《黃河頌》教學(xué)反思范文
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《黃河頌》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《黃河頌》教學(xué)反思1
前一周上了《黃河頌》這篇課文，感覺效果還不錯(cuò)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我有意識(shí)地在其中突出了朗讀指導(dǎo)，因?yàn)檫@節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一就是有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵�，F(xiàn)對(duì)這節(jié)課總結(jié)反思如下。
一、教學(xué)課件的制作與使用。因?yàn)辄S河是中華民族的母親河，其磅礴雄渾、一瀉千里的氣勢(shì)如果只通過文字來展現(xiàn)，將會(huì)極大地削弱這首詩歌的'壯美與力度，學(xué)生也體會(huì)不出中華民族堅(jiān)韌執(zhí)著、偉大剛強(qiáng)的民族精神。于是，我將《黃河頌》配樂朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛(wèi)黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件。我相信，這些內(nèi)容肯定會(huì)激發(fā)并且感染學(xué)生，使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒，使課堂教學(xué)效率大為提升。
二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著一個(gè)中心，那就是朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練、提升朗讀能力。從初讀課文、感知歌詞，到賞讀課文、品味歌詞，從美讀詩歌、升華主題，到課堂延伸、知識(shí)反饋，都將朗讀置于關(guān)鍵位置，予以高度關(guān)注。而且朗讀指導(dǎo)方式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，切實(shí)將閱讀課朗讀指導(dǎo)落到了實(shí)處，并收到了良好的教學(xué)效果。
三、學(xué)生參與度的評(píng)價(jià)。本節(jié)課的最大特點(diǎn)，就是采取多種方式吸引學(xué)生參與豐富多彩的朗讀活動(dòng)，最大限度的激發(fā)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性與積極性。粗略計(jì)算下來，整節(jié)課用于朗讀詩歌的時(shí)間在35分鐘以上。而且在朗讀過程中，學(xué)生得到了老師的全方位指導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力具有極其重要的作用。
四、如果說本節(jié)課有什么遺憾的話，那就是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際朗讀基礎(chǔ)與水平較為薄弱，所以盡管朗讀訓(xùn)練設(shè)置的那么多，教師也進(jìn)行了悉心指導(dǎo)，但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無幾。這同時(shí)也說明日常語文閱讀教學(xué)中朗讀沒有得到應(yīng)有的重視，相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)也往往成了一句空話，無法落實(shí)。
《黃河頌》教學(xué)反思2
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅(jiān)強(qiáng)的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好范本，更是讓學(xué)生接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。在備課時(shí)，我本能的認(rèn)為像這類詩歌類文體的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感當(dāng)然是上好課的首要條件。于是，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀為主，將引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生借助教輔書《完全解讀》對(duì)這篇詩作寫作的時(shí)代背景進(jìn)行充分了解，同時(shí)通過初讀課文大致體會(huì)本文字里行間滲透出的樸素的愛國感情。
在課堂上，我第一階段的教學(xué)以掃除生字詞障礙為主，在學(xué)生可以通讀課文的前提下，再進(jìn)入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)之前，如何引導(dǎo)聾生有感情地朗讀詩歌？這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處。在普校，老師們大多采用播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂作為鋪墊來點(diǎn)燃學(xué)生讀的熱情，以達(dá)到喧染感情加深詩歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽不到，無法感受音樂帶來的撼動(dòng)心靈的力量。于是，我根據(jù)聾生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生將詩歌以口語+手語+體態(tài)語的朗讀形式呈現(xiàn)出來，竟然也達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
我的具體做法是：首先，讀前要統(tǒng)一手語。在這篇詩歌中，大部分的詞句都可以用手語表達(dá)出來，但是還有個(gè)別的語句不能恰當(dāng)?shù)氐靡员磉_(dá)，遇到這種情況我就指導(dǎo)學(xué)生以口語+體態(tài)語的`方式解決。其次，朗讀時(shí)正確運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作的輕重“讀”出詩歌的情感，力求讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì)，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神，這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào)。最后，在熟讀理解詩作的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生背誦、默寫課文。回顧《黃河頌》的教學(xué)，我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來貫穿課堂始末，很好地將黃河的氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁通過大量的讀展現(xiàn)了出來，同時(shí)也讓學(xué)生通過“讀”強(qiáng)烈體會(huì)到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感，在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛國熱情，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。
《黃河頌》教學(xué)反思3
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達(dá)自身的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)切不可從“籠統(tǒng)”再次走向“籠統(tǒng)”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二局部。在上課一開始我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)局部，如《黃水謠》《捍衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟，由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂作品的領(lǐng)會(huì)、感受，同學(xué)對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí)，分析課文的主題，同學(xué)基本都能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟，要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表示出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。同學(xué)能談到這些，我們可以知道他們對(duì)于作品的'主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時(shí)，我還根據(jù)自身的見解和簡單的音樂了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓同學(xué)在宏觀的角度先感知作品，把籠統(tǒng)的事物變得生動(dòng)具體，為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ)，雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
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