《聽聽聲音》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《聽聽聲音》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《聽聽聲音》教學(xué)反思1
上《聽聽秋的聲音》時(shí)，實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音？”“風(fēng)聲……”陳一夫喊道，“秋的聲音！”
一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的學(xué)生聽到花開“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……孩子們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的`、山里的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，張鵬很認(rèn)真地問我：“老師，秋天為什么不何我玩一下再走呢？”他大概還在想課上那個(gè)“秋天為何匆匆而來，匆匆而去？”的問題吧！我笑了一下說：“她已經(jīng)和你玩過了，只是你沒注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉，‘唰’地一下又碰了你地耳朵�！睆堸i開心地笑了。
下課了，孩子們放下書本，跑到操場上，閉著眼，“哇！我聽到了風(fēng)聲……”
《聽聽聲音》教學(xué)反思2
上《聽聽秋的聲音》時(shí)，實(shí)在也巧得很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的學(xué)生聽到花開“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……學(xué)生驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……孩子們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，就能很容易引起孩子們濃濃的秋情。
因?yàn)楸菊n是以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現(xiàn)、想表達(dá)，所以我在匯報(bào)詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對(duì)課文把握較熟，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽得入了迷，再讓他們讀時(shí)，學(xué)生就動(dòng)情多了，由此看出我們教師的范讀對(duì)學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開始和學(xué)生一起續(xù)寫，學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫，積極性很高，都在動(dòng)腦子想，越寫越想寫，學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音�！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的.思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。后來，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！
《聽聽聲音》教學(xué)反思3
本課上課前在和其他老師討論時(shí)，一致認(rèn)為聲音的“高低強(qiáng)弱”的認(rèn)識(shí)是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但又是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)大多數(shù)只停留在音量的大小上，即聲音的“強(qiáng)弱”上。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生能很好的認(rèn)識(shí)聲音的高低，我原準(zhǔn)備到音樂器材室借電子琴，用電子琴的音來表示兩個(gè)音的高低，用音量控制鍵來表示兩個(gè)相同音的強(qiáng)弱。后來經(jīng)音樂老師的指點(diǎn)，選擇了雙響筒。這種打擊樂器與電子琴相比有兩個(gè)好處。一是它有兩個(gè)音，音的高低很明顯，高音顯的清脆響亮，低音顯得渾厚低沉。二是在演示音的強(qiáng)弱的時(shí)候，用控制敲擊的力度的方式進(jìn)行，比電子琴用音量鍵控制更為直觀，更符合“音的強(qiáng)弱與敲擊的力度有關(guān)”的結(jié)論。實(shí)際教學(xué)效果也表明，這個(gè)選擇是正確的，我只用了不到十分鐘，就讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了音的'高低強(qiáng)弱，突破了教學(xué)難點(diǎn)。而在教學(xué)中引入學(xué)生已有的音樂知識(shí)“節(jié)奏的強(qiáng)弱”“簡譜中各音音高的比較”則很好的為本課的學(xué)習(xí)提供了鋪墊。
《聽聽聲音》教學(xué)反思4
昨天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因?yàn)檫@學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們在課下收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要側(cè)重了三點(diǎn)：
1、有感情地朗讀。
課上，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象，與文本進(jìn)行交流，達(dá)到了與作者共鳴的效果。
2、激發(fā)想象力，感受詩情。
這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo)。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。在指導(dǎo)想象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞，這樣，使學(xué)生不至于偏離想象軌道，接下來我放手讓學(xué)生去自主想象，然后和小伙伴交流，說一說蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感。
3、想象創(chuàng)作，練寫小詩。
在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的`基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度。因此，我和學(xué)生就秋天的特點(diǎn)做了很多交流。引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。
《聽聽聲音》教學(xué)反思5
《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩歌，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、享受秋天，引入課題。
2、讀讀秋的聲音，感受詩情。
3、說一說，秋的聲音
4、寫寫，秋的聲音，積淀語言。
5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點(diǎn)，放開手腳，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟。但由于前面朗讀感悟的時(shí)間較多，學(xué)生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達(dá)到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時(shí)激發(fā)了作詩的`興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時(shí)，也要好好思考思考。
幾點(diǎn)不足：
一：給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點(diǎn)功夫，比如：讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的原因，讀的層次性會(huì)更加明顯。
二：詩歌的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會(huì)詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當(dāng)然，可能對(duì)三年級(jí)的孩子來說，這難了一點(diǎn)！
小學(xué)語文三年級(jí)上冊聽聽秋的聲音教學(xué)反思2
《 聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。學(xué)們生受了感染后，舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽臺(tái)告別的歌韻。
”時(shí)，老師問，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。
這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的準(zhǔn)備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音。”有的說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)。
《聽聽聲音》教學(xué)反思6
“想象是人類思維中最美麗的花朵”。詩意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的場景、形象的畫面、動(dòng)態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河。只有通過想象，心靈才得以體驗(yàn)、思想才得以碰撞、精神才得以對(duì)話。
我想“披文以入情，循路而入境”，在語文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂章。
《聽聽，秋的聲音》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味。在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情；一句“和陽臺(tái)告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī)；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。
如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會(huì)到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的`世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，因?yàn)榍锾焓且粋�(gè)色彩的寶庫。請(qǐng)看，秋天的天是湛藍(lán)的，萬里無云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）
師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫，它還是一個(gè)匯集了無數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動(dòng)聽的聲音，去品位濃濃的秋意。
其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對(duì)美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。
最后，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。
想象是人類思維中最美麗的花朵。詩意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的場景、形象的畫面、動(dòng)態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河。只有通過想象，心靈才得以體驗(yàn)、思想才得以碰撞、精神才得以對(duì)話……
我想在語文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂章。
《聽聽聲音》教學(xué)反思7
這是我來到錦城小學(xué)的第一次公開課，知道有同行專家來聽課，感覺也比較緊張，雖然也上了不少公開課，也算是有自己的風(fēng)格吧，比較清楚自己的思路和特點(diǎn)，但看到錄像機(jī)還是不由得緊張。原本課前我反復(fù)看了教材，也看了整章的內(nèi)容，因?yàn)檫@是聲音這一章的第一節(jié)，它對(duì)后面的學(xué)習(xí)有很重要的意義。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)于學(xué)生來說好像是很熟悉的東西，但有沒有學(xué)生真正思考過關(guān)于聲音的問題呢？有沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同？我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇裟�？為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問題的思考，教科書設(shè)計(jì)了這一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以通過傾聽聲音，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從中真切地感受到聲音的不同，并進(jìn)行真實(shí)的描述。這一課為學(xué)生提供了一個(gè)非常好的討論他們已有的聲音知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生將產(chǎn)生更多關(guān)于聲音的問題，為后面幾課對(duì)聲音問題的深入研究做好鋪墊，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。
課前我也仔細(xì)的做了構(gòu)想，對(duì)整個(gè)流程把握了一下，我的初步構(gòu)想就是讓學(xué)生傾聽感受聲音的繽紛多彩，能對(duì)聲音進(jìn)行簡單的分類，哪些是人類活動(dòng)發(fā)出的聲音，哪些是自然界發(fā)出的聲音，并讓學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白聲音的產(chǎn)生依附于物體，離開了物體聲音是不存在的，并且知道固體液體氣體都能夠產(chǎn)生聲音，不同的物體產(chǎn)生的聲音是不同的。然后讓學(xué)生通過音樂感受聲音的大小變化，高低變化，激發(fā)學(xué)生探究聲音的欲望�？偨Y(jié)本節(jié)課的收獲后，有一個(gè)問題：關(guān)于聲音你還有哪些想要研究的問題？意在激發(fā)學(xué)生的興趣，為以后更好的學(xué)習(xí)做好鋪墊，但根據(jù)學(xué)生的`反應(yīng)，并沒有做到激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望，和我的預(yù)想有很大的差別，我原以為學(xué)生會(huì)問出很多很有意思的問題，可是卻很少有問題，這是我認(rèn)為本節(jié)課很失敗的地方。最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了：如果我們聽不到聲音，你會(huì)怎么樣?意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩的教育，基本達(dá)到了我的要求�？傮w來說，我個(gè)人對(duì)這節(jié)課基本滿意，只是時(shí)間安排的還不夠好，前面用的時(shí)間較長，后面呢有些倉促，而且在小結(jié)的時(shí)候過渡不是很自然，另外就是沒有達(dá)到預(yù)想的效果。
在以后的工作，看來還應(yīng)該在備課方面多做些努力，多思考。
《聽聽聲音》教學(xué)反思8
本單元都是以“秋天”為主題來組織的，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。
在講這一課時(shí)，我是按照以下思路開始授課的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
二、朗讀欣賞，感受詩情
這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？
這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩
“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的'訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展�！�
在學(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音�！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發(fā)來的電報(bào)�！薄瓕W(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個(gè)整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費(fèi)了時(shí)間，最后的配樂聽讀課文沒有時(shí)間進(jìn)行。這是需要注意的地方。
《聽聽聲音》教學(xué)反思9
本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等。《聽聽，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、再讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會(huì)。
３、仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩。
為了達(dá)到以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，享受音樂，發(fā)揮想象
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的'各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
二、朗讀欣賞，感受詩情
這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
在學(xué)生朗讀了整首詩以后，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩，積累語言，再在學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己的動(dòng)作，表情加以表現(xiàn)，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語言。
三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩
“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展�！�
在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的琴聲。”有的說：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)�！边�有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
《聽聽聲音》教學(xué)反思10
一入秋，陽光就變得金黃金黃，秋風(fēng)也給我們送來了陣陣涼爽，桂花香味彌漫著大街小巷，在這樣的金秋時(shí)節(jié)，我恰巧要教《聽聽，秋的聲音》。為此，在上下班中，我尋找著秋天的聲音，反復(fù)的琢磨著。這是我闊別語文課堂近大半年時(shí)間來的第一堂課，心里還真的有點(diǎn)緊張。課后師傅對(duì)我這堂課進(jìn)行了深入的點(diǎn)評(píng)，我也對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。
首先說說我這堂課比較好的地方：
1、在新課的導(dǎo)入中，我設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，意為讓我和學(xué)生的第一次課堂在愉快的開始中進(jìn)行。我設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰？”的游戲，我分別選取了具有春、夏、冬季節(jié)有代表性的聲音青蛙、知了和北風(fēng)呼嘯聲，然后要學(xué)生說說誰還沒有和我們見面？學(xué)生立刻說出是“秋天”，在學(xué)生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片，配上了動(dòng)聽的音樂，學(xué)生此時(shí)沉浸在秋天的美景中，時(shí)不時(shí)發(fā)出“哇哇……”的聲音，我順勢問了“秋姑娘美嗎？”學(xué)生多喊著“美”。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳，還有美妙的聲音，你們聽到過嗎？”逐漸引入課文的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)銜接比較自然，從視覺和聽覺上為學(xué)生營造了一種秋天的氛圍，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在理解“叮嚀”一詞時(shí)我從學(xué)生的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生說說每天早上父母、爺爺奶奶送你來上課的時(shí)候經(jīng)常說什么？感受家人“叮嚀”對(duì)孩子包含的深深情意，再以觀察詞語，“叮嚀”有兩個(gè)“口”，顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說，再三的叮囑就叫“叮嚀”，加深學(xué)生對(duì)該詞印象。再讓學(xué)生演一演深情大雁，對(duì)自己的好朋友“叮嚀”一下，學(xué)生便會(huì)說出“再見了，你要好好照顧自己，不要感冒了！”“再見了，我會(huì)想你的！”等話語，在這段的理解中比較順利，如果我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在提升一個(gè)階梯效果可能會(huì)更好。
下面我說說在這堂課中我還需要進(jìn)行改善的地方：
1、經(jīng)驗(yàn)甚少的我缺乏對(duì)課堂中生成的應(yīng)變能力。我的教案好比是一個(gè)劇本，而我又不僅僅限于“導(dǎo)演”，不能完全按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行。而這對(duì)于一個(gè)新手的我來說，在面對(duì)課堂中生成的知識(shí)時(shí)顯得比較遲鈍，一時(shí)間不知所措。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有這么一個(gè)小插曲：當(dāng)我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒等我講完學(xué)生就喊著“還有好吃的水果”面對(duì)這個(gè)突如其來的“回答”我頓住了，不知該說什么，那時(shí)的我果斷的選擇了繼續(xù)講我的，沒有理會(huì)該生的一那份熱情參與的激情。其實(shí)回想過來，正如師傅說的，我是否可以順勢讓學(xué)生秋天呢還有哪些？將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣的課堂更體現(xiàn)以生為本，銜接過渡會(huì)更加自然。我要慢慢學(xué)會(huì)課堂上適時(shí)的放手。
2、缺乏追問的勇氣。在講到“大雁的情深”時(shí)，哪個(gè)詞語最吸引你的眼睛時(shí)，學(xué)生講到了“一排排”，我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會(huì)說“叮嚀”，面對(duì)這個(gè)情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！”過去了，沒有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯�，錯(cuò)過了和學(xué)生對(duì)話的時(shí)機(jī)。
3、課堂評(píng)價(jià)中缺乏魅力，比較單一。在學(xué)生出現(xiàn)好的回答時(shí)，我總是以“你讀的真好”等簡單的話帶過，有時(shí)候還犯了重復(fù)學(xué)生回答的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生回答有誤，出現(xiàn)冷場的時(shí)候，我沒有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，這也是我一直思考的。評(píng)價(jià)語言貧乏，這將是我下一階段努力的目標(biāo)。
4、教學(xué)內(nèi)容安排上過度的“大刀闊斧”，我著重講了秋天的`幾種聲音，而對(duì)第4、5、6小節(jié)只是輕輕的朗讀帶過，而沒有去深刻的理解，缺少了對(duì)文本的感悟。例如：我將第5小節(jié)放在了學(xué)生練習(xí)仿寫秋的聲音之后讀過，其實(shí)放在仿寫之前讓學(xué)生說，再以圖片和聲音展示秋天的聲音效果會(huì)更加。第6小節(jié)可深度的挖掘：感悟“匆匆”，要學(xué)生理解秋天是豐收的季節(jié)，秋姑娘的腳步是飛快的，她還要去別的地方，為他們帶去豐收，感受秋天的美好。這樣一來，整個(gè)的教學(xué)才夠完整，教學(xué)目標(biāo)才能真正的落到實(shí)處。
5、部分小節(jié)朗讀教學(xué)過于“蜻蜓點(diǎn)水”，在講到黃葉的道別時(shí)，體會(huì)黃葉離別時(shí)的心情后沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出依依不舍的感情。此時(shí)是否可以教師泛讀，也許那樣學(xué)生再讀時(shí)會(huì)情深意切些。而不是以“舍不得的時(shí)候讀得會(huì)慢一點(diǎn)”一句帶過。
6、文本各小節(jié)之間缺乏聯(lián)系，我本想放手讓學(xué)生讀一讀你喜歡的秋的聲音，可是這樣一來也帶來了一個(gè)問題，學(xué)生一開始就講到了大雁，然后講秋風(fēng)，再講蟋蟀，最后講蟋蟀，順序打亂后，在實(shí)施的過程中對(duì)教師的要求也很高，我沒有在學(xué)生講完后將1、2小節(jié)連起來點(diǎn)一點(diǎn)，其實(shí)師傅點(diǎn)到了“道別”、“告別”是一組近義詞，我沒有抓住這個(gè)良好的時(shí)機(jī)進(jìn)行近義詞的積累，缺少了課堂中的拓展，也錯(cuò)過了一次詞語積累的時(shí)機(jī)。
一堂課下來，真的發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處需要慢慢的彌補(bǔ)。所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清，師傅的一席話讓我受益匪淺��！
《聽聽聲音》教學(xué)反思11
這篇略讀課文三年級(jí)上冊第三單元的最后一課，是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者運(yùn)用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
本班學(xué)生思維活躍，具備獨(dú)立識(shí)字的能力，掌握了初步的理解詞語的方法，能夠運(yùn)用邊讀邊想的方法理解課文，有感情地朗讀課文。展開豐富的想象，學(xué)習(xí)仿寫詩歌還不是很多。
教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀這首詩歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會(huì)秋天獨(dú)特的韻味。而體會(huì)詩歌的意義，鼓勵(lì)學(xué)生仿照詩歌的形式用自己最美的語言寫贊美秋天的詩文是本文教學(xué)的難點(diǎn)。。
課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊：
�、逭勗拰�(dǎo)入，揭示課題。
㈡回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法
�、鐚⒆詫W(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)
㈣按三讀法展開三輪先學(xué)后教，交流檢測
第一輪自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運(yùn)用學(xué)過的方法理解生詞。比賽讀文，看誰讀得正確、流利。
第二輪自讀課文，勾畫詩中描寫了哪些聲音？詩句美在哪里？
課堂上通過課件展示，那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片，豐富了學(xué)生的視野，打開了想象的大門，為學(xué)生體會(huì)秋天的美好提供了幫助。
�、橥卣瓜胂�，升華拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫出秋的.韻味和風(fēng)情。每人寫一小段即可，四人小組合成一首。然后請(qǐng)小組代表把合作寫的詩，在平臺(tái)上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。
�、瓴贾米鳂I(yè)
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌。
3、感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》
反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得這幾方面感受較深：
首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。讓學(xué)生在在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，語文能力得到整體訓(xùn)練與提高。
其次，品讀1——3節(jié)詩，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面，接下來是說畫面與感受，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩歌。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。最后通過師生評(píng)議，個(gè)別讀，比賽讀，一起感受秋天的美好，突出重點(diǎn)。
第三，走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？仿照詩歌用最美的語言贊美秋天。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作探究精神，突破了難點(diǎn)。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩，還需要推敲，但這種實(shí)踐是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。
不足之處是朗讀指導(dǎo)沒有配上合適的音樂或示范帶，沒有出現(xiàn)朗讀展示的高潮，沒有體現(xiàn)好詩歌教學(xué)的特點(diǎn)的。
《聽聽聲音》教學(xué)反思12
本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等�！堵犅牐锏穆曇簟肥潜締卧杏忠黄颓锾煊嘘P(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、再讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會(huì)。
�。场⒎抡照n文，補(bǔ)寫幾句詩。
為了達(dá)到以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、創(chuàng)設(shè)情境
，享受音樂，發(fā)揮想象
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
二、朗讀欣賞，感受詩情
這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
在學(xué)生朗讀了整首詩以后，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩，積累語言，再學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己人的動(dòng)作，表情加以表現(xiàn)，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的.訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語言。
三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩
“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”
在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音。”有的說：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
《聽聽聲音》教學(xué)反思13
《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一顆時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的'快樂，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時(shí)安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。
最后的續(xù)寫雖然大多數(shù)學(xué)生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很成功的。
《聽聽聲音》教學(xué)反思14
當(dāng)秋天踩著落葉悄無聲息地來到我們身邊時(shí),課文里也是秋意飛揚(yáng)了。人教版第五冊的第三單元的課文都是以“秋天”為主題，其中《聽聽，秋的聲音》是本單元的一篇選學(xué)課文，作者抓住秋天里大自然的一些聲音，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味：一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情；一句“和陽臺(tái)告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī)；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼……
讀著這首詩我們仿佛看到了落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的'遐想。
語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。如此美的課文怎樣讓孩子體會(huì)詩歌的韻味，展開想像的翅膀去抒發(fā)內(nèi)心的詩意呢？課堂中我通過配樂示范朗讀，情境表演讀等形式讓孩子們充分地感知了課文內(nèi)容，領(lǐng)略了詩歌的韻味，接著我再引導(dǎo)學(xué)生想像：在這美麗的秋天里，還會(huì)有哪些美妙的聲音呢？
讓我們也來當(dāng)回小詩人，模仿課文來美美地說說吧！孩子們思維猶如被點(diǎn)亮了一般，有的說：聽聽，秋的聲音，秋雨姑娘飄飄灑灑，滴答滴答，是秋雨姑娘在彈奏著樂曲。有的說：聽聽，秋的聲音，小青蛙加緊挖洞，呱呱呱，是催伙伴們快快冬眠的聲音……當(dāng)思維的火花被點(diǎn)燃后，課堂氣氛異常熱烈，孩子們似乎是意猶未盡。下課后，我趁熱打鐵，讓孩子們仿照課文來寫寫《聽聽，春的聲音》，孩子們積極性很高，小詩寫得也是詩意飛揚(yáng)。
聽聽，
春的聲音，
春雨滴答滴答地下著，
叫醒了沉睡中的小草。
聽聽，
春的聲音 ，
河流在慢慢地流著，
嘩啦啦，嘩啦啦，
河流們爭著要把冰拍碎。
聽聽，
春的聲音，
青蛙從洞里鉆出來，
呱呱，呱呱，
是青蛙們在齊聲高唱。
�。ń鹫苡睿�
聽聽，
春的聲音，
小草從地下探出了頭，
“嘣嘣”
是萬物復(fù)蘇的話音。
聽聽，
春的聲音，
青蛙鼓起大嘴巴，
“呱呱”
是和田野打招呼的歌韻。
一朵朵小花開滿山野，
留給春天紅紅的足跡，
一片片花瓣綻滿枝頭，
送來一陣陣春天的香氣。
《聽聽聲音》教學(xué)反思15
《聽聽聲音》是教科版四年級(jí)上冊《聲音》單元的第一課，作為本單元的第一個(gè)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向有適當(dāng)?shù)牧私狻Ｗ寣W(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。
在剛開的時(shí)候，讓學(xué)生傾聽各種聲音，請(qǐng)學(xué)生說說這些分別是什么樣的聲音，以此來引起學(xué)生興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將剛才的聲音分類，明白聲音可以分為自然界的聲音和人為的聲音。在研究聲音時(shí)，需要用到一種新的儀器——音叉，音叉是一種發(fā)生儀器，用來調(diào)試音高和測試樂器。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的'是音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)。介紹使用音叉的方法以及使用時(shí)需要注意的問題，教師演示。接下來要通過音叉讓學(xué)生明白聲音有高低、強(qiáng)弱之分，但是什么是高低什么是強(qiáng)弱很難通過語言將其描述出來，所以這是讓我很頭疼的一點(diǎn)。在第一個(gè)班的時(shí)候，我沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就不知道什么是高和強(qiáng)，什么是低和弱，后來我就反思了一下，這兩個(gè)概念對(duì)于他們來說難度真的很大，怎么在他們原有的基礎(chǔ)上理解，聲音有大有小，這和強(qiáng)弱對(duì)應(yīng);聲音有尖銳和不尖銳，這和高低對(duì)應(yīng)。于是，我先讓他們區(qū)分出聲音的大小與尖銳與否，再遷移到強(qiáng)弱高低上來，這次效果就比上一次好多了。
【《聽聽聲音》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《聽聽聲音》教學(xué)反思08-21
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思03-30
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思04-08
《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思04-20
聽聽秋的聲音教學(xué)反思04-05
聽聽聲音教學(xué)反思04-11
聽聽秋的聲音教學(xué)反思(15篇)04-20
聽聽秋的聲音教學(xué)反思15篇04-15