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落花生教學(xué)反思（精選18篇）
在日常生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編精心整理的落花生教學(xué)反思（精選18篇），歡迎閱讀與收藏。
落花生教學(xué)反思 1
在課前，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。從而讓學(xué)生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的.理解課文所表達(dá)的思想感情。
本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強(qiáng)的教育意義。在上這節(jié)課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點(diǎn)理解到位，然后再讓學(xué)生與做人道理聯(lián)系起來，以便更深刻的理解和體會花生那優(yōu)秀的品格。
在課文中，重點(diǎn)應(yīng)該放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！边@句話上，由落花生的特點(diǎn)體會到做人的道理。讓學(xué)生深刻懂得生活中的道理，是無處不在的。
課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時(shí)也能積極發(fā)言。只有個(gè)別孩子仍然思想“開小差”，不能控制自己，主動參與到課堂的教學(xué)活動中來。本周即將期中考試，衷心希望孩子們能考出優(yōu)異的成績。
落花生教學(xué)反思 2
《落花生》給做人方面的反思是，作者在《落花生》這一課中清楚明白地教育讀者“人要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西”。我們在學(xué)習(xí)中，大部分同學(xué)都認(rèn)同父親的觀點(diǎn)并認(rèn)真領(lǐng)會，可有些同學(xué)也認(rèn)為當(dāng)今信息時(shí)代需要默默奉獻(xiàn)的“花生”式的人，更需要把才能充分向外界展示、奉獻(xiàn)社會的人，從這個(gè)方面看，他們顯然認(rèn)為蘋果、石榴、桃子式的人更能適用于時(shí)代的挑戰(zhàn)與要求。我肯定了學(xué)生具有這種創(chuàng)新精神。因?yàn)槟瞰I(xiàn)、不圖虛名的花生式的人固然值得贊美，但是蘋果、石榴、桃子式的人樂于把自己的本事展現(xiàn)出來，勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)同樣也值得大家學(xué)習(xí)。
因此，只是大家在全面深刻地理解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上再向課外知識延伸，這樣就會更加明白做人的道理，那就是不管要做花生式的人還是要做蘋果、石榴、桃子式的人，都要做對社會有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
落花生教學(xué)反思 3
《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。
在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的.人，不要只做體面的人。”體會這句話的內(nèi)涵時(shí)，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。
落花生教學(xué)反思 4
本篇課文是一篇精讀課文，首先要理清本文脈絡(luò)，按照種花生——收花生——嘗花生和議花生來寫的。其次，要體會本文的語言，最后，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā１竟?jié)課重點(diǎn)是課文的第10段和體會父親說的話，利用填表格的方法讓學(xué)生把花生和蘋果、桃子、石榴作比較，從而體會花生的默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生聯(lián)系生活、實(shí)際理解父親的話。
一節(jié)課下來，不足之處還是很多的：在講課的過程中，由于自己總給學(xué)生提問，我覺得我說的又多了，就束縛了學(xué)生的`思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來回答問題。如果這些問題學(xué)生能考慮到，那就說明學(xué)生真的思考了，但我的做法使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動。因此，學(xué)生的積極性沒有能很好被調(diào)動起來。在練習(xí)說話的時(shí)候，我對學(xué)生的評價(jià)語激勵(lì)性不高。由于我的表達(dá)能力還不太流利完整，覺得課后還應(yīng)多反思。板書不整頓，這與平時(shí)自己的課堂隨便有很關(guān)系。
每節(jié)課下來，總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，很是遺憾。但我會在今后的教學(xué)中，取長補(bǔ)短，使自己的教學(xué)趨于完善�？傊诮虒W(xué)中不斷思考，在思考中不斷前進(jìn)。
落花生教學(xué)反思 5
《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個(gè)問題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會，讓學(xué)生在無拘無束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。我在課上設(shè)計(jì)了《實(shí)話實(shí)說》欄目，讓學(xué)生闡述自己的真實(shí)想法，我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法，讓學(xué)生有獨(dú)立表達(dá)自己看法的權(quán)利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的`。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)、道德生活和人格的養(yǎng)成。并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥]有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。
為學(xué)生營造一個(gè)和諧、民主、寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。
落花生教學(xué)反思 6
教學(xué)完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。
一、 教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動學(xué)生的`原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來，真正達(dá)到教書育人的目的。
二、教師應(yīng)當(dāng)營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時(shí)引導(dǎo)。
語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干，這時(shí)教師就要營造一個(gè)平等的交流氛圍，但要避免學(xué)生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對于學(xué)生說得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評價(jià)性語言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來，還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)他們的求知欲。
三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的
通過本課教學(xué)，我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。
落花生教學(xué)反思 7
《落花生》教育我們“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
花生“藏而不露”的品質(zhì)被稱為是它最“可貴”之處，學(xué)生學(xué)了課文，知道不能只講體面，要做一個(gè)有用的人，按說課文到此可以結(jié)束了，但我覺得僅此不夠，因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生片面地認(rèn)為：“長得不體面，才是有用的人。”
學(xué)生們各行己見，有的學(xué)生說：蘋果漂亮但不實(shí)用！馬上有學(xué)生反對：不是這樣的，蘋果不但漂亮，而且很好吃，我喜歡……
那么花生和蘋果到底誰好呢？我讓學(xué)生反復(fù)朗讀父親的話，細(xì)細(xì)體會，終于使學(xué)生明白：花生“藏而不露”有內(nèi)在美，蘋果鮮紅嫩紅有外表美，它們結(jié)果在什么地方是植物生長的規(guī)律，與好壞沒有關(guān)系。如果一個(gè)人不但外表體面，而且又有才能那是最好的。特別是當(dāng)今社會競爭激烈，要想找到理想的工作，除了有真才實(shí)學(xué)，外表“體面”也往往起了很大的作用。
同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生明白“外表美”不僅僅是外表美，更重要的是要有健康美，要有干凈的'穿著，整齊的佩帶，這樣才算體面。我想如果許地山先生還活著的話他也會同意既然有外在美，更有內(nèi)在美是最理想的人才。
落花生教學(xué)反思 8
高年級的字詞教學(xué)與低年級的字詞教學(xué)有所不同，低年級以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，而高年級則側(cè)重于文章內(nèi)容的理解，表達(dá)方法的運(yùn)用。但是，我覺得高年級字詞教學(xué)同樣不可忽視，畢竟小學(xué)階段識字寫字是一大重點(diǎn)，是基礎(chǔ)。不能完全放手讓學(xué)生自己在課外學(xué)習(xí)。
對于生字的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教學(xué)方法，教學(xué)策略應(yīng)該多元化，采取眾家之長。本來一切事物都是多元的，那么學(xué)習(xí)漢字當(dāng)然也不例外。沒有哪一種方法是萬能的，具體情況要具體對待。高年級學(xué)生更應(yīng)如此，他們已經(jīng)具備了一些自己識字的能力，而且大量的閱讀已經(jīng)讓他們的識字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本，所以對于課文中的.生字一定要靈活處理。切莫教條，打擊了他們識字的興趣。
書寫也應(yīng)作為課堂的一個(gè)小環(huán)節(jié)，盡管時(shí)間可以短，但卻不能沒有。另外，老師的板書也要時(shí)刻注意，每一筆，每一畫都是示范，不要認(rèn)為到高年級了，沒有必要再一板一眼了，別忘了，孩子就是孩子，他們善于模仿的天性還在，我們應(yīng)該成為他們最好的典范。
落花生教學(xué)反思 9
上周去濟(jì)寧聽了兩天優(yōu)質(zhì)課，感覺現(xiàn)在的語文課越來越扎實(shí)了。沒有眼花繚亂的花架子，每一步都扎扎實(shí)實(shí)，就連導(dǎo)入新課都是開門見山。不管是哪個(gè)年級，都把讀書、寫字作為重點(diǎn)，一筆筆地教，一句句地讀，聽說讀寫貫穿于整個(gè)課堂。
《落花生》是一篇講讀課文，作者是現(xiàn)代作家許地山。我也從讀和寫入手，對學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。對于生字的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教學(xué)方法應(yīng)該多元化，高年級學(xué)生更應(yīng)如此，他們已經(jīng)具備了一些自己識字的'能力，而且大量的閱讀已經(jīng)讓他們的識字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本，所以對于課文中的生字一定要靈活處理.切莫教條，打擊了他們識字的興趣。
我采取小組合作的方式進(jìn)行識字寫字訓(xùn)練。“茅”“榨”“榴”容易寫錯(cuò)筆畫，孩子們作為小老師提醒大家注意關(guān)鍵筆畫。書寫上老師的指導(dǎo)不可少，每一筆，每一畫都示范，雖然到高年級了，仍有必要一板一眼。以前我也認(rèn)為5年級了，孩子有了寫字能力和水平，讓他們自己去寫。但是回看他們的書寫，并沒有達(dá)到5年級水平。他們善于模仿，教師應(yīng)該成為他們最好的典范。書寫評價(jià)就像修改作文，需要點(diǎn)評、引導(dǎo)、激勵(lì)才能有進(jìn)步。
落花生教學(xué)反思 10
《落花生》是一篇極富哲理的文章。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容，這節(jié)課，我也是圍繞這部分內(nèi)容展開的，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，從中明白做人的道理。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我先是對上節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)反饋銜接。接著引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語段，明白父親通過花生告訴我們要做像花生那樣不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的人。最后在自由辯論中提升自己的.價(jià)值取向——即：當(dāng)代社會，我要做哪一種人？（有的學(xué)生認(rèn)為做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表，默默付出；有的學(xué)生則表示做人也要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，但善于表現(xiàn)自己，向人們展示自己的才華。）
這節(jié)課，我充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)，面對學(xué)生的不同想法，老師沒有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法，而是尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨(dú)特的理解感受和體驗(yàn)。
不足的是,在組織辯論時(shí),沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間交流，過程形式化，使得此環(huán)節(jié)缺少靈動性。
落花生教學(xué)反思 11
語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。
在教學(xué)中，我始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話雖然樸實(shí)無華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。
實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的.不同特點(diǎn)，體會出花生默默無聞，默默奉獻(xiàn)，不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會出花生品格后，我又提出一個(gè)問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學(xué)得最像�！睂W(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。
落花生教學(xué)反思 12
每堂課總有不盡人意的地方，就像很少有十全十美的人一樣。一節(jié)課中有“敗筆”并不可怕，關(guān)鍵是要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，提高！今天講的《落花生》，對于一心想上出最佳“境界”的我來說是一堂不成功的課。當(dāng)下課的鈴聲響起的時(shí)候，天平的一端有種如釋重負(fù)的感覺，天平的另一端卻有些遺憾。在整節(jié)課中老師講得稍多，學(xué)生說的偏少，讀的還不夠�！堵浠ㄉ肥瞧獋鹘y(tǒng)課文，盡管自己也花了很多時(shí)間去查找去設(shè)計(jì)，但卻未能推“陳”出“新”，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是比較清晰的，但落實(shí)到小的環(huán)節(jié)具體的環(huán)節(jié)，其教路和學(xué)路還有些零亂，自己沒能做到成“竹”在“胸”，提的問題零碎，沒能很好的給問題做些鋪墊，有些學(xué)生回答無所適從，有時(shí)只好胡亂而猜之，使得師生雙邊活動受到限制，而自己在如何調(diào)動學(xué)生積極性方面做得很不夠，使得課堂氣氛有些沉悶，不活躍！
教學(xué)時(shí)以謎語導(dǎo)入是好的，若能充分利用語文資源，如先出示謎面，讓學(xué)生讀（給學(xué)生讀的機(jī)會），然后學(xué)生猜，并讓學(xué)生說說為什么，（因?yàn)橹i面是圍繞謎底“花生”而設(shè)計(jì)的）先讓學(xué)生了解花生的一些習(xí)性和特點(diǎn)，為后面的'理解做更好的鋪墊，這樣可以避免陷入為導(dǎo)入而導(dǎo)入、為教學(xué)而教學(xué)的淺灘中！此外，在教學(xué)中與內(nèi)容無關(guān)的盡量少說或者不說，比如在問學(xué)生花生有什么好處時(shí)，我卻隨興說“多吃花生可以延年益壽，這是以前歷代想長生不老的君王都不知道的秘密”，這些話與教學(xué)中心無關(guān)，沒有一定的科學(xué)道理，也沖淡了教學(xué)內(nèi)容。
落花生教學(xué)反思 13
語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話雖然樸實(shí)無華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的`內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會出花生默默無聞，默默奉獻(xiàn)，不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會出花生品格后，我又提出一個(gè)問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學(xué)得最像�！睂W(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。
落花生教學(xué)反思 14
同年級的老師的公開課，經(jīng)過幾次磨課，隨著聽她的課，和同事們的深入探討，我對這一課有幾點(diǎn)想法！
作為北方人，我從小都知道花生，當(dāng)然這篇課文《落花生》是一篇經(jīng)典課文，我上小學(xué)時(shí)就背的滾瓜爛熟，熟記于心。但是這幾天聽啟蘭的課，到今天我自己上這一課，還是有不少的地方值得思考。
首先，是課題“落花生”，備課時(shí)就對課題有了疑問，為什么直接叫“花生”呢？哦哦！和同事探討時(shí)，她們有的說：還真是沒想過這個(gè)問題呢？有的問：是學(xué)生提出來的嗎？……隨后就百度一下，花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到土里長成花生，所以又叫落花生。又長知識啦！我把百度中的課件整理到我這節(jié)課中，用這種圖文并茂的解釋，相信能使孩子容易理解。
其次，聽專家在評課時(shí)講，我們老師上課不要做到面面俱到，當(dāng)然也不可能做到，提倡“一課一得”，今天這節(jié)課，我真正體會并領(lǐng)悟到“一課一得”。這一課一得什么，當(dāng)然是理解“借物喻人”的表達(dá)方式，并從身邊的事物中學(xué)習(xí)這種寫作方法！當(dāng)然這節(jié)課的.重點(diǎn)就放在先讓學(xué)生理解這種寫作方法，當(dāng)然我的處理方式是：自讀自悟和小組合作相結(jié)合，充分激發(fā)小組內(nèi)孩子積極性！我在這節(jié)課中最主要部分是由“扶”到“放”環(huán)節(jié)的處理，拓展閱讀借物喻人的文章“梅花”，并帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下學(xué)過的這類課文，如：《搭石》、《梅花魂》、《白楊》甚至還有《桃花心木》。
最后，也是困惑，像這類課文我覺得是進(jìn)行群文閱讀的良好范本，可是這樣的話，就沒辦法兼顧寫作練習(xí)。路漫漫，修遠(yuǎn)兮，有思考、才會主動去尋求答案、去讀書請教！
落花生教學(xué)反思 15
在教學(xué)這一課時(shí)我先讓學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了幾部分的內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過精心的預(yù)習(xí)和課堂上的通讀之后能說出課文是圍繞種花生、收花生、嘗花生、議花生這幾個(gè)方面來講的。接著我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析“議花生”這個(gè)部分，在學(xué)花生的品質(zhì)時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：課文中把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行了比較，是不是說它們只是外表好看而沒有實(shí)用價(jià)值呢？這個(gè)問題也是我要重點(diǎn)講解分析的。在我的引導(dǎo)下學(xué)生各抒己見。其中有一個(gè)同學(xué)就講的'非常好：“老師，我覺得在這里只是把桃子、石榴、蘋果的果實(shí)的生長位置作了比較，目的是要突出花生的默默無聞、不計(jì)較名利，而不是有意貶低這幾樣水果�！蔽液芤馔馑苓@樣說。他講到了花生的實(shí)用， 我就順勢引導(dǎo)學(xué)生去體會“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”如果體會了這句話的含義，也就弄清了作者的寫作意圖。于是我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。
今后在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生有自由的空間，不必用教師參考書上的理解去把學(xué)生的思維固定死，只要說的有理，不離主旨，我想教師就應(yīng)該鼓勵(lì)。我想這對提高學(xué)生的閱讀能力也會有很大的幫助。這節(jié)課還有一個(gè)遺憾，本文是很典型的借物喻人的文章，我卻忽略了作者這一寫作方法。今后備課要更加認(rèn)真才不會犯同樣的錯(cuò)誤。
落花生教學(xué)反思 16
《落花生》是一篇語言樸實(shí)、篇幅較短小、道理明晰的敘事散文。全文圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”來寫，有詳有略。我本課導(dǎo)學(xué)案的四環(huán)設(shè)計(jì)，從字詞入手，整體感悟，層層深入，再圍繞“議花生”這部分讓學(xué)生開展互學(xué)、共學(xué)，進(jìn)行探討，交流，感悟，理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生的品格，懂得做人的道理。了解借物喻人的'寫作手法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
一節(jié)課下來，感覺學(xué)生在課堂上四環(huán)學(xué)習(xí)中，參與的積極性比較高。因此整節(jié)課的推進(jìn)還是比較順暢的。大部分學(xué)生在課前進(jìn)行了比較充分的獨(dú)學(xué)，當(dāng)學(xué)生在品讀重點(diǎn)部分父親的話時(shí)，經(jīng)過互學(xué)，共學(xué)談體會時(shí)，發(fā)言的學(xué)生都講到點(diǎn)上了，遺憾的是教師沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再往深一層說出抓住哪些關(guān)鍵詞談體會的閱讀方法。而教師這一適時(shí)的“推波助瀾”恰恰是學(xué)生閱讀理解能力提高的關(guān)鍵，因?yàn)檫@是方法的指導(dǎo)。對中后進(jìn)生尤為重要。因此，課后反思教師在課堂上注重了結(jié)果而忽略了生成。
同時(shí)，因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊(yùn)含做人的道理，學(xué)生雖然在課堂上談到了對父親那段話的理解，但也許是課前獨(dú)學(xué)時(shí)借助了教材詳解等工具書，學(xué)生的理解也許是流于形式的，很多道理可能要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會。所以，在重點(diǎn)段落的處理上，如果不只是以不同的形式多讀了幾次，而是嘗試讓學(xué)生把重點(diǎn)段落背誦下來，再慢慢在生活中體會可能會更好。課后我細(xì)細(xì)回顧，可能這是我在備課時(shí)忽略了的。
課后評課，姚主任給出了建議：備課多關(guān)注單元導(dǎo)讀，關(guān)注課后問題，關(guān)注園地拓展活動，這樣教學(xué)目標(biāo)定位更準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案更有實(shí)效。
落花生教學(xué)反思 17
在現(xiàn)在這個(gè)社會，說做一個(gè)有用的人好像就是一件好笑的事情，或者說現(xiàn)在的價(jià)值觀都變成了“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”。所以“做一個(gè)有用的人”就變成了可有可無虛無縹緲的事情。
但是我覺得這句話雖然很樸實(shí)直白，卻真的很有道理。被別人需要是一件讓自己充滿快樂的事情，是讓有限的生命閃閃發(fā)光的東西。
今天課太多了給忘了導(dǎo)致沒有備好《落花生》這節(jié)課，臨時(shí)去備課，課堂效果不太好，自己也很慌亂很局促。最后結(jié)尾我用了網(wǎng)上的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有好好準(zhǔn)備，效果不夠理想。事實(shí)上，不僅僅是落花生可以帶給我們?nèi)松膯⒌�，生活中有許許多多事物都具有人類的美好品格，同樣可以帶給我們?nèi)松膯⑹�，比如傲雪�?dú)立的`臘梅，出淤泥而不染的荷花，蠟炬成灰淚始干的蠟燭……哪些東西曾經(jīng)帶給過你心靈的震撼，請以“生活的啟示”為話題，模仿這篇文章“借物喻人”“圍繞中心選材”的寫作方法寫一篇文章，注意“詳略得當(dāng)”。
我也希望孩子們能真的做一個(gè)有用的人，即使這個(gè)用處很小，即使只是幫班級搬書、提飯，但對每個(gè)受益的人都很重要。就像沙灘上那個(gè)把魚扔回大海的小男孩“這個(gè)在乎，那個(gè)也在乎”。
在課堂中出現(xiàn)問題，或許孩子是有問題的，但我一定更有問題，如果一味的把原因歸結(jié)到孩子身上其實(shí)更說明自己的能力不足，要清楚地認(rèn)識到自己面對的孩子是什么樣的水平，尊重現(xiàn)實(shí)，因材施教，幫助孩子在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上慢慢提升，這樣才能達(dá)到最好的上課效果。需要對學(xué)生保持極大的尊重，保護(hù)好孩子的自尊心和回答問題的積極性，并且不斷地鍛煉自己的應(yīng)變能力。
落花生教學(xué)反思 18
《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。
本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。因此在教學(xué)中我側(cè)重讓學(xué)生品讀理解。如第十自然段，我設(shè)計(jì)了判斷題、填空題，讓學(xué)生明白花生默默奉獻(xiàn)、不炫耀自己的特點(diǎn)。
在講解課文第一自然段時(shí)，我想讓學(xué)生說說哪些是詳寫，哪些是略寫?我引導(dǎo)學(xué)生這樣理解：我們種花生，大概從三月開始播種，八月才收獲，人們平時(shí)要細(xì)心管理，人們怎樣播種，怎樣管理，怎樣收獲，這是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，書上卻只用了一句話就寫完了，你們覺得這種寫法怎么樣?(很簡單，不具體)老師告訴學(xué)生：這種寫法就叫略寫，反之就叫詳寫。
《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人�！笔侨牡�.點(diǎn)睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。學(xué)生理解了“有用”后，并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥]有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。
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