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種植活動的活動反思（通用23篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要在教學(xué)中快速成長，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的種植活動的活動反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
種植活動的活動反思 1
種植活動是一項極為有趣的探索活動，不受時間的限制，且能就地取材，走出“條件差，沒有材料進(jìn)行科學(xué)活動”的困境。
我們幼兒園每個班有大塊的種植地，陽光充足，植物生長旺盛，所以這個活動非常適合于我們幼兒園，有利于改變單一的、封閉式的課堂教育形式。在組織教育活動時，我主要采用了層層遞進(jìn)的方式，讓孩子在家長帶領(lǐng)下參觀了草莓種植地，對草莓種植有了一定的體驗之后，我再進(jìn)行推動，給予孩子一定的的空間和機(jī)會，讓幼兒在探索體驗過程中再來發(fā)現(xiàn)問題，尋找教育的機(jī)智，幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗與解決問題的能力。 因此，它是一個多領(lǐng)域的內(nèi)容相聯(lián)系的活動：幼兒的語言、認(rèn)知、情感、科學(xué)等領(lǐng)域都在活動中有所滲透。
本次活動后，幼兒發(fā)現(xiàn)了一些問題并找到了解決辦法：如：都想去用小鋤頭挖坑，產(chǎn)生爭執(zhí)，最后商量好有人挖坑，有人撿石塊，有人保護(hù)小苗，有人提水（學(xué)會合作）；草莓種好后一澆水，菜苗就倒了，后來我重新種了，把坑挖得又大又深（草莓苗種的太淺）；草莓苗剛種下去就讓楠楠踩壞了，大家提醒他小心一點（菜苗護(hù)理時的注意點）；俊俊和甜甜產(chǎn)生了爭執(zhí)，一個說根埋進(jìn)土里，另一個說她種反了（草莓的'的種植方法）�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》 指出“愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源”種植園地是幼兒身體力行的場所，種植的各種植物為孩子的探究提供直觀的材料，利于幼兒探究品質(zhì)的形成。因此，在問題下，將生成一些后續(xù)活動，比如，每個組的成員如何分工合作照顧觀察草莓苗；品嘗親手種植的蔬菜等等，利用我園得天獨厚的種植資源，開發(fā)課程，培養(yǎng)幼兒欣賞種植，學(xué)習(xí)種植，喜愛種植，既能讓老師和孩子獲得簡單的種植知識和技能，也體驗種植研究的過程和喜悅，同時也激發(fā)幼兒對種植探究的興趣。老師和孩子種植著，研究著、快樂著，老師與孩子因種植而健康，因種植而快樂，因種植而精彩，豐富孩子的幼兒園生活，給孩子留下更多美好的回憶。
種植活動的活動反思 2
3月12日下午，陽光明媚，春風(fēng)輕拂，長沙幼兒園萬嬰茂華園的孩子們帶著小水瓶、拿著愛樹卡、護(hù)樹卡，在班級老師的帶領(lǐng)下，來到茂華小區(qū)進(jìn)行了一次特別的植樹節(jié)活動�，F(xiàn)將本次活動反思如下：
首先是班級老師提前作了比較充分的準(zhǔn)備。在周一的班會中，圍繞“如何讓孩子們度過一個有意義的植樹節(jié)以及如何保證活動的順利進(jìn)行”，班級老師都作了比較詳細(xì)的計劃與討論。在出去進(jìn)行活動前，對孩子都進(jìn)行了安全教育，始終把孩子們的安全放在工作的首位。并且也對活動過程中的要求作了明確的'要求與強(qiáng)調(diào)，讓孩子們在活動過程中知道如何給小樹苗澆水、怎樣不損壞樹枝、樹葉等。另外，也提前組織了孩子們繪制護(hù)樹卡，讓每個孩子都用繪畫的方式來表達(dá)他們對愛護(hù)樹木的情感。
其次是在活動過程中孩子們很快樂。在活動的過程中，孩子們的積極性及參與性都非常高。雖然帶的澆水的瓶子不夠多，但孩子們能夠在老師的提醒下相互謙讓，輪流著來澆水，而且大家都是搶著給樹苗澆水。在給小樹掛愛樹卡時，孩子們都能互相合作，共同來完成。
最后，通過本次活動，不僅讓孩子們體驗了愛護(hù)樹木的情感，也讓孩子們在活動過程中感受到了親身為小樹苗澆水、親自制作護(hù)樹卡提醒人們愛護(hù)樹木的快樂，更讓孩子們學(xué)會了合作、團(tuán)結(jié)向上的精神!本次活動是一次非常有意義的活動。
種植活動的活動反思 3
春天是播種的季節(jié)，有一天早上來園的談話中有的孩子在議論：我的奶奶最近很忙在地里種各種種子。我說：“是嗎？我們教室里不是也有種子嗎？想不想也來播種？”“想。可是我們不會呀？”我說：“請你們的奶奶來幼兒園教我們一起種好嗎？”“好”于是我們聯(lián)系了幾位奶奶請她們來幼兒園教我們種植。
在觀察奶奶們種植時孩子們問：“奶奶為什么要做營養(yǎng)杯？”“做營養(yǎng)杯時為什么要撒灰？”“放種子時為什么不能太多或太少？種植活動在奶奶們的參與下有條不紊地進(jìn)行著，有的孩子還讓奶奶教并學(xué)著做，營養(yǎng)杯做好后孩子們參與了放種子，把整個活動推向高潮。
活動反思如下：
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，取得家長的配合和支持是幼兒園教育成功的重要因素，教育幼兒應(yīng)成為家庭和幼兒園的雙邊任務(wù)。我們感受到，家長已不再把教育看成是幼兒園單方面的事情，而是自覺地配合著幼兒園做好相關(guān)工作。家長的參與，使孩子們的探索進(jìn)入了更深的層次，而孩子們的活動積極性被激發(fā)起來以后，他們學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的潛力也得到了盡情地釋放。
孩子們的學(xué)習(xí)是多向的，并不只局限于師幼之間。幼兒之間的.相互交流、幼兒與家長之間的相互交流，使孩子們更快地得到了發(fā)展。我們相信：孩子是渴望學(xué)習(xí)并有學(xué)習(xí)能力的。
從這次活動我們也發(fā)現(xiàn)，其實農(nóng)村孩子生活中的教育因素很多，關(guān)鍵在于我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子思維的火花，為他們搭建適當(dāng)?shù)闹Ъ埽屗季S的火花燃燒起來。只要我們充分利用大自然，細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，尋找日常生活中所蘊(yùn)涵的許多的教育機(jī)會，就能激發(fā)孩子不斷探索生成更多、更有趣的活動。
種植活動的活動反思 4
在今年的植樹節(jié)，我們幼兒園組織了一次特別的植樹活動。這次活動不僅讓孩子們了解了植樹的重要性，還讓他們親身參與，體驗了植樹的樂趣。
活動過程中，孩子們都非常積極，他們熱情洋溢地挖土、種樹、澆水，每一個步驟都認(rèn)真對待�？吹剿麄兡菍Ｗ⒌难凵窈图冋娴男θ�，我深感這次活動的'意義重大。
然而，在反思中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。首先，我們在活動準(zhǔn)備上還不夠充分，導(dǎo)致一些工具不夠齊全，影響了活動的效率。其次，我們在引導(dǎo)孩子們了解植樹知識方面還有待加強(qiáng)，有些孩子對植樹的過程和意義還不夠清楚。
為了改進(jìn)這些不足，我認(rèn)為我們可以在以下幾個方面進(jìn)行努力：首先，提前做好充分的準(zhǔn)備，確保工具和材料齊全；其次，加強(qiáng)孩子們對植樹知識的教育，讓他們更好地了解植樹的重要性；再次，我們還可以組織更多的戶外活動，讓孩子們能夠更多地接觸大自然，體驗生活的樂趣。
總之，這次植樹節(jié)活動雖然有些不足，但孩子們的熱情和積極參與讓我看到了活動的價值。我相信，只要我們不斷改進(jìn)和完善，這樣的活動一定能夠給孩子們帶來更多的收獲和樂趣。
種植活動的活動反思 5
植樹節(jié)當(dāng)天，我們幼兒園舉行了一場別開生面的植樹活動。活動中，孩子們親手種下了小樹苗，體驗了植樹的樂趣，也培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。
回首這次活動，我深感其意義深遠(yuǎn)。孩子們在參與的過程中，不僅學(xué)習(xí)了植樹的知識，更重要的是，他們通過親手種樹，體會到了保護(hù)環(huán)境的重要性。這種體驗式的'教育，無疑比單純的課堂講解更能觸動孩子們的心靈。
然而，活動中也暴露出一些問題。部分孩子對于植樹的過程還不夠熟悉，需要更多的指導(dǎo)和幫助。此外，活動的組織和安排也有待進(jìn)一步完善，以確保每個孩子都能充分參與并樂在其中。
展望未來，我希望幼兒園能夠繼續(xù)舉辦類似的活動，讓更多的孩子受益。同時，我們也將不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)活動組織方式，讓植樹節(jié)活動更加豐富多彩、更加具有教育意義。
總之，這次植樹節(jié)活動是一次寶貴的實踐機(jī)會，讓孩子們在親身參與中感受到了環(huán)保的重要性。我相信，通過我們的共同努力，孩子們一定會成為熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的新一代。
種植活動的活動反思 6
今年的植樹節(jié)，我們幼兒園大班組織了一次特別的植樹活動�；顒舆^程中，孩子們都表現(xiàn)出了極高的熱情和積極性，他們用小手挖土、澆水，種植下一顆顆小樹苗。這樣的體驗，無疑讓孩子們更加深刻地理解了植樹的意義，也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。
然而，活動過程中也暴露出了一些問題。部分孩子在植樹過程中，由于缺乏經(jīng)驗，對植樹的方法不夠了解，導(dǎo)致樹苗的種植不夠規(guī)范。這也提醒我們，在今后的活動中，需要更加注重對孩子們植樹技巧的指導(dǎo)，讓他們能夠更好地完成植樹任務(wù)。
此外，我們也發(fā)現(xiàn)，孩子們對于植樹節(jié)的意義和重要性，還需要進(jìn)一步的理解和引導(dǎo)。在今后的教育中，我們將更加注重對孩子們環(huán)保意識的培養(yǎng)，讓他們從小就養(yǎng)成良好的`環(huán)保習(xí)慣。
總的來說，這次植樹節(jié)活動雖然存在一些不足，但也讓我們收獲了很多。我們將會在今后的活動中，不斷改進(jìn)和完善，為孩子們提供更多、更好的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們在快樂中成長，共同為我們的地球家園貢獻(xiàn)一份力量。
種植活動的活動反思 7
近日，我們幼兒園中班舉行了植樹節(jié)活動。孩子們在老師和家長的陪同下，親手種下了小樹苗，體驗了植樹的樂趣。
活動過程中，孩子們表現(xiàn)出了極高的熱情和積極性。他們認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)正確的植樹方法，然后分組合作，挖坑、培土、澆水，每一步都做得井井有條。雖然有的孩子在挖坑時遇到了一些困難，但他們并沒有放棄，而是努力尋找解決方法，這種精神值得贊揚(yáng)。
然而，活動也存在一些不足之處。比如，在活動前我們沒有對孩子們進(jìn)行足夠的'安全教育，導(dǎo)致部分孩子在活動中出現(xiàn)了小意外。這提醒我們在未來的活動中，需要更加注重安全細(xì)節(jié)，確保每個孩子都能在安全的環(huán)境中快樂成長。
此外，我們也發(fā)現(xiàn)部分孩子對植樹的意義了解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對環(huán)保知識的普及，讓孩子們明白植樹不僅是為了美化環(huán)境，更是為了保護(hù)地球家園。
總的來說，這次植樹節(jié)活動是一次有益的嘗試。我們從中看到了孩子們的成長和進(jìn)步，也發(fā)現(xiàn)了不足之處。在未來的活動中，我們將繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更多快樂而有意義的時光。
種植活動的活動反思 8
植樹節(jié)那天，我們幼兒園大班舉行了一次特別的活動——植樹。孩子們熱情高漲，積極參與，這讓我深感欣慰。
活動開始前，我詳細(xì)地為孩子們講解了植樹的意義，告訴他們樹木對環(huán)境的重要性。在植樹的過程中，孩子們都表現(xiàn)出了極高的`興趣和責(zé)任感。他們小心翼翼地挖土、種樹、澆水，每一個步驟都做得非常認(rèn)真。
然而，活動也存在一些不足。部分孩子在植樹時顯得有些急躁，沒有耐心地等待樹木栽種完成。此外，部分孩子對植樹的方法不夠了解，導(dǎo)致樹木栽種不夠規(guī)范。
為了改進(jìn)這些不足，我認(rèn)為我們應(yīng)該在活動前加強(qiáng)對孩子們的教育和引導(dǎo)，讓他們了解植樹的重要性，并學(xué)會正確的植樹方法。同時，在活動過程中，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對孩子們的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保他們能夠認(rèn)真、規(guī)范地完成每一個步驟。
總的來說，這次植樹節(jié)活動是一次非常有意義的活動。
種植活動的活動反思 9
植樹節(jié)這一天，我們幼兒園大班組織了一次意義非凡的植樹活動。孩子們熱情高漲，對于親手種下一棵樹苗感到非常興奮。
活動開始前，我詳細(xì)地為孩子們介紹了植樹的意義和步驟，讓他們明白植樹不僅是為了美化環(huán)境，更是為了生態(tài)平衡和我們的未來。在植樹過程中，孩子們非常認(rèn)真，盡管有的小朋友在挖坑時遇到了一些困難，但他們并沒有放棄，而是互相幫助，共同努力。
然而，活動也存在一些不足。部分孩子對于植樹的具體步驟還不夠熟悉，需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。此外，由于時間有限，我們只能選擇種植一些容易成活的樹種，這可能會限制孩子們對于不同樹木的.了解。
總的來說，這次植樹節(jié)活動達(dá)到了預(yù)期的效果，讓孩子們認(rèn)識到了植樹的重要性，并培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作和環(huán)保意識。未來，我們將繼續(xù)加強(qiáng)類似的活動，讓孩子們在實踐中學(xué)習(xí)，在體驗中成長。
種植活動的活動反思 10
植樹節(jié)這一天，我們幼兒園舉行了一次別開生面的植樹活動。回首這次活動，我深感其意義之重大，同時也認(rèn)識到了我們在活動組織與實施中的一些不足之處。
活動的初衷是讓孩子們了解植樹的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。在活動過程中，孩子們都表現(xiàn)出了極高的熱情，他們積極參與，親手為小樹苗澆水、培土，這種親身體驗讓他們更加珍惜每一片綠色。
然而，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，在活動準(zhǔn)備上，我們未能充分考慮到孩子們的年齡特點和動手能力，導(dǎo)致部分孩子在植樹過程中感到有些吃力。其次，活動過程中，我們未能有效地引導(dǎo)孩子們?nèi)ド钊肓私庵矘涞囊饬x，只是停留在表面的操作上。
針對以上問題，我認(rèn)為我們在今后的活動中應(yīng)該更加注重孩子們的年齡特點和個體差異，設(shè)計更加符合他們能力范圍的活動內(nèi)容。同時，我們還需要加強(qiáng)對活動意義的引導(dǎo)，讓孩子們真正明白植樹的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。
總之，這次植樹節(jié)活動雖然有一些不足，但也讓我們看到了孩子們對環(huán)保的.熱愛和責(zé)任感。我們將繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更多有意義的活動，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。
種植活動的活動反思 11
今年的植樹節(jié)，我們幼兒園大班組織了一次別開生面的植樹活動�；顒舆^程中，孩子們都展現(xiàn)出了極高的熱情和參與度，這讓我深感欣慰。
在活動開始前，我向孩子們介紹了植樹節(jié)的由來和意義，讓他們了解植樹的重要性。隨后，我們帶領(lǐng)孩子們到校園內(nèi)的植樹區(qū)域，讓他們親手種下一棵棵小樹苗。孩子們在挖坑、培土、澆水的過程中，都表現(xiàn)出了極大的耐心和細(xì)心。
然而，在活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分孩子在植樹過程中缺乏團(tuán)隊合作精神，只顧著自己完成任務(wù)，沒有很好地與同伴協(xié)作。其次，有些孩子對于植樹的意義理解不夠深入，只是機(jī)械地完成任務(wù)，沒有真正體會到植樹的重要性。
針對這些問題，我認(rèn)為我們在今后的活動中應(yīng)該加強(qiáng)團(tuán)隊合作的'教育，讓孩子們學(xué)會與他人協(xié)作完成任務(wù)。同時，我們也應(yīng)該更加深入地向孩子們介紹植樹的意義和價值，讓他們真正理解到植樹的重要性。
總之，這次植樹節(jié)活動雖然存在一些不足，但也讓我們看到了孩子們的熱情和潛力。我相信，在今后的活動中，我們會更加注重細(xì)節(jié)和教育引導(dǎo)，讓孩子們在快樂的氛圍中茁壯成長。
種植活動的活動反思 12
植樹節(jié)，是一個富有象征意義的節(jié)日，旨在提高孩子們的環(huán)保意識和責(zé)任感。我們幼兒園也積極組織了相關(guān)的活動，讓孩子們親手種下一棵樹，體驗生命的成長，感受大自然的魅力。
活動過程中，孩子們都表現(xiàn)出了極高的.熱情和積極性。他們認(rèn)真地聽老師講解植樹的方法，小心翼翼地挖土、種樹、澆水。每一個步驟，他們都做得非常認(rèn)真，仿佛在進(jìn)行一項重要的科學(xué)實驗。
然而，活動也存在一些不足。首先，我們在活動前的準(zhǔn)備工作上做得不夠充分，導(dǎo)致活動過程中出現(xiàn)了一些小混亂。其次，由于孩子們年齡較小，他們在植樹過程中還需要更多的指導(dǎo)和幫助。
通過這次活動，我深刻地認(rèn)識到，要想讓活動取得更好的效果，我們需要做好充分的準(zhǔn)備，提前規(guī)劃好每一個細(xì)節(jié)。同時，我們也需要根據(jù)孩子們的實際情況，給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，讓他們在活動中真正得到成長和收獲。
總之，這次植樹節(jié)活動雖然存在一些不足，但也讓我們收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。我們將繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更多有意義的活動，讓他們在快樂中成長，成為有責(zé)任感、有愛心的新一代。
種植活動的活動反思 13
今年的植樹節(jié)，我們幼兒園組織了植樹活動�；顒訌牟邉澋綄嵤�，都充滿了孩子們的歡聲笑語和積極參與。
在活動籌備階段，我們就讓孩子們參與到種樹計劃的制定中，讓他們了解植樹的重要性，并親手挑選了適合當(dāng)?shù)貧夂蚝屯寥罈l件的樹種。這不僅激發(fā)了孩子們的興趣，也讓他們在實踐中學(xué)習(xí)到了知識。
植樹當(dāng)天，孩子們在老師和家長的陪同下，親手挖坑、植樹、澆水。雖然過程中有些小困難，但大家齊心協(xié)力，每棵小樹苗都找到了屬于它的家。孩子們的臉上洋溢著滿滿的成就感，也體會到了團(tuán)隊合作的重要性。
此次活動不僅讓孩子們體驗了植樹的樂趣，更重要的是，讓他們明白保護(hù)環(huán)境、綠化家園的重要性。通過這樣的實踐活動，我們期望孩子們能從小養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，為未來的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
總的'來說，這次植樹節(jié)活動取得了圓滿的成功。我們也將在今后的工作中，繼續(xù)舉辦類似的活動，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在實踐中成長。
種植活動的活動反思 14
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼，新的學(xué)期又開始了。拿到新書，我粗粗翻閱了一下，這冊教材的編排和上學(xué)期沒有什么大的區(qū)別，也是一個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)，七個單元23篇課文。用了兩節(jié)課的時間，我教完了第一課，雖說放了一個寒假，不過，孩子們的表現(xiàn)還是不錯的，自己覺得教學(xué)效果還不錯�；貞涍@課的教學(xué)，我是從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)的：
一、緊扣題目抓兩頭
一開始，我就讓學(xué)生讀課題，想想，從課題中，可以得到哪些信息？學(xué)生告訴我，可以知道這首詩歌所講的時間是春天，主要講的.是少先隊員們一起植樹的事。理解題目的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生自由朗讀課文，并且找和題目有直接聯(lián)系的段落，學(xué)生很快就找到了課文的第一小節(jié)和最后一節(jié)。我又讓學(xué)生反復(fù)誦讀這兩個自然段，并想想這兩個自然段在全文中起大了什么作用？學(xué)生通過自讀自悟，回答說第一小節(jié)是點題，領(lǐng)起下文；最后一節(jié)是總結(jié)全文，再次點題。我再一次追問，在第一小節(jié)和最后一節(jié)中都有這樣一句話，“親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹！”那么，這相同的一句話的含義一樣嗎？學(xué)生沒有馬上回答，我讓他們默讀課文兩遍后再回答我。此時，教室里很安靜，我知道，學(xué)生都在靜靜思索。過了一會兒，舉起了兩、三只小手，我知道，孩子們已經(jīng)有答案了。果然，他們的回答非常令我滿意。一學(xué)生說，第一小節(jié)的這句話是招呼大家一起去植樹，最后一小節(jié)是在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，號召大家一起去植樹�？磥恚麄円呀�(jīng)讀懂了課文。
二、緊扣主題抓重點
課文的三、四、五小節(jié)主要講了植樹的好處，可以說這三小節(jié)也是文章的重點。于是，在教學(xué)這三個自然段時，我讓學(xué)生自己閱讀，并自己的話說說讀懂了什么？因為這三個自然段是并列的，字?jǐn)?shù)也一樣，所以學(xué)生學(xué)起來也不覺得困難，在朗讀兩遍的基礎(chǔ)上也能用自己的話講述了。但這幾個自然段中，有幾個重點詞語很重要，如“綠色工廠”、“染綠版圖”、“綠色希望”等，不過，通過我點撥，學(xué)生還是很快就理解了。
可能是因為這一課是一首詩歌吧，學(xué)生學(xué)起來還是挺帶勁的，兩節(jié)課下來學(xué)生基本上都背出來了。
種植活動的活動反思 15
蘇教版國標(biāo)的第一篇課文均為詩歌，我總在想為什么每冊書的第一篇選詩歌的呢?是不是人類保留至今最早的文章是詩歌?是不是詩最能夠讓學(xué)生懂得母語中的創(chuàng)造?是不是詩很簡單，讓學(xué)生一開始就感受母語的簡單，即一切從簡單開始?這些詩是簡單的，簡單的讓學(xué)生一讀就懂，一讀就感受到美韻的存在，一讀就感覺到自己從寒暑假中又回到了學(xué)校，開始了新的學(xué)習(xí)。
我本人是很喜歡詩的，也喜歡用自己搜索的關(guān)于詩的解釋引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，用自己對詩的理解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。比如，在過去我查找過詩的許多種解釋，大概有150多種，我個人認(rèn)為最好的解釋不是中國的“詩言志”，而是古希臘“詩人就是創(chuàng)造者”，而發(fā)現(xiàn)到古希臘的這一解釋，我是非常興奮，一直到現(xiàn)在，這種興奮還是那樣的強(qiáng)烈，所以每學(xué)一首詩，不管是新詩還是古體詩，我都會與學(xué)生一起重復(fù)“詩人就是創(chuàng)造者”，今天的學(xué)習(xí)其實就是與“創(chuàng)造者對話，以讓自己成為創(chuàng)造者”，孩子們都能明白我的這種引導(dǎo)。所以，四下的這首詩，還是用“創(chuàng)造”打頭，讓學(xué)生盡情地朗讀，去植樹，去思考。
我在多篇拙作中解釋過漢字的“詩”，我說“詩”字非常好，是由三部分組成，左邊是言字旁，右邊是由“土”與“寸”組成，“詩”其實就是“土言寸語表心情”，“土言就是根據(jù)自己的思考想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，這是詩的內(nèi)容。寸語，就是把想要說的話變短了，短得好聽了，比如押韻了，這是詩的形式。而土言加寸語其實最終還要表達(dá)著自己的情感，比如愛與憎等，那就是言字旁所指，這也是詩的思想”。我以前是用這種方式教會我的女兒快速愛詩、寫詩的，雖然對于我本人來說，那只是個案，但通過我過去兩年的實踐，我覺得了大部分的學(xué)生理解了，開始寫了，并且還真像回事。所以，在教這一課中，我同樣引導(dǎo)學(xué)生用漢字“詩”的方式來讀、來思考。
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學(xué)生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的.勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
既然詩是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的，要做的。
種植活動的活動反思 16
這是一堂氣氛極其活躍的語文識字課 , 這是一堂充分挖掘?qū)W生想象力的語文課 , 學(xué)生們爭先恐后把自己的想法與大家交流，共同分享。
這堂課的教學(xué)內(nèi)容是《植樹的季節(jié)》第一課時。本課中生字 17 個，而且筆畫繁雜比較難記憶，對學(xué)生來說是一個難點，學(xué)生自學(xué)后的結(jié)果卻出乎我的預(yù)料，沒有像以往一樣把每個字是怎么認(rèn)識的告訴給大家，而是把自己記字的好辦法與同學(xué)們交流，有這樣幾名同學(xué)的發(fā)言使我感受到了孩子們的創(chuàng)造力、概括力是不可估量的。如：李崢赫同學(xué)說：“我是這樣記‘漉字的，小鹿在雨中奔跑把身子澆得濕漉漉的，” 多美的一個句子，給‘漉字賦予了生命同時也把知識教給了大家，葉帥同學(xué)這樣記‘捆字，“人用繩子把木頭捆起來需要手，”說得簡單明白，而且解釋了每個部首的意思。在我們大人看來‘蔥沒有什么特別記的好方法，可范書銘同學(xué)卻用自己的親身感受說出了自己的記字方法，他告訴大家：“我們在吃蔥時心里會覺得‘忽然一辣，所以蔥字下面是‘忽字。”多么富有童真的'想象，可它帶給孩子們的卻是永遠(yuǎn)的記憶。
看著孩子們高高舉起的小手，看著他們得意洋洋的把自己的想法告訴給大家，那種幸福感和成就感早已寫在了每個孩子的臉上，這樣的成功哪里去找？
種植活動的活動反思 17
5月2日，我有幸參加了縣教研室舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選——課堂教學(xué)展示”。欣賞了同行智慧、高效的課堂教學(xué)，聆聽了名師、專家精彩獨特的點評，感觸多多、收獲多多！自己課講完了，有一些輕松，但也有深深的遺憾！
我所執(zhí)教的是四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”第117頁內(nèi)容，教學(xué)兩端都栽的植樹問題。主要目標(biāo)是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。因此，我在教學(xué)中設(shè)計了“形成猜想——化繁為簡——合作交流——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——梳理方法——應(yīng)用規(guī)律”的教學(xué)流程，意在讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗證——建立數(shù)學(xué)模型——應(yīng)用”這一過程。反思本課教學(xué)過程，我覺得以下幾個方面做得比較成功：
一、重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
講授新知時，利用猜謎語“手”導(dǎo)入，孩子很感興趣。在手指并攏、張開的活動中，引入“間隔”“、間隔數(shù)”；感知手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系；并通過課件展示一些生活中的間隔，讓學(xué)生體會不同的事物或現(xiàn)象之間存在著相同的數(shù)學(xué)本質(zhì)，從而提煉出“植樹問題”的生活原型，讓學(xué)生感受到生活中處處洋溢數(shù)學(xué)信息。
二、重自主探索，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)
如果說生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動力，那么借助圖形幫助理解就是學(xué)生建構(gòu)知識的一根拐杖。在突破本課重點部分，我用課件演示“一棵一棵的種樹”，使學(xué)生認(rèn)識到：一棵一棵的種，一直要種到100米，太麻煩、太浪費時間?就此向?qū)W生滲透復(fù)雜問題簡單化的思想，讓學(xué)生自主選擇短距離的路程，動手畫線段圖、完成表格，尋找規(guī)律。學(xué)生在操作和交流中，經(jīng)歷了直觀、感知、觀察、發(fā)現(xiàn)的全過程，很快地找到了“間隔數(shù)”與“全長和間距”之間的關(guān)系、“間隔數(shù)”與“棵數(shù)”之間的關(guān)系。孩子們的動手能力、合作能力、實踐精神都得到了一定的培養(yǎng)。
三、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)
植樹問題的模型在現(xiàn)實中有著廣泛的應(yīng)用價值，為了讓學(xué)生理解這一建模的意義，我出示了生活中的一些植樹問題。如：“路燈的安裝”，讓學(xué)生自主完成巳知總長和間距，
求路燈的座數(shù)。又如：“跨欄”，出示圖片，學(xué)生從中找到間隔數(shù)，并用間隔數(shù)乘以間距求出全長。學(xué)生從正反兩個方面出發(fā)，應(yīng)用模型解決實際問題，孩子們在實踐數(shù)學(xué)的`過程中，鞏固了所學(xué)知識，更感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在！
這節(jié)課雖扎扎實實，但問題也存在著：
一、練習(xí)設(shè)計缺乏趣味性
題型設(shè)置太過單一（應(yīng)用題），可挑選些填空題、選擇題，讓孩子們進(jìn)行智力闖關(guān)，從而體驗作業(yè)也是一種快樂。
第二題可改為“公共汽車站臺”的事件，這樣會和主題“生活中的植樹問題”更為貼近。
二、細(xì)節(jié)的處理不夠到位
1.要善于鼓勵。輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，更離不開老師由衷的鼓勵。課堂中，我惦記著教學(xué)任務(wù)，也放不開自己，沒能經(jīng)常鼓勵、贊美學(xué)生，好孩子可是夸出來的呀！
2.要懂得微笑。上課時，我應(yīng)多一些微笑，讓四（1）班的孩子都感到我是喜歡他們的，這樣有助于拉近我們師生間的距離，讓他們更具安全感，營造一個更為和諧的課堂氛圍！
3.要前呼后應(yīng)。教學(xué)例1時，我先讓學(xué)生猜一猜需要多少棵樹，之后動手畫圖驗證猜想，但忽略了反饋：“誰的猜想正確呢？” 、“為什么？”這樣的話既為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！
4.要面向全體。課堂中，要使每一個學(xué)生獲得參與的機(jī)會，不能扶得太牢。如：“鞏固練習(xí)”部分，可采取學(xué)生介紹解題思路、批改同伴作業(yè)、生生互評等形式，給他們足夠的空間展示自己，增強(qiáng)自信心、榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)！
記得一位名人曾說過：“平庸的老師傳遞知識；水平一般的老師理解知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識�！蔽颐鞔_肩上的重任，定將掌握課標(biāo)、更新觀念，本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，在課堂教學(xué)中減少缺點，慢慢地增多優(yōu)點與亮點，讓自己的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問！充滿魅力！
種植活動的活動反思 18
這節(jié)課也有我頗感不足的地方：
1、那就是我把學(xué)生估計過高，我以為只要學(xué)生弄懂了棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系之后，解決植樹問題就就應(yīng)沒多大的問題了，但事實出乎我的預(yù)料，因為有一部分學(xué)生明白了全長和間距不會求間隔數(shù)，我以為這是學(xué)生早已經(jīng)學(xué)過的而且經(jīng)常用到的，所以沒個性的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致了基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法下手。
2、在時間的分配上我前松后緊，在規(guī)律的尋找和簡單應(yīng)用中花費的時間有點長，以致后面的練習(xí)很倉促。
3、在教學(xué)過程中，因擔(dān)心上不完，當(dāng)遇到學(xué)生“答非所問”的時候就表現(xiàn)的很急躁不能靜下心來仔細(xì)地聽完學(xué)生的發(fā)言；
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課給人留下了很多遺憾之處，但它畢竟是我自己的產(chǎn)物，是我對新的'教法的一種大膽的嘗試，而且在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多。為了讓每節(jié)課的遺憾能少一些，我會繼續(xù)為之努力。但愿自己在這條路上能走的更遠(yuǎn)。
《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
我還沒開始教這課時，我猜想班中應(yīng)該有少數(shù)部分孩子知道鄧小平爺爺?shù)陌伞？僧?dāng)我早自習(xí)讓孩子們先預(yù)習(xí)這課篇課文交流反饋時，孩子們居然一個也不知道鄧小平爺爺，那么對他們平說誰植樹都是一樣的。也是對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠(yuǎn)了，他們更不能明白學(xué)習(xí)本課的意義。這課文篇幅很長，三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。即便我范讀了好幾次，還是有孩子跟不上我的節(jié)奏，朗讀時不是加字就是漏字。
于是我決定從新精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會感悟，我只能先布置學(xué)生回去再預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后針對這一課的難讀的詞語比較多這一特點我在教學(xué)時抽一定的時間讓孩子積累這些詞語。同學(xué)們個個躍躍欲試，因為是自己喜歡的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，他們除了把課文中的難讀、難理解詞語找出來，還有許多同學(xué)把平時積累的成語也說了出來。這樣抓住時機(jī)將重點詞語“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會到什么？這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語。同時我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然，他們提出許多問題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動地思考。
課文難，增加了我教學(xué)難度，也減少了孩子們對學(xué)習(xí)的興趣。因此興趣是最重要的老師。
種植活動的活動反思 19
“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)目標(biāo)的主要是讓學(xué)生體驗知識的形成過程和感悟數(shù)學(xué)思想方法，義務(wù)教育教科書第七單元數(shù)學(xué)廣角——植樹問題，主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，借助線段圖等手段讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)規(guī)律來解決生活中的簡單實際問題。具體到本單元時，教師應(yīng)從實際問題入手，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的分析、思考過程中逐步發(fā)現(xiàn)隱含于不同的情形的規(guī)律，經(jīng)歷抽取出數(shù)學(xué)模型的過程，體驗數(shù)學(xué)思想方法在解決實際問題中的應(yīng)用。
在植樹問題中“植樹”的路線可以是一條線段，也可以是一條首尾相接的封閉曲線如圓形。即使是關(guān)于最基本的一條線段上的植樹問題，也可以有不同的情形。如兩端都要栽，一端栽另一端不栽，兩端都不栽。而在封閉曲線上的植樹問題可以轉(zhuǎn)化為在一條線段上的植樹問題中的“一端栽另一端不栽”的情況。在本節(jié)課的教學(xué)中，我針對數(shù)學(xué)廣角的特殊要求，把重點放在在了兩端都栽的問題上，讓學(xué)生通過經(jīng)歷兩端都栽的問題掌握研究的方法，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題的'結(jié)論，從而為植樹問題的后續(xù)研究做好鋪墊。
本課我在教學(xué)設(shè)計上突出了少就是多，慢就是快的原則。導(dǎo)入時讓學(xué)生通過觀察自己的手發(fā)現(xiàn)其中的秘密，認(rèn)識間隔和棵數(shù)之間簡單的關(guān)系，通過課件介紹生活中與間隔有關(guān)的問題就是植樹問題。然后借助圖表、線段等方法，滲透把復(fù)雜問題簡單化的原則，進(jìn)行小數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在學(xué)生借助圖表、線段及自己的思考過程進(jìn)行全班交流，使兩端都栽的植樹問題規(guī)律特別明顯，充分理解了兩端都栽的問題明確棵數(shù)=間隔數(shù)+1。而后經(jīng)過各種各樣的梯度訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)歷敲鐘、電線桿、車站等各種與兩端都栽的植樹問題有關(guān)的其他問題，然后提升到間隔數(shù)、總長、間距等之間的復(fù)雜關(guān)系解決上，建立完整的解決問題的體系。
本節(jié)課中不足的問題有：設(shè)計中的重點部分是讓學(xué)生在親歷知識形成的過程中，獨立思考交流，總結(jié)方法。我在讓學(xué)生交流的時間上給的不夠，學(xué)生沒有達(dá)到充分的內(nèi)化知識，不能很好的展示其中的關(guān)系，在梯度訓(xùn)練中的變式練習(xí)就明顯感到有的孩子吃力了。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中如何把握好時間，把話語權(quán)交給學(xué)生，適時智慧引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生樂于參與有方法，不斷拓寬長知識。
本節(jié)課我重視了課堂中的設(shè)計想把簡單做扎實，我覺得只有基礎(chǔ)扎實了，才會有更高更遠(yuǎn)的風(fēng)景。
種植活動的活動反思 20
《鄧小平爺爺植樹》是一年級下冊第一單元的一篇課文。這個單元的主題是春天，這篇課文講的是植樹節(jié)鄧小平爺爺帶領(lǐng)大家在天壇公園植樹。我在看到這一刻事，感覺春天不是作者要向讀者傳達(dá)的主題，這篇課文的主題應(yīng)該是鄧小平爺爺大力提倡植樹造林，提高國人的環(huán)保意識。這篇課文的難點卻很多，首先課文形式不適合這個年齡段的孩子，雖然詞句優(yōu)美，但孩子很難產(chǎn)生興趣；其次鄧小平爺爺離孩子太遠(yuǎn)，不知道鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績就不能更深地理解他植樹的意義。
所以，我在突破難點的時候，就采取了兩種手段。
一、“未成曲調(diào)先有情�！蔽姨崆八鸭肃囆∑綇哪贻p到年老的照片。讓學(xué)生才一猜我的第一張照片是誰？雖然學(xué)生知道這一課講鄧小平，但對于求學(xué)時代的鄧小平還是不敢確認(rèn)。我繼續(xù)展示鄧小平的'照片，知道他年老的照片出現(xiàn)，學(xué)生才異口同聲的說喊出了他的名字。我讓學(xué)生起來說自己提前搜集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料，學(xué)生能說出的很少。我就從第一張照片開始，講到了鄧小平求學(xué)時代、戰(zhàn)爭年代、改革開放年代，一代偉人的光輝形象慢慢地在學(xué)生心里播下了種子。帶著對鄧小平爺爺?shù)某缇�，學(xué)生對這篇文章就不再感到陌生，而是充滿了學(xué)習(xí)的渴望。
二、介紹植樹節(jié)。學(xué)生查閱的資料，再加上老師介紹植樹節(jié)的確立的年代背景，學(xué)生已對植樹節(jié)有了一定了解
三、解決這一課的四字詞語。這篇課文的四字詞語比較多“萬里無云、春風(fēng)拂面、引人注目、興致勃勃”這些詞語對于學(xué)生來說是第一次接觸，我們采用各個突破的辦法，解決了詞語難關(guān)。
四、重點段落重點講解。2、3自然段是對鄧小平爺爺如何親手栽種下一棵柏樹苗的動作描寫。學(xué)生反復(fù)讀，并請他們起來復(fù)述這部分內(nèi)容。在熟讀的基礎(chǔ)上，大部分同學(xué)復(fù)述的都很準(zhǔn)確。
五、情感升華。課堂小結(jié)后，我播放了《春天的故事》這首歌曲，學(xué)生看著歌詞，看著鄧小平爺爺慈祥的臉龐，聽得很入迷，有的還試著一起唱。我從孩子們的臉上看到了，鄧小平爺爺此刻在他們心中，一定是神圣的偉大的，我想傳達(dá)給學(xué)生的，學(xué)生都理解了。下課了，王子楊頎跟我說：“老師，我都想哭了。”是啊，這樣一篇課文，如果不加入這些手段，學(xué)生是很難達(dá)到這種程度的理解的。我想教給他們的不僅是植樹造林保護(hù)環(huán)境，我還想讓鄧小平偉人的形象在學(xué)生心里扎根�？磥磉@堂課還是比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。
種植活動的活動反思 21
本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，突出讓學(xué)生在具體的情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確的運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。教學(xué)中我把計算教學(xué)與解決實際問題相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造性的使用教材。讓學(xué)生在現(xiàn)實背景中，探索除法的計算方法、解決實際問題。在教學(xué)中，主要體現(xiàn)以上幾點做法。
1.提倡算法多樣化
由于學(xué)生的知識背景及個性差異，面對同一個數(shù)學(xué)問題、同一道口算題時，學(xué)生解決問題的策略和思維方法必然會不一樣，他們往往會從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計算方法。另外，學(xué)生在計算時口算的方法也不盡相同。教學(xué)中我把計算教學(xué)與解決實際問題相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中，探索除法的計算方法、解決實際問題。教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性，鼓勵學(xué)生獨立思考，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會算法的多樣化。
2.促進(jìn)學(xué)生主體參與
教學(xué)中我并不急于提示孩子們怎么做，而是給孩子們足夠的'時間和空間讓他們思考怎么做，當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，則引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法。
3.尊重學(xué)生思維方式
通過“自主―合作―探究”的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生展示自我的機(jī)會。在展示與匯報中，學(xué)生學(xué)會了口算除法的方法，體驗到成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生的家庭入手，從學(xué)生周圍環(huán)境著眼，是我們對如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去的幾點感悟。教師對教材的理解一定深入，所選擇的方法更是不盡相同，不論怎樣，只要注意挖掘，就會發(fā)現(xiàn)身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更是無時無刻不在為我們服務(wù)！讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活。
種植活動的活動反思 22
本節(jié)課的教學(xué)，我力圖在解決植樹問題的過程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想，同時建立數(shù)學(xué)模型，解決實際問題。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課有兩點做得比較好：
一、呈現(xiàn)開放的數(shù)學(xué)材料。
在處理教材時我把例題改為條件開放的植樹問題，不規(guī)定間距，同時改大數(shù)據(jù)，將路的長度變成2000米。如此修改的意圖是，讓學(xué)生在開放的情境中引起沖突：數(shù)據(jù)這么大，這要畫到什么時候啊！從而引導(dǎo)學(xué)生想新的解題策略：可以先把數(shù)變的小一些，研究規(guī)律，再來解決數(shù)據(jù)大的問題。自然引出在20米長的小路一邊每隔10米種一棵樹，你覺得可能種幾棵？在這里數(shù)據(jù)小了，便于學(xué)生利用線段圖操作，建立數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生的思考，降低了學(xué)習(xí)的`難度，提煉出植樹問題的三種種植方案。
二、注重學(xué)生的自主探索。
教學(xué)中我先激勵學(xué)生自己做設(shè)計師，想辦法設(shè)計植樹方案，在學(xué)生自主探索的過程中很多學(xué)生采用了畫線段圖的方式，交流時利用多媒體再現(xiàn)線段圖，讓學(xué)生看到每隔5米種一棵，5棵樹，4個間隔；每隔4米種一棵，6棵樹，5個間隔；每隔2米種一棵，11棵樹，10個間隔；……，緊接著提出問題：“你能找出什么規(guī)律？”啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也就是栽樹的棵數(shù)要比間隔數(shù)多1。這樣就讓學(xué)生經(jīng)歷這個過程并從中學(xué)習(xí)一些解決問題的方法和策略。并且我還注重了對數(shù)形結(jié)合意識的滲透。
也有兩點不足之處：
1、學(xué)生匯報時，我處理的比較倉促，沒有做很好的引導(dǎo)，如果能把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)一一板書，可能更有說服力。如果我繼續(xù)追問：如果不是20米長的小路，是任意長的小路一邊兩端種樹，棵數(shù)還會等于間隔數(shù)＋1嗎？從而能更好的驗證自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性。
2、整堂課師生之間的問答比較單一，在反饋練習(xí)時，可以讓學(xué)生提提問，多一些師生之間的交流，使課堂氣氛更活躍。
種植活動的活動反思 23
《植樹問題》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第八冊第三單元實際問題中的內(nèi)容。這一內(nèi)容主要涉及到的知識點有：敞開情況下的兩頭植、兩頭都不植、封閉情況下的植樹問題(一頭植和一頭不植)這三種情況。這些內(nèi)容是奧數(shù)中出現(xiàn)的內(nèi)容，對于四年級的學(xué)生來說理解起來有一定的.困難，怎樣才能讓學(xué)生即能學(xué)會，還要學(xué)的輕松呢，我反復(fù)研讀教材，分析學(xué)生�！墩n標(biāo)》中提出：“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學(xué)知識解決問題的過程。”“探求給定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢�！� “植樹問題”通常是指沿著一定的路線，這條路線的總長度被樹平均分成若干間隔，由于路線不同、植樹要求不同，路線被分成的間隔數(shù)和植樹棵數(shù)之間的關(guān)系就不同�，F(xiàn)時生活中類似的問題還有很多，如安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方陣、鋸木頭、走樓梯，等等。
基于以上思考，我把目標(biāo)制定為：知識與技能：利用線段圖理解兩段要植和兩端不植兩種情況下棵樹、間隔數(shù)和總長之間的關(guān)系。
過程與方法：
1、通過合作探究、動手實踐發(fā)現(xiàn)這兩種情況植樹問題的規(guī)律。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索、猜測、試驗、交流、歸納運用的過程獲得解決問題的策略。情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實際生活中的簡單問題;培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
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