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《讓校園更美好》教學反思

時間:2022-10-06 08:58:44 教育反思 投訴 投稿
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《讓校園更美好》教學反思范文

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學是我們的工作之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,我們該怎么去寫教學反思呢?以下是小編幫大家整理的《讓校園更美好》教學反思范文,歡迎大家分享。

《讓校園更美好》教學反思范文

  《讓校園更美好》教學反思1

  有幸參加xx舉辦的展示課活動,我和另外幾位老師承擔了演課的任務。通過這次演課活動,從開始準備到活動結(jié)束,收獲很多,特別是在收集演課資料、準備演課課件的學習過程中,所獲得的知識遠遠大于活動結(jié)果帶給我的要多。

  一、上節(jié)精彩好課難,演課出彩更難。

  整個活動結(jié)束后,我的第一感覺:上好一節(jié)精彩的課不容易,但演好一節(jié)出彩的課,更不容易!為什么要這么說!

  我的感覺,上好一節(jié)課,只要準備充分,課堂上可能有學生意想不到的精妙的話語,可以有師生你來我往引人入勝的`互動,課堂上教師的教育機智可以得到激發(fā),產(chǎn)生自己都想不到的美好效果。雖然看起來40分鐘,時間長了些,但有作為主體的學生在說、在論,教師只是主導,只是起穿針引線的作用,課堂上老師根本費不了多少口舌。聽課老師的注意力往往落到學生的身上,他們更注重學生在老師的引導下的所擁有的良好狀態(tài)。

  而演課,雖然只是一節(jié)15分鐘的課,但重點落在“演”上,教師一人在臺上唱“獨角戲”,一個人承擔兩種角色。主角不僅僅是老師,還要有學生。學生在哪里?在老師的眼中,在老師的心中。因為你要把眼前的老師或是空間當作學生,你要不露痕跡地轉(zhuǎn)述學生的回答,用心做好語言上的前后銜接。真正做到了“演”字,稍一愣神,有時真怕忘記“臺詞”!

  二、演課預設(shè)的準確性和課堂事實的稍許差別

  演課重要的一點,就是對問題答案的預設(shè)。因為是沒有學生的互動,所以一切只憑教師的教學或生活經(jīng)驗給以預設(shè)答案,這樣的答案,受教師身份或是年齡等方面的限制,往往很少有精妙的回答。

  這次演課之前,我總是找不到感覺,不知這演課哪里不對勁,對預設(shè)的回答總感覺有“越廚代庖”之嫌?鄲為g,同事孫老師一句話提醒了我,“你要是對你的預設(shè)回答不滿意,就把這節(jié)課到班級上一下,看看學生的回答是什么樣的!”是啊,既然是演課,不是基本課隨手點的課,我何不到班級驗證一下自己的“演課”效果呢!一節(jié)課下來,學生們課堂情緒被充分調(diào)動,因為我平時帶二年級數(shù)學,現(xiàn)在來上一節(jié)品德課,可以想象孩子們的歡快情緒有多高漲了。大家暢所欲言,一句句精妙的回答也一一被我記入腦海,一下課,及時整理,對我的“演課”中的部分不滿意的地方進行修改。

  三、教師課堂上的穩(wěn)重很重要,但演課時的激情更重要

  演戲,重在以情動人,以情吸引人。演課,又何嘗不是如此?你一個人要花15分鐘的時間來演,如果表情平平,語言干粑粑,內(nèi)容設(shè)計再精彩,聽的人也沒有多少興趣。所以要想吸引聽課者的眼球,演課者必須要語言生動,抑揚頓挫,演課形式有趣,注重課件等直觀教具的呈現(xiàn)。把課的內(nèi)容以多樣的形式圍繞主題線路清晰,呈現(xiàn)在聽者面前,聽者也不會覺得累!

  一節(jié)“演課”,收獲得還很多,最主要談這幾個方面。相比于上課,演課在我們周圍雖已經(jīng)盛行了好幾年,但它還是一門新的學問。大家對演課且行且探索,爭取讓我們的演課更精彩!

  《讓校園更美好》教學反思2

  本課教材取材于學生熟悉的學習生活環(huán)境——校園,加上學生都有善于發(fā)現(xiàn)問題、樂于動腦筋解決問題的天性,因此,在教學中,我充分利用教材優(yōu)勢和學生這一天性,通過撿照片游戲、看錄像等教學手段,調(diào)動學生興趣,為下一步的讓學生展開思維,盡情地想像,利用自己的智慧主動地去改造生活、創(chuàng)造性地美化生活創(chuàng)設(shè)一種氛圍,這個過程既起到對學生生活體驗的“激活”作用,同時還可以培養(yǎng)學生關(guān)注校園、關(guān)心自己學習生活環(huán)境的意識。能否對生活有所認識,有所發(fā)現(xiàn),也是檢驗一個學生內(nèi)心感受生活程度的途徑。因此,我認為“校園掃描”這一活動,也是在對學生的個性掃描。正是做到讓學生“在生活中學會學習”。

  在本活動中,學生積極參與到活動中去,樂于表達自己對身邊生活環(huán)境觀察到的現(xiàn)象,即夸校園、提不足。但仔細分析,學生似乎只對校園中的物質(zhì)設(shè)施興趣甚濃,如:關(guān)系到自身利益的好看的、好玩的、方便的……卻對校園中的精神文明漠不關(guān)心,如:學生的日常文明禮貌習慣、衛(wèi)生習慣……出現(xiàn)了讓人擔心的品德與生活分家的.現(xiàn)象,似乎違背了“讓兒童過有道德的社會生活”這一理念。道德是社會生活的靈魂,沒有了道德的生活就像沒有靈魂的肉體。教師在今后的品德與生活課堂上多加引導,找出造成這種局面的根本原因,讓學生既在生活中學習生活,又在生活中學習道德。

  所謂金點子就是引導學生利用自己的智慧主動地去改造生活、創(chuàng)造性地美化生活!镀返屡c生活》課程的理念是課程源于生活,生活是第一性。我認為同時生活也是學生創(chuàng)造靈感之根本,離開了生活,學生的創(chuàng)造就將成為無源之水、無本之木,缺乏生機、毫無靈氣。孩子們的想像力是非常豐富的,由于種種原因,他們的想像力會被無情地扼殺。我們在充當學生學習的伙伴同時,還要注意解放學生的大腦,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的想像的自信心,努力創(chuàng)設(shè)各種氛圍,靈活運用各種手段,還他們以自信的心態(tài)去想像、去創(chuàng)造、去生活,只要他們有這個意識,即使是海市蜃樓,也是美的。這里一個個閃光的金點子,一顆顆熱情洋溢的心,呈現(xiàn)出一幅讓人感動的場面。在這里,是生活給予孩子們創(chuàng)造的靈感,是生活給孩子們插上想像的翅膀,我們看到的不光是孩子們與校園融為一體,而且孩子們已與生活融為一體,正是“在學習中學會生活”。

  本課的任務之一是引導學生利用自己的智慧去改造生活,有創(chuàng)意地美化生活。在本活動中,孩子們的表現(xiàn)是積極的,發(fā)言內(nèi)容的確有創(chuàng)意。如:在游樂場增添滑梯、秋千,在器材上裹上布,碰上去也不疼……但也有的學生說出的卻帶有濃重的神化色彩或科幻味道,如:有學生說道校園設(shè)施時,想在樓房裝上一種設(shè)備,想變成什么顏色就變成什么顏色……這樣的創(chuàng)造想像雖完美,卻與本課學習目的相違背,這不是一節(jié)奇思妙想課,而是一節(jié)生活課,是一節(jié)讓學生用自己的智慧改造生活、美化生活的課。本課的目標和本質(zhì)任務是一堂課的靈魂,教師和學生的活動不能遠離生活實際,因此在教學中引導學生的創(chuàng)造既不違背實際,又要充分、巧妙加以發(fā)揮,要做到這一點,就要在平時多引導學生認真、細致地觀察生活、體驗生活,自主發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題,并及時想辦法解決,這樣,就不會出現(xiàn)只會空想而不現(xiàn)實的“創(chuàng)造”了。

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