幼兒教育教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的幼兒教育教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教育教學(xué)反思 篇1
幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的'是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)诶锉容^活潑，一旦離開(kāi)了們們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說(shuō)話(huà)。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。
膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話(huà)，或說(shuō)話(huà)聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話(huà)，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話(huà)語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。
抓住幼兒的閃光點(diǎn)。讓幼兒充滿(mǎn)自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，本班有個(gè)小朋友發(fā)音清準(zhǔn)，我益不斷糾正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們就給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新，老師新手替他們帶上。
所以，一名幼兒教師，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。
幼兒教育教學(xué)反思 篇2
洋洋是我們班中一個(gè)比較特殊的孩子，活潑好動(dòng)，似乎沒(méi)有閑的時(shí)候。但他對(duì)于活動(dòng)的熱情卻很高，對(duì)新鮮事物有著濃厚的興趣，比如說(shuō)他喜歡幫你做事，上課的時(shí)侯總是搶著回答問(wèn)題，游戲的時(shí)候總見(jiàn)他活躍的身影……可是真正做起事情來(lái)卻總不見(jiàn)得有始有終。
在區(qū)域游戲活動(dòng)中，洋洋興致很高地選擇了繪畫(huà)小作坊，因?yàn)樽罱蠋熣谥v生日大蛋糕的內(nèi)容，那里新投放了許多生日蛋糕的.圖片，讓幼兒欣賞、學(xué)畫(huà)蛋糕。洋洋看見(jiàn)我便立刻告訴我他想畫(huà)蛋糕。于是，我便向往常一樣對(duì)他進(jìn)行了一番鼓勵(lì)，希望他能夠堅(jiān)持完成這個(gè)繪畫(huà)任務(wù)。之后，我便去指導(dǎo)其他區(qū)角中的孩子了。
過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)我又回到洋洋身邊的時(shí)候，洋洋跟我說(shuō)不想畫(huà)了，想去別的地方玩，我正要問(wèn)為什么，旁邊的小朋友告狀了："洋洋畫(huà)了好幾張紙，都沒(méi)畫(huà)好就扔在了一邊，太浪費(fèi)了。"我拿過(guò)那幾張扔在一邊的紙，看到第一張紙是畫(huà)了一個(gè)不怎么圓的圓之后被扔在了一邊，第二張是畫(huà)了一個(gè)三角形加一個(gè)橢圓后被扔在一邊，第三張已經(jīng)畫(huà)好了蛋糕模型，但可能因?yàn)橥可粷M(mǎn)意已經(jīng)用黑筆涂墨了一大片，可以看出他在每一次失誤后再用一張新的紙進(jìn)行再次的嘗試，兩次嘗試失敗后就想放棄了。我問(wèn)他：“你為什么要浪費(fèi)這么多紙呀?”“我畫(huà)錯(cuò)了”“畫(huà)錯(cuò)了也不應(yīng)該浪費(fèi)啊�！笨墒茄笱笸嶂X袋根本就不理會(huì)我在說(shuō)什么。
我知道現(xiàn)在的洋洋又準(zhǔn)備做有頭無(wú)尾的事情了。
于是，我決定，和他一起繪畫(huà)。我對(duì)洋洋說(shuō)：“來(lái)，老師和你一起畫(huà)蛋糕吧，剛才幾張畫(huà)我們?cè)賱?dòng)動(dòng)腦筋仍舊可以把它變成漂亮的蛋糕呀�！庇谑牵谖业囊龑�(dǎo)和他的努力之下，一幅漂亮的蛋糕畫(huà)終于畫(huà)好了，顏色搭配得也很漂亮。看著自己的畫(huà)面，洋洋也終于體驗(yàn)到了成功后的愉悅，后來(lái)整個(gè)一天他都是非常開(kāi)心。我想今天的區(qū)域活動(dòng)對(duì)于洋洋來(lái)說(shuō)收獲是很大的。
其實(shí)，洋洋也希望成功，可是他就缺在堅(jiān)持。在老師的引導(dǎo)之后，他能很快獲得成功，對(duì)于這樣孩子的教育一定要有耐心、細(xì)心，這樣才會(huì)讓他也能收獲體成功的快樂(lè)。在此我也在今后的教育中我們應(yīng)該正確地看待每一個(gè)孩子，均衡地把自己的關(guān)注以及教育引導(dǎo)灑給每一個(gè)孩子。
幼兒教育教學(xué)反思 篇3
這是一節(jié)幼兒喜歡的音樂(lè)活動(dòng)，不但有好聽(tīng)的旋律，還是幼兒身邊的、熟悉的內(nèi)容。整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)是以打電話(huà)的形式來(lái)導(dǎo)入，幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，打電話(huà)是生活中非常常見(jiàn)的一種溝通方式，也是幼兒經(jīng)常在家做的事兒，所以幼兒非常樂(lè)意觀看老師利用手偶進(jìn)行打電話(huà)的表演。這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)是在幼兒已有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，加上節(jié)奏感強(qiáng)的、歡快的音樂(lè)幼兒能夠大膽地將簡(jiǎn)單的動(dòng)作融入音樂(lè)中，表現(xiàn)積極、愉悅。由于此首歌比較簡(jiǎn)單。因此在本次音樂(lè)活動(dòng)中，可以培養(yǎng)幼兒既會(huì)唱又能善于表現(xiàn)的能力。能唱準(zhǔn)節(jié)奏，唱清歌詞是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)我采取了多種形式的教授方法，讓孩子在初步學(xué)會(huì)整首曲子的前提下，又不乏對(duì)參與活動(dòng)的興趣。所以課堂氣氛比較好，也基本上達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。
在接下來(lái)的活動(dòng)過(guò)程中，我用書(shū)中的'兩個(gè)小娃娃來(lái)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小娃娃在干什么？他們?cè)陔娫?huà)里面是怎么說(shuō)的？幼兒非常主動(dòng)、積極地愿意上臺(tái)來(lái)表演兩個(gè)小娃娃打電話(huà)的場(chǎng)景。然后我就開(kāi)始范唱，幼兒都非常認(rèn)真的聽(tīng)，并且能夠跟著老師打節(jié)奏。唱了幾遍以后，有些幼兒開(kāi)始能夠跟著老師輕輕的唱了起來(lái)。理解了歌詞的意思以后，幼兒都基本上會(huì)唱了。整個(gè)活動(dòng)，氛圍非常的輕松愉快，幼兒學(xué)習(xí)得非常的快，在最后的表演環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，有一些幼兒想要上臺(tái)來(lái)表演的愿望沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)，但我覺(jué)得在我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以適當(dāng)表演，讓每個(gè)幼兒都得到滿(mǎn)足。
幼兒教育教學(xué)反思 篇4
我們班近期開(kāi)展了區(qū)域活動(dòng)“站起來(lái)”。通過(guò)“讓紙站起來(lái)”：“制作紙橋”;“小動(dòng)物站起來(lái)”等活動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒持續(xù)深入地探究�；顒�(dòng)中先引導(dǎo)幼兒探索用薄圖書(shū)站起來(lái)的方法，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用獲得的經(jīng)驗(yàn)，探索讓薄紙站起來(lái)，感知改變物體形狀后的有趣現(xiàn)象。再“制作紙橋”則在探索已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索的方法;最后是活動(dòng)“小動(dòng)物站起來(lái)，探索紙制的小動(dòng)物站起來(lái)的方法。
“站起來(lái)”活動(dòng)，一開(kāi)始我直接引導(dǎo)幼兒探索“讓紙站起來(lái)”，但在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)：怎樣讓紙站起來(lái)，幼兒不能很好地進(jìn)行探究，只有一兩個(gè)與幼兒能將紙折疊后站立，大部分幼兒也隨之模仿、借鑒，完全是模仿性學(xué)習(xí)。怎樣在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間架構(gòu)橋梁呢?哪些生活經(jīng)驗(yàn)可以喚起幼兒的探索?在探究紙站起來(lái)中，考慮到幼兒平時(shí)在看書(shū)時(shí)常常無(wú)意識(shí)地將書(shū)打開(kāi)就可以站立在桌上。于是我增設(shè)了“探究薄的圖書(shū)站起來(lái)”這一環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上探究怎樣讓紙站起來(lái)，這樣不僅使幼兒無(wú)心的操作轉(zhuǎn)換為有意的探究，探究活動(dòng)適宜幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。平時(shí)不愛(ài)動(dòng)手的`幼兒都能主動(dòng)參加探索，同伴間還進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，語(yǔ)言交往，真正體現(xiàn)的玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，全體幼兒“跳一跳”都探究到其現(xiàn)象。足球即時(shí)比分
通過(guò)本次活動(dòng)感悟的內(nèi)容的安排上應(yīng)注重由淺入深、循序漸進(jìn)，使幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和探究的特點(diǎn)水到渠成。幼兒探究的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒探究的可能和探究的興趣而定的，內(nèi)容難易程度應(yīng)是符合幼兒年齡段水平特點(diǎn)，探究?jī)?nèi)容也應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，只要幼兒“挑一跳就夠得著”，幼兒就會(huì)有興趣、主動(dòng)地展開(kāi)活動(dòng)，積極地致力于問(wèn)題的解決和探究。
幼兒教育教學(xué)反思 篇5
在一次教育活動(dòng)《臘梅花》中，我讓孩子觀察圖片：今天我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@玩，好嗎？你們覺(jué)得花仙子的花園怎么樣？為什么漂亮？看見(jiàn)花你感到怎么樣。
孩子們認(rèn)真觀察花，這時(shí)我再出示蠟梅花，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。引導(dǎo)幼兒觀察其枝、干、花的形狀及顏色。蠟梅花什么顏色？什么形狀？哪個(gè)季節(jié)開(kāi)放？具有怎樣的品格？帶幼兒到戶(hù)外，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己在戶(hù)外的感受，感知冬天的天氣。然后觀察梅花：讓幼兒仔細(xì)觀察冬天的花是什么樣子？想一想，它們凍死了嗎？找一找花上還留下了什么？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并探索。猜一猜，明年春天會(huì)變成什么？最后我給孩子們提供墨汁和顏料，讓孩子們用手在畫(huà)紙上作畫(huà)，孩子們興趣很高也很開(kāi)心。本次活動(dòng)是以觀察為主，與幼兒共同談?wù)摱斓幕ɑ堋?/p>
雖然這么設(shè)計(jì)的.，但在具體活動(dòng)中的許多方面，根據(jù)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反映作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此次活動(dòng)過(guò)程，孩子們表現(xiàn)得十分興奮，那股興奮勁好久都不能平息。在老師出示掛圖時(shí)，孩子們的想象的閘門(mén)也打開(kāi)了，對(duì)冬天開(kāi)放的花特別感興趣，還說(shuō)出了許多花。并饒有興趣地講個(gè)沒(méi)完沒(méi)了的，但對(duì)那大幅冬天背景圖片只是覺(jué)得好玩、新鮮。這些，如果讓孩子們看看冬天錄象，我想孩子們會(huì)更感興趣的！當(dāng)我成為一名幼兒園老師時(shí)，我經(jīng)常反思。老師要有“孩子氣”，讓自己的教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，孩子的快樂(lè)要能感同身受，孩子的興趣點(diǎn)老師也要能因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)自然能事半功倍。
所以在以后的教育活動(dòng)中，我要多從孩子出發(fā)，多用孩子喜歡的方法進(jìn)行教育活動(dòng)。
幼兒教育教學(xué)反思 篇6
每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢(mèng)想，那是一種行動(dòng)上的付出，一份思想上的堅(jiān)守一根精神上的支架，我們可以朝著自己的方向毫不氣餒，勇往直前。特別是在教育工作崗位上的教師們，她們?yōu)榱撕⒆拥膶?lái)，不惜踏實(shí)勤懇、默默無(wú)聞。孩子是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)，只有靠教育者去澆灌、呵護(hù)他們，才會(huì)有更美好的未來(lái)。
“每個(gè)孩子都是一朵花兒，只要你認(rèn)真呵護(hù)，他們便會(huì)開(kāi)出五顏六色、五彩繽紛的花朵”。是啊，在觀看電影《花兒怒放》時(shí)，仔細(xì)回味一下，真是別有一番滋味。從而，使我真正體驗(yàn)到了這句話(huà)的深刻含義。佩服丁老師對(duì)工作的盡職與對(duì)孩子的那份高度責(zé)任感。他為了讓學(xué)生從頂樓下來(lái)，不惜自己生命，居然克服了恐高癥，而調(diào)皮的學(xué)生卻把他扔在樓頂跑了，這是對(duì)一名教師而言，多大的恥辱，只能自己忍氣吞聲，悄然離開(kāi)。
作為班主任的丁老師，為了堅(jiān)守自己的那份執(zhí)著，他下定決心開(kāi)始拯救班里這位名叫馬俊的男孩，他是一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)生、家長(zhǎng)都認(rèn)為他很笨。因此，孩子的自信心受到了傷害，變得越來(lái)越膽小、自卑，更不想與大家說(shuō)話(huà)、交流。無(wú)意間，丁老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，就利用孩子的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，還把畫(huà)送到畫(huà)展參加比賽，誰(shuí)知他的畫(huà)竟獲獎(jiǎng)了。頓時(shí)，使孩子多了一份自信。良好的開(kāi)始是成功的一半，丁老師用了各種辦法，憑借他堅(jiān)持不懈的.努力，還一直與孩子進(jìn)行進(jìn)一步的交流、溝通，最后，讓馬俊找回了真正的自我。在生活中，我們也是如此，其實(shí)，無(wú)論做什么事情，我們都要學(xué)會(huì)自信，只要有前進(jìn)的動(dòng)力，我們才能一步步去克服。因?yàn)�，在世上，不怕克服不了的事，只怕有做不完的事。因此，辦法都是人想出來(lái)的，只有聰慧的大腦，才會(huì)得到意外的收獲。
從一份執(zhí)著到一個(gè)夢(mèng)想，這是一個(gè)對(duì)世界的向往與追求的過(guò)程。過(guò)程要靠我們慢慢去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決。最后，馬俊在全年級(jí)摸底考試中，居然以一場(chǎng)精彩的演出贏得了大家的掌聲�？�，馬俊的行為終于被大家所認(rèn)同、所感動(dòng)，丁老師的辛苦付出，總算有了回報(bào)。此時(shí)的她們正如鮮花一樣怒放，她們考上了理想的學(xué)校，開(kāi)始了花兒新的人生。頓時(shí)，我的鼻子一酸，一種莫名油然而生的感覺(jué)，經(jīng)不住自己淚流滿(mǎn)面，不禁潸然而下，我們一起為馬俊而感到驕傲，一起為丁老師而感到欣慰。
作為一名年輕的教育者來(lái)說(shuō)，我平時(shí)碰到的磕磕碰碰及各種困難又何足掛齒。從中，使我想到在教育教學(xué)中碰到的一些坎坷事情。其實(shí)，我覺(jué)得，在每個(gè)幼兒心目中，孩子們都有不同的想法，不同的性格，不同的能力。我們不要為了一件或者幾件事情而誤認(rèn)為孩子的無(wú)藥可救，有時(shí)孩子不小心做了錯(cuò)事，或許那是幼兒心理的一個(gè)叛逆期；有時(shí)，孩子違規(guī)了，或許他是真的不小心；有時(shí)由于各種原因，孩子做了錯(cuò)的事，或許是為了幫助別人。對(duì)于孩子們的行為，有時(shí)與其埋怨她們，還不如找出合理的原因，對(duì)癥下藥，只有這樣，才能讓孩子們健健康康、快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。
幼兒教育教學(xué)反思 篇7
幼兒教育一直是備受關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)該密切關(guān)注孩子們的教育問(wèn)題，促使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。為了提高教育質(zhì)量，我們需要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地幫助孩子們發(fā)展?jié)撃�。希望家長(zhǎng)和老師們共同努力，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼兒教育教學(xué)反思筆記1
今天我們上手工課;;做花燈>>，我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在準(zhǔn)備讓幼兒自己操作時(shí)，后面的幾個(gè)小朋友就大聲喊：“老師，我不會(huì)”。我以為是在后面看不清就走過(guò)去想再示范一遍給他們看，誰(shuí)知?jiǎng)傋叩剿麄兩磉呥@幾個(gè)小朋友就停止了動(dòng)作，習(xí)慣性的將材料往我面前一推，大有要我?guī)退麄冏龅募軇?shì)，而且動(dòng)作是如此的熟練。
我看到學(xué)生們遇到了困難，通常我會(huì)立即上前幫助他們。然而，今天我卻有些不同，我決定示范一遍做法給他們看，并告訴他們：“不要著急，等老師回來(lái)再幫你們，你們先試著自己動(dòng)手做做看。”說(shuō)完，我便離開(kāi)了。
我看到幾位小朋友正在認(rèn)真地做題，雖然他們聲稱(chēng)不會(huì)，但實(shí)際上做得很不錯(cuò)。我想起以往為了節(jié)省時(shí)間，他們說(shuō)不會(huì)時(shí)我總是幫助他們，于是他們找到了一個(gè)省力的方法�，F(xiàn)在我明白了，他們并不是真的不會(huì)，而是依賴(lài)于我的幫助。從現(xiàn)在開(kāi)始，我會(huì)鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。
今天孩子們又想找捷徑，想要偷懶，但我很慶幸我給了他們另一種選擇。我發(fā)現(xiàn)孩子們都很優(yōu)秀，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，讓我重新認(rèn)識(shí)了他們。有些孩子曾讓我覺(jué)得他們很“笨”，但現(xiàn)在我看到了自己的錯(cuò)誤。我也看到了孩子們懶惰的一面，及時(shí)給予了糾正。
經(jīng)過(guò)手工制作后，我特意稱(chēng)贊了這幾位小朋友克服困難的能力，激發(fā)了他們的成就感，他們自豪地笑了起來(lái)。這讓我深刻領(lǐng)悟到，作為老師，需要善于洞察孩子們的真實(shí)內(nèi)心，及時(shí)了解他們的情況。如果我像往常一樣在孩子們遇到困難時(shí)急于幫助，那么我永遠(yuǎn)也無(wú)法發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)秀之處，也無(wú)法意識(shí)到他們能夠?qū)ふ医鉀Q問(wèn)題的捷徑。這不僅會(huì)剝奪他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還可能培養(yǎng)出懶惰的心態(tài)，長(zhǎng)此以往，后果將不堪設(shè)想。
幼兒教育教學(xué)反思筆記2
小朋友們，您好！看到這位阿姨身著這樣的制服，你能猜出她的職業(yè)嗎？沒(méi)錯(cuò)，這位阿姨是一名警察，具體來(lái)說(shuō)是一名在市中巡邏的警察。
那么，當(dāng)你遇到緊急情況需要幫助時(shí)，可以撥打以下緊急電話(huà)：120是急救電話(huà)，需要救護(hù)車(chē)的時(shí)候撥打；119是火警電話(huà)，發(fā)生火災(zāi)需要消防車(chē)時(shí)撥打；110是報(bào)警電話(huà)，遇到壞人或者其他緊急情況需要警察幫助時(shí)撥打。牢記這些緊急電話(huà)號(hào)碼，能夠及時(shí)得到幫助，保護(hù)自己和他人的安全。
小朋友們想知道警察阿姨和警察叔叔上班帶著哪些警械嗎？今天阿姨就讓大家親眼看一看，親手摸一摸，好不好？
首先展現(xiàn)在大家眼前的是警用腰帶，上面有五個(gè)小套子，它就像是一個(gè)“家”，“家”里分成五個(gè)房間。每個(gè)小套子里放一種警械，工作時(shí)系在腰間，方便攜帶。下面隆重介紹第一位“嘉賓”——對(duì)講機(jī)。對(duì)講機(jī)的身體是長(zhǎng)方形的，頭的一邊有一條天線，便于接受信號(hào)，身體上有0到9等按鍵，現(xiàn)在的對(duì)講機(jī)就是一部移動(dòng)手機(jī)，有撥打號(hào)碼，收發(fā)短信，衛(wèi)星定位等功能，它的作用就是方便警察工作時(shí)能夠及時(shí)與指揮中心聯(lián)系，處理各種警情。第二位出場(chǎng)的“嘉賓”是位武打明星——伸縮警棍。它可以神奇的長(zhǎng)高，由一節(jié)變成三節(jié)。伸長(zhǎng)使用時(shí)可以用來(lái)對(duì)抗壞蛋的武器，比如棍棒，刀子等，不用的時(shí)候就收起來(lái)，小小的，很棒吧！下一位出場(chǎng)的神秘“嘉賓”是催淚噴射器，俗稱(chēng)“辣椒水”。因?yàn)樗亩亲永锞脱b著類(lèi)似“辣椒水”的液體。別看它的個(gè)頭不大，長(zhǎng)的也不漂亮，但威力不小。小朋友們都吃過(guò)辣椒吧？啊，吃在嘴里辣的出汗，辣的會(huì)伸舌頭，是不是呢？那你能想象如果噴在臉上是什么滋味嗎？對(duì)了，會(huì)非常難受，不斷地流鼻涕，流眼淚。所以當(dāng)警察在工作時(shí)遇到醉酒的人不配合等情況，會(huì)使用它來(lái)讓他們暫時(shí)失去反抗的能力。需要注意的是，使用時(shí)要順著風(fēng)的方向，不要逆著風(fēng)，如果逆著風(fēng)就會(huì)噴到我們自己的臉上，不過(guò)大家也不用擔(dān)心，只要用大量清水清洗臉部，這種難受的感覺(jué)會(huì)逐漸消失。第四位出場(chǎng)的“嘉賓”是強(qiáng)光手電，俗稱(chēng)“千里眼”因?yàn)樗l(fā)出的光束是集中的，在夜間可以照到比家用手電更遠(yuǎn)的距離，方便警察夜間在小巷，角落發(fā)現(xiàn)壞蛋。最后的“嘉賓”是警用手銬，俗稱(chēng)“銀手鐲”小朋友們都不會(huì)陌生，會(huì)經(jīng)常在電視上看過(guò)。它就像是一個(gè)平躺的“8”，將壞蛋的雙手反銬，可以限制他的自由。有所改進(jìn)的是鎖眼必須是兩邊成直角才可以露出來(lái)，避免壞蛋自己打開(kāi)手銬。
今天和小朋友一起看了警察常用的警械，每一位都非常認(rèn)真。阿姨希望小朋友健康成長(zhǎng)，學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大也當(dāng)警察，為祖國(guó)保平安！
幼兒教育教學(xué)反思筆記3
幸福是一種內(nèi)心的滿(mǎn)足感，是在辛勤勞動(dòng)后得到的回報(bào)。作為一名幼兒教師，我的幸福來(lái)源于看到班里的孩子們?cè)谖业慕虒?dǎo)下逐漸成長(zhǎng)、進(jìn)步，變得更加懂事。讓我來(lái)分享一下我班的孩子們給予我的幸福感。
在這個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我接手了這個(gè)班級(jí)，對(duì)于班里的孩子并不是很了解，他們的名字和面孔我都分不清。而且班級(jí)的常規(guī)也不是很好。開(kāi)學(xué)第一天，我面對(duì)著混亂的情況感到很沮喪。這種情緒困擾了我很長(zhǎng)一段時(shí)間。后來(lái)，我意識(shí)到這樣下去不行，我必須用更多的愛(ài)和精力來(lái)對(duì)待這些孩子。我決定從細(xì)微處開(kāi)始，逐步改變他們的習(xí)慣和常規(guī)。每天，我都全身心投入地面對(duì)他們。早晨，當(dāng)孩子們進(jìn)入教室時(shí)，我用微笑來(lái)傳遞正能量，讓他們的一天都從良好的狀態(tài)開(kāi)始。接著，我會(huì)和他們一起玩桌面游戲，聊一聊家庭趣事，拉近我們之間的距離。在戶(hù)外晨間游戲時(shí)，我也會(huì)參與其中，糾正他們的危險(xiǎn)行為，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)更安全的玩耍方式。在就餐時(shí)間，我會(huì)耐心引導(dǎo)他們養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，讓他們吃光盤(pán)中的每一樣食物。在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，我會(huì)精心準(zhǔn)備教具，認(rèn)真組織每一個(gè)活動(dòng)……。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)自己的成果似乎并不明顯，這讓我感到很灰心。直到有一天，一個(gè)家長(zhǎng)告訴我：“我的孩子告訴我，他在幼兒園最喜歡鄒老師、殷老師，每天都會(huì)跟我講老師教的東西，而且在家里表現(xiàn)不好的時(shí)候，一提到老師們，他就會(huì)立馬變得很聽(tīng)話(huà)，這些都是你們的功勞呢！孩子變得越來(lái)越懂事了，真的要感謝你們！”原來(lái)，我的努力慢慢地在不知不覺(jué)中顯現(xiàn)出來(lái)了，雖然不是很明顯，但確實(shí)在悄悄改變著。這讓我心中涌起一股莫名的滿(mǎn)足感，快要溢出來(lái)了，這就是我對(duì)幸福的理解。
“幼兒的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、高興和苦惱、憂(yōu)愁和歡樂(lè)、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在幼兒世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂(lè)聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件�！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑�.人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使。當(dāng)你真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)孩子的童聲，與他們心與心的交流，你會(huì)認(rèn)識(shí)到孩子中間蘊(yùn)藏著智慧和力量。如果我們與孩子交往蹲下身來(lái)，與孩子同唱、同跳，與他們共同感受成長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)就在你身邊。你給孩子一份愛(ài)，孩子會(huì)回報(bào)給你十分最真誠(chéng)，最純潔，最美好，最無(wú)私的愛(ài)！這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感！
幼兒教育教學(xué)反思筆記4
我們班近期開(kāi)展了區(qū)域活動(dòng)“站起來(lái)”。通過(guò)“讓紙站起來(lái)”：“制作紙橋”；“小動(dòng)物站起來(lái)”等活動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒持續(xù)深入地探究�；顒�(dòng)中先引導(dǎo)幼兒探索用薄圖書(shū)站起來(lái)的方法，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用獲得的經(jīng)驗(yàn)，探索讓薄紙站起來(lái)，感知改變物體形狀后的有趣現(xiàn)象。再“制作紙橋”則在探索已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索的方法；最后是活動(dòng)“小動(dòng)物站起來(lái)，探索紙制的小動(dòng)物站起來(lái)的方法。
“站起來(lái)”活動(dòng)一開(kāi)始，我引導(dǎo)幼兒探索如何讓紙站起來(lái)。但在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們并不能很好地進(jìn)行探究，只有少數(shù)幼兒能夠?qū)⒓堈郫B后使其站立，其他幼兒則只是簡(jiǎn)單地模仿。為了激發(fā)幼兒的探究興趣，我考慮到他們平時(shí)看書(shū)時(shí)會(huì)將書(shū)打開(kāi)后站立在桌上，于是增加了“探究薄的圖書(shū)站起來(lái)”的環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒們可以先探究如何讓薄的圖書(shū)站起來(lái)，然后再?lài)L試探究紙的站立。這樣一來(lái)，幼兒們能夠?qū)⑵綍r(shí)無(wú)意識(shí)的操作轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的探究，從而更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，即使平時(shí)不愛(ài)動(dòng)手的幼兒也能夠積極參與探索，并與同伴進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言交流，真正實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)的目的。所有幼兒都能夠通過(guò)“跳一跳”探究到站立的現(xiàn)象。
在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，需要考慮幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和探究的特點(diǎn)，讓他們能夠逐步深入、循序漸進(jìn)地感悟。幼兒探究的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)幼兒的可能性和興趣來(lái)確定，難度要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)又具有一定的挑戰(zhàn)性。只有讓幼兒感到“挑一跳就夠得著”，他們才會(huì)對(duì)活動(dòng)感興趣，自發(fā)地投入到問(wèn)題的解決和探究中。
幼兒教育教學(xué)反思筆記5
洋洋是我們班里一個(gè)獨(dú)特的孩子，充滿(mǎn)活力，似乎永遠(yuǎn)都停不下來(lái)。他對(duì)各種活動(dòng)都充滿(mǎn)熱情，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，比如他樂(lè)意幫助別人，課堂上總是迫不及待地回答問(wèn)題，游戲時(shí)總是最活躍的一個(gè)人……但是當(dāng)真正開(kāi)始做事情時(shí)，卻常常缺乏耐心堅(jiān)持到底。
洋洋今天興致勃勃地參加了繪畫(huà)小作坊，他看到墻上掛滿(mǎn)了各式生日蛋糕的圖片，立刻向我表示想要畫(huà)蛋糕。我對(duì)他充滿(mǎn)信心地說(shuō)：“加油，你一定能畫(huà)得很棒！”隨后，我轉(zhuǎn)身去指導(dǎo)其他孩子，期待著洋洋完成他的繪畫(huà)作品。
過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)我又回到洋洋身邊的時(shí)候，洋洋跟我說(shuō)不想畫(huà)了，想去別的地方玩，我正要問(wèn)為什么，旁邊的小朋友告狀了："洋洋畫(huà)了好幾張紙，都沒(méi)畫(huà)好就扔在了一邊，太浪費(fèi)了。"我拿過(guò)那幾張扔在一邊的紙，看到第一張紙是畫(huà)了一個(gè)不怎么圓的圓之后被扔在了一邊，第二張是畫(huà)了一個(gè)三角形加一個(gè)橢圓后被扔在一邊，第三張已經(jīng)畫(huà)好了蛋糕模型，但可能因?yàn)橥可粷M(mǎn)意已經(jīng)用黑筆涂墨了一大片，可以看出他在每一次失誤后再用一張新的紙進(jìn)行再次的嘗試，兩次嘗試失敗后就想放棄了。我問(wèn)他：“你為什么要浪費(fèi)這么多紙呀？”“我畫(huà)錯(cuò)了”“畫(huà)錯(cuò)了也不應(yīng)該浪費(fèi)啊�！笨墒茄笱笸嶂X袋根本就不理會(huì)我在說(shuō)什么。
我知道現(xiàn)在的洋洋又準(zhǔn)備做有頭無(wú)尾的事情了。
于是，我決定和洋洋一起畫(huà)畫(huà)。我對(duì)洋洋說(shuō)：“來(lái)，我們一起畫(huà)一個(gè)漂亮的蛋糕吧！我們可以動(dòng)動(dòng)腦筋，把我們之前畫(huà)的幾張圖變成一個(gè)美麗的蛋糕�！痹谖业闹笇�(dǎo)下，洋洋努力地畫(huà)著，最終我們成功地完成了一幅漂亮的蛋糕畫(huà)，顏色搭配得也很和諧�？粗约旱淖髌�，洋洋終于感受到了成功帶來(lái)的喜悅，整天都過(guò)得非常開(kāi)心。我相信今天的活動(dòng)對(duì)洋洋來(lái)說(shuō)是一次很有意義的收獲。
其實(shí)，洋洋渴望成功，但缺乏堅(jiān)持的品質(zhì)。在老師的引導(dǎo)下，他迅速取得了成功。對(duì)于這樣的孩子，教育需要耐心和細(xì)心。只有這樣，他才能體會(huì)到成功的喜悅。在今后的教育中，我們應(yīng)該正確看待每個(gè)孩子，平衡地關(guān)注和引導(dǎo)每一個(gè)孩子。
幼兒教育教學(xué)反思 篇8
我們學(xué)校小班教學(xué)，是我們的一大特色。相比其他學(xué)校，我們班級(jí)人數(shù)較少，這給了我們很多優(yōu)勢(shì)，尤其是在九年級(jí)的教學(xué)中表現(xiàn)得更加明顯。
一、每一個(gè)孩子都是老師關(guān)注的焦點(diǎn)。我會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的需求和想法。在課堂上，我會(huì)細(xì)心觀察每個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。我會(huì)和孩子建立良好的關(guān)系，讓他們感受到被重視和關(guān)愛(ài)。在教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際的問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極參與。無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾�，每個(gè)孩子都會(huì)得到我的關(guān)愛(ài)和支持，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)。
二、小班化教學(xué)給予師生更多交流的機(jī)會(huì)。有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生中，我們更容易和經(jīng)常來(lái)找我們交流的學(xué)生建立親近關(guān)系。然而，小班化教學(xué)的初衷是關(guān)注全體學(xué)生、呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的生命。因此，在小班化教學(xué)中，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)更多學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，因?yàn)樗麄冊(cè)谝黄鸬臅r(shí)間更長(zhǎng)。小班化教學(xué)為師生、生生之間提供了親密接觸的機(jī)會(huì)，不論是課堂上的.關(guān)懷還是課后的交流，都流露出濃濃的情感。在這種關(guān)懷下，學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，自主能力也得到提升。
三、讓學(xué)生有更多合作機(jī)會(huì)是非常重要的。通過(guò)合作，學(xué)生可以更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同完成任務(wù)。好的任務(wù)組織能夠幫助學(xué)生更好、更快、更有效地完成任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排任務(wù)，讓能力較強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)其他同學(xué)一起完成任務(wù)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與合作，都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才華，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。
總之，小班化教學(xué)需要不斷探索創(chuàng)新，以提供更有效的教育內(nèi)容。希望未來(lái)我能夠不斷嘗試，找到更多更好的教學(xué)方法。
幼兒教育教學(xué)反思 篇9
【摘要】幼兒教學(xué)中到底需要什么樣的教學(xué)人才，一直是幼兒教育中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。本文借助文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，從幼兒教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，反思幼兒教育實(shí)踐的相關(guān)問(wèn)題，以借教學(xué)人員與人才培養(yǎng)院校參考，在幼兒教學(xué)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要有的放矢。
【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；實(shí)踐反思；新時(shí)期；人才培養(yǎng)
如何解決幼兒師范教育與幼兒園幼兒教學(xué)有效銜接，使幼師學(xué)生能夠更好掌握幼兒專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法,為勝任幼兒園幼兒新課程的教學(xué)服務(wù)，做好與幼兒園幼兒教學(xué)有效銜接是幼師教學(xué)需要研究與解決的重點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)然，解決這個(gè)問(wèn)題的前提，首先是要理解“教育銜接”是什么？從學(xué)理上來(lái)講，“教育銜接”是指將學(xué)校教育各階段相連接，使之成為一個(gè)有機(jī)、統(tǒng)一的整體。
1.幼兒教學(xué)理論層面上
1.1當(dāng)下幼兒園教育需求與學(xué)前教育課程教學(xué)體系的分裂
從當(dāng)下幼兒園實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，高校幼兒教育課程中存在諸多不如。首先表現(xiàn)為課程內(nèi)容陳舊課程結(jié)構(gòu)安排不合理上。當(dāng)前，我國(guó)大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置普遍重視學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置而輕教育基礎(chǔ)課程設(shè)置，教學(xué)安排注重必修課，然而，對(duì)選修課程重視程度不高，幼兒專(zhuān)業(yè)課程所占比例明顯大于教學(xué)類(lèi)課程比例。教育類(lèi)課程課時(shí)過(guò)少，在幼兒課程中教育類(lèi)課程所占課時(shí)比例小,不能凸顯出師范院校的特性。教育類(lèi)課程是能夠集中體現(xiàn)“師范性”的課程，是幼師院校的特色，也是幼師院校培養(yǎng)師范生職業(yè)能力和職業(yè)意識(shí)主要途徑之一。其教學(xué)設(shè)置中實(shí)踐類(lèi)選修課、跨學(xué)科選修課和教育基礎(chǔ)課都很少，這種課程結(jié)構(gòu)安排讓教師缺乏自由度與靈活性,學(xué)生不能依照自己的興趣選修課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展及其不利。
1.2目前幼兒教師群體對(duì)教學(xué)研究缺乏認(rèn)識(shí)
從當(dāng)下，幼兒園教學(xué)群體來(lái)看，由于種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大多數(shù)個(gè)體更加注重教學(xué)，而對(duì)教學(xué)深入研究不夠。其內(nèi)在原因可能與當(dāng)下幼兒教學(xué)院校的教學(xué)環(huán)境有直接關(guān)系。在某種程度上來(lái)講，我國(guó)幼師院校歷來(lái)注重理論課程教學(xué)、輕實(shí)踐課程教學(xué),忽視了理論教學(xué)的價(jià)值�，F(xiàn)今人們對(duì)教師能力的要求也逐漸提高，除了應(yīng)具備的組織管理能力、實(shí)踐教學(xué)能力外，在課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)研究、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)等方面也要具備相應(yīng)的能力。學(xué)前教育課程又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),幼兒專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程雖然是以學(xué)科為中心來(lái)設(shè)計(jì)的，但當(dāng)前幼兒教育課程設(shè)置卻而忽視了實(shí)踐課程建設(shè)而偏重于理論課程建設(shè)。幼兒園幼兒的現(xiàn)行課程經(jīng)過(guò)不斷改革,對(duì)健康、心理、體力活動(dòng)以及可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容的不斷加強(qiáng)。
2.幼兒教學(xué)實(shí)踐層面上
2.1幼師院校的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)過(guò)少
作為一名幼兒專(zhuān)業(yè)的教學(xué)人員，深感到初到教學(xué)工作崗位上的種種困惑。在很大程度上，源于實(shí)習(xí)、實(shí)踐的知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)少。從根本上來(lái)講，與幼兒院校的培養(yǎng)有著直接關(guān)聯(lián)。當(dāng)下，幼師院校對(duì)師范學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)、實(shí)踐關(guān)注相對(duì)較少，以及對(duì)幼兒園幼兒課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)動(dòng)態(tài)等銜接問(wèn)題關(guān)注不夠。高校幼兒專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠深刻，學(xué)習(xí)多有盲從心理缺乏與老師的溝通。幼兒師范的學(xué)生畢業(yè)是需要走上幼兒園工作崗位的，一味地灌輸大學(xué)知識(shí)，缺乏觀摩幼兒園課堂機(jī)會(huì)和與幼兒園課堂的聯(lián)系。對(duì)幼兒園幼兒課堂講授模式不熟悉，缺乏對(duì)幼兒園幼兒課堂的真實(shí)感受，對(duì)幼兒園幼兒課程改革就一無(wú)所知，高校沒(méi)有建立起與幼兒園幼兒教學(xué)相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，找不到自己努力的方向和目標(biāo)。這樣不能及時(shí)排除學(xué)生的顧慮和對(duì)的幼兒教學(xué)的疑問(wèn)，對(duì)于幼師學(xué)生幼兒知識(shí)知識(shí)的鞏固和教師幼兒教學(xué)方式的培養(yǎng)不能起到積極的促進(jìn)作用。對(duì)于一些野外實(shí)踐課幾乎不開(kāi)，致使學(xué)生只是機(jī)械地記憶書(shū)本知識(shí)，不能對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)深吃透，很難勝任在幼兒園開(kāi)展幼兒第二課堂的職責(zé)需要。從培養(yǎng)幼兒園幼兒教師的角度看，與幼兒園幼兒教學(xué)脫節(jié)缺乏課程內(nèi)容重組能力，不能適應(yīng)幼兒園教學(xué)的要求。
2.1學(xué)前教育教材內(nèi)容陳舊滯后與幼兒園教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)
在與幼兒園幼兒教學(xué)內(nèi)容所涉及的幼兒身心特點(diǎn)、幼兒新時(shí)期的特征、教學(xué)養(yǎng)成條件及區(qū)域幼兒與區(qū)域自然幼兒等課程的一些知識(shí)在新教材很少安排。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題分析問(wèn)題的實(shí)踐課安排偏少，理論課安排較多。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所選用教材都是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國(guó)改革開(kāi)放聯(lián)系密切教材。但是伴隨學(xué)前教育課程調(diào)整和幼兒園幼兒課程教改，與之課程調(diào)整相配套的教材更新?lián)Q代卻明顯滯后。知識(shí)更新相對(duì)較慢，新知識(shí)、新科技、新的教學(xué)方法不能及時(shí)被補(bǔ)充道幼師教材中來(lái)，現(xiàn)有的教材與幼兒園幼兒新課改內(nèi)容相比，嚴(yán)重落后和脫離時(shí)代的步伐，難以滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)的需要。幼師教學(xué)對(duì)幼兒園教學(xué)的熱門(mén)內(nèi)容，如：區(qū)域自然幼兒、區(qū)域經(jīng)濟(jì)幼兒與環(huán)境資源保護(hù)教學(xué)等內(nèi)容重視不夠，有的幼師學(xué)校幼兒專(zhuān)業(yè)即使開(kāi)設(shè)了資源保護(hù)、環(huán)境保護(hù)、區(qū)域幼兒等這些選修課程，也往往因?yàn)檎n時(shí)相對(duì)較少，缺乏實(shí)踐教學(xué)，只停留在基礎(chǔ)知識(shí)的`講授上，很難與幼兒園幼兒教改進(jìn)行有效銜接。
結(jié)語(yǔ)
作為培養(yǎng)幼兒園幼兒教學(xué)人才的幼師院校，能否培養(yǎng)出適應(yīng)幼兒園幼兒新課程的要求的畢業(yè)生，是學(xué)前教育教學(xué)改革成敗與否的關(guān)鍵的。鑒于當(dāng)前多數(shù)學(xué)前教育教學(xué)改革滯后于幼兒園新課改的現(xiàn)實(shí)，如何加大高校幼兒課改力度，做好幼師與幼兒園幼兒改革的有效銜接是今后學(xué)前教育教改的重中之重。尤其是，要針對(duì)目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容大部分都側(cè)重于自身的系統(tǒng)性和完整性,但卻忽視了忽視專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課時(shí)過(guò)多和課程內(nèi)容之間的重復(fù)過(guò)多等銜接問(wèn)題，以及學(xué)前教育教材在幼兒學(xué)、教育學(xué)等缺乏實(shí)際價(jià)值的理論課程上涉及過(guò)多等問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注。
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幼兒教育教學(xué)反思 篇10
幸福是什么?幸福就是看到自己辛苦努力之后得到的那種滿(mǎn)足感。而幼兒教師的幸福是什么呢?無(wú)疑是看到自己班的孩子一天一天的進(jìn)步，越來(lái)越懂事。我來(lái)談一談我們班的孩子帶給我的幸福感。
記得這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我剛接受這個(gè)班，對(duì)于班里的孩子都不是很了解，名字和臉我都對(duì)不上號(hào)。而且常規(guī)也不是很好。開(kāi)學(xué)第一天面對(duì)班里亂糟糟的情況我感到很沮喪。這種情緒困擾了我好久。后來(lái)我覺(jué)得這樣不行，我必須用更多的愛(ài)和精力來(lái)對(duì)待這些孩子。首先我得讓他們有一個(gè)好的常規(guī)，好的習(xí)慣。于是我就從小的方面來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)的.改變他們。每天我都打著十二分精神面對(duì)他們。早晨小朋友進(jìn)園我會(huì)用微笑來(lái)感染他們，讓他們的每一天都有一個(gè)好的開(kāi)始。接著和他們一起進(jìn)行桌面游戲，和他們聊一聊他們?cè)诩业娜な拢覀冎g的距離。在晨間戶(hù)外游戲的時(shí)候，我也會(huì)和他們一起玩，看到他們做一些危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，我會(huì)制止他們，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一物多玩。而在就餐方面我會(huì)多用心引導(dǎo)他們做到不挑食，不管是早點(diǎn)還是午餐、點(diǎn)心，都會(huì)吃掉自己面前的食物。在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)我也會(huì)精心準(zhǔn)備教具，認(rèn)真組織上好每一個(gè)活動(dòng)……。就這樣一段時(shí)間過(guò)去了，我努力的成果貌似沒(méi)起到效果。這一度讓我很灰心。直到有一次，有一個(gè)家長(zhǎng)告訴我，說(shuō)：“我家孩子告訴我他在幼兒園最喜歡鄒老師，殷老師了，每天都能把老師教的東西回家后說(shuō)一說(shuō)，而且在家表現(xiàn)不好的時(shí)候，只要一說(shuō)老師們都會(huì)看到你的時(shí)候，立馬會(huì)變得很乖，這些都是你們的功勞呢!孩子越來(lái)越懂事了，真的要謝謝你們呢!”原來(lái)我努力的成果在不知不覺(jué)中已經(jīng)慢慢體現(xiàn)出來(lái)了，雖然不是很明顯，但確實(shí)在改變，這讓我的心中有一股說(shuō)不出的滿(mǎn)足感，慢慢地快溢出來(lái)了，這就是我對(duì)幸福的理解。
“幼兒的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、高興和苦惱、憂(yōu)愁和歡樂(lè)、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在幼兒世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂(lè)聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件�！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜耍敲茨憔蜁�(huì)感到心煩;如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使。當(dāng)你真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)孩子的童聲，與他們心與心的交流，你會(huì)認(rèn)識(shí)到孩子中間蘊(yùn)藏著智慧和力量。如果我們與孩子交往蹲下身來(lái)，與孩子同唱、同跳，與他們共同感受成長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)就在你身邊。你給孩子一份愛(ài)，孩子會(huì)回報(bào)給你十分最真誠(chéng)，最純潔，最美好，最無(wú)私的愛(ài)!這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感!
幼兒教育教學(xué)反思 篇11
在這次主題活動(dòng)中，我們通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等多種藝術(shù)形式來(lái)展示，以“圓”、“輪子”、“滾動(dòng)”等關(guān)鍵詞為主線，讓幼兒們享受游戲的樂(lè)趣。通過(guò)這一主題活動(dòng)的開(kāi)展，我們通過(guò)各種活動(dòng)形式幫助孩子們認(rèn)識(shí)了各種常見(jiàn)車(chē)輛的外形和用途，感受了車(chē)輛為我們帶來(lái)的便利。同時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)概念，讓孩子們體驗(yàn)了不同數(shù)量車(chē)輪的不同作用。
為了豐富孩子們的游戲環(huán)境，讓主題融入到環(huán)境中，我們利用廢舊紙箱為孩子們制作了一輛公共汽車(chē)，讓孩子們?cè)诮巧螒蛑校私饬私煌ㄒ?guī)則，有了初步的規(guī)則意識(shí)。在益智區(qū)，設(shè)計(jì)了立體停車(chē)場(chǎng)，我們將一一對(duì)應(yīng)的概念融入其中，而且養(yǎng)成了孩子們玩好玩具應(yīng)該物歸原處的好習(xí)慣。另外，我們根據(jù)幼兒不同的能力差異設(shè)計(jì)了小動(dòng)物乘火車(chē)的游戲，鍛煉了幼兒排序的能力。在探索區(qū)中，孩子們拿著從家里帶來(lái)的小車(chē)，在不同坡度的車(chē)道上開(kāi)小車(chē)，感受速度的不同。在閱讀區(qū)增設(shè)了小汽車(chē)方面的圖書(shū)，供孩子自由閱讀。建構(gòu)區(qū)里我們?cè)诘孛驿佋O(shè)了印有馬路的毯子，并且提供了許多實(shí)物小汽車(chē)及自制小汽車(chē)，供孩子們自由選擇玩耍。玩耍之后要求將車(chē)子回停車(chē)場(chǎng)，讓幼兒在擺擺放放的操作過(guò)程中，了解各種車(chē)子名稱(chēng)及特征，練習(xí)分類(lèi)停放。
小班的孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)中的物體充滿(mǎn)了好奇，特別是那些開(kāi)著的汽車(chē)、摩托車(chē)，總是能吸引住他們的注意力，讓他們著迷。尤其是車(chē)輪滾動(dòng)的樣子，成為了他們感興趣的焦點(diǎn)，讓他們樂(lè)此不疲地觀察和探索。為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，我們?cè)O(shè)計(jì)了車(chē)輪滾畫(huà)的活動(dòng)。通過(guò)觀察車(chē)輪滾動(dòng)時(shí)的色彩和花紋變化，讓孩子們體驗(yàn)到玩色和大面積作畫(huà)的樂(lè)趣。在唱“輪子歌”的活動(dòng)中，我們首先引導(dǎo)孩子們數(shù)數(shù)車(chē)輛上的輪子，激發(fā)起他們已有的經(jīng)驗(yàn)，并在其中融入了一些數(shù)學(xué)概念。當(dāng)孩子們掌握了基本車(chē)輛輪子數(shù)量的.概念后，我們又引導(dǎo)他們觀察車(chē)輪的排列方式，并嘗試用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓幾個(gè)孩子一起合作展示。通過(guò)不斷的嘗試，孩子們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)空間的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也享受到了在一起玩游戲的快樂(lè)體驗(yàn)。此外，在美工活動(dòng)“拼搭小汽車(chē)”中，孩子們自己動(dòng)手給小車(chē)安裝各種配件，如車(chē)窗、車(chē)輪等。這不僅鍛煉了他們的動(dòng)手能力，還豐富了他們對(duì)車(chē)輛結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
在我們的活動(dòng)中，孩子們對(duì)各種車(chē)輛的種類(lèi)和用途表現(xiàn)出了濃厚的興趣。我們組織了一系列有趣的主題活動(dòng)，比如“汽車(chē)展覽會(huì)”、“各種車(chē)輛大觀察”、“會(huì)唱歌的車(chē)”等。通過(guò)實(shí)地參觀、觀察錄像等方式，孩子們開(kāi)始了解汽車(chē)的名稱(chēng)和功能，特別是對(duì)警車(chē)、救護(hù)車(chē)等特殊用途的車(chē)輛充滿(mǎn)好奇。在活動(dòng)中，我們還設(shè)計(jì)了一些有關(guān)交通規(guī)則的體育游戲，如“開(kāi)小車(chē)”、“小拖車(chē)”，讓孩子們練習(xí)聽(tīng)信號(hào)變換動(dòng)作，提高他們的靈活性和閃避能力，同時(shí)也教導(dǎo)他們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己。
主題活動(dòng)中，我們充分利用家長(zhǎng)資源，通過(guò)家長(zhǎng)和孩子們一起收集各種交通工具的圖片資料，并一起玩耍各種車(chē)輛、火車(chē)、飛機(jī)、輪船等模型和玩具，讓孩子們逐漸了解和認(rèn)識(shí)各種交通工具的用途和特點(diǎn)。家長(zhǎng)們積極配合，幫助孩子們收集了許多不同種類(lèi)的交通工具圖片和模型，我們將它們擺放在探索區(qū)，讓孩子們不僅可以看到，還能觸摸和感受這些有趣的交通工具對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾浴?/p>
主題活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出極高的興趣，他們變得更加主動(dòng)和積極。盡管有些孩子可能不太擅長(zhǎng)表演，或者在表演中表現(xiàn)得不夠投入，但他們的眼神中透露出對(duì)這些活動(dòng)的熱愛(ài)和渴望嘗試的心情。從最初嘗試制作各種交通工具，到后來(lái)能夠意識(shí)到小組合作的重要性，孩子們的學(xué)習(xí)能力得到了顯著提升。他們不僅在動(dòng)手能力上有所進(jìn)步，還在人際關(guān)系方面展現(xiàn)出更高的智慧。
在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，因此在表演游戲時(shí)缺乏自信，常常覺(jué)得模仿表演很尷尬，難以全身心投入其中。這可能是因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，我們很少涉及這種形式的活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。其次，在制作活動(dòng)中，幼兒獨(dú)立完成作品的能力有待提高，他們?nèi)狈δ托暮吞剿骶�，遇到困難時(shí)過(guò)于急躁，容易尋求他人幫助，而放棄了自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。第三，幼兒的空間智能發(fā)展不夠充分，主要原因是我們提供的繪畫(huà)和創(chuàng)作機(jī)會(huì)較少，缺乏鍛煉空間智能的機(jī)會(huì)。
在今后的主題活動(dòng)中，我們將針對(duì)每個(gè)主題活動(dòng)中存在的不足之處進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和完善，以確保幼兒在參與各種主題活動(dòng)時(shí)，能夠全面發(fā)展各項(xiàng)智能。我們會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，讓每個(gè)主題活動(dòng)都能夠更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。感謝您對(duì)我們工作的關(guān)注和支持！
幼兒教育教學(xué)反思 篇12
案例描述：升入大班后，為了加強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力。我班從開(kāi)學(xué)初就制定12月中旬將舉行一次跳繩比賽。為了讓孩子們更快、更好的學(xué)會(huì)跳繩，我們事先就以校訊通的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)兩根繩子一根放在家中練習(xí)，一根帶到幼兒園進(jìn)行練習(xí)。跳繩成了孩子們?cè)谟變簣@中最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。鑫磊是個(gè)小男孩，每天來(lái)幼兒園的時(shí)候基本都是晨間活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候，當(dāng)其他的孩子正在整理繩子要休息時(shí)他就出現(xiàn)了。那一天又是如此，"鑫磊去拿自己的繩子來(lái)練習(xí)一下吧，老師好久都沒(méi)看見(jiàn)你練習(xí)跳繩了哦"我故意這么說(shuō)道（還不會(huì)跳繩的他自己不急，我到是開(kāi)始著急起來(lái)了）。而他就笑嘻嘻的去拿了自己的繩子，可是他拿著繩子左揉揉右捏捏就是沒(méi)有跳起來(lái)。我便問(wèn)他："你為什么不跳繩呢？"他嘟著嘴巴說(shuō)："媽媽太忙了，一直在玩電腦，沒(méi)有教我跳。"聽(tīng)完他的話(huà)，我便告訴他媽媽沒(méi)有教你可以自己學(xué)啊，老師也可以教你。來(lái)，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳，10分鐘過(guò)去了，雖然還沒(méi)有學(xué)會(huì)，但是看到他認(rèn)真的一甩一跳的想要跳過(guò)去，我便鼓勵(lì)他再多練習(xí)幾下，并告訴他明天早點(diǎn)來(lái)，多練習(xí)老師相信你很快就會(huì)學(xué)會(huì)的`，他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析：
"過(guò)于依賴(lài)"的家庭教育模式，造成了鑫磊不夠主動(dòng)比較懶散
的習(xí)慣。在家里，父母對(duì)他過(guò)于保護(hù)，孩子的日常生活事務(wù)都由家長(zhǎng)包辦代理，而使鑫磊有了一種依賴(lài)思想，媽媽沒(méi)教我，我就不用學(xué)了的心理思想。缺乏了孩子的自主性及主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
反思：
對(duì)于鑫磊的表現(xiàn)應(yīng)更多的給予信任，幫其他戰(zhàn)勝過(guò)于依賴(lài)的思想。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽的幫助下才能完成，要學(xué)會(huì)相信自己，相信自己是可以做到的。我采取了一同練習(xí)和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使鑫磊克服依賴(lài)思想，以勇敢、無(wú)畏的精神去鍛煉自己。在家長(zhǎng)方面我也和鑫磊的媽媽以電話(huà)的方式進(jìn)行了溝通交流，他的媽媽聽(tīng)我這么一說(shuō)也很是著急，其實(shí)在家中不是沒(méi)有教孩子跳繩而是鑫磊不肯好好的練習(xí)跳繩，依賴(lài)著媽媽就是不肯動(dòng)起來(lái)。為此我和他的媽媽共施良策，促其轉(zhuǎn)變，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)鑫磊特點(diǎn)的教育方案。如讓鑫磊每天早點(diǎn)來(lái)幼兒園，多有時(shí)間參加戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。關(guān)注和支持鑫磊有益的興趣和愛(ài)好，并為之提供方便，培養(yǎng)他的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極肯定的態(tài)度來(lái)幫助鑫磊樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念。
幼兒教育教學(xué)反思 篇13
閱讀不僅可以幫助人們獲取知識(shí)，提升文化素養(yǎng)，還能通過(guò)書(shū)中的人物、事件、事物、案例等內(nèi)容來(lái)豐富自己的思想，拓展自己的視野，認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，從而進(jìn)行反思，不斷進(jìn)步。
我曾看過(guò)這樣一個(gè)案例，這本是身邊很普通的一件事情，但是通過(guò)不同的教育方式卻得到了另人難以想象的結(jié)果。所以這篇文章讓我依然記憶猶新。
這件事講的是：在某個(gè)幼兒園，新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，在新來(lái)的一批幼兒當(dāng)中，有幾個(gè)幼兒有不愛(ài)睡午覺(jué)的習(xí)慣，針對(duì)這一情況，老師想了一個(gè)辦法，把他們的床都靠墻放，午睡時(shí)就讓那幾個(gè)幼兒面朝墻睡。老師覺(jué)得，這樣一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面還可以阻止他們與其他小朋友說(shuō)話(huà)。沒(méi)想到不到一個(gè)星期這種方案就失敗了。有一天，午餐散步活動(dòng)結(jié)束后，老師正帶幼兒走向睡眠室。突然，一個(gè)叫欣欣的幼兒跑到老師面前說(shuō)：“老師，您別讓我對(duì)著墻睡覺(jué)了好嗎？我對(duì)著墻睡覺(jué)心里難受。”當(dāng)時(shí)老師愣了，彎腰抱起她說(shuō)：“那好吧，老師不讓你對(duì)著墻睡覺(jué)了�！彼�(tīng)聽(tīng)了老師的話(huà)很高興，還把這件事告訴了身邊的小朋友�？吹叫佬赖呐e動(dòng)，老師心里有種說(shuō)不出的滋味。晚上回家后，這個(gè)老師在想白天孩子說(shuō)的話(huà)。于是她做了一次試驗(yàn)，把家里的床搬到靠墻的一邊，然后側(cè)身對(duì)著墻躺下。這時(shí)她才感覺(jué)到真得很不舒服！心里有一種說(shuō)不出的壓抑感。順著墻往上看，那墻顯得很高很高，而且像是要倒下來(lái)，于是心里就更加不舒服了。原來(lái)是這樣的感覺(jué)，并意識(shí)到自己真是大錯(cuò)特錯(cuò)了！第二天，老師早早來(lái)到幼兒園，把那幾個(gè)不愛(ài)睡覺(jué)的孩子的床，全部搬離了那面高高的墻，重新擺好。
這位老師想了很多辦法來(lái)幫助孩子們養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。他開(kāi)始編故事、寫(xiě)詩(shī)歌，向孩子們講述午睡的重要性和不午睡的壞處；播放柔和的搖籃曲，讓孩子們放松入睡；還制作了小獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)勵(lì)那些午睡表現(xiàn)好的孩子。這些方法對(duì)幫助孩子們養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣起到了積極的作用。
讀完這個(gè)案例至今都讓我受益匪淺，使我真正意識(shí)到無(wú)論做什么事情之前你都應(yīng)設(shè)身處地的多替孩子想一下。在老師看來(lái)，孩子午睡有益健康，所以我們就想盡一切辦法讓幼兒入睡，甚至有時(shí)也像那位老師一樣，讓不愛(ài)睡午覺(jué)的小朋友對(duì)著墻午睡，為的是免得孩子們之間互相干擾，大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動(dòng)規(guī)律：減少刺激，從而較快的使孩子進(jìn)入睡眠狀態(tài)，這似乎是個(gè)好主意，可是我們卻沒(méi)有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來(lái)了心理上的其他方面刺激，使孩子產(chǎn)生心理壓力。就像文中所說(shuō)，欣欣對(duì)老師說(shuō)：“心里很難受�！辈乓鹄蠋煹姆此�，老師自己試著像欣欣一樣對(duì)著墻睡覺(jué)，才發(fā)現(xiàn)真是很不舒服，用眼睛順著墻壁往上看，覺(jué)得墻體好高好高，像是墻壁要朝自己倒下來(lái)一樣，心里覺(jué)得難受極了。大人尚且如此，更何況欣欣是幼兒園里的一個(gè)小孩呢？其實(shí)心理上承受的壓力，不知要比大人大多少倍呢！有時(shí)也許孩子會(huì)想：“為什么其他小朋友都不這樣，而我卻一定要這樣！他們會(huì)把這看成老師的懲罰，一想起受懲罰心里更不是滋味。她越想越難受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也會(huì)感到自己被老師從小朋友的群體中分離出來(lái)，無(wú)依無(wú)靠，我們成人往往意識(shí)不到，但是，在孩子的心中，他覺(jué)得自己成了離群的孤雁，覺(jué)得自己獨(dú)立無(wú)援，孤獨(dú)沒(méi)有安全感。然而安全感對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是十分重要的。正如欣欣對(duì)著墻午睡一樣，面臨好高的墻壁，看不到周?chē)煜さ沫h(huán)境和小朋友們，這就使她失去了安全感。新學(xué)期開(kāi)始階段，孩子從自己過(guò)慣了的家庭環(huán)境中，被送到幼兒園，一切還不習(xí)慣。這樣的新環(huán)境，已經(jīng)使她很擔(dān)心，老師又要她對(duì)著墻午睡，本來(lái)已經(jīng)出現(xiàn)的不安全感越發(fā)加重起來(lái)，真是雪上加霜。
有時(shí)我們正是這樣，往往是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，曾經(jīng)做過(guò)，正在做著或是將要做出一些類(lèi)似”對(duì)著墻睡覺(jué)“之類(lèi)的錯(cuò)事，本來(lái)是片好心，卻辦成了壞事。到最后，歸根到底，就是我們不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思想、觀點(diǎn)、方法，強(qiáng)加于孩子。好心辦了壞事，卻自己不知道，更沒(méi)法糾正，直至鑄成了大錯(cuò)。做一名反思型的教師，這正是《綱要》反復(fù)倡導(dǎo)的，而作為一名幼兒教師有時(shí)我們所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老師一樣的勇于反思，并設(shè)身處地為幼兒著想的精神。通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)我才真正明白，作為一名幼兒教師，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每個(gè)幼兒的心理，才能根據(jù)不同幼兒制定不同的教育方案。
教育孩子必須深入了解他們的世界，理解他們的內(nèi)心世界。孩子的想法雖然簡(jiǎn)單，但卻有其道理。大人和孩子生活在兩個(gè)不同的世界里，就像陸地和海洋一樣。大人的世界是顯而易見(jiàn)的陸地，而孩子的世界則是神秘的海洋，隱藏著許多未知。雖然兩個(gè)世界都存在著相似的事物，但它們之間卻存在著差異。因此，我們不能用大人的思維方式來(lái)理解孩子的世界。在大人看來(lái)某些觀念可能是扭曲的、錯(cuò)誤的，甚至是荒謬的，但在孩子眼中卻是真實(shí)的、正確的，因?yàn)樗麄兲幚韱?wèn)題的`方式和大人不同。
兒童很小就問(wèn)一些具有哲學(xué)意味的問(wèn)題，如”我是從哪里來(lái)的？“”星星為什么愛(ài)眨眼睛？“在他們的眼中萬(wàn)物皆有靈性，他們喜歡和花草講悄悄話(huà)，為布娃娃洗臉、穿衣服；他們愛(ài)憎分明，只理解”是“與”非“，對(duì)人評(píng)價(jià)不是”好“就是”壞“對(duì)模棱兩可、似是而非的問(wèn)題無(wú)法理解；他們的內(nèi)心世界豐富多彩，常以自己的思想方式去行動(dòng)。如，對(duì)玩具汽車(chē)的構(gòu)造產(chǎn)生好奇，但有不理解抽象的理論講解，索性拆開(kāi)來(lái)自己琢磨，在自己拆裝的實(shí)踐中得出自己的理論，會(huì)用自己的哲學(xué)來(lái)構(gòu)建汽車(chē)的原理。
所以我們應(yīng)該以孩子的角度來(lái)看待他們。為什么孩子會(huì)拆壞汽車(chē)？為什么他們?cè)谙掠晏煜矚g在水里玩耍？如果我們耐心一點(diǎn)，孩子會(huì)告訴我們他們的想法，我們也會(huì)從他們的哲學(xué)中理解他們的想法和思維方式。
我們常說(shuō)要用一顆童心，一份愛(ài)心去對(duì)待孩子，其實(shí)無(wú)需扮演或偽裝，只要能理解”兒童的心理“，用”兒童的心理“看待兒童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引領(lǐng)兒童從”海洋“走向”陸地“。
然而，我們有時(shí)正是缺少一顆童心而已。讓我們重新拾起那無(wú)瑕的童心和孩子們一起快樂(lè)成長(zhǎng)。
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