《呼吸作用》生物教學反思

　　反思是經驗學習的工具，經歷必須經過反思，才能升華為經驗知識。下面小編整理收集了《呼吸作用》生物教學反思，歡迎閱讀！

　　《呼吸作用》生物教學反思1

　　根據《生物課程標準解讀》中的要求，"生物圈中的綠色植物"是十大主題之一，本主題的重點在于讓學生通過學習植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的知識體系，新教材改變了以往的以"植物的'呼吸作用"為標題，以"呼吸作用的原料"、"呼吸作用的產物"、"呼吸作用的概念"、"呼吸作用與光合作用的關系"、"呼吸作用在生產中的應用"為線索的"學科中心"的課程設計思路，而是以"綠色植物對有機物的利用"為標題，以"有機物用來構建植物體"、"有機物為植物體的生命活動提供能量"和"呼吸作用是生物的共同特征"為線索，突出了"生物圈中的綠色植物"這一主題，另一個更為重要的線索是引導學生學會推理、歸納的科學思維方法。教師在教學中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對有機物的利用的科學知識為"材料"，以推理、歸納的科學思維方法為"針線"，縫制一件精美的"衣服"——課堂教學。

　　教師在教學中依據《標準》，結合學生的實際情況，靈活運用好教材的內容，比如，調整教學的內容，改良實驗等，盡管教學內容沒有探究性的實驗，但同樣要充分發(fā)揚學生自主學習的精神，創(chuàng)造機會讓學生動手，促使學生討論和思考，因為改變學生的學習方式，便被動為主動，這才是課程改革的根本目的之一。

　　《呼吸作用》生物教學反思2

　　本節(jié)課中，由于缺少實驗的支撐，所以，學生直觀認識很少，僅獲得的感性認識就是教師提供的實驗課件。如何讓學生更好地去理解植物的呼吸作用呢？在導入時，我首先讓學生結合自己也就是人類的呼吸作用這個大眾知識，人在呼吸時要吸進氧氣，同時，呼出二氧化碳，以保證人的生命活動，以此，幫助學生理解植物的呼吸作用。

　　在學習中注重利用所學的知識去理解并指導生活。通過本節(jié)課的學習，讓學生利用植物呼吸作用和光合作用的知識試著去解釋和分析生活中的'一些現(xiàn)象，比如在居室中擺放過多的綠色植物好不好、一天當中什么時候鍛煉身體最適宜等問題，從而調動了學生的學習積極性，更為重要的是培養(yǎng)了學生用所學知訓去指導自己生活的意識，養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　《呼吸作用》生物教學反思3

　　《呼吸作用》一節(jié)內容對于七年級學生來說是比較有難度的，怎樣才能讓初步接觸探究實驗的學生理解所要探究的內容，又能讓他們逐步形成科學嚴謹的探究能力？這堂課從準備到上完的整個過程讓我收獲很多。下面我從兩個方面談談感受。

　　1、感到比較滿意的地方

　　注重知識結構的自然生成。對于呼吸作用的反應式沒有直接告訴學生，而是引導學生根據本節(jié)課的三個實驗結論和光合作用的反應式，逐步推導出呼吸作用的原料和產物。每一個演示實驗都做到演示——觀察——分析——結論，層層遞進，培養(yǎng)學生的觀察思考能力。

　　注重學生的主體性。本節(jié)課在設計的時候我們就知道是很適合于學生探究的.內容，在設計之初，我們想如果照搬書上的演示實驗改為分組，沒有探究性，意義不大；如果把改進好的裝置都組裝好、材料也都選好，只讓學生直接操作，探究的意義也不大。所以我們剛開始給學生設置的探究環(huán)節(jié)比較開放，為學生提供了多種器材，讓他們自己組裝合適的裝置完成“植物萌發(fā)時釋放二氧化碳”的實驗，可是效果卻不盡人意，由于學生們對實驗原理不明了，很難達到老師的預期效果。怎樣才能在短短的40分鐘課堂，既讓學生明白實驗原理，又能給他們進行探究實驗呢？方案經過幾次修改和試講，我們一致覺得應該以課本的幾個演示實驗為依托，首先讓學生來演示實驗，老師在一旁協(xié)助，幫學生弄清楚實驗原理后，再拋出問題，實驗裝置可以怎樣改進？學生明白后就可以思考改進裝置的辦法，老師再給出幾個改進方案，就可以拓寬學生的思路。其次，再在實驗材料方面引導，學生最容易誤認為葉片只進行光合作用，我們就引導學生用最簡易的裝置來探究葉片是否進行呼吸作用。葉片用的是西番蓮的葉片，是學生熟悉的身邊的植物，自然非常感興趣。老師先做對照組，學生再操作實驗組就相對比較容易了，效果明顯好很多。

　　注重聯(lián)系珠海本地生物資源。在探究實驗環(huán)節(jié)應用的實驗材料是西蕃蓮的葉片和果實，也與十中朱琦校長的名師工作室所研究的課題“珠海本地生物資源在教學中的開發(fā)和利用”相吻合。

　　2、需要改進的地方

　　本人覺得在今后的教學過程中，還可以在學生探究部分的實驗裝置和實驗材料中繼續(xù)研究。本次的實驗材料用了萌發(fā)的種子、西番蓮的葉片、西番蓮的果實（課下探究），那植物的花、根、莖呢？可以在以后的教學當中繼續(xù)嘗試。實驗裝置有沒有其他更好更簡便的呢？也許一堂課很難做到完美，但我們可以努力做到讓它適合學生的發(fā)展。

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