)化措施，提供保障
為了保障實驗扎實有效的開展，學(xué)校不僅制定了完善的實施方案、制度、措施，還不遺余力的為教學(xué)研究提供物質(zhì)保障。
在“高效課堂”教學(xué)研究中，教學(xué)資料的收集，導(dǎo)學(xué)案的制作，都需要老師在電腦和打印機(jī)上完成。為此，學(xué)校投入資金為每個教師辦公室添置了電腦，接入了光纖，還由學(xué)校出資為每位老師打印了導(dǎo)學(xué)案，同時為十余間教室安裝了電子白板和綠板，接通了網(wǎng)絡(luò)。這樣創(chuàng)設(shè)了良好的教改氛圍，有力地保障了教改實驗的實施。
三、狠抓落實、扎實推進(jìn)
1.完善學(xué)習(xí)小組，認(rèn)真規(guī)范操作
高效課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生為中心，先學(xué)后導(dǎo)，全面評價，其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，所以建立合作、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要。在實驗開展初期，學(xué)校就要求各班班主任對全體學(xué)生從性格差異，學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)等方面進(jìn)行分析評價，將學(xué)生分成6-8個小組，鼓勵小組成員集思廣益，自己為小組命名，確立小組的學(xué)習(xí)理念和目標(biāo)，并選出小組長和學(xué)科代表，明確各自的職責(zé)和任務(wù)。班主任要首先對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)他們善于組織管理，善于引領(lǐng)示范，善于團(tuán)結(jié)幫扶。然后在課堂上逐步規(guī)范操作，讓每位學(xué)生知道自己上課該怎么做，該做些什么。這樣一個個積極向上，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)小組建立起來了，為實驗教學(xué)的開展提供了先決條件。
2.骨干引領(lǐng)，交流研討
為了讓老師們掌握“高效課堂”的'理念和操作模式，實驗初期，學(xué)校安排了近十位骨干教師上研討課，（主要是外出學(xué)習(xí)的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）其他教師觀摩學(xué)習(xí)，課后交流探討，從實實在在的看——聽——議——思中大膽改進(jìn)，共同提高。在老師們都基本掌握了新的教學(xué)方法和操作模式后，實驗進(jìn)入第二階段，學(xué)校從本學(xué)期開始，要求五十歲以下的老師每人必須上一堂研討課，由教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，每周安排2-3名老師輪流上課。這樣通過骨干教師示范引領(lǐng)，進(jìn)而所有教師全面參與研究，讓“高校課堂”教改實驗在我校轟轟烈烈地展開了。
3.總結(jié)研討，形成特色
經(jīng)過實驗教師的反復(fù)實踐研究，最終形成了我校的高校課堂教學(xué)模式，我們把它命名為“123”教學(xué)模式。
（1）模式內(nèi)涵
一是一種理念——“先學(xué)后教，先練后講”；二是二種角色定位——學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人；教師是課堂的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；三是課堂三環(huán)節(jié)——一是預(yù)習(xí)自學(xué)，完成學(xué)案，簡稱自學(xué)（15分鐘）；二是交流展示，教師點(diǎn)撥，簡稱導(dǎo)學(xué)（15分鐘）；三是拓展提升，反饋檢測，簡稱驗學(xué)（10分鐘）。
�。�2）模式操作過程
A．預(yù)習(xí)自學(xué)、完成學(xué)案（自學(xué)）
教師可先準(zhǔn)備1至2道練習(xí)題或設(shè)置一些預(yù)習(xí)題讓學(xué)生先嘗試，然后每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來、動起腦來，認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問。
在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標(biāo)記。做導(dǎo)學(xué)案一要強(qiáng)化思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，一定用紅筆記出自己不會的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。
B．交流展示、教師點(diǎn)撥（導(dǎo)學(xué)）
這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個同學(xué)都可以提出不同的觀點(diǎn)。教師全面掌控，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。首先在組內(nèi)三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教，這樣既能提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點(diǎn)撥。
小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評。由于課堂時間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板，在展示的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或修改。然后老師再進(jìn)行點(diǎn)撥，老師點(diǎn)撥一是針對學(xué)生的展示點(diǎn)評，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題，二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)，三是對重難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言簡練，直奔問題，點(diǎn)深點(diǎn)透，四是針對展示點(diǎn)評情況科學(xué)評價各小組，激勵到位。
C.拓展提升、反饋檢測（驗學(xué)）
通過學(xué)生討論和老師點(diǎn)撥，學(xué)生已掌握了基礎(chǔ)知識，這時老師可繼續(xù)挖掘教材，對知識進(jìn)行拓展提升。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計題目進(jìn)行書面檢測，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。分層次布置適量的課后作業(yè)。
（3）實施新模式要求“先學(xué)后教，先練后講，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，教師講解釋疑時間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：明向、激情、引爭、促評、導(dǎo)法、釋疑。積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生遇到困難時教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、通過小組合作進(jìn)行探究，并適時對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑。促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。
四、“高校課堂改革”中的問題與思考
1.部分老師不能很好的掌控課堂，在教學(xué)中重點(diǎn)不夠突出，課堂節(jié)奏不夠緊湊，時常出現(xiàn)當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)不能完成的現(xiàn)象。
2.在教學(xué)中，個別班級小組交流流于形式，部分課堂僅個別學(xué)生講，并未達(dá)到學(xué)生全員參與的目的。
3.老師們導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計水平有待提高，任務(wù)不明確，知識密集，無梯度，重難點(diǎn)不突出等。
“高效課堂”既是一種新方法，也是一種新思路，這項教改實驗任重而道遠(yuǎn)，我們將在實踐中不斷探索研究，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，扎實做好此項工作，以“科研興校”切實推進(jìn)我校辦學(xué)水平再上一個新的臺階。
高效課堂實踐總結(jié) 5
通過以高效課堂為抓手的新課程改革的理論學(xué)習(xí)與實踐，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。在導(dǎo)學(xué)案的輔助作用下，老師的`“導(dǎo)”與學(xué)生的“閱讀”、“自主學(xué)習(xí)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和課堂教學(xué)應(yīng)用中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
通過教學(xué)實踐我認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到“高效”兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：
一、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
二、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
三、有針對性地設(shè)計課堂檢測。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
四、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
2、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
3、教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。
4、教師要講究對學(xué)生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價
5、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。
教學(xué)中應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。
高效課堂實踐總結(jié) 6
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的教學(xué)工作就結(jié)束了。回顧自己這一學(xué)期走過的高效課堂路，感觸較多。
高效課堂不僅改變了教師“一講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更重要的是它迫使教師走下講臺，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，使原來“老師講學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方式變成了“學(xué)生講老師聽”的新型課堂形態(tài)。
一、本班學(xué)生學(xué)習(xí)基本概況。
本班共有學(xué)生59人，男生35人，女生24人。通過這學(xué)期的實踐，學(xué)生對高效課堂的學(xué)習(xí)方式已漸漸熟悉并開始習(xí)慣，由開始的茫然不所錯被動接受到如今的熟練運(yùn)用積極跟進(jìn)，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)行有效的自主探究、創(chuàng)造性閱讀，小組合作中主動和同伴協(xié)作探討核心問題，展示時勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，一部分學(xué)生還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地搜集資料，拓展性地自主學(xué)習(xí)，這些行為都是高效課堂學(xué)習(xí)理念帶來的顯性成果。
二、高效課堂創(chuàng)建所做的主要工作。
1、學(xué)習(xí)理論，奠定高效課堂實施的行動基礎(chǔ)。
自從我校開展高效課堂課改后，學(xué)校做了大量的動員和培訓(xùn)工作，使每位教師明確參與課改的重要意義，即為了學(xué)生的成長、教師的發(fā)展和學(xué)校的成功。我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校印發(fā)的《城東小學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)資料匯編》后，，熟悉了許多理論知識，也模模糊糊懂得了一些實踐操作的`要領(lǐng)。對這份新生事物的撞擊，深感自己教學(xué)實力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，陪著學(xué)生一起慢慢走上高效課堂的學(xué)習(xí)軌道。
2、改變座位形式，營造小組合作學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學(xué)生展示自己的舞臺。在這樣的大背景下，我開始設(shè)計組訓(xùn)，確定小組奮斗目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我又讓各小組上臺，在組長的帶領(lǐng)下向全班同學(xué)展示各自的風(fēng)采，成員介紹，小組呼號，在激情昂揚(yáng)的氛圍中構(gòu)成了全新的學(xué)習(xí)小組。
3、完善課堂學(xué)習(xí)評價制度，確保小組合作學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，翻閱了大量小組構(gòu)建的策略和評價策略，制定了簡單的課堂加分制度，并將加分的內(nèi)容、形式、分值制成表格下發(fā)到各組長手中，節(jié)節(jié)做記錄，天天做統(tǒng)計，周周做匯報，同時伴以明星組長活動，讓學(xué)科教學(xué)變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運(yùn)行。
三、高效課堂創(chuàng)建中的體會及目前存在的問題。
一種新生事物的誕生和成長總是要?dú)v經(jīng)波折的，比如高效課堂以全新的思想和姿態(tài)呈現(xiàn)在老師和學(xué)生面前時，每個人都對此充滿了排斥和懷疑。但當(dāng)它真正走進(jìn)我們的行為甚至走進(jìn)我們的內(nèi)心時，慢慢地我們嘗試到這種改變給老師給學(xué)生帶來的可喜變化。以前，老師總是不放心學(xué)生，每一個知識點(diǎn)都要苦口婆心地去分析去講解，一節(jié)課有三分之二的時間都是在老師的主觀教授中進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了怎樣的理解效果和消化程度全然不知。但現(xiàn)在不一樣了，當(dāng)學(xué)生站在講臺上落落大方地向全班學(xué)生講述自己對某一個問題的理解時，我們發(fā)現(xiàn)，其實很多時候我們都低估了學(xué)生的能力。
過去的一年，我校語文科的高效課堂研討已初有成效，在過去的基礎(chǔ)上我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，明確日后的工作重點(diǎn)，深入推進(jìn)高效課堂建設(shè)。
高效課堂實踐總結(jié) 7
本節(jié)課是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學(xué)的，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探索長方體體積的計算方法。在本課教學(xué)的過程中，我采用讓學(xué)生大膽猜想、動手實踐、自主探索論證的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，做一做來研究論證長方體的體積公式，學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中學(xué)到知識。從課堂練習(xí)反饋情況看，順利完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠正確的計算長方體和正方體體積，解決一些簡單的實際問題，并使學(xué)生的動手操作能力和空間觀念得到了進(jìn)一步的'提高與發(fā)展。
1、這節(jié)課的主要特點(diǎn)是依托新課程，注重學(xué)生從體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中自己構(gòu)建新知，在體驗中掌握學(xué)習(xí)方法。教師的教是為了不教，學(xué)會好的學(xué)習(xí)方法是我本節(jié)課的一個升華，因此提出了猜想——驗證——結(jié)論這一學(xué)習(xí)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中。在整個活動中，教師很自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過程，引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些客觀規(guī)律。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)-驗證-解釋中體會數(shù)學(xué)，探究知識。
2、知識點(diǎn)銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣。先通過生活中比體積大小的情景發(fā)現(xiàn)存在問題和困難，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再利用小研究發(fā)現(xiàn)用前一課學(xué)過的分割成小體積單位來計算有局限性，進(jìn)而引導(dǎo)出長、寬、高與體積間的關(guān)系，讓學(xué)生大膽猜想，之后再動手操作驗證，得到結(jié)論，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，整堂課一氣呵成，銜接緊密。的引導(dǎo)，學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實踐活動，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成過程，掌握了數(shù)學(xué)建模方法。它不僅僅讓學(xué)生學(xué)會了一種知識，還讓學(xué)生培養(yǎng)了主動參與的意識，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力，并從活動中形成了數(shù)學(xué)意識，學(xué)會了創(chuàng)造。
3、靈活的運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生建立清晰的表象，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力。利用多媒體逐層增加小立方體，清晰、直觀的構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型，體驗到長、寬、高與體積之間的聯(lián)系，為學(xué)生大膽提出各種猜想做了鋪墊打了基礎(chǔ)。同時利用多媒體教學(xué)提高了課堂效率，增大了課堂容量。
4、及時總結(jié)評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)。這節(jié)課上，為了讓學(xué)生體會到這種探索和學(xué)習(xí)的方法，我在學(xué)生總結(jié)出長方體體積公式后及時的評價讓學(xué)生齊讀自己的勞動成果，同時在課堂中總結(jié)出猜想——驗證——結(jié)論這一學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生面對困難勇往直前，尋求方法克服困難。不斷鼓勵表揚(yáng)增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。
最后是我課堂中的不足之處，面對學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況和問題，我并不是考慮得很周全，應(yīng)變能力，及靈活處理突發(fā)事件的能力還有待加強(qiáng)。還請各位評委、老師多多指導(dǎo)，多提寶貴意見！
高效課堂實踐總結(jié) 8
課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力呢？總結(jié)起來，我認(rèn)為在課堂上體現(xiàn)高效，應(yīng)注重以下幾方面：
1、融入學(xué)生當(dāng)中，才是實效課堂。
首先，教師要懂得尊重和理解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上與學(xué)生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重，才能提高課堂的`實效性。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才是有效課堂。
教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。作為一個教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動起來了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學(xué)過程變成一個設(shè)疑、激疑、解疑的過程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識，尋求問題答案，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂更加有效。
3、立足生本，才是高效課堂。
我注重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從數(shù)量上說，堅持少講；從質(zhì)量上說，堅持精講。整個教學(xué)活動，既注重知識的系統(tǒng)傳授，又給學(xué)生思維以充分的“自由度”。一是提供給學(xué)生明確的思考對象，有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。二是提供給學(xué)生獨(dú)立的思考機(jī)會，使每個學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，教師不替代學(xué)生的思維。三是提供給學(xué)生必要的啟發(fā)引導(dǎo)，事先設(shè)計好有利于學(xué)生繼續(xù)展開思維的問題，不直接給出解決問題的具體方法，如：題目要求什么問題？你是怎樣想的？還有其它方法嗎？有什么規(guī)律嗎？等等，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，不斷打造高效的數(shù)學(xué)課堂。
4、加強(qiáng)網(wǎng)上研修，才能不斷提升。
我們是傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
總之，打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動的情境，設(shè)計有意義的數(shù)學(xué)活動和開放性、梯度性較強(qiáng)的練習(xí)，重視學(xué)生富有個性的思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。
高效課堂實踐總結(jié) 9
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?通過高效課堂教學(xué)策略研討學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會。
一、提高小學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材，認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并知道各個知識點(diǎn)與前后知識教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
二、打造平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的`學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，積極投入到探索新知的活動中。高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。
三、高效課堂應(yīng)研究和設(shè)計好課堂提問，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。
真實常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了深入解讀教材，認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)、打造平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂實踐總結(jié) 10
隨著教育改革的不斷深入，自主高效課堂的重要性日益凸顯。在這種課堂模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)，課堂效率得到提高，這不僅對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的意義，也對他們未來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
一、自主高效課堂的實踐
在自主高效課堂上，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生間的互動合作。我們采取以下措施來實現(xiàn)這一目標(biāo)：
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：我們鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，引導(dǎo)他們在課堂上進(jìn)行深度思考和自主學(xué)習(xí)。通過自己探究，他們能夠更好地理解和掌握知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.互動合作學(xué)習(xí)：我們倡導(dǎo)師生間的互動合作，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，與同學(xué)和老師分享自己的觀點(diǎn)和思考。這種模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和解決問題的能力。
二、自主高效課堂的成效
經(jīng)過一段時間的實踐，自主高效課堂取得了以下成效：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高：通過自主高效課堂，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更高的熱情和積極性。他們更愿意主動參與到學(xué)習(xí)中來，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
2.課堂效率提高：自主高效課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深度思考，這使得學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠更好地理解和掌握知識，從而提高了課堂效率。
3.學(xué)生綜合素質(zhì)提升：自主高效課堂不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握，還注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力和解決問題的能力。這些能力的提升對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的意義。
三、自主高效課堂的啟示
通過自主高效課堂的實踐，我們得到了以下啟示：
1.教師的角色轉(zhuǎn)變：在自主高效課堂中，教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和資源，幫助他們更好地發(fā)展。
2.學(xué)生的主體地位：學(xué)生是自主高效課堂的核心，他們需要被賦予更多的主動權(quán)和選擇權(quán)，從而能夠更好地發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
3.持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新：自主高效課堂需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的.不同需求和變化。我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
四、未來展望
隨著教育信息化的快速發(fā)展，自主高效課堂將更加緊密地與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。例如，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體資源，可以為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)材料和更靈活的學(xué)習(xí)方式。同時，自主高效課堂也將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，以滿足未來社會的需求。
在未來的發(fā)展中，我們期待看到自主高效課堂在以下方面取得更大的突破：
1.個性化學(xué)習(xí)：每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，未來的教育應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個性化需求。通過自主高效課堂，我們可以更好地實施因材施教，使每個學(xué)生都能得到適合他們的教育。
2.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：隨著課程改革的深入，跨學(xué)科學(xué)習(xí)將變得越來越重要。自主高效課堂將為學(xué)生提供更多跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
3.創(chuàng)新能力和批判性思維的培養(yǎng)：未來社會需要更多的創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者，自主高效課堂應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維，使他們具備應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力。
在自主高效課堂的發(fā)展過程中，我們需要持續(xù)關(guān)注教育的新趨勢和新動向，不斷進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，以適應(yīng)時代的變化。我們相信，通過這樣的努力，我們能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個更加美好的未來。
高效課堂實踐總結(jié) 11
本期以來，為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校以課堂高效為抓手，以改革課堂教學(xué)模式為突破口，通過全體教師的共同努力，扎實開展教育教學(xué)活動，使學(xué)校教學(xué)工作有了一定起色。
9月份以來，我校在實施“打造高效課堂活動中”主要采取了以下措施：一是加強(qiáng)教育管理。教育管理初見成效。通過召開關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量的專題會議，制定了《教育教學(xué)常規(guī)管理制度》、《提升教育教學(xué)質(zhì)量的計劃》等規(guī)章制度，在全體教師會上通過，對教師的備、教、批、輔、考、評各個方面作出了具體要求，并對各個年級、各個教師的目標(biāo)作出了相應(yīng)的要求，作到責(zé)任明確，心中有數(shù)。二是落實制度,加強(qiáng)檢查。每周對教師的各項工作進(jìn)行常規(guī)檢查，而且進(jìn)行通報。三是領(lǐng)導(dǎo)帶頭，強(qiáng)力推行，扎實打造高效課堂。由校長、教導(dǎo)主任、骨干教師、青年教師先后在不同年級上示范課、公開課、研討課多節(jié)，充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。并組織評課，肯定成功之處，提出改進(jìn)意見。四是每位教師先上一節(jié)探討課，然后申報高效課堂達(dá)標(biāo)課，最后才是申報高效課。五是建立了及時的評價和獎勵機(jī)制。對被評為的先進(jìn)教師、高效課教師、優(yōu)秀教研組長、論文獲獎?wù)�、宣傳報道人員、優(yōu)秀學(xué)生分別給予了不同程度的獎勵和激勵。
通過一系列活動，我校教學(xué)質(zhì)量開始回升，首先表現(xiàn)在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變上。本學(xué)期以來，各學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)的帶頭下，從教學(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、實行教學(xué)改革、注重課堂高效、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，涌現(xiàn)了一批工作踏實的教師和一大批勤學(xué)好問的學(xué)生，幾次檢查都給予了充分的肯定。
一個月以來，雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高，同時也存在一些問題：一是少數(shù)教師的教學(xué)觀念還有待革新，不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不懂，上課老師講得多，學(xué)生動的少；課外作業(yè)多，課堂作業(yè)少。二是小學(xué)科的教學(xué)還有待加強(qiáng)。包括科學(xué)、品社、音樂、美術(shù)的備課、課堂教學(xué)和作業(yè)的處理。三是學(xué)生的`學(xué)習(xí)空氣還不夠濃，較多的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)上的競爭意識不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的效果較差。四學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，特別是自習(xí)、自學(xué)、交流方法不當(dāng)?shù)鹊取＿@也是我校存在的較大問題。
新的教學(xué)模式，教學(xué)方法要求教師在課堂上，能夠體現(xiàn)出以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，對所教知識，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的直觀、形象教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時課堂上更注重了培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，如學(xué)生的集體精神，團(tuán)結(jié)互助的精神等。讓教師真正貫徹了“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過關(guān)”的教學(xué)思路，對在實踐過程中的得失認(rèn)真總結(jié)剖析，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進(jìn)一步的提高。
“打造高效課堂”活動的開展對于農(nóng)村學(xué)校來說壓力很大，機(jī)遇也很大。說是機(jī)遇，是因為它為農(nóng)村教育帶來一些新的氣息。壓力大是說老師年齡偏大，學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡，教學(xué)任務(wù)較重，缺少研究的精力與活力。另外，各學(xué)校實施力度不均衡，還不是很大膽，不利于物化成果，形成經(jīng)驗。在今后的工作中要積極想辦法，力爭讓課堂教學(xué)有一個較大變化，有一個新的起點(diǎn)。
高效課堂實踐總結(jié) 12
“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為主題，堅持運(yùn)用“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”的教學(xué)模式進(jìn)行的一次徹底性的教學(xué)改革實踐活動。根據(jù)縣教育局有關(guān)文件精神，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，精選實驗教師與實驗?zāi)昙�，按照《實施方案》，平穩(wěn)有序的開展了一系列教改實驗工作，現(xiàn)將上學(xué)期優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂的活動以總結(jié)：
一、實驗基本情況
立足本校實際，成立了以校長李敏哲為組長的教改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。把三年級定為實驗?zāi)昙�，雪亞娟、趙維平教師承擔(dān)本次實驗任務(wù)。對實驗教師進(jìn)行了“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并組織他們?nèi)トド瞎曛行男W(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩。
二、實驗操作過程
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段
1、組織實驗教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂手冊》，使教改實驗老師基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教學(xué)模式的實質(zhì)，從理論上為教改打下了堅實的基礎(chǔ)。
2、根據(jù)學(xué)生實際建立學(xué)習(xí)小組，做到優(yōu)、中、差結(jié)合；精心選擇有一定組織能力、學(xué)習(xí)上有一定特色的學(xué)生擔(dān)任學(xué)科長；并為小組選擇有啟發(fā)性、鼓勵性的命名，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。
3、組織參與教改的老師到上西吉第一小學(xué)進(jìn)行實驗教學(xué)觀摩及實驗報告會，使教改老師及時掌握了課堂實踐模式與教學(xué)方法。
�。ǘ⿲嵤╇A段
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力。課改教師堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認(rèn)識，利用空閑時間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論，積極參加周四的教研活動，參加學(xué)校組織的各項活動。
2、課改教師根據(jù)班級學(xué)生實際，精心設(shè)計“一案三單”，力爭體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)”的主題。
3、教改教師每日進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，討論交流每節(jié)課的成功與不足，及時進(jìn)行整改，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。堅持認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行教學(xué)反思，通過各種方式提高自身理論水平。
4、教導(dǎo)處堅持組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)課堂聽課，指導(dǎo)實驗教師設(shè)計適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價單，使教改效果明顯增強(qiáng)。
（三）成果總結(jié)
通過一段時間的實驗，取得了較大的收獲：
1、通過小組合作、探究、交流、評價的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地增強(qiáng)。
2、“三單”習(xí)題和問題的設(shè)計必須根據(jù)學(xué)生實際精心設(shè)置，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。
3、小組合作給學(xué)生搭建了認(rèn)識自我、展示自我的平臺，學(xué)生的自信心普遍增強(qiáng)，語言綜合運(yùn)用能力大幅度提高。
4、學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊精神得到培養(yǎng)，積極參與討論，自主解決困難和問題的意識得到培養(yǎng)，對老師的依賴性減弱了，學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚了。
5、班級內(nèi)開展小組評比活動，調(diào)動了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，后進(jìn)生普遍自覺地參與到合作集體之中，自信心增強(qiáng)了，成績得到提高。
6、實驗教師基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問題訓(xùn)練”的教學(xué)模式的操作過程，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。帶動了其他教師，自發(fā)的參與教改實驗，體驗“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式對教學(xué)的促進(jìn)效果。
三、存在的問題及整改辦法
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1、課堂教學(xué)時間預(yù)設(shè)與生成有時不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導(dǎo)不到位。課堂上布置任務(wù)時比較精心，而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的`任務(wù)完成時沒有達(dá)到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長負(fù)擔(dān)，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。
4、模擬展示指導(dǎo)不到位。有時顯得亂，有時各組水平相差懸殊。
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1、針對以上問題，本學(xué)期要堅持實驗組教師共同研究，認(rèn)真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗。
3、加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
4、對青年教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，鼓勵他們加強(qiáng)個人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
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