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地震中的父與子優(yōu)秀的教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的地震中的父與子優(yōu)秀的教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家分享。
地震中的父與子的教學(xué)反思1
《地震中的父與子》是人教版課標(biāo)教材五年級上冊第六單元的一篇課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長。講述1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及其同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文章的情節(jié)并不復(fù)雜，最大特點是以“情”字貫穿，尤其是幾處對父子倆的語言描寫，情真意切，極其感人。
從課文的具體描述感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個文眼——“了不起”，以此為立足點，對全文進行解讀，在解讀父子“了不起”的'過程中，又以豐富的情感體驗為載體，避免了那樣純理性、毫不動容的對文本的解剖。
語文學(xué)習(xí)不能游離于語言文字的品析之外。所以在本課教學(xué)中，我十分注重人文精神與語言訓(xùn)練的契合點。在文中，父親說的“你是來幫助我的嗎？”“不論發(fā)生什么我總會跟你在一起！”這句話出現(xiàn)了三次，是父親和兒子堅持下去的精神動力，貫穿全文。故在教學(xué)中，我緊緊地抓住這條感情線，通過多種形式的閱讀實踐，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，感悟父子倆之間的對話，從而感受到愛的力量。
在這一過程中，也存在一些不足，學(xué)生的閱讀感悟還不夠深入充分，對父愛的理解也只是存在表面層次。沒有觸及孩子靈魂深處。此次教學(xué)還有很多不盡人意的地方，如：學(xué)生語言的訓(xùn)練還不夠扎實；缺少對寫作方法的總結(jié)講解；少了一些生成的精彩。這些都有待今后進一步改進，以便更好地提高課堂教學(xué)效率。
地震中的父與子的教學(xué)反思2
“安全責(zé)任重于泰山”，除了平時的安全教育課反復(fù)強調(diào)安全，提高學(xué)生的安全自救能力外。在學(xué)科教學(xué)中也能很巧妙的滲透安全教育。在安全教育滲透時，我們應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已經(jīng)有的知識背景出發(fā)，來培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。體現(xiàn)“安全源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，來培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。如四年級下冊19課《地震中的父與子》，要學(xué)習(xí)孩子的鎮(zhèn)定，父親的堅持，最終父子劫后團聚，真是了不起。找準(zhǔn)時機讓學(xué)生討論：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們應(yīng)該在危險的時候怎樣脫離險境？在讓學(xué)生把收集到地震逃生知識給大家做介紹，在學(xué)校組織的安全演練中，學(xué)生就不會是茫然的跟著跑，而是自然的運用知識進行練習(xí)。
我在上閱讀指導(dǎo)課《愛的教育》讓學(xué)生談最讓你感動的故事時，有學(xué)生提到了書中的一個小故事《獲勛章的小英雄》，這個故事講了老師帶大家到市政府大樓參加一個頒獎儀式，市長向大家講述了一個叫皮納多的少年，勇敢救起落水兒童的事跡，并授予他勛章。學(xué)生在談感受的時候，在別人遇到危險的時候，要勇敢的伸出救援的手。我抓住時機提出質(zhì)疑：在那么湍急的河水里，就算是大人下去救，都感到困難，更何況是一個小孩子下去救人，可能會遇到什么危險？我把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去討論，最后達成共識，最好的`辦法就是向大人求救，既不耽誤救人的時間，小孩子又不會做出盲目的犧牲。
以上事例說明，安全教育其實是可以滲透在語文學(xué)科教育中，既不是讓孩子被迫接受，而是自然而然的獲得安全的知識。
地震中的父與子的教學(xué)反思3
《地震中的父與子》是一篇感人至深的文章。第一課時的教學(xué)目標(biāo)有三個，一是掌握生字詞；二是熟讀課文，感知課文的主要內(nèi)容；三是抓住文中對父親語言、動作、外貌的描寫，來體會父親愛的了不起。
文章值得推敲的語句很多，人物的心理變化較復(fù)雜。為了讓學(xué)生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我抓住“父親愛的了不起”為突破點，以點帶面，在這個點上把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。
文中的父親用自己的行動譜寫了一首愛的頌歌。有三個描寫父親的場景感天動地：第一個是他悲痛欲絕，但重新挺立的場景；第二個是許多人勸他別挖，但他不聽勸的場景；第三個是他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累的場景。仔細研讀，不難發(fā)現(xiàn)第三個場景令人刻骨銘心�！八诹�8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！毕戎笇�(dǎo)學(xué)生從時間上讀出父親的勞累；再接著從父親的形象上讀出他沉甸甸的愛和肉體的痛苦；繼而在體驗父親心理活動中讀出他內(nèi)心的孤獨與苦悶；最后探究父親的精神支柱，讀出偉大形象。學(xué)生在立體推進的朗讀過程中，與主人公共同體驗，共同感受，緊接著拓展到汶川大地震中一些感人的場景，通過音樂的渲染等，使學(xué)生的'心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)文本的教學(xué)目的，感受文本的強烈震撼。
可是，作為語文課堂，僅僅讓學(xué)生感動就夠了嗎？在教學(xué)中如何尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點呢？如何在人文教育的同時促進語文知識的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？這是我以后要思考的重要問題！
地震中的父與子的教學(xué)反思4
《地震中的父與子》一課講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
教學(xué)這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。文中表現(xiàn)父親形象的內(nèi)容有：父親悲痛欲絕，但又重新挺立的畫面；父親不聽勸告，堅持挖廢墟救兒子的畫面；父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累的畫面。在這三個內(nèi)容中，第三個內(nèi)容是最重要的'，一是因為這段話有很強的感染力和震撼力，能給學(xué)生留下難以磨滅的印象；二是這段話具有很強的輻射力，由這一小段完全可以輻射前面父親在絕望中重新挺立、人們再三勸阻父親依然堅持等畫面。因此，只要抓住這個內(nèi)容，即抓住“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”這段話作為文眼進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生先從時間上讀出父親的累，然后試著用朗讀表達這種累；再從“沒人再來阻擋他”研究人們產(chǎn)生這一變化的緣由，體會父親的孤獨和苦悶；接著從父親的慘樣讀出父親沉甸甸的愛和飽含血淚的情；最后深究父親的精神支柱，提升形象。我是這樣教這一段的：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時”，作者為什么不直接寫挖了36小時，還要羅列這些時間呢？讓學(xué)生明白這樣寫，表現(xiàn)出了父親救助兒子艱難的過程，更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父救兒所克服的巨大困難。緊接著我又說在這個過程當(dāng)中，父親一定是很痛苦的，他一定經(jīng)歷了很多的困難和危險，那么他經(jīng)歷了怎樣的困難呢？你能想象出他的內(nèi)心嗎？請你把你想象到的情景寫下來。同學(xué)們寫得非常好，也體會得非常深刻。
地震中的父與子的教學(xué)反思5
《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進行教學(xué)。兩課時的教學(xué)立足語文，緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的.時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達成。簡明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生，使每個學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。通過本文的設(shè)計、教學(xué)，我對新課程的理解進一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實新課程的全新理念。
一、抓重點句，文本解讀。
第一課時抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個教學(xué)內(nèi)容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本。
在學(xué)習(xí)重點句描寫父親動作，外貌的這句話時，“他挖了8小時！12小時！24小時！36小時！沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！睂W(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點。
二、靈活處理教材，發(fā)展思維。
詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來，在對文中的詞語進行梳理后分組進行教學(xué)。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機械地說說詞語的意思。一組描寫父親的神態(tài)認(rèn)讀并說一段話，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達，學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換，促進其語言的內(nèi)化進而提高學(xué)生的表達能力�？芍^一舉多得。
在教學(xué)中，也存在不足。一是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達時，設(shè)計的形式變化還不夠多。二是在重點段設(shè)計訓(xùn)練點的時候，集中力量做一點，時間會更充裕效果會更好。
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