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比較長(zhǎng)短活動(dòng)反思
導(dǎo)語(yǔ)：《比較線段的長(zhǎng)短》是第四章第二節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)本課就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本知識(shí)點(diǎn)。以下是小編為大家整理的比較長(zhǎng)短活動(dòng)反思，歡迎大家閱讀與借鑒！
比較長(zhǎng)短活動(dòng)反思（1）
不經(jīng)意間，在教壇上已走過(guò)二十幾個(gè)春秋。多年的教學(xué)生涯雖然讓自己面對(duì)學(xué)生有了更多的自信，但是有時(shí)課后仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)在執(zhí)教過(guò)程中存在著這樣或那樣的不足，存在許多的教學(xué)遺憾。慶幸的是及時(shí)反思及時(shí)彌補(bǔ)。我的認(rèn)真負(fù)責(zé)在得到師生認(rèn)可的同時(shí)，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。2010年11月9日，我有幸參加了全市舉辦的初中優(yōu)質(zhì)課比賽。帶著把研究帶進(jìn)課堂、把思考還給學(xué)生的教學(xué)理念，我精心設(shè)計(jì)并上了這堂課－－《比較線段的長(zhǎng)短》。我想把最真實(shí)的一面展現(xiàn)給大家，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，這對(duì)我的教學(xué)是很有幫助的。雖然對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)了如指掌。但由于面對(duì)的是陌生的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的情況不是很了解，所以我事先對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、回答、反饋、矯正等方面作了充分的準(zhǔn)備，也對(duì)各種要解決的問(wèn)題作了設(shè)想，于是帶著自信走進(jìn)了課堂。
在多媒體教室，我見(jiàn)到了外�？蓯�(ài)的孩子們。班級(jí)人數(shù)很多，但孩子們坐得很整齊，明亮的雙眸中，充滿了好奇與期待。課前由于等電腦，耽誤了幾分鐘，多少讓我有些心焦，后來(lái)我很快調(diào)整過(guò)來(lái)進(jìn)入狀態(tài)，面帶微笑開(kāi)始上課。先從一段生活中的小片段入手，引入兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：線段公理和兩點(diǎn)之間的距離，進(jìn)展得非常順利。接著我們要?jiǎng)邮植僮�，�?lái)探究比較線段的長(zhǎng)短，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。先提出怎樣比較兩條線段的長(zhǎng)短？同學(xué)們想出了很多比較線段長(zhǎng)短的方法。如，一頭對(duì)齊，比較另一頭長(zhǎng)短；用尺度量線段的長(zhǎng)短，比較數(shù)據(jù)大��；用圓規(guī)度量后平移到另一條線段上比較。然后自然而然的得出比較線段的兩種方法：疊合法、度量法。特別是對(duì)疊合法的具體操作和注意
之處，學(xué)生很有體會(huì)，能上臺(tái)來(lái)用兩支毛筆比劃配合老師加深對(duì)比較方法的理解。另外，學(xué)生在小學(xué)時(shí)只會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，不會(huì)用圓規(guī)去度量線段的大小以及截取線段。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生對(duì)圓規(guī)的用法有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于用尺規(guī)作一條線段等于已知線段，這是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)始有點(diǎn)困難，但通過(guò)學(xué)生探究，教師示范，學(xué)生就能很好的掌握了。后來(lái)通過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)和延伸，作已知線段的兩倍、線段的差，使學(xué)生的.知識(shí)面自然拓展�；匚吨@堂課，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，整節(jié)課學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂動(dòng)靜交織，同學(xué)們敢想、敢說(shuō)、敢做、敢交流，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。交流讓學(xué)生分享和共享了資源，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，都成了良好的課程資源。合作探究給學(xué)生帶來(lái)了成功的喜悅，學(xué)生表現(xiàn)得很出色，由此也感到后生可畏。
遺憾的是，由于一心想著給學(xué)生活動(dòng)空間，而可能沒(méi)有很好的把握時(shí)間，我總感覺(jué)推進(jìn)有點(diǎn)慢，導(dǎo)致課堂小結(jié)有點(diǎn)匆忙。由于課前耽誤，電腦來(lái)不及調(diào)試，導(dǎo)致課前音樂(lè)及課中片段配樂(lè)都沒(méi)有聲音出來(lái)，最后幾分鐘課堂檢測(cè)內(nèi)容沒(méi)能課內(nèi)完成，這讓我感覺(jué)很遺憾。我覺(jué)得，我的教學(xué)中每一次的“遺憾”都是一種反思，一種鞭策，一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一個(gè)新的起跑線，只希望我的遺憾少一點(diǎn)！
通過(guò)講課使我覺(jué)得收獲頗多，不僅要求老師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備課的時(shí)候也要從全局出發(fā)，環(huán)顧本課與本章、本書(shū)甚至整個(gè)初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)架中的地位，這樣才能明白本節(jié)課學(xué)生需要掌握什么，最大的提高課堂效率。還要提前預(yù)想課堂中可能會(huì)發(fā)
生的事情，以便在課堂上更能隨機(jī)應(yīng)變，減少遺憾。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，要解決，要靈活的解決，才能控制課堂學(xué)習(xí)的氣氛和進(jìn)度。另外，課堂教學(xué)的主旨是完成知識(shí)目標(biāo)，但對(duì)學(xué)生多方面能力的鍛煉也要時(shí)時(shí)謹(jǐn)記。能力目標(biāo)和情感目標(biāo)不是空話，要在課堂上體現(xiàn)出來(lái)并完成。懂得縱觀全局、鍛煉學(xué)生多方面能力的老師才是一個(gè)優(yōu)秀的老師。我，還要不斷學(xué)習(xí)！
比較長(zhǎng)短活動(dòng)反思（2）
《比高矮、比長(zhǎng)短》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課時(shí)，在實(shí)際生活中，長(zhǎng)短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
一、以游戲激趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
教材所呈現(xiàn)的情境由兩個(gè)活動(dòng)組成，第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過(guò)觀察比較高矮；第二幅情境圖是通過(guò)笑笑和淘氣比高矮，引出研究比較的方法。在處理教材的過(guò)程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，請(qǐng)上兩位同學(xué)代替笑笑和淘氣比高矮，孩子們的積極性很高。后來(lái)，我以公平（兩人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戲，讓孩子們自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法（兩個(gè)物體比較，需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)行）。緊接著在教室中組織學(xué)生開(kāi)展比高矮的模擬活動(dòng)，在比的過(guò)程中，讓學(xué)生一邊比一邊說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)高，或者是誰(shuí)比誰(shuí)矮”，讓每個(gè)學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到比較高矮要在同一起點(diǎn)下才能進(jìn)行。于是，我就趁熱打鐵，出示第一幅情境圖，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了比較的方法，再加上生活中積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。在學(xué)生探尋到比的.方法之后，結(jié)合教材和教室中的情境，安排學(xué)生比高矮（長(zhǎng)短）的游戲，讓學(xué)生“自由結(jié)合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，這使學(xué)生感到新奇，“老師讓我們自己玩”，學(xué)生活動(dòng)的興趣高，主動(dòng)積極地選擇各種比的對(duì)象，全力投入比一比的活動(dòng)中，并認(rèn)真比出高矮（長(zhǎng)短），體會(huì)嘗試成功的快樂(lè)。最后，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話來(lái)敘述兩樣物體進(jìn)行高矮（或長(zhǎng)短）的比較方法。
二、放手探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)中，我把探索比長(zhǎng)短、比高矮方法的“任務(wù)”交給各組來(lái)完成，充分相信學(xué)生，做到完全放手。孩子們積極動(dòng)手操作、討論。然后，向全班同學(xué)介紹，展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語(yǔ)言還很稚嫩，還有點(diǎn)結(jié)巴，但是每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)剛才直觀的活動(dòng)，說(shuō)出比高矮（長(zhǎng)短）的方法，小組合作的方式增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。在交流各組研究成果之中，學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組、全班的成果，感到“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很聰明”。這樣，有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，有意識(shí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)。同時(shí)還給予學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了方向。
不足：在利用教材和教室的情境做游戲的時(shí)候，完全放手了，沒(méi)有給出一定的時(shí)間和范圍讓學(xué)生操作，為了肯定每個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)，要耐心、認(rèn)真的傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言，所以在時(shí)間安排上不合理，導(dǎo)致了部分練習(xí)題沒(méi)有當(dāng)堂解決。
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