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一年級數學教學反思2
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的一年級數學教學反思2，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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這節(jié)課主要利用了做游戲和講故事的方式，讓學生學習得數是6、7的加減法，學生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學習，取得了很好的教學效果，達到了設計這一課時的教學目標。在課一開始，創(chuàng)設情境引入游戲，學生都覺得非常有趣，氣氛相當活躍，這樣學生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。同時我還體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的'發(fā)展。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學生能夠做出合理的說明，就應肯定并且鼓勵學生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學生，做到真正意義上的以學生為主體，讓課堂真正成為學生放飛思維的舞臺。
不足之處：
內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時間的問題上把握得不是很好，有的部分用的時間應該再長一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思。
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布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”在教學中我安排了各種形式的游戲活動，通過游戲激發(fā)學生的興趣，是他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。學生對分解合成已有一定的`認識，我重視讓學生從已有的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，通過學生的動一動、擺一擺、說一說等活動，加深對數的分解合成的理解，使他們感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。從課堂的反饋來看，學生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對本節(jié)課教學目標的完成起到很好的促進作用。
但還有一些問題需要進一步研究，如學生原有的經驗不夠一致，甚至差別很大，少數學生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是人云亦云，教師還需適時點撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時間和精力畢竟有限，難免有時會注意不到，因此在提倡個體化學習、小組合作學習的今天，如何關注“學困生”的發(fā)展，仍是我們需要進一步研究的課題。
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多年的教學經驗讓我知道，對于剛入學的一年級的小朋友來說，引人入勝的故事是他們最喜歡的聽的了，所以在上這個內容的時候，我利用課本的主題圖，以講故事的形式導入新課，一下子把小朋友們吸引住了，學生們很快以愉快的心情投入學習中了。
在學習過程中，以故事導出小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，我讓學生用不同的學具分別擺出小兔的只數和磚頭的塊數，我也在黑板上用不同的圖片貼出，引導學生連線，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說：“小兔的只數和磚頭的塊數同樣多”，接著用同樣的方法讓學生用學具擺出同樣多的學具，一邊擺一邊說，兩個同學一起學習， 一個擺一個說，這樣學生對“同樣多”就有了認識。然后用同樣的方法讓學生學習“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節(jié)課的學習中，我注意讓學生動手擺學具，并且注重學生口語的表達，學生在活動中學習新知識，收到了較好的.效果。
自己感覺不理想的是，在組織學生動手操作的時候，對課堂的調控管理欠佳，很多學生借動手擺學具的時間玩學具，借和同學進行口頭表達能力訓練的時間和同學說別的和課堂無關的話，使小組學習達不到預想的效果。
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一、教學內容：
一個數比另一個數多幾少幾練習及第六單元100以內數的加減法整理復習。
二、成功例談：
成功的地方應該是在講解應用題的過程中把應用題帶到具體的情境當中，學生對此比較感興趣，愿意去接受和學習。
三、我的困惑及改進：
1.在做口算題的過程中對于速度慢的學生沒有給予更多更細致的教導，以至于在第六單元階段測試中有個別學生答不完題的現象！在以后的課上要重點考察這些學生運算的速度！
2.在講解“一個數比另一個數多幾少幾”的過程中講解過快，導致有些學生沒有跟上我的思路，也就對該類問題一知半解，到了考試時不會解決此類問題！因為此類問題對于一年級的學生來說的`確是個難點，所以在學習過程中不能急功近利，應該循序漸進，一步步對學生加以引導，思路理清了題目自然就讀懂會做了。
3.在解決問題的練習上重點問題的題型過于單一，形式有些枯燥，在今后的練習題目也應多加入新題型開闊學生的視野！
4.在講課的過程中有時過于急躁，對學生有時也會缺乏耐心，對學生的態(tài)度可能會過于嚴肅，這樣不利于師生之間的溝通交流，今后的教學中一定要多加注意。
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一、我覺得自己做得較好的方面
1．培養(yǎng)學生主動學習的愿望，剛入學的一年級學生，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。
2．不局限教材，要靈活運用教材。根據學生的實際情況對教材進行適當的重組，用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣。數學的'教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學生認數和記數時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如：為了讓學生記住數字1？9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪�！币源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數學的學習興趣。
3．引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《分類》這一課中的“做一做”時，大多數學生都分蘋果、梨和桃子三類（3個蘋果，3個梨，3個桃子），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她是按圖形分類的，我故作驚訝地問：“你為什么要這樣分呢？”她說：“有3個三角形，3個圓，3個正方形，共有9個圖形�！蔽耶敃r特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實這幅圖還有不同的分法，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據不同顏色來分類。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題�？梢�，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4．在數學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關重要的。學生通過對各種東西進行分類，發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人
按高矮來排隊時，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活。
二、我的不足與困惑
1．我雖然參加了過培訓，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施，到最后我的嗓子也變啞。
2．如何對不同程度的孩子因材施教呢？這是一個頭疼的問題。這在我班顯得更為嚴重。年齡懸殊較大，大與小相差一歲多。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。
3．好多課得準備很多的材料，由于任教兩個班、擔任其中一個班的班主任，平時上課很忙，課后也有很多工作，所以不可能一一去準備教具。
4．現代教育技術在教學中的運用還不夠。學校的有些設施也跟不上，像我們學校還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。
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以新課程理念為指導，本節(jié)課我力圖做到以下幾點：
1、創(chuàng)造性地使用教材，給學生提供有意義的學學習情境。
老師在尊重教材的同時，可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術，創(chuàng)設“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源，給學生探究發(fā)現新知，提供廣闊的天地。
2、強化“生活性”讓學生學習有價值的數學。
《義務教育數學課程標準》中強調：“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程�！�
我從學生的'興趣出發(fā)，選擇生活實例，使生活材料數學化，數學教學生活化，設計一系列現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內容，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。如通過“估計老師準備的黃豆”“疊放數學書，，體會一萬頁書的厚度”“猜學校人數”“觀看天安門國慶場景感受大數”“說說你在生活中搜集到的大數”等情景串的教學，幫助學生理解大數的實際含義，讓學生在獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗了認識大數的必要性，感受到數學與生活飛密切聯系。同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單實際生活問題的意識和能力。<
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20以內進位加法是一年級計算教學的重、難點內容，而“湊十法”的建立對于今后的學習都將起著很重要的遷移作用，怎樣才能“觀念新，思維活，基礎實”，將設計思路轉換成課堂實踐后，我的感悟是：
1、圍繞“湊十法”精心組織材料。從創(chuàng)設情境小猴子送信，讓學生初步感知“湊十法”的簡便快捷為后面發(fā)現“湊十法”作了很好的鋪墊，再通過學生自由擺小棒，理解“湊十法”的基本方法，掌握其主要特征。最后通過對9加幾的整理比較，進一步對“湊十法”的理解掌握，并能靈活運用。結尾“質疑”為后續(xù)教學埋下了伏筆。
2、在課堂上營造一種研究、合作、交流的.學習氛圍，學生的主體意識充分體現出來。本課中“湊十法”探索，不僅使學生的思維經歷了“感知發(fā)現——理解掌握——鞏固運用”，更重要的是讓學生通過自主探究，合作交流的方式，初步學會尋找解決問題的策略。這正是課改所倡導的“給孩子獵物，不如教給孩子狩獵的方法”。對于剛入學的孩子來說，這就是自主探索的開始。
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本節(jié)課的教學目的是通過《過生日》情境圖進行一些比較的活動，讓學生感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的良好習慣。通過學生親身經歷比較蛋糕、西瓜的大小，理解整體與部分。在比較三杯飲料裝的多少的活動中，能讓學生懂得形狀、高度一樣，裝得飲料也一樣高的杯子，粗的`杯子裝得多，細的杯子裝得少。最后通過兩瓶形狀不一樣，眼睛很難分辨的飲料，能促進學生動腦筋、想出不同的辦法解決問題，讓他們體驗一些具體的比較方法，初步培養(yǎng)學生的推理能力。通過上課，我覺得有以下不足：
1、忽視了給學生合作學習、討論的機會。針對本課的特點，應該讓學生討論、多說。但我之前考慮一年級學生剛進學校，好動的天性加上沒有認真聽講的習慣，以及課堂紀律方面還不夠完善，害怕課堂組織教學耽誤時間，所以沒有進行小組討論。
2、數學語言不規(guī)范、不簡練。課堂中出現的兩瓶飲料圖進行比較，用語言來說，學生讀不出來，我也隨便讀了句飲料和飲料誰裝得多。
3、相對本班學生實際來說教學活動開展的有些快，估計部分學生沒有真正領悟。
在以后的教學中，我會引以為戒，彌補不足，爭取更好。
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周四周五出去培訓，數學課沒有進行�！兜趲住肥侵芤唤虒W的，由于那一天《班主任手冊》寫得很晚，未能及時發(fā)表，實感慚愧。
在上一節(jié)課中，“＝”比較常用，孩子的掌握基本沒有什么問題，但是“＞”“＜”這兩個符號，似乎還有一些孩子還不是特別理解，需要加強認識和記憶�！兜趲住愤@課，也是一個難點。這一課主要是使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示物體的`數量外，還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點就是掌握區(qū)分“幾個”和“第幾”的方法，會區(qū)分“幾個”和“第幾”。
本課通過排隊買票這一情境引入，通過說一說有幾個人，小朋友排第二，前面有幾人，后面有幾人，……排第幾，前面有幾人，后面有幾人等等這樣的問題讓學生初步感知“幾個”和“第幾”，初步讓學生理解“幾個”是表示物體的個數是多少，“第幾”是表示物體所處的位置。課堂上，似乎掌握還可以，但是在作業(yè)本中，似乎又問題暴露太多，比如第2小題賽車，幾號車，排名第幾，似乎有些搞不清楚，第4小題，從左數，第幾盆花，幾朵花，也有些不清楚，個別孩子在問題理解上還需要加強。
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1、 指導用多種形式讓學生數畫中的人或物，一幅幅生活的畫面都是學生 熟知的，學生在這樣的場景中，不但愿意學，喜歡去學，同時也對數學來源于生活、應用于生活所感知，培養(yǎng)了學生初步的'數學應用知識。
2、 發(fā)揮了學生的主體能動性，培養(yǎng)了學生合作學習的意識和能力，課堂 學習中，讓學生自己去發(fā)現校園中的人或物的數量，自己去發(fā)現身邊的數，所有這些活動不但讓學生學會了知識，更重要的是讓學生參與新知識的建構中，掌握了學習知識的方法。
3、 給學生合作交流的機會，鼓勵學生采用自己喜歡的數數方法，引導學生按從上往下數或從左往右數的規(guī)律數數，不但突出了重點，突破了難點，更重要的是學生的注意力高度集中，學習情緒高漲。
4、 這節(jié)課也有不足，一年級學生好動、坐不住，需要不斷組織課堂紀律， 這樣就影響了課堂效果。今后在教學中要不斷反思、總結，進而提高自己。
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教學機智就是指教師通過敏銳的觀察，靈活的思維，果斷的決策對教學中的各種信息反饋作出有效的反應和機敏的處置，以求最大限度地開啟學生的思維才智，獲取最佳的教學效果。學生是各式各樣的，他們擁有不一樣的思維。因此各種情況都可能出現在課堂上，課堂永遠都不會像教案所規(guī)劃的那樣。我從不否認新授課的教學機智，但出乎我意料的是練習課同樣需要這一品質。
一年級的練習冊通常是在學校完成的，教師讀題，學生完成。在一次自主測試練習中，有一道題目幾乎讓兩個班的'學生全軍覆沒。那是一道括線題，左邊有7個胡蘿卜，右邊是一只小白兔推走了3個胡蘿卜，問好打在括線下面。很明顯這是一道求一共的加法題。但是做下來大部分的學生都把它做成了減法，原因很簡單，小孩子的思維：推走了就要減去，所以用減法。在之前的看圖中，學生已經形成了一種慣性思維：原來有多少，又來了多少，用加法：原來有多少，走了幾個，用減法。碰到這道題時，他們同樣采用了這種思維。在另一個班，教師發(fā)現了這一現象，及時對題目做了修正，情況明顯好可很多。
由此可見，教師隨時都要注意學生的反映，以便及時作出應對反映，避免不必要的錯誤。
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針對一年級兒童天性好玩、好動的特點，本節(jié)課設計了大量的游戲性、活動性的教學環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱情，促進兒童主動地學習知識。通過學生動手操作、小組合作交流的教學環(huán)節(jié)，為學習提供主動參與、自主探究的機會。通過語言表達、邊擺邊說的教學環(huán)節(jié)，從中體驗兩位數加一位數（進位）的'口算方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，體驗成功的快樂。通過毛毛蟲與蝴蝶配對的活動環(huán)節(jié)，一方面鞏固算法，培養(yǎng)口算能力、反應能力與合作精神；另一方面，讓學生走出座位貼毛毛蟲卡片，放輕松音樂，也達到課間休息的意圖。讓學生兩人合作玩數卡與個人競賽打骰子列加法算式的比賽活動中，題目由學生自由隨機產生，學生在激烈的比賽氣氛中，興趣盎然地、積極樂意地完成大容量的口算練習，這是老師夢寐以求的學習場面。另外，在課的伊始，讓學生匯報收集到的兩個數相加的例子，既可復習舊知，又可培養(yǎng)學生收集資料的能力，同時充分體現了數學來源于生活，又服務于生活，培養(yǎng)學生用數學的意識。
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“左右”教學設計
教學內容：冀教版數學教科書第二冊1—3頁。 教學目標：
知識與技能：會用左右描述物體的相對位置
過程與方法：經歷識認左右位置關系的過程。通過活動，使學生能確定物體左右的'位置與順序，并能用語言表達，初步體驗“左右”的相對性。
情感、態(tài)度和價值觀：在活動中感受左、右與日常生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教具準具：語數教科書、鉛筆盒及練習題掛圖。
“前后”教學設計
教學內容：冀教版數學教科書第二冊4、5頁。 教學目標：
知識與技能：通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。
過程與方法：通過觀察、操作、表演說一說等活動，感知前后的位置關系，初步體會前后的相對性。培養(yǎng)探索意識和協作精神。
情感、態(tài)度和價值觀：在現實情境中，體驗學習數學的樂趣，激發(fā)探索知識的積極性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”。 教具準具：“龜兔賽跑”教學掛圖或課件。
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在計算技能方面，一般的小朋友都能完成得比較出色，不需要在課堂中花更多的時間去練習。這樣，其實為學生的自主合作創(chuàng)造了很好的條件。由于一年級的學生好動且注意力集中的時間不長等原因，我們總是擔心他們不能很好地進行合作學習。學生在討論交流的時候，往往有部分學生漫不經心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表意見，自己卻不參與到活動中去，像一個旁觀者。如何組織好一年級學生的小組交流合作是教學的重點任務。
一年級是學生良好學習習慣養(yǎng)成的初級階段。一年級的學生特別喜歡童話故事，教學中我通過在改編過的故事中穿插數學學習的'知識，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，這時老師與學生之間的合作就比較默契了。在教學中，我還采用了小組間復述故事解決問題及小組間新編故事設計新的問題兩個主要環(huán)節(jié)進行小組合作。而且通過這樣的討論，平時不愿意主動回答問題的孩子也能提出問題考考小組內的同學了。合作能力得到了提高。
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這節(jié)課在沒有學具的情況下進行教學的，開始時直接出示書上的情境圖，接著截取其中的長方體問學生這是什么形狀，學生根據已有的經驗回答：長方體。接著拿出學具讓學生上來看一看，摸一摸，說一說。認識正方體、圓柱和球也是這樣的'方法。通過這樣的過程學生能夠初步的感受各個物體的特征，接著分別找一找圖中的各個形狀的物體有幾個，要求按順序數。最后我找了一些生活中的實物讓學生判斷這些物體是什么形狀的，學生最容易混淆的就是扁扁的圓柱會說成是“扁球”，小孩的造詞能力還真厲害，我還是第一次聽說這個詞，只有引導他們仔細觀察這個物體的形狀，看一看它的特征和球一樣嗎？這樣一道之后學生就明白了這個原來是圓柱。這節(jié)課還有一個重點就是要按順序的數各個形體的個數。
在說各個形體的特征時，學生不能夠很好地說出它們的特征，我只好自己簡單的介紹一下，估計還是有學生不明白一些詞：邊長，曲面之類的。
在教學時發(fā)現，學生更容易說出正方體的特征，而不太會總結長方體的特征，所以我覺得可以先教正方體，再教長方體，再進行這兩個形狀的對比，這樣學生就能更好地區(qū)別長方體和正方體了。
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